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回声教学设计

时间：2023-01-08 09:09:18 教学设计我要投稿

回声教学设计

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的回声教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

回声教学设计

回声教学设计1

　　【教材简析】

　　《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第３１课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。

　　【学生分析】

　　本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

　　【教学目标】

　　１、认识6个汉字，会写８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

　　３、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

　　４、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　读懂课文和词句训练。

　　【设计思路】

　　１、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

　　２、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。

　　【教学准备】

　　课前准备：

　　１、教师准备：收集有关回声的资料；设计识字的相关课件，创设一定的情境；设计引导性问题。

　　２、学生准备：收集有关回声的资料；预习课文；自己尝试学习生字；查阅相关资料，联系上下文理解词语。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　师：呱呱……青蛙宝宝们好！我是你们的青蛙妈妈，今天妈妈就为你们带来好看的动画片，开心吗？

　　生：开心。

　　（师播放回声的录音）

　　师：告诉妈妈，你们听到了什么？

　　生：（各抒己见）

　　师：这就是回声（板书课题）

　　师：你还在哪儿听到过回声呢？

　　生：（各抒己见）

　　师：回声究竟是怎么回事呢？妈妈不想直接告诉你们，想让宝宝们利用你们手中的课本自己去探讨，妈妈相信你们都是最棒的。

　　（学生自己自由读课文）

　　二、初读课文识字

　　师：宝宝们长的真快，连妈妈都快叫不出你们的名字来了，下面妈妈想和你们做一个游戏，首先四个小宝宝在一起先介绍自己，在让别人给自己的名字找一个好朋友。

　　（学生分组识字）

　　师：宝宝们，再和妈妈玩游戏吧！妈妈喊你们的名字，喊到谁，谁就要站起来高举自己的名字，向大家介绍自己的名字。

　　三、理解课文内容

　　师：宝宝们真聪明，妈妈想带你们到小河边去玩吧（出示课件１）瞧！小河上有座桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。宝宝们感觉怎样？

　　生：多好看呀。

　　师：妈妈想做个实验考考你们，请认真观察（播放课件）。

　　师：妈妈是怎样做这个实验的呢？你们发现了什么？哪个宝宝最棒？（生边说，师边出示第四自然段的文本）

　　师：宝宝说的真好，哪个宝宝能读的最好？（指导读，强调动词）

　　师：宝宝们，你们也像妈妈一样自己做做吧，不过妈妈有要求，组长宝宝做，其他的宝宝认真观察。

　　（学生做实验）

　　师：宝宝们请坐好，你们发现了什么？

　　生：我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹。

　　生：我看见那一圈一圈的波纹碰到盆壁又回来了。

　　生：……

　　师：宝宝们观察的真仔细，你们不是想知道回声是怎么回事吗？妈妈告诉你们呀，其实声音和水一样，也要波纹，只是我们看不见，有一个青蛙宝宝想为大家演示一下，可要认真看哟。（播放课件）

　　师：宝宝们发现了什么？

　　生：（各述己见）

　　（师根据生说的出示第五自然段的文本）

　　师：这就是妈妈要给宝宝们说的。（师范读第五自然段）

　　师：宝宝们，你们觉得妈妈说的好吗？

　　生：好！耐心，亲切。

　　师：哪个宝宝想模仿一下耐心而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧！

　　（生自由练读。）

　　师：现在我们邀请一位青蛙妈妈上场，谁第一个挑战？

　　生：我来试一试。

　　师：他读的像吗？

　　生：我认为他读的还可以，但语气还是不够耐心，亲切。

回声教学设计2

　　名师简介

　　方敏，女，１９６５年出生，浙江省名师培养对象，浙江省特级教师，中学高级教师，曾参加国家级骨干教师培训。先后被评为省优秀青年教师、省教改之星、金华市劳动模范、教坛新秀、首届名师等。从教以来，一直致力于教改实验，树立以人为本理念，构建民主、和谐、互动的师生关系，同时树立大语文教学观，实行开放性教学，开展“生活作文”和“情趣作文”研究，引导学生在交际应用中学习语文，提高学生的语文综合素养。

　　[设计理念]

　　以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。

　　[设计特色]

　　以“问题教学”引导学生研读重点句段，推进学生自主探究和感悟。

　　[教学流程]

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭题引趣。

　　１．师板书“声”，请学生说说平时听过什么样的声音？

　　２．板书“回”组成课题，学生齐读，思考：看到课题，你最想了解什么？学生质疑。

　　二、初读课文，初步了解课文内容。

　　１．请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：

　　（１）读准字音，遇到生字多读几遍。

　　（２）在自然段前标上序号。

　　２．学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。

　　３．检查自学情况，顺情引导。

　　（１）采用多种形式检查生字读音。

　　（２）选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。

　　（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）

　　４．通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？

　　（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）

　　三、学习课文第一段。

　　１．自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？

　　（１）实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”

　　（２）请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。

　　（３）引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。

　　四、学习第二、三自然段。

　　就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？

　　１．请大家读读第二自然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考并讨论：这些声音小青蛙是在什么地方听见的？

　　２．朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。）

　　３．这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。

　　妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。

　　五、生字书写指导：

　　“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　这节课我们继续学习《回声》，小青蛙妈妈是怎么说，怎么做的呢？就让我们一起去看一看。

　　（以疑导学，深入理解课文。）

　　二、研读第四自然段。

　　１．指名读：说说青蛙妈妈是怎样做的？找出表示青蛙妈妈动作的词语，并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。

　　２．河水发生了什么变化？请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像，理解词语“激”“荡”。

　　３．师生共同板画，再次理解“激”“荡”的意思。

　　碰

　　水波）））））））））））河岸

　　荡回来

　　４．齐读，学了这一段你知道了什么？青蛙妈妈为什么要投石击水呢？

　　三、合作探究第五自然段。

　　１．自由读青蛙妈妈说的话，合作小组学习讨论。出示自学要求：

　　（１）青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。

　　（２）试着画出回声原理图。

　　（３）相互说说回声是怎么产生的。

　　２．实物投影学生图画（或请学生板画），说说为什么这样画，是根据青蛙妈妈哪句话画的。

　　３．为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？播放课件录像，想象声波碰到石壁返回来的现象。

　　碰

　　声波石壁（障碍物）

　　返回来

　　４．讨论：声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。

　　５．齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的？

　　６．分角色朗读这一段。

　　想想：青蛙妈妈投石击水是为了说明什么？

　　说说：回声就是声音的______碰到______返回来的声音。

　　７．小青蛙明白了这个道理，非常高兴，你从哪儿看出来？这时的高兴与刚来桥洞时一样吗？引导读出小青蛙兴奋、欣喜的感情。

　　四、学习第六段。

　　１．自由读这一段，理解小青蛙现在的“欢快”心情。

　　２．指名一个同学扮演小青蛙，其余同学读回声，体验欢快的心情。

　　３．放课件录像，欣赏小青蛙的回声。

　　五、总结全文，拓展延伸。

　　１．你学了课文，懂得了什么？

　　２．说说还在哪些地方可以听到回声？是怎样产生的？

　　３．小结：同学们只要留心观察，参与实践，就一定会比小青蛙聪明。

　　六、复习巩固。

　　１．有感情地朗读全文。

　　２．完成课后作业“读读抄抄”。

　　[评点]

　　传统语文教学强调熟读的同时主张精思。小学生学语文思什么？如何思？它不是逻辑性极强的概念、判断和推理，而是建立在经验之上的主体感悟。本案以“对回声，青蛙妈妈是怎样说怎样做的”为主问题展开，并让学生联系生活说说“还在哪些地方可以听到回声，是怎样产生的”，正是这种建立在经验之上的主体感悟。朱熹云：“读书无疑者须教有疑；有疑者却要无疑，到这里才是长进”，可谓至理矣。（周一贯）

回声教学设计3

　　【教学内容】

　　人教社课标实验教材二年级上册

　　【课前透视】

　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字。会写８个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　３、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　４、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　读懂课文，初步了解回声的成因。

　　【信息资料】

　　１、生字词语卡片、图片或课件。

　　２、课前引导学生去生活中体验回声。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　１、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

　　（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

　　２、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　〖对话平台〗

　　一、自读

　　引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　二、识字

　　１、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”：

　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语──一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

　　２、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

　　二、写字

　　１、出示我会写中的８个字，组织学生观察，分类学习书写。

　　２、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

　　３、观察。两个大口框的字──圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

　　４、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

　　（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。）

　　三、朗读

　　１、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　２、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

　　四、感悟

　　１、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

　　２、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

回声教学设计4

　　一、教学内容

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、认识6/8 2、学唱《亲爱的回声》

　　教学目标：

　　1、知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8拍的旋律。

　　2、通过歌曲的学唱，培养学生爽朗的、乐观的生活态度和热爱大自然的感情。学习用鲜明的力度对比表现回声的效果。

　　教学重点难点： 感受6/8拍教学准备：磁带、录音机

　　教学过程：

　　一、创设情境师：如果可以选择的话，是想坐在这教室里上课，还是想走出去，与大自然拥抱呢？我也想，可是……不过没有关系，我们可以通过音乐的形式来感受自然。你听：（范唱）

　　二、发声练习

　　1、模仿回声师：你们了解回声吗？谁来介绍一下回声的。能把回声表现出来吗？其实这里就有了音乐，很具有表现力，也就是力度上的变化。

　　2、节奏、视唱师：喂 — — | 喂 — — ||我们来合作一下，模仿亲爱的回声。你好 — | 你好 — || 哈罗 — | 哈罗 — || 回声是……那么可听好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱评价

　　第二课时

　　教学内容： 1、为旋律划分小节线 2、听音选择填空教学目标：通过做一做的练习，进一步巩固对6/8拍的认识，接触并记住世界名曲的主题音调，继续进行旋律音程的听记。教学重点难点： 6/8拍的巩固和听记教学过程：一、寻找精灵（听音选择填空）师：在一个美丽的小镇上（弹奏完整的旋律），住着快乐的人们，因为这里有着三个可爱的小精灵。他们唱着欢乐的歌。分别是—— 弹奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，这三个小精灵到森林里去玩，可是却一直没有回来。小镇上也失去了原来的快乐。只有找到那三个小精灵才能恢复小镇原来的欢乐。我们一起来帮助他们吧。再来好好听一听这三个小精灵的声音。（弹奏）那么，究竟他们在哪里呢？1=C 4/4

　　第三课时

　　一、教学安排

　　八孔竖笛《四季歌》

　　二、常规练习

　　1、师生礼仪。

　　2、发声练习。

　　三、八孔竖笛《四季歌》。

　　1、教材分析：

　　《四季歌》原为一首日本歌曲。全曲共四个乐句，旋律反复时为节奏同步的二声部。该曲的旋律基本处于竖笛的中、高音区，演奏的技术难度不大，比较宜于表现。合奏部分为平行三、四、五度的进行，其和声效果与我们前面学过的内容有所区别，请学生自己感受、体会其和声效果。

　　2、演奏要求：

　　（1）要奏得连贯、流利，四拍的长音一定要奏足时值。

　　（2）保持二声部的和谐，吐音不要过于用力。

　　3、学习过程：

　　（1）出示旋律

　　听范奏，感受乐曲的情绪、速度。

　　（2）视唱旋律，熟悉该乐曲。

　　（3）练习吹奏，明确要求。

　　四、作业：

　　练习吹奏八孔竖笛《四季歌》。

回声教学设计5

　　《回声》【教材分析】

　　这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。课文优美、生动，动静结合，给人以美的'享受。

　　《回声》【教学目的】

　　1．了解课文内容，知道什么是回声和回声产生的原因，培养学生探索科学奥秘的兴趣。

　　2．通过第四自然段的学习，知道写几句话要按事情先后顺序写。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　《回声》【教学重点】

　　1．有语气地表情朗读课文。

　　2．使学生知道按事情先后顺序写几句连贯的话。

　　教学难点理解回声产生的原因。

　　【课前准备】

　　1．教学课件、教学图片两张；

　　2．回声产生的实验用品；

　　3．录像带等。

　　《回声》教学过程】

　　第二课时

　　引言：孩子们真乖！看到我走进教室，小眼睛忽闪忽闪地看着我，很有礼貌。小朋友，知道今天校长要来给你们上课吗？有什么想法？

　　为了感谢小朋友，教唱一首非洲歌曲（回声联习）

　　一、激趣引题

　　1．小朋友，你们平时听到过什么样的声音？

　　①流水的声音

　　②鸟的叫声

　　③小提琴声……

　　2．小朋友真会听！说得都很好，平时，我们听到过各种各样的声音，今天我们要继续学的课文是什么呢？（齐读课题──回声，注意“声”的写法）

　　3．昨天，老师带小朋友一起初学了课文。（你想知道什么？回声是什么？回声是怎样产生的？）

　　4．好！我们就带着这些问题来学习课文。

　　二、分段学习第一段

　　1．谁读第一自然段？其余小朋友边听边想：这段告诉我们什么？（小河上有座石桥。）

　　2．出示图片（一）这就是书上说的那座石桥。书上还告诉我们什么？

　　3．哪位小朋友上台来指着图说一说什么像个大月亮？

　　4．你觉得这里的景色怎么样？

　　5．“多美啊”谁能用赞美的语气读这一段？

　　三、学习第二、三段

　　1．这么美的景色吸引了一个可爱的小朋友，它是谁呢？（出示图片）我们跟这个新朋友打个招呼好吗？小青蛙和它的妈妈一起旅游来到桥洞下，就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请小朋友自由读第二、三段。（小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话）

　　2．这只小青蛙都学它说什么话了，谁来读读？

　　3．我们把当时的情景读出来好吗？

　　谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。

　　请小朋友再来读，注意语气的不同。

　　（咱们班哪两位同学胆子比较小，平时很少在班里站起来读课文。张老师把这次机会给你们，不要紧张，以实际行动告诉大家，我不怕！我会读！来，试一下！你们当着众多老师和同学的面，能读很不简单！）

　　4．假如你是小青蛙，这时候心里会怎么想呢？

　　①哪里来的一只小青蛙在学我说话？②那只小青蛙到底在哪里啊？

　　5．书上用了个什么词？“奇怪极了”。小青蛙为什么奇怪？那它是怎样做的呢？

　　6．谁读一下它问妈妈的话？（问的语气不够）老师给你一点时间，自己练练，一会比比看谁读得好！

　　7．妈妈是怎样回答它的？我们也跟着青蛙妈妈去看一看，好吗？

　　四、默读，回答问题

　　1．出示自学要求：青蛙妈妈是怎样做的，又是怎样说的？

　　要求：

　　（1）想想要读课文的哪几段？

　　（2）在书上勾画有关的句子。

　　①妈妈做的句子用“”画上；

　　②妈妈说的句子用“～～～”画上。

　　2．青蛙妈妈是怎样做的？在哪一个自然段？我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找一个，青蛙妈妈“带”着小青蛙的“带”字。大家再找一下，还有表示动作的词吗？

　　3．小朋友拿起笔，把表示青蛙妈妈动作的字点上黑点。

　　4．请小朋友上台来演示一下扔石击水的实验（出示幻灯片）就这么一扔，河水发生了什么变化？谁愿意上台来解说？

　　5．“河水激起一圈圈波纹”，我们就叫它“水波”。注意这个“圈”字是个多音字，它还读什么？“水波碰到河岸，就要“荡”回来。“荡”是什么意思？水波怎么样？（一上一下，一起一伏，好像荡秋千）

　　6．同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？

　　7．学了这一段，你知道了什么？（见板书）

　　课间休息

　　8．青蛙妈妈是怎样说的呢？请小组合作学习。青蛙妈妈一共说了几句话？每句话告诉了我们什么？出示四句话：①②③④小组汇报：读第一句话，这一句话中，妈妈把小青蛙的叫声比做什么？

　　9．青蛙妈妈为什么说它们像呢？谁来说说它们哪里像？（板书：声波魇壁）（碰到障碍物都要返回来）

　　10．青蛙妈妈说水波碰到河岸时的结果，用了哪个表示动作的词？（荡）

　　11．青蛙妈妈说声音的波纹碰到桥洞的石壁上，用了一个“返”，“返”是什么意思？（回来）这两个词能互换吗？

　　12．下面我们加上动作读读这几句话。好吗？

　　13．想一想：小青蛙第二次听到的声音，我们叫它什么？（回声）

　　14、小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相分享一下。请一位小朋友上来指着图（一）说一说。（小青蛙在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。）

　　还有谁想说？（别紧张，我知道你心里很明白。）

　　15．看来，小朋友都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？从哪看出来的？

　　16．“一蹦老高”是什么意思？小青蛙为什么“一蹦老高”？（高兴、兴奋、获得了知识）（听老师读）谁再来试试？谁读最后一段，看有没有新的发现？小青蛙还会说些什么呢？我们回家以后把它写下来好吗？

　　17．学到这里，你说我们新认识的朋友是一只什么样的小青蛙？（好学好问、聪明可爱）是啊，妈妈也笑着点点头。

　　五、课本剧表演

　　1．前不久，我听过小朋友们的一堂语文活动课《怎样编排课本剧》，小朋友有没有兴趣把这个科学童话故事也编成课本剧呢？按小组编排。

　　2．配乐编剧，请一个小组的小朋友表演。

　　板书设计：

　　回声（科学童话）

　　奇怪水波河岸

　　明白声波石壁

回声教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识呱、哩等六个生字，会写岸、纹等八个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。感悟捡、扔、激、碰、荡、返等词语的用法。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　教学重点：认识呱、哩等六个生字，会写岸、纹等八个字。正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。感悟捡、扔、激、碰、荡、返等词语的用法。

　　教学难点：

　　读懂课文，初步了解回声形成的原因。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、依题设疑，导入新课

　　同学们，你们当中有哪位到过空房子里或是到过空旷的山谷中，拉长嗓音大叫过，叫完后你叫到什么了吗？（你啊他也啊；你问你是谁他也问你是谁）有趣吗？谁知道这是怎么回事？

　　（设计理念：通过设疑，可集中学生注意力，让学生产生急于学习本文的兴趣和动力。）

　　二、学习生字，读顺课文

　　1、初读课文，画出生字。

　　2、学习生字，生字组词。

　　3、理解有关词语。

　　（设计理念：先扫除文字障碍为后面的读通、读懂课文铺平道路。）

　　三、实验演示，释疑解难

　　1实验演示，也可通过媒体媒体演示，课后还可利用小溪、池塘做实验）

　　①观察并口述实验过程中水的变化。

　　②默读课文第四自然段，画出课文描写水变化的句子。

　　（她捡起荡回来）并认真朗读。同时对捡、扔碰、圈等字词加深理解。

　　2、触类旁通，释疑解难

　　重复朗读感悟第五自然段。

　　指名朗读第五自然段，（板书关键词）

　　指导有感情地（用耐心、亲切的语气）读青蛙妈妈的话。（可先听课文录音，再读）

　　（设计理念：通过演示，变抽象为具体，化难为易，触类旁通。）

　　四、感情朗读，整体感悟

　　1、有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。

　　2、引导学生说说读后体会，（今天通过这篇课文的学习，我们知道了回声是怎么形成的，其实大自然还有很多奥秘我们还不懂呢，今后我们还要更进一步的学习研究。）

　　（设计理念：整体感悟课文内容，有利于进一步地把握全文。）

　　五、读写练习，巩固新知

　　1、熟读课文。

　　2、抄写有关字、词。

　　（设计理念：通过读写练习，有利于巩固新知。）

　　附：板书设计

　　回声

　　水水波河岸荡

　　（声）（声波）（石壁）（返）

回声教学设计7

　　一、教学目标

　　1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让我们在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。

　　2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在探究、设疑以及师生合作中学会歌曲；在倾听、实践、评价等过程中，进一步理解和表现歌曲，体会自主学习的快乐。

　　3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f ”、“pp”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。

　　二、教学材料分析

　　这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，第二乐句是第一个乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　1、有感情的演唱歌曲。

　　2、复习反复记号“ ||：：|| ”。

　　3、掌握前半拍休止 2/4 OX XX | ……

　　教学难点：

　　1、学习使用气息控制声音的强弱。

　　2、认识并掌握力度记号“f ”、“p ”。

　　2、了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。

　　四、教学过程

　　一、情境导入，引出课题

　　1、看动画片《回声》片段。

　　2、看后回答大山里神秘的声音是什么吗？（生答：回声）

　　4、师：在这个世界上，人的声音是最美妙而复杂的。他能将大自然中很多的声音表现出来，例如：回声！现在，让我们一起来向大自然学习这美妙的回声。

　　二、解决难点，感受“回声”

　　1、分两组进行模仿“回声”练习

　　ｆｐ

　　噢噢（交换练习）

　　2、师：大家声音的表现力可真棒，我们能为回声加音高吗？来，我们一起来试一试。

　　ｆｐｐ

　　ｉ６０｜ｉ６０｜

　　噢噢

　　ｆｐｐ

　　７５０｜７５０｜

　　噢噢

　　ｆｐｐｆｐｐ

　　ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜

　　噢噢噢噢

　　3、大家想不想知道，在音乐中，用什么记号来表示“强”？什么记号来表示“弱”？

　　师讲解：

　　“ｆ”表示强，“ｐ”表示弱。

　　引申：

　　“ｆｆ”表示极强，“ｐｐ”表示极弱。

　　4、让我们大家再一次的来感受一下美妙的回声。

　　２／４

　　ｆｐｐｆｐｐ

　　ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜

　　噢，噢。噢，噢。

　　（师生对唱——生生对唱——加上动作唱）

　　5、小结：这真是美妙的回声，我们仿佛就在跟大山对话一样，可爱的回声，友谊的回声，今天，我们就一起来学习一首：《友谊的回声》

　　三、新课教学，学习“回声”

　　1、竖起你的耳朵，我们一起来完整的欣赏这首歌曲

　　2、复听，这首歌曲是几拍子的？

　　（聆听歌曲，思考）

　　3、现在，让我们一起划着二拍子，再次聆听歌曲。

　　4、自己任选歌中的一句来学唱，学会后唱给同学们听

　　5、在唱谱过程中，如果你遇到难唱的乐句请举手示意，我们请“小老师”或老师来帮助你。

　　（生提出难点乐句，如果可以，让学生自己解决；如果有难度，可以通过教师范唱解决难点乐句）

　　6、跟着老师轻轻地来唱歌曲的旋律（学生轻轻跟唱）

　　7、填唱歌词

　　8、完整演唱歌曲

　　9、同学们真聪明，这么快就把歌曲学会了，真棒！10、山谷的回声仿佛还在歌唱，请同学们跟着老师的伴奏，合着山谷的回声，有感情地演唱歌曲。

　　四、拓展教学，情感升华

　　1、拓展延伸，再次观看《回声》片段。

　　友谊的回声真美啊！让我们来当一回大山和小兔淘淘来一次亲密对话（当小兔淘淘对着大山喊一声时，我们来当大山轻轻地回应他一声）。

　　刚刚我们和小兔淘淘共同喊出了“友谊的回声”，那么请你们也来说一说生活中哪些地方让你感受到朋友之间友谊的存在。

　　2、请学生讲述。

　　3、分组做游戏“回声”

　　4、让我们用最优美的歌声和舞蹈动作来表现“友谊的回声”。

　　5、是啊！友谊的回声无处不在，就像兔妈妈说的：只要你对别人好，别人也同样会对你好。

　　友谊是一朵鲜花，只有在双方的浇灌下,才能越开越美，愿友谊的回声永远飘荡在我们周围！

回声教学设计8

　　教学目标：

　　1、复习巩固6个生字，会写“倒、游”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　２、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，这节课我们来继续学习第18课《回声》。（板书课题，学生齐读）

　　2、回顾课文内容。

　　上节课我们初读了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么事呢？（指名回答）

　　二、感受石桥洞之美。

　　1、这节课我们来细读课文，看看小青蛙是怎样弄明白回声形成的道理的。刚才这位同学说了故事发生在石桥洞里，那么小河上这座石桥的桥洞又是什么样的呢？（出示石桥洞，学生描述）请同学们快打开书，看看书上是怎么描写的。（学生读课文，边读边找）

　　2、指名汇报交流。（课文第一自然段）

　　3、引导学生理解课文中把什么比作大月亮。（把半圆的桥洞和它在水中的倒影连起来比作大月亮）

　　４、指导书写“倒”。

　　５、指导朗读。

　　月亮是圆圆的、亮亮的，非常美，在这里课文把桥洞和它在水中的倒影连起来比作大月亮，也是那么的美。所以我们在读第一自然段的时候要用轻松愉快的语调。而且要把石桥、桥洞、倒影、大月亮这几个词加以强调。谁愿意来读一读？（指名朗读，齐读。）

　　三、朗读感悟“回声”的形成。

　　（一）感受小青蛙初闻“回声”的心情。

　　１、这么美的景色多吸引人哪，小青蛙和它的妈妈也来到了这里，它们在这里看到了什么？听到了什么？又是怎么做的呢？请同学们带着这些问题自由读第二自然段。

　　２、学生自由读第二自然段，思考问题。

　　３、指名汇报交流，感受小青蛙的心情。（高兴——奇怪极了）

　　４、指导朗读。

　　（１）指导读出小青蛙初始的高兴以及听到回声后的奇怪。（理解“奇怪极了”“藏着”）

　　（２）指名分角色朗读。

　　（二）感受水的波纹。

　　１、妈妈听了小青蛙的话笑着说——（引读）“孩子，跟我来！”小青蛙的妈妈把小青蛙带到什么地方，又做了什么呢？请同学们默读第四自然段，然后用“△”标出表示妈妈动作的词。

　　２、学生默读课文，标出词语。

　　３、汇报交流。

　　谁能说说妈妈的动作有哪些？（带、跳、捡、扔）小青蛙看见了什么呢？

　　４、播放“小鱼击水实验”的视频，请学生仔细观察河水有什么变化。（河水产生一圈圈波纹，又一圈圈荡回来。）

　　５、填空练习，检验学生观察记忆能力。

　　６、通过刚才的实验你知道什么了呢？（师随机板书：水波河岸）

　　（三）感受回声的形成。

　　１、小青蛙的妈妈为什么要这么做？他又对小青蛙说了什么呢？请同学们自由读第五自然段，用笔标出妈妈一共说了几句话？

　　２、学生自由读课文。

　　３、指名交流。

　　４、读了青蛙妈妈的话，你们明白了什么？（引导学生理解回声的形成）

　　５、电脑演示回声的形成过程。

　　６、齐读青蛙妈妈的话，边读边想：回声是怎样形成的？（学生谈理解，师随机板书：声波石壁）

　　７、再读感悟。

　　下面我们再把四、五自然段齐读一遍，一边读一边想回声形成的过程。

　　８、小青蛙明白了这个科学道理之后他又做了些什么呢？请大家齐读最后一个自然段。（引导学生理解小青蛙高兴的心情）

　　四、小结。

　　１、学生谈收获：从这个有趣的故事中你知道了什么呢？

　　２、师小结：这篇科学通话，通过一个有趣的故事告诉了我们回声形成的道理，老师希望同学们下课以后能把这个故事讲给其他的小朋友听。

回声教学设计9

　　【教材分析】

　　这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。课文优美、生动，动静结合，给人以美的享受。

　　【学习目标】

　　1.认识“呱、圈”等6个生字。

　　2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。

　　3.通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的原因，激发探索科学兴趣。

　　【教学重点】有感情地情朗读课文，重点理解第四和第五自然段。

　　【教学难点】了解回声形成的原因。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入。

　　1.看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，仔细听听，这是什么声音。师：谁来说说你听到了什么?

　　2.师：今天我们来学一个和回声有关的故事。

　　3.师：请同学们拿出小手和老师一起写课题。{板书：回声｝

　　师：同学们请注意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。{板书：shēng｝读“声”。

　　4.师：请同学们把课题齐读一遍。

　　二、初读课文，学习生字词。

　　1.初读课文。

　　师：请同学们自己来读读这个故事吧?注意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。

　　2.检查生字：

　　呱哩圈纹碰返

　　师：谁来读读第一个字?拼读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试?师：你的声音很响亮。师：同学们，我们一起来读读吧!师：下一个，谁来?你来读。师：你的轻声读得很好!师：我们学着他的样一起读读。

　　师：第三个字有点难读，谁来试试?师：三拼音节读得很准。师：一起读!

　　师：下个字，请你读!师：前鼻音读得真准。大家一起来试试!

　　师：谁来读第五个字?师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩，同学们都读准了!

　　师：最后一个字!请你读。师：全班跟读。

　　3.去拼音读字。

　　师：去掉拼音帽还能读准吗?自由试一试。师：都读好了吗?现在我们来开火车，火车火车往哪开?

　　4.读词语。

　　师：生字躲到词语里去了。你还会读吗?呱呱叫一圈圈波纹碰到返回

　　师：现在请同学们同桌互相读这些词，如果你的同桌还读不准的，请你帮帮他!一起读读!

　　5.了解“返回”

　　师：最后一个词“返回”有个小秘密，返就是回的意思，我们再来读读这个有趣的词吧!(齐读)

　　6.读词、句子(河水被激起一圈圈波纹)

　　师：大家看“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了，你会读吗?你读，你读。师：这就是一圈圈波纹，一起读。师：(电脑屏幕用鼠标点)现在老师把词语放进句子里，你还会读吗?自己练一练。请你读!师边做动作，边读河水被激起一圈圈波纹。请大家带着动作读。

　　三、细读课文，感悟回声

　　(一)学习第一自然段。

　　1.师：同学们生字宝宝我们已经掌握了，那现在老师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀?

　　2.师：是呀!小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么?你们觉得这里的景色怎样呀?

　　3.师：是呀!特别美!课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢?

　　师：你能不能美美地读一读这个自然段?请你来!师：我听到他读得真美呀!让我们一起来学他的样读一读吧。

　　(二)学习第二自然段。

　　1.师：是呀!小青蛙看到美丽的景色，高兴地叫?注明：师引读，点击屏幕。

　　师：这时桥洞里传来了一个声音——(师轻读)“呱呱呱，多好看哪!”

　　师：小青蛙紧接着又问?

　　师：“你是谁?你在哪儿?”

　　2.师：(出示这句话：呱呱呱，多好看哪!)仔细看，这句的结尾是什么标点符号呀?

　　师：说明他心里怎么样?师：那我们一起来高兴地读读这句话吧!谁再来读读?他读得真高兴呀，我们再来读读!

　　师：(出示这句话：你是谁?你在哪儿?)这句是什么标点符号呢?师：那该怎么问呢?请你来!(我们在读问句的时候，要稍微地往上扬一点，像老师这样，){范读}我们一起来问问吧!

　　3.师：谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。

　　4.师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样?

　　(三)学习第三自然段。

　　师：于是，他就去问?谁来读读他问妈妈的话?(指导读出奇怪的语气。)我听到他读出了那种奇怪的感觉。我们也一起来奇怪地问问吧!

　　(四)学习第四——六自然段。

　　师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?我们一起来看看吧!

　　1.学习第四自然段

　　(1)师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么变化呢?请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。师：谁来填?师：我们一起读。

　　(2)师：我们一起来看看河水是怎样变化的吧?

　　(3)师：谁来读读这段话?我听到你的碰字字音读得比较重。

　　师：谁再来读?你的荡字也读得比较重了。我们大家一起再来读读吧!

　　(4)师：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹。水的波纹{板书：水波}碰{板书：碰}到了?{板书：河岸}又怎么样?(师边做动作演示){板书：荡}

　　(5)师：我们再来读读这河水的变化吧，会做动作的同学可以边读边做动作。

　　2.学习第五自然段

　　(1)师：还有什么波纹也跟河水的波纹一样呢?读读第五自然段，你们就能找到答案了。

　　师：请你说!你找到了什么?(生：声音的波纹)

　　(2)师：哦，声音的波纹，那声音的波纹又是怎样变化的呢?请同学们填空：声音的()碰到桥洞的()，要( )回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是( )。师：请你来填!师：一起读。

　　(3)师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧!

　　(4)师：你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?

　　(5)师：是呀，声音的波纹{板书：声波}碰{板书：碰}到了?(生：桥洞的石壁){板书：石壁}，也要返回来{板书：返}。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。(一只手指着耳朵)这就是回声。(手指着板书课题)

　　(6)师：声音的波纹可真有趣呀，谁来读读这句话?请你读!恩，我听到你的返字读得比较重，大家再来读读吧!

　　(7)师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告诉小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧!

　　(8)师：小青蛙明白了回声，高兴得一蹦老高，说：“(生：妈妈，我明白了，这就是回声吧?)”师：妈妈笑着点点头。

　　3.学习第六自然段

　　(1)师：小青蛙又游回桥洞里，(生：呱呱地叫个不停)。桥洞里立刻响起了一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“(生：多好玩啊!)”

　　(2)师：小青蛙懂得了道理，多高兴呀!同学们，让我们把自己当成小青蛙，高兴地读读最后一个自然段吧。

　　四、学写生字

　　(一)学“影”字

　　1.师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧!看到“影”字。师：同学们看看这个字是什么结构呀?你是怎么记住这个字的?

　　2.这个字的部首是什么呀?这个三撇就是我们今天新学的部首，我们仔细观察写这三撇的时候，我们要注意什么呀?要注意这三撇起笔在同一条线上。我们在写这个字的时候还要注意左边要写得比较(生：宽)右边写得比较(生：窄)，(师：加上手势)这就叫左宽右窄。

　　(二)学“游”字

　　1.看看这个字，游的左边是?(生三点水)，中间是?(生方)，右边是?(生撇，横，子，)老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。

　　2.这就是什么字呀?闭上眼睛记一记，记住了吧?我们一起来写一写，(书空)小手拿出来。预备齐，点(生继续读)。(师生一起写，师注意面对学生书空)同学们注意这三个部件要写得瘦长一些。

　　3.下面老师把两个字送进田字格!{板书“影和游”}请你们用小眼睛仔细观察!现在你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。(师范写“影和游”，生描和写)师提醒写字姿势。

　　4.学生作业展示：师：我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，(用笔指着书上)整个字摆在田字格的正中央，而且写得左边宽右边窄。哎呀，真棒!打钩。

　　5.这个学生的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人，真不错!打钩。

　　五、拓展

　　1.师：同学们，生字我们就学到这，今天我们学习了一篇很有趣的课文《回声》，平时你们听到过回声吗?(生：听到过)你们是在哪听到的呢?

　　2.师小结：除了回声，其实我们的生活处处存在着一些自然科学现象，只要我们仔细观察，认真思考，我们就会发现很多很多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发现吧。

　　3.师：好，这节课我们学习了生字，读懂了课文，还学写了两个生字，我们下节课继续学习剩余的生字，并且练习有感情地朗读课文。

　　以上就是小编分享的回声优秀教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

回声教学设计10

　　【教学要求】

　　１、学会生字新词，理解重点词句的意思。

　　２、理解课文内容，知道什么是回声和形成回声的原因。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　４、结合有关内容，培养学生想象能力。

　　【教学重点、难点】

　　理解为什么是回声和形成回声的原因。

　　【教具准备】

　　教学挂图或投影片，生字新词卡片。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　同学们，你们听到过回声吗？回声是什么声音？在哪儿能听到回声？今天我们学习一篇课文，看看课文是怎么讲的。

　　二、初读课文，粗知课文内容

　　初读课文。

　　要求：

　　１、借助拼音读准字音。

　　２、标出课文共有几个自然段。

　　３、找出图文对应的段落。

　　二、再读课文，思考问题

　　１、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？

　　２、小青蛙问妈妈，妈妈是怎么做的？又是怎样说的？

　　三、检查初读效果

　　１、检查生字词的读音。

　　２、指名学生分段读课文。

　　四、布置作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　〖复习检查，巩固练习〗

　　１、认读生字和由生字组成的词语。

　　２、指名朗读课文。

　　〖细读课文，理解内容〗

　　一、指名读第一自然段

　　１、回答下面的问题：

　　⑴这一段有几句话：讲的是什么？

　　⑵“倒影”是什么意思？(结合图的理解）

　　⑶课文中把什么比作大月亮？(把半圆的桥洞和水里的倒影连成的圆形比作大月亮）

　　２、指导朗读描写美丽景色的第二句话，注意句间停顿。

　　３、齐读第一段。

　　二、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？指名学生读第二自然段，并引导学生划出与问题有关的词语。(桥洞底下）

　　提问：

　　１、小青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来。“周围”指什么地方？“美丽的的景色”指什么？结合图(一），联系课文第一段说明。

　　２、小青蛙“呱呱呱”地叫起来，这时，它听到什么？要求学生用自己的话回答，训练学生口头表达能力。

　　３、齐读第二段。

　　三、默读第三自然段，思考回答

　　小青蛙为什么很奇怪？它是怎么问妈妈的？

　　１、指导朗读第三自然段，要用适当的语气朗读小青蛙和青蛙妈妈的话。

　　２、引导学生用自己的话说说这一段写的是什么。

　　四、图文对照。理解第四、五自然段

　　１、默读第四、五自然段，观察第二幅插图，思考：青蛙妈妈带小青蛙跳到岸上以后做了什么，说了什么？

　　２、图文对照，引导学生理解小青蛙问妈妈，妈妈是怎样做，怎样说的？课文是怎样具体描写的？(引导学生从课文中画出有关的句子）

　　３、借助图(二）理解画出的句子。

　　４、指导学生有感情地朗读第四、五自然段。

　　５、分角色朗读四、五自然段。

　　６、填空练习

　　⑴青蛙妈妈捡起一颗石子，（）进河里，河水激起一圈圈（），（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回来。

　　⑵青蛙叫的声音的（），碰到桥洞的(），也要（）回来。

　　７、引导学生说一说：

　　⑴结合课文内容讲讲“荡”和“返”的意思。

　　⑵什么是“回声”？你曾在什么地方听见过回声？(用自己的话说）

　　五、齐读最后一段

　　理解“小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停”这句话的意思。

　　〖总结全文，点明课题〗

　　〖作业〗

　　１、练习有感情地朗读课文。

　　２、完成课后练习第二题。

　　第三课时

　　一、练习朗读全文

　　１、指导读好句子末尾的助词，如：啊、吧、哩、啦等。

　　２、采用多种形式练习有感情地朗读。

　　３、揭示学生注意小青蛙的思想感情的变化：先是看到美景很高兴，要用赞美的语调读得稍慢些；再是听到回声很奇怪，要用问话的语气读；听了妈妈的话，恍然大悟，非常高兴，读的节奏要稍快些。

　　青蛙妈妈的话要读出耐心、亲切的语气。

　　二、识记生字字形

　　１、读生字词卡片。

　　２、分析、记忆字形。

　　重点指导“藏”和“荡”。“藏”：上面是草字头，下面先写“厂”字，“荡”：上面是草字头，下半部左边是三点水，右边的“扬”是一笔，不要写成两笔。

　　三、指导正确书写

　　四、练习用生字口头组词，加深对字义的理解

　　五、填上合适的词语

　　半圆的（）欢快地（）

　　美丽的（）高兴得（）

　　六、布置作业

　　１、读课文。

　　２、阅读《看浪花》。

回声教学设计11

　　教材分析：

　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣.大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘.

　　学情分析：

　　第一课时

　　进行了多种形式的识字练习.结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。并结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。组织学生通过朗读、感悟，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。学生对回声已经有了初步的认识和感知，基于以上我对教材的分析和把握和对学情的了解，确定了本课的教学目标，主要包括以下几个方面：

　　1、知识与能力：学会本课生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　2、过程与方法：多种形式朗读课文，把学文与生活实际相结合，引导学生理解回声形成的原因。

　　3、情感态度价值观：培养学生仔细观察、分析问题的能力。体会学习语言的乐趣，激发探索科学的兴趣。重点、难点：

　　1、重点：正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。

　　2、难点：理解回声形成的原因。教具准备：多媒体课件教学过程：

　　第二课时

　　一、复习巩固字词，导入新课。

　　出示词语，学生自读，同桌互考，指名朗读。

　　二、熟读课文，朗读感悟。

　　1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　2、、启发小组合作读书，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么?

　　教师可以提供如下的提示：(出示句子，引导学生填空。)青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河水被()起一圈圈。波纹()到河岸，又一圈圈地()回来。(抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。)

　　3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

　　4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

　　(这一部分的教学主要是让学生了解什么是回声，这一部分的内容既是本课的重点，也是一个难点。教学中，我主要通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。同时抓住对重点词句的理解等，来突出重点，突破难点。)

　　5、说说回声的形成

　　师填空提示：声音的( )碰到桥洞的( )，要( )回来。这样，小青蛙就听到( )啦。这返回的声音就是( )。(新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我在课堂教学中放手让学生自主学习。通过演示、讨论、填空等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形式中了解回声现象，同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达能力。)

　　6、(《语言课标》中指出，各个学生的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导。)因此在理解回声之后我指导学生有感情的朗读课文，我们就把自己当成小青蛙或青蛙妈妈，体会小青蛙的心情，读出奇怪、欢快、亲切等语气。

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1生活中你在哪里还可以听到回声?(联系生活实际，进一步体会回声的奥妙。)

　　2大自然是非常奇妙的，很多问题等你自己去寻找答案。(小学语文姓小，但内涵并不小，我牢固树立大语文教学观，生活处处皆语文，把课内引向课外。)

　　四、作业设计：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、完成课后作业第2题。

　　(六)板书设计31回声

　　碰到波纹←→石壁返回

　　(这样既可以帮助学生理解重点，突破难点，又在板书中巩固了识字，起到了事半功倍的作用。)

　　课后反思：今天我讲的是小学语文二年级上册第八单元的31课《回声》。这一单元是以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有海涵的说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物及农业科技等丰富的科学知识。在读书识字的同时吸引学生关注科学，爱科学，学科学。

　　《回声》是一篇生动形象的科学童话。小青蛙不明白为什么有一只小青蛙在学它说话。青蛙妈妈投石击水，在水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。

　　这节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、体验等形式理解课文，突破难点。

　　课文开始时，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说出是回声想象。在学习过程中，我又让学生通过反复地朗读，在朗读中感悟回声到底是怎么回事?明白其中的原理。在他们口述时，结合多媒体课件给学生形象、直观的感受，使学生真正地了解了回声。

　　当我问学生平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?孩子们争相举手，都想说出自己的所闻所感，而学生的发言也让我及时得到了孩子们反馈的信息，他们已经真正地了解了回声。

　　上完这节课，我觉得还有一个遗憾，就是当学生理解了较为重要的两三个问题后，我应该再问一问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下一个环节，这样处理会更好些.

回声教学设计12

　　课前透视:

　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　设计意图:

　　本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识;还可借助网络帮助学生了解回声形成的原因，让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。另外，在课堂中通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力;通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　预设目标:

　　1、认识6个汉字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。

　　教学重点:

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　教学难点:

　　读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。

　　信息资料:

　　1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、课前引导学生去生活中体验回声。

　　课时安排:

　　2课时

　　教学流程:

　　第一课时

　　一、设疑导入，引发兴趣

　　1、师:“声”想请同学们帮它找朋友，谁愿意?“声”有一个词语朋友叫“回声”(板书)。

　　2、师:关于“回声”你想知道些什么?(学生质疑:回声是什么声音?在哪能听到回声呢?……)。就让我们在课文中寻找答案吧。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、要求:读准字音，遇到生字多读几遍。

　　在自然段前标上序号。

　　2、检查生字读音，读生字卡。

　　3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题?

　　三、自主识字，短文复现

　　1、师:这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个?怎么认识的?小组交流，教师巡视。

　　(“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-纹、反-返。认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。)

　　2、出示词语，同桌互查，用星号评价对方。

　　四、图文结合，学习第一段

　　1、出示多媒体画面。你们觉得这里的景色怎么样?(优美)

　　2、出示课文第一段:小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

　　3、图文结合，读一读，说一说:美在哪里?

　　4、谁能用赞美的语气读?

　　五、指导书写，巩固识字

　　1、短文复现，巩固识字:

　　一天，聪聪来到鱼塘边，看见青蛙游来游去，就“呱呱呱”地学青蛙叫，还捡起石头扔过去。水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。

　　2、出示“纹、影、倒、洞、游”描红后观察。

　　要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?(左窄右宽:洞、纹;左宽右窄:影)

　　3、示范指导。

　　(1)范写“纹、洞、影、倒、游”四个字，让学生仔细看，一笔一画都要认认真真写好。

　　(2)讲解要点:“纹”的纹丝旁是三笔写成的，第三笔是提;“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上;“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。

　　4、学生临写。

　　(1)古筝响起，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，做到“头正、肩平、臂开、脚稳”。

　　(2)临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

　　(3)教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

　　六、注意事项

　　布置学生利用网络查找有关回声的资料，没有上网条件的同学向家人请教有关回声现象。

　　第二课时

　　一、引读第一自然段

　　二、导入新课，学习二、三段

　　就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢?

　　1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。(小青蛙发现另一只青蛙学它说话。)

　　2、快速阅读第2自然段，思考:那只看不见的青蛙学它说什么话?把它们说的话划下来。

　　3、分角色朗读青蛙和回声的话，体会两次话的语速、语调都一样，理解回声的特点。

　　4、青蛙自己说的两次话语气一样吗?你怎么知道的?应该怎么读?谁来读?((从标点:问号、感叹号等来体会第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。)

　　5、这时候，小青蛙心里会怎么想?(谁来学我?它在哪里)

　　所以课文中用了一个什么词?(奇怪极了)

　　6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气

　　7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。

　　三、实验演示，突破难点

　　1、思考:青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段，用标出表示青蛙妈妈动作的词语。

　　2、演示解疑。(或者板画)

　　(1)实验演示:(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)

　　在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。

　　(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡-拿，扔-投，河岸-盆壁。

　　(3)结合词语比较，复习“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。

　　3、朗读感悟第五段

　　(1)指导朗读青蛙妈妈的话。

　　青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

　　自由练读-指名读-范读或领读(如果学生读不好)-练读-指名读-齐读。

　　(2)小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。

　　自由练读-指名读-范读或领读(如果学生读不好)-练读-指名读-齐读。

　　4、学习第六段

　　(1)自由读，思考:小青蛙的心情怎样?你从哪个词看出来的?(欢快)

　　(2)用高兴的语气读这一段。

　　(3)通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。

　　四、分角色朗读，总结全文

　　1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”等朗读全文。

　　2、学了这一课，你懂得了什么?填空:回声就是_______碰到_______返回来的自然现象。还有哪些地方也能产生回声?

　　3、小结:同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。

　　五、指导书写——岸、园、围

　　六、读读抄抄(课后题)

　　七、弹性作业，拓展延伸

　　一星级:积累本课中的优美词句。

　　二星级:回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

　　三星级:同学间合作，自编自演课本剧。

回声教学设计13

　　课型：

　　综合课

　　设计思路：

　　本教学设计以“主体、创新、探索”为主题，面向全体学生，激发和培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感。以学生全面发展为本，培养学生能力为重点，提高素质为宗旨。

　　1针对儿童“好奇”的特点，利用多媒体教学，给学生丰富直观的画面，让学生通过教师的绘声绘色讲述来感受其中的乐趣。

　　2根据儿童“好动、善于模仿”的特点，播放各种声源，让学生听辨并模仿出强弱，用身体动作来表现声音强弱的特点。

　　3随着学生的求知欲增强，引导学生自主探究打击乐器声音的强弱及表现故事。

　　4、以儿童生活中不常见，但特别能引起他们兴趣的“回声”作为本课的情境主题。

　　教学目标：

　　1在聆听自然界声音和打击乐器声音的活动和游戏中，能够听辨出声音的强弱，并能在打击乐器上奏出强弱音。

　　2能学会唱歌曲《山谷回声真好听》，并能用歌声表现声音的强弱。

　　3能用声音模仿、表现“回声”这一自然现象，感受到大自然的神奇。

　　教学重点：

　　掌握并表现声音的强弱。

　　教学难点：

　　较准确地用歌声表现回声的强弱效果。

　　教学方法：

　　启发法、竞赛激励法、赏识鼓励法、才能展示法、欣赏互助法、互评互学法、合作创新法、探索体验法等。

　　教学准确；多媒体课件、打击乐器若干、头饰、琴。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　1、学生听音乐《什么动物出来玩》律动进教室。（全班同学带头饰，创设大森林的情境）。

　　2、师生问好：小动物们好！兔妈妈好！

　　二、引导掌握（故事设计）

　　1、练一练

　　兔妈妈：今天，我给大家讲一讲关于我们家淘淘的故事。昨天顽皮的淘淘，背着我溜到大山里玩去了。淘淘不讲礼貌，跟大山吵了起来。（课件播放“吵架”过程）。

　　兔妈妈：这是怎么回事？

　　小动物：回声。

　　兔妈妈：小动物们真聪明，对，这就是回声。那么回声和喊声有什么不同？

　　小动物：喊声强一些，回声弱一些。

　　[出示课件]揭示回声的奥秘。

　　兔妈妈：淘淘垂头丧气的回到家里，淘淘错在哪儿了，谁能帮帮他呀？

　　小动物：淘淘要有礼貌·····

　　兔妈妈：那我这就带淘淘去跟回声道歉。请小动物们模仿回声帮助淘淘改正缺点。

　　（课件播放淘淘喊声：“你好吗！”“对不起”“我要对你有礼貌”······小动物们模仿回声）。

　　兔妈妈：回声真好玩，我还想唱歌呢！12345-16165-

　　（指导喊声大，回声小）。啊啊

　　兔妈妈：你们想跟回声唱什么？（生创编歌词唱）

　　2、唱一唱

　　兔妈妈：小动物们，山谷回声真好听（揭示课题）我们一起来听一听这首歌。（师弹奏旋律有感情范唱歌曲一遍）。

　　兔妈妈：多有趣的一首歌呀，小动物们，我们一起来学，好吗？

　　（1）师：我们模仿小树叶在微风中跳舞的声音来唱旋律。（指导学生用“lu”音轻声唱）。小动物真聪明，学得真快，这遍我们学唱词。

　　（2）师带唱词一遍。

　　（3）兔妈妈：小动物唱得真过瘾，我也想跟你们一起唱！（师生接龙唱）。

　　三、启发创造：

　　1、辨一辨

　　兔妈妈：在小动物的帮助下，淘淘已经是个懂礼貌的好孩子了。淘淘听到我们的歌声，忍不住走了过来。

　　淘淘：我已经改正了错误，你们愿意跟我游戏吗？（课件出示淘淘说明游戏规则：我敲鼓请个小伙伴敲鼓模仿回声）

　　淘淘：（用力敲击打鼓，一小动物轻轻敲击大鼓。）

　　淘淘：小伙伴们，同一面鼓为什么敲出了不同的声音？（力气大声音就强，力气小声音就弱）

　　原来声音是有强有弱，真奇妙。在生活中大的重的音叫强，小的轻的音叫弱。

　　淘淘：可以用两个英文字母来表示它们的名字，聪明的小动物们谁知道这个是什么意思？（出示课件“f”“p”）这个“f”象一个小伞把的记号表示强。这个“p”象个小汽球的记号表示弱，“f”的记号，就表示这部分要唱得强，“p”记号要唱得弱。

　　淘淘：小伙伴们，想一想在你们平常生活中，哪些声音互相比较年之后有强弱之分。（课件播放各种自然界的声音：雷声、雨声、狮吼声、绵羊声、马蹄声、小鸟声等等，小动物手上拿着“f”“p”记号听到相应的声音就举相应的记号站起来用动作表示。）

　　2、奏一奏

　　淘淘：小伙伴们，你们除了能用耳朵听辨声音这里有很多的乐器，还能用打击乐把声音的强弱演奏出来吗？好，我来当小指挥，你们来当小乐手，我们一起来演奏一个下雨的故事好吗？（教师拿“f”“p”记号道具提示）。

　　故事开始了：春天的钟声敲响了，天阴阴的，下起了蒙蒙细雨。慢慢地雨下大了，小树苗张着嘴巴尽情地喝着雨水。可是越下越大，哗啦啦，哗啦啦，还不时的有闪电，打雷，小树苗被大雨淋得直不起腰。饱了饱了，雨公公，请您慢慢地停下来吧。雨慢慢地停了，天边出现了一道美丽的彩虹。

　　3、演一演

　　淘淘：真不错！多美丽的雨景呀！刚才小动物们都感受到了声音的强弱。因为有了这样的表现方法，我们的声音更加丰富多彩，我们的音乐才更加优美动听。想想刚才你们唱的歌曲里哪些地方该唱得强，哪些地方该唱得弱？（请一名小动物分别把“f”“p”7记号贴在歌曲相应处）。

　　淘淘：那我们带着强弱，带着美好的心情再来唱二遍。

　　A、请小动物们第一遍按原歌词唱。

　　B、第二遍加大难度，在回声这段旋律里，小动物们想对山谷唱什么，就唱什么。

　　C、请小动物们随歌曲律动并做回声动作。兔妈妈在歌曲强弱处用“f”“p”记号提示。

　　四、结束：

　　淘淘：多么美丽的山谷呀，多么奇妙的声音呀，欢迎小伙伴们下次再来做游戏。（听音乐出教室）。

回声教学设计14

　　一、复习旧知练习说话

　　1、上节课，学习了《回声》这篇课文。我听说同学们已经把课文读正确、读通顺，这节课想不想和黄老师一起再次走进课文，去看看这奇妙的回声。看，不远处，小河上有座石桥，半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。看到这样的景色，你最想说些什么？生谈。

　　2、齐读第一段

　　二、走进文本感悟奇妙

　　导入：是呀，小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，小青蛙会说些什么？（生谈）

　　（一）分享快乐

　　小青蛙高兴地叫：呱呱呱呱，多好看哪!

　　出示

　　（1）你就是青蛙，你会怎么说？

　　（紧扣关键词“哪”进行朗读指导？）

　　（2）齐读。

　　（3）就在这时，一件奇怪的事发生了，到底发生什么奇怪的事，请大家自由读读第二段的后面几句。

　　（二）感受奇妙

　　出示：

　　这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱呱，多好看哪!”小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”

　　（1）指名读

　　（2）谁能用一句话来说？

　　（3）如果你是小青蛙，你就是那只看不见的青蛙，我们来演一演（师生合作）

　　（4）演一演

　　（三）激发兴趣

　　同学们，你们觉得奇怪吗？小青蛙也奇怪极了，它问妈妈——读

　　出示

　　桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。

　　（1）指名读（读出小青蛙奇怪的语气）

　　（2）唉，同学们，如果老师把“吧”、“哩”和可爱的小问号藏起来，你们再去读读，你发现什么？（生谈）

　　（3）小青蛙它知道吗？（不知道）对呀，此时的它是奇怪极了。看来这几个字不能藏呀，（放回原句）

　　（4）齐读

　　（四）深入探究

　　（1）过渡：这到底是怎么一回事呢？唉，还是青蛙妈妈有办法？带着小青蛙跳到岸上……

　　（2）齐读

　　（3）多有趣的实验，想不想去看一看？

　　（4）谁来说说你看到了什么？（生谈）

　　（五）明白事理

　　（1）那青蛙妈妈又怎么说呢？自由读读这段话。

　　（2）自由读、指名读

　　（3）激情导读：你看，青蛙妈妈讲得多清楚，多准确呀！水的波纹是荡回来的，声音的波纹是返回来-——生读；说得多好呀，原来声音的波纹也像水的波纹一样去了还会回来的——生读；老师知道了水的波纹和声音的波纹碰到河岸、石壁障碍物会——生接（会回来的）

　　（4）噢，原来水波和声波有那么多相同的地方。那么它们有没有不同的地方呀？

　　（5）课件播放小青蛙的叫声和回声与水波的对比图。（生谈）

　　（6）此时，你觉得这是一位怎样的妈妈？。

　　（7）小青蛙你明白了吗？

　　（8）引读：小青蛙明白了，高兴得————

　　（9）想象说话，小青蛙可能高兴得————

　　（六）口语交际：

　　（1）小青蛙的话被水里的小鱼听见了，连忙游过来问：“小青蛙，什么是回声间音呀？”……

　　（2）生谈

　　（3）有感情的读读小青蛙说的话。

　　（七）亲历生活，走出文本

　　1、除了桥洞里可以听到回声，你还在什么地方听到过？

　　2、欣赏回声（广场上、山谷中……）

　　3江西有一个回声谷，如果你站在山谷中对着山谷喊，山谷也会对着你喊，有趣吧！美国牛津郡山谷枪声可连续反射20次……听了这些，你有什么话想说？（板书奇妙）

　　4、科学家们就是利用这奇妙的回声测出大山的高度、海洋的深度……还可以帮人们治病呢！其实科学就在我们身边，只要我们留心观察，你会发现更多像回声一样有趣的事，说不定你也会成为一名科学家呢！

　　三、指导写字

　　1、出示生字圆围

　　2、仔细观察这两字有什么相同的地方？写这两字时应该注意些什么呢？（生谈）

　　3、师范写

回声教学设计15

　　前透视

　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

　　教学目标

　　1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　读懂文，初步了解回声的成因。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、图片或。

　　2、前引导学生去生活中体验回声。

　　教学时数

　　两时

　　第一时

　　切入举偶

　　1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题：回声)

　　(联系前实际，拉近文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入文学习。)

　　2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇文《回声》，看到题同学们想知道什么?好，下面我们就带着这些问题自己读文。

　　(因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。)

　　对话平台

　　自读

　　引导学生明确学习任务，自读文。思考：读了文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

　　(培养自读能力，整体感知文。)

　　识字

　　1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。

　　结合文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。(出示)看看文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据文内容用这个词语一句话?(出示文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)

　　(结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。)

　　2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

　　写字

　　1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

　　2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。

　　3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。

　　4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

　　(引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

　　朗读

　　1、分组自由朗读文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

　　感悟

　　1、组织学生通过读文，回答自己前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的文。

　　2、启发思考：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。

　　第二时

　　导入

　　复习巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字，带读。

　　精读

　　1、教师指导学生有感情朗读文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读文。

　　2、启发小组合作读书，思考：

　　教师可以提供如下的提示：(出示句子，引导学生填空。)

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河水被激起(

　　)。波纹()，又一圈圈地()回来。

　　(抓住文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。)

　　3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

　　4、根据自己的理解，结合或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

　　教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：(1)声音的()碰到桥洞的()，要()回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是()。(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦!”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“XXXXXXXXXXX。”

　　小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?

　　(训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。)

　　2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?

　　3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们下去寻找吧!

　　伴教锦囊：