语文教案

[经典]语文教案9篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　活动目标：

　　1、 引导幼儿在西瓜皮上联想出多种物体，并通过添画表现其主要特征，激发想象力 。

　　2、 能主动参与创编活动，用连贯的语言大胆地表达自己的想法，发展语言，丰富联想。 3、 在活动中充分体验创作的快乐，培养幼儿间的合作精神。

　　活动准备：

　　1、 实物：半个西瓜皮；半个西瓜皮的图片人手一张。

　　2、 小动物卡片、画有几个西瓜皮的'背景图、泡沫板、实物投影仪

　　活动过程：

　　一、 引导幼儿对西瓜皮进行初步想象。 师：今天老师带来了什么？（半个西瓜皮） 这半个西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……） 那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小伞、屋顶、台灯……）

　　二、 对西瓜皮想象并添画，尝试用句子进行描述 师：西瓜皮会变魔术，瞧！它变出了什么？（秋千），谁会在上面玩呀？（小猴子、小松鼠……） 听，老师把这幅图编成了两句话：西瓜皮，变秋千，松鼠荡来荡去真有趣！ 师：小朋友，你们想不想也让西瓜皮变个魔术？变好魔术后想一想，哪个小动物会用它来干什么？ 幼儿自由想象添画并讲述。（提醒幼儿相互讲述） 请个别幼儿讲述 幼A：西瓜皮，变帽子，小兔戴在头顶上遮太阳。 幼B：西瓜皮，变雨伞，下雨小猫用它来撑伞。 幼C：西瓜皮，变木桶，小狗用它来舀水。 幼D：西瓜皮，变篮子，小羊用它装青草。 …… 请幼儿把作品展示在泡沫板上，大家一起欣赏。

　　三、 引导幼儿再次对西瓜皮展开想象，小组合作创编《有趣的西瓜皮》的故事 老师出示背景图，示范编故事： 有一群小动物到草地上玩，发现地上扔了许多西瓜皮。小动物们想：西瓜皮扔了多可惜呀！小猫捡了个西瓜皮说：“让我来做个翘翘板吧！” 它到树林里找来一块木板，放在西瓜皮上，做成了一个翘翘板。小猫和小狗一起玩，翘呀翘，玩得真开心！ 小朋友，西瓜皮有许多，别的小动物会用西瓜皮来做什么呢？他们会怎么说，又会怎么做呢？ 请你们也来编个故事吧！一组上的小朋友你先编，再我编，再他编，大家一起接龙编个动听的《有趣的西瓜皮 》故事吧！ 幼儿分组创编故事 每组提供一幅画有几个西瓜皮的背景图、若干小动物（提醒幼儿选好小动物，再 讲述） 请个别小组讲述 鼓励小组间相互讲述。

　　活动评价：

　　整个活动构思新颖，趣味性强。活动设计由易到难，层层深入。教师为每个幼儿提供了参与的机会，让幼儿充分想象，大胆讲述。因而活动中幼儿反映积极主动、情绪愉快，充分体验到了创造学习的乐趣！

语文教案 篇2

　　（一）实词虚词解释、句子翻译（勾划写在书上）

　　（二）背诵课文

　　（三）文意理解：

　　1、 为什么谢道韫的“未若柳絮因风起”比喻好？

　　（因为柳絮给人春天即将到来的感觉，更有意境）

　　2、 本文运用了哪种写作手法 （对比）

　　3、 本文营造了一种怎样的家庭气氛，从哪些词语可以看出？

　　（营造了温馨、愉快、文化气息浓厚的`家庭气氛，从“内集”，“欣然”，“大笑乐”等词语可以看出。）

　　4、 结尾补充交待谢道韫的身份有何作用？

　　（表明作者对谢道韫才华的赏识）

　　5、 咏雪的名句有 （忽如一夜春风来，千树万树梨花开；白雪却嫌春色晚，故穿庭院作飞花）

　　《陈太丘与友期》——

　　（一）实词虚词解释、句子翻译（勾划写在书上）

　　（二）背诵课文

　　（三）文意理解：

　　1、这个故事告诉我们一个什么道理？

　　(做人要讲信用，为人要讲礼貌，要重礼守信)

　　2、元方是一个什么样的人？

　　（是一个落落大方，明理善辩，聪明机智的人）

　　3、友人是一个什么样的人？

　　（无信无礼，但知错就改的人）

　　4、文章哪些地方可以体现出元方的方正？

　　（通过对话描写表现出元方的落落大方，明理善辩，聪明机智）

语文教案 篇3

　　学习目标

　　1.认识本课“络、庭、敝、恋”4个生字，会写“络、箱”等14个字，正确读写“网络、遍布、五湖四海”等词语。

　　2.能正确朗读课文。

　　3.读懂本课内容，抓住文章的要点；初步了解电脑网络的意义、用途及有关知识，激发学生对信息技术的兴趣。

　　课前准备

　　1.一台可以上网的电脑和设计好的表格，实物投影仪。

　　2.有条件的同学上网操作，尝试网络各种功能，如下载资料、网上娱乐、发送电子邮件等。

　　第 一 课 时

　　导入课题，激发阅读兴趣

　　1.（板书课题）请大家认真读一读课题，说一说你最想知道什么？（如，什么是“信息”？“信息高速公路”指的是什么？“信息高速公路”通往哪里？“我家”是怎样跨上“信息高速公路”等问题）

　　2.教师梳理学生提出的问题，确定学习目标，激起学生自主阅读解决问题的兴趣。

　　自主阅读，初步感知

　　1.采取自己喜欢的方法解决生字词，可以查字典，与同学讨论或请教老师。

　　2.自己想办法练习将课文读通顺，如同桌互读、请人听读、自我练习等。

　　3.思考同学们上课时所提出的问题，在文中进行勾画批注。

　　检查自读情况

　　自选方式来汇报自己的自学情况，如，当小老师教认生字词；请好朋友一起轮读课文；解答课前别人或自己提出的问题。

　　小组合作，深入学习

　　1.组员搭配上体现互补，每组保证有一名略懂电脑的.同学。

　　2.下发表格，要求各小组在充分自读的基础上进行讨论，将讨论结果填入表格，同时，组内人员要分工明确。

　　我们小组读懂的网络功能

　　我们还知道的网络功能

　　不懂的问题

　　全班交流

　　各小组自选方式汇报学习成果，向其他小组提出问题。如：

　　1.可由中心发言人将表格放在实物投影上，介绍本组读懂的和课外了解的网络功能，并就不懂的问题请教其他小组。（教师亦可适时参与解答）

　　2.可由组员配合，一人读相关段落，一人概括课文所介绍的网络功能；一人详细介绍自己如何了解的网络其他功能，并回答同学们提出的问题。

　　3.可由操作计算机较熟练的同学上机，边演示边介绍网络功能，并随时回答其他同学的提问。

　　4.教师在各组汇报中发现问题，进行总结指正或进行演示。

　　读读写写

　　情不自禁 电脑网络 目不转睛 恋恋不舍 信箱 领悟 盯着

　　五湖四海 迫不及待 应有尽有 笑眯眯 老鼠 警察 博览

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1.了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。

　　2.有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。

　　3.热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。

　　教学重点：

　　深刻理解“斑纹”的内在含义，了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”，揣摩本文诗意的语言。

　　教学难点：

　　理解富于思考的哲理性语言。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　1、采采蝇是非洲一种传播昏睡病的有害昆虫，经常叮咬马、羚羊和其他草原动物。奇怪的是，它们对斑马却很少骚扰。这是什么原因呢？斑马的斑纹能帮助它抵御采采蝇的叮咬。

　　2、斑马的条纹是一种“护身符”。因为黑白条纹在阳光或月光的照射下，吸收和反射的光线各不相同，这样可以使斑马的身体轮廓变得模糊起来，远远望去，很难将它同周围环境分辨开来，也就不容易被猛兽发现了。通常，狮子是在黄昏或黎明时狩猎的。一旦它发现了斑马，对方黑白分明的条纹，也往往使狮子难以判断自己与猎物之间的距离。如果对方是一匹正在运动的斑马，那么准确估计它的实际位置和运动速度，就更加困难了。

　　二、整体感知

　　1、速读全文，画出有“斑纹”一词的语句。

　　2、思考：结合语句思考作者的行文思路是什么？

　　明确：整篇文章应该是按照由点到面，从小到大，从具体到抽象的顺序展开的。

　　行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。

　　三、研习文本

　　1、朗读1—5节，思考：文中详写哪种动物的“斑纹”？为什么？

　　明确：详写蛇。

　　蛇的斑纹最为典型、醒目，重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹”;不只写了蛇的斑纹，还写了它的生活习性、生存状态等内容，丰富了文章的表现范畴，作者写“斑纹”并不为单一地介绍动物皮毛，同时也是向我们展现一个丰富真实的自然界。重点突出，便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个笔底世界。

　　蛇的文化内涵丰富，相关的寓言和传说较多，可以引发读者兴趣，以作者强烈的情感来加强读者的情感体验，丰富文章的文化内涵。不只说明了蛇这种动物的斑纹，更生动细致地塑造了一个阴险、诡秘、恶毒的形象，使文章富于情趣，饶有意味。

　　2、哪里还可以有“斑纹”？

　　明确：其他动物；植物；一切生物；人类。

　　3、关于“斑纹”的含义，课文中有没有相关表述?

　　明确：课文对“斑纹”的表述：斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好：或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个普通的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果。

　　4、朗读课文最后四小节，体会“斑纹”在这些段落中的含义。

　　(1)前面我们已经了解到在作者的.笔下动物界的斑纹，客观存在的其他斑纹，如何理解这里所说的“大地都是有斑纹的”，“斑纹无所不在，就像我们有意修饰并损害的生活”?

　　明确：大地是有斑纹的：一年四季，春耕夏种秋收冬藏，大地四季留下的“斑纹”预示着自然规律。

　　生活是有斑纹的：生活的印记，情感的体验，生存的状态，“修饰”过的生活，留下美的痕迹;“损害”过的生活，留下悔恨或丑陋的记忆，这些都可以形成“斑纹”，“斑纹”无所不在。

　　(2)作者最后以“因为距离的遥远，在神的眼里，我们，不过是一些斑点”结尾，你怎样理解?

　　明确：这里的“神”，可以理解为神秘的自然，或者自然规律。

　　以“我”看待自然，自然界和人类生活中存在许多“斑纹”;换一个角度来看，距离遥远，生命渺小，众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我们的生存状态。“我们”的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的规律。

　　这里既揭示出情感的体验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹的这里，又流露出人与自然平等相处、和谐共存的理想和情怀。作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。

　　5、小结。准确理解文中“斑纹”的含义。

　　文章主要写了动物皮毛的颜色和图案，也写到自然界其他事物和社会现象、人类生活的印迹。文中的“斑纹”既是具体的，又是抽象的，既指自然界客观存在的斑纹，又指社会现象、人们内心的精神生活，情感记忆的印记等，这样就带有哲学的意味，宽泛的说也可指一切存在。

　　四、文本提升

　　1、自由畅谈：我和“斑纹”

　　“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我们的生存状态。人与自然平等相处、和谐共存。

　　2、关注生态：我的绿色家园

　　五、课堂总结

　　周晓枫以带着一种人与自然众生平等、和谐共存的理想和情怀来看待这个世界，动用了心底的那部分温存，以“对天地自然持久的热情关注和对世间诸多存在的悲悯及敬畏之心”来描述这个世界，爱，以一种神奇的力量，使之出类拔萃。如果我们也能够以对自然、对一切生命、对人类生活的饱满的情感来观察，来感知，相信我们笔下的文字也是血肉丰满的，我们的心灵中也一定能够绽放一座有着姿态万千的风景的花园。

　　六、布置作业

　　1、随笔《我的绿色家园》

　　2、预习下一课。

　　板书：

　　斑 纹

　　周晓枫

　　斑纹：生活习性——生存状态——生活体验——生命印记 无所不在

　　启示：关注生命现象 敬畏生命本身 礼赞自然规律 和谐共存

　　教学反思：

　　通过这节课我们学习了作者对斑纹的形象描述和对斑纹的理性阐述，我们已经很清楚了解斑纹的深刻内涵，从而来把握作者对生命本质的思考。从中学生深切知道了热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。

语文教案 篇5

　　教材分析

　　这首诗描写了初夏时节江南农村的景象。树上挂满了金黄色的梅子，枝头的杏子也不小了。田野里，小麦已开花，一片雪白；菜花有的已结籽，显得稀稀落落的；路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。诗人笔下的乡村一片宁静祥和，充满浓郁的农村生活风貌。诗中用梅子黄,杏子肥,菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点,有化花有果,有色有形.

　　教学目标

　　1.认识12个生字和一个部首，会写7个生字。

　　2.了解采字的字理演变过程,激发学生学习汉字的兴趣.

　　3.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.体会诗人对夏日农村的喜爱之情.

　　教学重点:会认12个生字.

　　教学难点: 感受诗中表现夏天的美好境界.

　　教学准备:

　　1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。

　　2.朗诵的背景音乐。

　　课时安排: 2课时

　　教学过程:

　　1.朗读感悟

　　（1）在朗读感悟之前，可通过学生课前预习介绍或教师介绍，了解诗人的情况，然后教师有感情朗读，引导学生感受古诗的韵律节奏美。

　　（2）采用领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟。感知诗境，并能形成古诗的画面，达到流利背诵。

　　（3）在诗中定位生字。

　　2.识字与写字

　　（1）鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字：说说可以用什么样的方法记住这个字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个代表在全班交流经验。教师随机采用开火车读卡片或同桌、小组内的同学互相认读等方式强化读音，并及时纠正容易读错的字。

　　（2）字音：“采”是平舌音。“篱、惟、稀、蝶”的字音比较难读，教师要采取多种读法强化学生记忆。

　　（3）“采”是会意字，表示以手在树上采摘果实和叶子。

　　“蝶、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字，指导学生根据形声字的特点来识记。

　　调动学生生活体验，寻找在生活中用过哪些词。如“我有一支黄色的铅笔”的“黄”，“夏天很热”的“夏”。还可以采用部件组合的方法识记生字。

　　试着给这些会认的字组词，并引导学生大声地读出来。教师及时纠正字音组词的错误。

　　（4）本课要求写的生字较多，可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写。在认读和写字的过程中引导学生观察并发现识字、写字的规律。“麦”字的下部一撇和捺要伸展开，“菜”中部的“爪”字要小点，“艹”要盖住“采”。

　　（5）指导书写时，教师注意不要贪多求快，努力培养学生仔细观察再下笔的好习惯。

　　3.活动提示

　　（1）连一连

　　设计找朋友的`游戏，先在组内找，再让同学在全班找。找到朋友后还可以组一个词。

　　（2）读一读

　　可采取组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆。

　　（3）写一写

　　重点识记两个成语：“无中生有”、“有口无心”，试着讨论：生活中哪些地方能用上这两个成语？

　　（4）说一说

　　根据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个，重点培养学生积累词语的兴趣。指导学生说反义词要注意对仗工整，以免出现“黑——不黑”的情况。

　　（5）背一背

　　《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖的夏景，引导学生背诵积累。

　　相关资料

　　1.范成大（1126～1193）：南宋杰出的诗人之一，字致能，别号石湖居士，吴县（现江苏省苏州市）人。做过地方官，重视兴修水利和减轻赋税，深受人民的爱戴。曾出使金国，因抗争不屈，差点儿被金人杀害。后因和朝廷意见不和而丢官。晚年隐居故乡石湖（在今苏州市）。他的诗清丽雅致，题材广泛，其中田园诗尤其有名，从多方面反映了农民的劳动和生活面貌，表明了同情劳动人民的态度.

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

　　2.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

　　3.学习古人说理论证的方法。

　　教学重点：

　　理清论证思路，把握说理方法。

　　教学难点：

　　正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时《得道多助，失道寡助》

　　一、新课导入：

　　1.作家作品简介。

　　孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。

　　《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可挡。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感，使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。

　　2.解题。

　　本文是一篇短论，论述了战争中民心背向的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的.决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。

　　二、讲授新课：

　　1.朗读课文。

　　播放媒体资源中的课文泛读，学生听读，注意读音、节奏等。

　　2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

　　天时不如地利：天时，有利于作战的天气、时令。地利，有利于作战的地理形势。不如，比不上。

　　地利不如人和：人和，指作战中的人心所向，内部团结。

　　孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。

　　3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

　　三里之城：周围三里（那样的小）城。

　　七里之郭：郭，外城。

　　环而攻之而不胜：环，围。而，表转折，却。

　　夫环而攻之：夫，句首发语词。

　　4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

　　池非不深也：池，护城河。

　　兵革非不坚利也：兵革，泛指武器装备。兵，兵器。革，甲衣。坚利，坚固锋利。

　　米粟非不多也：米粟，指粮食。

　　委而去之：委，放弃。去，离开。意思是弃城而逃。

　　5.请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

　　域民不以封疆之界：域，界限，这里意思是限制。以，凭，靠。意思是使人民定居下来（不迁移到别的地方去），不能靠划定的边疆的界限。

　　固国不以山溪之险：固国，巩固国防。

　　威天下之以兵革之利：威，震摄。兵革之利，武器的强大。

　　寡助之至：之，动词，到。至，极点。

　　亲戚畔之：畔，通“叛”，背叛。

　　天下顺之：顺，归顺，服从。

　　故君子有不战：故，所以。有不战，不战则已。

　　6.请给课文分段并归纳段意。

　　第一部分（l—3段）论述天时、地利、人和三要素在决定战争胜负中作用大小不同。

　　第一层（1段）：总论。摆出观点，提挚全文。

　　第二层（2段）：从进攻一方的失利论证“天时不如地利”。

　　第三层（3段）：从防御一方的失利论证“地利不如人和”。

　　第二部分（4段）深入论证“得道”即“得人和”则“战必胜”。

　　7.提问：“人和”与下文所说的“道”是什么关系？

　　－－“道”即指仁政。“得道”就是施行仁政。施行仁政则“多助”，“多助”则“天下顺之”，这就是“人和”，即得到人民的支持和拥护。

　　8.提问：本文阐述的主要观点是什么？

　　－－主要观点是“得道者多助，失道者寡助”。

　　9.提问：文章第3段运用什么句式？

　　教案《新人教版九年级语文上册《孟子》教案》，

　　有什么效果？

　　－－运用双重否定的排比句，起肯定、加强语言气势的作用，极言防御一方地利条件的优越。

　　10．提问：文章第4段运用什么句式？有什么效果？

　　（l）运用排比句，再次强调“地利”不足恃。

　　（2）运用对比手法，把“得道者”与“失道者”的后果进行对比，点明文章主旨。

　　11.提问：本文的论证方式有什么特点？

　　－－本文先摆出观点，用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”这一论断，阐明了“人和”的实质。最后以得“人和”的君子“战必胜矣”作结，突出地说明“人和”是决定战争胜负最主要的条件。

　　三、小结：

　　1.古今异义。

　　郭 古义：外城七里之郭 今义：姓氏

　　池 古义：护城河池非不深也 今义：池塘

　　去 古义：离开委而去之 今义：到……去

　　亲戚 古义：内亲外戚亲戚畔之 今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或其他的成员。

　　委 古义：放弃委而去之 今义：委任

　　域 古义：界限，限制域民不以封疆之界 今义：地域

　　是 古义：这是天时不如地利也 今义：判断动词

　　2.通假字。

　　畔通“叛”，背叛。亲戚畔之。

　　3.虚词。

　　之 代词“他”亲戚畔之。 助词“的”三里之城。 动词“到”寡助之至

　　而 表并列“并且”泉香而酒例 表修饰“着、地”夫环而攻之。表转折“却、但是”环而攻之而不胜。

　　4.注意下列句子的翻译；

　　①天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。)

　　②夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采用四面；包围的方式攻城，—定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。)

　　③以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。)

　　四、作业：

　　1.背诵默写全文。

　　2.掌握文中的字词。

　　第二课时

　　《生于忧患，死于安乐》

　　一、导入：

　　美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?请走进《孟子·生于忧患，死于安乐》中去寻找答案。

　　二、讲授课文：

　　1．播放媒体资源中的课文泛读，学生听读，注意读音、重音、节奏等。

　　2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

　　舜发于畎亩之中：发，起，指被任用。畎亩，田间、田地。

　　傅说举于版筑之间：举，被举用，被选拔。版筑，筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。

　　胶鬲举于鱼盐之中：鱼盐，贩卖鱼和盐。

　　管夷吾举于土：士，狱官。举于上，从狱官手中被释放并被录用。

语文教案 篇7

　　教学目的

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好

　　教材分析

　　重点

　　认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

　　难点

　　诵读中体会春色美景。

　　教具

　　生词卡、多媒体

　　教学过程

　　一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）

　　1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（出示春光融融，鸟语花香的春景图）

　　2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

　　春风

　　（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

　　（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

　　（出示）春风像

　　（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

　　春雨

　　（1）齐读词语两遍。

　　（2）春雨有是什么样的.？

　　（3）出示春雨像，像，又像。

　　同桌讨论，指名读。

　　（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

　　（5）有感情读一读词。

　　柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

　　（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

　　出示春风一吹，柳树。指名读。

　　嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

　　（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么样儿的？

　　（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

　　小草

　　（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。

　　（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

　　（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。

　　布谷

　　（1）齐读词语。

　　（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

　　（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

　　（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

　　燕子

　　（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你对小燕子有什么了解？

　　（3）齐读词语两遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

　　（2）你是怎样辨认它们的？

　　（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

　　（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

　　（5）齐读三个词语。

　　二、图文结合，巩固词义

　　1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

　　3、班一起读12个词语。

　　三、齐读词语，体会特征

　　1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

　　2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？

　　作业布置

　　1、抄写词语，并家听。

　　2、诵读词语。

语文教案 篇8

　　教学目标：知识技能精读课文，理解课文内容，知道“巨人”的含义。

　　过程与方法充分利用课外资源，紧密联系生活，加深对课文的理解。

　　情感态度价值观激发学生学习知识、认识世界的兴趣，培养学生观察生活的能力。

　　教学重点：理解课文内容，知道“巨人”的含义

　　教学难点：激发学生学习知识、认识世界的兴趣，培养热爱科学的情感

　　教具：多媒体课件、课文朗读带

　　教学方法：自主、合作、探究相结合

　　教学流程：

　　一、复习巩固

　　听写新词，并有感情地朗读课文，师评议

　　二、探究赏析

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，将不懂的问题进行。

　　2、以四人小组为单位，相互讨论交流不懂的问题。

　　3、师巡视，学生的问题，形成问题组：

　　什么是巨人？

　　说说“当我们领到巨人的'身份证，才有资格在时代的舞台上微笑”一句话的意思。

　　学完这课文，你有什么感想？

　　4、针对以上问题再次展开讨论，师指导

　　5、指名学生回答问题，师评议、点拨

　　6、学生再次朗读课文，加深印象

　　三、拓展创新

　　1、出示多媒体课件---古代人的生活情况和现代社会的高科技术，学生学生在对比中说一说科学的力量。

　　2、未来社会将是怎样的？科学将发展到怎样的程度？学生联系生活实际，充分发挥想象，先说一说，再写一写。

　　3、查阅资料或请教别人，用事实证明“能上银河摘星，可入龙宫寻宝，改天换地的‘盘古’传人，天天把新的神话创造”这句话。

　　四、课堂

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、能正确认读本课的“灿、烂、固、简、颜、著、逗、串”8个生字，积累词语“迷人、灿烂、固然、简直、颜色、著名、逗人喜爱、一串串”8个。正确书写“灿、烂、固、简、串”5个生字。

　　2、积累并理解“迷人、灿烂、固然、简直、颜色、著名、逗人喜爱、一串串”等词语，尝试学习简单的词语搭配。

　　3、正确朗读课文，注意段落、句子及句子之间的适当停顿。寻找自己感兴趣的句子进行熟读、背诵、积累。

　　4、了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。

　　重点难点：

　　1、能正确认读本课的8个生字，积累词语5个。正确朗读课文，注意段落、句子及句子之间的适当停顿。寻找自己感兴趣的句子进行熟读、背诵、积累。

　　2、初步学习词语之间的正确搭配；能模仿“什么样的什么”的结构，填写合适的词语。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、 激发兴趣，导入新课

　　1、同学们，害羞的秋姑娘已悄悄地来到我们身边，这是一个充满希望的.季节。

　　2、 那么，秋天给你印象最深的景色是什么呢？

　　3、秋天真是丰收的季节啊！让我们一起走进迷人的秋色。齐读课题。

　　二、整体感知，了解内容

　　1、究竟是什么景色让作家如此着迷，请同学们认真读课文，用书上的句子告诉大家。

　　2、 生自己轻声读读课文，要求：

　　（1） 借助拼音，把课文读正确。

　　（2） 找相关的句子。

　　3、 检查交流。

　　指名分节读课文，评议。

　　4、 学习第一节。

　　（1） 指名读。

　　（2） 学习生字：灿、烂、固

　　灿烂：部首相同。

　　“灿”：平舌音，交流记字方法。

　　“烂”：比较 烂—拦

　　“固”：全包围结构，形声字。

　　理解“固然”：虽然，诚然。

　　（3）师生合作读。

　　三、复习巩固。

　　1、连线。

　　2、写字指导。

　　灿：左右结构，左窄右宽，写时注意，右边的“山”有多个竖画，要写得高低不同。

　　烂：左窄右宽，右边“兰”的三横长短不一，中间一横最短，第三横最长。

　　固：全包围结构的字。左右有竖画的字，左边应收而右边伸展。

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