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语文教案

时间：2024-08-17 11:56:29 教案我要投稿

[经典]语文教案

　　作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[经典]语文教案

语文教案篇1

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

　　二、朗读课文

　　１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

　　２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。

　　三、检查预习：

　　１．要求一生简介“表”的有关常识

　　２．一人简述本文的写作背景

　　３．一人简介诸葛亮

　　四、指导划分层次结构

　　引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？

　　１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

　　２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）

　　３．抽样提问，师生共评（同时板书）

　　第一部分（１－５）指明危机，提出建议

　　第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由

　　第三部分（８－９）分清责任，表明决心

　　五、理解分析第１、２自然段

　　１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：

　　疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来

　　２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结

　　３．思考问题：

　　（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？

　　（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）

　　教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

　　板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

　　４．指导分析“以”的连接用法

　　（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

　　（２）分析“以”连词的用法

　　学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

　　教师提问，学生不同意见可补充

　　板书：以：表目的'（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

　　表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

　　５．指导背诵：

　　（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

　　如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

　　（２）学生试着自己背

　　（３）抽优生背

　　（４）全班齐背

　　６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

　　六、布置作业：

　　Ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写

　　Ａ．预习翻译３－７段

　　第二课时

　　教学目标：

　　１．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

　　２．学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

　　３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

　　４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

　　重点难点：了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”

　　教学过程：

　　一、检查默写１－２段（２）

　　一人上黑板，其他在下面写

　　二、分析课文３－５段

　　１．指导朗读，要求有层次感

　　二优生分别读第３第４段后齐读第５段。

　　２．学生结合注释，疏通文意（问题１）

　　不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

　　是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

　　３．思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？（问题２、３）

　　师生共同分析，边分析边板书：

　　荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益

　　营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所

　　提建议：亲贤远佞（正反教训）

　　４．小结第一部分：

　　（１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

　　（２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

　　三、分析第二部分：

　　１．创设情境：

　　刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　２．教师补充几下注释，学生思考自译课文：

　　躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成

　　３．复述诸葛亮的经历（根据课文内容）

　　要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

　　４．独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年经历报先帝忠陛下

　　当今：出师理由

　　５．讲解“寓情于叙”

　　如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

　　６．讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？

　　引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

　　７．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

　　表示伐魏决心，报先帝忠陛下

　　四、布置作业

　　Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段

　　Ｂ：默写课文３－７段

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　整体把握课文内容，掌握文章的中心。从精妙的语言中揣摩文章的写作用意。

　　2、过程和方法：

　　把握人物的形象，体会前后对比的写法。

　　3、情感态度和价值观：

　　树立诚信为本的做人理念。

　　【教学设计】

　　1、导入：三教九流、五行八作，各有各的行业规范。诚信不仅应该是职业道德的'基础，更应该是为人处事的根本。今天我们来共同学习余秋雨的散文《信客》，看看我们应从主人公身上学习哪些品格。(引出课题)

　　2、整体感知：让学生速读课文，理清文章脉络。

　　从业缘起

　　脉络信客生涯

　　转行之后

　　⑴ 从业缘起：

　　老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。

　　⑵ 信客生涯：

　　① 新老信客叙谈从业之苦。(总领)

　　② 工作极其繁忙，除收发信、物，捎带口信，还须听凭顾主絮叨;遇有噩耗，自然承当发泄幽怨的出气筒;传递遗物，难免遭受无端的猜疑;代人读写书信，每与人同生悲切;揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷……

　　③ 道路凶险，加之腿脚有病，信客终于无奈卸却差事。

　　⑶ 转业之后：

　　① 人们终于想到他的好处，在生活上接济他。打过他的人，幡然醒悟，在乡里设了代办处，并向他道歉。信客以代人写书信为生，后来当了小学教师、校长。

　　② 信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。

　　3、依据情节，归纳信客品格。(任劳任怨、诚心无私、待人宽厚、通达事理)

　　4、研读结构：

　　⑴ 在结构上，作者是怎样安排信客和老信客的材料的?这样写有什么好处?

　　⑵ 怎样理解作者对老信客的态度?老信客对表达主题起什么作用?

　　⑶ 本文在语言上有什么特色?你对哪些句子感兴趣?读一读，议一议。

　　5、深入探讨：

　　⑴ 作者为什么要为信客树碑立传?

　　⑵ 随着社会的发展，信客这种职业早已消失，但诚信永远是做人之本。请结合现实生活，谈谈你对诚信的理解。

　　6、课后拓展：

　　试写一段话，作为信客墓碑上的文字。

语文教案篇3

　　教学目的

　　1.学习有“破”有“立”的写法。

　　2.体会“说”这种体裁笔锋犀利的特点。

　　3.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。

　　一、教学重点和难点。

　　本文第2段既是教学重点，又是教学难点。从全篇布局来看，作者先“立”（第1段）后“破”（第2段），“立”是为了“破”；“破”后再“立”（第3段），乃其“余事”，可见“破”是要害。这所谓“破”，实质上是针对砭时弊，即批判“耻学于师”的恶劣风尚。这不是一般性问题，必须联系当时特殊的社会背景进行分析，才能得到比较透彻的理解。对这个方面存在的困难，不不估计到。

　　此外，将这一段视为教学重点和难点，还出于这样的考虑：这一段笔锋犀利，汪洋恣肆，充分体现了“说”这种体裁“炜晔而谲诳”（陆机《文赋》）的特点。学生此前已学过《马说》《捕蛇者说》《黄生借书说》《少年中国说》等篇，对这个特点已有所认识，在此基础上着重体会一下本文作者的行文方式，对学生今后阅读同类作品必有很大的好处。

　　二、教学方法。

　　本文可以兼用诵读教法和讨论法。诵读，用来熟悉课文语句，领悟作者的思路；讨论，用来加深学生对本文思想意义和行文特点的认识。前者是基础，后者是提高，在时间分配上，应以前者为主。

　　采取逐段进行的方式：诵读一段，讨论一段。有关全篇主旨和布局的问题，放在最后讨论。讨论题应是开放性的，可以各抒己见，不给固定答案，要在于能自圆其说，以养成学生独立思考的习惯。

　　由于本文语言有鲜明的个性特征，要留出时间让学生做一点语言积累的工作。

　　三、课时安排。

　　本课拟用3课时。分配如下：

　　第一课时：介绍本文写作背景，初步了解本文基本内容，诵读第1段，讨论“师者，所以传道、受业、解惑”这一命题。

　　第二课时：诵读第2段，讨论韩愈对“耻学于师”时风的批判和文章的锋芒。

　　第三课时：诵读第3、4段，讨论“圣人无常师”这一命题。总结全文（认识本文思想意义和写作方法），积累语言。

　　预习安排

　　这篇课文的预习工作十分重要，时间应相当充裕，做得越细致越好。为此，拟在课堂抽出20──25分钟让学生预习，掌握要领；未完成的`部分由学生自找时间补做。

　　一、给下面的字注音后朗诵全文2—3遍。

　　谀（ｙú）苌（ｃｈáｎｇ）聃（ｄāｎ）郯（ｔáｎ）

　　欤（ｙú）蟠（ｐáｎ）经传（ｚｈｕàｎ）贻（ｙí）

　　二、本文是针对“耻学于师”的坏时尚写的，笔锋犀利。试就下列两个方面各举出几个例子。（划在课本上）

　　1.批判坏现象的尖锐语气。

　　2.叙述正确主张的决断语气。

　　三、下面的一段文字出自柳宗元《答韦中立论师道书》，注意加黑点的语句。仔细阅读一遍，然后说说韩愈写《师说》有什么意图。

语文教案篇4

　　【教材分析】

　　《识字７》是新课标人教版实验教材第三册第七单元的一篇识字，第七单元的课文是围绕“环保”这一主题进行编排的。“识字7”是一首拍手歌，共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强。这首儿歌不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们：“人和动物是朋友，保护动物是大事。”读着本课，想起了孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮现出家乡那熟悉的“布谷──布谷──”的阵阵催春，还有那小羊互相追逐嬉戏……诗情画意，令人神往。相信孩子们在老师的启发和引导下，定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存。

　　【教学目标】

　　1．认识10个生字。会写8个字。

　　2．准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

　　3．有保护动物的意愿。

　　【教学重点】

　　识字、写字、准确、熟练地朗读拍手歌。

　　【教学难点】

　　学习编写拍手歌。

　　【教学准备】

　　字卡、课件、学生可收集一些有关动物的知识和拍手歌

　　【课时安排】

　　２课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、识记１０个生字。会写“丛、拍”等４个字。

　　2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

　　3、认识保护动物的重要性。

　　【教学重点、难点】

　　识字、写字、准确、熟练地朗读拍手歌。

　　【教学方法】

　　针对教材内容和学生己有的知识水平以及学生的年龄特点，在教学中主要采用“创设情景──激发兴趣，图文结合──自主识字，朗读游戏——巩固识字”的教学方法。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　１、师：蓝天、白云、高山、流水，大自然就像一幅美丽的图画。大自然不仅有美丽的风景，还有许多可爱的小动物们，让我们一起走进《识字７》，去和它们交朋友吧！

　　２、出示学习目标。

　　出发之前，我们先来看看本节课的学习目标。准备好了吗？我们出发了！

　　（欣赏课件中大自然的美景，在不知不觉中感受着自然的美好，通过与小动物交朋友激发学习课文的兴趣。）

　　二、看图片，识记部分生字。

　　（一）看天空――认识“鹰”和“雁”

　　１、认记“鹰”

　　师：看，蓝天上飞来什么？出示“鹰”，认读，注意后鼻音。

　　师：雄鹰在干什么？在什么地方飞翔？出示：雄鹰翱翔在蓝天，读一读。

　　师：谁来学一学雄鹰飞的动作。（师根据学生的动作评价）雄鹰在天空中有力地振动翅膀，它才会越飞越高。边做动作边有感情地读。

　　２、认记“雁”

　　再看，蓝天上还有什么？是一只大雁吗？许多的'大雁，我们把它叫做“雁群”。大雁为什么要一起飞呢？

　　师小结：排着队形在飞行中可以省力。最前面的大雁拍打几下翅膀，会产生一股上升的气流，后面跟着的大雁利用这股气流，可以飞得更快更省力。大雁的队形有时像个人字，有时像个“一”字。难怪人们说：

　　出示：天空雁群会写字，指导读。

　　（通过学生常见的动物图引出本课字词，并紧扣为识字服务的宗旨，从整体上感知图画所描绘的事物同字、词、句子之间的联系，引导学生在反复诵读中达到认字、熟练朗读课文，使识字、理解词语、认识事物融为一体。）

　　（二）走进森林动物园――认识“孔”、“雀”、“锦”、“鹂”、“灵”等字

　　师：现在我们来到了森林动物园。最先迎接我们的是谁呢？

　　（随着学生说出自己认识的动物，动物的名字在屏幕上出现，学生读出动物的名字，生字带上拼音。）

　　１、学习生字“孔”、“雀”和“锦”

　　（图画）小朋友看看这是哪两种动物呢？相机出示：孔雀、锦鸡认读。

　　“锦”字怎么记住？像这种颜色特别鲜艳、五彩缤纷的鸟叫“锦鸡”。你们看，这个“锦”字有一个金字旁，表示锦鸡会发出金子般的光芒。认读。

　　在班里，每个人都有一个好伙伴，动物也有好朋友。孔雀和锦鸡就爱在一起玩耍。出示：孔雀锦鸡是伙伴。读一读。

　　出示：雀、鹰、雁，比一比这三个字，看看你们有什么发现？

　　“隹”这个部件是和鸟有关，古时候的这个字是模仿鸟的形状来写的，经过几千年的演变，就变成了现在的“隹”。（演示汉字“隹”的演变）认读。它还是一个偏旁。

　　（通过多媒体揭示汉字的演变过程，有助于学生理解性地记忆汉字，同时又能保持学生对汉字的兴趣。）

　　２、学习生字“鹂”和“灵”

　　师：我们继续参观吧。听，谁在唱歌迎接我们？出示两种鸟的图，再出示黄鹂、百灵，认一认。怎么记住“鹂”、“灵”？一天，黄鹂和百灵鸟比赛唱歌，比了一天也没有比出一个胜负来，她们还要不停地唱下去呢？出示：黄鹂百灵唱不休。读一读。

　　３、学习生字“嬉”

　　离开百鸟园，我们来到竹林里。你们看，谁在干什么呀？书上有个词说的就是做游戏的意思，

　　出示：嬉戏，认读。这个“嬉“字怎么记？出示：竹林熊猫在嬉戏。读一读。

　　师：告别了憨态可掬的熊猫，我们看到了老虎，老虎喜欢住在哪里？茂密的树林就叫：

　　出示：丛林认读，怎么记住这个“丛”字？老虎喜欢住在丛林深处。出示：丛林深处有老虎，指导读。

　　（通过一年多来的学习，在识字方面，学生们都能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们自己拼读、说记字方法，从而做到温故而知新。）

　　（三）认读所学的八个生字

　　１、读词语。

　　刚才认识了那么多的词语朋友，现在不要图片，你还能说出它们的名字吗？

　　２、开火车读生字。

　　生字跳出来，你还认识吗？

　　（在课堂中尽量创造生字复现的机会，反复见面，以达到巩固认字的目的。）

　　三、读儿歌识字。

　　１、读课文中的儿歌。

　　看到同学们学得这么认真，小动物们开心极了，它们把自己藏到课文里了，你还认得它们吗？

　　学生自由读课文后，问：课文共有几个小节？第一小节还有两个生字。

　　２、学习生字“护”和“牢”

　　（１）出示第一小节

　　点击出示生字“护”和“牢”，怎么记住它们呢？

　　（２）读课文中的其他内容。

　　指名读，齐读。拍手读。

　　（课堂教学将要结束的时候，学生也累了，这时候，边让学生诵读儿歌，边拍手，学生在愉快的活动中既熟读了儿歌，又掌握了一些简单的节奏，教学目标很容易就达到了。）

　　四、游戏复习生字。

　　１、拼图游戏。

　　同学们喜欢玩拼图。这些词语后面也藏着一只动物，它还有一个秘密告诉我们，只有把这些词语读出来才行。狮子大王告诉我们的秘密是什么？

　　２、今天真是美好的一天，有个小朋友参观动物园后，写了一篇日记呢！出示日记。

　　其实我们也和这个小朋友有同样的感受。

　　（尝试创设生动、活泼、有趣的识字环境，让识字的过程变得轻松而有效，使阅读和识字相互促进，共同发展。）

　　五、写字指导。

　　１、出示要写的四个字，学生认读。教师引导按结构归类。

　　２、学生观察生字，说说写这几个字时要注意什么。教师适当点拨。

　　指导写“丛”（比较“从”字）、“拍”“鸡”“猫”（左窄右宽）。

　　３、教师范写，学生跟着书空。

　　４、学生描红、仿写。注意写字姿势。

　　（指导学生写好字，关键是对字形结构的把握，教学时，让学生自己去观察，去发现，去领悟。在自我发现的基础上，教师再做重点的点拨，并且强调范写的作用。学生经历了从书空到落笔的过程，写字要求的数量不多，但每笔都要写好。同时教师提醒学生写字姿势，养成良好的习惯。）

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、会写“牢、保”等四个字。

　　2、熟练地朗读拍手歌，会背诵。

　　3、会仿照课文编拍手歌。

　　4、有保护动物的意愿。

　　【教学重点】

　　巩固识字、写字、仿编拍手歌。

　　【教学难点】

　　学习编写拍手歌。

　　【教学方法】

　　在第一课时学生已经认识本课１０个生字、课文读得和熟读课文的，本课时采用“游戏情境――巩固识字、反复练读――熟读成诵、感悟语言――仿编儿歌、形义结合――自主识写”的教学方法。

　　【教学过程】

　　一、巩固识字。

　　这节课我们继续学习《识字７》。（出示学习目标）上节课，我们认识了许多生字，现在请同学们来猜一猜这几个是什么字？

　　1、看图猜字。牢、丛、雀

　　过渡：这些生字我们不仅在课文中学到，生活中也随处可见。

　　2、生活中识字。

　　出示生活中的图片，学生找本课中学过的生字。

　　（“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”教师将语文课程植根于现实生活，引导学生走进生活，去观察、发现，以此来增强学生在各种场合学语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。）

　　过渡：同学们识的字真多，邮递员叔叔想请你们帮忙把信送给森林中的动物们。

　　3、送信游戏。

　　（看图猜字、生活中识字、送信都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生巩固识字。）

　　过渡：同学们，生字词都掌握得很好了，那儿歌掌握得怎么样了呢？会不会背呢？俗话说得好，熟读成诵，请同学们多读几遍。

　　二、我会背。

　　1、自由读课文、背课文。

　　2、同桌拍手背课文。

　　（背诵是积累语言的一种好方法。这一环节的设计，使学生既积累了语言，又加深了对课文的感悟。）

　　过渡：这首儿歌多有趣啊！我们也来学着编一编吧。

　　三、我会编

　　１、指名编。

　　２、预设：学生不能很好地说出来时，可以引导仿照书上说。出示课文中的两句儿歌，学生读一读，学着编。

　　看！课文中是怎么编的？丛林深处有老虎。这句话写了什么？（哪里有什么）竹林熊猫在嬉戏。（哪里谁在干什么）学生说一说。

　　３、写儿歌。

　　刚才这几个同学都说得很好，我相信还有同学有更好的句子，现在请同学们在练习本上写下来。学生写，老师巡视。选出几篇好的进行讲评。

　　４、把学生编的儿歌拍手读一读。

　　（小学阅读教学不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言、运用语言。这一“我会编”的环节设置是一个迁移性的语言练习，意在让学生在运用语言的过程中进一步感受儿歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。）

　　四、指导写字。

　　１、动物们为了感谢你们给他们编了这么好的儿歌，特意给你们写来了一封感谢信。学生齐读。

　　亲爱的小朋友们：

　　你们好！

　　“人和动wù是朋友，bǎo hù 动wù是大事。”听说你们láo láo地记住了这个道理，我们真高兴。你么看，丛林里还有许多动wù在等着和你们一起嬉戏，交朋友呢!

　　你的动物朋友

　　12.15

　　２、可是动物朋友有几个字不会写，我们来帮助它。看一看哪几个字。（板贴生字）

　　３、学生认读，并用生字组词。

　　４、师生共同探讨写字关键。

　　５、教师范写。

　　６、学生描红、仿写。

　　（这一环节设计成教小动物写字来调动学生的积极性，通过交流，把枯燥乏味的写字教学变成了学生自由发挥的舞台，学生不仅从中学到了写字的方法，更主要的是激发了学生写字兴趣，写好字成了他们主动的愿望。写生字时，不能让学生看一笔写一笔，而要引导学生通过整体观察字形结构，找关键笔画，发现自己应该注意的地方。）

　　五、小结。

　　学习了《识字７》，我们认识了很多动物朋友，学会了很多生字，我们还牢牢记住了――保护动物是大事。

语文教案篇5

　　【习作知识】

　　诗文，诗歌和散文的合称。诗、词、辞、文章、名句、赋、曲、歌、格言等中短篇舒逸情绪的文字都可称之为诗文。诗歌是文学宝库中的璀璨明珠。古今中外的诗人，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇。经过时间的筛选，流传下来的优秀诗歌已经成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。这次综合性学习就让我们一起踏进诗歌艺术的殿堂，在丰富多彩的诗歌世界里进一步感受诗歌的魅力，寻觅属于我们的那份感动。

　　【习作思路】

　　怎样才能写出一首好诗？

　　充分表达自己的感情；

　　读起来有韵味；

　　选择有趣有创意的内容；

　　生活中多观察，多发现，再加上自己的想象。

　　【写作方法】

　　1．明喻法──描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。

　　2．暗喻法──表现丰富的联想。

　　3．阅兵法──表现景物的层次。

　　4．排比法──表现节奏，加深印象。

　　5．拟人法──活泼可爱、有趣。