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《怎么都快乐》说课稿
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《怎么都快乐》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《怎么都快乐》说课稿1
一、教材分析
《怎么都快乐》一课贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，其学习活动也有针对性。通过这些学习活动，使学生感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐，学习也是快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度。本课共2课时，本节课是第一课时。
二、学情分析
一年级学生只有七、八岁，但通过一年来的学习，学生已经能认读生字七百多个，会写字近二百个；学生的朗读水平有了一定提高，大部分学生能够正确流利地朗读课文；学会有序地观察画面，能够利用插图来理解课文。本节课要求学生认读生字12个，能正确流利地朗读课文，理解快乐的涵义，培养其积极、乐观的人生态度。
三、教学目标
1知识与技能：认字12个，熟读带生字的词，正确、有感情地朗读课文。
2过程与方法：本文以朗读为主线，通过让学生读一读、说一说、看一看、做一做，使学生体会情感的快乐，真正理解快乐的涵义。
3情感态度与价值观：体会娱乐中的快乐、帮助别人的快乐、学习中的快乐，对快乐的认识由浅入深，培养积极乐观、高尚的人生态度
四、重难点
正确、有感情地朗读课文，理解快乐的真正涵义。
五、教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
六、教学过程与理论依据
（一）创设情境，导入新课
上课开始，师问：同学们，你们喜欢做游戏吗？现在老师也想跟同学们一起做一个游戏，你们愿意吗？然后师生进行互动，一起做游戏。这个环节我有意地设置了一种情境，目的是调动学生快乐的情绪，使学生初步感受游戏给我们带来的快乐，并由此导入课题，为学生进一步理解快乐的涵义奠定基础。
（二）初读课文，整体感知
在初读课文阶段，我通过让学生反复读词、读课文，使学生认读了生字，掌握了生字的字音，同时指导学生读准课文里每一个字的字音，为进一步理解课文的内容做准备。
1、首先，我让学生初读课文，自学生字。
2、通过让学生读词卡，巩固加深对生字的认识，其中重点指导学生对“静悄悄”、“独自”的'理解。教师提问：静悄悄是什么意思？谁能用它说一句话？独自是什么意思？这样不但使学生理解了重点词的意思，还训练了学生说完整话，提高学生的口语表达能力。
3、教师再次出示词卡，以开火车的形式让学生再读词语，加深了学生对字词的记忆，为初读课文打好基础。
4、在初读课文阶段，教师先让学生练读课文，再指名读课文，师生共同纠正读错的字音，为学生进一步熟读课文，理解课文含义奠定基础。
（三）熟读课文，理解含义
在这一阶段，我首先让学生仔细地读课文，找出表示动作的词，然后让学生边读词边做动作，这使得枯燥的文字变得有趣起来，学生在做动作中感受到了游戏的快乐。其间，教师引导学生观察课文插图，仔细体会“掰手腕”、“赛拔河”的玩法，这就把理解词义与观察画面有机地结合起来，培养学生认真观察画面的学习习惯。接着多媒体课件播放学生做游戏时的场面，学生看到了自己的身影，快乐的火花再次被点燃，课堂气氛进入了一个高潮。这时教师适时地指导学生有感情地朗读课文，鼓励学生采用拍手读、带动作读等多种方式去读课文，使得学生在读课文中体会到了快乐。
（四）联系生活课外扩展
在学生展示了读书的快乐之后，教师出示了一首小诗《小金鱼》，并由此进行扩展：“除了玩能给我们带来快乐，还有什么也能带给我们快乐？”学生在回答中懂得生活中处处充满快乐，只要我们用心去寻找，我们就会天天生活在快乐中，从而培养学生积极乐观地人生态度，树立热爱生活、珍爱生命的人生观。
（五）作业的布置
本节课的作业充满新意，教师让学生去寻找身边的快乐，这一目的是让学生能够发现生活中的快乐、身边的快乐，从而更加热爱生活，珍爱生命。
7、教学总结：本节课，我采用了读读、说说、看看、做做等多种教学手段，并借助多媒体的展示，激发学生快乐的情绪，引起学生的学习兴趣。在整节课教学中，快乐的情境贯彻始终，使得学生在一种轻松愉快的气氛中理解了快乐的含义，受到了情感教育，从而达到了教学目的。
《怎么都快乐》说课稿2
一、说教材
《怎么都快乐》一课贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，其学习活动也有针对性。通过这些学习活动，使学生感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐，学习也是快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度。本课共安排2个课时，本节课是第一课时。
二、说学情
一年级学生只有七、八岁，但通过一年来的学习，学生已经能认读生字七百多个，会写字近二百个；学生的朗读水平有了一定提高，大部分学生能够正确流利地朗读课文；学会有序地观察画面，能够利用插图来理解课文。本节课要求学生掌握生字，能正确流利地朗读课文，理解快乐的含义，培养其积极、乐观的人生态度。
三、教学目标
1.认识13个生字，会写7个生字，认识多音字“得”。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3.体会娱乐中的快乐、帮助别人的快乐、学习中的快乐，对快乐的认识由浅入深，培养积极乐观、高尚的人生态度
四、说教法、学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
上课开始，师问：同学们，你们喜欢做游戏吗？现在老师也想跟同学们一起做一个游戏，你们愿意吗？然后师生进行互动，一起做游戏。这个环节我有意地设置了一种情境，目的是调动学生快乐的情绪，使学生初步感受游戏给我们带来的快乐，并由此导入课题，为学生进一步理解快乐的含义奠定基础。
（二）初读课文，整体感知。
在初读课文阶段，我通过让学生反复读词、读课文，使学生认读了生字，掌握了生字的字音，同时指导学生读准课文里每一个字的字音，为进一步理解课文的`内容做准备。
1.指导学生初读课文，自学生字。
2.通过让学生读词卡，巩固加深对生字的认识，其中重点指导学生对“静悄悄”“独自”的理解。教师提问：静悄悄是什么意思？谁能用它说一句话？独自是什么意思？这样不但使学生理解了重点词的意思，还提高了学生的口语表达能力。
3.教师再次出示词卡，以开火车的形式让学生再读词语，加深了学生对字词的记忆，为初读课文打好基础。
4.在初读课文阶段，教师先让学生练读课文，再指名读课文，师生共同纠正读错的字音，为学生进一步熟读课文，理解课文含义奠定基础。
（三）熟读课文，理解含义。
在这一阶段，我首先让学生仔细地读课文，找出表示动作的词，然后让学生边读词边做动作，这使得枯燥的文字变得有趣起来，学生在做动作中感受到了游戏的快乐。其间，教师引导学生观察课文插图，仔细体会“跳绳”、“老鹰捉小鸡”的玩法，这就把理解词义与观察画面有机地结合起来，培养学生认真观察画面的学习习惯。接着多媒体课件播放学生做游戏时的场面，学生看到了自己的身影，快乐的火花再次被点燃，课堂气氛进入了一个高潮。这时教师适时地指导学生有感情地朗读课文，鼓励学生采用拍手读、带动作读等多种方式去读课文，使得学生在读课文中体会到了快乐。
（四）联系生活课外拓展。
在学生展示了读书的快乐之后，教师出示了一首小诗《小金鱼》，并由此进行拓展：“除了玩能给我们带来快乐，还有什么也能带给我们快乐？”学生在回答中懂得生活中处处充满快乐，只要我们用心去寻找，我们就会天天生活在快乐中，从而培养学生积极乐观的人生态度，树立热爱生活、珍爱生命的人生观。
（五）教学总结。
本节课，我采用了读读、说说、看看、做做等多种教学手段，并借助多媒体的展示，激发学生快乐的情绪，引起学生的学习兴趣。在整节课的教学中，快乐的情绪贯穿始终，使得学生在一种轻松愉快的气氛中理解了快乐的含义，受到了情感的教育，从而达到了教学目的。
《怎么都快乐》说课稿3
一、说教材
《怎么都快乐》是统编语文小学一年级下册第三单元中的一首儿童诗。这首诗歌贴近儿童生活，充满了童趣,语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；快乐可以分享，多人在一起可以体现集体的力量；玩耍是快乐，学习也是快乐，初步培养学生积极乐观的人生态度。
二、说教学目标
1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。
2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3.借助拼音，正确，流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
4.学习课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神和积极乐观的`人生态度。
三、说教学重难点
1.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。
2.通过课文的学习，让同学们都能感受生活的美好，发现生活的乐趣。
四、说教法学法
对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在低年级教学过程中，教师根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使课堂步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
五、说教学过程
(一)课前热身活动，导入新课师：播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，让孩子们边唱边做动作。
这个环节调动学生快乐的情绪，使学生在唱与动的实践中感受到快乐，并由此导入课题，也为学生进一步理解快乐的涵义奠定基础。
（板书课题：怎么都快乐）
出示课题后，先让愿意读的同学读一读课题，然后全班一起读。在读课题时，指导学生把“快乐”的感觉读出来。
（二）初读课文，识记生字1.学生圈划课文中的生字。2.教师拼读生字，学生跟读。3.以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。
教师点评：
本课的会认字中“得”是一个多音字，可以读“děi”，组词得有，也可以读“de”用在动词后，也可以都“dé”，组词得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。
1、出示7个生字。
2、让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3、怎样写才好看？学生交流写字的要领。
4、师范写，生练写，再投影作品展评。
5、引导学生巧计生字，如：“玩”记为王+元=玩；上立下日为音；“讲”是对着井说话等等。在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，教师一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。
（三）重点品读，理解感悟
1.教师播放朗读课文的录音。学生感受课文。
2.教师讲解本课的动词：踢、跳、搭、打、听、讲、坐……踢毽子踢足球跳绳搭积木打羽毛球听音乐讲故事坐跷跷板
3.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情的示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。在本环节，品读课文和字词的同时，注重学生理解能的培养，培养学生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的学习感受各种各样的快乐。
《怎么都快乐》说课稿4
一、说教材
《怎么都快乐》是统编教材一年级下册第三单元的一篇精读课文，贴近儿童生活，充满了童趣,语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；快乐可以分享，多人在一起可以体现集体的力量；玩耍是快乐，学习也是快乐，初步培养学生积极乐观的人生态度。
二、学情分析
通过近一年来的学习，学生已经能认读生字七百多个，会写字近四百个；大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如：认真倾听、认真书写的习惯，自觉的阅读习惯，大声朗读的习惯；学生的朗读水平也有了一定的提高，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会有序地观察画面，能够利用插图来理解课文。
三、说教学目标
《语文新课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是既要注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标：
1、知识与技能：认识13个生字，会写7个字；能正确、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：本文以朗读为主线，通过让学生读一读、说一说、看一看、做一做，使学生体会情感的快乐，真正理解快乐的涵义。
3、情感态度与价值观：学习课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的`精神和积极乐观的人生态度。
四、说重、难点：
正确、有感情地朗读课文，理解快乐的真正涵义是本课的重点。对“挺、真、很、最”的理解是本课的难点。
五、说教法、学法
《大纲》指出，“阅读教学是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。在教学手段的运用上，我精选媒体，创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性，真正做到了电化教学的经济、必要、准确。训练是阅读教学的中心环节。在指导学法上，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。这节课，我还通过范读、齐读、个别读、按自己喜欢的方式读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式，使学生参与读书的机会较多，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
六、说教学过程
本课的教学设计按以下六个环节进行：
（一）课前热身活动导入新课师：播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，让孩子们边唱边做动作。这个环节调动学生快乐的情绪，使学生在唱与动的实践中感受到快乐，并由此导入课题，也为学生进一步理解快乐的涵义奠定基础。（板书课题：怎么都快乐）出示课题后，先让愿意读的同学读一读课题，然后全班一起读。在读课题时，指导学生把“快乐”的感觉读出来。
（二）初读课文整体感知
1、自读是培养学生独立学习能力的第一步，让学生带着探新与好奇心理，尝试着自己去读，去思考，去领悟。首先，我先让学生自读课文，（幻灯片出示自读要求）学生根据自读提示大声读课文，把不认识的字画下来。
2、老师范读课文。老师在范读时学生可以轻声跟读，不认识的字在跟老师读时用心记一记。在这个环节中，学生跟读时就可以学习生字。另外，学生的模仿能力很强，为下面有感情的朗读课文打下基础。
3、小组合作学习，互帮互助，认识不会的字。
4、小组交流展示。让学生说说自己是用什么方法学会生字的，并给全班同学领读，以便加深印象。在初读课文阶段，我通过让学生自读、老师范读、学生领读、对子读等方式，使学生认读了生字，掌握了生字的字音，同时指导学生读准课文里每一个字的字音，为进一步理解课文的内容做准备。通过这四个步骤，学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，掌握了生字。也培养了学生的合作能力。在认识生字的基础上，接着认读新词。出示词语。
（1）同桌互读。
（2）齐读。通过学习生字、新词，为朗读课文做好准备。
（三）深入理解课文内容，培养学生有感情的朗读课文的能力，以读促悟。
1、在这一阶段，我首先让学生仔细地读课文，数一数诗歌一共有几部分，找出每一部分表示动作的词，然后让学生边读词边做动作，这使得枯燥的文字变得有趣起来，学生在做动作中熟读了课文又感受到了游戏的快乐。其间，教师引导学生观察课文插图，仔细体会“掰手腕”、“赛拔河”的玩法，这就把理解词义与观察画面有机地结合起来，培养学生认真观察画面的学习习惯。这时教师适时地指导学生有感情地朗读课文，鼓励学生采用拍手读、带动作读等多种方式去读课文，使得学生在读课文中体会到了快乐。
2、抓重点词语，通过比较，进一步理解课文内容，培养学生口语交际能力。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。通过有感情的朗读课文，学生已经感觉到了“挺、真、很、更”的不同，我趁势让学生讨论（出示幻灯片），讨论后先不急着说答案，这时我先请一名同学读第一段，由他邀请一个人和他一起读第二段，这两名同学再邀请一名同学和他们读第三段，最后全班同学一起读最后一段。以点带面的朗读形式，让学生体会到人越多越快乐，这种快乐通过朗读也可以感受到。让学生更深刻的体会到它们所表达的快乐的程度不同，让学生学会与他人分享快乐。再次带领学生读一读这四个词，加深体会感受的不同。
3、最后再通过句子练习，用口语表达的方式强化学生对这几个词语的理解。（出示幻灯片）
（四）联系生活课外扩展，感情升华。说说你有什么新玩法？学生在回答中懂得独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；生活中处处充满快乐，只要我们用心去寻找，我们就会天天生活在快乐中，从而培养学生积极乐观地人生态度，树立热爱生活、珍爱生命的人生观。
（五）作业布置本节课的作业是让学生去寻找身边的快乐，这一目的是让学生能够发现生活中的快乐、身边的快乐，从而更加热爱生活，珍爱生命。七、说板书怎么都快乐一个人玩挺快乐想出新玩法两个人玩真快乐怎么都快乐三个人玩很快乐许多人玩更快乐
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