《找规律》教学设计

《找规律》教学设计锦集[15篇]

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《找规律》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《找规律》教学设计1

　　【教材内容分析】

　　《找规律》是义务教育教科书第七单元，本节学习的是例一，书本88页。本课时的内容是我们一年级的学生第一次接触，所以我们教起来比较费力。在本课时的学习中我让学生学会通过观察、实验、猜测、推理等活动找到规律。这样我们的教学就简单多了。

　　【学生学情分析】

　　授课的年级是一年级的学生，他们是第一次接触到规律这方面的内容。我们一年级的学生虽然之前没有学习过这方面的内容，可是只要在我们的教师指导、提醒下，他们会学得很快，因为我们的学生平时就有喜欢观察的习惯。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能:通过图片的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,规律是通过观察、实验、猜测、推理得到的；

　　2.过程与方法:通过涂色培养他们的动手能力，要他们学会发现看着一个图片知道下一个图片是什么；

　　3.情感态度与价值观:让学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣.

　　【前置学习内容】

　　1.通过对喜羊羊、美羊羊、灰太狼、红太狼照片排列的引入，让学生发现这规律是如何得来，其实就是通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。

　　2.了解规律对本节课重要性，学生能自己发现规律，体会规律的美。

　　3.同学们明白规律的得来，那么对我们的教学就简单得多了。

　　【教学过程】

　　一、揭题（时间：2分钟）

　　学生学习活动：

　　1.根据白板对喜洋洋、美样样、灰太狼、红太狼照片排列说出排列的规律。

　　2．根据老师的提示进入到本节课的授课内容。

　　老师指导：

　　1.出示照片排列，引导学生初步认识排列规律。

　　2．说说规律的存在性。

　　3．看清例题，通过观察、实验、猜测、推理等活动，最后发现规律。

　　师小结：其实，课题就是本节课的眼睛，同学们在预习应从课题入手。

　　设计意图：

　　1.能自己发现规律的存在性。

　　2.教师的小结渗透学法的指导。

　　二、检查预习，整体感知（时间：8分钟）

　　学生学习活动：

　　1.学生自己观察图片的排列，试着自己去发现规律。

　　2.与老师合作看图，学生注意老师的提醒去发现规律。

　　3.通过观察，让学生明白本节课的学习重难点。

　　老师指导：

　　1.引导学生看图，让他们把观察图片的结果说出来。

　　2.根据学生说出图片排列的结果，然后教师进行排一排。

　　3.最后一起观察排列的结果是否正确。

　　4.教师引导学生懂得看着前一个图片，能说出下一个图片是什么，反过来也可以。

　　设计意图：

　　1.让学生有自主的学习能力；

　　2.明白规律是怎样得来的。

　　三、观察例题，发现规律（时间：15分钟）

　　学生学习活动：

　　1.让学生先通过观察、实验、猜测、推理等活动发现规律；

　　2.同桌之间互相讨论怎样才能更容易发现规律；

　　3.在教师的引导下学会了自主学习。

　　4.让学生把自己发现的规律画下来。

　　老师指导：

　　1.老师检查学生画下的结果，在画得不对的学生之间让他们改正。

　　2.教师走进学生中了解学生交流情况。

　　3.引导全班交流汇报，最后引导学生懂得观察看到一个图片就能说出下一个图片。

　　设计意图：通过例题把本节课的重难点掌握好，学会看到一个图片就能说出下一个图片的`方法。

　　四、课堂练习，巩固知识（时间：13分钟）

　　学生学习活动：让学生自己观察练习，发现规律，巩固本节课的知识点。

　　老师指导：教师进行评讲。

　　（设计意图：让学生走出书本，走进生活，拓展学生的知识面，懂得数学就在我们身边。）

　　五、课堂小结（时间：2分钟）

　　学生学习活动：学生在老师的引导下总结出规律是通过观察、实验猜测、推理得到的。

　　六、教学反思

　　“找规律”是义务教育课程标准实验教科书一年级下册新增的一个内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是今后学习生活最基础的知识之一。我在执教这节课时，在遵循教材的基础上，力求体现了新课程的新理念、新思想。上完这节课，我觉得比较成功是以下几点：

　　一、创设情境激趣乐学

　　好奇是儿童的天性，情境能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置和创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。如我在导入新课时，创设了观察喜羊羊、美羊羊、灰太狼、红太郎图片规律的排列情境，引导学生观察画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。让学生成为学习的主人。

　　二、大胆猜想激趣乐学

　　让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上，对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展和提高。数学知识的掌握过程以及学习方法有时是只能意会不能言传的。我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积累感兴经验。如猜下一面小旗是什么顔色，下一个灯笼是什么顔色，下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受再听别人意见，给学生的学习提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会。

《找规律》教学设计2

　　教学内容：课本第85页。

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律。

　　2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

　　3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

　　教学重点：

　　初步认识图形排列的简单规律，掌握找规律的基本方法。

　　教学难点：

　　能够表述发现的规律，并会运用规律解决简单的问题。

　　教学过程：

　　一、利用比赛，感知规律

　　记忆比赛：男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的不好记。得出规律的重要性，引出课题：找规律.

　　二、创设情境，生成问题

　　数学小精灵聪聪听说我们学习找规律，也来到了这里。他告诉我们一个好消息。说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的小朋友去公园聚会了！他们把会场布置得可漂亮啦！同学们又蹦又跳玩得可开心了。我们一起去看看吧！

　　师：仔细观察，你看到了什么？

　　生：小朋友、灯笼、彩旗、小花。

　　首先研究装饰物是怎么排列的。

　　三、探索交流，解决问题

　　1. 彩旗是怎么排列的`？（黄红、黄红）

　　我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。（板书：一组）

　　2. 接下来讲解小花、灯笼的排列方式。

　　3、小朋友队伍的排列。

　　小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。

　　四、学以致用，摆出规律

　　小组合作，作品展示。

　　五、智力闯关，应用规律

　　六、联系生活，找出规律

　　七、情感教育，总结本课

　　八、教学反思：

《找规律》教学设计3

　　[教学目标]

　　1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　[教学过程]

　　一、 观察场景，感知物体的有序排列

　　（出示教材例1的场景图）再过几天，就是国庆节了，许多公园街道场馆到处都是张灯结彩彩旗招展花团锦簇，呈现出一派欢乐喜庆氛围。（课件出示图片）让学生自由说一说从图中知道了什么。

　　引导：这些物体都是按一定的规律摆放的。盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？在小组里说一说。

　　全班交流三种物体排列的规律时，让学生一边指图一边说。

　　二、 自主探究，体会多样的解题策略

　　1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。

　　先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。教师注意每一个小组交流的情况，发现学生采取的不同的策略，帮助有困难的学生。

　　2.全班交流。

　　引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的.意见介绍给全班同学？

　　学生小组可能提出如下的想法。

　　（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。

　　教师提问：你一共画了多少个“圆”？

　　（2）分类的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。

　　教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）

　　（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。

　　教师提问：为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？

　　学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：

　　○● ○● ○● ○● ……

　　强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？

　　3.比较反思：对于这几种方法，你有什么想法？还有什么不明白的地方？

　　三、独立尝试，逐步优化解题方法

　　1. 出示“试一试”第1题（彩灯图），学生尝试解答。

　　“第15个彩灯是什么颜色的？”

　　（1）展示学生不同的想法。

　　（2）引导学生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组？15÷3=5，没有余数说明什么？第17个彩灯是什么颜色的？

　　（3）比较这几种方法，说说感想。

　　如果有学生没有意识到计算的方法简捷性，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，加以引导逐步体会。

　　2.出示“试一试”第2题（彩旗图），学生“你来提问我来答”。

　　对于学生提问中有一定难度的问题，教师点拨。

　　发现、强调：余数与红旗黄旗的对应关系。问:余数是几时是红旗？黄旗呢？

　　余数是1、2是红旗。

　　余数是3及没有余数是黄旗。

　　四、提升练习，加深对解题方法的理解

　　请你猜猜我是谁？三个层次。

　　1、爱数学爱数学爱数学……

　　第28个字是谁？

　　2、我们爱数学我们爱数学我们爱数学 ……

　　第28个字是谁？

　　3、前28字中有几个“爱”？“数”有几个？“学”呢？

　　学生小结。

　　五、欣赏：

　　视频1、“数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序！――数学家 坦普·倍尔”

《找规律》教学设计4

　　【活动目标】

　　1、幼儿通过观察各种按规律排列的物体，进一步理解按规律排序。

　　2、能借助事先给出的排列规律继续排列，培养幼儿的推理能力。

　　【活动准备】

　　1、去超市途中，含有按各种规律排列事物的`场景图及超市货物排列图。

　　2、小蝴蝶、小汽车、磁性教具及幼儿用书、彩笔等。

　　【活动过程】

　　一、观察物体，寻找规律。

　　创设参观贝贝羊超市的情景，引导幼儿观察、发现周围景致的排列规律。

　　二、探索操作，尝试有规律排列物体。

　　1、寻找货物的排列规律，继续排序。（总结摆放方法：颜色、大小、高矮等。）

　　2、探索操作，尝试有规律排列物体。

　　3、寻找规律，继续排列，做练习。（幼儿用书）

　　幼儿按要求做题。教师巡回指导，掌握幼儿做题情况。

　　三、 评价反馈，尝试互查改错。

　　投影展示个别幼儿作品，孩子自我评价作业情况，尝试自查自纠。

　　四、延伸活动：本册幼儿用书第13页练习内容。

《找规律》教学设计5

　　教材第48页例题、“试一试”、“想一想”、第49页“想想做做”。

　　教学目标

　　⒈ 让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。

　　⒉ 通过观察、猜测、操作、验证以及与他人合作交流等活动，培养学生观察能力及发生问题的能力，发展学生的数学思考。

　　3、在探索活动中感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点

　　让学生探索间隔排列的'两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。

　　教学难点

　　⒈ 通过自主研究、与人合作感受数学与生活之密切联系。

　　⒉ 培养学生观察能力与解决问题的能力。

　　教学程序

　　一、引入

　　师：以前，我拉曾经学过哪此找规律的问题？ 指名回答，指出：这节课我们来继续探讨有关找规律的问题。

　　二、教学新课

　　⒈引导观察、了解图意。 出示课本第48页教学情境图，让学生认真观察，指名说说从图中看到了什么？

　　⒉提出问题 提出以下三个问题，让学生再观察图中相关内容，并根据自己的观察思考问题。

　　⒊全班交流，发现规律 指名汇报结果。师将问题排列： 小兔子晒了9块手帕，用了10个夹子。 有7个蘑菇，有8只小兔子。 有12块篱笆，13根木桩。 提出：你了现了什么规律，先让学生能过比较，独立解决问题，并在小组内交流想法。组织全班交流。

　　⒋教学试一试： 引导学生完成书本试一试。 先让学生理解操作的步骤和方法，让学生操作，并思考问题中提问题的问题。组织全班交流。

　　⒌想一想， 你还能找出哪些有这样规律的事情。

　　三、想想做做 学生独立发现，小组交流，最后组织全班交流。

　　四、布置作业。

《找规律》教学设计6

　　【教学内容】人教版小学数学课程标准实验教材一年级下册第88～89页。

　　【设计说明】

　　1、创设情境，引入新课。

　　由六一儿童节情境导入，不但创设了一个与学生生活相联系的情境，能让他们很快的融入其中，而且提高了他们的学习积极性，自主性，由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。接着出示教材的主题图——同学们在迎接节日的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后学生观察出教室里的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的排列是有顺序的。从而很自然地引出课题——找规律。

　　2、引导探究，认识规律。

　　分三个层次，由浅到深，先出示“彩旗”引导学生找规律；再把“灯笼图”和“小朋友图”同时出现，由学生找出规律；最后出示三种颜色小花的排列图。遵循学生循序渐进的认知规律，把这些规律知识由易到难展示出来，让学生在观察的.基础上发现数学问题、思考问题、讨论交流、找出规律。

　　3、动手操作，巩固发展。

　　1、涂一涂。通过按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。

　　2摆一摆。.通过学生动手摆一摆、议一议，由一般的模仿过程到自主创新过程，使学生创新思维得到充分的发挥，激起了学生思维的高度活跃，从而加深了对“规律”这一知识的认识。

　　4、联系生活，寻找规律。

　　找一找生活中规律，更好地让学生体会到生活中处处有数学，培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的教学理念。

　　【教学目标】

　　1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。

　　2、培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。

　　3、通过学习使学生感受数学与生活的联系。

　　4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　【教学重点】通过观察，猜测、推理等活动发现图形的排列规律。

　　【教学难点】学会图形排列规律的寻找方法。

　　【教具、学具准备】课件、涂色卡，学具。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课。

　　1.师：小朋友，你们喜欢过“六一”儿童节吗？为什么呢？

　　2.课件出示主题图。

　　观察主题图，说说你发现了什么？

　　3、揭示课题《找规律》。

　　二、引导探索，认识规律。

　　1、课件出示彩旗图。

　　师：首先我们来看一看彩旗的规律，猜一猜下一面旗是什么颜色？

　　师：你是怎么猜的？

　　2、课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

　　师：灯笼、小朋友的排列又有什么规律呢？

　　猜一猜，下一个是什么颜色？

　　学生思考、交流。

　　3、课件出示彩花排列图（将原课本中的“绿、红”排列改为“绿、红，黄”三种颜色的排列）。

　　师：它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

　　师：猜一猜，下一组花是什么颜色的？

　　三、动手操作，巩固发展。

　　1．涂一涂。

　　学生根据规律涂颜色。

　　2、摆一摆，创造规律。

　　师：这些规律都会找了，那你能不能创造出新的规律呢？试试看，拿出学具摆一摆。

　　生动手摆学具。

　　学生展示作品，欣赏数学美。

　　四、联系生活，寻找规律。

　　1.在生活中见到过哪些东西的排列是有规律的？

　　2．欣赏规律美。

　　五．总结

《找规律》教学设计7

　　在一年级下学期，学生们已经接触并学习了基本的图形和数字排列规律。而本学期的教材则在原有基础上进一步深化，引入了更为复杂的循环排列模式。这种变化要求学生不仅要细致观察形状与颜色的组合规律，还需要洞察图形序列中的隐秘模式，这对他们的观察力及综合归纳能力提出了更高的挑战。对于二年级的学生来说，深入理解和熟练掌握这一知识点并非轻而易举的任务。本节课旨在引导学生运用已有的知识和经验，通过动手实践、观察分析、实验验证、假设推理等方法，自主探索图形排列背后的规律。通过这样的教学设计，旨在激发学生的好奇心，培养其主动思考、独立解决问题的能力，从而在实践中提升自身的逻辑思维和创新能力。

　　众所周知，数学的本质在于揭示与探索自然界及人类社会现象间的内在联系与演变规律，这一过程不仅是数学学习的核心，亦是激发学生批判性思维与解决问题能力的关键环节。鉴于此，《课程标准》特设了“探索规律”这一独立模块，旨在强化这一教学方向，使其成为贯穿数学教育全过程的有机组成部分，以拓宽学生视野。考虑到本节课强调实践性与互动性，我精心设计了一系列丰富多样的、贴近实际生活、具备探索性的实践活动，旨在引导学生在具体情境中自行发现规律，从而培养他们观察、操作与逻辑推理的能力。

　　一、创设情境，引出课题

　　在数学教学实践中，"创设情境"策略被广泛采用，旨在化解数学概念的抽象性与小学生认知方式的具象化之间的冲突。为了激发学生的兴趣并促进学习效果，我们设计了一项寻找小婧房间规律的情境活动。通过这一情感线索，我们巧妙地串联起知识传授与能力培养，让学生在轻松愉悦的环境中获取知识，提升解决问题的能力。在这一过程中，我们精心构建了寻找小婧房间的趣味故事，让每个环节都充满探索与发现的乐趣。学生们不仅能够直观感受数学概念的实际应用，还能在解决问题的过程中，逐步培养逻辑思维、观察力和创新意识。这种情境化的教学方法，不仅增强了数学学习的吸引力，还有效促进了学生综合能力的提升，实现了知识、能力和情感的和谐统一。

　　二、充分利用教材

　　大家知道，教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。本节课教材联系学生的生活实际，从小婧房间的图案引出规律：呈循环排列。《数学课程标准》指出：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。我在考虑的时候，根据目标之一，使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的规律，把主题图作为墙面和地面出现，请同学和老师共同来找规律。通过小组合作、讨论，学生从不同的角度找到了墙面图案的规律，说得很全面。另外，引导学生把图形改变方向进行观察，以便了解学生是否真正掌握了此规律。

　　三、创设探究平台，培养学生创新意识。

　　《课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的'过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学设计应具仍探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。因此，在“找规律”教学中，我设计了以下几个环节组织学生展开自主合作，探究活动：

　　A、呈现问题情境，提出思考问题。

　　B、引导学生观察图中的“秘密”，留给学生充足的思考空间。

　　C、让学生小组合作、交流， 汇报 自己的想法，师生共同验证。

　　D、引导学生自己归纳出图中排列规律。这样教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、猜测、合作、验证、概括的探究学习过程。在练习中，再次创设开放的教学情境，提供学生自由设计图案的机会，让学生主动创造“规律”有意识地挖掘学生的潜能，培养创新意识。

　　课上下来，有成绩之处，也留下不少遗憾。

　　1、在课堂上，我精心设计了多个贴近生活、形象生动的情境，旨在点燃学生们的学习热情。然而，我发现一小部分所谓的“学习困难学生”在跟上教学节奏方面存在挑战。在观察他们的学习过程时，我注意到他们在独立完成题目或出现频繁错误的问题上表现不佳。经过分析，我认为问题可能在于在引导学生们探索新知识的过程中，我过于强调对规律的阐述，而忽略了引导他们用简洁明了的语言进行总结。这种做法不利于知识的长期记忆，也直接影响了他们应用这些知识的熟练程度。

　　2、导入时间太长，环节太多，影响了学生学习探究的时间。

　　3、教学环节要整合。第一种规律——“排头到排尾、排头到排尾”的教学展开用是太长，“墙面、地面装修”与例题中的规律类似，限于课件制作技术没有修改，在找、说规律的基础上作了一点深化——渗透周期问题，揭示“循环”概念。安排4人小组排队演规律的环节，可以安排在例题前面，在探索完所在的循环运动规律之后，既能加深体验又可帮助梳理知识，加深理解，整合以上几处教学环节，让学生进行自由设计不至于“纸上谈兵”。那样，课堂会因学生的大胆创新呈现更多的精彩。

《找规律》教学设计8

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、实验、操作、猜测、推理等实践活动发现事物的排列规律。

　　2、培养学生初步的观察推理能力和运用规律解决实际问题的能力。

　　3、培养学生发现和欣赏美的意识和创新能力。

　　教学重、难点：能够学会找简单规律的方法。

　　教、学具准备：

　　1、多媒体课件。 2、三角形 、正方形、圆形各10个

　　（课前谈话：放松心情，自己拍着胸脯对自己大声说3遍我最棒，为教学规律做一小铺垫。）

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　老师就知道大家是最棒的，现在我们就来做一个猜图形的游戏，老师盒子里放了两种图形，圆、正方形，老师随便拿一个，可能会是什么，还可能是什么？随便拿出贴在黑板上，第二次呢?第三次呢？第四次呢？（学生找到规律后越来越快）大家说说看为什么会越来越快呀！

　　学生回答。

　　像这样按照一定的顺序依次不断的重复出现，就是有规律，这节课我们就来学习找规律，板书课题。

　　二、教学新课。

　　1、生活中也有很多规律，瞧，胜利小学1年级六班的教室里正在开联欢会呢？现在同学们同位两人说说图中哪些是有规律的？（课件出示）

　　2、汇报：小旗、灯笼、小花、同学们

　　3、 探索规律

　　① 课件出示彩旗图

　　师：那么，我们先来找找彩旗排列的规律。

　　师：猜一猜，下一面会是什么颜色？

　　生：是黄色的。

　　师：都猜是黄旗，看看对不对。(点击) 猜可真准！你们是怎么想的呢？

　　生：因为小旗是按照红色，黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

　　师：恩，你说的可真不错！从颜色上观察，它是按照红色，黄色这样的顺序一直摆下去的。

　　师：那如果给它分分组，你会怎样分？分完后能让我们把彩旗的规律看的清清楚楚的'。

　　学生随意说，若没有学生能说出，老师自己分。

　　师：下面我也来分一分。 (就按照你说的来分)

　　师：现在我们已经把彩旗分成了这么多组，谁来说一说每一组都是怎样出现的？

　　生：一红一黄两个一组。

　　师：恩，说的可真棒！小旗是一红一黄两个一组，一红一黄两个一组，接下来又是一红一黄两个一组，一红一黄两个一组，这同样的一组出现了这么多次，谁能用一个词来代替呢？

　　生：反复出现。

　　师：真是太厉害了，帮我们解决了这一个大难题啊。(板书：反复出现)

　　师：谁能把彩旗的规律大声地说一遍呢？

　　师：我们一起把彩旗的规律来说一遍好吗？

　　② 课件出示灯笼图

　　师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放又有什么规律呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

　　(学生思考，交流)

　　师：谁愿意把你的发现告诉全班小朋友？

　　生1：我通过观察知道下一个灯笼是紫色的

　　师：你能说说灯笼排列的规律吗？

　　生1：灯笼是按紫，金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

　　三、巩固练习。

　　1、下一个是几，课本例2，出示课件，学生能够回答规律是什么，下一个是什么。

　　2、涂色游戏。（1）只说不涂。

　　（2）先集体说，再动手做练习第2题。

　　3、摆一摆。（小小设计师）

　　学生动手摆，教师巡视，好的用相机照下来。

　　汇报。

　　4、发散练习。三角形 圆 圆 三角形 ，接下来怎样摆，有规律（只用三角形 圆）思考后汇报。

　　5、鼓掌祝贺优秀的同学，做到有规律。

　　四、小结。

　　1、学生找身边的规律。

　　2、出示生活中有规律的图片，欣赏，感受规律的美。总结只要我们善于观察会发现很多很多美的事物，只要我们努力去创造，会让我们的生活更美好！

　　五、解决生活中问题。

　　工人叔叔要在公路的一边每两根电线杆中间安装一个广告牌，现在有20根电线杆，需要多少个广告牌？

　　教学反思：

　　“找规律”在新教材中是一个独立的单元。作为新单元第一课的“找规律”，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成障碍。

　　在本节课中，为了激发学生的兴趣，我利用猜图形导入，引导学生积极主动参与学习活动，只有动脑发现规律，才会猜得越来越快。新课中，首先让孩子发现规律，然后通过说一说，涂一涂，摆一摆，等各种活动紧紧抓住孩子的注意力，让孩子主动参与学习，引导学生发现规律，感知规律，培养学生的观察能力，动手能力，和学生的创造意识，激发孩子挑战的欲望。 最后让学生欣赏生活中有规律的图片，学生感受到了规律的美。本节课孩子的整体学习效果较好，大部分孩子的思维都紧紧跟随着老师，学习兴趣浓厚。

　　值得修改的地方：学生实际动手创造的规律，有条件的话可以通过实物投影多去演示，尤其是张老师提到的让好学生的作品去展示，给他们成功的体验，效果会更好。姜老师提到可以用相机把学生的作品照下来立刻传到电脑通过多媒体，让学生去评价，欣赏也值得自己去思考改进。

《找规律》教学设计9

　　第一课时

　　一、教材分析：《找规律》是数学课程标准中“数与代数”的一部分，是新编实验教材新增设的内容之一。《找规律》主要是让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，又有数字、算式及图形的排列规律。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，为下一课时学习数字的变化规律以及今后学习更复杂的变化规律打下基础。

　　二、学情分析：一年级的学生由于年龄较小，大多活泼好动，注意力不集中，语言表达能力欠佳。但是学生容易对新鲜事物产生强烈的求知欲。本课从生活实际出发，用色彩鲜明的事物吸引学生注意力，让学生在生活中发现事物的规律，并引导学生用自己的语言进行表达。

　　三、教学目标

　　知识与能力：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

　　过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　情感态度和价值观：培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学；让学生体会团队合作的重要。

　　四、教学重难点

　　教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

　　教学难点：让学生掌握发现规律的方法并能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

　　五、教学工具：ppt 小棒

　　六、教学过程

　　一、创设情境，理解规律

　　(一)生活引入

　　1.师：同学们，“六一”儿童节就要到了，一年级一班的小朋友和老师一起做了精心的准备，大家想去看看吗？

　　2.师： (呈现例1的情境图中的上半部)，你们看，教室布置得漂亮吗?

　　3.请大家仔细观察：看看他们的设计有什么特点。小组内讨论。

　　学生汇报交流彩旗、灯笼和花朵的排列规律。

　　引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。

　　4.教师总结：一般来说，一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)，我们就可以称为有规律的排列。

　　(二)点明课题

　　师：今天我们就来学习找规律并板书课题。

　　二、引导探究，寻找规律

　　(一)寻找彩旗的排列规律

　　课件出示彩旗图

　　1.学生自己观察，找一找彩旗的排列规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色？

　　2.说一说：

　　(1)让学生说出彩旗的排列规律，让学生表述清楚明白，彩旗的颜色是如何排列的。

　　(2)教师提问：

　　①彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出：每两面出现重复。

　　②老师总结：这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的。

　　3.圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。

　　4.大家一起告诉老师这面旗的颜色。

　　（二） 课件出示小花排列图

　　1.教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律? 圈出重复的部分。

　　学生小组内交流汇报。用自己的语言进行表述排列的规律，把话说完整。

　　2.我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。

　　（三)寻找灯笼与小朋友的排列规律

　　1.圈出重复的部分；

　　2.说一说：让学生在小组内说一说灯笼和小朋友的排列规律，（老师巡视指导，引导学生语言表述的准确性和完整性。）

　　3.指名说一说，让学生老师评价。

　　小结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书：重复排列)

　　(四)反馈练习

　　1、动手操作

　　小朋友，拿出手中的`小棒，自己按照一定的规律摆一摆。

　　学生展示作品，老师给予评价和鼓励。

　　2、动手练习：拿出准备好的作业纸，涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律，尽情发挥自己的创造力吧!

　　教师巡视，展示学生的作品，给予赞美!

　　三、数形结合，认知规律

　　(一)呈现例2的第(1)题，让学生先观察：

　　1.说一说：碗的排列有什么规律？和前面的规律有什么不同之处？

　　引导学生发现：前面所学的是颜色的变化规律，这个是数量上有变化。

　　2.填一填：请大家将碗的变化规律用数字表示出来，观察一下数字的变化规律和碗的变化规律一样吗？

　　(1)通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

　　(2)同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。

　　(二)呈现例2的第(2)题：

　　可爱的鸡妈妈领着她的小鸡也来到了，你们能帮他们找出规律填出数来吗?出示课件。

　　1.让学生自己在书上完成填空。

　　2.说一说：图形与数字有什么排列规律?

　　四、巩固练习

　　1.完成P86“做一做”第1、2题。

　　2.做动作，猜规律：

　　老师做三组动作，学生观察，下一个动作会是什么呢？做一做，说一说这些动作的规律。

　　3.做练习二十的第1.2小题，并说一说有什么规律。

　　五．今天这节课，大家表现得都特别出色，那你有什么收获呢，来和大家一起分享一下！

　　全课小结：同学们，生活中处处有规律，从颜色或者是数字上我们都能有所发现，这些规律给我们的生活增添色彩，让我们的世界变得多姿多彩。只要我们拥有一双善于发现的眼睛，做一个有心人，相信大家一定会有更多的发现！我们就上到这，同学们再见！

　　七、板书设计：

　　找规律

　　有规律的排列：一般来说，一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)

　　重复排列：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。

　　规律的形式：颜色、数字

　　八、课后反思

　　本节课，我从关注学生的发展和成长出发，遵循学生认知由易到难的过程，让学生先从生活中颜色的规律入手，再过度到数字的规律，让学生自己观察发现规律，培养学生自主学习探究的意识。这个学习不但面向全体学生，而且也让思维活跃的同学有了更大的探索空间。在“涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律”一题中，给了学生更大的发挥空间，有的同学用三个颜色来重复循环，有的同学用两个黄色、两个红色为一组进行循环，这让没有想到的学生有了更深的认识，能力也得到了提升，印象也比较深刻。

　　由于孩子的语言表达能力欠佳，所以我在整堂课中注重学生语言表达的完整性和准确性，但是我的教学语言对于低年级学生来说缺乏调动性和吸引力，在这方面我还有待提高，这也是我今后努力的方向。

《找规律》教学设计10

　　一、教学内容：

　　小学一年级数学下册教科书85页内容

　　二、教学目标：

　　1、通过观察、实验、猜测、推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2、培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。

　　3、在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发爱数学、发现美的情感。

　　三、教学重点：

　　理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

　　四、教学难点：

　　能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

　　五、教学准备：

　　教具：多媒体课件

　　学具：涂色纸片、水彩笔

　　六、教学过程：

　　（一）、创设情境，激趣导入

　　1、音乐导入，开展课前热身运动。

　　2、引导学生说出在活动中你的发现，并提示课题。（板书：找规律）

　　（二）、教学新知

　　1、教学例1

　　（1）、引导学生观察情境图。

　　（2）、引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。

　　教师归纳总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成圈跳舞的同学们，都是按顺序依次重复出现的`，像这样按顺序地重复排列就是有规律的排列。（板书：找、按顺序、重复出现）

　　（3）、按发现的规律在图上圈一圈。

　　小结：像这样按照顺序一组一组地出现的排列就是有规律地排列。准确地发现规律中不断重复出现的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。

　　2、巩固练习

　　（1）、涂一涂、画一画

　　出示知识运用第1题。

　　（2）、摆一摆

　　出示课件上的练习2

　　让学生先找规律，再让学生上黑板摆出来。

　　（3）、呈现第85页“做一做”，请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动手涂一涂。

　　完成后组织全班交流，相互判断并欣赏大家创造的规律。

　　3、联系生活实际找规律、欣赏规律带给我们的美。

　　三、全课小结

　　今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也可以创造规律。希望同学们课下找一找你身边有规律的事物。

《找规律》教学设计11

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。

　　2、培养学生初步的观察、推理能力。

　　3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点：

　　使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。

　　教学难点：

　　培养学生初步的观察、推理能力。

　　教学准备：

　　数学学具。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　今天继续学习有关规律的数学问题。

　　二、师出示思维提纲，生自主探索。

　　看书上的图，小朋友们在摆什么。各是怎么摆的？

　　1、看一看例5（1）（2）小题。

　　图上有什么图形？是怎么排列的`？

　　2、这里画着什么？

　　那些花儿有几中颜色？

　　是怎么排列的？

　　学生读列完成，然后交流。

　　三、巩固提升。

　　1、完成做一做。学生独立完成，然后再交流。

　　2、小组拿出学具摆出有规律的图案，互相说一说。

　　3、一找教室里那些摆放是有规律的？我们的生活中，你看到过那些有规律的事物，请说一说。

　　4、在纸上画一画有规律的东西吗？画好后交流。

《找规律》教学设计12

　　教学内容：

　　教科书第85页的例一及相关内容。

　　教学目标：

　　1，使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

　　2，培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

　　3，培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。

　　教学准备：

　　教具：例一情境图的课件。

　　学具：例一中的彩旗、彩花、灯笼等。

　　教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

　　教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

　　教学过程

　　一、游戏导入，感知规律

　　师：同学们，我们来做个游戏好吗？

　　师：老师发一个口令，你们用动作来完成。

　　师：拍拍手，拍拍手，跺跺脚。

　　师：同学们，你们猜一猜，接下去该做什么呢？

　　师：哇，你们真聪明，猜得很准，谁来说一说你们是怎么猜到的呢？

　　师：同学们，你们观察得真仔细，在我们的生活中有很多象这样按一定方式排列的事物，我们把这种排列方式叫做规律。（板书：规律）

　　师：下面，我们来做第二个游戏，请同学们猜一猜。老师这里有红、黄、绿等几种颜色的爱心，老师先出示一张红色爱心，你们大胆猜一猜，老师第二张会出示什么颜色的爱心呢？老师出示第二张黄色的爱心后，在让同学们猜一猜第三张，依此类推，直到完全猜到为止。

　　师：同学们开始猜得不准，后来猜得很准，这是什么原因呢？

　　生：因为开始没有规律，后来有规律。

　　师：同学们说的真好，今天我们就一起来学习找规律。（板书：找、一组、重复出现）

　　二、探究新知

　　师：六一儿童节快到了，大家一定很高兴吧，大家是不是想把自己的教室打扮得漂漂亮亮的，过一个开心的儿童节呢。这是我们实验小学六一儿童节时要把教室布置成的样子，课件出示情境图，教学例一，大家说，好看吗？

　　师：大家看一下，图中都有些什么？

　　生：有彩花、彩旗、灯笼，还有男女同学围成圈跳舞。

　　师：同学们仔细观察，看看你能发现什么规律吗？

　　1，学生自己观察一会儿。2，小组合作探究。3，各小组派代表交流。

　　引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。

　　课件出示彩旗图

　　我们先来找一找彩旗排列的规律。

　　生：彩旗的规律是一面黄、一面红，又一面黄、一面红不断排列的

　　师：我们能不能用更简洁的数学语言来描述彩旗的规律呢？教师指导。

　　彩旗的规律是按一面黄、一面红为一组重复出现的。

　　师：大家说的真好，老师现在要考一考你们，老师现在要在彩旗的后面再摆一面旗，按照彩旗的规律应该摆什么颜色的呢？

　　生：黄色的。

　　师：说得真准，你是怎么想到的？

　　生：因为彩旗的规律是一面黄、一面红，所以红旗的后面肯定是黄旗。

　　师：真好，老师如果让你用画圈的方式给彩旗分组，你会吗？学生画圈后，教师总结，彩旗就是这样一组一组重复排列的。

　　课件出示彩花情境图

　　师：彩旗的'排列规律我们已经找到了，那么彩花有什么排列规律呢？给他们怎么分组？如果在后面加一朵，应该加什么颜色的呢？

　　生：彩花是按照一朵红花，一朵紫花为一组重复排列的，如果在后面加一朵，应该加红色的。

　　课件出示灯笼情境图

　　师：同学们，请你们看一看灯笼有什么排列规律？

　　生：灯笼的排列规律是一个红灯笼、两个蓝灯笼为一组重复排列的。

　　师：同学们说的真好，在图中你还发现其他有规律的物体吗？对，围成一圈跳舞的学生也是有规律的。

　　课件展示跳舞的学生

　　师：谁来说说跳舞的学生是按什么规律排列的？

　　生：跳舞的小朋友们是按一个男孩、一个女孩为一组重复排列的。

　　师：你能接着往下画一组吗？

　　课件展示绘图内容，先个人思考，再合作探究，然后汇报交流

　　师：同学们真聪明，象彩旗、彩花、灯笼、小朋友们这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。准确发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能帮助我们很好的理解和把握规律。

　　三、知识应用

　　1、（课件展示85页的做一做），师：请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。

　　完成后组织全班同学交流，相互判断并欣赏大家创造的规律。并鼓励学生说一说自己涂色时是怎么想的。

　　2、做动作，猜规律，课件展示作业内容，学生观察后汇报交流。

　　3、找规律，画一画，课件展示作业内容。并说一说他们分别是按什么分类的。

　　他们是按形状分类的，上面应画圆柱，下面应画三角形。

　　4、找规律，涂一涂。课件展示作业内容，学生完成后汇报交流。

　　四、课堂总结

　　师：这节课，你们都学会了哪些知识？

　　师：对了，这节课我们知道了象彩旗、彩花、灯笼、小朋友这样几个为一组重复出现的规律叫重复排列的规律。

《找规律》教学设计13

　　设计意图

　　1、《指南》提出幼儿的学习需要通过亲身体验、实际操作获得经验，同时，游戏是幼儿基本活动，它能让幼儿更加投入参与活动，有效激发幼儿学习积极性和兴趣。从游戏中学习，让孩子爱上数学。

　　2、在《指南》中强调了游戏与生活独特的教育价值。游戏不仅仅是供幼儿娱乐的活动，而是激发、推动以及促进其学习进程的关键载体。从某种角度而言，幼儿的各项能力通过游戏这一媒介得以培养与成长。

　　因此本次活动设计了大量的游戏活动，包括：节奏游戏、请你跟我这样做、猜猜看等游戏，改变以往幼儿单一的学习模式的方式，提供了形式多样的模式学习方式。让幼儿在游戏中学习数学，感受数学学习的乐趣，以培养幼儿对数学学习的兴趣。从而让幼儿爱上数学，运用于生活。

　　活动目标

　　1、识别相对复杂的排列模式。AABAABAAB、AABBAABBAABB。

　　2、对相对复杂的模式进行复制、扩展与创造。

　　重点难点

　　1、对复杂模式的扩展与创造。

　　2、理解模式的多样性。

　　活动准备

　　1、16个塑料杯子、8张桌子、音乐《小宝贝》歌曲。

　　2、美术区：排笔、水彩笔、剪刀、双面胶、透明胶。

　　益智区：飞行棋、麻将、乐高、多米诺、套索、小鱼材料。生活区：勺子、筷子、碗、杯子

　　衣架、吸管、高跟鞋和平底鞋。

　　游戏区：实木圆柱、插塑玩具（塑料人和雪花片）

　　活动过程

　　一、在传杯子的音乐游戏中感受AAABBCAABBCAABBC的模式

　　（一）杯子游戏（准备音乐：小宝贝）

　　1．播放音乐，教师示范游戏玩法。

　　教师：“今天，我们要一起玩杯子游戏，你们准备好了吗？”幼儿：回应

　　教师示范游戏玩法。

　　2、教师引领孩子们对传递杯子音乐游戏中的模式进行归纳与总结。教师提问：“在之前的活动中，你们发现了哪些规律吗？”孩子们以拍手、敲击桌面和传递杯子的形式做出了回应。

　　教师追问:“那拍了几次手？拍了几次桌子，传了几次杯子？”幼儿：两次手，两次桌，还有一次传杯子

　　教师小结："我们遵循着这样的模式：拍手、拍手、敲击桌子、敲击桌子，然后传递下去；接着是拍手、拍手、敲击桌子、敲击桌子，再进行一次传递。"

　　教师：“那我们按照这个规律再玩一次游戏。（准备好了吗）

　　3．播放音乐，幼儿与教师共同感知音乐游戏中的规律。

　　备注：歌词内容“期待着你的回来，我的小宝贝。”幼儿就是按照“拍手、拍手、拍桌、拍桌、传的规律）

　　二、根据动作玩模式

　　（一）引入新游戏，激发兴趣

　　1、教师示范动作，请幼儿在动作中寻找规律并请幼儿按规律继续做动作。

　　（1）观察何老师的动作，你能发现其中的模式吗？举例说明：她以两下拍手后接一下拍腿的方式组成一组动作，至少连续进行了三次这样的循环。

　　幼儿：“说出规律”（幼儿能说出教师做出来的规律2次拍手1次拍腿）教师:“请你们按照相同的规律做下去。”

　　幼儿按照刚刚教师的动作规律继续做下去（至少连续3次）

　　（2）教师再做一次动作，幼儿再玩一次在动作中找规律做动作的游戏。

　　（右脚尖点地一次，左脚尖点地一次，翘脚一次为一组。至少连续做3组）

　　（二）教师邀请部分小朋友上台表演特定的动作，并鼓励他们思考并表达自己所执行动作的内在规律或模式。教师提问："请大家观察并尝试模仿刚刚上台小朋友展示的动作，同时思考这些动作背后的规律是什么？"

　　幼儿：观察，（幼儿执行动作）3、教师：“小朋友们能发现其中的'模式吗？”幼儿1:击掌、跳跃、下蹲。

　　备注：（当幼儿回答为一组核心单元规律的时候，教师提醒幼儿模式是3组或

　　某位小朋友，您刚才的节奏是踏步、旋转、下蹲，那么接下来呢？小朋友2：踏步、旋转、下蹲，踏步、旋转、下蹲，踏步、旋转、下蹲……

　　当小朋友理解了模式是由3个基本元素或更多基本元素构成时，他分享了自己的模式动作给其他小朋友。老师接着解释道："实际上，他的规律是这样的：先击掌，随后跳跃，接着下蹲，然后再重复这个过程——击掌，跳跃，下蹲。现在，让我们按照他的这一规律继续进行下去。"

　　（三）幼儿在圆圈舞的动作中感受身体模式（ABCABCABC）

　　1、教师：“刚才的趣味活动，孩子们表现得非常出色。接下来，老师再展示一个动作，请大家观察它蕴含了怎样的节奏呢？（步伐是先右脚跨出一步，紧接着左脚跟进一步，每两步后身体会微微下蹲一次，总共重复这个过程三次）”

　　2、幼儿：响应，（老师的节奏是右脚迈一步，紧接着左脚迈一步，随后下蹲，接着右脚再迈一步，左脚紧接着迈一步，再次下蹲，最后右脚迈一步，左脚跟上一步，最终下蹲，这样的循环规律）

　　3、在温馨的氛围中，老师邀请每位小朋友携手，共同编织出一个温暖的环形圈，与老师一同倾听并响应指令进行活动。当老师轻声数到“一、二、三”，"一"的指令意味着迈出右脚，"二"的信号则引领着我们跨出左脚，而当数到"三"时，我们的动作则是轻轻下蹲。

　　4、教师：“小朋友准备好了吗？”

　　5、幼儿：回应，一起做圆圈动作游戏

　　6、教师小结：原来呀，在我们的动作里、身体里、节奏里都藏着许多许多的模式

　　三、模式变变变

　　(一）教室内部布置得错落有致，各类教学材料分布均匀，无论你站在哪个角落都能看到丰富的学习资源。面对这样的场景，教师提出了一个思考性的问题："教室里存在某种规律或布局模式吗？"

　　幼儿：“有”（幼儿下位观察后回位）教师：“你发现的模式在哪里？”

　　幼儿:“在桌子上，在地上，乐高板上等”。

　　（二）拓展模式1、交代任务、提出要求

　　教师：哎呀，原来教室里隐藏了这么多不同的布局方式，不过老师们还没来得及把所有物品布置妥当，只是预先摆放了一些并不完整的排列组合。（在之前，教师已先期放置了一部分并不成系统的材料）

　　例如:ABCBCABC、AABBAABBAABBABB（幼儿填充模式）

　　教师："此刻，请孩子们挑选一种材料，首先认真观察，识别其模式，然后依据发现的规律继续排列下去。这就是我修改后的版本，它保留了原句的基本意思和结构，并进行了适当的调整以确保原创性。

　　2、幼儿游戏、教师指导、巡视

　　幼儿自由选择材料并进行操作，找出规律并摆放出来。

　　教育者需精心关注并搜集幼儿在探索过程中的常见错误模式，特别是在递增序列的认知上，如数列等。同时，他们应特别留意那些具有挑战性的活动，例如搭建乐高金字塔，这不仅考验了孩子们的空间感知能力，更是在递减模式的认知上提出了更高的要求，涉及到立体图形的理解与构建。在此基础上，教育者应当进行细致的分析与分享，通过评讲的方式帮助孩子们理解这些模式背后的逻辑，以及如何正确地应用和解决问题。这种教学方法不仅能够增强孩子们的数学思维，还能提升他们的空间想象力和解决问题的能力。在这一过程中，重要的是要确保每个孩子都能参与到讨论中来，让学习成为一种互动和共享经验的过程，从而促进他们的全面发展。

　　——错误：幼儿摆放结果（AAAABAAAABAAABAAB）教师：“这里有问题吗？”“它的规律应该是什么”幼儿：“没有发现规律”

　　小结：这个的模式规律是按照ABAABAAABAAAABAAAAAB递增的模式

　　一支笔，一个杯子，重复数次，形成了序列。在这个序列中，笔和杯子交替出现，且笔的数量逐渐增多，最后在序列的结尾以五支连续的笔结束。

　　——难（乐高纵向摆放，成金字塔型）

　　教师：我们来看一看这个乐高有什么规律

　　教师出示成品：最底层乐高摆放为10个小乐高方块

　　倒数第二层摆放8格小乐高方块

　　倒数第三层摆放6个小乐高方块

　　倒数第四层摆放4个小乐高方块

　　倒数第五层摆放2个小乐高方块

　　教师小结：乐高金字塔是每一层递减2个小乐高方块，所以这个乐高金字塔是递减的模式

　　3、幼儿创造模式

　　（1）提出新任务，教师：“你们太棒了，这次老师要请你们自己来摆放规律，待会请其他小朋友来猜，看一看他们能不能说出你的规律。”

　　“你们可以一个人摆，也可以和同伴合作完成摆放，摆放出不一样的规律。”

　　（2）幼儿再次游戏，教师指导

　　结束语：亲爱的小伙伴们，你们今天的出色表现确实让我深感欣慰。原来，模式在我们周围无处不在，不仅体现在身体的动作上，声音的节奏中，甚至在玩具的排列方式里都能找到它的身影。

　　活动总结

　　游戏是幼儿最自然、最有效的学习方式，充满游戏精神的课堂教学生动有趣，更加贴近幼儿的发展水平、贴近幼儿的学习特点、贴近幼儿的兴趣和需求。

　　通过好玩的音乐游戏和节奏游戏，让幼儿在身体动作、口头语言、韵律和视觉的协同配合下，学习理解动作模式及声音模式的核心单元与重复性；通过有趣的猜猜看游戏，让幼儿在亲身体验、动手操作、预测验证的活动中进行模式的识别、扩展、创造与转换，生动地呈现了模式的不同表征方式和趣味课堂。在愉快的氛围中，儿童进行着专注和深度的学习，创造出一个个滋长模式、重复模式等等。

《找规律》教学设计14

　　【教材内容分析】

　　《找规律》是小学生学习数学的重要内容之一，通过这个单元的学习，孩子们可以培养观察、分析和推理能力。在课堂教学中，我们引导学生通过观察数字间的关系，进行实验验证，猜测规律，最终总结出规律的方法。这样的教学方式可以激发孩子们对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维能力。

　　【学生学情分析】

　　授课的年级是一年级的学生，他们是第一次接触到规律这方面的内容。我们一年级的学生虽然之前没有学习过这方面的内容，但只要在我们的教师指导下，他们会很快掌握，因为我们的学生平时就具有观察力敏锐的特点。

　　【教学目标】

　　1.学生通过观察图片的有序排列，可以初步认识简单的排列规律。排列规律是通过观察、实验、猜测、推理得出的。

　　2.通过涂色的方式培养孩子们的动手能力，让他们学会观察和发现。让孩子们通过涂色的过程，从一个图片推测出下一个图片是什么，培养他们的逻辑思维能力。

　　3.情感态度与价值观:让学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣.

　　【前置学习内容】

　　1.通过对喜羊羊、美羊羊、灰太狼、红太狼照片排列的引入，让学生发现这规律是如何得来 ，其实就是通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。2.了解规律对本节课重要性，学生能自己发现规律，体会规律的美。3.同学们明白规律的得来，那么对我们的教学就简单得多了。

　　【教学过程】

　　一、揭题 （时间：2分钟）

　　学生学习活动：1.根据白板对喜洋洋、美样样、灰太狼、红太狼照片排列说出排列的规律。2．根据老师的提示进入到本节课的授课内容。

　　老师指导：在课堂上，老师拿出了一组照片，让学生观察照片的排列顺序。学生们发现照片中的人物或景物都是按照一定的规律排列的。老师告诉学生，这种规律就是排列规律，它存在于生活的方方面面。接着，老师给学生们出示了一个例题，让学生们通过观察、实验、猜测、推理等活动，找出其中的规律。经过一番思考和讨论，学生们终于发现了规律，并且成功解答了问题。通过这节课，学生们不仅初步认识了排列规律，也体会到了规律的存在性。规律是普遍存在的，我们可以通过认真观察和思考，去发现规律，从而更好地理解世界。

　　设计意图：1.能自己发现规律的存在性。2.教师的小结渗透学法的指导。

　　二、检查预习，整体感知 （时间：8分钟）

　　学生学习活动：1.观察图片排列，尝试发现规律。2.与老师合作观察图片，关注老师的提示去寻找规律。3.通过观察，让学生理解本课的学习重点和难点。

　　设计意图：1. 让学生有自主的学习能力；2.明白规律是怎样得来的。

　　三、观察例题，发现规律 （时间：15分钟）

　　学生学习活动：1.让学生先通过观察、实验、猜测、推理等活动发现规律；2.同桌之间互相讨论怎样才能更容易发现规律；3.在教师的引导下学会了自主学习。4.让学生把自己发现的规律画下来。

　　设计意图：通过例题把本节课的重难点掌握好，学会看到一个图片就能说出下一个图片的方法。

　　四、课堂练习，巩固知识 （时间：13分钟）

　　学生学习活动：让学生自己观察练习，发现规律，巩固本节课的知识点。

　　老师指导：教师进行评讲。

　　（设计意图：让学生走出书本，走进生活，拓展学生的知识面，懂得数学就在我们身边。）

　　五、课堂小结 （时间：2分钟）

　　学生学习活动：学生在老师的引导下总结出规律是通过观察、实验

　　猜测、推理得到的。

　　六、教学反思

　　在教学一年级下册数学课程时，我特别注重引导学生学习“找规律”的能力。这一能力不仅是教材内容的一部分，更是培养学生逻辑思维和数学思维的基础。在课堂中，我注重引导学生通过观察、比较和总结，找出数字间的规律和关系，从而培养他们的发现和分析能力。经过这节课的教学，我感到比较成功的地方包括：能够引导学生主动思考、发现规律，激发了他们对数学的兴趣；注重启发式教学，让学生在实践中体会“找规律”的乐趣和重要性；通过丰富多样的教学方法，帮助学生理解抽象的数学概念，提高他们的学习效果。通过这些努力，我相信学生在今后的学习中能够更好地运用“找规律”的`能力，更深入地理解和应用数学知识。

一、创设情境 激趣乐学

　　在课堂教学中，我会根据学生的知识水平和兴趣爱好，设计一些新颖有趣的情境来引导学生学习。比如，我曾经设置过一个有趣的情境：让学生观察不同动物的图片，然后根据动物的特征和行为来分类。通过这样的活动，学生不仅能够快速融入到学习中，还能激发他们的好奇心和求知欲。这样的教学方式不仅提高了学生的学习积极性，也让他们成为学习的主人。

　　二、大胆猜想 激趣乐学

　　让学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上，对问题的结果进行大胆的猜测有助于激发学生的学习兴趣，促进思维活跃，促进智力发展和提高。数学知识的掌握过程以及学习方法有时是只能通过体会而非言传来理解的。我设计了让学生“猜测”的环节，让学生通过自己的感受和经验积累来尝试。比如猜测下一面小旗是什么颜色，下一个灯笼是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩等，这些活动给予学生独立思考的机会，尝试的机会，猜测的机会，以及成功的机会。

《找规律》教学设计15

　　教学内容：教科书第85页的例1及做一做。

　　教学目标：

　　1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

　　2.培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

　　3.培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。

　　教学准备

　　教具：例1情境图的课件。

　　学具：正方形、长方形、圆、三角形等。

　　教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

　　教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　二、教学新知

　　1.引导学生观察情境图。先让学生观察一会儿并进行小组合作探究，汇报交流。

　　2.引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。

　　预设1：彩旗是按照一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的。

　　预设2：彩花是按照一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花这样的顺序依次重复出现的。

　　预设3：彩灯笼是按照一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼这样的顺序重复排列的。

　　预设4：跳舞的同学是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生这样的顺序依次重复出现的。

　　教师归纳总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成跳舞的同学们，都是按照顺序依次重复出现的，像这样按照顺序地重复排列就是有规律地排列。（板书：找，依次、重复出现）

　　3.按发现的规律在图上圈一圈。

　　教师：同学们发现的规律可真不少！在我们上面找到的每一组规律中都有重复的部分。每组规律重复的部分一样吗？我们一起来圈一圈、找一找吧。

　　学生边在图上圈边说，找出图中重复的部分。之后，让学生说一说自己是怎样圈的。

　　教师总结：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。

　　4.想一想：这些小朋友为什么要有规律地挂彩旗、彩花、彩灯笼的呢？

　　三、拓展练习

　　1.课件出示练习题

　　2.刚才我们都是在找规律，现在我们来摆规律。学生用学具摆出有规律的图形。

　　3.老师用教具摆出有规律的图形（先摆3个，让学生观察这3个图形有什么不同？接着摆，最后的3个让学生上黑板摆）

　　4.涂一涂85页做一做，请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。

　　四、联系生活

　　同学们不但会找规律，还学会了摆规律，其实在我们的生活当中，规律无处不在，请同学们找找自己身边有规律的事物。教师图片展示。

　　五、知识延伸，创造规律

　　和父母一起寻找生活中的规律。

　　教学反思：

　　本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的`知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。

　　1、让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。

　　2、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜魔术”为引子，通过“找简单的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

　　3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经历发现规律。

　　4、数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探索。通过涂色，摆学具、活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培养学生的动手能力，激发创新意识

　　5、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

　　这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。

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