当前位置：范文苑>教学文档>教学设计>《找规律》教学设计

《找规律》教学设计

时间：2024-10-01 15:16:15 教学设计我要投稿

《找规律》教学设计合集【15篇】

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《找规律》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《找规律》教学设计合集【15篇】

《找规律》教学设计1

　　教学目标：

　　1．结合具体情境，探索并发现周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2．培养学生自主探索和发现规律的学习过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法优化的过程。

　　3．体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　教学重点：让学生经历探索和发现周期现象中的排列规律，体会计算解决问题的策略。

　　教学难点：根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　师：（用课本出示例1情境图）为了庆祝国庆节，工人把广场布置得非常美丽，请同学们认真观察情景图，看看工人是按怎样的规律布置的？

　　（引导由近到远观察情境图，说出：盆花、彩灯、彩旗）（板书：1、盆花，2、彩灯，3、彩旗）

　　1、盆花每2盆一组(根据学生的回答板出)

　　2、彩管每3盏一组

　　3、彩旗每4面一组

　　师：从左到右按颜色分，它们蕴含着什么数学规律？

　　（给学生自己找，并和同桌说一说。）

　　师：这节课我们一起寻找它们蕴含着什么数学规律。（板书：找规律）

　　【设计意图】应用“引领式”导学，引导学生观察情境图，目的`是提高学生观察的顺序性（由近及远），初步感知周期现象中排列的有序性，指导学生通过“摆一摆”、“画一画”或“圈一圈”等方式描述周期性、进一步感知周期性，目的为了让学生初步感知一个周期即一个组，为理解组的意义做铺垫。

　　二、自主探究（先学）

　　师：找一找蕴含的规律，试一试解决下面的问题。

　　“照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？”（出示）

　　师：（齐读问题后）请同学们通过自学找出解决问题的方法

　　（先让学生独立思考，自己学习（可以利用课本资源）再与小组同学交流，老师巡视、适时指导并了解学生的方法。）

　　【设计意图】引导学生通过自主学习，探索和发现周期现象的排列规律，找出解决问题的方法，培养学生自主学习的能力和主动探索精神。教师在这一环节中了解学生的学习方式和学习效果以及存在的问题，为“后教”做准备。

　　三、学生展示、交流（后教）

　　预设知识点：

　　（1）、画图法：画出15盆花，用数字1至15从左起标上去等

　　（2）、列举法：分别列出从左起蓝花和红花的盆序数

　　（3）、计算法：把2盆看做一组，15÷2=7（组）……1（盆）

　　提问：谁知道算式中的“7”和“1”各表示什么意思？（引导认识：把15盆花每2盆为1组；分成了7组，还多1盆。剩下的1盆是下一组即第8组的第1盆，由于每组的第1盆是蓝花，第2盆是红花，所以第15盆是蓝花。）

　　四、当堂训练

　　1、独立尝试，优化方法

　　师：现在如果让你告诉大家“从左边起第17盏彩灯的颜色，你准备用什么方法来解答？第18盏呢？”小组里互相说说。（课本出示“试一试”第1题）

　　师：你们为什么选择了计算的方法？怎样计算？（用画图法、列举法比较麻烦）

　　（指名汇报各自的方法，并让学生结合17÷3=5（组）……2（盏）说清楚每个数据表示的意思，特别是余数是指每组里的第几个。进一步引出当18÷3=6（组）余数是“0”时，余数表示每组里的第几个？）

　　师：你们用什么方法进行计算？（学生展示计算方法。）

　　师：能用这种方法算一算“从左起第21面、第23面彩旗是什么颜色吗？”

　　（指名学生板演，学生评价。）

　　【设计意图】这一环节是在“先学”的基础上，把学生在学习中遇到的问题通过学生的展示表现出来，让能者“教”，使学生对新学习的知识了解得更充分、更全面。在做“试一试”的练习中，让学生进一步理解“组”、“余数”各表示的意义，加深对所学知识的理解和掌握。

　　2、巩固练习

　　（1）、做“练一练”第1题、第2题；

　　（2）、做“练一练”第3题

　　（3）、做“练习十”第1题（选做题）

　　【设计意图】通过应用所学知识的运用，进一步巩固加深。

　　五、总结：世界上很多事物都是有规律的，你能举出生活中的规律吗？

　　如：红绿灯；七彩的霓虹灯闪动；一年四季；时间等

　　【设计意图】拓展知识，了解所学知识在生活中的广泛应用，提高学生对数学的兴趣。

　　反思：发现周期现象中的排列规律，体会计算解决问题的策略，是这节课的主攻目标。我应用“先学后教，当堂训练”教学模式进行尝试教学。收获不小，问题不少。

　　1、应用“先学后教，当堂训练”教学模式进行教学，要大胆放手让学生自己去学习，课堂一样有精彩不断。在这节课中的“先学”部分，我完全放开学生去自学，让学生自己用自己认为可行的方法去学习，有几个学生的学法很新颖：学生1，用112去排列15盆花，1代表蓝色，2代表红色，一下子就解决了问题；学生2，用OΟ去排列15盆花，O代表蓝色，代表红色。这些意外的惊喜正是学生学习智慧的火花。

　　2、相信学生的学习能力，把学习的任务交给学生。为了突破难点，当我提出问题“照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？”后，就让学生自己去学习，当学生发现计算也可以很容易发现规律时又提出“谁知道算式中的‘7’和‘1’各表示什么意思？”的问题，使学生在一次次的学习任务中自己探索学习的方法，一步步深入学习，最后突破难点。

《找规律》教学设计2

　　一、充分考虑学生的生活经验和知识基础

　　新课标指出，数学学习应建立于学生的已有知识经验和知识基础。为了突破本节课的难点，严老师重组教材把教材中的墙面、地砖改为了绿、蓝、红、黄四种颜色的正方形，画面简洁、清晰，这样有利于学生发现并表达图形中的规律。其次，严老师还把一年级的规律与二年级的规律进行对比，沟通新旧知识的联系。有人曾说过“教育是即见树木，又见森林的活动”，这样的设计，不仅沟通了数学与学生的联系，也沟通了知识与知识间的联系。

　　二、精心设计数学活动

　　在探索图形循环规律中，严老师设计了转盘从而把静态的规律动态化，再组织学生发现4行图形组成方阵中的规律，先让学生独立观察思考探索其中的规律，并与同桌交流自己的发现，由此我们看到了学生多种的发现，学生在其中有话可说、有话想说，交流后通过摆一摆、电脑动态演示，使学生在头脑中形成清晰的循环规律的`表象。

　　三、提供充足的规律素材

　　严老师的这节课，循环规律的模型不仅仅停留于最基本的4行图形一组，还进行了变式，由方阵式的规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。同时规律的素材有图形构成的、有数字构成的，在观察规律时还引导学生横看、竖看、左边看、右边看、顺时针、逆时针看那题体会不同的顺序的循环规律，还延伸到找第5行、第6行……的规律，让学生头脑中表象的循环规律内化成自己的知识。

　　整节课活动丰富，给学生提供了动手操作、自主探究和合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会。

　　在此也有几点小建议：

　　1、严老师那么好听的声音，如果能加上更加丰富的评价语，那么学生参与其中的兴趣会大大提高。

　　2、学生在教学中已经发现规律、用规律，为何不增加让学生创造规律的内容，让学生把学到的规律素材展示出来呢？

　　3、在观察每组4行图形的规律时，学生行列规律表达不清的时候，如果横看时，把方阵一行行分开；竖着看时，把方阵一列列分开，那么从不同角度观察到的规律会更加清晰。

　　以上是我个人的观点，有不当之处请批评指正，谢谢！

《找规律》教学设计3

　　活动目标：

　　1、能按照物体的规律进行推理，并能有规律的进行排序。

　　2、能主动观察，主动探索，感知规律美。

　　活动准备:

　　ppt 编织绳小鱼

　　活动过程：

　　一。情境导入今天小猫过生日，邀请了小狗小兔和小猴来做客，它们各走一条路，请小朋友来看一看它们走了哪三条不同的路。

　　二。发现规律

　　1、观察三条路的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。学习按颜色。形状。大小间隔排列的方法。

　　2、请幼儿观察每个小动物食物的排列规律，请个别幼儿进行回答，横线上应该填什么特征的食物。

　　三。幼儿操作

　　1、教师示范，请幼儿认真观察。

　　2、幼儿自己运用一定的规律串小鱼。

　　3、请个别幼儿说说自己的.小鱼是排列的。

　　活动延伸：

　　在区域投放不同特征的珠子请幼儿有规律的进行串连。

《找规律》教学设计4

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

　　2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

　　3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。

　　教学重点：

　　理解规律的含义，掌握找规律的方法。

　　教学难点：

　　能够表达发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

　　教学过程：

　　一、情景导入，初步感知规律

　　师：孩子们，今天几只可爱的小动物也来到了我们的课堂中，你们能够猜出它们是谁吗？

　　孩子们自由猜（小猫、小狗、小猪……）

　　师评：有可能也有可能说不定吆你可真敢想希望如你所愿一切皆有可能师：它们到底是谁呢？瞧，它们来了！让我们大声喊出它们的名字吧！

　　生：小狗小猫小狗小猫……

　　师：猜猜看，接下来会是谁呢？

　　生：小狗小猫

　　师：孩子，能说说你的`想法吗？

　　生：有规律

　　出示：规律

　　师评：你们都有一双善于观察的眼睛，你们真棒！今天就让我们带着这双会发现的眼睛去“找”规律。孩子们，让我们用心地读一下课题，好吗？——找规律

　　二、自主探究，认识规律

　　课件出示主题图

　　师：看，同学位正在举行联欢会呢，他们的教室多漂亮呀！仔细观察，从图中你都看到了什么？谁来说说看？

《找规律》教学设计5

　　教学内容：

　　第59页-60页例1、“试一试”及练习十1-3题。

　　教学目标：

　　1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问

　　题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　学生和内容分析：

　　本课研究的简单周期现象是一种周而复始、循环出现的有规律现象。它的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的'精神；通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限。

　　在教学中，教师应力求做到四个“让”：

　　一、让学生置身于情境中学习；

　　二、让学生在自主学习、自主感悟、合作探究中学习；

　　三、让学生在操作中学习；

　　四、让学生在比较中学习。

　　最终，让学生感悟生活中的数学规律，发现数学的价值所在。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学方法与手段：

　　在具体情境的创设下，教师采用自主学习与合作交流相结合的方式，配合课件的有效运用，引导学生探究、发现、并应用简单周期现象中的内在规律。

《找规律》教学设计6

　　教学内容：人教版一年级下册《找规律》。

　　教学目标：

　　1、通过观察、发现、推理等活动，使学生发现简单图形的排列规律。

　　2、能运用规律解决一些简单的实际问题，感受数学就在我们身边。

　　3、培养学生的观察、推理、动手实践能力和创新意识，培养学生发现、欣赏、创造数学美的意识。

　　教学重点、难点：发现规律，创造规律。

　　教具、学具准备：

　　课件；每生一张入场券和白纸、一盒彩笔；每组一个围裙、不同颜色的小花和平面图形。

　　教学过程：

　　课前播放音乐《生日快乐》。

　　师：今天是谁过生日？想知道吗？呆会上课我们就知道了。

　　【设计意图：播放生日快乐歌，营造氛围，使数学课堂充满浓浓的生活味。】

　　一、创设情境，引入规律（课件出示生日画面）

　　师：大头儿子过生日，小头爸爸和围裙妈妈为他开生日party，正在摆放水果。（课件演示两组西瓜和菠萝。）

　　师：猜一猜，接着摆是什么？（西瓜和菠萝）为什么？（根据学生回答，课件演示西瓜和菠萝是一组。）

　　师小结：像西瓜、菠萝，西瓜、菠萝这样重复排列的事物我们就说它是有规律的。

　　这节课我们一起学习找规律。（揭示课题）

　　【设计意图：创设可爱的大头儿子过生日的情境，让学生在摆水果的过程中，感知规律来源于生活，激发学生探究新知的欲望。】

　　二、观察交流，发现规律（课件出示生日party会场图）

　　师：瞧，生日party的会场布置好了，漂亮吗？仔细观察，在这幅图中，哪些事物的排列有规律？有怎样的规律？先独立思考，再把你的`发现和同桌说一说。师：谁来说说你的发现。

　　（点击课件。）（灯笼的排列有规律。）

　　师：有怎样的规律？完整地说说。（紫色红色、紫色红色）

　　师：接着排是什么颜色？师：谁还有新的发现？（小花的排列有规律，一朵绿色一朵紫色.....）

　　师：你观察的很仔细，接着排是什么颜色？（绿）

　　师：谁有与众不同的发现？（彩旗的排列有规律，一面红色一面黄色....）

　　：接着排是什么颜色？（红色）

　　师：谁还有更多的发现？（小朋友的队伍也有规律）

　　师：说说你的看法。

　　（一个男孩、一个女孩）师：你是从男孩开头的，还有不同意见吗？（一个女孩，一个男孩）

　　师：对，这是一个圆形的队伍，我们既可以从男孩开头，也可以从女孩开头。如果这样站（课件出示）接着是男孩还是女孩？（女孩）

　　师小结：我们在会场找到了彩旗、小花、灯笼、小朋友队伍的排列规律。

　　（课件演示）像彩旗的一红一黄、小花的一绿一紫、灯笼的一紫一红和小朋友队伍的一男一女都叫做一组，如果这一组重复排列，我们只要根据其中的一组，就能发现它的规律。

　　【设计意图：利用有趣的教学资源，让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养学生获取知识的能力，发展学生的思维。】

　　三、激趣练习，应用规律

　　1、涂一涂师：生日party要开始了，让我们抓紧准备好入场券。（课件出示入场券）

　　师：这是一张颜色变化有规律的入场券，我们只要涂对颜色就可以入场了。

　　请小朋友拿出入场券和彩笔，仔细观察，找准规律，再动手涂一涂。（学生涂入场券）

　　师：第一行图形颜色排列有什么规律？（生交流，汇报）第二行呢？第三行有怎样的规律？（根据生回答，课件揭示答案）

　　师：你们涂对了吗？请每个孩子都来当小小检票员，同桌交换入场券，涂对了宣布他通过，涂错了请他立即改正。

　　（生相互检票）师：老师祝贺你们都取得了入场券，现在我们可以进入会场了，高兴吗？

　　2、做一做师：小寿星来了，让我们祝他生日快乐，你们唱歌，老师做动作，如果看明白动作的规律，就跟着老师一起做。（课件播放《生日快乐》，老师随着旋律做动作，学生跟着做。）

　　师：真聪明，这么快就学会了老师的动作！你们也能学着老师的样子，编出一些有规律的动作吗？小组内商量商量，试着编一编。（小组合作，创编动作。）

　　师：哪个小组愿意来展示一下？（全班展示）

　　师：有规律的动作真美！

　　3、猜一猜师：大头儿子看大家这么聪明，他也想出题考考大家，敢不敢接受挑战？（课件出示第87页做一做，指名回答。）

　　【设计意图：让学生在感兴趣的涂一涂、做一做、猜一猜的活动中，进一步感受规律，应用规律，为创造规律提供思维方法。】

　　四、动手操作，创造规律

　　1、摆一摆

　　师：大头儿子还想比比谁的小手巧。请拿出白纸，组长拿出学具，在白纸上摆一摆，设计出你喜欢的规律。

　　（学生动手摆。）师：让我们欣赏几个孩子的作品。

　　（实物展台汇报）师：你摆的是什么规律？接着摆是什么？（展示3个作品）

　　师：下面的孩子摆的都很美，请把你的作品举起来，让听课的老师看看，再转回来让老师也欣赏欣赏。

　　师：真是一幅幅精彩的画！

　　2、贴一贴师：大头儿子可喜欢你们啦，瞧，他来了。

　　（课件播放：小朋友们，谢谢你们来参加我的生日party，晚会的最后，我想送个礼物给妈妈，你们能帮帮我吗？）

　　师：大头儿子真懂事，能体谅妈妈。其实我们小朋友的妈妈和围裙妈妈一样，每天为我们做许多事情，吃了很多苦，作为孩子，我们一定要爱自己的妈妈，能做到吗？

　　师：大头儿子送给妈妈的礼物是一条围裙，请小朋友用小花设计出有规律的图案或花边。

　　小组内先商量商量，准备怎样设计。（小组内商量设计方案）师。

《找规律》教学设计7

　　一、教材分析

　　此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：

　　1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

　　2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

　　3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

　　二、设计理念

　　兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“布置联欢会场”──“填入场券” ──“参加联欢会节目”(节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动)，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

　　三、教学流程

　　(一)欣赏中感知

　　1.欣赏图片

　　今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来看看吧!

　　(课件出示：西湖边的“桃柳夹岸”、商店门口的彩旗等有规律的照片。)

　　2.感知规律

　　这些图片美吗?美在哪?

　　师小结：这些照片中事物的排列都是有规律的，有规律的事物多美啊，这节课我们就来找规律。

　　【通过欣赏，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。】

　　(二)探究中发现

　　1.第一次探究

　　六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢!

　　(屏幕出示未布置完的会场)

　　看了这个会场，你想说些什么?

　　是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，小组讨论一下，有什么规律呢?

　　(小组讨论后汇报)

　　大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢?下面我们就帮他们布置完吧!(学生汇报)

　　【创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。】

　　2.第二次探究

　　经过大家的努力，看看我们共同布置的会场漂亮吗?(展示布置完的会场。)

　　【将学生们自己的学习成果展现在他们面前，使他们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。】

　　会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。(课件演示10个小朋友手拉手跳舞，并伴随着“洋娃娃和小熊跳舞”的音乐。)仔细观察，跳舞的同学又是按怎样的规律站的?(音乐停，10个小朋友静止。)

　　生1：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。

　　生2：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。

　　生3：我觉得他们说得都对。如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。

　　你真会动脑筋，大家看。(课件演示10个小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况)

　　【通过多媒体演示，让学生加深对“生3”的回答的理解，突破难点。】

　　(三)活动中创造

　　1.出示入场券

　　你们想不想参加联欢会啊?那就得出示联欢会的入场券，你只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。(学生拿出课先发下的“入场券”，涂的涂，画的画。)

　　谁来当验票员?(请一名学生上台验一验另一学生的“入场券”)——同桌互相验。

　　2.参加联欢会

　　(1)第一个节目是“请你跟我做一做”

　　①跟着老师做

　　我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。

　　②跟着一名学生做

　　(2)第二个节目是“请你跟我摆一摆”

　　①跟着老师摆

　　我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的，好吗?

　　②自己摆一条规律

　　我摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗?

　　(小组合作，用各种图形创造一条规律。)

　　③小组汇报。

　　【让学生用自己喜欢的图形创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。】

　　(3)以其中一个小组摆的规律为例，我们来进行第三个节目──“变一变”。

　　①你能用其他形式把这条规律表示出来吗?(引导学生用肢体动作等形式把规律表示出来。)

　　②你能把这个规律写下来吗?

　　【从具体的动作中抽象出它的变化规律，用数字、图形等符号表示出来，在学生解决问题的过程中发展他们的“符号感”。】

　　(四)总结中提高

　　联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获吗?

　　一年级数学找规律教学反思

　　《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。

　　1、创设情境，让学生乐于学习

　　《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄……”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的.学习兴趣。获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。

　　2、让学生多角度观察，找出规律

　　在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看;规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢?还有，教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。

　　3、培养学生合作精神

　　在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足;创造规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。

　　4、联系生活，感受生活中的规律美。

　　多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。

　　5、注重培养学生概括表达能力

　　一年级学生的语言表达正处于起步阶段,是语言发展的最佳时期。在本节课中，注重培养让学生把话说规范的习惯，学生在认识颜色变化的规律时，先由老师“扶”着说出，是几个图形为一组，每组是按什么顺序一组一组重复排列的，再到老师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步达到用词准确，表达完整，思维清晰。

　　但是，在我的实际操作与我的设想有一定的距离，存在很多的不足。同时，我也产生了很多的困惑，比如：学生的概括表达能力仍有不足，课堂中还应注意让生，中等生，后进生的语言表达，要注重让学生自己说。课堂纪律是非常重要的，尤其是低年级的学生，如何让学生的课堂纪律与教学质量成正比。在今后的课堂教学中我一定会不断完善自我，找出不足，及时反思，提高自己的教学水平。

《找规律》教学设计8

　　教学准备：

　　多媒体课件；贴纸；红、蓝彩色笔；水果图、正方形、星形、圆形若干

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、同学们

　　东东想请你们去参加动物王国的联欢会瞧

　　小熊、小猴、小熊、小兔排着整齐的队伍在欢迎你们呢!(电脑出示三排小动物)第一行：小熊、兔子、猴子、青蛙第二行：兔子、猴子、青蛙、小熊第三行：猴子、青蛙、小熊、兔子

　　第四行怎样摆呢？由学生来摆说出为什么要这样摆？、探索新知

　　2、同桌讨论怎样排才是有规律的排列？提问说排法。

　　3、排一排

　　找4个同学上来排队总结：（循环排列的规律）

　　其实在我们的生活中处处存在着规律

　　而且有许多规律比我们以前学过的更美丽、更复杂这节课老师要带着大家继续学习找规律（板书课题：找规律）

　　二、认识规律

　　同桌讨论怎样排才是有规律的排列？提问说排法

　　三、探索规律

　　1、欣赏主题图感知规律

　　（出示课件2）

　　最近小东家装修了新房子想请大家去做客

　　你们愿意吗？首先请大家欣赏一下小东设计的墙壁装修图他设计的图案既美观又有规律可我总觉得乱七八糟的请同学们先自己观察一下

　　想想有什么样的规律？然后在小组内讨论一下到底有什么规律？

　　2、合作交流探索规律

　　谁愿意来说说你们小组找出了什么样的规律？

　　老师发现有一部分同学观察出一些规律可有些同学却很迷茫

　　下面老师和大家一起来探索这幅画面看看到底有什么样的规律

　　引导学生说说每一行都有哪些图形？它们是怎样排列的？第一行和第二行有什么关系第二行和第三行有什么关系？注意让学生用自己的话来表述

　　3、当学生行与行之间的规律发现后引导其观察列与列之间的关系

　　（使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同）同时引导学生斜着看图有什么特征？

　　师生小结：大家都发现了每次都是第一个往后移动其他的图形依次往前移动一个位置这种有规律的排列方式

　　我们把它叫做循环排列的规律我们班的同学真棒！同样一幅图从不同的角度观察找到了不同的规律看来学习需要有心人

　　4、地板砖的规律、巩固认知

　　小东家的地板砖更漂亮

　　就让我们一起来研究地板砖颜色的排列规律

　　①（出示出地板砖的图样

　　引导学生独立思考）先看看每行都有哪些图形再看看每行颜色的排列顺序

　　你发现了什么？有没有像刚才那样的循环规律？

　　②汇报规律

　　③谁能用一句话概括每次都是怎么变的？

　　④小结：哦！难怪小东家的地板砖颜色这么漂亮原来它们的排列是有学问的看来我们生活中处处有数学啊！

　　四、运用规律

　　2、画一画：练习课本115页练习

　　3、找一找：你发现生活中还有哪些有规律的图形？

　　五、欣赏规律

　　课件出示有规律的`图片

　　六、做一做

　　七、联系生活创造规律

　　今天我们又认识了一些事物排列的规律也用找规律的知识解决了许多问题

　　同学们想不想用所学的知识设计一幅有规律的图案!出示一块正方形的"手帕"可是上面什么图案也没有需要同学们用手中的学具

　　给这块手帕设计出有规律的花边或图案注意

　　设计的花边或图案要有规律请拿出学具袋

　　每个袋子中有一张正方形的纸和图片

　　同学们要先想好怎样摆才能设计出有规律的图案要充分利用手中的图片看谁设计的图案最漂亮学生活动教师巡视指导

　　九、展示作品互相评价（机动）

　　同学们设计得真漂亮！让我们一起来欣赏大家的杰作吧！这是谁的能说说你设计的有哪些规律吗？

　　十、课堂总结

　　今天这节课我们学习了什么？

《找规律》教学设计9

　　一、探究——积极的相互依靠

　　片段1

　　师：（出示学生联欢图）这幅图漂亮吗？

　　生：（激动地齐答）漂亮。

　　师：好的，小组同学都认真观察手中的图片，独立思考，尽可能多地找出这幅图的特点。

　　（生独立观察、思考）（用时3分）

　　师：好了吗？

　　生：（跃跃欲试地）好了。

　　师：不急！老师想请同学们再次认真探究，为你们小组提供“与众不同”的意见，最好是每位同学都有不同的想法。

　　（生为完成小组任务，又积极地投入了新一轮的探究）（用时2分）

　　老师让学生在探究中发觉他们需要互相合作来完成小组任务，通过给学生们制定共同的目标，让某个学生探究的同时也确保其他组员都在探究。同时通过说明职责任务，鼓励参与者、探究者，形成了学生积极的相互依靠。

　　二、交流——面对面的促进互动

　　片段2

　　师：（在片段1的新一轮探究后）好了，现在老师想请小组内的同学交流一下，一个一个轮流说，后面的同学不要再重复前面说过的话，待会儿看看哪个小组的任务完成得最出色。

　　（以下为某一小组的交流摘记）（学生交流4分）

　　生1：我看到同学们是围成一圈的，而且有男有女，气球的颜色也很多。

　　生2：我发现有的同学是扎辫子的，有的没有……

　　生3：哎呀！那是一个男的，一个女的，它是一男一女再一男一女排的。图上的彩旗是一面黄一面红，再一面黄一面红这样排列的。

　　生4：我来说，纸花是一绿一红，再一绿一红排列的。

　　在这一片段中，由于老师分配给每个小组能促膝讨论的某一方面任务，我们能很明显地感受到学生们可以把自己所考虑的结果面对面地解释、讲述给同伴们听。虽然并不是每位同学的.意见都是有效的或教师所期望的，但通过各人的发言、表述、争论、反驳，在这一互动过程中，小组内形成了互相帮助、共同合作、互相激励的数学活动氛围，促进了同伴间的彼此交流。

　　三、决策——责任过程的信息凝聚

　　片段3

　　师：（接片段2）现在请小组整理结果，准备向全班同学报告。要求是这样的（小黑板出示以下文字）：

　　1.确定一位同学记录小组的成果（不会的字可用拼音），并代表你们组向全班报告。

　　2.你们小组认为哪些结论是有价值的（无价值的不用汇报）？

　　（以下为片段2同一小组的交流摘记）（学生交流2分）

　　生1：××（同学），你来汇报，好不好？

　　生2：对呀！对呀！你表达得最好，应该你来汇报。

　　生3：那我先说，我觉得“一男一女再一男一女”的规律可以说，上面挂有许多彩旗就不要说了，因为大家都看得到。

　　生4：我觉得两边灯笼的数量不一样，这（方面）肯定其他小组没有发现。

　　生5：还有，灯笼是按照一个紫色一个蓝色再一个紫色一个蓝色这样的规律排列的。

　　生1：灯笼数量不一样到底有价值吗？……

　　学生的这一决策过程虽然没有记录完整，但组员间的不同信息和感知、不同意见和结论已在交流中得到了初步的展现。在产生矛盾的情形下，能够提出自己的想法，敢于面对意见分歧，通过信息凝聚最终形成了小组的结论。我觉得学生决策的正确与否已不再重要，他们自主参与的责任过程、促进性互动的合作学习，正体现了《数学课程标准》中的一个新理念：“……学生的数学学习活动应当

　　是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”它向我们展示了一个学生交往与审美的过程。

　　四、反思与建议

　　（一）让问题的提出更加合理

　　《找规律》是在学生对生活中某些物体或图形的排列有一个模糊认识的基础上展开教学的，所以问题的提出应构建于学生原有的经验基础上，让学生在探究问题中发展。根据研究教师“提问技巧水平检核”的统计，这节课老师共提出37个问题，其中记忆性问题21个，占57%；推理性问题12个，占32%；常规管理性问题1个，占3%；创造性问题3个，占8%，无批判性问题。从中可以看出老师能注重学生探究精神和创新意识的培养，但对于一节探究、合作学习的课，记忆性问题占了问题总数的57%，说明老师仍偏重于“模仿与记忆”的学习活动方式，偏重于一问一答的信息反馈，问题的提出不够合理。

　　（二）让每位学生都有所发展

　　根据教师“课堂巡视记录”统计，这节课教师进行了8次课堂巡视，其中4次参与学生的讨论、交流，两次分别对三名学困生进行重点辅导，巡视时关注面较广，目的性明确。但在“个别学生课堂行为表现”的重点观察中，一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被教师关注，之后再没举过一次手。课后我们对这位学生进行了个别访谈，问他为什么后半节课没再举手，回答是：“反正也不会提问到我。”学生的态度似乎有些不以为然，其实蕴含着不满。说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害怕问题暴露，相反应充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所发展。<

《找规律》教学设计10

　　教学目标：

　　1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2、通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。

　　3、让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

　　重点：

　　发现事物（图形）的排列规律，掌握找规律的方法。

　　难点：

　　体会一组图形的规律，能用自己的语言表达找出的规律。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示智慧星，初步感知规律

　　师：今天老师准备了许多漂亮的智慧星，要奖励给课堂上爱动脑筋的小朋友，你们有没有信心得到它？

　　（黑板贴出一黄一蓝，一黄一蓝智慧星。）猜一猜，下一颗智慧星老师会贴什么颜色的？（生猜色）接下来一颗会是什么颜色呢？（生猜色）

　　师：你们太聪明了，为什么会猜这么准？（生：一颗黄星一颗蓝星重复出现。）（师同时在黑板上将每组用虚线分开。）

　　2、揭示课题，导入新课

　　师：像这样一颗黄星一颗蓝星重复的排列，我们就叫它有规律的排列。（板书：规律）

　　师：生活中像这样的事物有许多，你们想找出他们的规律吗？

　　今天我们就一起来——找规律。（板书：找）

　　二、认识规律

　　1、找一找（课件出示主题图）

　　师：不到一个月的时间就迎来我们的节日——六一儿童节了，同学们想不想在那天把自己教室装扮得漂漂亮亮呢？（想）那现在我们一起去看看其他小朋友是怎么装扮的，好不好？（好）（课件出示图形）

　　师：你看，他们把教室装扮得多好看啊！仔细观察，你看到了什么？

　　生：有彩旗（你的眼睛很亮，边说边贴彩旗）生：有彩花、灯笼（你发现得真多，边说边贴彩花、灯笼）生：还有小朋友（你观察真仔细，边说边小朋友）

　　师：这些彩旗、彩花、灯笼，是不是乱摆乱放的呢？（用手指着这些物体）

　　生：不是，是有顺序的

　　师：对，这些物体是按照一定顺序摆放的，都是有规律的`。

　　2、猜一猜

　　（1）我们先一起来看一看彩旗有什么规律？生：一面红旗，一面黄旗；一面红旗，一面黄旗……

　　师：猜一猜最后一面是什么颜色？(黄色)

　　（2）彩花有什么规律呢？

　　生：一朵绿花，一朵红花；一朵绿花，一朵红花……（圈出一组）

　　师：最后一朵应该是什么颜色？（绿色）

　　（3）灯笼有什么规律？

　　生:一个紫灯笼,一个红灯笼，再一个紫灯笼一个红灯笼……（圈出一组）

　　师：最后一个应该是什么颜色？（紫色）

　　（4）除了彩旗、彩花和灯笼之外，小朋友站得有没有规律呢？有什么规律？

　　生:一个男同学、一个女同学，再一个男同学、一个女同学……

　　师：最后一个位置应该站男同学，还是女同学？（女同学）

　　三、深化方法

　　师：小朋友们真了不起，一幅图中找到了这么多有规律的排列，老师这还有一些图片，你们还想找吗？看谁的眼睛最亮，脑筋转得最快！

　　1、涂一涂。

　　（1）找一找，这些正方形的排列有什么规律？最后两个小正方形应涂什么颜色？

　　（2）找一找，三角形的排列规律，想一想，蓝色三角形后面两个三角形应涂什么颜色？

　　（3）老师还想考考你们，愿意吗？（出示做一做）找一找每行图形排列有什么规律？想一想空白地方藏着什么颜色的图形？（同桌交流）

　　2、猜一猜。

　　小结过渡：小朋友的脑筋转得很快，发现了那么多图形的规律，接下来，我们猜一猜（课件出示），看看能不能找出后面藏着什么图形？

　　一瞧

　　小结过渡：小朋友真聪明，猜准了那么多图形的规律，接下来，我们瞧一瞧（课件出示）看看到底谁是火眼金睛？

　　3、课间休息：咱班小朋友真能干，不仅用眼睛发现了规律，还会用小手涂出规律。现在，请大家站起来，随着音乐轻松一下吧！

　　师：跟着老师做动作，看谁学得最快。

　　师：你们怎么这么快就学会了老师的动作？（学生说原因）

　　四、大胆创新，应用规律。

　　活动1：

　　请你用学具：正方体、长方体或圆、正方形、长方形，摆出有规律的变化，同桌之间互相交流

　　活动2：给校花涂色：“哎呀，懒洋洋怎么都没涂色呀，一点儿都不好看。小朋友，你们能帮帮她涂上有规律的漂亮的颜色吗？”（课本85页做一做）

　　师：让我们来当一次小小设计师，给这些图形设计出有规律的漂亮的颜色来。

　　学生活动，教师巡视，指导有困难学生。

　　展示作品。

　　五、欣赏规律美。

　　师；规律在我们的生活中真是无处不在，常给人一种美的感受，一起来欣赏规律的美吧！

　　（出示图片）学生欣赏。

　　师：我们欣赏了这么多有规律的事物，你能说一说在我们的学习和生活中，哪些事物的排列是有规律的吗？

　　（1）马路上的斑马线

　　（2）教室里的地面图案

　　（3）教室里的桌椅，从前往后一排桌子，一排椅子……桌子、椅子、桌子、椅子的规律排列。

　　（4）太阳每一天的东升西落，每天都这样重复出现。

　　（5）一年的四个季节“春、夏、秋、冬”，年复一年重复出现。

　　这些都是有规律的！

　　六、课堂总结

　　正是有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。只要小朋友多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。

《找规律》教学设计11

　　教学目标：

　　1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2、通过观察、摆学具的活动，培养学生的实践动手能力，激发创新意识。

　　3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学过程：

　　一、创设情境，认识规律

　　1、学表情。

　　师：上课了，老师先给大家介绍一位新朋友，它的名字叫淘气。（演示课件）它可真是淘气了，一会儿微笑，一会儿大哭。你们猜淘气接下来会是什么表情？你们怎么猜到的？

　　师：你们观察得很仔细，也很聪明。

　　师：像这样一笑一哭依次重复出现至少3次（板书：依次重复），我们就说它是有规律的。生活中像这样有规律的排列还有很多呢，今天我们就一起来学习新本领——找规律。（板书课题）

　　2、出示主题图。

　　师：六年级的哥哥姐姐们快毕业了，他们准备举办一场毕业晚会。大家请看，他们的会场布置得真漂亮！看看，都用了些什么来布置会场？

　　生：彩旗、花朵、灯笼……

　　师：你们的眼力真好，简单的材料就能把会场布置得很漂亮，这是为什么呢？让我们一起来找找漂亮的原因吧。

　　（1）彩旗的变化规律。

　　师：好，我们先来看看彩旗是怎样排列的。我请电脑老师来帮忙摆一摆，同学们可以大声地说出彩旗的颜色，看谁反应最快。（课件演示排列过程,学生根据演示说出颜色的变化规律）

　　师：咦？下一个应该是什么颜色的彩旗呢？

　　生1：黄色。

　　师：你是怎么知道的？

　　生1：红色后面是黄色。

　　生2：彩旗是按照“红黄红黄”重复排列的。

　　师：还有谁也想说一说你的想法？（让多个学生来发言）

　　师：哦，原来呀，红色、黄色的彩旗为一组，它们（红黄、红黄、红黄）依次重复出现，所以红色旗子后面的彩旗就是黄色的。我们把它圈起来吧。

　　师（拓展）：如果我们按照这样的规律接着往下摆，你知道下一面会是什么颜色的彩旗吗？再下一面呢？

　　师（小结）：现在，我们知道了彩旗是按红黄颜色为一组的规律依次重复出现的。

　　（2）花朵的排列规律。

　　师（课件出示花朵的排列）：下面，我们来看一看花朵的排列规律。

　　师：请同学们仔细观察，哪些花为一组？

　　生：绿紫。

　　师：我们一起来看看对吗？（课件出示分组情况：绿紫、绿紫、绿紫……）它们依次重复出现，所以这朵花的后面是绿色的花。

　　师（小结）：刚才同学们用先确定几个为一组的方法，找出了彩旗、花朵的排列规律，那现在我们用这样的方法来找一找灯笼和小朋友的排列有怎样的'规律。请大家翻开课本第88页，做一做例1，圈一圈，看谁做得又对又快！（教师根据学生的回答，课件演示答案：下一个灯笼是紫色，灯笼是按紫红颜色依次重复排列的；下一个小朋友应该是女孩，小朋友是按女孩男孩依次重复排列的）

　　师（小结）：今天同学们真是太聪明了，都能根据颜色和性别找到了彩旗、花、灯笼和小朋友排列的规律。

　　二、智力闯关，应用规律

　　1、摆一摆。

　　师：我们的好朋友聪聪在找规律的时候遇到困难了，你们能够帮助他吗？（能）好，请看大屏幕。

　　师：谁能告诉聪聪下一个摆的是什么？（圆柱）什么颜色的？（粉色）

　　师：恩，聪聪要谢谢同学们的帮助。

　　师：这是聪聪遇到的第二个难题，稍微复杂一些，有困难的同学可以利用学具像这样摆一摆，摆好的请举手。

　　师：同学们的操作能力很强，一下子就摆好了。那谁来告诉聪聪你是怎样摆的？

　　师：请你对比一下和刚才做的有什么不一样了？

　　生：前面是两个为一组，这题是三个为一组。

　　师：对，这就是数量上的变化。所以，我们在找规律的时候，既要注意颜色、形状，还要注意数量。

　　2、涂一涂。

　　师：同学们真会找规律！现在我们就来进行找规律涂颜色的比赛，要求先找到规律再涂颜色。请打开课本第89页，看到第三条小鱼和做一做。好，比赛开始！（交流汇报）

　　三、联系生活，欣赏规律

　　师：根据图片内容，介绍这是什么样的规律。

　　1、马路上的斑马线——一道白色一道黑色，提醒我们过马路一定要注意安全。

　　2、斑马：你们看，斑马身上那黑白相间的条纹，使它显得是那样的与众不同。

　　3、包包：这包包上色彩规律的变化，看起来真美。

　　4、地砖：地砖也是有规律的排列，这让我们的居室显得既整洁又温馨。

　　5、建筑：这些排列有序的护栏和一根根颜色醒目的柱子，既保护了我们的安全，又美化了周围的环境。

　　6、衣服：看，这是我们穿的衣服，它也是有规律的。你能找到它的规律吗？（学生回答略）

　　师：正是因为生活中很多物体的排列有了这些规律，我们的生活才会如此美丽而又丰富多彩。

　　四、实践操作，运用规律

　　师：你们想不想当个出色的设计师来设计一些规律呢？

　　生：想。

　　师：现在就让我们用今天学到的知识一起来设计一条手链吧，看看谁的设计有规律。（学生动手设计，最后展示）

　　五、总结归纳，提升拓展

　　师：看来，规律真是无处不在，多种多样，有颜色上的、形状上的、数量上的，还有方向上的等等。我相信，只要大家多注意观察生活，多动脑筋思考，一定能创造出更多更新的规律来丰富我们的生活。

　　……

　　教学反思：

　　优点：

　　1、教学设计能够联系学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境让学生感知规律——发现规律——总结规律——应用规律——欣赏规律——设计规律，体现了数学知识“源于生活，用于生活”的设计理念。教学环节设计得很巧妙，环环相扣，层层铺垫。教学思路清晰，语言简练，既突出重点，又突破难点。

　　2、设计精美的课件，运用课件辅助教学，激发学生学习的兴趣。“规律”一词对学生来说非常抽象，根据他们的生活经验，他们能够知道事物排列的顺序，但是不会用规范的语言描述规律。所以，用课件分组演示排列的规律，然后引导学生总结规律，学生在多次体验之后就能很好地概括出规律。

　　3、整节课充分调动学生学习的积极性，所以学生的课堂参与度很高，做到全面关注学生，体现个体差异。如用一个小游戏引入，教师富有激励性的语言，让学生动手实践操作等等。

　　不足之处：

　　1、遗漏了一个环节，教案设计中在找出彩旗排列的规律后有一个拓展，即让学生运用规律说说“下一个是什么，再下一个呢？再下一个呢”，这样学生对规律的理解就有了更深的感知和认识。

　　2、在总结花朵排列的规律时拔高了学生学习的难度，学生对规律的认识就是“绿紫绿紫绿紫”，而我偏要让学生说是“绿紫颜色依次重复排列”。在这里感觉我把知识强加给学生，让他们进入我预设的圈里，而学生并不能真正理解“依次重复”的意思，所以总结起来比较生硬。其实，我应该让学生保留自己的说法，让他们不断地说，不断体验之后自己去发现，去认同我的说法。

　　3、把握学生的回答有待于提高。其实，学生的回答都能一针见血，答对了重点，而我不大善于梳理学生的回答，如何把学生的回答引到我想要的结果是我在以后教学中要思考的问题。

　　4、在“小小设计师”这个环节上，我只说看谁的设计最漂亮，而应该提出要求——有规律的设计，虽然学生都知道要有规律地去设计，但是教学的语言还是要提到会更好。由于时间关系，展示不够充分是这节课的遗憾。

《找规律》教学设计12

　　【教材内容分析】

　　《找规律》是义务教育教科书第七单元，本节学习的是例一，书本88页。本课时的内容是我们一年级的学生第一次接触，所以我们教起来比较费力。在本课时的学习中我让学生学会通过观察、实验、猜测、推理等活动找到规律。这样我们的教学就简单多了。

　　【学生学情分析】

　　授课的年级是一年级的学生，他们是第一次接触到规律这方面的内容。我们一年级的学生虽然之前没有学习过这方面的内容，可是只要在我们的教师指导、提醒下，他们会学得很快，因为我们的学生平时就有喜欢观察的习惯。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能:通过图片的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,规律是通过观察、实验、猜测、推理得到的；

　　2.过程与方法:通过涂色培养他们的动手能力，要他们学会发现看着一个图片知道下一个图片是什么；

　　3.情感态度与价值观:让学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的`兴趣.

　　【前置学习内容】

　　1.通过对喜羊羊、美羊羊、灰太狼、红太狼照片排列的引入，让学生发现这规律是如何得来，其实就是通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。

　　2.了解规律对本节课重要性，学生能自己发现规律，体会规律的美。

　　3.同学们明白规律的得来，那么对我们的教学就简单得多了。

　　【教学过程】

　　一、揭题（时间：2分钟）

　　学生学习活动：

　　1.根据白板对喜洋洋、美样样、灰太狼、红太狼照片排列说出排列的规律。

　　2．根据老师的提示进入到本节课的授课内容。

　　老师指导：

　　1.出示照片排列，引导学生初步认识排列规律。

　　2．说说规律的存在性。

　　3．看清例题，通过观察、实验、猜测、推理等活动，最后发现规律。

　　师小结：其实，课题就是本节课的眼睛，同学们在预习应从课题入手。

　　设计意图：

　　1.能自己发现规律的存在性。

　　2.教师的小结渗透学法的指导。

　　二、检查预习，整体感知（时间：8分钟）

　　学生学习活动：

　　1.学生自己观察图片的排列，试着自己去发现规律。

　　2.与老师合作看图，学生注意老师的提醒去发现规律。

　　3.通过观察，让学生明白本节课的学习重难点。

　　老师指导：

　　1.引导学生看图，让他们把观察图片的结果说出来。

　　2.根据学生说出图片排列的结果，然后教师进行排一排。

　　3.最后一起观察排列的结果是否正确。

　　4.教师引导学生懂得看着前一个图片，能说出下一个图片是什么，反过来也可以。

　　设计意图：

　　1.让学生有自主的学习能力；

　　2.明白规律是怎样得来的。

　　三、观察例题，发现规律（时间：15分钟）

　　学生学习活动：

　　1.让学生先通过观察、实验、猜测、推理等活动发现规律；

　　2.同桌之间互相讨论怎样才能更容易发现规律；

　　3.在教师的引导下学会了自主学习。

　　4.让学生把自己发现的规律画下来。

　　老师指导：

　　1.老师检查学生画下的结果，在画得不对的学生之间让他们改正。

　　2.教师走进学生中了解学生交流情况。

　　3.引导全班交流汇报，最后引导学生懂得观察看到一个图片就能说出下一个图片。

　　设计意图：通过例题把本节课的重难点掌握好，学会看到一个图片就能说出下一个图片的方法。

　　四、课堂练习，巩固知识（时间：13分钟）

　　学生学习活动：让学生自己观察练习，发现规律，巩固本节课的知识点。

　　老师指导：教师进行评讲。

　　（设计意图：让学生走出书本，走进生活，拓展学生的知识面，懂得数学就在我们身边。）

　　五、课堂小结（时间：2分钟）

　　学生学习活动：学生在老师的引导下总结出规律是通过观察、实验猜测、推理得到的。

　　六、教学反思

　　“找规律”是义务教育课程标准实验教科书一年级下册新增的一个内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是今后学习生活最基础的知识之一。我在执教这节课时，在遵循教材的基础上，力求体现了新课程的新理念、新思想。上完这节课，我觉得比较成功是以下几点：

　　一、创设情境激趣乐学

　　好奇是儿童的天性，情境能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置和创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。如我在导入新课时，创设了观察喜羊羊、美羊羊、灰太狼、红太郎图片规律的排列情境，引导学生观察画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。让学生成为学习的主人。

　　二、大胆猜想激趣乐学

　　让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上，对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展和提高。数学知识的掌握过程以及学习方法有时是只能意会不能言传的。我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积累感兴经验。如猜下一面小旗是什么顔色，下一个灯笼是什么顔色，下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受再听别人意见，给学生的学习提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会。

《找规律》教学设计13

　　学习内容：简单的图形与数字的排列规律

　　学习目标：

　　1．通过观察、实验、猜测、推理等活动能找出图形的变化规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2．培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。 3．通过学习感受数学与生活的联系。

　　学习重点：理解“规律”含义，掌握找规律的方法。

　　学习难点：能够表述发现的规律，并会用规律解决一些简单的问题。

　　教具准备： 课件<主题图> 、幻灯片、图片

　　学习过程：

　　一、创设情景导入、激发学生兴趣

　　教师出示两幅水果图：一幅图是有规律排列的，另一幅图是杂乱无章放置，让学生说一说哪一幅图好记忆，并说明原因。

　　师总结归纳，肯定生有道理的解答。强调有规律摆放的图形便于记忆。有规律摆放的事物不仅便于记忆，还能带给我们美的享受。生活中处处有规律，这节课我们就来一起学习“找规律”。（揭示主题）

　　【设计意图：水果图片引发学生的兴趣，猜图片制造冲突，让学生产生质疑，从而引出课题。】

　　二、自主探究、合作交流（学习例1——图形的简单排列规律）

　　1、自主学习：引导学生观察情景主题图：

　　（1）情景主题图中有什么？他们在干什么？

　　(2)你能发现什么规律？（揭示：图中的人和物都是按规律排列的。）

　　【设计意图:培养学生认真观察，自主学习的好习惯】

　　2、小组合作交流:用自己的语言描述主题图中的各种规律。并理解“规律”。

　　请把你找到的小秘密悄悄告诉小组同学：你是怎么想的？

　　学生交流：发现的规律及方法。

　　学生展示：

　　图中彩旗的排列规律是：（）

　　图中彩花的排列规律是：（）

　　图中灯笼的排列规律是：（）

　　图中小朋友的排列规律是：（）

　　结合学生的汇报，引导学生用笔圈出彩旗、彩花、彩灯、小朋友重复的部分。教师用课件闪光灯一组一组圈出进行验证。

　　3、总结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍是有规律的，都按照一定的规律排列出现的。

　　像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。（板书：一组一组重复）

　　【设计意图：通过提高对“一组”的认识，引出“重复出现”，对“重复出现”进行理解，也是找规律中的第二个要素。（生读“重复出现”。）】

　　4、教师强调：一组事物依次不断的重复出现，至少2次或2次以上，才能称为有规律。

　　【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找彩旗、彩花、灯笼、小朋友的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。】

　　5、巩固练习：摆一摆：

　　（1）让学生自己摆出后面 2个图形：＿＿

　　（2）指名回答摆了哪2个图形，为什么这样摆？

　　（3）同桌合作：你来摆，我来说规律。

　　【设计意图:即时练习，强化了学生对找规律知识的`理解】

　　三、数形结合、拓展认知规律（学习例2——简单数字的排列规律）

　　（一)呈现例2的第（1）题，让学生先观察：

　　1．说一说：

　　（1）你发现了碗的排列有什么规律？

　　（2）你能圈出其中的一组吗？

　　（3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。

　　2．试一试：

　　（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。

　　（2）教师用课件闪光灯一闪一闪完整呈现例2的第（1）题：

　　3．议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？

　　（1）通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

　　（2）同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。

　　（二）、自主完成课本例2的第（2）题

　　1 3 1 3 1 （）——— ——— ———

　　【设计意图：通过多种方式，如看、听、读，对“一组”加深理解，经历内容丰富、形式多样的找“规律”练习，帮助学生通过对图形形状、数量的分析，更全面、深刻地认识规律，掌握到找规律的方法。】

　　四、闯关游戏

　　第一关：猜一猜下一个是谁？（课件对比出现）

　　提问：几个为一组？

　　小结：有的两个一组，有的三个一组，还有多个一组的。有的颜色相同，但形状不同；有的形状相同，但颜色不同。

　　第二关：按自己喜欢的规律涂上颜色。（第85页做一做）

　　第三关：火眼金睛（课件出示）。

　　小结：有的颜色不相同，形状也不同。

　　第四关：真假色——摆一摆（课件出示）。

　　如果继续摆下去，第5个是蓝色吗？

　　【设计意图：通过闯关的形式，由易到难，有梯度题型增加了学生学习的乐趣。同时，通过说一说、猜一猜等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】

　　五、回归生活、寻找规律

　　1、让学生寻找生活中的规律。

　　2、欣赏有规律的图片。并配有押韵的语句。

　　【设计意图：让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。】

　　六、小结：

　　通过这节课的学习，谈谈你有什么收获？有什么不足之处？今后需要注意什么？

　　七、附板书设计：

　　图形与数字的变化规律

　　彩旗

　　彩花一组一组重复出现

　　灯笼至少2次或2次以上

　　小朋友

《找规律》教学设计14

　　教学目标：

　　1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　教学重难点：

　　让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程

　　教学过程：

　　一、游戏导入激发兴趣

　　比比谁的记性好！

　　比赛：有两组电话号码，请女生记第一组，男生记第二组。

　　出示：第一组：13897979797，第二组：13564278369。提问：为什么女同学容易记住？

　　出示：第一组：13900120012，第二组：13700700700。提问：为什么这两组都同样能记住？它们的规律一样吗？

　　导入：找到了规律，也就找到了解决问题的策略。

　　（设计意图：设计“比比谁的记性好”的比赛，让学生比赛记忆电话号码，在学生对比赛公平性的质疑、争论中，发现有规律的东西是很好记忆的。把握了事物的规律，也就认清了事物的本质，也方便了记忆。从而导入新课，学生在游戏强烈的.心理刺激下，情绪高涨，很快地进入上课的状态，积极去探索，主动发现。）

　　二、感知物体的有序排列、探究简单的周期规律

　　1、（出示教材例1场景图）师：我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）

　　2、师：那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。

　　仔细观察一下，这些物体的摆放有什么规律？（小组说说）

　　3、汇报交流（学生自由说，然后概括）

　　盆花：每2盆为一组，每组依次是兰花、红花。

　　彩灯：每2盏彩灯为一组，每组依次是红、紫、绿。

　　彩旗：每4面彩旗为一组，每组依次是红、红、黄、黄。

　　（设计意图：这个环节学生说出各类物体的摆放顺序并不难，但说不清楚。交流时，在学生自由汇报的基础上，要注意引导学生把观察到的规律用简洁、准确的语言清楚的表达出来。为下面计算法解题作铺垫。）

　　三、自主探究，体会多样的解题策略。

　　过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律。

　　1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）

　　2、再问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？

　　[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？

　　①学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；

　　②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。

　　[教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。]

　　3、全班交流。

　　引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？[学生回答，教师适时展示、写算式、追问]

　　学生小组可能提出如下的想法。[随生适当板书：画图例举计算]

　　（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。（采用其他图形的、字母、文字都行）

　　（2）例举的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。

　　教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）

　　（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。

　　[学生说，师板书：15÷2=7（组）……1（盆）答：第15盆是蓝花。]

　　针对算式，教师提问：能说说2是从哪里来的？7什么意思？1呢？

　　学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示

　　○● ○● ○● ○● ○● ○● ○

　　师述：像这样，每2盆花看作一组，把15÷2=7，那就有这样的7组。

　　余下的1盆是第几组的第几盆？为什么？

　　强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？

　　（设计意图：此段教学，应放手让学生自主去探究各种策略，交流时，不必急于优化出计算的策略。算法多样化，需要优化。但优化的过程，要从实际出发，从学生的内心体验出发。如果学生没有求得优化的需要，而是迫于对教师的压力，进行着优化。所谓的教学也就成了“灌输”。）

　　四、独立尝试，在体验中优化解法

　　1、出示“试一试”第1题，第17盏彩灯是什么颜色？让学生尝试解答。

　　（1）学生汇报，鼓励学生展示自己的想法，让其自主说。

　　（2）引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3？（每3个彩灯可以看作一组）17÷3=5（组）……2（盏），余2是什么意思？第17盏彩灯是第几组的第几盏？

　　如果余数是1，那该是什么颜色的？

　　18÷3=6（组）得数没有余数，该怎样得到答案？第18个彩灯是第几组的第几盏灯？应是什么颜色的？

　　（3）重点比较：各种方法的优劣。

　　画图：适用于小数字。

　　奇偶性：适用于2个为一组的。

　　计算：具有普遍性。

　　（可争论）如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是相对简便的方法。

　　2.出示“试一试”第2题，看谁解决得又对又快？[指名板演，完后评讲]

　　（1）指名说说算式的意义。第21面、23面彩旗是什么颜色？为什么？

　　追问：余数是几时是红旗？余数是几时是黄旗呢？

　　（2）师生共同小结：怎样很快地判断彩旗的颜色？

　　（看余数，余1就是每一组的第一个，余2就是每一组的第二个，依次类推，没有余数，就是每一组的最后一个。）

　　（设计意图：尊重学生的独特体验，教师不做硬性规定，一定要用计算的方法来做。而是在完成试一试时，让学生自己去尝试、体验，哪种方法更合适。教师只要反问一下：为什么不画图？为什么不用刚才的奇偶性来解决呢？很自然地比较出画图比较繁琐，奇偶性的方法比较独特，不适用于所有的题目，不具有普遍性。这样学生通过自己的体验优化出计算最简便。）

　　五、巩固练习，加深对解题方法的理解

　　练一练第3题。先说说以几个为一组，再算一算第32个是什么。

　　△○□△○□……

　　○○○□○○○□……

　　△△△□□△△△□□……

　　○△△△○○△△△○○△△△……

　　ABCCABCCABCC……

　　我们爱数学我们爱数学……

　　0.1、1.1、2.1、3.1、4.1……

　　人民路旁边按“1红、2黄、1绿”的顺序安装彩灯

　　六、应用规律，解决生活中的规律问题

　　过渡语：生活中也有许多这样的规律，你能举例来说说吗？