《20以内的进位加法》教学设计

时间:2024-09-21 08:25:25 教学设计 我要投稿
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《20以内的进位加法》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的《20以内的进位加法》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《20以内的进位加法》教学设计

《20以内的进位加法》教学设计1

  教学目标

  1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法基础上,运用迁移类推法,掌握5、4、3、2加几的加法。

  2、能熟练应用交换两个加数的位置,来计算5、4、3、2加几。

  3、培养学生的创新意识,得出多样化的'算法。

  教学重点

  使学生熟练计算5、4、3、2加几的加法。

  教学难点

  使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。

  教学准备

  多媒体课件

  教学过程

  修改调整

  一、谈话导入

  教师出示口算题卡。

  9+5?9+3?8+5?8+3?9+4

  9+2?8+4?7+5?6+6?6+8

  7+6?7+8?9+6?9+9?8+8

  让学生看题说得数,并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。

  教师:大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题,真不错!今天我们就继续用这些方法来学习5、4、3、2加几。(板书课题)

  二、探究新知

  1、教学例题4。

  教师出示例题1:5+7=□?5+8=□?4+8=□?3+9=□,让学生独立计算,然后和同桌互相说说自己的算法。

  2、提问:怎样想才能很快说出得数?

  学生汇报自己的算法。

  3、教师组织学生比较,体会用交换加数的位置来计算,这种方法更快一些。

  三、反馈完善

  1、完成教材第95页“做一做”第1~3题。

  (1)第1题要求学生独立完成。

  (2)第2题让学生一组一组地完成后,教师引导学生观察:每一组题都是上下对应的,上面是大数加小数,下面是相应的小数加大数。

  (3)第3题让学生独立完成。

  2、完成教材第95页数学游戏。

  教师组织学生以游戏形式展开。

  3、完成教材第96页练习二十二第1~5题。

  四、反思总结

  通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

  五、课堂作业

《20以内的进位加法》教学设计2

  本单元计算部分分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。这样编排,体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。

  一、教材

  “用数学”编排在计算当中,要求学生经历观察发现数学问题,收集解决问题需要的信息、数据,探求解决问题的方法,求得解决问题的全过程。

  二、教学目标:

  1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

  2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

  3、通过数学学习,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。

  三、教学重难点:

  1、动手操作,让学生理解和掌握“凑十法”,发现20以内进位加法的规律。

  2、逐步抽象,促使学生通过思考口算出得数。

  3、解答有图有文字的应用题的方法。

  四、教学手段的应用:

  1、充分利用主题图。

  2、让学生动手摆小棒、。

  3、运用口算卡片,使学生熟练地进行计算。

  五、教学方法:

  1、自主探究,合作交流法。

  2、观察法、实物操作法。

  六、教学思路:

  9加几

  本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。教材分为两段进行编排,第一段是9加几的口算加法,第二段是“用数学”。

  这部分内容可以用3课时进行教学。可以安排2课时教学9加几的内容,并在课堂上进行巩固练习的混合练习。完成练习十七中的习题,可以安排1课时教学“用数学”的内容,并在课堂上进行9加几和10以内加减法的练习完成练习十八中的习题。

  教学例子时,要出现运动会全景挂图,幻灯投影(课件),并用语言描述生龙活虎的比赛场面,吸引学生“入场”。

  教学例题时,要让学生自己摆一摆,使学生在操作中体验凑十法的过程,从而理解进位加法的算理,掌握计算方法。如计算9加速度时,先让学生在左边摆出九根红色小棒,在右边摆3根绿色小棒,然后可以启发学生想:怎样把凑成10?可以多摆几次,边摆边就,使学生头脑中形成凑十的表象,可以加深学生对凑十法的理解,帮助学生更好地掌握凑十法。

  8、7、6加几

  这部分内容可以用4课时进行教学。可以安排2课时教学8、7、6加几的内容,并在课堂上进行巩固和混合练习,完成练习十九中的习题。可以安排2课时教学“用数学”的内容,阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的`加、减法式题,完成练习二十中的习题。

  教学例1时,利用学习9加几的基础,要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程,以加深对凑十法的感性认识。在操作的基础上,让学生说出用凑十法计算8 5的口算过程,强化了”把凑成10,就把另一个加数分成2和几的认识,为学生掌握8加几的计算方法打好基础。

  教学例3时,放手让学生独立计算8 9,教师引导学生说出计算的方法。

  5、4、3、2加几

  这些内容要求学生用学过的知识完成这些计算。教科书第110页“复习”,复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。

  这部分内容可以用3课时进教学,教学5、4、3、2加几的内容,并在课堂上进行巩固练习和综合练习,完成练习二十一中的习题。

  例1(110页),在5 7=5 8=的下面配有教师提出问题的图,意在引导学生用7 5,8 5想出得数,使学生初步学会交换加数的方法计算。

  例题(第110页)只给出算式。要求学生用学过的8 49 3算出4 83 9的得数,以巩固用交换加数的方法计算小数加大数。

《20以内的进位加法》教学设计3

  一、教材分析

  本课是在学生已经掌握6—10的加减法的基础上进一步学习9加几,因此,我紧密地围绕新课标阐述的建议,结合三维目标确立了本课的目标。

  知识目标:通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣,使学生在活动中领会9加几的计算方法。

  能力目标:会用凑十法进行计算

  情感目标:在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐,从而获得积极的情感体验。

  根据以上目标,我确定本节课的教学重点:会用凑十法计算。

  教学难点:凑十法的理解及运用。

  二、教学方式,学习方式。

  根据教材的特点,我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的`教学方式,学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知,让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物,有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识,因此,在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现探索的思维空间。同时,我还注意培养学生的评价能力,给学生自评、互评的机会,把评价的权力留给学生。

  三、教学流程

  根据学生的自主认知规律和年龄特征,我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。

  第一环节:从游戏导入。游戏较适合低年级学生的年龄特点,本节课我从游戏引入,9人男女生混合组与4人男女生混合组,算一算两组的总人数。让学生说说自己是怎样算出的(三种计算方法)。再通过两次的游戏(9+6,9+8)演示如何进行凑十的。

  第二环节:数物结合,通过摆一摆,算一算,进一步体会凑十法的算法。根据低年级学生的年龄特点,好动,因此把数的计算转化为:让学生对实物进行摆一摆得出结果,再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好,第二移动实物进行凑十,最后得出结果。在摆移的过程中,让学生互相之间互评。

  第三环节:数形结合,通过圈一圈,算一算,感悟算法。低年级学生的认知是从观察直观实物开始的,直观思维占优势,抽象思维能力处于发展时期,让学生把图形和数结合,通过图形的圈画凑成十,算出结果。再次感悟凑十法的过程。也是让学生互相评议,互相矫正,互相学习。

  第四环节:抛去实物、图形的参加,直接进行数的计算。这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出,自己还会用凑十法算出结果吗?第一让学生填写数的拆分,第二拆分出的数和九凑成十,第三填写结果。

  本节课的设计,遵循学生的年龄特征,通过游戏、动手的活动,让学生在动中学,学中动;遵循低年级学生的认知特点,以形象思维为主,同时发展学生的抽象思维。

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《20以内的进位加法》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的《20以内的进位加法》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《20以内的进位加法》教学设计

《20以内的进位加法》教学设计1

  教学目标

  1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法基础上,运用迁移类推法,掌握5、4、3、2加几的加法。

  2、能熟练应用交换两个加数的位置,来计算5、4、3、2加几。

  3、培养学生的创新意识,得出多样化的'算法。

  教学重点

  使学生熟练计算5、4、3、2加几的加法。

  教学难点

  使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。

  教学准备

  多媒体课件

  教学过程

  修改调整

  一、谈话导入

  教师出示口算题卡。

  9+5?9+3?8+5?8+3?9+4

  9+2?8+4?7+5?6+6?6+8

  7+6?7+8?9+6?9+9?8+8

  让学生看题说得数,并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。

  教师:大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题,真不错!今天我们就继续用这些方法来学习5、4、3、2加几。(板书课题)

  二、探究新知

  1、教学例题4。

  教师出示例题1:5+7=□?5+8=□?4+8=□?3+9=□,让学生独立计算,然后和同桌互相说说自己的算法。

  2、提问:怎样想才能很快说出得数?

  学生汇报自己的算法。

  3、教师组织学生比较,体会用交换加数的位置来计算,这种方法更快一些。

  三、反馈完善

  1、完成教材第95页“做一做”第1~3题。

  (1)第1题要求学生独立完成。

  (2)第2题让学生一组一组地完成后,教师引导学生观察:每一组题都是上下对应的,上面是大数加小数,下面是相应的小数加大数。

  (3)第3题让学生独立完成。

  2、完成教材第95页数学游戏。

  教师组织学生以游戏形式展开。

  3、完成教材第96页练习二十二第1~5题。

  四、反思总结

  通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

  五、课堂作业

《20以内的进位加法》教学设计2

  本单元计算部分分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。这样编排,体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。

  一、教材

  “用数学”编排在计算当中,要求学生经历观察发现数学问题,收集解决问题需要的信息、数据,探求解决问题的方法,求得解决问题的全过程。

  二、教学目标:

  1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

  2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

  3、通过数学学习,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。

  三、教学重难点:

  1、动手操作,让学生理解和掌握“凑十法”,发现20以内进位加法的规律。

  2、逐步抽象,促使学生通过思考口算出得数。

  3、解答有图有文字的应用题的方法。

  四、教学手段的应用:

  1、充分利用主题图。

  2、让学生动手摆小棒、。

  3、运用口算卡片,使学生熟练地进行计算。

  五、教学方法:

  1、自主探究,合作交流法。

  2、观察法、实物操作法。

  六、教学思路:

  9加几

  本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。教材分为两段进行编排,第一段是9加几的口算加法,第二段是“用数学”。

  这部分内容可以用3课时进行教学。可以安排2课时教学9加几的内容,并在课堂上进行巩固练习的混合练习。完成练习十七中的习题,可以安排1课时教学“用数学”的内容,并在课堂上进行9加几和10以内加减法的练习完成练习十八中的习题。

  教学例子时,要出现运动会全景挂图,幻灯投影(课件),并用语言描述生龙活虎的比赛场面,吸引学生“入场”。

  教学例题时,要让学生自己摆一摆,使学生在操作中体验凑十法的过程,从而理解进位加法的算理,掌握计算方法。如计算9加速度时,先让学生在左边摆出九根红色小棒,在右边摆3根绿色小棒,然后可以启发学生想:怎样把凑成10?可以多摆几次,边摆边就,使学生头脑中形成凑十的表象,可以加深学生对凑十法的理解,帮助学生更好地掌握凑十法。

  8、7、6加几

  这部分内容可以用4课时进行教学。可以安排2课时教学8、7、6加几的内容,并在课堂上进行巩固和混合练习,完成练习十九中的习题。可以安排2课时教学“用数学”的内容,阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的`加、减法式题,完成练习二十中的习题。

  教学例1时,利用学习9加几的基础,要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程,以加深对凑十法的感性认识。在操作的基础上,让学生说出用凑十法计算8 5的口算过程,强化了”把凑成10,就把另一个加数分成2和几的认识,为学生掌握8加几的计算方法打好基础。

  教学例3时,放手让学生独立计算8 9,教师引导学生说出计算的方法。

  5、4、3、2加几

  这些内容要求学生用学过的知识完成这些计算。教科书第110页“复习”,复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。

  这部分内容可以用3课时进教学,教学5、4、3、2加几的内容,并在课堂上进行巩固练习和综合练习,完成练习二十一中的习题。

  例1(110页),在5 7=5 8=的下面配有教师提出问题的图,意在引导学生用7 5,8 5想出得数,使学生初步学会交换加数的方法计算。

  例题(第110页)只给出算式。要求学生用学过的8 49 3算出4 83 9的得数,以巩固用交换加数的方法计算小数加大数。

《20以内的进位加法》教学设计3

  一、教材分析

  本课是在学生已经掌握6—10的加减法的基础上进一步学习9加几,因此,我紧密地围绕新课标阐述的建议,结合三维目标确立了本课的目标。

  知识目标:通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣,使学生在活动中领会9加几的计算方法。

  能力目标:会用凑十法进行计算

  情感目标:在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐,从而获得积极的情感体验。

  根据以上目标,我确定本节课的教学重点:会用凑十法计算。

  教学难点:凑十法的理解及运用。

  二、教学方式,学习方式。

  根据教材的特点,我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的`教学方式,学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知,让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物,有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识,因此,在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现探索的思维空间。同时,我还注意培养学生的评价能力,给学生自评、互评的机会,把评价的权力留给学生。

  三、教学流程

  根据学生的自主认知规律和年龄特征,我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。

  第一环节:从游戏导入。游戏较适合低年级学生的年龄特点,本节课我从游戏引入,9人男女生混合组与4人男女生混合组,算一算两组的总人数。让学生说说自己是怎样算出的(三种计算方法)。再通过两次的游戏(9+6,9+8)演示如何进行凑十的。

  第二环节:数物结合,通过摆一摆,算一算,进一步体会凑十法的算法。根据低年级学生的年龄特点,好动,因此把数的计算转化为:让学生对实物进行摆一摆得出结果,再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好,第二移动实物进行凑十,最后得出结果。在摆移的过程中,让学生互相之间互评。

  第三环节:数形结合,通过圈一圈,算一算,感悟算法。低年级学生的认知是从观察直观实物开始的,直观思维占优势,抽象思维能力处于发展时期,让学生把图形和数结合,通过图形的圈画凑成十,算出结果。再次感悟凑十法的过程。也是让学生互相评议,互相矫正,互相学习。

  第四环节:抛去实物、图形的参加,直接进行数的计算。这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出,自己还会用凑十法算出结果吗?第一让学生填写数的拆分,第二拆分出的数和九凑成十,第三填写结果。

  本节课的设计,遵循学生的年龄特征,通过游戏、动手的活动,让学生在动中学,学中动;遵循低年级学生的认知特点,以形象思维为主,同时发展学生的抽象思维。