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《槐乡五月》教学设计

时间：2024-05-22 12:15:01 教学设计我要投稿

[热门]《槐乡五月》教学设计

　　作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《槐乡五月》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[热门]《槐乡五月》教学设计

《槐乡五月》教学设计1

　　一、导入

　　（出示以槐花盛开为背景的课题）这节课，我们继续学习第21课《槐乡五月》，走进作者用文字书写的美丽槐乡。[展示槐花的图片，教师用优美的语言带领学生走进槐花的世界，为下面欣赏槐花奠定情感基调。]

　　二、学习第一自然段

　　1、出示：“槐乡的山山洼洼……小辫儿。”谁会读。[这段文字比较难读，借这一环节指导学生读正确、读流畅。]

　　2、这段话描写了槐花的什么特点？（多

　　白）学生直接说出多、白追问从哪些语句看出来；出现冷场，便启发从“瑞雪初降”“一片白茫茫”看出——，从“山山洼洼”“坡坡岗岗”“一条一条”看出——[以学定教，采取适合学生的方法，读懂这些语句表现了槐花既多又白的特点。]

　　3、作者是怎样观察的呢？“玉雕的圆球”是（远）看。“如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”是（近）看。从不同的角度，看到的槐花像什么？（瑞雪初降、玉雕的圆球、维吾尔族姑娘的小辫儿。）[让学生了解作者是怎样观察，怎样把槐花写美的，为下面的美读打个伏笔。]

　　4、百闻不如一见，我们来欣赏槐花。槐花还像什么呢？（像洁白的项链，像许多白蝴蝶凑在一起说悄悄话，像一串串白葡萄……）谁愿意用朗读来表现婀娜多姿的槐花。指名读。（配乐）齐读，一边读一边想象槐花盛开的美景。[欣赏图片时，学生被吸引住了，有的还情不自禁地喊出声来。“槐花还像什么”让学生展开想象的翅膀，说出一个个灵动的句子。学生在钢琴曲《秋日的私语》中齐读非常动情。]

　　5、把这么优美的句子记在脑海里。试着记一记。出示填空，学生借此尝试背诵。[本文要求背诵，我把这部分作为教会学生背诵方法的落脚点，让学生感受成功的喜悦。]

　　6、这么美的槐花引来了——点击课件（小蜜蜂和孩子们）。老师把这两句话改成了一首小诗，读给你们听听。自由读，读出诗的韵味。分组读，把劳动的喜悦写在脸上。[这两句话结构相似，节奏感强，先范读再自由读、分组读，让学生读出欢快的节奏。]

　　7、中午，桌上就摆出了——点击课件（香喷喷的槐花饭），“清香、醇香、浓香”香气越来越（浓）。再读这三个词。作者还用了哪些含香的词语，在书中圈出来。（香喷喷、香气扑鼻、香海）还有个字不含香也写出了香。（浸）“浸”字典中的意思？（泡在水中）这里指槐乡泡在（香气中）。槐乡的每一个角落都弥漫着香气，走在槐乡的小路上——；走在槐乡的`田野里——。无论在槐乡的哪个地方都能闻到——，真是“浸在香海中了”。齐读，让我们也浸在香海中吧！[读“清香、醇香、浓香”时，教师通过手高度的变化让学生学会读。圈出含“香”的词并理解：学生说“香气扑鼻”，教师用鼻子吸气，说：“太香了，直往我的鼻子里窜。”学生说“香海”，教师说：“这是香气的——”学生会接着说：“海洋。”含香的词写香，不含香的也写出了香。从学生的认知规律看，理解了前者才能读懂后者。品读“浸”字，从字义入手，再联系上下文说。要让三年级的学生在课上感悟那样深刻，不太可能。我采用了创设情境理解的方法，水到渠成后再来美读。]

　　三、学习第二自然段

　　1、在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。不要紧，槐乡的孩子会招待他的。自由读课文第二自然段，划出描写槐乡孩子招待小朋友的句子。[用文中的句子从槐花的美自然过渡到槐乡孩子的热情、好客。]

　　2、出示“好客的槐乡孩子就会把他拉到……槐花饭。”哪个词写出槐乡孩子的特点？（好客）再轻声读读，从哪些词写出槐乡孩子的好客？为什么？“拉、请、美美地”品读。[先把这句话读成一个词“好客”，再细细体会作者用词的准确。“拉”写出槐乡孩子主动邀请；“请”槐乡孩子作为主人，非常懂礼貌；“美美地”槐乡孩子会竭尽所能，让客人满意。]

　　3、想吃哪种口味就给你做什么口味，引读“吃咸的——”“吃甜的——”。[这也是好客的表现，根据客人的需要来做槐花饭，很多学生容易忽视。]

　　4、槐乡孩子的好客还有哪儿写了？“小朋友临走时，槐乡的孩子……”。抓住“送”“外加”。[从这句中，学生对槐乡孩子的好客有了更深的体会：让外乡孩子享用槐花饭，走了还送一大包——，外加——。]

　　四、学习第三自然段

　　1、五月，洋槐开花了，槐乡孩子除了招待客人尽地主之谊，自己也尽情地享受着。出示图，请学生说说。图上画了什么？（小男孩——小女孩——）[看图说话，让学生学会细致观察，初步感受槐乡孩子的快乐。]

　　2、同桌一块读课文第三自然段，找出描写小姑娘、小小子动作的词读读。[同桌大都为一个男生，一个女生，更贴近文本。找词为下面的品词作铺垫。]

　　，(原创)《槐乡五月》教学设计与反思-

　　3、填空。填进（“别”“戴”“飘”）

　　和学生边说边做“别”“戴”的动作。为什么用“飘”呢？（第一自然段写到“槐乡浸在香海中了”，别着、戴着槐花的小姑娘就像一朵云飘在香海上。“飘”写出小姑娘的心情——）哪个小姑娘来读，展示自己的俊俏，让我们分享你的快乐。[刚才看了图，再做一做，学生能理解“别”“戴”。而“飘”是关键，它能连起上下文，它能让我们读懂五月里小姑娘的快乐，进而读好这句话。]

　　4、小小子呢，他们才不管那么多，想吃就吃上一口。谁会表演小小子“朝嘴里塞进一把”。咱们班的小小子来读，加上动作。[表演时要注意是一只手拿槐花，另一只手做塞的动作，为了表现“塞进一把”还需塞时嘴巴张得很大，塞进去后嘴巴鼓鼓的。]

　　5、分角色读，把自己当成槐乡的小姑娘或小小子，可以加上动作，潇洒一回。[走进文本，置身于槐乡，感悟槐乡孩子的快乐。学生边读边做，俨然成了真正的槐乡孩子。]

　　五、学习第四自然段

　　（根据板书小结）五月，又多又白的槐花香气四溢，槐乡孩子非常好客，小姑娘用槐花打扮自己，小小子吃槐花，所以说——读最后一个自然段。[既小结本节课的内容，整体把握课文内容，又为突破“为什么说五月是槐乡孩子的季节”这一难点做好准备。]

　　六、填空

　　1、出示:五月，洋槐开花了。槐乡孩子（），小姑娘（

　　），小小子（），所以说五月是“槐乡孩子的季节”。

　　2、可以用课文中的语句，也可以是自己想的，也可以不用这个格式。同桌讨论，指名说。[充分尊重学生的个性，让他们选择适合自己的表达方式。和同桌讨论，起到互相启发，取长补短的作用。]

　　七、作业

　　1、找橘乡、茶乡的文章读一读。

　　2、背诵课文。

《槐乡五月》教学设计2

　　一、教材分析：

　　《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。

　　二、教学目标：

　　1、借助网络环境下的一个特定情景，帮助学生理解课文。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，激发学生对美好生活的热爱之情。

　　三、教学过程：

　　1、激发兴趣，谈话导入。

　　同学们，见过槐花，吃过槐花吗？（根据学生已有的生活经验，进入学习环境。同时，老师掌握学生对槐花的知识的了解情况。）

　　今天老师要带着大家到槐乡去游玩。（板书课题）

　　2、通读全文，读准字音，读通句子。

　　先自己读，然后招生读课文。其他学生随时纠正学生的读书情况。

　　3、再读课文，想一想作者在槐乡看到了什么？听到了什么？闻到了什么？把有关的句子用横线划出来，品一品，读一读。

　　可以同桌合作，交流交流各自划出的内容，如果你们划出的相同，这叫英雄所见略同；如果你们意见不同，谁的话有道理谁就是老师。

　　4、指名读第一自然段，交流看到了什么？

　　在学生交流的同时，相机点开网页上的内容。

　　（1）随机出示句子：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

　　请学生再自读这三句话，紧扣三句打比方的句子来感悟槐花的色美、形美。

　　（2）自主感悟、交流：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”这句时，让学生找一找你是从哪些词语里感悟到了槐花的多。（借助多媒体上的图片）理解“山山洼洼”“坡坡岗岗”“白茫茫”，读好这三个词语。指导读好句子，并把这种美景通过朗读呈现出来。（板书：花多色白）

　　（3）自主感悟、交流：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球

　　（借助多媒体上的图片）理解远看像“玉雕的圆球”。瞧，这抱在一起的槐花，远看多像玉雕的圆球。

　　（4）自主感悟、交流：“有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”（借助多媒体上的图片）理解近看像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫”。（板书：花形不一）

　　（5）这是作者眼中的槐花，现在老师给你们看一些槐花，你们看像什么呢？（看多媒体上的图片）让我们也学作者那样来说一说。

　　句式：有的槐花（），像（）。

　　（这部分内容，通过网络的情境，让学生通过朗读，感悟美，表达美，眼前呈现美。）

　　过渡：刚才我们用眼睛看到了槐乡那么多、那么美的槐花，你们的小耳朵又听到了什么呢？从这些声音中感受到了什么呢？（孩子、蜜蜂都很快乐）

　　5、交流听到了什么？：

　　“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的.蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”（相机出示句子，请一位同学来读一读）

　　师：读了这句话，你又有什么发现？让学生自己读、自己品、自己悟。

　　让学生自读、感悟到：“嗡嗡翁……”写出了小蜜蜂采蜜时的热闹，“啪啪啪……”写出了小朋友跑得很高兴。此时老师相机让学生学学蜜蜂的“嗡嗡嗡……”的叫声，做一做“啪啪啪……”孩子欢快的脚步声，让课堂上掀起一个高潮！

　　师：瞧，就这么几个字，把这么热闹得场面写出来了，把槐乡孩子们兴奋激动的心情写出来了，让我们再来美美地读一读！

　　过渡：槐乡五月，我们光看，耳听还不够，你们的小鼻子又闻到了什么呢？

　　6、交流闻到了什么？：

　　（1）相机点开句子“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

　　（2）紧扣词语“清香”“醇香”“浓香”，从“清、香、浓”中我们能够感悟到香气越来越浓。指导读好这三个词语，读出香气浓郁的程度。找生读书，配上音乐。

　　是啊，这么美，这么香的槐花，真让我们流连忘返，让我们一起陶醉到槐花的香气中去吧。（观看多媒体上的录象）（板书：花美）

　　7、假如，同学们来的槐乡，你们会做什么。

　　学生仿佛身临其境，谈自己的想法。

　　8、作业：

　　为槐乡写一则宣传广告，欢饮人们来参观。（注意把槐乡的特点写进去。）

《槐乡五月》教学设计3

　　[教材分析]

　　《槐乡五月》是苏教版语文第六册第七单元的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，作者以优美的语言描绘了槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美好品格。语言优美形象，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。课文的语言如同诗一样的美妙，读起来优美动人。课文对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。

　　[学情分析]

　　这篇课文可借助挂图感知槐花的形象。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱。指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，理解上可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际有一定的距离，这些，都是教学中应该重视的。

　　[设计思路]

　　1、本课教学为第二课时，配合本单元练习中的口语交际一题“根据照片描述画面”。指导学生在读文中学习选取主要画面进行“读—品—悟”，让学生在感悟语言文字中受到情感熏陶，学习语文的同时提升语文素养。

　　2、“五月，是槐乡孩子的季节”——在学生充要感受槐乡的美丽画面体会“五月，是槐花飘香的季节”的基础上，以“为什么说五月是槐乡孩子的季节”为中心问题，引导学生感受孩子们在洋槐花开的五月生活的幸福与甜蜜，同时感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客和纯朴可爱的品格，激发学生对生活的热爱。

　　[教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能说出和"白茫茫"等词语结构相似的词语。

　　3、学会通过边读边画关键词的方法读懂课文，体会课文中关键词句在表达方面的作用——感受槐乡五月槐花飘香的美景，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

　　[教学重难点]

　　通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”

　　[教学准备]挂图、槐树的图片。

　　[教学时间]两课时

　　[教学过程]

　　第一课时（略）

　　教学内容：

　　1、学习生字新词

　　2、读通课文。

　　3、运用边读边画关键词的方法学习课文的第一自然段，背诵第一自然段。

　　第二课时

　　一、复习导入，回味槐乡的花香

　　上节课我们初读了槐乡五月这篇课文。当我们走进五月的槐乡，漫山遍野的槐花如雪似玉，香气四溢，把我们深深地吸引了。谁能用课文中的一句话来说说你对槐乡五月的总体印象？（出示中心句：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）齐读。（板书：槐花飘香的季节，槐乡孩子的季节）

　　过渡：为什么说五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节？让我们跟着槐乡的孩子来到槐乡，一起来寻找答案，一起来欣赏五月的槐花，去看一看，听一听，闻一闻。

　　二、学习新课，感受槐乡人的美。

　　1、学习课文第二、三自然段，整体感受“槐花乐”

　　自由轻声读课文第二、三自然段，思考：为什么说五月是槐乡孩子的季节？槐乡孩子又给你留下怎样的印象？

　　2、精读课文第二自然段，感受槐乡孩子的“热情好客”。

　　（1）师问：槐乡孩子又给你留下怎样的印象？（热情好客）

　　这里的客人指谁？文中哪句是写走进槐乡的小朋友？指名读第一句。

　　从他的朗读中你们仿佛闻到什么？仿佛看到了什么？。

　　（2）你最喜欢这句话中的哪个词？联系生活理解“熏醉”。

　　什么叫“傻乎乎”？小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢？

　　指导有感情地朗读，使学生通过读，来体会槐花香气醉人。

　　（3）文中哪些词最能体现槐乡孩子的热情好客？

　　①通过表演“拉”、“请”“美美地吃”等词语体会。

　　②通过指导朗读句子来体会。

　　（4）槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，哪位同学来做一下小厨师来介绍一下槐花饭怎么做？（学生一边表演一边朗读。）

　　真像个小厨师，说得我们口水都要流下来了，有机会你可一定要做给我们吃哦！哪些同学喜欢吃咸的槐花饭的？（读“吃咸的”）哪些同学喜欢吃甜的槐花饭？（读“吃甜的”）（学生任选读写吃槐花饭的句子。）

　　客人吃完饭该走了，槐乡的小朋友还会干什么呢？（“小朋友临走时……槐花新蜜”）（指名读）

　　通过做槐花饭，送槐花新蜜你可以感受到槐乡的孩子们怎么样？（热情好客）

　　（5）想象练说：勤劳能干的槐乡人还会给客人制作哪些槐花食品呢？

　　3、精读课文第三自然段，感受槐乡孩子的“快乐生活”。

　　过渡：

　　槐花的香把人熏醉，槐乡的孩子热情好客，这美丽的风景，这甜甜的槐花蜜，还有这美味的'槐花饭，真让人流连忘返。作者情不自禁地拿起摄像机拍下了孩子们玩乐的镜头。

　　（出示图片）看，小姑娘和小小子们来了，瞧，他们笑得都合不扰嘴了，他们为什么这么快乐呢？请大家自己读读第三自然段。

　　（1）自由读第三自然段，想想这段围绕快乐写了哪几方面的内容？

　　（2）再读第三自然段，用直线和波浪线分别画出表现小姑娘和小小子快乐生活的词语。

　　（3）想不想尝尝做槐乡孩子的感觉？

　　①谁来告诉老师槐乡的小姑娘为什么这么快乐？（出示句子“槐花的小姑娘变得更俊俏了……）

　　②女同学们，让我们像槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己变得更美，（女生齐读第二句，一边读一边做动作“别”、“戴”、“飘”。）理解“飘”字。

　　③小姑娘漂亮了很高兴，那小小子呢？（出示句子“小小子呢……可真有口福呢。”）

　　④男同学们，让我们像槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（男生读第三句，一边读一边做动作“装”、“拿”、“塞”。）

　　指名表演读、评议、齐读。

　　4、你喜欢槐乡的小姑娘呢？还是小小子？为什么？

　　槐乡的小姑娘：（欢乐愉快）

　　槐乡的小小子：（可爱调皮）

　　5、指导朗读、背诵课文。

　　三、总结全文，回归整体。

　　五月，槐花漫山遍野、洁白无暇、美丽无比、香飘万里，这是孩子们最快乐的季节，他们打槐花、吃槐花饭，热情招待客人，用槐花装扮自己，槐乡孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是纯朴可爱的孩子！所以说——生读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

　　四、作业。

　　1、把课文中描绘的画面选择你最喜欢的一幅画下来。

　　2、积累文中的优美语句，摘抄你最喜欢的几句话。

　　[板书设计]

　　槐花飘香的季节多美香

　　21、槐乡五月{ 热情好客

　　槐乡孩子的季节 {

　　快乐生活

　　[作者简介]作者陈淑娇，大专学历，小学一级教师，自1999年调入三明市三元区实验小学以来，积极参加学校的语文课题组《新课程与学习方式的转变》实验研究活动，平时教学能与教研实验相结合，课堂中很注意让学生充分地读书，让学生在读中感悟课文内容，体验情感，使学生在学习过程中学到阅读的方法。本设计参加区级交流公开教学活动。

　　简评：

　　本课课教学设计的主要特色是以读为本，引导学生在读中品、读中悟。

　　1、以读贯穿始终。本文是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，怎样让学生真切地体会课文中优美的语言，感受槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美好品格，教师没有过多地讲解分析，而是运用各种形式的读（想象读、品读、表演读等）让学生感受课文意境，受到情感熏陶，通过读让学生理解语言、欣赏语言，促进语言积累和语感积淀。

　　2、重视词语教学。本节课的设计，在方法手段上，教师摒弃了那种脱离语境，就词解词的场景，如“别”与“戴”的区别；“装”、“拿”、“塞”这三个词的辨析都采用表演的形式，让学生对这些词语有比较准确、比较感性的认识。这样的词语教学，学生越难以遗忘，越容易被提取，才是有效度的词语。

《槐乡五月》教学设计4

　　五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆桌球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花板，（浓香、清香、醇香、甜香）……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

　　在洋槐开花的季节，只有哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美丽地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一小包蒸过晒干的槐花，外家一小罐清亮的槐花新蜜。

　　五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的确，可真有口福呢。

　　五月，是槐花飘香的`季节，是槐乡孩子的季节。

　　1．解题：“槐乡”的意识是________________________________________

　　2．开头连用了三个比喻句，这几个比喻句说明了什么？

　　_____________________________________________________________________________________

　　3．本文语言如同诗一样的优美，文中划横线的句子，使全文呈现出诗一样的节奏感和意境美，说说这些句子是使用了哪种方法。（）

　　a.排比　　b.对称或对仗　　c.夸张　　d.拟人

　　4．第一自然段括号中写槐花饭用了四个词，如按词语表达程度的深浅排列，你觉得应该是（　　）

　　a. 清香、甜香、醇香、浓香　　b. 清香、醇香、甜香、浓香

　　c. 清香、醇香、浓香、甜香　　d. 甜香、清香、醇香、浓香

　　5．“嗡嗡嗡”、“劈啪啪”都是刑声词，请你写出四个表示不同笑声的像声词。

　　___________、___________、___________、___________

　　6．用横线划出全文的中心句，说说它在全文中的作用是_______________________________________________________。

　　根据这段话的内容，用“∥”将全文分为______段，写出各段的意思__________________________________________________

　　______________________________________________________________________________________________________________。

　　7．为什么说“五月是槐乡孩子的季节”？请认真阅读全文从三个方面回答。

　　______________________________________________________________________________________________________________

　　8．写出本文的中心思想

　　______________________________________________________________________________________________________________

《槐乡五月》教学设计5

　　教学目标：

　　1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。

　　2、理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

　　3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的热情淳朴。

　　教学重、难点：

　　通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。

　　教学过程：

　　一、深情导入，诱情激趣。

　　师：（引读课题）今天我们继续学习课文——槐乡五月。

　　师：沐浴着轻柔的春风，迈着轻盈的脚步，今天我们再次走进五月的槐乡，去看一看，听一听，闻一闻。

　　[设计意图]

　　这是一篇诗一般的美文，美文要美读，美文要美教，这就要求老师的教学语言要美，才能和文本的语言相得益彰。教师的深情导入简洁而轻松，是一种轻轻的唤醒，唤起学生走进文本的热情，为本节课的学习奠定情感基础。

　　二、品读赏析，沐浴槐香。

　　师：下面请你自由读课文第一节，边读边在头脑中想象课文所描写的画面。

　　生：自由读书。

　　师：说一说五月的槐乡给你留下怎样的印象呢？

　　指名交流。（引导发散思维、泛泛而谈。）

　　[设计意图]从整体感知文本，让学生在与文本的“亲密接触”中感受槐乡，这是“读进去”，而让学生交流读后留下的印象，就是“读出来”，在这一进一出中，学生初步感知槐花的多、美、香，以及槐乡孩子的乐等等，这些模糊的画面为学生接下来更深入地走进文本埋下了伏笔。

　　师：同学们可真会读书，读了一遍课文就有这么多印象。请同学们再细细品读课文，这样印象会更深刻。

　　生：再次自由读书。

　　师：同学们读得一次比一次投入，每个人的脸上都洋溢着甜美的笑容。想不想老师带你们去看看槐乡的景色？

　　师：五月，洋槐开花了，你们看——出示课件（精美的槐花图片配上优美的音乐）

　　师：看到这么美的槐花你们想说些什么。

　　指名交流。

　　[设计意图]图片是对文本内容的形象化，适时出示槐花图片让已留在学生脑海中的画面渐渐清晰起来。同时伴之以轻柔的音乐，让学生获得的是视觉、听觉上美的享受。

　　师：（课件出示2到3句）同学们，都感受到槐花的美，能用读出槐花的美吗？你喜欢读哪一句就读哪一句，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。

　　1、品味“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”

　　（生读后，师边范读边点出“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“一片白茫茫”）你看，山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫，槐花可真多啊。一起来读一读。

　　2、品味“有的槐花抱在一起……披散在肩头上的小辫儿。”

　　师：这是作者眼中的槐花，多么可爱呀，就像——“玉雕的圆球”。让我们看看这“玉雕的圆球”。（点击课件，出示图片）谁再来读读。

　　生：有感情地读课文。

　　师：（点出“抱”）大家看，一个“抱”字，让你想到了什么？

　　指名交流

　　师：一个“抱”字不但把槐花写活了，而且写出它们紧紧地抱在一起，使槐花变得更美了。谁再来读，读得更美些。

　　[设计意图]语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。一个“抱”字将槐花活化，展示出一种团结之美，要让学生去读、去体会，激活旧知（如《荷花》一文中荷叶挨挨挤挤之美），联系欣赏图片的直观感受，从中体会到“抱”字所蕴藏着的美。

　　3、品味“有的'槐花一条条挂满枝头……披散在肩头上的小辫儿。”

　　师：（过渡）这是远看槐花，而近看槐花呢？（出示图片）你看它一条一条挂满枝头，就像维吾尔族姑娘的小辫子又多又长。（点出“挂”）作者用词多准确呀。谁再来读读。

　　生：有感情地读书。

　　师：无论是远看槐花，还是近看槐花，槐花总是那样的美。（板书：美）我们一起来读，体会这种美。

　　生：有感情地读书。

　　[设计意图]这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”后，再通过图片，将存留在头脑中的文字符号激活，感受加深了，体验丰富了。而学生对维吾尔族姑娘的小辫子是陌生的，让学生从文字中感受到这种美颇为困难。因此，由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。

　　师：刚才我们用眼睛看槐花，你们还听到了什么呀？

　　指名交流

　　师：（出示“‘翁翁翁……喜盈盈的满足。”

　　引读并点出“飞来、采走、酿出、跑来、垮走、装着”）喜盈盈的满足，孩子们多快乐呀！（板书：乐）

　　师：多整齐的语言啊，读起来琅琅上口，很好听，谁来读读，读得好听些。

　　（指名读——男女生分别读）

　　[设计意图]这两句话有一种对称美，如何让学生感受到这种美，烦琐的讲解只能让学生感到味同嚼蜡，而将这两句话分成两行排列，一一对应，让学生在对比中反复诵读，将这种语言美、文字美积淀。

　　师：走进槐乡，我们看到槐花的美，感受到槐乡孩子的乐，你还闻到了什么呢？（香）

　　师：（板书：香）课文中用哪些词来写香的？

　　（指名交流，红色显示，师感情范读这几个词。）

　　师：（出示文中的清香、醇香、浓香）读读这三个香。

　　师：（打乱顺序出示：醇香、浓香、清香）这样排列行不行？读读看。

　　指名交流。

　　师：（三个香渐大出示）是呀，三个香一个比一个浓，把这种感觉读出来。

　　生：有感情地读书。

　　师：（出示清香、醇香、浓香……点出省略号）越来越香，香得无法用语言来形容。

　　[设计意图]新课程改革以来，语文老师谈“讲”色变，认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。其实不然，毕竟学生的知识水平有限，作为学生学习活动的引导者、合作者、参与者的教师必须“该出手时就出手”，对文本的遣词造句精深微妙处需要老师的引导与点拨。如何让学生感受到这三个香差异，从正常排序指名读到打乱排列顺序品味读，再到渐大出示体会读，层层剥笋，逐步感受到作者精当的用词写出槐乡的芳香浓郁，在此基础上，教师一句“越来越香，香得无法用语言来形容了”将作者蕴藏在省略号中的体验挖掘出来。这样扣词扣句的

　　“烦琐”分析不正是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现吗？

　　师：到处都是香味，所以说整个槐乡都浸在香海中。（点出“浸”）闻起来可真舒服。来舒舒服服地读一读这几句话，让我们闻到香味。谁来试试。

　　生：有感情地读书。

　　师：（手指板书小结、过渡）来到槐乡，看到了美丽的槐花，闻到了迷人香味，感受到孩子们的欢乐，这真让我流连忘返。如果你们就是这槐乡的小主人，你们准备怎么招待我这远道而来的客人呀！请读读课文第2小节，想想你准备怎样做、怎样说。

　　三、情境对话，其乐融融。

　　生：自由读书，自由练习。

　　师：指名交流（师生在情景中对话。）

　　[设计意图]这一环节的设计，开放而富有情趣，充分考虑到三年级孩子的心理特点。通过情境的创设，调动了学生阅读的内驱力，使他们很积极地走进文本，与文本对话，这是吸收，接下来是师生对话，在对话中，文字不再仅仅是静止不动的语言符号，它已被学生内化，并融入了自己的情感，“情动辞发”，学生别具一格的 “招待方式”是对文本的再创造，是对槐乡孩子的热情好客的最好诠释。

　　师：槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，真让人流连往返。作者情不自禁地拿起摄像机拍下孩子们玩乐的镜头。课文第三节生动地描绘出小姑娘和小小子和槐花游戏的两组镜头，自己读一读，感受他们的欢乐。

　　生：自由读书。

　　师：两组镜头你喜欢哪一组呢？同桌同学互相交流交流，说说你为什么觉得更有意思。（同桌互说——全班交流。）

　　1、小小子

　　师：（学生阐述原因后出示小小子吃槐花的动画和字幕）谁来给这个动画配上声音。

　　生：有感情地为动画配上声音。

　　2、小姑娘

　　师：（学生阐述原因后点击“飘”字）人怎么会飘呢？作者写错了吧？

　　指名交流。

　　师：是呀！一个“飘”字写出了孩子们心情愉悦，脚步也变得轻快了，飘飘欲仙。我们也来读一读，也来飘一飘。

　　[设计意图]

　　叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽,语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味这个“牵一发动全身”的字眼。

　　生：有感情地读书——男女分角色读。

　　[设计意图]对文本进行“二度创造”，让学生读读想想、说说议议，比较小姑娘、小小子和槐花游戏这两组镜头的哪个更有意思，在这一环节中学生选取怎样的镜头，感受到怎样的风情，都由学生个体经验和阅历决定，教学时给孩子充分大的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。

　　从技巧上指导学生有感情地朗读课文的做法是不可取的，这种舍本逐末的指导得到的效果并不好，老师要着力在激发学生的情感上下功夫，以情促读。因此，巧用动画，让学生给无声动画配上声音，在这样的“阅读情境”中，学生情趣盎然，当学生的情感之弦被拨动之后，对槐乡孩子“乐”的感受也就丰盈起来。

　　师：槐花饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活，让我们和作者一起发出赞叹——（出示最后一节）——师范读，再读。

　　四、课外延伸、读写结合

　　（课件出示）来到槐乡，我们感受到槐乡的美丽芬芳，体会到槐乡孩子们愉悦的心情，沐浴槐香，让我们心旷神怡。我们应该将这世外桃源介绍给更多更多的人。那么，就让我们和槐乡孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧！

　　师：你们有什么金点子。

　　指名交流。

　　师：同学们的点子可真多。老师也准备了一些小建议。（课件出示：写一份邀请书——五月请到槐乡来；为槐花节形象大使槐花仙子设计服装并介绍你设计的服装；为槐花节提供一份槐花美食套餐；设计欢迎标语。）

　　[设计意图]

　　《语文课程标准》指出：要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习，在实践中创新。这就要求教师放宽自己的视野，搞活自己的教学，大胆地走出去，带领学生到跟广阔的空间中去学习语文。当孩子们对槐乡的美景流连往返，为槐乡乡村风情所陶醉时，笔者设计了“课外延伸、读写结合”这一环节，这个创意使语文由单科走向了综合，由课内走向了课外，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力

《槐乡五月》教学设计6

　　教材分析：

　　这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。

　　学情分析：

　　这篇课文可借助挂图感知槐花的形象。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱。指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。

　　3、理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。

　　教学重难点：

　　感受槐乡五月的美以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：小朋友，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人们称这个地方为——槐乡。（板书）大家想去那看看吗？好，让我们一起走进《槐乡五月》。（完成板书）指名读、齐读课题。

　　二、初读指导

　　1、听录音读课文。

　　2、用你喜欢的方式读课文。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示词语。洋槐、坡坡岗岗、瑞雪初降、酿出、挎走、喜盈盈、浓香、傻乎乎、拌上、咸的

　　（2）指名读、齐读生字词。

　　（3）指导写字。

　　4、分自然段指名朗读课文，评议。

　　三、精读第一自然段。

　　师：自由读第一节，用喜欢的符号划出最喜欢读的话，并说说最喜欢读的理由。学生自由圈画读书。

　　1、讨论：（任意选择地去读）

　　（第二句：山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地写了槐花开得多又白，美丽无比。

　　第三句：作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美，

　　第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。写出了花香引来小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？

　　第五句：“啪啪啪”……猜猜，这是什么声音？能想象省略号里省略的孩子的话语吗？

　　第六句：中午，桌上……的槐花饭，清香、醇香，浓香……写出了槐花的香气袭人。

　　第七句：这时候，连风打的旋儿也都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。夸张手法写槐花香。

　　说到槐花香，槐花饭好吃，第二小节作了更生动细致的描绘呢！我们下节课再学习。

　　板书设计：22、槐乡五月

　　槐花飘香

　　花多色白

　　花形不一

　　花香味甜

　　花美

　　第二课时

　　课前准备：准备好课件、板书

　　一、复习导入

　　1、师：五月，是槐花飘香的季节。上节课，老师带小朋友们走进了槐乡，见到了美丽的槐花，到底那是怎样的美呢？现在，让我们再次走进五月的槐乡（课件—复习第一小节，引导背诵第一小节）。

　　2、五月，是槐花飘香的季节；五月，也是孩子们的季节。让我们走进课文，自由地读一读课文的二三两个自然段，找找课文中哪些地方体现了五月是孩子们的季节？（随机学第二或者第三小节）

　　二、学习第二小节

　　1、出示：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。

　　师：谁来读一读这句话？你读懂了什么？（香）你从哪些地方可以看出来？（熏醉、傻乎乎地卧在槐树下不想回家）是什么样儿的？谁来表演一下？

　　教师扮演客人：小朋友，你为什么躺在这儿不想回家呢？

　　师：好，我们再请小朋友来读一读。指导朗读，指名读，齐读。

　　师：槐花香醉了小朋友们，那么槐乡的孩子们是怎么做的呢？

　　2、过渡：这个时候槐乡的孩子看到了，就会把他拉到家中，请他美美的吃上一顿槐花饭。

　　师：这句话说明了什么？找出句中的一个词。（好客）从哪个词可以看出来？（拉）拉去干什么呢？哦，请他美美的吃上一顿槐花饭。多香的槐花，多可爱的孩子啊！槐花不光美、香，还能做好吃的'槐花饭，槐花饭应该怎么做呢？四人小组先说一说。马上我们请哪位厨师来介绍槐花饭怎么做的？

　　先让孩子们表演，再出示：槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。（指名读、齐读）

　　师：真象个小厨师，说得我们口水都要流下了，等我们这的槐花开了，你一定要做给我们吃哦！谁再来做小厨师？（指名读，）好，我们一起来做小厨师！（齐读）

　　3、师：刚才我们已经知道了槐乡孩子是一群热情好客的孩子，他们的热情好客还能从哪看出来呢？

　　出示：小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

　　指导朗读（从你的读声中老师感受到槐乡孩子的热情）这真是槐乡孩子的季节呀！

　　（课件重置，重复第二小节的内容。）

　　三、学习第三节

　　师：五月，槐花开了，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的乐趣。看，小姑娘和小小子们来了，瞧他们笑得都合不扰嘴了，他们为什么这么高兴？

　　师生交流：引导出（槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香）读，让孩子自己从读中体会和发现。

　　小姑娘们都用槐花装扮着自己使自己更俊俏了，她们是怎样装扮自己的呢？

　　出示：小姑娘衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花。（点出两个动词）

　　里面有一个字用得很好，你能找到吗？小姑娘有了槐花的装点，变得更俊俏了，她们心里真快乐呀，连走路都是那么轻盈，她们沉浸在香海中，就像一朵云飘起来了。槐乡的小姑娘用槐花把自己装扮得更加美丽，这真是小姑娘的季节呀！

　　师：为什么小小子也这么高兴？

　　他们口袋里装着槐花，手上拿着槐花，还不时朝嘴里塞上一把，大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。槐乡的小小子们装着、拿着、吃着槐花，快乐极了，真是孩子们的季节呀！

　　师：学习了这么多，槐乡的孩子给你留下了怎样的印象？（淳朴可爱）

　　师：五月，洋槐开花了，槐花让槐乡的小姑娘变得更俊俏，让小小子们大饱口福，五月，真是孩子的季节呀！

　　师小结：槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，五月，他让槐乡的孩子变得勤劳能干，让槐乡的孩子懂得热情、好客，五月，真是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

　　四、拓展延伸

　　1、槐乡的五月不仅花美、人美，连课文中的词都写得很美，谁能用自己的小眼睛去发现，课文中有什么形式的一些词语呢？abbaabbabab

　　清亮清亮：好，是abab结构的词，你还会说出这样结构的词吗？用它来说句话。

　　山山洼洼：好，是aabb结构的词，你还会说出这样结构的词吗？用它来说句话。

　　白茫茫：好，是abb结构的词，课文中还有这样的词吗？它们用得好，好在哪？（更形象地写出了槐花的白，槐花的香甜，孩子们的开心快乐）你还会说出这样结构的词吗？用它说句话？白茫茫白生生香喷喷甜丝丝喜盈盈傻乎乎

　　师：孩子们，你们说槐乡五月美吗？真美！你看，课文写得多美，让我们找出最喜爱的段落，美美地读一读。好，开始！

　　板书：

　　22、槐乡五月

　　槐花飘香的季节孩子们的季节

　　花多色白勤劳能干

　　花形可爱热情好客

　　花香味甜纯朴可爱

　　花美人美

《槐乡五月》教学设计7

　　一、复习，导入：

　　1、同学们，今天我们继续学习22课，齐读课题，槐乡五月。

　　2、通过上节课的学习，你能说说五月的槐乡留给你的印象吗？

　　同学们自由发言。相机板书：花：美香

　　3、是呀，五月的槐乡给作者也留下了美好的印象，出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。齐声朗读。

　　对于这句话，你有什么疑问吗？

　　学生质疑：为什么说：五月，是槐花飘香的季节？

　　为什么说：五月，是槐乡孩子的季节？

　　4、那就让我们带着这些疑问走进五月的槐乡吧！

　　二、精读第一自然段：

　　过渡：每个人的心灵体验都会是独特的，用自己喜欢的方式去读第一自然段。能谈谈你的感受吗？学生交流

　　1、我仿佛看见了槐花，槐花很美！哦。你是用眼睛看到的。请你来读。

　　还有谁也看见槐花的？

　　2、那就让我们先来看这句话。

　　出示：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　（1）指名朗读。接着问：从中你感受到什么？具体说一说。

　　（2）有许多很美好的感受是无法用语言来阐述的，那么，就请你美美地读一读。请大家闭上眼睛，边听边想。

　　（3）随机采访，请你谈谈你仿佛看到了什么？

　　（4）是呀，槐花不仅像初降的瑞雪那样白，还像初降的瑞雪那样多呢！读好这两个词：山山洼洼，坡坡岗岗

　　（5）他的朗读让很多人都陶醉了，谁还想试试？

　　（6）让我们一起来美美地读一读吧！

　　3、槐花长得这么白这么旺，让我们禁不住想好好地看一看，你瞧！

　　出示槐花圆球图，请你来用自己的话来描绘一下。

　　出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

　　（1）指名读。你们欣赏到了什么？

　　（2）是呀，作者的这个“抱”字用得尤其得好，他用拟人的手法把花写活了，把花写得更美了！这是一种团结美！是一种生机勃勃的美！是一种充满生命的美！谁愿意读一读这充满生命的美！

　　（反思：“抱”字的精妙都是我在陈述。说了这么多，我想学生也不一定就能体味到“抱”字的生动。教学中，如能抓住学生说的一个“挨”字，把“挤”和“抱”通过比较来体会，如“挤在一起”和“抱在一起”哪个更好？也许学生的体会能更深刻。）

　　（3）那么这时的槐花呢？出示槐花条状图。

　　能讲讲你看到的吗？

　　你们见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？出示照片。你想说什么？

　　是呀，维吾尔族姑娘的小辫儿可真多，一条一条地披散在肩头。难怪作者由（点击课件，出示图片）那一条一条挂满枝头的槐花联想到了——生：维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

　　（反思：孩子是单纯的，他们不会隐藏自己的情绪。试教时，每当让学生欣赏到图片，学生就会情不自禁地叫出来：“啊——哇——”可是，今天课堂上的孩子显得如此“理性”，面对精美的槐花图片，竟然能做到“正襟危坐”。）

　　（引读）在作者的眼中，那些抱在一起的槐花，远看像——；那些一条一条挂满枝头的槐花，近看如——。[

　　4、槐花美，同学的想象美，作者的文字更美，让我们一起试着记住这些优美的文字。师生齐背。

　　出示填空：槐乡的（山山洼洼），（坡坡岗岗），似（瑞雪初降），一片（白茫茫）。有的槐花（抱在一起），远看像（玉雕的圆球）；有的槐花（一条一条地）挂满枝头，近看如（维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿）。

　　5、刚才都是大家用眼睛看到的，还有用别的感受到的吗？指着板书说，槐花不仅很美，而且很香。你们是怎么知道的呀？指名回答。

　　6、请你找找这个句子中带“香”字的词语。

　　（香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海）

　　7、谁来读读这些词儿。清香醇香浓香指读。

　　老师发现这三个词读得一个比一个重，为什么呀？谁还愿意来读一读？一起来读。

　　8、这么多的香，难怪作者说“整个槐乡都浸在香海里了。”

　　你能读懂“浸”这个字吗？槐乡到处都是槐花的香气。

　　是呀，一个“浸”字就写出了槐花的香味很浓很浓，弥漫在槐乡的角角落落。槐乡这么香，你们能读得让我们也浸到这片香海中吗？

　　齐读句子。

　　9、多美多香的槐花呀。这浓浓的香味把谁给招引来了？

　　出示：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。

　　“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在说些什么呀？指名回答。

　　槐花开了，小蜜蜂能采花粉酿新蜜，现在你就是那些快乐的小蜜蜂，把你们的快乐告诉给大家吧！。

　　10、你还听到别的声音吗？。

　　出示：“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

　　从孩子们“啪啪啪”的'脚步声中，你又听到了什么？指名回答。

　　是呀，这么多的槐花足够他们玩，足够他们吃的，怪不得他们的心里装着喜盈盈的满足。槐项的孩子们也快把你们的喜悦告诉大家！

　　11、槐花真美呀，所以，每到五月，槐乡的孩子就会高兴地喊起来——（出示，学生齐读：五月，洋槐开花了。）

　　12、五月的槐乡，四处是树，满树是花，香气浸到了每个人的心里，让我们一起来夸夸美丽的槐乡吧——（出示，学生齐读：五月，是槐花飘香的季节。）

　　三、精读2、3自然段：

　　过渡：槐花的香气实在太浓了，我突然看见一位小朋友卧在槐树下，连家也不回了，怎么回事？指名回答。[

　　1、谁能来为大家表演——熏醉？指名表演。

　　那谁还能用出色的朗读把大家都熏醉了？读好：熏醉傻乎乎

　　2、来到了美丽的槐乡，槐乡的孩子还会招待你尝尝槐花饭呢！

　　他是怎么招待你的？味道怎么样？（两种槐花饭的制作，一种是咸的，一种的甜的。）

　　看看吧。这就是用槐花作成的食品。

　　哎呀，老师发现你的口水都快流出来了。快快让我们读一读吧！选择一种口味请你站起来读。

　　3、此时，你觉得槐乡的孩子怎么样？板书：热情好客

　　4、槐乡孩子的热情好客远不止请你吃一顿槐花饭吧！

　　指名让学生介绍槐乡的孩子会送槐花和槐花新蜜。

　　5、你们真幸运呀！不仅看到了美景，还大饱了口福，得到了礼物，槐乡的孩子呢，不仅可以吃到盼了一年的槐花饭，还能用槐花来招待客人，他们多么快乐呀！

　　6、一定还有学生带上了照相机，你们一定想为热情好客的槐乡孩子照张相吧！

　　（1）想为槐乡小姑娘拍照。

　　（出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。）

　　更俊俏了，体现在哪里？

　　老师也在你的衣襟上别上花，你能说说你此时的心情吗？很高兴，高兴得怎样。

　　是的，槐乡的小姑娘用花打扮自己，他们的心儿也是快乐的，高兴的，高兴地飘了起来。（点击：飘）

　　小姑娘们，五月，是你们的季节，快把你们的喜悦告诉大家吧，女生齐读。

　　（2）小小子们，你们快乐吗？为什么呀？

　　有口福，当然高兴。快把你们的快乐也告诉大家。男生齐读句子。

　　7、请大家注意这两的词：甜丝丝、香喷喷，课文中像这样的词还有好几个，你能快速地把它们都找到吗？出示：白茫茫

　　喜盈盈傻乎乎白生生

　　你还能再说出几个这样的词吗？指名回答。

　　8、五月，洋槐开花了，槐乡的孩子可快乐了，小姑娘、小小子谁更快乐呢？让我们来比一比。男、女生赛读。

　　7、五月，可真是槐乡孩子的季节。

　　出示：五月，是槐乡孩子的季节。（学生齐读）

　　今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧！

　　生：齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节

　　四、总结课文：

　　1、此时，你最想说什么呢？[

　　2、现在就请同学们写上几句话来赞一赞五月的槐乡吧！

　　3、交流。评议。

　　4、五月，槐花漫山遍野、美丽无比、香飘万里，这是孩子们最快乐的季节，他们打槐花、吃槐花饭，热情招待客人，用槐花装扮自己，是多么勤劳、好客、可爱呀！

　　5、真是花美、人更美，所以说，齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节

　　六、板书：

　　花美，香

　　槐乡五月

　　人更美

《槐乡五月》教学设计8

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言环境，理解重点词语，品味语言文字的优美，学习欣赏

　　课文中的优美语句。

　　3、体会槐乡五月独特的美景，感受槐乡孩子的活泼可爱、热情好客。

　　课前准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 课前五分钟

　　1、指名4位学生背诵

　　2、评价，小结

　　二、导入课文

　　（一）学习第一自然段

　　过渡：昨天，我们初步学习课文《槐乡五月》，（指读课题），课文最后这样说，引读：五月，是——是——，[板书：飘香的季节孩子的季节]，为什么这么说呢？今天，就让我们再次走进槐乡，再次去领略五月槐乡那特有的美丽。

　　请同学们轻轻打开书本，仔细阅读课文的第一自然段，说说五月的槐花给你留下了什么样的感受？

　　1、学生读，指名说 [板书：美香…… ]

　　2、请同学们再去读读第一小节，说说文中哪些地方能让你感受到槐花的香、美的特点，并在相关语句后面注明，并把你喜欢的句子多读几遍，待会儿与大家一起交流。

　　3、学生自主读、学、划。

　　4、交流：

　　（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　（出示画面字幕）说说为什么喜欢这一句？（山坡上，小溪边，都是槐树，槐花一片雪白，像下了一场大雪，景色壮观）。

　　还有所见略同的吗？

　　景美，你描绘得更美，你们喜欢这一句吗？指名读。喜欢的一起读。

　　去字幕：“槐乡的…似…”现在，你还会吗？试试看，练背，齐背。

　　（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。

　　（出示画面，字幕）说说你喜欢的理由。

　　（这槐花很美，远看像玉雕的圆球，近看又像维吾尔族姑娘的小辫，很漂亮，我喜欢。）

　　看画面，哪儿是远看，哪儿是近看？

　　引读：在作者眼里，槐花远看像……近看像……，这是作者的感受，在你眼里，槐花是什么样的，像什么？看画面想象一下？[白蝴蝶、玛瑙……]

　　听了大家的描述，这槐花真是美极了。你能通过朗读把这种美表达出来吗？(指名读，评议、齐读)

　　（去字幕）让我们把画面永流脑海中。试背，指名背、齐背。

　　（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

　　说说你喜欢的理由。还有谁喜欢的？（3个）指名读、齐读。

　　大家想一想，还有谁也会被槐花吸引来了呢？你能不能仿照这样的句子也来描述一下？（自由动脑，同桌练说，指名说）

　　（4）中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

　　（出示画面，出字幕）：你看，这一句后面有个省略号，你懂吗？（说明槐花饭香，并且有多种香味。）

　　那请大家想一想，槐花饭还会有哪些味道？

　　那就让一、二两组来读一读，感受槐花饭那浓浓的香味。（齐读。）这香味一个比一个浓，我的口水都要掉下来了。三、四两组也来感受一下。

　　不仅槐花饭香，就连风打的旋儿……（引读，齐读）

　　小结：此时的槐乡，四处都是树，满眼都是花，每个角落都弥漫着槐花的`芳香，人浮在香气里，香气也浸入每个人的心里。

　　（二）学习二、三自然段

　　过渡：这怎么不让每一位走进槐乡的人陶醉呢？找找书中那一句是说小朋友被陶醉了。（指名读）

　　，《槐乡五月》教学设计

　　真醉？（不是，是被花香熏醉了）齐读这一句。

　　1、请同学们再仔细地读读课文的2、3小节，相信槐乡的孩子一定会给你

　　留下了深刻的印象。

　　2、生自由读。说说在你的印象中槐乡的孩子是怎样的？

　　3、交流：

　　（1）好客 [板书：好客]

　　第2自然段第2、5句，指名读

　　相机追问：槐花饭怎么做？怎么吃的？（指名说）槐花饭还很讲究吃法呢。

　　吃咸的……，吃甜的……。

　　是啊，这就是好客的槐乡孩子。

　　（2）俊俏

　　第3自然段第2句，说理由

　　导读：有了槐花的装扮，槐乡的小姑娘变得……衣襟上……发辫上……她们……[这句中有一个词用得特别好，充分表现小女孩的欢快心情，我们一起来读一读，找一找。

　　出示画面：是“飘”字，你找得真准，你能读好它吗？这一飘字，真有味道，飘出了小姑娘的轻盈，欢快。我们一起来读一读。

　　（3）活泼可爱

　　第3自然段第3句，说理由

　　女孩子用白生生的槐花打扮自己；那小小子呢？

　　你能通过读把小小子大大咧咧吃槐花的样子表现出来吗？哪个小小子再来读一下？（指名读）

　　如果说，槐花使女孩子更俊俏了，小小子们大大咧咧地吃着槐花，你觉得更怎样了？（更活泼、可爱、虎头虎脑）[ 板书：活泼可爱 ]

　　齐读：槐花使小姑娘更俊俏了。小小子更活泼可爱了。请女同学读描写小姑娘的部分，男同学读写小小子的部分。

　　小结：从你们的读书中，老师眼前仿佛浮现出了槐乡孩子们那俊俏可爱的身影。所以说五月的槐乡真是——孩子们的季节（指板书说）

　　三、总结课文

　　1、今天，我们步入槐乡，槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的好客热情，槐乡独特的乡村风情都让我们深深陶醉。作者肯定也陶醉了，所以，他才会在课文最后发出这样的感慨，五月，是——，是——。

　　2、槐乡以它独特的魅力，深深吸引了我们。就要告别槐乡了，此时此刻，你心里最想说些什么？（生自由答）

　　四、布置作业

　　师述：给大家留两个作业：

　　长期作业：槐乡美，我们的常州也美，我们的祖国处处山青水秀，到处有迷人的景色。作为常州市民的一员，你最想把哪处美景介绍给大家，请大家先思考，还可以实地去感受一下，周五下午的语文课我们来交流，并试着仿照这篇课文写一篇小作。

　　短期作业：（1）积累文中的优美语句

　　（2）背熟课文，签字

　　板书：

　　香美白多…… 飘香的季节

　　22、槐乡五月

　　好客俊俏可爱…… 孩子的季节

《槐乡五月》教学设计9

　　一、创设情境，导入新课

　　明媚的春天是鲜花盛开的季节，今天上课老师给大家带来一束花，你知道它叫什么名字吗？这种花不仅好看，而且好吃。今天学的这篇课文就与它有关，你知道是哪一课吗？（板书）昨天我们初步领略了槐乡的景色，今天这节课我们要走进槐乡细细地欣赏那里的美景。

　　二、整体感知，直奔中心

　　1、请同学们快速默读课文，找出本文的中心句。2、交流：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。3、指名读齐读4、哪些自然段主要写五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡孩子的季节？

　　我们先来学习为什么说五月是槐花飘香的季节？

　　三、精读品悟

　　（一）、自由读第一小节，用——划出自己最喜欢的句子，并在旁边的空白处简单写上你喜欢的理由。？1、学生自由圈画读书。2、班级交流：作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景，在这美妙的文字中，你最喜欢读哪一句？并说明原因。

　　根据学生的回答，随机出示句子。

　　（1）“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”

　　①指名有感情的读

　　②能说说你喜欢读的理由吗？（教师相机板书：多、白）

　　③谁能比他读得更好？

　　（2）过渡：哪位同学再来读你喜欢的句子？

　　（2）①，出示句子

　　有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

　　2、能说说你喜欢读的理由吗？

　　3、边读边想象，把句子读美

　　4这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想像描述。（形：一串串成熟的葡萄；挂满珠子的大吊灯）

　　（3）过渡：槐花还美在哪？谁再来读你喜欢的句子？

　　1、出示“中午，……都浸在香海中了。

　　2、能说说你喜欢读的理由吗？哪些词语写出槐花的香味？（香喷喷、清香”、“醇香”、“浓香、香气扑鼻、香海……）

　　3、这一自然段最后一句中，还有一个“浸”字，虽然没有直接写槐华的香味，但这个字却形象的写出了槐华的香味很浓很浓。课前老师查了下字典，“浸”在字典中有这三个意思，你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？（槐乡到处开满了槐花，槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻）[4、齐读

　　（4）、多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了（蜜蜂、孩子们），1、指名读一读。

　　2、出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”

　　3、能说说你喜欢读的理由吗？

　　嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？

　　5、一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。

　　过度：槐花真美呀，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月，洋槐开花了！

　　3、配乐齐读第一自然段，再次感受槐花的美

　　小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）

　　（二）赏读第二自然段。【过渡】通过刚才的学习，我们知道五月，是槐花飘香的季节，那为什么又说是槐乡孩子的季节呢？走，让我们一起去了解一下槐乡的孩子。

　　1、用自己的喜欢方式学习第二自然段。可以一个人，可以几个人一起学习。可以表演、可以读。然后说说槐乡的孩子给你留下了什么印象。

　　2、汇报交流教师根据情况对学生提出要求。

　　如果读可在学生读后让大家评议读的`效果是否有感情是否把槐乡孩子的热情游人的陶醉读出来。评完后有感情的读。

　　如表演让学生在表演后评议通过表演者的神态动作语言是否体现槐乡孩子的热情。评议着再表演。

　　（三）学习第三自然段

　　过度：多热情的孩子呀！你瞧，他们来了，他们笑得合不拢嘴。（出图）他们为什么这么高兴？请大家自己读读第三自然段。

　　谁来说说小姑娘为什么这么高兴？

　　交流：槐花使小姑娘变得更俊俏了，（1）（出示句子）槐花让小姑娘更俊俏了……

　　赏“飘”

　　这里老师有一个疑问：人怎么会飘呢？作者写错了吧？谁来说服我？

　　生：小姑娘衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，还可能手里也拿着槐花，她们浑身上下都是香的，她们跑到哪里，香味就飘到哪里。所以用“飘”很贴切。

　　生：小姑娘有了槐花的装点，变得更俊俏了，她们心里真快乐呀，连走路都是那么轻松，就像一朵云飘起来了。

　　生：小姑娘们被花香陶醉了，整个人都飘飘欲仙了。[

　　（2）小姑娘漂亮了很高兴，小小子为这么高兴？

　　学生用书中语言回答要读出感情槐花让小小子大饱口福。

　　大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。

　　1、女同学们，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美（引读第二句）2、男同学们，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（引读第三句）

　　小结：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花是我们槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活。

　　四、1、现在，我们明白作者为什么说五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节了吧？

　　2、再次有感情朗读最后一段

　　五、这篇课文作者运用了许多优美的叠词写槐乡的五月，下面老师出一段话来检测一下大家的学习情况。

　　五月，洋槐开花了！槐乡一片------------。辛勤的小蜜蜂--------------地飞来了，孩子们-------------地跑来了，篮儿挎走-------------的槐花，心里装着------------的满足，他们不时朝嘴里塞上一口----------、----------------的槐花。小朋友来了，准会-------------的不想回家。

　　六、策划槐花节，理解“游人的季节”。

　　槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，使我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动，让它也变成游人的季节。那么，就让我们一起策划一个令人神往的槐花节吧！

　　可以写一份以五月请到槐乡来为主题邀请书；

　　为槐花节形象大使槐花仙子设计服；

　　为槐花节提供一份槐花美食套餐；

　　设计欢迎标语。

　　现场分小组设计欢迎标语。

　　五、作业

　　课后继续共同策划槐花节。

　　六、板书设计：

　　槐乡五月

　　接满

　　天美白多香飘香的季节树

　　香白

　　气花

　　荡遮

　　天好客俊俏口福孩子的季节望

《槐乡五月》教学设计10

　　教材简解：作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美。

　　教学目标和要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。

　　3、理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

　　教学重点难点：本课的教学重难点是引导学生体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐乡孩子们的季节”。

　　设计理念：这是一篇优美的散文，形散神聚，写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”的这一主旨自然地生发开去。在教学时充分发挥多种媒体的优势，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现了以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的。

　　设计思路：本人在教学本课时着重引导学生感悟美、体验美、积累美。

　　一、通过个性阅读，感受“飘香的季节”。

　　这篇课文对槐花的描写，留下了许多艺术的“空白”，给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有“自己的槐花”，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。

　　二、创设情境，领悟“孩子的`季节”

　　如果说感受“飘香的季节”是本文重点的话，那领悟“孩子的季节”则是这篇课文的难点。对于年龄较小、较好动的三年级学生来说，这无疑有一定的难度。所以何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的快乐呢？为此，我创设情境，让同学们一起走进槐乡，当一回槐乡孩子，说说自己在这个季节里心情怎样，都做了些什么？指导学生扮演课文中的角色，让学生站在课文的立场上深入课文，讲述自己所见所闻，所做所想。促使学生带着情感色彩去学习，儿童在情感趋动下，主动把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子也变得生动、形象而真切。

　　整个环节的交流给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的快乐，自由地表达心中所感。在不知不觉中，学生自然而然地理解了为什么五月是“槐乡孩子的季节”，理解了“请吃槐花饭，赠送槐花蜜，用槐花装扮自己，享受槐花香”等等这些都是槐乡孩子快乐的一种表达。

　　第一课时

　　教学要求：学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣（由荷藕之乡、茶乡、橘乡引入）

　　板书课题，提醒“槐”的写法。读好课题。

　　当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了什么问题？

　　二、初读指导

　　1、自学生字新词。

　　大声朗读课文，可以自由结合找同伴。画出不认识、不理解的字词。

　　检查生字：洋槐坡坡岗岗瑞雪初降酿出挎走

　　喜盈盈浓香傻乎乎拌上咸的浇上

　　（1）读准字音

　　（2）哪些字易读错？哪些容易写错？

　　（3）比较：破坡槐环酿浪跨垮挎

　　（4）找出文章的叠词，仿照形式说说。

　　2、各自轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　3、指名分节朗读课文。相机齐读难读的句子。

　　4、默读课文，说说每一节的意思。

　　5、学生自由朗读课文，看看最喜欢文章的哪个地方？把自己喜欢的，有把握的句子读给同学听。

　　三、课堂作业

　　1、写生字。（描红，评议）

　　2、练习册的有关题目。

《槐乡五月》教学设计11

　　[教材简介]

　　《槐乡五月》是一篇集语言美、景色美、人情美于一体的优秀散文，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对好客可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中体现出人心中的美滋滋。课文共有4个自然段：1、描绘了槐花的量多、色白、形可爱、味醉人；2、介绍槐乡的孩子热情好客；3、描绘孩子们用槐花装扮自己；4、总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。课文语言如诗般的美妙动人，多种手法，绘景传情：有形象的比喻，有大量的叠词，还有长短句、对偶句的运用，都增强了课文语言的感染力。

　　[目标预设]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、感悟语言的美，感受槐花的美，感受槐乡孩子心中的喜悦和自豪之情，从而理解五月是槐乡孩子的季节的内涵。

　　[重点、难点]

　　联系课文内容理解“五月是槐乡孩子的季节的”内涵。感悟、内化语言的形象美、情韵美、形式美。

　　[设计理念]

　　1、读永远是主旋律。借助朗读，感受语言的形式美，品味语言的形象美，再有情有味地朗读，表达美，表达情，表达意。

　　2、呼唤有情趣的课堂。如何让我们的孩子爱上语文课？那就要努力上出情趣，让孩子在有情有趣的学习中不知不觉达成教学目标。

　　3、语文素养是在反复的语言实践中提升的，在读中学会读，在讲中学会讲，在思中学会思。顺应学情，有效引导，高效实践。

　　4、品词赏句，“活”化语言，积淀语感：品出“香海”中的香，喜盈盈的“喜”；感受到语言中传出的音，飘出的香，浸满的情。将抽象的、冰冷的文字符号转变成——学生似乎可以触摸，可以闻到的有灵性的对象，从而对母语产生感觉，产生感情。

　　[设计思路]

　　学习“槐花的美”，这样展开教学：一、初读课文，感知美；二、细读课文，品味美；三、朗读课文，表现、内化美。学习“槐乡孩子的美”，这样展开教学：一、感受心中的美滋滋；二、理解心中的美滋滋；三、表达升华心中的美滋滋。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　课前指导好预习。联系课文内容理解“槐乡”的意思，感受到槐花的多。学生交流板书槐花给他们初步的印象，然后分别找到描写槐花色白、形可爱的词句，指导朗读、内化。引导学生根据槐花的特点试编花谜。最后学会生字，指导书写。

　　第二课时

　　一、猜谜导入。

　　1、远看，似雪海；近观，像花海；一闻，是香海。

　　2、雪花降在五月里，其实近观不是雪。条条团团满芬芳，蜜蜂孩子都喜欢。

　　二、“听声”，感受、内化对偶句。

　　1、漫山遍野的槐花，美丽、可爱的槐花，招引来了小蜜蜂、孩子们，一下子，给本来寂寞无声的槐花增添了热闹的声音，也给槐花带来了生趣！听，什么声音？听，还有什么声音？指名读“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”

　　2、师引读：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了；男生读：采走了香的粉；女生读：酿出了甜的蜜。师引读：“啪啪啪……”，孩子们跑来了；男生读：篮里装满白生生的槐花；女生读：心中装着喜盈盈的满足。

　　3、发现这两句跟一般的句子有什么不同？对，这样的句子叫对偶句。我们来对一对：“采走了”对——生接“酿出了” ……

　　4、这样的.句子多好呀！花一分钟背下来。

　　三、“闻香”，感悟、内化夸张句。

　　1、槐花的色彩、形态、声音令人喜爱，它的香味更令人陶醉!边读边把描写槐花如何香的词句用波浪线划出，边划边陶醉地读读。

　　2、交流词句时，要求学生“香香地”朗读。

　　3、交流到“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”这句时，师述：先是清香，再是醇香，越来越香，浓香，离我们越来越近了。

　　“清香、醇香、浓香”这三个词可以调换位置吗？为什么？谁能能够用朗读告诉我们越来越香，香得令人沉醉，回味无穷！指导朗读。

　　4、师述：一个个香的词语向空气中弥漫。这时候，我们每个人都浸在香海中了！相机出示这句：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了！

　　5、好一个香海！什么叫香海？

　　6、人很多很多，我们说是——生接：人海。花很多很多，我们又说是——生接：花海。香气弥漫在整个槐乡的天地间，我们更说是——生接：香海！想象一下，只要是浸在香海里的东西都会怎样？

　　7、指导朗读到位：还不够令我们陶醉！还不够！我们已经被香气熏醉了，我们还要“闻”，再朗读一遍！

　　8、过渡：五月，槐花真的好香、好美，但花美，比不上人美，特别是心里的美滋滋！

　　四、体验“喜”，理解“五月是槐乡孩子的季节”。

　　1、哪一句讲到他们心里装着“喜”？学生读：“‘啪啪啪……’孩子们跑来了……”这一句。

　　2、“喜盈盈”你们认为表达什么心情？近义词有哪些？知道为什么用“喜盈盈”，最合适吗?孩子们心里又为什么喜盈盈呢？指名回答，概括板书：采回槐花，品尝槐花饭。

　　3、表情朗读：面带灿烂的笑容，读出内心喜盈盈的满足。

　　4、孩子们喜盈盈地采回槐花，还喜盈盈地干什么呢？自己读2、3两个自然段，边读边想。

　　5、交流概括板书：请吃槐花饭，送上好礼；

　　用槐花打扮自己品尝槐花美味

　　6、创设生活情景：如果你是好客的槐乡孩子，看到一个小朋友傻乎乎地卧在槐树下，你会怎样邀请他呢？怎样自豪地向他介绍槐花饭呢？同桌练一练，一人当槐乡孩子，一人当朋友。

　　7、指名表演，生评价。

　　8、小姑娘起立。现在，你们就是槐乡的小姑娘了，让大家看看，你们长得多俊俏呀，再用槐花装扮自己，让自己变得更美，来美美地读好这句话。

　　五月的槐乡是“香海”，而小姑娘们，你们就像飘在“香海”上的朵朵香云，透过这个“飘”字，你想表达自己怎样的心情呢？指导朗读：还不够快乐！还不够！好，你的快乐感染了我们每一个人，我们也想读了。女生齐声朗读。

　　9、小小子，该你们了，看到小姑娘这么美滋滋的，也赶快装上槐花，拿起槐花，大饱口福吧。一起来读。从小小子们“大大咧咧、不时、塞上一把”中你体会到了什么呢？齐读。

　　10、师总结（指板书）：在五月，槐乡孩子因为采回槐花、品尝槐花饭而喜盈盈，因为可以自豪地请小朋友吃槐花饭，送上好礼而喜盈盈，因为可以用槐花打扮自己而喜盈盈。现在，你们知道为什么说五月是槐乡孩子的季节了吧？

　　11、先自由练说,再指名回答。

　　五、作业

　　1、背诵全文，开展背诵比赛。

　　2、为槐乡设计广告语，让更多的人了解槐乡、走进槐乡、欣赏槐乡。准备开展交流会。

　　六、附板书

《槐乡五月》教学设计12

　　《槐乡五月》是苏教版第六册中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，我在教学本课时着重引导学生感悟美、体验美、积累美。

　　一、个性阅读，感受“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之神韵。

　　1、自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受各异。我让学生们通过个体自主感悟，说说槐乡的槐花给你留下了怎样的印象，自行体会槐花的多、白、美、香的特点，再使学生有目的地品味文中优美的文字，体会不同的感受。

　　2、感情朗读品味美。我曾听人说过这样一句话：“读是基本手段，读是综合，读是表达，把读变成一种理解，一种评价。”我觉得这话非常有道理。课文诗一样的语言直接激发了学生感情朗读的欲望，欣赏着美丽动人的槐花，伴随着舒缓轻柔的音乐，学生静心朗读体味，通过个体领悟读、集体感受读、男女比赛读，让自主体味后的朗读，读出文的意境。

　　3、个性想象表达美。本篇课文对槐花的`描写，留下了许多艺术的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”就给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有“自己的槐花”，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。

　　二、创设情境，领悟“孩子的季节”，感孩子之美，悟乡村之蕴意。

　　如果说感受“飘香的季节”是本文重点的话，那领悟“孩子的季节”则是这篇课文的难点。怎么让学生体会到槐乡孩子的好客、能干、可爱其实就是孩子在这一季节里快乐的表现，怎么让学生明白这槐乡五月就是孩子们欢乐的季节、喜爱的季节、自豪的季节呢？

　　对于年龄较小、较好动的三年级学生来说，如果先让他们去感受槐乡孩子那些可贵品质，再从中去体会槐乡孩子快乐的话，这无疑有一定的难度。所以我想，何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的快乐呢？为此，我创设情境，让同学们一起走进槐乡，当一回槐乡孩子，说说自己在这个季节里心情怎样，都做了些什么？指导学生扮演课文中的角色，让学生站在课文的立场上深入课文，讲述自己所见所闻，所做所想。促使学生带着情感色彩去学习，儿童在情感趋动下，主动把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子也变得生动、形象而真切。

　　如果说我设计“飘香季节”时注重的是一种静的美，让学生去感受；那么我在设计这一部分时则是让孩子们动起来，让孩子在欢笑中去体验美，一种浓浓的“人情美”。

　　三、引导背诵，积累“飘香的季节”“孩子的季节”，品文字之美。

　　小学语文课本的课文，大多文质兼美，特别是本篇课文，文字格外优美。如文中一系列的叠词——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷……增强了文章的表达效果。再如文中有不少对偶句，像“采走了香的粉，酿出了甜的蜜”“篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足”等，这些句子的妙用，浓化了情境的氛围，非常适合学生的积累。为此，我设法激发学生积累美的欲望，通过自己范背，再让学生背诵自己喜欢的句子，可以是几句，也可以是一句，这样既可以给更多的同学参与的机会，有可快速地测查学生的背诵情况。

　　另外，我在设计作业时，也是针对了本文的特点，让学生或讲、或写、或画，根据自己的特长选择一种方法，展现自己的学习成果。这对新课程标准也有较好的体现。

《槐乡五月》教学设计13

　　一、导入。

　　1、上节课我们初读了《槐乡五月这篇课文。当我们走进五月的槐乡，漫山遍野的槐花如雪似玉，香气四溢，把我们深深的吸引。在你脑海里，记忆最深刻的是什么？

　　引导学生回忆，用自己的语言描述。

　　2、满树的槐花就已让人沉醉，难怪作者在文章结尾发出深深的赞叹——（出示结尾，引读）

　　3、今天，就让我们走进槐乡，成为槐乡的孩子。一边领略槐乡五月的美景，一边通过学习解决这些问题，有信心吗？

　　二、品读课文。

　　（一）为什么说五月是槐花飘香的季节？

　　1、槐乡的孩子们，走进槐乡吧，读一读课文，从哪里你能发现五月是槐花飘香的季节？自读，画句子。交流前提出听的要求

　　2、你从哪里看出来的？选一句说说

　　（1）“中午，桌上就摆出……香海中了。”

　　指名读，说。

　　还有谁找的是这句，谁来补充。（香喷喷，清香，醇香。浓香，浸……）

　　师生对读：你们已经抓住关键词体会了。多香的槐花饭啊，槐乡的孩子，轻轻闻一下，鼻中一股淡淡的——；再闻一下，香气充溢嘴里，口齿留香，真是一股——；忍不住在闻几下，香气越来越浓，完全沁入心脾，那是——。浓郁的槐花饭香和一树树槐花散发的香味融合起来，这时候，连——，整个槐乡——

　　多香啊，香气就像还有一般把我们包围。让我们再一次感受这槐花飘香的季节吧！齐读，板书：香味浓

　　（2）“在洋槐开花……不想回家。”

　　指名读，说。（抓熏醉，傻呼呼，不想回家）

　　说的很好，你现在就是那外乡的孩子，你有什么感受？能读出来吗？

　　教师：飘香的季节，使外乡的孩子都沉醉了。

　　（3）第三节指名读，说，补充说

　　教师：在这飘香的季节，花香不仅扑鼻，更香入孩子的嘴里，可真有口福啊！

　　3、小结：通过身临其境的体会语句，我们确实感到五月是槐花四处飘香的季节。第一个问题解决了吗？

　　（二）可是，什么说五月是槐乡孩子的季节呢？

　　自读课文，画词句，全班交流：我们在这槐乡五月里，为什么而快乐呢？

　　1、采花之乐指名读，说，补充

　　“啪啪啪……” 脚步的轻快体现孩子心情的愉快

　　“喜盈盈的满足” 为什么满足呢？板书：采花

　　谁踏着轻快的脚步来采花？指名读

　　2、送花之乐自读，你从哪里感受到快乐？

　　（1）多么香甜美味的槐花饭啊！作为槐乡的孩子，你受到如此热情的招待，还想回家吗？

　　教师：槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，这绝美的风景，这甜甜的槐花蜜，还有这美味的槐花饭，真让人流连忘返。

　　（2）再读读，如果你是槐乡孩子，你快乐吗？为什么？把好的东西和别人分享，你会得到双倍的快乐。槐乡的孩子真是热情好客。我们一起来读这段话，共同体会槐乡孩子的快乐吧。齐读

　　3、戴花之乐吃花之乐

　　（1）小姑娘读说

　　教师：小姑娘们戴上槐花，变得更美，变得更香，多快乐啊！女孩子们，想不想像槐乡的姑娘那样美一美？现在想象自己胸前别着槐花，发辫上戴着槐花，来读这段话。女生读

　　当你带着槐花，有什么感受？（脚步轻盈，香气随你而飘，高兴得似乎飘起来）教师点出“飘”

　　（2）男孩子呢？（大大咧咧，不时，塞上一把）

　　男孩子们，想吃吗？通过想象去读，你一定能够感受到槐花的美味。男生读

　　4、小结

　　（1）教师：除了能够采花，送花，戴花，吃花以外，看到美丽的槐花，闻到扑鼻的花香，你们也同样感受到快乐。

　　（2）我们已经通过课文词句体会到五月，是槐乡孩子的季节，问题解决了，能用自己的话说说吗？出示填空练说

　　在五月的'槐乡，槐花盛开的时候，槐乡的孩子可以（），可以（），可以（），可以（），可以（），还可以（），感到（），所以说五月是槐乡孩子的季节。

　　这个问题解决了吗？（3）学到这，你们喜欢槐乡吗？喜欢槐乡的孩子吗？为什么？（可爱，热情好客，勤劳）

　　教师：五月，槐花漫山遍野，美丽无比，香飘万里；五月，槐花盛开的季节，是孩子们最快乐的季节，而槐乡孩子的热情好客，勤劳可爱，使得槐乡人情味十足，花香显得更加浓郁。

　　3、小结板书：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，更甜了我们的生活，槐乡五月，不仅花美，这里的人更美；不仅槐花香味浓郁，这里的人情味更浓。难怪作者如此喜爱槐乡，让我们有感情的读最后一段。齐读。

　　三、总结全文

　　可以写一份以五月请到槐乡来为主题邀请书；

　　为槐花节提供一份槐花美食套餐；

　　设计欢迎标语。

《槐乡五月》教学设计14

　　一、猜谜，初感槐花的美

　　雪花降在五月里，其实近观不是雪。条条团团满芬芳，蜜蜂孩子都喜欢。

　　学生在充分预习的基础上交流板书槐花给他们初步的印象。

　　设计意图]在新课导入环节渗透了猜花谜的活动，这个花谜的谜面本身是对槐花特点的高度概括，学生在听谜、猜谜中，既加深了对槐花特点的认识，激发了学习课文的兴趣，又初步了解了花谜的特点，为《槐乡五月》所在的单元练习中的猜花迷编花谜的练习打下了很好的伏笔。然后再自然引导学生交流槐花给他们留下的初步印象，更是对槐花的美形成了完整的初步的感知。

　　二、“观形”，感悟、内化比喻句

　　读中想象：边读边在脑海中想象槐花的形态。

　　指导朗读：美美地读出槐花形态的可爱、美丽。

　　设计意图]前者是由外而内，将语言转化成图像，后者是由内而外，把内心的感受表达出来，这样完整的一个来回，大大丰富并敏锐了学生对语言的“视像”感知，不仅对槐花的美形成清晰而深刻的印象，而且让语言在学生心中得以“复活”。

　　三、“听声”，感受、内化对偶句。

　　漫山遍野的槐花，美丽、可爱的槐花，招引来了小蜜蜂、孩子们，一下子，给本来寂寞无声的槐花增添了热闹的声音，也给槐花带来了生趣！听，什么声音？听，还有什么声音？指名读“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”

　　师引读：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了；男生读：采走了香的粉；女生读：酿出了甜的蜜。师引读：“啪啪啪……”，孩子们跑来了；男生读：篮里装满白生生的槐花；女生读：心中装着喜盈盈的满足。

　　发现这两句跟一般的句子有什么不同？对，这样的句子叫对偶句。我们来对一对：“采走了”对——生接“酿出了” ……

　　这样的句子多好呀！花一分钟背下来。

　　设计意图]学生读中假想“听声”，强烈体会到了一个个抽象的象声词所传达出的各种神奇的声音，从而对这一类词产生敏锐的“听觉”。采用灵活多样的读，形象感知内化语言的对称美，这是很有效的形式。

　　四、“闻香”，感悟、内化夸张句。

　　槐花的色彩、形态、声音令人喜爱，它的香味更令人陶醉!边读边把描写槐花如何香的词句用波浪线划出，边划边陶醉地读读。

　　交流词句时，要求学生“香香地”朗读。

　　交流到“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”这句时，师述：先是清香，再是醇香，越来越香，浓香，离我们越来越近了。 “清香、醇香、浓香”这三个词可以调换位置吗？为什么？谁能能够用朗读告诉我们越来越香，香得令人沉醉，回味无穷！指导朗读。

　　师述：一个个香的词语向空气中弥漫。这时候，我们每个人都浸在香海中了！相机出示这句：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了！

　　好一个香海！什么叫香海？

　　人很多很多，我们说是——生接：人海。花很多很多，我们又说是——生接：花海。香气弥漫在整个槐乡的天地间，我们更说是——生接：香海！想象一下，只要是浸在香海里的东西都会怎样？

　　指导朗读到位：还不够令我们陶醉！还不够！我们已经被香气熏醉了，我们还要“闻”，再朗读一遍！

　　过渡：五月，槐花真的好香、好美，但花美，比不上人美，特别是心里的美滋滋！

　　设计意图]的.确，五月的槐花在飘香，学生朗读了描写槐花味香的词句，分明已经闻到了，而且有了新的体验：词句也同样可以飘出浓浓的香来，而且这种香会弥久不散，长久荡漾在心中。

　　五、体验“喜”，理解“五月是槐乡孩子的季节”。

　　哪一句讲到他们心里装着“喜”？学生读：“‘啪啪啪……’孩子们跑来了……”这一句。

　　“喜盈盈”你们认为表达什么心情？近义词有哪些？知道为什么用“喜盈盈”，最合适吗?孩子们心里又为什么喜盈盈呢？指名回答，概括板书：采回槐花，品尝槐花饭。

　　表情朗读：面带灿烂的笑容，读出内心喜盈盈的满足。

　　孩子们喜盈盈地采回槐花，还喜盈盈地干什么呢？自己读2、3两个自然段，边读边想。

　　交流概括板书：请吃槐花饭，送上好礼；

　　用槐花打扮自己品尝槐花美味

　　创设生活情景：如果你是好客的槐乡孩子，看到一个小朋友傻乎乎地卧在槐树下，你会怎样邀请他呢？怎样自豪地向他介绍槐花饭呢？同桌练一练，一人当槐乡孩子，一人当朋友。

　　指名表演，生评价。

　　小姑娘起立。现在，你们就是槐乡的小姑娘了，让大家看看，你们长得多俊俏呀，再用槐花装扮自己，让自己变得更美，来美美地读好这句话。

　　小小子，该你们了，看到小姑娘这么美滋滋的，也赶快装上槐花，拿起槐花，大饱口福吧。一起来读。从小小子们“大大咧咧、不时、塞上一把”中你体会到了什么呢？齐读。

　　师总结（指板书）：在五月，槐乡孩子因为采回槐花、品尝槐花饭而喜盈盈，因为可以自豪地请小朋友吃槐花饭，送上好礼而喜盈盈，因为可以用槐花打扮自己而喜盈盈。现在，你们知道为什么说五月是槐乡孩子的季节了吧？

　　先自由练说,再指名回答。

　　设计意图]创设富有情趣、童趣的生活情景，学生在趣味盎然的角色表演中高效地运用、内化了课文的语言，同时深刻体悟了槐乡孩子心中的喜，一举多得。采用男、女分读，很快让他们找到了感觉，似乎感到自己就是槐乡女孩和男孩，情绪高涨，感情投入，体会到位，和文中的槐乡孩子融为一体，达到 “其言若出于口，其意若出于心”的境界。

　　五、作业

　　背诵全文，开展背诵比赛。

　　为槐乡设计广告语，让更多的人了解槐乡、走进槐乡、欣赏槐乡。准备开展交流会。

　　六、附板书

　　槐乡五月

　　槐花槐乡孩子

　　量多喜盈盈

　　色白采回槐花品尝槐花饭

　　形可爱请吃槐花饭送上好礼

　　声热闹用槐花打扮自己

　　味醉人品尝槐花美味

　　五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

《槐乡五月》教学设计15

　　一、导入新课。

　　1、同学们，你们认识槐树吗？见过槐花吗？有这样一个地方，那里的山山洼洼、坡坡岗岗，到处都栽着槐树，因此人们也把这里叫做槐乡。五月里，洋槐开花了，大地一片白茫茫，连风打的漩儿都香气扑鼻。我们赶快去槐乡看看吧！

　　二、学习第一节。

　　1、读读第一节，说说作者看到了什么，听到了什么？想到了什么？

　　2、各自自学。指名回答。

　　3、看到了什么？“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”读了这句话，你明白了什么？多，白，美。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。”这句话告诉我们槐花的形态美。

　　4、 “槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。”

　　ａ、作者是用什么方法来写槐花的姿态的？打比方。不打比方行不行？为什么？

　　ｂ、那你会用比方吗？请你也用上打比方的方法，说说图上的槐花。想不想试试看？

　　ｃ、指名说。

　　ｄ、同学们和作者一起将这槐乡描绘得如在目、如临鼻端。这么美，这么多的槐花，你能不能用你学过的词语来形容形容呢？出示：千姿百态、婀娜多姿、冰清玉洁、粉妆玉砌、洁白无暇、溢彩流芳。

　　5、听到了什么？ “啪啪啪……”？他们的心情如何？读出来。

　　6、闻到了什么？“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。” 这段话中哪几个词语是写“香”的呢？（香喷喷、清香、醇香、浓香、香海） “香海”并不是指海，而是指到处都是香味。你还知道类似的词语吗？（花海、林海……）还有一个字，虽然没有直接写槐花的香味，但这个字却形象地写出了槐花的香味很浓很浓。（生：浸）师：整个槐乡到处洋溢着香气，香味的浓，浓得不但鼻子闻得到，好象身体也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一样。

　　7、师：四处的树，满眼的花，人浸在香海里，香气浸入每个人的心里。五月的槐乡，真是槐花飘香的季节。让我们齐读第一自然段，再次感受槐花的美与香。

　　三、品读第二、三自然段

　　欣赏着槐花的美，闻着槐花的香，再让我们去看看槐乡的孩子们吧！

　　1、自读课文第二、三自然段，边读边想，你眼前出现了一幅幅怎样的画面。

　　2、指名说说自己仿佛看到的画面。

　　3、把你觉得最有意思的画面在小组里和同伴交流一下，可以读、说或演。

　　4、组织交流，相机出示有关语句，朗读感悟。

　　（1）、走进槐乡被熏醉（槐花实在是太香了。）

　　（2）、吃槐花饭（多香的槐花，多可爱的孩子呀！槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭。哪位小厨师再来介绍一下？槐乡的孩子多好客、多能干啊！板书：好客能干）

　　（3）、临走前的礼品（热情好客）

　　（4）、俊俏的小姑娘（人怎么会“飘”呢？动作演示：衣襟上别着发辫上戴着）

　　（5）、生吃槐花的小小子（大大咧咧、小小子生吃槐花确是算得上槐乡的一道独特的风景。）

　　5、师：五月，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的.远远不止是绝美的风景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷的乐趣！生读第二、三自然段。

　　6、出示：槐乡的孩子真！。（结合课文内容说话）

　　四、第四小节总结全文。

　　五月，洋槐开花了，那朵朵花儿千姿百态、婀娜多姿、冰清玉洁、粉妆玉砌、洁白无暇、溢彩流芳、沁人心脾。对槐乡的孩子来说，五月的槐花带给他们的不仅是甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷的乐趣！所以大家都情不自禁地赞叹：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

　　五、延伸：

　　1、你知道吗？槐花不仅可以吃，比如做槐花饭，还可以做槐花糕、槐花糯米粥、槐花燉蛋，还可以提取芳香油，还是一味中药呢！槐花有降血压、预防中风的特殊功效，还能治疗便血、尿血、痔血等血热病症。不仅槐花可以食用，槐树的嫩叶也可以食用。不仅槐花有用，槐花谢了之后结成的种子，可以做肥皂、油漆……想了解更多吗？请阅读补充阅读。请到图书馆里去查找更多的资料，了解槐树吧！

　　2、槐花是这样的美丽优雅，引得文人墨客为他写下了许多文章，老师也给同学们找了两篇，请仔细地读读，体味其中的含义。欢迎和我交流讨论。可以登录我的个人主页，给我留言，也可以给我发电子邮件。好吗？

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