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小学科学三年级上册《猜猜我是谁》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的小学科学三年级上册《猜猜我是谁》教学设计，欢迎大家分享。
小学科学三年级上册《猜猜我是谁》教学设计1
活动目标：
1、尝试根据声音、动作、局部特征来辨别猜测动物。
2、在猜测的过程中观察、比较、猜想等能力得到发展。
3、体验猜测活动的乐趣。
4、乐于探索、交流与分享。
5、教幼儿养成细心、认真的学习态度。
活动准备：
1、经验准备：对常见动物的声音、外形、饮食等已有初步的认识。
2、物质准备：教学PPT《猜猜我是谁》、猜谜设计表。
活动过程：
一、说说演演动物，引发对动物的兴趣。
1、说说喜欢的动物
师：喜欢动物吗？喜欢什么动物？
2、演演看过的动物
师：谁能用表情和动作来演一演你喜欢的动物，让大家猜猜看。
小结：小朋友知道的动物可真多。刚才我们用表演来猜小动物，用声音你行吗？
二、根据声音猜动物，初步感受猜测的乐趣
1、利用声音猜动物
（1）师（逐一播放小猫、小羊）：听，是谁？
（中班幼儿都能简单猜出来的两个动物，教师出示对应的图片进行验证，并夸奖幼儿的聪明才智。）在下面这段情境中，请将内容进行修改：孩子们，我们一起玩一个猜动物的游戏吧！我会描述两个动物，你们猜猜看是什么动物呢？第一个动物有四条腿，喜欢啃树叶，身上长着斑点，它是什么动物呢？好，现在我们来验证一下，快看看我的手里是什么动物？是长颈鹿！太棒了！大家猜得真准！现在来猜第二个动物吧，它是一种小动物，有四只脚，喜欢跳跃，它是什么动物呢？对了！就是青蛙！你们真聪明，能猜对这两个动物！大家做得非常好！夸夸你们，好样的！
小结：每个小动物发出的声音可能都不一样，通过声音可以猜出是谁。
（2）师：（同时播放狗、公鸡的叫声）：还有谁呢？
（此环节幼儿听到一个动物叫声后要能够说出正确的动物名称，并进行对比判断。教师可以让幼儿稍作等待或直接告诉他们答案是否正确。不只有一个动物叫声，之后通过播放图片来验证他们的回答。）
小结：看来耐心点、仔细听很重要哦。
2、借助声音和特征猜动物
师（播放兔子叫声）：再听一个。
（幼儿凭借声音难以分辨出正确答案，教师拿出兔子耳朵作为提示，幼儿猜测正确后用图片进行验证。）
小结：有时不光需要听，也借助于眼睛去看哦。
三、根据局部特征猜动物，体验猜测的乐趣
1、根据简单局部特征猜测
（1）师（出示大象鼻子、长颈鹿脖子）：看，可能是什么动物？你是怎么知道的？
（特征明显，较简单，幼儿都能猜得出，教师要追问猜测的过程。）
小结：根据每个动物特别的地方可以猜出来是谁。
（2）师（出示蝴蝶花纹、斑马纹和老虎纹）：再来一个，是谁？
幼儿在进行猜测时，常常容易因为特征相似而出现混淆或错误的情况。然而，通过与其他同伴进行互动和资源共享，他们可以更好地阐述自己的想法，并从其他人那里吸取有用的信息。这种互动可以帮助幼儿更好地理解复杂的概念和问题，并提升他们的思考能力。
2、根据局部相似特征猜测
师：这是谁呢？（出示小鸡绒毛）
（教师统计幼儿答案，询问幼儿猜测的理由。然后出示爪子和头部进行提示，最后用歌曲来验证：口中长喙摇摆摆，葫芦娃娃鸭子来。验证幼儿猜测结果，过程中积极调动幼儿参与的兴趣。）
小结：有时候靠一个特点是猜不出来的，需要我们更加全面地了解小动物。
四、尝试设计动物谜，进一步体验猜测的乐趣
1、了解设计表，明晰操作要求
老师（展示猜谜活动设计表）：刚刚我们通过表演、听声音和观察图片的方式来玩猜动物的游戏，大家觉得我们可以尝试用绘画的方式来玩猜谜的.游戏吗？
教师示范设计，请幼儿来猜。
2、动手操作
师：每个人都有自己喜欢的动物，把你喜欢动物的特征记在这张纸上的空白处。
幼儿通过画动物的特征进行设计。
3、玩猜谜游戏
师：孩子们，带着你们设计的动物谜语，我们一起出去玩猜谜的游戏吧。
活动反思：
《猜猜我是谁》是一项受到中班幼儿喜爱的活动。我们从幼儿熟悉且喜欢的动物入手，以猜猜的形式展开活动。这个活动不仅能够增加幼儿的兴趣，也能提高他们的参与度。更重要的是，在猜猜的过程中，幼儿通过各种方式来辨认动物，并在追问猜测的过程中思考他们的答案是如何得出的。幼儿的观察、比较和猜想等能力都会因此得到提升。为了增加活动的趣味性，教师应该灵活运用语言，例如使用诸如“有点难的，还敢挑战吗？”等口头表达。
小百科：动物是生物中的一类独特存在。它们通常通过摄取有机物作为食物，具备感知能力，并具备自主运动的能力。动物包括了各种各样的生物，其中也包括了人类。
小学科学三年级上册《猜猜我是谁》教学设计2
一、教材分析：
《猜猜我是谁》是义务教育教科书小学四年级上学期的美术课。生活即美，本节课注重培养学生的视觉观察力。引导学生接触生活中的环境和事物，丰富学生感性经验和审美情趣，激发学生创造力。
二、教学目标：
1、能力目标：通过学习，发现和表现背面人物头部的美感，培养学生的观察能力。
2、知识目标：通过学习线描写生和造型方法，培养学生的观察能力、造型能力并提升画面的组织能力。
3、情感目标：通过教育活动激发学生的兴趣，培养他们认真细致的观察习惯，并引导他们之间的相互交流，以培养学生的探究意识。
三、教学重、难点
教学重点：
学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。
教学难点：
如何用线表现人物头部的特征。
四、教学方法：
教学需要引导学生进入知识之门，并教会他们如何学习，以便让他们终身受益。我根据教材的特点和学生的年龄特征，致力于在轻松、愉快的氛围中引导学生主动参与学习，使他们通过参与获得知识，培养他们的探究精神和创新能力。我主要采用以下教学方法：
1、创设情境：利用游戏设计学习情境，自然的将学生由生活引入课堂。
2、强化主体：教师组织学生开展探究式学习活动，引导学生自主学习。
3、陶冶欣赏：欣赏图片和资料，感受艺术作品的美。
4、发扬个性：鼓励学生大胆表现自己的作品。
五、教学过程：
（一）、导入新课
同学们，大家有没有兴趣和老师一起来玩个小游戏呢？（课件展示）在这里我有几张照片，我们一起来猜猜看他们是谁，请大声告诉老师。你们是如何猜出来的呢？（课件展示）大家都猜对了吗？现在让我们看一下大屏幕上的答案！（视频展示）通过同学们的回答，我们可以总结出人物的特点，比如发型、发饰和服装等特征。
（二）、新课讲授
刚刚的游戏我们通过仔细观察猜出了同学的背影。今天我们就从人物的背面着手来学习猜猜我是谁。（课件展示）日常生活中，大家会发现人物画很多都是从正面描绘的，但也有一些画，跟老师刚才拍的背影一样是从背面来描绘。
人物背面头像的绘画是一种古老而丰富的艺术形式，中国古代艺术作品中已经有很多精彩的描绘。其中，唐寅的《孟蜀宫伎图》是一幅著名的作品，他以极其细致的手法描绘了人物的头饰，让我们今天仍然能够清楚地看到当时妇女们的头部装饰。
背影中也蕴含着不同的美。《克里斯蒂娜的世界》中，我看到了一位自信的克里斯蒂娜，尽管风吹乱了她的头发，但她依然坚定地迎向远方，展现出了顽强的意志力。
“同学们，在我们的美术书中还有一幅描绘儿童的背面的作品，请翻到美术书的第12页。”《未来世界》是由王晓明创作的，作品中的小孩们正沉浸在墙上的画作中，他们专注的样子通过背面也能感受得到，即使画家没有从正面描绘。
大家看完画家的作品后，是否有兴趣看一下我们同学的背影作品呢？（课件展示）请大家分享一下，哪个背影最吸引你？我听到有些同学喜欢第二个女孩的发型，她的头发线条画得很精致；还有些同学喜欢第三个男孩子的服装，画得很细致。他们确实画得很出色，但是老师相信你们也能画得更好！让我们继续观察一下，图中的男生和女生的发型有什么区别吗？同学们，你们有答案了吗？从你们的回答中，老师发现男生的发型线条比较简洁，而女生的头发线条则比较曲线优美。女生们还喜欢扎漂亮的辫子，搭配美丽的发饰。你们观察得真仔细！
（三）、教师范画
大家想不想和老师一起合作绘制一幅画呢？让我们一起来创作吧！（课件展示）在我们开始画之前，我们需要认真观察一些方面的细节。这些细节包括发饰、发型和服装。接下来，我们要勾画出人物头部和身体的轮廓线，尽量将人物画得大一些，并合理利用手中的纸张。然后，我们需要添加一些小的细节，对整幅图进行精细描绘。对于头上的发饰，我们可以简单地勾勒出轮廓。那么，如何画好头发呢？我们会发现头发的线条是朝着一个方向汇聚在一起的，所以在画的时候要注意头发线条的走向，需要耐心观察。同时，还要注意头发线条的密度关系。当我们画辫子时，同样要注意这几点，可以使用弯曲的线条来描绘。这样，我们的头发部分就完成了。接下来，通过线条勾勒出耳朵的轮廓，并在衣服上进行简单点缀，一幅美丽的背影作品就展现在我们面前了。你对我们的作品满意吗？请大家畅所欲言，谢谢！
（四）、艺术实践
让我们迫不及待地开始吧！今天的任务是观察一位前排同学的头部背影特征，并用线条描绘出来。同学们，随着动听的音乐声，我们一起创作吧！如果在创作过程中遇到困难，可以举手向老师寻求帮助。（学生们开始专心地进行绘画练习）。
作业要求：
1、紧盯着一位同学的头部外形，仔细观察他的发型特征，研究其头发的走向，并用精细的线条将其描绘出来。接下来，我们来猜测一下你所画的是谁。
2、以小组合作的.形式，设计一个情景：在一个闪耀着夕阳余晖的海滩上，五位意气风发的年轻人正在共同创作一幅壮美的沙画。他们来自不同的艺术背景，互相借鉴、协作，展现出多元的创造力。
第一个人擅长绘画，他运用精湛的色彩技巧，在沙滩上描绘出一幅绚丽多彩的夕阳图景。
第二个人是摄影师，他利用镜头捕捉下了壮美的海滩风景，并将其投影到画布上。
第三个人是诗人，他以流畅的文字和抒情的笔触，写下了一首关于大海和夕阳的诗歌。
第四个人是音乐家，他与其他人合奏出一曲动听的音乐，为这个创作过程增添了神秘而悠扬的氛围。
第五个人是舞蹈演员，他在沙滩上翩翩起舞，将自己通过优美的舞姿融入到整个场景中去。他们相互激发灵感，相互借力，每个人用自己的方式将这个壮美的海滩情景描绘得更加生动和丰富。
最终，在彼此的合作下，他们成功地完成了一幅令人惊叹的沙画作品。同时，大家也可以试着画一张全身的人物背影线描。让其他人猜猜这是谁的背影，从线条的走势、姿态和特征中推测出画作中人物的身份和个性。通过这样的创作活动，我们可以更好地欣赏和理解彼此的艺术风格，并促进交流和合作的关系。
教师辅导要点：
1、画面中人物的大小，头部与肩部的比例。
2、各种发型特征描绘及线条的组织。
（五）、绘画展评
哪个小组的同学画得最好？快点把你们小组认为最像的背影贴在我们的展示墙上吧。展示墙上有许多出色的作品，你能猜出它们是由谁所绘制吗？在这些作品中，有些同学的构图非常出色，有些同学精细地描绘了头发线条，还有些同学绘制了独特的服装。
（六）、拓展
在我们的生活中，无处不展现出用线条勾勒出的美丽。除了今天我们学习到的背影线描之外，还有许多美好的事物等待着我们去发现和探索。为了激发同学们对美的敏感，老师特地给大家展示了一些社团同学们的线描作品，希望大家能一起欣赏。（课件展示）同学们，老师希望你们也能拥有一双善于发现美的眼睛，并与美一同前行！
小学科学三年级上册《猜猜我是谁》教学设计3
一、活动目标
1、引导幼儿能根据声音、着装等局部特征猜测同班的名字。
2、让幼儿在活动中增进与同伴之间的感情，感受愉快的情绪。
二、活动准备
不透光的放块布一块。
三、活动过程
1、教师谈话导入，鼓励每位幼儿参与表达。
（1）请幼儿告诉大家你的名字叫什么？
（2）告诉大家你的衣服是什么颜色的？
（3）你还知道身边的小朋友叫什么名字吗？
2、游戏时间，请你猜猜我是谁？
（1）游戏规则：所有小朋友面对着教师，用手遮住自己的眼睛，老师悄悄地指定一位小朋友，用一块细布遮住该小朋友的头或者上半身，其他小朋友放下手，并转身通过被遮挡的小朋友，喊出他们的名字来猜。如果没有猜出来，那被遮挡的小朋友可以发出声音来提示其他人。
（2）可以变化玩法（如集体猜、分组猜）
3、游戏升级，增加趣味性。
幼儿们玩起了一个有趣的游戏，他们模仿自己喜欢的动物发出叫声。有的小朋友学着小鸭呱呱地叫，有的像小狗汪汪叫，还有的学着小猪的哼哼声，小青蛙的呱呱声，小猫的喵喵声等等。其他小朋友或者集体要猜出这些幼儿模仿的动物名称。这个游戏真的很有趣呢！
四、活动延伸
教师遮住班内其他物品的一半，请幼儿来猜一猜。
五、活动总结
该活动的`主要目的是培养幼儿的听觉辨别能力。幼儿需要通过听同伴的声音来辨认他们的姓名，也要通过听声音来识别动物。在这个活动中，幼儿与幼儿之间的感情不知不觉地得到了增进。整个活动充满了欢笑和快乐的氛围！
当老师准备方布时，需要确保方布的大小足够适合使用。同时，在游戏过程中，要特别关注幼儿的游戏秩序，以确保他们的安全。
小学科学三年级上册《猜猜我是谁》教学设计4
教学目标：
1、通过探索学习，我发现了背面人物头部所具有的美感，并进一步研究了描绘写生和线条造型的技巧。这个过程中，我培养了自己的观察能力、线条塑造能力以及画面组织能力。
2、引导学生通过小组学习探究，相互交流，培养合作和探究意识。通过各种学习活动，激发学生对美术学习的兴趣，并培养他们认真细致的观察习惯。
重点：掌握捕捉背面人物头部特征，并通过线条勾勒出来的技巧。难点在于如何运用线条准确地表现人物头部的特征。
教学准备：
多媒体课件，中性笔，彩笔等绘画工具。
教学过程：
一、激趣导入
师：老师请来了一位大明星，大家一步一步猜猜这是谁，才出来先不要讲出来，举手示意。
大部分同学都猜出来了，一起说这是谁呀？
生：孙悟空！
师：你是从第几步，看到了什么猜出来的？
生1：从第三步，看到了他的眼睛和脸猜出来的。
生2：从第二部，看到他的猴毛还有头上的帽子猜出来的。
师：大家看到他那狡黠的眼神，黑色的毛发和华丽的头饰，能否猜出他是谁呢？没错，就是孙悟空！这次我们来提高一下难度，从背面猜猜看我是谁吧！（板书课题：猜猜我是谁）。
二、主题探索
活动一：研究不同发型的特点。
师：同学们先来猜猜这是谁呀？
生：是老师。
师：你为什么能猜出来，从那看出来的？
生：头发是（卷）的……
师：我们通过五官特征、发型、穿着和风格来辨识这个人的身份。我们班里的同学们有着各种不同的发型，他们展示出了自己独特的个性和风格。
生：男生是平头，女生有长发，也有短发……
师：发型是人们在头发的造型和设计上展现自己个性和风格的一种方式。不同的发型可以展示出不同的特点和线条。短发通常简洁利落，线条明确，适合展现干练、俏皮的形象。短发的线条短而精细，给人一种清爽的感觉。长发则能展现柔美、优雅的特点。长发线条流畅、柔和，给人一种温婉的感觉。长发的线条可以搭配不同的发型，如盘发、披肩发等，进一步凸显个人魅力。卷发则给人一种动感、活泼的感觉。卷发线条曲线多变，有时呈现出充满动力的弧线，有时又呈现出柔和的波浪线，让人感到生气勃勃。而丸子头的发型线条则简约而圆润，给人一种可爱、甜美的感觉。丸子头的线条圆润、饱满，能够让人看起来更加年轻活泼。对于选定的同学，可以通过观察他/她的发型线条来了解其特点。例如，如果同学选择了短发，那么可以看到他/她的线条会显得利落、清爽；如果同学选择了长发，那么可以看到他/她的线条会呈现出柔和、流畅的特点。这样的线条能够向我们展示同学们的'个性和风格。
生：（每组选一位同学，分析他的发型，观察线条的组织和线条的变化。）
师生：交流，总结几种发型的特点，演示演示线的组织。
活动二：欣赏画家的作品。
师：同学们除了有不同的发型，还有各种个性化的发饰，请大家欣赏明朝著名画家唐寅的《孟蜀宫伎图》，看看画中人物所佩戴的发饰是怎样的。
生：发饰很漂亮，画得很精美。
师：他在画中精心绘制了人物头饰，今天我们仍然可以清晰地看到当时妇女头部的装饰。不同的发型给我们带来了什么样的感受？观察画家如何通过人物背影来表达他们的内心情感。
请来看王晓明的《未来世界》，小朋友在干什么？
生：看画。
师：马马虎虎的看，粗略的看吗？
生：认真地看，聚精会神的看。
师：线描作品可以透露一个人的态度、性格等信息，其中背影和发型尤为重要。通过观察背影，我们可以窥探一个人的姿态和动作，从而判断其态度和性格。而如何用线描来描绘一个人的背影和发型呢？以下是几个不同发型的线描作品，让我们一起感受线条的变化。（作品欣赏）
活动三：学生作品欣赏
师：大家看一下这些同学们的作品，你们喜欢哪一张？为什么？它有什么优点？生：这一幅作品的线条非常流畅，它展现了线条的长短、粗细和疏密的变化。
这幅一幅画的很精细
师：对大家有什么启示吗？
三、创作实践
作业要求：请通过仔细观察一位同学的头部外形，注意他们的发型特征和头发的走向，并用精细的线条画出来。接下来，我们来猜猜你所描绘的是哪位同学。教师辅导要点：1、头部与肩部的比例应保持适当。
2、各种发型特征描绘及线条的组织。
四、作品展评
1、猜猜这是谁。
2、互评：作品有什么优点、缺点，改进意见。
3、这节课你有什么收获。
五、课后拓展
课后，我们以小组合作的方式设计了一个情景，并将自己的作品贴在墙上。同时，我们还尝试着画了一张人物背影的线描图，让大家猜猜这是谁。
小学科学三年级上册《猜猜我是谁》教学设计5
活动目的：
1、通过在游戏中对人和物的猜想，让幼儿学会认识人物要从他的特征开始。
2、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
3、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。
活动过程：
一、规则：
1、由游戏主持者确定一个物件或一个人，告诉参与者它所属的范围，由参与者提问。
2、参与者可以对这件物品或个人的特征提出问题，但只能使用“……是不是……”的句式提问。主持人只能回答“是”或“不是”。
3、每一轮参与者只能对物体或人提出五个直接问题，超过这个限制的话，游戏将立即结束，并进入下一轮。
4、猜对者可作为下一轮游戏的主持者。
二、老师示范当主持者："我想到了一种动物。"（幼儿问特征）"你问的是它的毛色还是体型？"……"是的/不是"……（幼儿直接对人或物发问时）不是，已经直接问过一次了（教师要注意提醒幼儿还有几次可以直接提问的次数，以此培养幼儿养成逻辑思维的习惯。）……猜对了。（以此类推。）
三、两人或多人一组，分批开展游戏，老师观察指导。
注意：
1、游戏规则阐述时，教师可举例说明。
2、当幼儿遇到提不出问题的困惑时，教师可以给予指导。例如，对于物品，可以从形状、用途等方面引导幼儿提问；对于人，可以从职业、爱好等角度引导幼儿思考问题。如果幼儿仍然无法继续提问，教师可以直接给出一个例子，并自问自答这个问题，以启发幼儿的思维。
3、主持者想到的人货物要贴近生活的，参与者熟知的。
4、当幼儿遇到阻碍时，教师要对前面发问过的问题进行总结，帮助幼儿简单的推理思维。
活动反思：
《猜猜我是谁》属于"造型·表现"学习领域，是本套教材中线条系列的一部分。这节课的教学内容包括人物背面头部写生和线描写生方法的学习。通过这节课的学习，我们将引导学生认真观察，体验不同发型所展现出的头发美感，并学习如何写生背面人物头部。
通过“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动，本课将利用观察、综合欣赏和教师演示等形式，激发学生对美术学习的浓厚兴趣。同时，我们还将重点培养学生们的细致观察习惯，引导他们进行交流和讨论，并且培养他们的探究合作意识以及线条造型能力和画面组织能力等综合能力。
教学设计分为四个基本环节：游戏导入、引入课题；探究学习、引导激趣；了解基本步骤、大胆作画；交流感受、欣赏评析。
这样的设计有以下优点：
1、成功达到了本课的教学目标。本课的教学目标是通过学习让学生掌握如何用线条表现人物上半身背面形象。尽管学生之前接触过线描画，但他们画得不多，对于线条的变化、粗细、疏密、曲直等特点掌握有限。因此，在本课中，我注重线描画的人物画步骤和线条的运用，通过分析教师的作品，帮助学生理解线条的表现规律。在学生自己的作品中，他们可以看到丰富的线条变化，这也是我非常乐意看到的线描画中难以实现的效果。
2、注重激发学生兴趣。为了激发学生的兴趣，我先和学生一起玩猜同学的游戏，然后一起看背面照片猜同学。学生们通过猜测同学的服饰、头型、发型来推断他们的身份。接着，我引导学生猜猜教师背面的`线描画，激发了学生的创新思维。这种教学设计有利于学生全面发展，整个流程的节奏明快，培养了学生的动手能力。
3、在作品展评时，我让学生将自己的作品沿轮廓剪下来，并粘贴到课前准备好的大图片上，形成了新的作品形式。这些新的作品看起来就好像许多人在参观画展，学生们同时感受到了两种不同形式作品的诞生，他们都感到非常开心。通过创设情境和学生的点评、互评、自评，我使课堂保持了高涨的学习热情。尽管学生的作品有差异，但都能体现出学生的用心之处。
但在教学过程中也存在一些不足之处。首先，教师应该更加重视学生的主体地位，将"主人"的角色还给学生，让他们能够自主设计、尝试、总结和调整。教师的任务只是引导学生在美术活动中获取成功的经验，并帮助他们提炼、升华认识，培养良好的美术自主意识和习惯，使学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而，在上这节课时，学生的"主人"地位没有得到很好的体现，大部分时间都是我说了算，忽略了学生自主思考的机会。其次，教学细节方面有待改进。例如，在示范时，我之前准备好了投影仪，但在示范的过程中却忘记了看投影，导致我的作品有点偏台，并且挡住了一些画面。如果我在示范时抬头看看投影，就不会出现这种情况。再次，前面的内容花费了太多时间，导致学生练习的时间变得有限。有些学生画得非常好，可惜因为时间不够，无法展现出来，这是非常遗憾的事情。请将以上内容修改成原创的，并
为了弥补这些缺点，我将不断努力，提高自己的美术专业理论水平，并熟练掌握相关专业知识。同时，我还会努力提升自己的教学能力和科研能力，以便与学生一起共同成长和发展。在未来，我将不断努力，争取成为一位更好的艺术教育者。
小学科学三年级上册《猜猜我是谁》教学设计6
设计意图：
通过引导孩子们参与一个有趣的游戏，可以促使他们更好地认识田野中常见的动物。这个游戏叫做“猜猜我是谁”，通过观察动物的局部特征，然后将这些特征拼凑在一起，最终猜出是哪种动物。这样的游戏不仅能够提高孩子的观察力和思考能力，还能帮助他们学会用特定的句式来描述动物，从而发展他们的语言表达能力。这样的培养不仅对孩子今后的学习有所助益，也为他们打下了良好的基础。
活动目标：
1、乐于用语言表达自己的观察和发现，理解部分与整体的关系。
2、尝试用“这是谁呀？原来是……”的句式描述画面中的部分与整体的图片。
3、在猜想中获得成功的体验，产生对动物的兴趣。
活动准备：
知识经验：
1、会玩语言游戏《请你猜猜我是谁》；
2、已经认识瓢虫、蜜蜂、蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、毛毛虫等动物。
物质准备：
1、小鸟手偶一个，绘本《猜猜我是谁》。
2、图卡：柳树、草地、白云、太阳等。
活动过程：
一、以游戏形式导入，激发幼儿兴趣
老师躲藏着一只小熊手偶：今天有一个特别的朋友来到我们教室，大家来猜猜它是谁吧！老师用小熊的声音说：“嗨嗨，大家好！猜猜我是谁？”
师出示小鸟：“今天，小猴子带着一位特别的朋友来到了这本书中。”（出示绘本封面）“你们猜猜会是谁呢？”幼儿兴奋地进行自由想象。
二、阅读绘本，引导幼儿猜想并体验部分与整体的关系
1、师：“谁猜对了呢？我们一起来看书。”翻开绘本第一页。师：“骨碌碌，骨碌碌，这是谁呀？”
请幼儿想象、讨论想车轮一样的三个黑黑的圆是谁？
师：“问问小鸟，大家猜对了吗？小鸟摇头了，都没猜对。我们来问图书吧。”
翻开第二页，“这是谁呀？原来是瓢虫呀！”引导幼儿一起说句式。
师：为什么大家刚才都没有猜到呢？因为那三个圆形的黑点是小瓢虫身上的什么啊？”（点）“这三个黑点只是小瓢虫身上的一小部分，小瓢虫的身体可比黑点要大得多。”
2、师：“小瓢虫是小鸟的好朋友呢。看看还有谁？”
翻开第三页：“哎呀！是大老虎来了吗？大老虎会是小鸟的好朋友吗？”幼儿自由猜测。
翻开第四页：“这是谁呀？原来是……小蜜蜂呀！”我迅速翻回前一页，“这黄色和黑色相间的花纹是蜜蜂的身体特征。”（身上的花纹）“这些花纹也是构成小蜜蜂身体的一部分。”。
3、翻开第五页。
师：“黑咕隆咚的，这是谁呀？猜猜看。”幼儿猜想。
师：“这是谁呀？原来是小蚂蚁呀！小蚂蚁的身体黑黑的'。”
4、请继续翻看下面的页面，让幼儿在观察中猜想，运用句式“这是谁呀？原来是……”来发现蚯蚓、蜗牛、毛毛虫等动物。
三、完整阅读图书，并一起讲述。
师："这些动物都是小鸟的亲密伙伴。让我们再次观察它们，只需要看到它们身上的一部分，我们就能准确地说出它们的名字。"
四、结束部分
师：“今天小鸟带来了这么多好朋友，我们和它们一起到外面去玩一玩吧。”
活动延伸：
将绘本放在阅读区中，供幼儿观看。
活动反思：
著名教育家叶圣陶曾说过：图画不仅是文字的解释，更能激发儿童的想象力。通过理解并喜爱绘本，幼儿们可以用他们丰富的想象力描绘出眼睛无法触及到的故事情节，真正实现了阅读的能力。在这次活动中，我们精心挑选了一些简单而有趣的绘本画面，孩子们看完后总会露出恍然大悟的表情。每个画面只展示了动物身体的部分，以引导幼儿推测和想象，逐步让他们明白部分与整体的关系，并学会由部分推及整体。同时，每幅图之间都存在独特的联系，以传达绘本的整体内涵，给予孩子们最大的想象空间，带给他们阅读的快乐。
小学科学三年级上册《猜猜我是谁》教学设计7
一、教学目标：
1、增强对图形的辨认能力。
2、认识“部分”和“全部”的概念。
3、了解部分动物的简单特征及习性。
二、教学准备：
教具图卡、幼儿学具卡、操作册、音乐《我的身体》
三、教学过程
（一）引起动机小朋友，今天老师准备了一个魔术表演，小朋友们准备好了没有？（准备好了）小眼睛，认真看，小耳朵，仔细听：魔法变变变！你们猜猜变出了什么？（苹果、雪梨、橘子）玩此游戏时教师挡住实物一半请幼儿猜出全部）
（二）情景海报讨论
1、这里有好多可爱的小动物！它们生活在一个特别的地方，那就是野生动物园。除此之外，你也可以在公园或者动物园见到它们哦！你知道吗，不同的动物喜欢吃不同的东西呢。你曾经了解过它们最喜欢吃什么吗？
2、咦？这棵大树后面藏着一只小动物，请小朋友猜猜它是什么？（狐狸）狐狸身上有什么特征？（简单描述：狐狸有一副浓密的毛皮和尖尖的耳朵）什么动物爬在树上？（松鼠——松鼠身材娇小，拥有一条长长的尾巴，最喜欢吃松果）还有几只调皮的小动物躲起来了，小朋友们仔细观察它们躲在哪里？（小兔子躲在房子的阴影里——小兔子有一双长长的耳朵，最爱吃胡萝卜；有只小猪躲在了石头后面——它身体圆圆胖胖，有两个大鼻孔；数学龙宝宝和一只梅花鹿躲在了草丛中——数学龙宝宝头上有一对短短的角，而梅花鹿的角长长的像树枝一样，身上有许多像梅花一样的斑点）。
3、天上有小鸟飞来飞去，你能数出有几只吗？让我们来数一数（一共有3只小鸟）除了小鸟还有什么动物在天上飞呢？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）
4、有什么动物是生活在水里的？（鱼，没有脚，靠鱼鳍和鱼尾在水里游泳）
小结：你们喜欢小动物吗？请谁来模仿一下自己喜欢的动物？教育幼儿不要伤害小动物。
（三）幼儿操作：
1、老师准备了一堂关于"部分与全部"的多媒体课程，让幼儿们观察并回答问题。在屏幕上显示着两张漂亮的照片，然而却不小心地遗失了其中一部分。现在让我们来看一看这是什么动物吧！它有双大大的耳朵，长长的鼻子和粗粗的腿。请孩子们拿出图卡，并尝试用缺失的部分补全这个动物。
2、操作题二：下面哪两张图卡可以组合出完整的图形呢？将它们连起来。
小结：今天我们学习了部分与整体的'概念。通过观察许多小动物身体的一部分，我们可以猜出它们的全貌。今天有几只小动物丢失了一些身体的部分，但在小朋友的帮助下，我们成功地找回了所有丢失的部分。大家都非常厉害！我们的身体上任何一部分都是重要的，所以我们要好好保护自己，避免受伤，并且尽量不伤害他人！
小学科学三年级上册《猜猜我是谁》教学设计8
猜猜我是谁
课题《观察身体》（1课时）
通过教学，我们的目标是能够仔细观察人与人之间的不同之处，并学会用准确的语言描述这些特征。我们希望学生们能够通过这个过程和方法，培养自己观察、分辨特征的能力，并且能够准确地描述自己的特点。除了知识和技能，我们还希望通过这个教学过程，培养学生们乐于助人和接受他人帮助的态度，以及培养一种积极的情感和价值观。这样的教学将为学生提供一种全面的体验。
通过游戏进一步激发学生观察自己身体形状和五官特征的兴趣。教学准备教师用具有关集体照片。学生用具白纸、小镜子和记录卡片。
教学过程如下：
1、引入：教师可以通过展示一些有趣的图片或视频，引起学生对自己的身体形状和五官特征的注意。教师可以提出问题，让学生分享他们对自己外貌的认识和感受。
2、游戏规则说明：教师告诉学生今天要进行一个有趣的游戏，通过这个游戏，学生将会更加细致地观察自己的身体特征。学生需要准备一张白纸和一个小镜子，并且每个学生还需要一张记录卡片。
3、游戏开始：教师给每个学生一张集体照片，学生需要认真观察自己在照片中的身体形状和五官特征。然后，学生用小镜子仔细观察自己的脸部特征，并将观察到的'不同之处记录在记录卡片上。
4、分享与讨论：学生完成观察和记录后，教师可以让学生互相分享自己的观察结果，并鼓励他们提出问题和讨论。教师可以引导学生思考自己与他人之间的相似与不同之处，并鼓励他们接受和尊重每个人的独特之处。
5、总结：游戏结束后，教师可以带领学生进行总结，强调每个人的身体形状和五官特征都是独一无二的，而且多样性是值得欣赏和尊重的。教师还可以鼓励学生在日常生活中更多地关注自己和他人的外貌特征，并且学会欣赏和接受不同的美。
出示一张集体照片，观察照片中的人长得有什么不同？
每个人都是独一无二的，我们可以利用这个独特之处来玩一个有趣的游戏，它的名字叫做“猜猜我是谁”。只需要花费2—3分钟，我们就可以开始这个游戏了。现在，让我们做好准备吧！
集体讨论：
这个活动要做得成功，要让大家容易猜到是谁，要注意什么？
身体的哪些方面可以体现一个人的特征？
交待游戏的程序：
（1）观察自己的体形和外貌特征，写在纸片上；
（2）请大家听我描述一个人，看看你们能不能根据我的描述猜出是谁。希望大家能给予一些修改意见来完善我的描述。
（3）在卡片的背面写上自己的名字；
（4）推选几名游戏的主持人，轮流主持游戏；
（5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上说的是谁。
学生按游戏程序做准备。8—10分钟3。
做游戏：
猜猜我是谁。
主持人轮流担任。
分组做游戏。
全班做游戏。15—18分钟4。拓展。
集体讨论：描述一个人的特征可以做游戏，还能帮助人们做什么？5—8分钟
小学科学三年级上册《猜猜我是谁》教学设计9
设计意图：鉴于幼儿年纪小，活泼好动且喜欢模仿，并对小动物的声音和动作感兴趣，我特别设计了以下活动。通过模仿小动物，促使幼儿更加熟悉儿歌的内容，深化他们对自编儿歌的理解。同时，此活动还能培养幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。
活动目标：
1、学习儿歌，感受问答式儿歌的语言美。
2、引导幼儿仿编儿歌，培养幼儿的想象力、创造力和尝试精神。
活动准备：课件、手偶
活动过程：
一、情景导入，激发幼儿活动兴趣。
1、小朋友，今天老师给大家带来几位朋友，请小朋友看看，认识它们吗？
2、配班教师轻轻敲门“叮咚、叮咚、叮咚”，问：“有人吗？”配班教师回答：“猜猜我是谁，我是谁？”我是可爱的兔子。你知道兔子是什么样子的吗？请告诉我。（幼儿自由发言）让我们把长耳朵伸进来，邀请兔子来我们的班级做客。
3、出示课件，幼儿观察兔子特征，并学着用一句话说出兔子的特征。
如：我是小兔子，我有长耳朵。
4、依次出示小鸭、大象、小花猫的手偶与课件，引导幼儿根据它们各自的特征说话。
二、理解儿歌内容，感受自问自答的儿歌语言特色。
1、倾听儿歌《猜猜我是谁》
教师朗朗上口的朗诵儿歌。
2、交流讨论、表现、表演阶段。
与教师一起，我们集体进行了朗诵和讨论活动，探究了儿歌中提到的各种动物。孩子们积极回答并展示了他们对于不同动物的理解。为了加深孩子们对动物特征的认知，我们还通过展示课件的方式进行了有趣的互动学习。除了儿歌所描绘的动物特征，我们也探讨了其他关于这些动物的信息。
3、教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。
三、出示尝试题，引导幼儿仿编儿歌。
小朋友们，除了这四种动物，我还请来了其他朋友。看，猜猜我是谁？我是（聪明猴子、快乐小熊、调皮小猫），我有什么？
四、渗透德育，结束活动。
1、小结：今天我们很高兴和这么多的动物一起活动，真高兴。我们不仅认识它们，还把它们的'特征编成了好听的儿歌，小朋友们表现的都很棒，一起为自己鼓掌。
2、我们应该珍惜并保护所有的动物，它们都是人类的朋友。从小就要培养我们内心深处的爱心，并将其付诸行动。
附儿歌：
仿编儿歌：猜猜我是谁
我是大象，我有长长的儿歌；
我是小鸭，我有扁扁的嘴巴；
我是兔子，我有长长的耳朵；
我是小猫，我有长长的胡须；
我是小鸡，我有尖尖的嘴巴；
我是长颈鹿，我有长长的脖子；
我是大公鸡，我有红红的鸡冠。
反思：
在这次教育活动中，孩子们的表演令人赞叹。他们非常专注，并且活跃的气氛让整个活动充满了乐趣。通过这次活动，孩子们学到了不同动物的特征，并且展示了他们的才艺，模仿小动物的动作和声音。孩子们非常积极主动地参与了整个过程，并且圆满地完成了表演任务。
小学科学三年级上册《猜猜我是谁》教学设计10
教学目标：
通过游戏活动，激发学生对动物朋友的兴趣和好奇心。可以通过让学生辨别、模仿和表演动物的声音、形象和动作，帮助他们感知艺术基本要素，如声音的音量、时长和音色变化，以及动作的形态等。这样的活动能够增加学生对动物的关注度，并且也让他们更好地理解艺术的核心概念。
教学准备：
1、相关动物的图片，小狗脚印图。
2、VCD《森林里真热闹》
一、创设情境、激发情感、引导交流
1、老师：同学们快来看，有个特别的客人到了！（播放课件）：这是一个可爱的小仙女送来消息：我是居住在大森林里的小仙女，与森林里的小动物们都成了好朋友。今天，我的动物朋友们正准备举办一场有趣的森林聚会。他们派我前来邀请大家一起参加..
师：现在小仙女想要展示她的魔法，将你们变成可爱的小动物。这样你们就能参加她们举办的盛大舞会了。请问你们愿意吗？请
师：现在，我们将小动物手套戴到我们的手上，瞬间变身为可爱的小动物们。(大家都戴上了手套)。
师：请大家看看自己，说说你变成了什么？
师：看！这里有一只凶猛的大老虎，一只忠诚的小狗，还有一群可爱的小鸡呢！可以说我们这个动物世界的小动物们都非常热情呢！
师：小动物们已经开始联欢拉，大家快听！（播放音乐）
师：刚才你都看到有哪些小动物啊？
生：……
师：那这些小动物在做什么呀？
生：……
师：那你能学学他的样子（声音）吗？
生：……
师：是啊！他们玩的可开心了，我们赶快加入吧！
师：好的，那我们就开始吧。不过在出发之前，我们需要老师先组织一下，让小动物们看到我们有多么有条不紊。
师：我们大家拍三下手后，就一起挥动我们的双手高呼：“亲爱的小动物们，我们来拉！”
二、声音展示、体验合作
1、师：师：咦？快看！这是谁来迎接我们啦？（出示老虎的图片）
生：老虎
师：哇~看看，我们真是受宠若惊的贵宾啊！连“森林之王”都亲自迎接我们。
师：这时候，狮子开口了，小朋友们，欢迎来到我们美丽的森林。在这里，你们可以尽情地玩耍和探索。不过，我有个小小的请求，我很想知道人类朋友对我了解多少呢？你们知道我的吼叫声是什么样的吗？
师：你们知道老虎的叫声是怎么样的吗？谁能学学老虎的叫声？（指名一两名学生）
师：你们觉得这位同学的声音怎么样？
生：预设（凶猛）……
师：那你们想听听真正的“森林之王”，它的声音吗？
师：你们觉得这个声音来的怎么样？
师：小朋友们说的真好！那你们想看看老虎的语言是怎么样的吗？
师：老虎的语言，板书：“ao（嗷）—”这就是师：我们一起来学学这只老虎的声音！
师：老师这也有一种节奏和老虎的叫声一样，也是那么长，我们一起来看看。板书：X（da）—
师：大家一起来试试（边读边指节奏）X（da）—??
2、师：然而，这只老虎晚上回到巢穴时，想要与自己的宝贝团聚并一同享用晚餐，却惊讶地发现小宝贝不见了。这一刻，你认为这只老虎会有怎样的心情呢？
生：很伤心……
师：那你觉得这只老虎会说什么？
生：……
师：那你能用老虎的语言来说吗？
师：现在有两张图片，一张图片上有一个圆圈，这个圆圈被涂得满满的，它代表着声音很强、很凶猛的老虎；另一张图片上也有一个圆圈，但是它是空的，就像这只老虎肚子很饿回到家里又找不到自己的孩子一样，非常伤心，所以它的声音变得很小、很弱。请提供您的中文原创内容。
师：现在大家就一起来学学很凶猛的叫声；很伤心的叫声。
3、拓展
师：请大家仔细观察图片中的森林景象，除了老虎发出的长而凶猛的声音外，还能听到哪种动物也发出相似的声音呢？请将你们的答案回复在评论区。
生：狮子
师：那你能学学这只狮子的`叫声吗？
师：那如果这只狮子他伤心了呢？会是怎么叫的呢？
4、师：那你们再找找图画上谁的声音很短，很小的？
生：……
师：那你能发发小动物的声音吗？
师：你们想看看这只小动物的语言吗？
师：板书?
5、师：同学们，你们太厉害了！然而，在刘老师和你们一起玩的时候，我有感觉后面好像有一个小动物一直跟着我们。于是，我回头看了一下，但发现并不知道是谁。不过，我在地上发现了一串脚印！大家快来看看，到底是谁留下了这些脚印呢？（出示小狗脚印的图片）。
生：小狗！
师：小狗是人类忠实的朋友，你们喜欢小狗吗？
师：经过我的观察，我发现这只小狗非常渴望和我们建立友谊，但又不好意思主动示意。然而，当他意识到我们都对他充满喜爱时，他感到非常高兴，并且渴望能和大家交流几句。假如你是那只小狗，你想对大家说些什么呢？
生：……
师：那你能用小狗的叫声来表达吗？
生：……
师：板书：X（wang）X(wang)。
师：刘老师手里有一群可爱的小动物，它们迷失了自己的声音。现在唯一的线索是根据它们声音的长短以及音量来寻找。谁能扮演小侦探，帮助它们找回声音呢？刘老师将为那位成功找回声音的小朋友颁发“小小侦探奖”。
（把小动物的图片贴到相应的节奏上）
三、发挥想象、大胆表演
师：你们真不错！……咦？狐狸大哥怎么来拉？
客串：正在场上的狐狸大哥露面了，不屑地说道：“哈！这还不算什么！他们只是学会了模仿我们的叫声，可我们的外貌风采他们可比不上！”
师：你们能学得会吗？
生：能！
师：你们充满信心地回答了！好的，现在小动物们要为表演最优秀的小朋友颁发一项特殊奖项，它是来自动物森林的"表演之星奖"。请刘老师代表小动物们进行颁奖。接下来，让我们欢迎戴着头饰的小朋友上台，为大家呈现精彩的表演！
生：表演……
师：请问你们对于表演的评判标准是什么？我们决定先颁发第一个表演出色奖！现在要进入高难度环节，一位小朋友将上台表演一种动物的模样，并模仿它的声音。让我们一起来猜猜看他将表演的是哪种动物吧！
师：现在我们来尝试一个更具挑战性的游戏！让我们以无声的方式来表演某个角色的特征，让下面的同学们来猜猜看！
四、总结
师：经过这节课的学习，你有什么收获？
生：……
师：看来这节课同学们的收获还真不少，那回去之后，小朋友们可以尝试将大森林里热闹的场景画下来，并珍藏到我们美丽的艺术档案夹中，让它永远保存，不让它逃离我们视线，好吗？
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