【通用】《学弈》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《学弈》教学设计，欢迎大家分享。
《学弈》教学设计1
教学目标：
1、利用字典学会5个生字。
2、熟读课文，了解故事内容。
3、对照注释，理解句子意思。
4、能用自己的话说说课文内容，能联系实际谈体会。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
弄明白每句话的意思。
教学课时：1
教具准备：投影片
教学过程：
一、以图激趣、引导预习
1、引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情，想象、推测课文的.主要内容。
2、引导学生观察本文的语言特点。
3、对照注释，自己逐字、逐句试着翻译一遍。
二、反复朗读、积极思维
1、教师范读、激发兴趣
2、反复朗读、读准读熟
（1）注意读准生字：
弈（yì）鸿鹄（hónghú）缴（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（y）曰（yuē）
（2）正确区分和读好下列字音：
弈（yì）与矣（y）鹄（hú）与弗（fú）缴（zhuó）与缴（jio）
3、逐字精读、积极思维
（1）比较分析如下生字在写法和意思方面的区别：
俱矣曰
具唉日
（2）比较归纳、总结规律
通国之善弈者也。（的）．
惟弈秋之为听。（的教导）．
一人虽听之。（弈秋的教导）．
虽与之俱学。（他，前一个人）．
弗若之矣。（他，前一个人）．
其一人专心致志。（其中）．
为是其智弗若与？（他，后一个人）．
三、熟读成诵、创意阅读
1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。
2、思考、分析、讨论。
（1）验证推测，结合句子讲讲两个人的表现有何不同，结果怎样？
（2）《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？
四、练习背诵
五、课后扩展
自选一篇文言文故事，读通、读懂，下节课讲给大家听。
板书设计：
学弈
一人专心致志
为是其智弗若与？
一人一心以为有鸿鹄将至
《学弈》教学设计2
学习目标：
1、读准每个字的读音，正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、能利用课后注释，了解故事内容。能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、学以致用，读懂延伸拓展中的文言文。
4、激发学生对学习文言文的兴趣，为中学的学习做好铺垫。
课前准备：
1．多媒体课件。
2．预习，要求：（1）读准字音，试读通课文；（2）利用注释，理解课题意思，了解课文大意。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、谈话导入，揭示学法。
1、导语：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。我们曾经学过了两篇文言文——《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《两小儿辩日》，认识了聪慧过人的杨氏之子，为知音之死而破琴绝弦的伯牙，还有实事求是的圣人孔子。
学了三篇文言文，我们也总结出了学习的好方法：
2、出示，引读：
（1）读好课题，明确题意。
（2）读准字词，读通课文。
（3）结合注释，理解文意。
（4）复述故事，体会道理。
（5）熟读成诵，学以致用。
3、今天，我们就运用这些好方法，再学一篇很有意思的.文言文。
二、揭题读题，明确题意。
1、板书课题：《学弈》。齐读课题。
2、简介出处和孟子：这篇文言文选自《孟子告子》。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。
3、课前同学们已经预习了课文，现在老师要考考大家了：
（1）“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）
（2）谁跟谁学下棋？怎样学下棋？学习的结果怎么样？请连起来说一说。
二、读准字词，读通课文。
1、出示字词，检查预习认读情况。
2、检查朗读课文情况。（指名朗读。）
3、过渡语：朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。刚才的同学度的对不对呢？请听老师来读一读。边听边在文中注上停顿记号。（范读课文，学生做记号。）
4、出示原文和停顿符号，学生自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）
5、同桌互读课文，互相正误。
6、运用多种方式指导学生朗读课文，指名读、合作小组读、齐读等，直到读熟为止。
三、结合注释，理解文意。
1、我们知道，要读懂文言文每一句话的意思，可以利用文后的注释。
学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导，如：“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。
3、研读交流：
（1）文中出现了那几个人物？（弈秋、两个学生）
（2）弈秋，何许人也？请找到文中介绍弈秋的句子。用横线划出来。出示注释和句子：“弈秋，通国之善弈者也。”指名说意思。
举一反三：假如有一个名叫“辉”的全国著名的围棋高手，谁能像这句话一样介绍他？假如是名叫“林”的舞蹈高手呢？
齐读，读出弈秋的技艺高超。
（3）两个学生是怎样学的？用波浪线划好有关句子。
出示注释和句子：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”指名说意思，感情朗读。在教学中，随机理解三个“之”的不同意思；说说“专心致志”的近义词（全神贯注、聚精会神、一心一意、全力以赴等）；“惟弈秋之为听”举一反三：对“伯牙向成连先生学琴时专心致志”，“王献之跟父亲学书法时特别认真”进行仿说；用成语概括另一人的学习态度（三心二意、心不在焉、一心两用、心神不宁等）。
（4）学的结果怎么样？用双横线划句子。
出示注释和句子“虽与之俱学，弗若之矣”，指名说句意，重点关注“之”的意思（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。感情朗读。
（5）追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，引读最后一句。（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。）
4、感情朗读全文。
四、复述故事，体会道理。
1、同桌互相说故事内容。在出示，齐读译文。
（《学弈》参考译文：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）
2、出示：两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？（因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。）
通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？课文告诉我们学习要专心致 志，绝不可三心二意。
五、熟读成诵，学以致用。
1、同桌互相讲故事
2、指导学生背诵课文。
3、再次总结学法，拓展阅读。出示：
揠苗助长（选自《孟子·公孙丑上》）
宋（宋国）人有悯（担心）其苗之不长（生长）而揠（拔）之者，芒芒然（很疲倦的样子）归，谓（告诉）其人曰：“今日病（劳累）矣！予（我）助苗长矣！”其子趋（赶去）而往视之，苗则槁（ɡāo枯干）矣。
1、请利用注释，写一写这则寓言故事的意思。
2、这个故事告诉我们什么道理？
（可以独立做，也可以小组讨论完成。）
六、作业：
1、背诵课文。
2、完成语文作业本相关练习题。
《学弈》教学设计3
教学目标：
1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学用具：CAI课件
教学过程：
一、游戏、激发学习兴趣。
1、在上课之前，老师想请大家来猜一个谜语。（课件出示谜面：战国时期 亚圣 孟母三迁思想家）你知道这个人是谁吗？
2、（出示孟子的画像）课前让大家搜集了孟子的资料，谁愿意把自己搜集的资料和大家交流交流？
3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章（板书课题）
4、“学弈”是什么意思？你是怎么知道的？
二、出示学习目标
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
三、自读课文，整体感悟文章大意。
（1）学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
（2）检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI课件播放音乐）
（3）引导学生自悟文言文特点以及课文大意。
（4）过渡小结。
四、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
（1）学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的`做上记号。
（2）反馈疑难问题。（CAI课件显示疑难句子）
（3）自主合作解决疑难，读懂课文。
请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
A、汇报疑难句子的解决情况
B、汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。
（4）小结过渡
五、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵
（1）创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。
（2）CAI播放“专心致志”成语故事，加深体会。
（3）创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。
六、拓展，课内外延伸积累
（1）总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。
（2）推荐几篇文言文成语故事，引导学生学会积累，提高语文综合素养。
七、当堂训练
1、写出“之”在句子中的意思。
（1）弈秋，通国之善弈者也。（）
（2）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）（）
（3）虽与之俱学，弗若之矣。（）
2、理解课文，回答问题。
为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？
3、仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（），告诉我们（）。
板书设计：学弈
专心致志
【《学弈》教学设计】相关文章：
《学弈》教学设计06-12
《学弈》教学设计06-25
学弈教学设计05-06
《学弈》教学设计优秀02-20
[通用]《学弈》教学设计02-21
《学弈》教学设计15篇06-12
《学弈》教学设计2篇03-06
《学弈》教学设计(15篇)04-18
《学弈》教学设计精选15篇06-28
《学弈》教学设计15篇06-25