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《三个儿子》优秀教学设计

时间：2023-12-07 16:31:53 教学设计我要投稿

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《三个儿子》优秀教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《三个儿子》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《三个儿子》优秀教学设计

《三个儿子》优秀教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写“聪”。

　　2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学过程

　　一、联系歌曲，导入课文

　　1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？

　　2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？

　　3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？

　　4、揭题：三个儿子

　　二、初读课文，了解大意

　　1、生提学习要求：读课文时该注意什么？

　　2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）

　　3、生以自己喜欢的方式读课文。

　　4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）

　　5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

　　6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）

　　7、在板书的过程中，写字指导“聪”

　　①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？

　　②、观察在田字格中的位子。

　　③、师生同写，看谁写的字既快又好。

　　④、评价。

　　三、学习课文2、3、6自然段

　　1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

　　2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）

　　3、朗读指导

　　①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）

　　②、师生合作分角色读。

　　四、学习第八自然段

　　1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？

　　2、用朗读表现出水很重。

　　3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？

　　4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）

　　五、学习第9、10、11自然段

　　1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

　　一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

　　（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）

　　（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）

　　2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？

　　3、小组讨论，汇报交流。

　　（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）

　　（孩子真的'很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）

　　六、总结课文，情感升华

　　1、此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）

　　2、根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

　　3、学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

　　为人子，方少时，孝与亲，所当执

　　七、拓展内容，课外延伸

　　1、读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）

　　2、总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

《三个儿子》优秀教学设计2

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

　　3、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

　　【教学重点和难点】

　　本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。

　　【预设过程】

　　一、回顾导入

　　小朋友，上节课我们认识了怎样的三个儿子？

　　1、指名回答。相机板书。

　　2、让我们再来骄傲地夸夸他们吧！

　　（课件出示妈妈话）

　　3、请三个小朋友扮演三位妈妈，表情朗读。

　　二、朗读感悟

　　1、质疑启思：

　　⑴ 过渡：

　　这就是妈妈眼中的三个儿子。

　　（板书：妈妈眼中）

　　可是，在老爷爷的眼中

　　（板书：老爷爷的眼中）

　　又是怎么样的呢？

　　⑵ 学生质疑：

　　导语：

　　是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？你认为老爷爷看到的是哪个儿子？

　　（板书问号）

　　（第三个儿子）

　　⑶ 为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢？哪告诉你的？读给大家听听。

　　2、自主发现，深入体会水的重和妈妈提水的辛苦：

　　⑴ 哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水？（沉甸甸的水）从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水？找到划出来，仔仔细细读一读。

　　⑵ 体会句子：

　　一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　① 生自由读。

　　② 谁愿意来读给大家听一听？

　　③ 哪些地方让你感受到了水很重？

　　（板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”）

　　④ 指名读，评议：

　　（导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢？）

　　师倾听学生朗读的亮点，师通过及时评价引领学生有情朗读。

　　⑤ 想象性、移情性体验，感受母亲的辛劳。

　　A、师范读，生闭眼想象。

　　B、四人小组交流感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。

　　C、汇报交流。

　　⑥ 老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。

　　（全体深情朗读）

　　⑦ 联系生活体会：你们有过这样的经历吗？曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗？请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么？

　　3、对比体会，深入感受：

　　过渡：

　　这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀！可事实是怎样的呢？

　　（读文说感受）

　　⑴ 你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗？

　　（课件出示句子）

　　⑵ 朗读感悟。

　　⑶ 你对三个儿子的表现是怎么看的'？

　　（同桌交流）

　　⑷ 全班交流。

　　三个儿子的行为对比：

　　一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。

　　儿子的行为跟妈妈的辛劳对比：

　　这时候，他们的妈妈在干什么？

　　4、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质：

　　⑴ 那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢？请你想象一下。

　　⑵ 你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的需要呢？为什么？

　　⑶ 揭示中心：

　　难怪老爷爷会说──只看见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。

　　（板书：孝敬父母）

　　三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法

　　1、提出建议：

　　此时此刻，我想你一定有许多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小朋友可以写得更多。

　　（课件出示：我想说……）

　　2、师巡视指导。

　　3、交流反馈。

　　四、小结，升华情感

　　小朋友，一直以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，相信小朋友也一定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗？

　　【板书设计】

　　23 三个儿子

　　妈妈眼中老爷爷眼中我的眼中

　　↓ ↓ ↓

　　① 既聪明又有力气

　　只有一个儿子

　　② 唱歌好听

　　③ 没什么特别的地方孝敬父母

《三个儿子》优秀教学设计3

　　教学目标：

　　1.会认既等6个生字，会写拎等9个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　教学设计：

　　一、激趣导入

　　1、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？

　　生：表扬过。

　　师：怎样表扬的？

　　当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候

　　生：

　　师：你们真是既聪明又懂事的孩子。

　　2、师：今天我们来学习第23课三个儿子。（师板书课题）

　　生齐读课题

　　二、读通课文，感知内容

　　1、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！

　　生自由读

　　2、课件出示词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

　　师：谁想读读？

　　生流利的朗读词语

　　当生读到拎着水桶时，师：能做个动作吗？

　　当生读到晃荡时，师：谁能用动作表示？

　　师：你来？

　　生再读词语

　　3、课件出示句子

　　师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。

　　同桌互读

　　师：找一组小朋友开火车读！

　　当一生读第一句话时，师：把你对这句话的理解读出来？

　　当生读第二句话时，师：读的好，你理解了。

　　当一组生读完时，师：咱们一起读读吧！

　　生齐读句子

　　4、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！

　　师范读课文，生认真听

　　师：谢谢大家！象老师这样读读吧！

　　生再读文

　　5、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。

　　生认真的听，认真的划。

　　三、自悟，品读语言

　　1、师：都找到哪几句话？

　　生分别读三句话

　　师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。

　　2、交流一：课件出示第一个妈妈的话

　　师：请一位小朋友来读读这句话。

　　一生读的很好

　　师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。

　　师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，我的儿子既聪明又有力气

　　生齐读

　　4、交流二：课件出示第二个妈妈的话

　　师：第二个妈妈的话，谁来读？

　　生读

　　师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。

　　5、交流三：课件出示第三个妈妈的话

　　师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！

　　一生读的好

　　师：哎呦，你读懂了课文。

　　一生读的不好

　　师：再想想该怎么读？生读好了，师：对，就这样读！

　　6、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！

　　生自由读

　　师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

　　生汇报

　　师课件出示三个儿子的做法

　　生再齐读三个儿子的表现

　　四、指明中心，分角色朗读

　　1、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演12、13段的`对话。

　　同桌练习

　　2、师：谁来？

　　指明一组表演

　　3、分角色朗读

　　师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！

　　师巡视，指导

　　师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！

　　（叫读的好的学生）

　　五、升华主题

　　1、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？

　　2、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？

　　生展开辩论

　　师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　3、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

　　课件出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执

　　五、拓展

　　师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！

《三个儿子》优秀教学设计4

　　教学目标：

　　1、学习课文7—13小节，能体会水重，母亲提水的辛苦。

　　2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

　　3、有感情情朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重难点：

　　巩固生字，有感情朗读课文，明白老爷爷话的含义，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学过程：

　　课前播放FLASH动画歌曲“不再麻烦好妈妈”。

　　一、课前谈话，回读妈妈的话。

　　师：说说听了这首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们在家里帮父母做过事情吗？你都帮父母做过什么事，有什么感受？

　　师：你们真是孝敬父母的好孩子。

　　师：可以上课了吗？这节课，我们继续来学习第23课——三个儿子。上节课我们学习了课文1到6小节，知道了在井边打水的三位妈妈对三个儿子的评价。

　　课件出示句子：

　　1、一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”板书：力气大）

　　2、又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：嗓子好）

　　3、这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：没什么）

　　二、学习课文7—13小节，体会水的沉，妈妈的辛苦

　　过渡：在妈妈的心中，儿子都是了不起的。三位妈妈谈到了三个儿子。

　　课件出示课文插图，你看到了几个儿子，（3）可是这位老爷爷却说：“三个儿子？不对吧，我只看到了一个儿子。”（出示句子）

　　师：读了老爷爷的话，你有什么想知道的？明明是三个儿子，怎么只有一个儿子呢？在再读“读老爷爷的话”

　　师：到底发生什么事，使老爷爷只看到一个儿子呢？请同学们自由读7—13小节，认真读，边读边想，你读懂了什么？从哪里读懂的？

　　▲预设学习重点段：出示：

　　三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　生：我们小组读懂了三个妈妈拎的水桶很重。我给大家读一读：“一桶水可重了！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

　　生：我觉得他没有读出水很重的样子，我能读得比他好。（此名学生朗读）

　　师：通过他的读，你感受到水很重了吗？

　　生：感受到了。

　　师：你能通过读，让别人也感受到水很重吗？

　　（学生齐读此段）

　　▲听老师范读拎水的句子

　　（1）让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）

　　（2）让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

　　（3）让学生用心体会用口说说，你此时的感受。

　　（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演

　　（4）假如是你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）

　　三、学习三个孩子的表现，呼应前面的表扬，质疑升华

　　师：而三个孩子是怎么做的呢？看图，先看孩子看图自由说，课文中又是怎么写的？请同学们

　　从课文中找找，并用横线划出相关的句子？看图分别说，出示句子

　　1、板书：翻跟头回读夸奖的话

　　2、板书：唱歌

　　3、板书：拎水桶你有什么问题想问这位妈妈吗？

　　师：这句话什么意思？他真的就没有什么特别的吗？看了这个孩子的做法，

　　师：此时此刻，你是这位妈妈，再谈论孩子时，会说什么？（板书：孝敬父母）

　　如果你也在旁边，你觉得谁做的最好？你又看到了几个儿子？

　　这一切老爷爷看在了眼里，怪不得他说—————

　　他看到的'是哪一个？看到了是什么？为什么？

　　生：因为其他两个儿子只顾表现自己，只有这个儿子帮妈妈。

　　生：只有第三个儿子孝敬父母。

　　生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爷爷说他只看到一个儿子。

　　生：只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子！（板书：真正的儿子）

　　……

　　怪不得老爷爷说只看见了——————一个儿子，一个真正的儿子。（板书：一个真正的儿子）

　　同学们学得很认真，让我们一起来朗读课文，注意不同人物，语气不同。

　　四、齐读全文，总结

　　齐读课文

　　学了课文，你有什么收获？怎样才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎样做？老师有个建议，让我们从今天开始，每天为父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。

　　板书设计：

　　三个儿子

　　一二三

　　力气大嗓子好没什么特长（孝敬父母）

　　翻跟头唱歌拎水桶

　　真正的儿子

《三个儿子》优秀教学设计5

　　一、教材简说：

　　儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？

　　本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

　　二、设计理念：

　　这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，不必给二年级的学生讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要抓住关键内容，在引导学生熟读课文的基础上，自读自悟，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题让学生读书、讨论，从而促进学生正确的价值观和良好品质的形成。

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，读准每个人物说话时的语气。

　　2、在理解中感受妈妈对儿子的爱，感受老爷爷话语的深刻含义。

　　3、学会孝顺、体贴母亲。

　　四、教学重难点：

　　1、正确朗读课文，从中感受妈妈对儿子的爱。

　　2、理解老爷爷话语中的深刻含义。

　　五、教学过程：

　　（一）古诗引入，揭示课题。

　　1、我们曾经学过一首古诗叫《游子吟》，哪位同学愿意背一遍给大家听？（请一学生有感情地背诵）

　　2、“谁言寸草心，报得三春晖。”这首千古传颂的古诗让我们深深地体会到母爱的？（学生齐答）。

　　3、今天，老师请来了三位妈妈和她们的三个儿子，让我们看一看妈妈对儿子又是一份怎样的爱。

　　4、板书课题：《三个儿子》

　　（二）读中学，读中悟。

　　1、初读课文，了解大意。

　　（1）师：母爱是世间最伟大的力量。没有无私的，自我牺牲的母爱的。帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（狄更斯）

　　文中的三位妈妈，她们眼中的儿子又是怎样的呢？让我们马上翻开书本，去找一找，画一画，读一读，用心感受一下。（学生以自己喜欢的方式读课文，并强调遇到不认识的字怎么办？）

　　（2）简要说说：在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？

　　2、再读课文，提高认知。

　　（1）怎样能把妈妈的'话读得更有味道，下面听老师来读课文！（师范读）

　　（2）刚才听了老师读课文，感觉三位妈妈说话的语气相同吗？

　　学生自由说后，师小结：第一、第二个孩子的妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。最后一个妈妈说话时是比较平淡，读时语调平稳。

　　（3）象老师这样读读吧！

　　生自由练习再读文。

　　3、三读课文，感悟情感。

　　（1）课件出示第一个妈妈的话

　　请几位同学读一读，师相机指导朗读。（得意的语气）

　　师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”

　　生齐读。

　　（2）课件出示第二个妈妈的话

　　师：第二个妈妈的话，谁来读？

　　生读，师随机指导朗读。（得意的语气）

　　师：我听出来了，你们读出了妈妈骄傲的语气。

　　（自己的孩子永远都是妈妈眼中最出色的一个人，谈起自己的孩子总是那么的洋洋得意。但是……）

　　（3）课件出示第三个妈妈的话

　　师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！

　　请个别学生以平淡的语气读一读，师随机指导朗读。

　　（4）刚才大家用不同的语气读出三位妈妈的话。在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？示：（生汇报）

　　一个既聪明又有力气的儿子

　　一个唱歌好听的儿子

　　另一个没有什么特别的儿子

　　（三）探究课文，明确中心

　　1、质疑：同学们，你们看到了几个孩子（3个）可老爷爷却说了一句奇怪的话。

　　齐读：“不对吧，我可只看见一个儿子。”

　　老爷爷为什么说他只看见了一个儿子让我们一起看看发生什么事？

　　示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反复读）

　　（1）你想说什么？

　　（2）你猜想一下妈妈们此时心里会想什么？

　　（3）如果你是其中一位妈妈的孩子，你会怎么做？

　　2、但是文中的三个儿子看见“妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他们又是怎么做的？学生同桌间一起读一读，找一找，说一说。

　　汇报：一个的儿子

　　一个的儿子

　　另一个的儿子

　　3、第三个儿子“接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”时，你觉得当时他正想着什么？你有什么话想对他说说吗？

　　4、此刻，你又有什么话想对第一、二个儿子说吗？

　　5、所以，老爷爷说（生齐读：“不对吧，我可只看见一个儿子”）。

　　老爷爷看到的是哪个儿子？（一生答：第三个儿子）

　　因为这是一个的儿子（请个别学生说）

　　6、小结：一个懂得孝顺、体贴妈妈的儿子，才是真正的儿子。

　　在这个世界上，我们永远需要报答最美好的人，这就是母亲。（前苏联）奥斯特洛夫斯。

　　我们也是一样，只有在平时的日常生活中懂得孝顺、体贴自己妈妈，才可以称得上是一个真正的好孩子。你们愿意做这样的一个好孩子吗？

　　7、你曾为妈妈做过什么力所能及的事吗？

　　（四）课外延伸，深化主题。

　　1、三字经里也有“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，体贴自己父母的才是好孩子。从古到今，也有许多这样的故事。

　　2、鼓励阅读。

　　示两篇小故事：

　　《卧冰求鲤》晋朝时有一姓王名祥之人，生母早丧，继母朱氏多次在他父亲面前说他的坏话，使他失去父爱。父母患病，他衣不解带侍候，继母想吃活鲤鱼，适值天寒地冻，他解开衣服卧在冰上，冰忽然自行融化，跃出两条鲤鱼。继母食后，果然病愈。

　　有诗颂曰：

　　继母人间有王祥天下无

　　至今河水上留得卧冰模

　　《黄香扇把温席》讲的是黄香小时候，家中生活很艰苦。在他9岁时，母亲就去世了。黄香非常悲伤。他本就非常孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香一直不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关心、照顾，尽量让父亲少操心。冬夜里，天气特别寒冷，他读完书便悄悄走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，温暖了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。夏天，黄香家低矮的房子显得格外闷热，而且蚊蝇很多。到了晚上，大家都在院里乘凉，黄香为了让父亲休息好，晚饭后，总是拿着扇子，把蚊蝇扇跑，还要扇凉父亲睡觉的床和枕头，使劳累了一天的父亲早些入睡。黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了。

　　读后有何想法？相互交流，深化“孝顺”这一主题。

　　（五）作业布置

　　在临近的母亲节，为妈妈设计一张心意卡，把你想对她说的话写进里面。

《三个儿子》优秀教学设计6

　　教学目标:

　　知识与技能目标:

　　1会认6个生字.

　　2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气.

　　情感目标:

　　感受母爱,学会孝顺.体贴母亲.

　　教学重点:

　　朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母.

　　教学难点:

　　理解:为什么明明有三个儿子,老爷爷却说只看到了一个儿子? 教具准备:

　　多媒体课件

　　教学流程:

　　一、谈话激趣,引入新课

　　师:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫<三个儿子>.(师板书课题)

　　二、初读课文、认识生字。

　　1．师:请听老师为大家讲述这个故事.(师配乐有感情地背诵全文，生细心听)

　　2．师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗?

　　生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到了一个儿子?

　　生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?(师根据提出的问题随机板书)

　　3．师:同学们提的问题特别好.这节课咱们就带着这些疑问来共同学习这篇课文。请同学们轻轻地打开书104页,首先我们初读课文，我们在平时的学习中第一次读课文都要做到哪些?

　　生:第一次读课文我们要把字音读准,遇到生字借助拼音多读几遍.直到把句子读通顺为止。

　　生:第一次读课文我们往往都要标出自然段。

　　师:说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。

　　4．师:同学们的读书习惯非常好。下面咱们来交流一下课文中出现的生字。（课件出示生字、学生观看老师制作的课件）请看大屏幕,蓝蓝的天空,一位天使手里拿着气球翩翩起舞,气球上写有汉语拼音,如果你摁住下面对应的生字,天使就可以继续飞翔。谁愿意试一试?(师指名上台)如果她读对的话,请大家跟着齐读两遍好吗?

　　5。师:熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺,更流利.请大家再读这篇课文.

　　三、细读课文、读中悟情

　　1．师:刚才看到同学们专注读书的神情,老师真为你们感到高兴。你们的妈妈知道了一定会为你们感到骄傲的。咱们现在来看看课文中的三

　　个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。（生拿起笔找、画）

　　师:谁来说说他们在课文的哪几段,读给大家听一听。

　　师:如果你是妈妈你该用什么样的语气来谈论自己的儿子?同桌先读一读,练一练。

　　2．师:谁来扮演第一位妈妈说的话?(指名读)

　　师：请问这位妈妈你在说这句话时是什么心情?

　　生：很自豪。

　　师：大家认为呢?你从哪些词看出妈妈自豪感的?

　　生：既聪明又有力气。

　　师:你真会抓住重点词来体会。请你写一下这两个词.。（生上台板书）