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小小商店教学设计

时间：2024-04-16 10:44:24 教学设计我要投稿

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小小商店教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的小小商店教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小小商店教学设计

小小商店教学设计1

　　教学内容：一年级下册第86—87页小小商店。

　　教学目标：加强学生对人民币的认识，掌握人民币。在活动活动过程中渗透思想教育。

　　教学重点：通过小小商店里的买与卖进一步让学生训练掌握人民币的换算及计算方法。

　　教学难点：正确计算找零。

　　教学方法：讲授法、练习法、谈话法等。

　　教具：小黑板、挂图、有关的物品等。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　（一）、导入新课。教师要提前把这次活动的大致情况给学生介绍一下，说明这次活动需要准备什么东西，让学生把经常使用的玩具、学习用品、简单的生活用品以及家里废弃的易拉罐和矿泉水瓶带来，并通过不同的方式了解这些物品的价格并制作出价格标签（最好有用小数表示的价签），例如，到商店实地调查，询问家人，查书籍资料，等等。

　　（二）、模拟购物。

　　1、上课时，教师先要给学生简单介绍一下玩具、学习用品和生活用品的概念，然后让学生根据一年级上学期所学的分类方法，把带来的东西分成不同的类。如果有的物品类别不太明确，学生分类的时候会存在一定的困难，教师要加以适当的指导。

　　2、在学生把所有的物品分好类以后，老师要带着学生把教室布置成一个小商店。可以仿照教科书上的样子，设置玩具、学习用品、生活用品等柜台和回收站，也可以根据实际情况的不同设置其他的柜台。然后让学生把各种物品分别放在相应的货架上（货架可以用课桌代替），可以请几位学生读一读标签上的价格，如果学生所标的价格过于偏离实际，教师要根据实际情况做出适当的调整。

　　3、选一部分学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的学生扮演顾客。在全体学生开始活动之前，可以先做一个示范。教师可以先提出一个问题，例如，“你怎样买一块橡皮？”指定一名学生用学具卡片上的人民币买一块橡皮。在此基础上，教师可以用提问的形式，给其他学生一些提示：顾客先要确定买什么东西，再到相应的柜台找到该商品，读出商品的价格，再决定怎样付钱最方便；而售货员需要熟练地计算出顾客付的钱够不够，是否需要找零，找多少，等等。

　　4、全体学生开始活动。“顾客”可以根据自己的实际需要和手中有的钱数确定买什么东西，而“售货员”要针对“顾客”的.需要做出相应的对策。在活动过程中，“顾客”和“售货员”都要进行人民币的计算。活动中学生会碰到各种各样的问题，有数学问题，也有其他问题。教师要注意观察学生在进行人民币的计算时有没有发生错误，碰到了些什么问题，碰到问题时是用什么方法解决的，是不是用了比较简单的方法，等等。如果学生遇到不会解决的问题，教师要引导学生把实际问题和数学问题联系起来，从实际问题中抽象出数学问题。如果学生提出的问题用已学的数学知识还不能解决，教师也要鼓励学生提出来，要抓住一切机会培养学生的数学意识和创新意识，激励学生的求知欲，使学生在活动中感受和体验数学的力量。教师要利用“回收站”的题材，向学生介绍环境知识，宣传环保思想，培养学生从小爱护环境的意识和观念。

　　5、在活动结束之后，可以让学生对活动进行总结和讨论，例如，可以让学生交流在商品交易中碰到了哪些问题，是怎样解决的，如果有两个同学碰到了同样的问题，比较他们的解决方法有什么不同，哪个更好一些。还可以让几名“顾客”汇报一下原来有多少钱，一共花了多少钱，买了哪些东西，还剩多少钱，原来的钱数减去花去的钱数是否等于剩下的钱数，让几名“售货员”汇报一下卖出多少东西，收入多少钱，等等。还可以让废品回收员数一下一共回收了多少个易拉罐和多少个矿泉水瓶，收入多少钱。通过全班的讨论，培养学生在学习数学时进行交流的习惯。

　　在整个活动过程中，教师要充分调动全体学生参与活动的积极性，并发挥学生个体的特点，帮助学生通过自己的活动提高学习数学的兴趣。同时，教师也要注意把握好自己的角色，由于活动的实践性、现实性、开放性都比较强，教师要做好组织和引导工作，但不要过多地干预或打断学生的活动。活动的目的也不能简单地定为复习巩固已学的知识，更重要的是提高学生学习数学的积极性，增加学生的数学交流，使学生认识数学与现实生活的紧密联系，培养学生的创新意识和实践能力以及用数学知识解决实际问题的能力。

小小商店教学设计2

　　教学目标

　　1、让学生亲身参与实践活动，使他们加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算

　　2、学生应用数学解决实际问题和进行数学交流的意识和能力

　　3、结合实践活动对学生进行思想品德教育

　　教学内容

　　教科书第86～87页。

　　教具、学具准备

　　学生准备玩具、学习用品和生活用品，从学具卡片上剪下各种币值的人民币。

　　教师提前几天给学生布置这节课的准备工作。

　　1、我们要做一个非常有意思的数学游戏，把教室布置成一个小小商店。

　　2、同学们有的要扮演售货员，有的要扮演顾客，有的要扮演废品回收员。

　　3、商店里的商品需要我们自己准备，请大家把平时经常使用的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品。

　　4、这些商品的价格标签要自己制作。价格你们可以通过不同的方式了解到，例如，可以到商店去调查一下，可以问问你们的家人，还可以查一查书本资料。

　　教学设计

　　导入

　　1、今天的教室布置的漂亮吗？

　　（教师参考教科书上的样子把教室布置成一个商店的样子。把学生座位绕教室三面摆放，一方是玩具柜台，左右两边分别是学习用品柜台、废品回收站和生活用品柜台。）

　　2、这些物品中哪些是玩具，哪些是学习用品，哪些是生活用品？我们给它们分分类。

　　（请四名学生分别选出玩具、学习用品、生活用品和可回收的物品，摆放在相应的柜台上。）

　　新授

　　活动准备

　　1、请读一读物品标签上的价格，看看你喜欢的商品是多少钱？

　　2、你要买什么商品？

　　3、应该去哪个柜台购买了？

　　活动示范

　　1、谁来扮演顾客，谁又来扮演售货员呢？（选出购物示范学生两名。）

　　2、教师问顾客：你喜欢什么商品？准备去哪个柜台购买？（买什么。）

　　3、你喜欢的商品标价是多少钱？（读价格。）

　　4、你手里有多少钱？怎样付款？（算付款。）

　　5、教师问售货员：顾客拿出了多少钱？他要买的商品是多少钱？（读价格。）

　　6、你要找多少零钱给他？（算找零。）

　　教师请其他学生观察这两名学生如何进行商品买卖，在买卖过程中有什么步骤。

　　开始活动

　　1、活动要求：顾客要检查售货员有没有找错零钱。

　　2、卖易拉罐和矿泉水瓶的同学要检查废品回收员有没有算错一共应该付多少钱。

　　3、售货员要看清顾客付款对不对。

　　4、可以同学之间互相帮助，可以合伙购买。

　　教师选定一部分学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币卡片购买商品、废品回收活动。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。

　　教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。

　　活动汇报

　　活动结束后，组织一部分学生进行汇报。

　　1、你在活动中碰到了什么问题？你是怎样解决的？

　　2、大家讨论一下这些解决问题的`方法是不是最好的呢？

　　3、抽取几名顾客进行汇报。

　　a、你原来有多少钱？

　　b、买了哪些东西？

　　c、一共花了多少钱？还剩多少钱？

　　d、原来的钱数减去花去的钱数等于剩下的钱数吗？

　　4、抽取几名售货员汇报结果。

　　a、一共卖出多少东西？

　　b、收入多少钱？

　　5、请废品回收员汇报。

　　a、数一下一共回收了多少个易拉罐和多少个矿泉水瓶，付出多少钱。

　　b、付出的钱等于所回收物品的价钱吗？

　　教师要利用这个机会向学生介绍环境知识，宣传环保思想，培养学生从小爱护环境的意识。

　　活动讨论

　　1、把你在活动中遇到的问题和小组的同学说说，互相听听大家的购物过程。

　　2、购买相同价钱的商品有没有不一样的付款方法，分别是怎么解决的？

　　3、售货员在一起讨论今天你卖的商品是怎么计算找零的？

　　小结

　　1、今天的活动你喜欢吗？

　　2、你有什么收获？

　　在学生发言的基础上，教师做简短总结：一方面我们复习了人民币的有关知识，进一步熟练地运用百以内的加减法进行人民币的计算；另一方面，通过参与活动，我们还可以看到，生活中处处有数学，我们学习数学知识的最终目的是为了解决生活中的实际问题，所以，我们平时要注意观察生活中的数学问题，并运用所学的知识把它解决。

小小商店教学设计3

　　【教学内容】

　　教科书第82，83页。

　　【教学目标】

　　1通过实践活动，加深学生对人民币的认识，提高学生对100以内加减法计算方法的掌握水平。

　　2体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应意识。

　　3培养学生的计算能力、思维能力和解决问题的能力，发展学生的个性。

　　【教学重点】

　　体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应意识。

　　【教具、学具准备】

　　准备活动所需的商品、人民币等。

　　【活动过程】

　　一、明确目标，课前准备

　　教师：我们要开展一次非常有意义的数学活动，需要把教室布置成一个小小的商店，并利所学的有关人民币的知识和100以内的加减法的知识进行一次真正的购物。同学们有的要做售货员，有的要做顾客。商店里的商品需要大家共同准备，请大家把平时使过的'玩具、学习品和生活品带一些来作为商品(每人带2~3样物品)，并制作出这些商品的价格标签。这些物品的价格你们可能不一定知道，但可以通过不同的方式了解，例如，可以到商店去调查，也可以问问自己的家人，或者根据情况估一估价格、查一查资料。另外我们聘请班长担任商场董事长，中队长当商场经理，在购买的过程中如果遇到什么困难可以向他们寻求帮助。(购买活动时使模拟人民币的学具卡片)

　　二、创设商店购买情景

　　教师：小朋友今天带来了一些物品，打算办个“小小商店”(板书)。商店设“儿童玩具”、“学习品”和“生活品”3个柜台。

　　教师同时给出3个柜台的标牌。

　　教师：你们带来的物品中哪些是玩具，哪些是学习品，哪些是生活品，请同学们分一分，并进行交流展示，再分别把物品摆放到相应柜台上。

　　三、学生角色分配

　　教师：现在我们要选出6个售货员，其他的同学当顾客来购买商品，当然，我们一会儿在活动的过程中可以进行角色交换。

　　四、购买过程

　　1示范购物，明确注意事项

　　请两名学生上台分别当顾客、售货员模拟示范购物。让顾客自主选购物品，同时请其他学生观察这两名学生的买卖过程。

　　讨论：你认为在购物中应注意什么？

　　小结：

　　①采购员首先要确定买什么东西？属于哪一类商品？再到相应的柜台找到该商品，了解商品的价格，同时要根据需要购买，不要浪费。

　　②要根据自己手里的钱确定怎样付款。

　　③售货员则要根据商品的价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱，并说出找补钱的全过程。这一情节可让学生重点示范。如：5元钱买3支铅笔。

　　顾客：请问你的铅笔多少钱一支？

　　售货员：6角一支。顾客：我买3支给你5元。

　　售货员：3支铅笔应付1元8角钱，收你5元，补你3元2角。

　　顾客：为什么补3元2角？

　　售货员：5元减1元8角，5元减2元等于3元，其中1元来减8角剩2角，2角加3元是3元2角。

　　教师：小朋友在购物的过程中，要尽量提出一些新颖的数学问题。我们先来看一看图中的小朋友提出了哪些数学问题，你觉得哪些问题比较新颖，想一想自己在活动中会提出哪些问题来“为难”售货员。

　　2现场购物，体验成功

　　教师：我们已经了解有关的购物知识，现在我们一起到小小商店去购买自己需要的东西吧！

　　学生根据自己的需要，利人民币购买商品。在活动过程中，让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。例如，顾客要检查售货员有没有找错零钱，售货员则要检查顾客所付出的钱数。在活动中，如果发现自己解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论，或向董事长、总经理、教师请求帮助。在活动中教师还要关注学生提出了哪些问题，是怎样解决的。

　　五、汇报讨论，总结评比

　　活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。主要引导学生汇报出以下几点：

　　(1)在活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，你是怎样解决的。让大家讨论一下，这种解决问题方法是不是最好的。

　　(2)你原来有多少钱?买了哪些物品?一共了多少钱?现在还剩多少钱?判断一下算得对吗。

　　(3)请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西，收入多少钱。

　　教师：在我们今天的活动中，最佳售货员是哪些小朋友？

　　教师结合学生的表现和其他同学的推荐，评出“最佳售货员”。

小小商店教学设计4

　　教学目标

　　1、通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。

　　2、培养学生应用数学的意识和能力。

　　3、同时渗透思想品德教育。

　　4、通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟通和交流。

　　教学内容

　　教科书第86～87页。

　　教具、学具准备

　　“文明顾客星”若干，玩具用品、学习用品、生活用品、回收站所需的牌子，胸卡9个，让每人准备一个钱包（自制），学具人民币若干。

　　教学设计

　　引入

　　师：小朋友，你知道开封最大的超市是哪家超市吗？

　　生：三毛时代广场。

　　师：来到三毛时代广场，你最喜欢哪个柜台的东西？为什么？

　　生1：玩具柜台，因为……

　　生2：食品柜台，因为……

　　师：当你看到自己喜欢的东西，想把它买下来吗？

　　生：愿意把它买下来。

　　师：你都自己用钱买过哪些东西？

　　生：面包、学习用品、剪刀、玩具熊……

　　[对于学生喜闻乐见的问题，学生往往最能表达出自己的真实性，突出了个性张扬。]

　　新授

　　师：我们班的小朋友真是又聪明又能干，会画画、会折纸，还会自己买东西。下面，我们玩一个买卖商品的游戏，好吗？

　　师：开一家综合性的商店，第一步要做什么？

　　学生各抒已见。

　　师：对，首先先将商品按不同种类放在柜台上，并挂上相应的牌子。谁愿意用你的巧手布置柜台？（点六名学生上台将商品分类放在货架上，并挂上相应的牌子。）

　　师：其余的小朋友可一边欣赏精美的商品，一边给这些小朋友提出一些合理化的建议。学生摆完后问：这几位小朋友是按什么摆放的？

　　[引导学生让他们说出是怎么分类的，这样有利于让学生有条理的表达出自己的想法。]

　　生：把玩具放在一起，把学习用品放在一起，把生活用品放在一起。

　　师：这些商品上标的价钱，你都认识吗？

　　师：谁愿意读一读。

　　生：一只恐龙18元……

　　师：万事具备，只欠东风。现在我宣布我是“小小商店”的总经理（挂上胸卡）。现在我聘任8个组长担任“小小商店”的小经理和收银员，其余的小朋友当顾客，有请“小小商店”的成员和大家见面。（学生上场。）

　　[充分调动学生的主观能动性，让他们参与其中。]

　　师：俗话说的好“商场如战场”，连我们“小小商店”也不例外。还是让我们听三个柜台的小经理是怎么介绍本柜台的商品的？

　　a。玩具柜台经理：走过路过不要错过……

　　b。学习用品柜台经理：看一看呀，瞧一瞧……

　　c。生活用品柜台经理：享受生活每一天……

　　师：各经理介绍的真棒，我们也持以优质的服务，物美价廉的商品，欢迎您的光临！噢，对了，忘了告诉大家，我们“小小商店”还特设了一个回收站，你们知道回收站是回收什么的吗？

　　生：瓶子、废纸、易拉罐、旧电池……

　　师：请回收站的站长为大家介绍一下。

　　（鼓掌。）

　　[利用“回收站”的题材，向学生介绍环境知识，宣传环保思想，培养学生从小爱护环境的意识和动态。]

　　师：听了这几位小经理的介绍，我想许多小顾客也有点心动了，心动不如行动，到底“小小商店”能否使大家高兴而来，满意而归，这是让我们的“上帝”做决定吧！

　　师：我们在购物时，人特别多，你们应注意什么？

　　生：注意……

　　师：对，我们要文明购物。在这里，告诉每个顾客一个好消息。如你在购物时讲文明、守秩序，小经理会发给他一颗文明顾客星，你们能得到这样的荣誉吗？

　　（生答。）

　　师：接下来，就有请小经理和收银员做好接待顾客的准备，各位顾客，让我们在轻松愉快的音乐中购买自己喜欢的商品吗？

　　（学生排队购物）教师巡视。

　　[充分调动学生参与活动，提高学习数学的兴趣，并发挥学生个体的特点，培养学生的创新能力。]

　　游戏

　　师：看得出来，每位小顾客都有收获，不知“小小商店”的服务是否得到大家的满意呢？（生答。）

　　师：你在购物中，遇到麻烦和问题了吗？你是怎么解决的？（生可提各种问题，大家也可帮助解决）询问几位顾客，都购买了什么东西？花了多少钱？

　　[通过全班同学的讨论，培养学生在学习数学时进行交流的习惯。]

　　师：看样子，“小顾客”们在“小小商店”购物非常愉快，让我们一同问问各柜台收银员，共收入多少钱？

　　玩具柜台：收入……

　　生活用品柜台：收入……

　　学习用品柜台：收入……

　　师：请回收站站长汇报一下你们的成果。

　　（生答。）

　　师：你们打算怎样处理这些东西。（生答。）

　　教师小结。

　　师：通过这个购物活动，你学会了什么本领？（互相交流，谈感受。）

　　教师总结。

　　[通过交流，体现了本活动的开放性，更好地培养学生的创新意识和实践能力以及用数学知识解决实际问题的能力。]

　　教学设计说明

　　本节课，我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面可以培养学生应用数学的意识和能力。

　　这一节课一开始，我就以逛商场为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台，价格有整元，整角的`，也有几元几角的，可帮助学生进一步巩固对人民币的认识。通过三个柜台经理的竞争，充分调动学生的积极性，让大家产生及浓厚的购买欲望，然后，向大家简单介绍一下回收站的作用，帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识。

　　选定完小经理和收银员后，开始组织全体学生活动。在老师巡视中，发现问题，教师要注意观察学生在进行人民币的计算时有没有发生错误，碰到了些什么问题，如何解决的等等，体现开放性教学模式，发挥学生个体的特点，帮助学生通过自己的活动提高学习数学的兴趣。此活动的实践性、开放性、现实性都非常强，教师主要做好引导的工作，增强学生的数学交流，使学生认识数学与现实生活的紧密联系，培养各方面的能力。

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