《小小商店》教学设计

《小小商店》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《小小商店》教学设计，希望对大家有所帮助。

《小小商店》教学设计1

　　教学目标：

　　1、字的方法，认识本课6个生字。

　　2、使学生初步有感情地朗读课文。

　　3、续编小诗，初步感知风的特性，培养创编的能力。教学过程：

　　一、声音导入

　　1、播放“风声”

　　师：请同学竖起耳朵，猜猜这是什么声音？生：风声。（板书：风）

　　2、动脑筋思考在生活中都有哪些风？

　　生：狂风、大风、台风、微风、龙卷风、北风、强风、烈风……

　　3、联系生活实际，从听觉、视觉、嗅觉等谈谈自己对风的认识。生：我认为风是无形的。生：我认为风本身没有味道。生：我知道风的声音是“呼……”。

　　4、你们想知道风在哪？都在做些什么吗？让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。

　　二、检查预习，认读字词

　　1、初读课文

　　师：你们愿意和老师一起走进大自然，去感受一下风吗？生：愿意。

　　师：听到这位大姐姐把这首诗歌读得这么好，老师不禁陶醉了，你们也可以吗？生：可以。

　　师：现在自己读读，试试。

　　师：看大家专注的神情，老师就知道你们读书非常认真。和文中的生字词交上朋友了吗？

　　2、学习生字

　　师：谁愿意先来接受老师的挑战？（波、游、颤、戏、游戏、起波、颤动）师：谁愿意来当当小老师教教大家怎么读？师：咱们开火车试试？

　　3、接读课文

　　师：下面咱加深难度，谁有勇气起来试试？

　　三、师生交流，指导朗读

　　师：风，无形无色，我们看不见。风爱跟我们捉迷藏，它藏在我们今天要学习的这首诗歌的什么地方呢？聪明的小朋友才能找到它，请拿起你们的笔，用“~~~~~~”把它们划出来。

　　1、理解“树叶颤动”这一节

　　生：但是树叶颤动的时候，我们知道风在哪儿了。师：能说出自己的理由吗？

　　师：谁来说说自己对“颤动”的理解？生：颤动的意思就是抖动。

　　师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎么做？风走了，又怎样？生：（摆动手）

　　师：原来风就在颤动的枝头上，你真会留心观察。找到之后心情怎样？生：高兴、激动、兴奋、开心……师：谁愿意兴奋地读读这小节？

　　师：那就让我们高高兴兴地读读这一小节。

　　2、理解“树木点头”这一节师：你还从哪里找到了风娃娃？

　　生：但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。

　　师：现在同学们站起来，你们就是一棵棵树木。你们现在该怎么做？（师边用手势做风的动作，边叙述：呼~风来了。）师：又有什么感受了？风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？生：这时的风变大了，能够摆动林木了。

　　分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。师：让我们一起边读边想象这时风劲大起，摆动了林木。

　　3、理解“河水起波”这一节师：你还在什么地方发现了风娃娃？

　　生：但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。师：现在我们的小手就是平静的湖面，风来了，呼~~。生：（手做起伏动作）

　　师：你们和风娃娃在干什么呀？生：游戏。

　　师：多么可爱的.风娃娃，让我们美美地读读这节，留住它。

　　4、学生表演读。

　　四、激发想象，拓展延伸

　　1、师：风很温柔，也很调皮，它吹散了云朵和树叶，撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊！这时候，我们知道风来了。同学们，你还可以从哪些地方知道风来了？谁也没有看见过风，不用说我和你了。

　　但是

　　的时候，我们知道风。

　　2、小结：风与我们的生活密切相关，春天的风给大地披上了绿皮，夏天的风给人们送来阵阵凉爽，秋天的风吹响了丰收的号角，冬天的风带来了片片雪花。你还收集到哪些关于描写风的好词好句呢？

　　五、作业布置：

　　画风——通过图画向大家展示不同的风。颂风——有感情地背诵小诗。写风——当小诗人写写风。给“病菌”写一首小诗。病菌谁也没有看见病菌，不用说我和你了。但是

　　的时候，我们知道病菌来袭了。

　　六、板书设计

　　风树叶颤动

　　林林点头

《小小商店》教学设计2

　　教材分析：

　　这部分教学内容是学生认识人民币后的一次实践活动。教材分成两个部分：一部分是让学生在所示的购物环境中解决几个问题，为购物活动做准备；另一部分是在教室里成立小商店，让学生模拟购物过程，经历购物体验，从而体会数学与生活的紧密联系。

　　教学目标：

　　1、通过亲身参与购物活动，在取币、换币、找币的操作过程中加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，锻炼、培养思维的灵活性。

　　2、在活动中体验数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节约的教育。

　　3、培养学生应用数学解决实际问题，进行数学交流的意识和能力，学会与他人合作。

　　教学策略：

　　1、根据新课程“人人学有价值的数学”的理念，选取与学生生活联系密切的素材作为教学题材。改变教学内容的呈现方式，为学生提供自主探索、合作交流的平台。

　　2、重视师生的情感交流，关注学生的.情感与态度。

　　3、让学生在实践体验中发现解决问题的多样性，进行富有个性的学习，使不同的学生有不同的发展。

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　（出示多媒体课件：顾客买东西。）

　　师：请同学们说一说，看到了什么？

　　生：一个小顾客走进一家商店，买了一本故事书，付了10元钱，售货员阿姨找了2元钱。

　　师：今天是小红第一次一个人去逛商店买东西，她很高兴。小朋友们想不想也去逛商店，买一件自己喜欢的东西呢？（板书：小小商店。）

　　师：小朋友们逛商店要带上什么呢？

　　生：钱。

　　师：拿出课前准备好的信封，说说自己各带了哪些钱？请一个小朋友展示一下自己带的钱。（学生通过实物投影展示：一角、两角、五角、一元、两元……）

　　（多媒体出示书86页柜台。）

　　师：说一说里面有哪些东西？它们的价格分别是多少？

　　师：小朋友们拿出信封里的钱，告诉大家你想买什么东西，准备怎么付钱？

　　生：我想买字典，因为字典正好10元。（出示10元钱的人民币。）

　　生：我想买文具盒，6元钱。（出示一张5元、一张1元。）

　　生：我也想买文具盒，我是这样付钱的。（出示3张2元钱。）

　　师：了不起，你想到了不同的方法。

　　生：老师，我还可以这样付钱。（学生拿出6张1元。）

　　师：你真爱动脑筋！

　　生：老师，我零钱不够，我可以拿10元钱付，售货员阿姨找我4元就行了。（在教师的鼓励下，学生纷纷想出不同的付钱方法，思维异常活跃。）

　　师：小朋友们觉得哪种方法最好？（学生纷纷发表意见。）

　　【评析：充满生活气息的画面唤起学生已有的生活经验，以同龄小朋友的第一次购物体验，激励学生的尝试欲望。教师分别利用学生的生活经验和已有的认知水平，激发参与情感，发挥学生的主体作用，调动他们思维的发散性和灵活性，为后面的购物活动做好充分铺垫。】

　　二、合作探究

　　师：小朋友们真会买东西，下面老师有个好消息要宣布。

　　（多媒体出示卡通人物小叮当，伴有声音：小朋友们好！我是全国最大的儿童用品商店的董事长小叮当。我们经营小朋友们需要的东西，如玩具柜中的布娃娃、小汽车、小飞机等；学习用品柜中的铅笔、橡皮、文具盒等。为了满足小朋友们的需要，现在要在我们班设立四个分部，由李老师任总经理，并通过考试录用四位小营业员。师挂上总经理牌子，并将四个柜台放在四个小组前。）

　　师：下面我们就正式开始招聘小营业员。（出示书86页的柜台，请学生回答问题。）

　　1、买一本字典和一个书包大约需要几十元？

　　2、有30元钱，买一个熊猫和布娃娃玩具够不够？

　　3、有50元钱，买柜台上的东西最多能买几件？

　　4、我买地球仪钱不够，怎么办？

　　（师根据学生回答情况选出四位小营业员。）

　　师：现在请小营业员到位，请其余小朋友当文明的小顾客，排队购物。如购物过程中有解决不了的问题，可以问老师。（在轻松活泼的音乐声中学生纷纷排好队，饶有兴趣地开始购物。）

　　【评析：创设小组购物的真实情境，学生从参与简单的购物活动中，充分体验如何取币，如何找币，学会与他人的合作。在轻松和谐的氛围里体验了学习数学的乐趣，享受了自主参与和获得成功的喜悦。】

　　三、相互交流

　　师：现在请小营业员说说，你在卖东西时遇到了什么问题？

　　生：有时候我找不开钱。

　　生：找不开钱时，我会让有零钱的小朋友先买。

　　生：有时顾客很挤，他们不排好队。我希望他们能排好队，做文明的小顾客。

　　师：购物的小朋友，你是文明的小顾客吗？说说今天买了什么东西，为什么买它？

　　生：我买了铅笔，因为我的铅笔快用完了。

　　生：我买了橡皮，因为我的橡皮昨天丢了。

　　生：我买了个布娃娃，我想每天抱着它睡觉。

　　……

　　师：小朋友们真懂事，都买了自己最需要的东西。今天的活动玩得开心吗？有什么想法和大家交流吗？回家后请小朋友利用今天学的知识，和爸爸妈妈一起去商店购物，好吗？

　　【评析：在新课程理念下，学习目标除了让学生掌握知识技能、数学思想及解决问题方法等，还重视培养学生学习的情感与态度。教师最后谈心式的问答关注了学生课堂的情感体验，使他们在无意识中接受了自我教育。这是整堂课的延伸和升华。】

　　总评

　　1、让学生与生活之间零距离。本课突破了传统课堂的限制，给学生创造了一个真正现实、自由、宽松的环境，充分体现了数学源于生活，用于生活的理念。

　　2、体验与发展之间零距离。在学生与教师亲切的对话中，学生不知不觉感受了解决问题的多样性与选择的灵活合理性，在体验合作活动乐趣的同时，又丰富了自己情感态度价值观，培养了良好的品德。

　　3、让师生、生生之间零距离。本课打破了传统的位置关系，让学生在动中学，在做中学。整堂课民主、和谐、融洽的氛围让师生、生生身临其境，共同体验了合作的乐趣。

《小小商店》教学设计3

　　【教学内容】

　　教科书第82，83页。

　　【教学目标】

　　1通过实践活动，加深学生对人民币的认识，提高学生对100以内加减法计算方法的掌握水平。

　　2体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应意识。

　　3培养学生的计算能力、思维能力和解决问题的能力，发展学生的个性。

　　【教学重点】

　　体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应意识。

　　【教具、学具准备】

　　准备活动所需的商品、人民币等。

　　【活动过程】

　　一、明确目标，课前准备

　　教师：我们要开展一次非常有意义的数学活动，需要把教室布置成一个小小的商店，并利所学的有关人民币的知识和100以内的加减法的知识进行一次真正的购物。同学们有的要做售货员，有的要做顾客。商店里的商品需要大家共同准备，请大家把平时使过的玩具、学习品和生活品带一些来作为商品(每人带2~3样物品)，并制作出这些商品的价格标签。这些物品的价格你们可能不一定知道，但可以通过不同的方式了解，例如，可以到商店去调查，也可以问问自己的家人，或者根据情况估一估价格、查一查资料。另外我们聘请班长担任商场董事长，中队长当商场经理，在购买的过程中如果遇到什么困难可以向他们寻求帮助。(购买活动时使模拟人民币的'学具卡片)

　　二、创设商店购买情景

　　教师：小朋友今天带来了一些物品，打算办个“小小商店”(板书)。商店设“儿童玩具”、“学习品”和“生活品”3个柜台。

　　教师同时给出3个柜台的标牌。

　　教师：你们带来的物品中哪些是玩具，哪些是学习品，哪些是生活品，请同学们分一分，并进行交流展示，再分别把物品摆放到相应柜台上。

　　三、学生角色分配

　　教师：现在我们要选出6个售货员，其他的同学当顾客来购买商品，当然，我们一会儿在活动的过程中可以进行角色交换。

　　四、购买过程

　　1示范购物，明确注意事项

　　请两名学生上台分别当顾客、售货员模拟示范购物。让顾客自主选购物品，同时请其他学生观察这两名学生的买卖过程。

　　讨论：你认为在购物中应注意什么？

　　小结：

　　①采购员首先要确定买什么东西？属于哪一类商品？再到相应的柜台找到该商品，了解商品的价格，同时要根据需要购买，不要浪费。

　　②要根据自己手里的钱确定怎样付款。

　　③售货员则要根据商品的价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱，并说出找补钱的全过程。这一情节可让学生重点示范。如：5元钱买3支铅笔。

　　顾客：请问你的铅笔多少钱一支？

　　售货员：6角一支。顾客：我买3支给你5元。

　　售货员：3支铅笔应付1元8角钱，收你5元，补你3元2角。

　　顾客：为什么补3元2角？

　　售货员：5元减1元8角，5元减2元等于3元，其中1元来减8角剩2角，2角加3元是3元2角。

　　教师：小朋友在购物的过程中，要尽量提出一些新颖的数学问题。我们先来看一看图中的小朋友提出了哪些数学问题，你觉得哪些问题比较新颖，想一想自己在活动中会提出哪些问题来“为难”售货员。

　　2现场购物，体验成功

　　教师：我们已经了解有关的购物知识，现在我们一起到小小商店去购买自己需要的东西吧！

　　学生根据自己的需要，利人民币购买商品。在活动过程中，让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。例如，顾客要检查售货员有没有找错零钱，售货员则要检查顾客所付出的钱数。在活动中，如果发现自己解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论，或向董事长、总经理、教师请求帮助。在活动中教师还要关注学生提出了哪些问题，是怎样解决的。

　　五、汇报讨论，总结评比

　　活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。主要引导学生汇报出以下几点：

　　(1)在活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，你是怎样解决的。让大家讨论一下，这种解决问题方法是不是最好的。

　　(2)你原来有多少钱?买了哪些物品?一共了多少钱?现在还剩多少钱?判断一下算得对吗。

　　(3)请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西，收入多少钱。

　　教师：在我们今天的活动中，最佳售货员是哪些小朋友？

　　教师结合学生的表现和其他同学的推荐，评出“最佳售货员”。

《小小商店》教学设计4

　　活动目标

　　1、通过购物的实践活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币换算及简单计算。

　　2、通过各种途径了解商品价格，培养收集信息的能力及思维灵活性。

　　3、在活动中体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，增强与人合作，进行数学交流的意识，并渗透思想品德教育。

　　学情分析

　　这节课是以学生的购物经验和已学的加、减计算和人民币的有关知识为基础开展的实践活动课。针对一年级学生爱玩好动的心理特点，我把教室布置成“小小商店”，设置“文具区”、“玩具区”、“体育用品区”，让所购物品更贴近生活实际。采用“快乐教学法”，让学生置身真实的活动情境，运用“角色扮演”的活动形式，让学生在玩中体会数学与生活的联系。但是，一年级学生自制能力较弱，因此实际操作的难度相当大。活动的有序组织就成为保障活动顺利进行的关键。力求营造一个有秩序又有意义的良好活动氛围。

　　活动准备

　　教师：售货员卡，课件，钱盒。布置一个小商店，设置“玩具区”、“文具区”、“体育用品区”。

　　学生：每人准备2-3件商品，了解物品价格，制作价格牌。准备若干模拟人民币，自带一个钱包。

　　教学过程

　　（一）谈话引入

　　1、谈话：今天老师给小朋友带来了一组图片，请你看看这是哪儿？你去过吗？（多媒体展示超市图片）

　　2、提问：每次去超市，你最喜欢哪个柜台的东西？为什么？自己用钱买过哪些东西？

　　（二）创办商店

　　1、布置柜台

　　（1）揭题：同学们真的很厉害啊，自己都会买东西了。那么。老师有个提议，我们也来开办一个“小小商店”好吗？大家一起来体验购物的快乐吧。

　　（2）教师介绍柜台，提出活动要求：先想好自己带来的物品应该放在哪个柜台出售，然后再放上去，还要把价格牌整齐地摆在商品前面。

　　（3）学生布置柜台，师生共同检查摆放的是否合适并适时评价，表扬有条理分类摆放的学生。

　　2、招聘售货员

　　谈话：现在每个柜台上都摆放着商品，大家想买吗？不过作为商店，好象还缺少点什么？

　　生答：售货员。

　　那么我们现在就来招聘售货员了，作为售货员要懂得算钱啊，所以我们就以答题的形式来招聘。（出示课件）

　　（1）出考题，学生答题。

　　“笑笑想买一辆坦克和一架飞机，她应该在哪个柜台买呢？一共需要多少元呢？”

　　（2）出考题：“小明只有30元钱，他可以在玩具柜台买到那两个商品呢？”（3）出考题：“小亮想买一盒水彩笔，他应该在哪个柜台买呢？他付给阿姨20元，阿姨应该找给他多少钱呢？

　　（4）出考题：“小伟想买一个玩具球，他应该在哪个柜台买呢？他现在有两张2元的纸币和三张1元纸币，他有哪几种付钱方式呢？”

　　（5）出考题：“同学们，大家都能看到书上的足球和篮球，那足球比篮球贵多少啊？”

　　再向同学们提一些较容易的题目，让他们充分的了解人民币和学习数学加减法。

　　（三）智慧岛环节

　　在桌子上分别放上地球仪，玩具球，玩具汽车玩具枪等10件商品。

　　谈话：经过刚才的答题竞争，工作人员已经全部到位，我宣布“小小商店”正式开业！（多媒体演示开业场面，并播放喜庆音乐）

　　1、购物的要求：

　　适时进行文明购物的教育，提出活动建议：①要文明购物，注意排队。②注意观察，学习他人的购物经验。③提前计划，做好准备。还要看好自己钱物，以免丢失。

　　售货员的要求：

　　教育售货员要文明待客，检查顾客付的钱是否正确，同时注意算好帐、找对钱。

　　活动要求：

　　我还有一个要求，请买好东西的顾客，回到座位上和小组同伴说说自己买东西的经过和感受。现在请工作人员站到自己的岗位，做好接待顾客的准备，各位小顾客拿上自己的`钱包，排好队到自己喜欢的柜台购物吧！

　　2、学生在欢快的音乐声中自由购物。

　　3、小顾客和各柜台工作人员分别在小组里交流买（卖）东西的经过和感受。

　　4、组织学生交流活动体验。

　　5、随机的抽取几个学生进行有奖问答，回答正确奖励一本数学作业簿。

　　（1）出考题：“如果你想买一个文具盒，要付多少钱呢?”

　　（2）出考题：“如果我有40元，我想要买一个玩具球和一个文具盒，我的钱够不够呢？”

　　（3）出考题：“玩具球比地球仪便宜多少钱呢？”

　　（4）出考题：“如果我有60元，我想买两样东西，我可以买哪两样呢？售货阿姨应该找回多少钱呢？”

　　5、交流：你在购物时遇到了什么麻烦或问题吗？你是怎样解决的？谁还有什么好办法？

　　6、评选文明顾客，征求建议。

　　表扬文明购物的顾客，指出：他们文明购物，值得我们学习。希望大家在公共场合都能做到讲文明、有礼貌！

　　引导小顾客评价“小小商店”的服务，并提出建议。

　　（四）总结延伸

　　今天我们自己亲手开办了一个“小小商店”，并且开展了非常有意思的购销活动，你们快乐吗？回家后别忘了把这份快乐与爸爸、妈妈分享！以后，你们还可以做他们的小帮手，去帮他们买东西。

　　（5）全课评析：

　　本节课突出的特点是注意发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生高兴地参与数学实践活动，经历解决问题的过程。借助多媒体演示的具体情境，让学生不断发现问题、提出问题、解决问题，获得成功体验。一次次的情境演示让学生感受到数学在实际生活中的价值，增强学好数学的信心。

　　课堂教学注重合作交流，自主探索，师生间知识信息的沟通，让学生学会思考，学会学习，学会合作，一个个问题的抛出，一个个思维高潮的掀起，使学生常常沉浸在讨论的气氛中，感受到学习数学的无限乐趣。

《小小商店》教学设计5

　　教学内容：一年级下册第86—87页小小商店。

　　教学目标：加强学生对人民币的认识，掌握人民币。在活动活动过程中渗透思想教育。

　　教学重点：通过小小商店里的买与卖进一步让学生训练掌握人民币的换算及计算方法。

　　教学难点：正确计算找零。

　　教学方法：讲授法、练习法、谈话法等。

　　教具：小黑板、挂图、有关的物品等。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　（一）、导入新课。教师要提前把这次活动的大致情况给学生介绍一下，说明这次活动需要准备什么东西，让学生把经常使用的玩具、学习用品、简单的生活用品以及家里废弃的易拉罐和矿泉水瓶带来，并通过不同的方式了解这些物品的价格并制作出价格标签（最好有用小数表示的价签），例如，到商店实地调查，询问家人，查书籍资料，等等。

　　（二）、模拟购物。

　　1、上课时，教师先要给学生简单介绍一下玩具、学习用品和生活用品的概念，然后让学生根据一年级上学期所学的分类方法，把带来的东西分成不同的类。如果有的物品类别不太明确，学生分类的时候会存在一定的困难，教师要加以适当的指导。

　　2、在学生把所有的物品分好类以后，老师要带着学生把教室布置成一个小商店。可以仿照教科书上的样子，设置玩具、学习用品、生活用品等柜台和回收站，也可以根据实际情况的不同设置其他的柜台。然后让学生把各种物品分别放在相应的货架上（货架可以用课桌代替），可以请几位学生读一读标签上的价格，如果学生所标的价格过于偏离实际，教师要根据实际情况做出适当的调整。

　　3、选一部分学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的'学生扮演顾客。在全体学生开始活动之前，可以先做一个示范。教师可以先提出一个问题，例如，“你怎样买一块橡皮？”指定一名学生用学具卡片上的人民币买一块橡皮。在此基础上，教师可以用提问的形式，给其他学生一些提示：顾客先要确定买什么东西，再到相应的柜台找到该商品，读出商品的价格，再决定怎样付钱最方便；而售货员需要熟练地计算出顾客付的钱够不够，是否需要找零，找多少，等等。

　　4、全体学生开始活动。“顾客”可以根据自己的实际需要和手中有的钱数确定买什么东西，而“售货员”要针对“顾客”的需要做出相应的对策。在活动过程中，“顾客”和“售货员”都要进行人民币的计算。活动中学生会碰到各种各样的问题，有数学问题，也有其他问题。教师要注意观察学生在进行人民币的计算时有没有发生错误，碰到了些什么问题，碰到问题时是用什么方法解决的，是不是用了比较简单的方法，等等。如果学生遇到不会解决的问题，教师要引导学生把实际问题和数学问题联系起来，从实际问题中抽象出数学问题。如果学生提出的问题用已学的数学知识还不能解决，教师也要鼓励学生提出来，要抓住一切机会培养学生的数学意识和创新意识，激励学生的求知欲，使学生在活动中感受和体验数学的力量。教师要利用“回收站”的题材，向学生介绍环境知识，宣传环保思想，培养学生从小爱护环境的意识和观念。

　　5、在活动结束之后，可以让学生对活动进行总结和讨论，例如，可以让学生交流在商品交易中碰到了哪些问题，是怎样解决的，如果有两个同学碰到了同样的问题，比较他们的解决方法有什么不同，哪个更好一些。还可以让几名“顾客”汇报一下原来有多少钱，一共花了多少钱，买了哪些东西，还剩多少钱，原来的钱数减去花去的钱数是否等于剩下的钱数，让几名“售货员”汇报一下卖出多少东西，收入多少钱，等等。还可以让废品回收员数一下一共回收了多少个易拉罐和多少个矿泉水瓶，收入多少钱。通过全班的讨论，培养学生在学习数学时进行交流的习惯。

　　在整个活动过程中，教师要充分调动全体学生参与活动的积极性，并发挥学生个体的特点，帮助学生通过自己的活动提高学习数学的兴趣。同时，教师也要注意把握好自己的角色，由于活动的实践性、现实性、开放性都比较强，教师要做好组织和引导工作，但不要过多地干预或打断学生的活动。活动的目的也不能简单地定为复习巩固已学的知识，更重要的是提高学生学习数学的积极性，增加学生的数学交流，使学生认识数学与现实生活的紧密联系，培养学生的创新意识和实践能力以及用数学知识解决实际问题的能力。

《小小商店》教学设计6

　　教学目标

　　1、让学生亲身参与实践活动，使他们加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算

　　2、学生应用数学解决实际问题和进行数学交流的意识和能力

　　3、结合实践活动对学生进行思想品德教育

　　教学内容

　　教科书第86～87页。

　　教具、学具准备

　　学生准备玩具、学习用品和生活用品，从学具卡片上剪下各种币值的人民币。

　　教师提前几天给学生布置这节课的准备工作。

　　1、我们要做一个非常有意思的数学游戏，把教室布置成一个小小商店。

　　2、同学们有的要扮演售货员，有的要扮演顾客，有的要扮演废品回收员。

　　3、商店里的商品需要我们自己准备，请大家把平时经常使用的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品。

　　4、这些商品的价格标签要自己制作。价格你们可以通过不同的方式了解到，例如，可以到商店去调查一下，可以问问你们的家人，还可以查一查书本资料。

　　教学设计

　　导入

　　1、今天的教室布置的漂亮吗？

　　（教师参考教科书上的样子把教室布置成一个商店的样子。把学生座位绕教室三面摆放，一方是玩具柜台，左右两边分别是学习用品柜台、废品回收站和生活用品柜台。）

　　2、这些物品中哪些是玩具，哪些是学习用品，哪些是生活用品？我们给它们分分类。

　　（请四名学生分别选出玩具、学习用品、生活用品和可回收的物品，摆放在相应的柜台上。）

　　新授

　　活动准备

　　1、请读一读物品标签上的价格，看看你喜欢的商品是多少钱？

　　2、你要买什么商品？

　　3、应该去哪个柜台购买了？

　　活动示范

　　1、谁来扮演顾客，谁又来扮演售货员呢？（选出购物示范学生两名。）

　　2、教师问顾客：你喜欢什么商品？准备去哪个柜台购买？（买什么。）

　　3、你喜欢的商品标价是多少钱？（读价格。）

　　4、你手里有多少钱？怎样付款？（算付款。）

　　5、教师问售货员：顾客拿出了多少钱？他要买的商品是多少钱？（读价格。）

　　6、你要找多少零钱给他？（算找零。）

　　教师请其他学生观察这两名学生如何进行商品买卖，在买卖过程中有什么步骤。

　　开始活动

　　1、活动要求：顾客要检查售货员有没有找错零钱。

　　2、卖易拉罐和矿泉水瓶的同学要检查废品回收员有没有算错一共应该付多少钱。

　　3、售货员要看清顾客付款对不对。

　　4、可以同学之间互相帮助，可以合伙购买。

　　教师选定一部分学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币卡片购买商品、废品回收活动。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。

　　教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。

　　活动汇报

　　活动结束后，组织一部分学生进行汇报。

　　1、你在活动中碰到了什么问题？你是怎样解决的？

　　2、大家讨论一下这些解决问题的方法是不是最好的呢？

　　3、抽取几名顾客进行汇报。

　　a、你原来有多少钱？

　　b、买了哪些东西？

　　c、一共花了多少钱？还剩多少钱？

　　d、原来的'钱数减去花去的钱数等于剩下的钱数吗？

　　4、抽取几名售货员汇报结果。

　　a、一共卖出多少东西？

　　b、收入多少钱？

　　5、请废品回收员汇报。

　　a、数一下一共回收了多少个易拉罐和多少个矿泉水瓶，付出多少钱。

　　b、付出的钱等于所回收物品的价钱吗？

　　教师要利用这个机会向学生介绍环境知识，宣传环保思想，培养学生从小爱护环境的意识。

　　活动讨论

　　1、把你在活动中遇到的问题和小组的同学说说，互相听听大家的购物过程。

　　2、购买相同价钱的商品有没有不一样的付款方法，分别是怎么解决的？

　　3、售货员在一起讨论今天你卖的商品是怎么计算找零的？

　　小结

　　1、今天的活动你喜欢吗？

　　2、你有什么收获？

　　在学生发言的基础上，教师做简短总结：一方面我们复习了人民币的有关知识，进一步熟练地运用百以内的加减法进行人民币的计算；另一方面，通过参与活动，我们还可以看到，生活中处处有数学，我们学习数学知识的最终目的是为了解决生活中的实际问题，所以，我们平时要注意观察生活中的数学问题，并运用所学的知识把它解决。

《小小商店》教学设计7

　　一、教学内容：

　　北师大版二年级上册第二单元第二课《买衣服》认识大面额的人民币

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：

　　结合购物情景，能正确辨认各种大面额的人民币，掌握它们之间的换算关系，并能正确进行换算。

　　2、过程与方法：

　　探索经历购物的过程，会用大面额的人民币解决简单的购物问题

　　3、情感态度价值观：

　　合理使用和爱护人民币，体验数学与现实的密切联系。

　　三、教学重难点

　　重点：结合购物情景，能正确辨认各种大面额的人民币，掌握它们之间的换算关系，并能正确进行换算。

　　难点：探索经历购物的过程，会用大面额的人民币解决简单的购物问题

　　四、教学准备

　　多媒体课件

　　表格

　　实物人民币

　　五、教学课时1课时

　　六、教学过程

　　一、导入新课

　　我们已经认识了1元、2元、1分、2分……等这样的小面额的人民币,如果我们要买衣服、电器等大件的商品,还用这些1元、1分的钱方便吗?那我们就要用到一些较大面额的人民币,这节课我们来就认识这些大面额的人民币.二、揭示主题

　　出示《买衣服》课件。

　　师:同学有没有和妈妈一起去买衣服呢?今天老师也打算带着大家一起去买衣服。

　　师:哎,老师喜欢这件衣服,我想用1元面额的付钱,用它们来付钱,你有什么感觉?(太麻烦了!)设计意图:全用小额人民币付钱,故意让学生觉得这样很麻烦,由小面额人民币引出对大面额人民币认识的必要。

　　小结:接下来,我们就通过买衣服来认识大面额人民币。

　　三、活动学习活动一:小组学习

　　(出示一套最新版的10元至100元不同面值的人民币)师:请大家仔细观察,跟小伙伴说一说你认识了哪些人民币。活动二:请小老师认一认,下面学生评一评。师:谁有好办法把他们记住? 小结:看来同学们的收获可真不小。我们可以从人民币的数字、字样、图案去认识各种面值的人民币。

　　活动三:我拿你认(教师出示大面额的人民币)师:哪种面值的人民币买到的东西多呢?(使学生体会面额的'大小关系)小结:100元、50元、10元和20元,这些就是大面额的人民币。板书100元、50元、20元、10元

　　设计意图:放手让学生用上节课的辨认方法来认识大面额人民币,形成知识的迁移,提高学生解决问题的能力。充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动,给学生留出足够的空间来观察,从直观上感知、认识大面额的人民币,学生可以在组内充分地交流自己所看到的,为正确认识、区分这些纸币打下基础。

　　四、练习购物

　　师:这些人民币我们都认识了,现在我们可以用它们买衣服了。

　　大家每人挑选一件你最喜欢的衣服,看清它的价格,想一想你怎样付钱呢?(课件出示图片)(和同桌互相一人当售货员,一人当顾客,说一说怎样付钱)师:学生汇报,大家帮他想一想,还有别的拿法吗?设计意图:提示学生不同的付款方式,帮助学生更深一步理解人民币的进率关系。

　　1、师:同学们,那你们自己能提出数学问题考考大家呢?

　　请一生提问题,另一生回答问题。(3个问题)

　　小结:小朋友们玩的那么开心,玩的那么好,看来下回购物的时候,一定能成为购物的小能人。

　　设计意图:创设生活情境,引导学生开展模拟的购物活动,培养学生灵活运用所学知识解决生活中实实际问题的能力,让学生亲身经历付钱与找钱的过程,充分感受到不同的付款方式,在活动中练习使用人民币,在活动中更清晰地理解人民币的进率关系。

　　五、闯关比赛——巩固知识,拓展新知

　　1、第一关

　　填一填(课后填空练习题)

　　2、第二关

　　1张1 0元能换（）张2元1张100元能换（）张10元1张100元能换（）张20元1张100元能换（）张50元

　　3、第三关:师: 10元、20元、50元的人民币各有一些,可以怎样正好拿出100元呢?同桌合作完成,每人至少写一种拿法,看哪组同桌写的最多。

　　设计意图:让学生在活动中真实的感受100元钱的不同付法,灵活运用大面额人民币来付100元钱,不仅加深了学生对大面额人民币的认识,更激发了学生学习知识的热情,真正感受到自己是学习的主人。

　　六、全课总结

　　今天,我们在买衣服的过程中,认识了什么?师:小朋友学得很认真,收获真不少,说得也不错。在日常生活中,我们几乎每天都要用到人民币,因此我们要做到合理花钱,勤俭节约每一分钱,学会把零用钱存进银行。

　　七、板书设计

　　《买衣服》认识大面额的人民币

　　100元

　　50元

　　20元

　　10元

　　3张10元1张20元1张50元等于100元1张10元2张20元1张50元等于100元

　　八、作业布置

《小小商店》教学设计8

　　教学内容：一年级下册第五单元74—75页《小小商店》

　　设计思路：

　　对于人民币孩子们已经有了很多了解和认识，一些孩子还有多次的购物经历，尤其在进行了前两课时的教学之后，他们已经熟识了各种面值的人民币，知道元、角、分之间的关系，能够进行不同面值的人民币的兑换。那么这节课要做的就是“购物”。教材的主题情境就是一个商店，有玩具、学习用品、生活用品等。根据问题的指引，可以看出本节课是要孩子们通过购物活动，学习正确使用人民币的知识，能够独立的进行算钱、付钱、找钱的活动。这是一节数学活动课，“要为学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。”所以，我以一连串的购物活动为线索，穿起了各个知识点，让孩子通过实践活动，自己去理解、去总结、去发现。以小组合作为主要学习方式，营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中主学会学习，学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心。当然，在购物活动当中还有很多生活知识和技巧，在这节课中也想涉猎一些，为孩子们拓宽视野，更多的了解生活实际，也在情感态度价值观上对孩子进行正确的引导。活动准备：

　　学生：每生带1—3样物品（玩具、学习用品或生活用品），并制作出这些物品的价格标签。

　　老师：售货员卡3个；第74页货架上的东西：地球仪、字典、书包、文具盒、布娃娃、大熊猫等；3个标牌（“玩具俱乐部”、“蓝猫文具”、“家家福”）。

　　活动目标：

　　1、通过各种途径了解商品的价格，培养收集信息的能力。

　　2、通过亲身参与购物活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的加减计算，培养思维的灵活性。

　　3、在活动中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节约，量力而行，不提过分要求的教育。

　　4、培养应用数学解决实际问题的能力。活动过程：

　　一、明确目标，提前准备。

　　提前几天布置活动课的准备工作：我们要开展一次非常有意义的数学活动，需要把教室布置成一个小小的商店，并利用所学的有关人民币的知识进行一次真正的购物。同学们有的要做售货员，有的要做顾客。商店里的商品需要大家共同准备，请大家把平时使用过的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品(每人带1—3样物品)，并制作出这些商品的价格标签。这些物品的价格你们可能不一定知道，但可以通过不同的方式了解，例如，可以到商店去调查，也可以问问自己的家人，或者根据情况估一估价格、查一查资料。(购买活动时使用模拟人民币的学具卡片。)

　　【设计意图：让学生亲历创办商店的准备过程，通过不同的途径去调查、了解商品的价格，能使学生感受到数学与生活的'密切联系，又培养了学生收集资料信息的能力。】

　　二、创办商店，展示商品。

　　谈话：小朋友今天带来了一些物品，打算办个“小小商店”(板书)。商店设“玩具俱乐部”(儿童玩具)、“蓝猫文具”(学习用品)、“家家福”(生活用品)3个柜台。(展示3个标牌)提问：你们带来的物品中哪些是玩具？哪些是学习用品？哪些是生活用品？请同学们分一分，并进行交流展示，并分别把物品摆放到相应柜台上。

　　【设计意图：用学生自己带来的各种用品来创办“小小商店”，并设计小朋友喜爱的、富有童趣的柜台名称“玩具俱乐部”、“蓝猫文具”、“家家福”，有利于吸引学生积极参与活动。通过对物品的分类，加强与现实生活的联系，知道商店的商品要按类别进行摆放，又为学生提供了一次运用统计方法的机会。而分类摆放、检查的过程则充分体现了学生的主体作用。】

　　三、购物指南，示范购物。

　　1、教师准备，第74页货架上的东西，地球仪、字典、书包、文具盒、布娃娃、大熊猫等。提问：如果我要买一辆汽车，应该到哪个柜台？我有10元钱，够不够买？不够怎么办？

　　2、如果要买1本字典和1个书包大约要带多少钱？你是怎样估计的？估计一下任意买两样东西大约要多少钱？

　　3、提问：30元钱买1只玩具熊和1个布娃娃够不够？为什么？

　　4、在文具柜台，50元钱最多可以买几样东西？

　　你想买哪些东西？你带了多少钱？够不够？小朋友还有什么想说的？

　　【设计意图：用50元钱买货架上的物品，最多能买几件，要通过讨论形式，让学生明白应该买价钱比较便宜物品】

　　5、先请2名学生分别扮演顾客和售货员，让顾客自主选购物品，同时请其他学生观察这两名学生的买卖过程。讨论：你认为在购物中应注意什么？

　　小结：

　　①顾客首先要确定买什么东西，属于哪一类商品，再到相应的柜台找到该商品，了解商品的价格，同时要根据需要购买，不要浪费。

　　②要根据自己手里的钱确定怎样付款，售货员则要根据商品的价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。

　　【设计意图：根据一年级学生的年龄特点和原有的生活经验，先指导购物。因此，这一环节具有“向导”作用。通过对几个问题的思考，找到解决问题的方法，积累解决问题的经验，丰富学生的感性认识，顺利实施购物活动提供保证。】

　　四、现场购物，体验成功。

　　谈话：我们已经了解有关购物知识，现在我们一起到小小商店去购买自己需要的东西。

　　教师可以选定一部分学生扮演的售货员，其余的扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币购买商品。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。例如，顾客要检查售货员有没有找错零钱，售货员则要检查顾客所付出的钱数。活动中，如果发现自己解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的；另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。

　　【设计意图：创设分柜台购物的真实情境，让学生人人参与简单的购物的活动，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验交易的过程，同时，师生问情感的交流，自然、融洽，使学生深深的体验到数学应用来源于生活，服务于生活乐趣，从而进一步激发学生对好奇心，引发更强烈的求知欲望。】

　　五、汇报讨论，活动总结。

　　活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现问题进行讨论。

　　1、汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下。这种解决问题方法是不是最好的？

　　2、你原有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？判断一下算得对吗？

　　3、请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？

　　【设计意图：通过汇总交流，让学生说说买东西的经过，使学生积累数学活动的经验。通过统计、进行检查核对以及讨论碰到问题如何处理，提高了学生解决问题的能力。】

　　六、实践平台，拓展提高。

　　红红到超市买东西，他付给营业员50元的人民币，营业员找给他5元钱，请你说一说他可能买了下面哪几样东西？

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