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离不开的空气教学设计通用
作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的离不开的空气教学设计通用，仅供参考，大家一起来看看吧。
离不开的空气教学设计通用1
教学目标
A知识与能力
1．熟悉课文，了解现代诗歌的一些特征。
2．领会诗的思想内容，分析作者写作手法，了解象征手法在诗中的运用。
B过程与方法：在对作者稍作介绍之后，从空气的象征意义人手进入本诗的学习，这一点主要通过学生讨论解决。对诗歌层次的分析可由学生先行探讨，教师再加以明确。
C情感态度价值观：本诗流露了作者对目标的执着追求，学生在学习时要加以体会。
D教学重点、难点及突破：
重点：
1．分析诗歌的表达技巧。
2．朗读作品，体味诗歌表达的深刻内涵。
难点：
1、领会作者的思想感情。
2．象征手法在诗歌中的运用。
E教学突破：本课的教学可从空气的象征意义是什么人手。
F教师准备：
1．了解郎燕祥的生平及作品。
2．了解象征手法在诗歌创作中的运用。
G学生准备：预习诗歌，标记理解有卿的地方。
教学流程设计
教师指导学生活动
1．导入课文朗诵，了解大意
2．分析本诗要表达的思想讨论分析作者要表达的思想
3．理清层次，分析写作特色分析本诗结构及写作特色
4．指导完成课堂练习完成练习
一、导入课文
1．师：前几节课我们学习了歌颂劳动人民的《大堰河——我的保姆》，表达乡愁的《现代诗两首》，这节我们将学习现代诗人邵燕祥的名篇——《致空气》，这首写给空气的诗蕴藏了作者怎样的感情呢?
2．介绍文章的写作背景和作者生平及作品。
3．请几名同学朗诵课文，掌握诗歌大意。
二、讨论作者要表达的思想
1．师：大家已对该诗的内容有了大致了解，诗人在诗中讲述了什么?表达了什么的感情?积极发言。生：作者在诗中描写了诗人与空气的亲昵与依恋，表达了对空气的赞美之情。
2师：太阳偶尔也要隐藏一些时候，但是空气时刻包围在我们身边。它太普通太常见了，以至我们几乎将它遗忘。可是为什么作者要写一首诗来赞美空气呢?让学生分组讨论。分组讨论，积极发表自己的看法，选出小组长作相应记录。
3，让每组小组长发言，归纳总结。提示：诗中的空气象征着理想、信念、友谊等等，本题没有绝对的`答案，只要学生发现诗中流露出了作者对某物的执着即可。汇报讨论结果，在教师点拨卜领会诗人在诗中所要表达的深层意义，此处的空气只是某物的象征，诗人在此处是咏物抒怀。
三、理清层次，分析写作特色
1．师：本文分为六个诗段，请大家齐读课文，思考本诗分为几个层次。
1）．齐读课文，划分层次。
2）．抽学生回答，对每个诗段加以具体分析。
板书梗概。(见课末板书设计)
2．思考，说出自己的看法。归纳层意，感受本诗的艺术特色。
3、组织讨论：空气是看不见摸不着的，诗人用什么方法把空气写得生动形象、可触可感呢?总结：将风中之物人格化的写作手法是本诗成功的关键，另外，作者在诗中透露出的真情实感也是打动读者的一个重要原因。
4、讨论思考。生：主要是用了拟人的手法，把空气当作一位亲昵的朋友来写。生：对空气的描写极为具体，这让人觉得真实可触。
四、完成课堂练习
1．导人课后思考与练习一，让学生谈谈身边有没有那种无影无踪却又无处不在，与自己相互依存的东西，渗透情感教育。学生答案可能：多半是抽象的东西，学生可能谈到友情、亲情、理想等。
2．指导完成随堂练习。
五、本课小节：
本课从探讨诗歌的象征意义入手展开教学，在教学过程中充分发挥了学生的主观能力性，多以学生自己领悟为主，教师只是加以指引。通过本课的学习，学生不仅对本诗所运用的多种修辞手法有了充分了解，提高了诗歌的鉴赏能力，而且培养了一种执着的信念。
问题探究与拓展活动
作者在诗中写道空气“踪迹难寻又无处不在”，在诗歌第二至第五节的描写中充分表现了这一点。作者选取的几个片断是有意安排还是随手拈来，这一点很有探讨价值。
练习设计
1．诗歌第2节运用了哪几种修辞手法，有什么作用?
2．诗歌开篇说空气“无处不在，又难寻踪迹”，结尾处又说它“踪迹难寻又无处不在”，是否有重复累赘之嫌。
3、运用象征性的手法写一段话或一首诗来歌颂友谊。
教学反思
1．作者经历人事沧桑，诗歌寓意深刻丰富，学生理解起来有些困难。教师要帮助学生挖掘诗歌内涵，尤其是空气的象征意义。
2．这是一首优美的咏物抒情诗，要求学生多朗诵，体会诗歌的语言艺术。
离不开的空气教学设计通用2
一、教学目标：
1、科学知识：知道空气对生命的意义。
2、能力培养：
（1）通过体验性探究活动感受空气对人的重要性。
（2）学习对比实验的方法，运用对比实验了解植物与空气的关系。
（3）学习搜集资料、进行调查和进行网上交流的方法。通过查阅资料和网上交流的方法，认识空气对生命的意义。
3、情感态度价值观：形成珍爱生命和保护空气环境的情感。
二、重点、难点：
认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件，进而明白空气对生命的意义。
三、教学准备：
对比实验所用的一次性塑料杯、绿豆芽、塑料薄膜、不同条件下豆芽生长的照片或者实物。
四、课时安排：
1课时
五、教学过程
（一）引入：
1.大屏幕出示两张图片，内容是登海拔较高的山和潜水的人带着氧气瓶。提出问题：为什么人们在登山或者潜水的.时候要带着那么沉重的氧气瓶？
2.引出本节课的主题：离不开的空气（板书）
（二）活动一：人与空气
同学们，游泳时你试过憋气吗？憋气久了你有什么感觉？下面我们进行几个小测试。
1.正常情况下，我们测试一下自己10秒钟呼吸的次数。
2.连续做十五次蹲下、起立，活动的过程中要注意安全，不可以互相推拉。
3.再测一下10秒钟内你的呼吸次数，这种变化说明了什么？
4.憋气10秒钟，你有什么感受？这说明了什么？（提示：在憋气的过程中如果觉得难受就不要勉强）
讨论：我们的教室或者家里，为什么要经常打开窗户通风？如果不通风，会怎么样？（学生讨论后，回答房间通风的好处）
（人呼吸时，吸入空气主要是氧气作用，呼出二氧化碳气体，若人多不通风，室内的氧气减少，二氧化碳增多，空气的质量下降，对人体的健康非常不利。所以，室内必须经常换气。）
思考：其它动物的生活是否也需要空气？
（三）活动二：豆芽的生长
1.人和动物的生活离不开空气，那么，植物的生长是否也需要空气呢？空气对植物的生长会有什么影响？
学生分小组讨论，然后汇报自己小组的讨论成果。
2.教师指导此实验的操作：
用两个大小一样的一次性塑料杯，在底部垫了几层吸水纸（两个塑料杯所垫的纸一样多），放入刚发芽的绿豆（一样多），加入适量的水，其中一个塑料杯用塑料薄膜密封起来。两个塑料杯子放在同样通风、阴凉的地方。2~3天后，观察两个塑料杯中的绿豆芽生长的情况。
学生完成实验的操作，并且把实验用的塑料杯放在教室的后面，以备以后观察。
（运用对比实验时，要让学生明白，一定要突出主要问题，既做空气充足和空气不充足条件下的对比实验，要注意控制与实验无关的其他变量）
用大屏幕展示不同环境下豆芽的生长照片，说说看，他们的生长情况一样吗？这说明了什么？（植物的发芽、生长需要空气）
（四）小结：
1.人的生活离不开空气，动物的生活也离不开空气。
2.植物的生长也离不开空气。