《土地的誓言》教学设计

时间:2024-10-01 16:48:57 教学设计 我要投稿

《土地的誓言》教学设计15篇(优)

  作为一位无私奉献的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的《土地的誓言》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《土地的誓言》教学设计15篇(优)

《土地的誓言》教学设计1

  【教学目标】

  1、理解土地的誓言的含义。

  2、反复诵读课文,领会作者强烈的爱国、爱乡情怀。

  3、通过阅读文本,以拟写“课文对联”的形式来加深对课文的理解。

  【课型与课时】

  1、读写结合课

  2、一课时

  【预习要求】

  1、掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义,学会运用。

  2、结合课前提示和文下注释自读课文,熟悉课文内容。

  3、重点朗读两个自然段中关于关于家园的描写,感受作者所倾注的情感。

  【课文简析】

  《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年代,写于“九·一八”事变十周年的一篇散文,抒发了作者对饱受日本侵略者铁蹄践踏的土地强烈的思念之情,以及对日本侵略者的愤恨之情。为了抒发这两种感情,作者运用了各种表现手法。一是运用呼告的手法,直接抒发自己对土地的热爱、想念、眷恋。并且江倾诉对象拟人化,隐含将土地比作“母亲。如:我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字,声音是那样急切,使我不得不回去。”等等。二是运用大量的排比造成连贯的气势。例如“当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星……”等处。三是运用蒙太奇手法,列举东北特有的景色,连续展现出来,形象性强,能借物抒情,避免直接抒情的苍白无力容量大,能触发读者的联想,给读者留下深刻印象。

  但是尽管如此,由于学生没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验,仅凭文中的文字来激发他们的情感是不够的。因此,如何来进行适合学生的教学设计,如何对课文的留白进行补充,显得至关重要。

  【教学创意】

  本课的独特创意就是:以补充的材料和文中的内容为依据,在诵读的基础上写“对联”。

  “课文对联”,就是以课文内容为载体,在深入了解了文本内容以及所表达的思想感情的基础上,选取文中现有的词语进行适当的加工来组成“对联”,其形式多种多样。就文章组成而言,可以用“对联”概括主要内容;用“对联”概括某一片段,用“对联”概括人物形象等。就拟写“对联”的形式而言,可以是学生自拟上下联;学生互拟,师生互拟。

  这种形式,一是能唤起学生参与学习的主动性,使他们在实践中学习汉语、运用汉语,承传汉文化。二是恰到好处的浓缩文本精华。三是不仅仅停留在感性的读上,而是停留在理性的写上,读写结合,以读促写。

  【教学过程】

  一、简洁导入新课

  同学们,今天我们一起来学习著名作家端木蕻良先生所写的《土地的誓言》。

  相信经过预习,同学们都知道如何来解释文章的标题。

  学生回答:面对土地,作者发出的誓言。(同学们应该能够回答出文题的含义。理由是文本中具有明显的誓言特征的句子:我必定为她而战斗到底。你必须被解放!你必须站立!……根据学生已有的经验。学生入队、团宣誓,竞选班干部宣誓等,都有我愿意,我发誓等字样。)

  二、带着问题读课文

  既然同学知道了“土地的誓言”就是“面对土地,作者发出的誓言”,那么,请问同学在读课文,回答下面两个问题。

  师示二个问题:

  ①这是一片什么样的土地

  ②为什么要发出誓言

  (1)请同学们快速阅读课文并思考这两个问题。

  (3)同学们发言。教师即席评说。

  同学们可能会表达的一句话(教师归类):

  ①

  九一八前:

  这是一片美丽的土地。

  这是一片丰饶的土地。

  这是一片留下我欢笑的土地。

  这是一片充满香气的土地。

  九一八后:

  这是一片被占领的土地。

  这是一片倒下的土地。

  这是一片被践踏的土地。

  这是一片沾满污秽和耻辱的土地。

  ②因为这篇文章写于“九一八”十周年。这说明我们的土地被日军占领了。所以作者要发出誓言。

  根文前提示和文下注释,我们知道:九一八事变后,包括作者在内的关内的东北人依然无家可归,抗日战争仍然在继续。面对沦陷的土地,回想美丽的故乡,作者发出了铮铮誓言。

  教师与学生进行简洁生动的对话(包括简介九一八事件、展示九一八事件的图片,以及抗日战争的一些情况,也可以是适当补充一些端木蕻良及其他东北流亡作家群中的作家写的关于关东原野美丽或颓废的文字,为后面拟写对联奠定基础。)

  三、指点本课朗读感情。

  有了学生对“土地”和“我为什么要发出誓言”的理解。就不难把握朗读文章的感情。

  师生共同讨论本课的朗读感情:

  ·重点字词。如“炽痛”“泛滥”、“无时无刻不”、“翻滚”、“埋葬”、“必须被解放”、“必须站立”。

  ·描写九一八前的故乡的句子。

  ·表示对故乡怀念的句子。

  ·想起故乡后自己的感受。

  ·对故乡发出的誓言。

  ……

  在这个过程中,可以让学生在自己理解的`基础上选择自己喜欢的片段和句子自读,互相听读,学生示范读,然后教师范读,学生再带着感情朗读。可以重组课文。如,先读九一八前的家乡——再读想起故乡的感受——再读九一八后故乡的有关语句——最后读誓言。

  四、讲析课堂对联拟写的相关知识

  朗读,更趋向于感性。如何把感性与理性更好的结合起来。那就非动笔不可。在文中,作者为我们细腻的描写了自己的家乡和回想家乡的感受以及面对被侵占的土地发出的铮铮誓言。如何把这些感性的文字变成理性的思考?如何让这些文字能形成鲜明的对比。我们不妨用对联的形式来表现。

  (1)教师讲析“课堂对联拟写”的形式:

  所谓“课文对联拟写”,主要是指在在诵读课文的基础上,以对联的内容为载体就是以课文内容为载体,在深入了解了文本内容以及所表达的思想感情的基础上,选取文中现有的词语进行适当的加工来组成“对联”。其形式有:

  学生自拟;

  学生互拟;

  师生互拟。

  这是一种概括、领悟文本的好方法,也是一种提取重要信息的能力训练。

  (2)教师讲析“课文对联拟写”的过程:

  首先,要确定一个描写的主体,而且在文中或者与课文相关的材料中能找到与这个主体相对或者相类的事物。如确定主体“故乡”与之相类的是“家园”。确定主体是“日军”,与之相对的则是“八路”。然后,利用文中的相关有效信息,拟写“对联”,这样拟写的对联具有强烈的对比作用,可以形成强悍的冲击力。

  (3)教师讲授“课文对联拟写”的技法:

  ①要遵从“对联”的一些基本准则:上下联字数相等;上下联词性相对;上下联意思相关联;暂不考虑平仄问题。

《土地的誓言》教学设计2

  【学习目标】

  1、扎实字词,增加词汇积累。

  2、品味文章蕴藏的复杂情感。

  3、揣摩、品味文章具有激情的语言。

  4、 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

  【学习重点】

  作者情感的把握。

  【学习难点】

  揣摩、品味文章具有激情的语言。

  【课前准备】

  发放预习任务单,学生在此指导下进行预习。

  【教学流程】

  一、创设情境,激趣导入

  1、师:本单元的学习中我们感受着腔腔爱国心。其实,记住每一个国耻日也是我们爱国的表现。在我国的历史上,有这样一个日子。(幻灯片投示)

  2、投示:1931、9、18

  学生交流课前搜集的历史上的九·一八事变、

  1931年9 月18日,日本侵略者炸毁南满铁路,挑起事端,并于当晚10点20分突袭东北军北营驻军,震惊中外的九·一八事变爆发……

  3、(播放图片)

  师:“九一八事变”, 使东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下,一时民生凋蔽,四野荒芜,沦亡是他们唯一的选择,无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园。十年之后的1941年,也就是“九一八事变”过去整整十周年之际,当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段,流亡在关外的东北人依然无家可归。作家端木蕻良怀着痛失家园,渴念故土的强烈感情写下了这篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

  板书: 土地的誓言 端木蕻良

  二、预习交流,自学生疑

  1、作者简介

  学生交流,教师归纳:

  端木蕻良(1912—1996),原名曹汉文,辽宁省昌图县人,现代作家,先后毕业于南开和清华,学生时代即开始创作,是东北流亡作家群中的代表人物。

  补充笔名由来。

  三、整体感知,师生释疑

  听读课文,思考感知:

  1、关注重点字词。

  2、认真体会,你发现文中都蕴涵着哪些情感?

  (注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。)

  学生听录音感知,之后进行交流。

  1、字词检测

  字词检查

  A读准字音

  1)对于广大的关东原野,我心里怀着炽痛的热爱。

  2)在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样。……它们从来没有停息,它们的热血一直在流,在热情的默契里它们彼此呼唤着,终有一天它们要汇合在一起。

  3)而我将用我的泪水,洗去她一切的污秽和耻辱。

  B写对字形

  4)我看见奔流似的马群,深夜( háo míng )的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;……我想起悠远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的( lán yǔ ),原野上( guài dàn )的狂风。

  C选好词语

  5)在那田垄里( )过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。A 回响 B 飘荡 C埋葬

  6)我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在( )着一种热情。A澎湃 B 涌动C泛滥

  2、怀念、赞美、忧伤、愤怒等

  四、问题引领,合作探究

  1、主问题研讨

  文章中哪些语言最能表达作者的情感?请勾画出相关词句并赏析。

  1)学生研读文章,之后交流。

  重点语句赏析示例:

  A当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液,这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的,我常常把手放在大地上,我会感到她在跳跃,和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息,它们的热血一直在流,在热情的默契里它们彼此呼唤着,终有一天它们要汇合在一起。

  (这块广大的'关东大地'因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感,于是可以像母亲一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!→拟人手法——失去土地的痛苦 具有强大的感染力)

  B 在那田垄里( )过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。A回响 B 飘荡 C埋葬

  我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在( )着一种热情。A澎湃B 涌动C 泛滥

  (充满感情色彩的词语→丧失土地的悲愤、屈辱和仇恨。富有情感表现力。)

  C我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,深夜嗥鸣的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的.山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我,故乡有一种声音在召唤着我。

  (这些形象都是关东大地的代表事物,代表着关东大地的特征,它可以使读者充分了解关东大地的美丽富饶,也可以唤起读者的想象。更能体现作者对故土家园的深深眷恋之情。→形象的叠加——对土地深情的赞美,深切的怀恋 排比——连贯的逐渐增强的语势,加强情感表达)

  ……

  2)教师点拨,归纳文中表达感情的手段

  A超常规的词语运用。

  B运用排比、比喻、 拟人等修辞表达,加强情感的冲击力。

  C选取有特征,有意味的景物,通过景物的密集叠加,展现东北大地的丰饶美丽。

  2、质疑交流

  学贵质疑 善于提出问题的孩子才是最聪明的!

  问题示例:

  A你怎样理解本文标题——“土地的誓言”?

  B文章前后人称的不一致,你是怎样看待的?(为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼,而到了后面时却又改口说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立”用“你”来称呼呢? )

  五、拓展延伸,能力提升

  背景介绍:《我爱这土地》作于1938年11月,其时正值国难当头,饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青,坚定地汇入民族解放斗争的洪流中,并成为时代的“吹号者”。

  我爱这土地

  艾青

  假如我是一只鸟,

  我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:

  这被暴风雨所打击着的土地,

  这永远汹涌着我们的悲愤的河流,

  这无止息地吹刮着的激怒的风,

  和那来自林间的无比温柔的黎明……

  ——然后我死了,

  连羽毛也腐烂在土地里面,

  为什么我的眼里常含泪水?

  因为我对这土地爱得深沉……

  六、课堂总结,收获盘点

  播放歌曲《松花江上》,学生听歌,进一步体会文章中蕴涵的思想感情。

  教师激情结束语——不管是端木蕻良的《土地的誓言》还是艾青的《我爱这土地》永远昭示我们:对国家、民族深沉强烈的爱以及广博的襟怀、火热的心肠,才是作为一个中国人的根本!

  附板书设计:

  土地的誓言

  端木蕻良

  热爱 怀想 眷恋 愤恨

《土地的誓言》教学设计3

  【教学目标】

  1、朗读课文,感受文中饱满、深沉的爱国热情;

  2、了解作者采用选择有意味的景物组成的一个个画面,展现东北大地特有的丰饶、美丽的景象;3、培养学生眷恋故土、热爱故土、热爱祖国的感情。

  【教学重点、难点】

  1、重点:有感情的朗读课文,品味本文富有激情的语言;

  2、难点:揣摩、欣赏精彩段落和语句

  【课时安排】

  一课时

  【教学过程】

  一、情境导入及背景介绍

  1.直接导入

  2.背景介绍:

  作者在什么情况下写作的此文呢?——播放音频

  二、知识检测

  下面来检测一下同学们的预习情况。请看大屏幕:

  (两生上黑板注音,纠正后齐读。)

  教师根据实际情况进行评价。

  三、合作探究,品读赏析

  1、看课题,提问题。

  现在请同学们齐读两遍课题,读后讨论根据课题,你可以提出什么问题呢?

  学生分组讨论、教师参与。

  对学生提出的问题进行归纳总结:

  ①这是的土地?②为什么要发出誓言?③谁发出誓言,发出了怎样的'誓言?(板书)

  2、整体感知、品味情感

  快速默读课文,品味文章字里行间包含作者怎样一种情感?

  学生交流、回答后,教师归纳。

  “爱”(板书)

  3、品读赏析

  解决问题1

  现代文写作中抒发情感的方式很多,其中借景抒情,寓情于景就是一种。

  (1)用自己喜欢的方式朗读课文,找出语段中描写作者家乡景色的语句。

  稍停,指名朗读,学生评断。

  (2)从第一段描写中,你看到了作者家乡的哪些特有物产?用怎样的词语概括呢?

  学生用笔勾画,提名朗读、回答。

  (3)指一生读第二段中描写作者家乡的语句。

  指名朗读,学生评断。

  (4)第一段从东北的特有的物产进行描写,第二段呢?说出理由。

  学生交流、回答。

  (5)通过对这两段的学习,你认为这是怎样的一块土地?“美丽、丰饶”(板书)

  如此的土地,我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢?

  小组讨论回答。

  生自由读,指名读,教师范读。

  解决问题2

  4、展示“九·一八”前后图片

  (1)请用简短的语句写出自己的感受。

  学生完成后,学生朗读。

  教师评议,给以表扬鼓励。

  (2)你明白作者为什么要发出誓言了吗?

  学生讨论回答。

  (3)你能用一个词语概括“九·一八”之后的情景吗?

  学生讨论、交流。“凄凉、悲惨”(板书)

  解决问题3

  5、请同学们再读课文,快速找出誓言的内容。

  (1)指名学生朗读。

  (2)作者怀着一颗怎样的决心发出了誓言?“誓死保卫家乡”(板书)你是从哪里看出来的?

  讨论、回答。

  (3)用什么语气才能把这种情感读出来呢?

  小组讨论。

  学生齐读。

  6、小结:(教师结合板书)

  四、以歌曲总结

  下边咱们听一首歌曲《松花江上》,来进一步体会文中所要表达的情感。

《土地的誓言》教学设计4

  教学目标知识与技能

  积累生字词;揣摩精彩段落和语句,体会呼告手法的情感表达作用。

  过程与方法

  以和谐互助、自主探究的学习方式,充分调动学生主动学习和探究精神。

  情感态度与价值观

  了解时代背景,体会作者思想感情;让学生感受旧中国苦难,激发学生爱国热情。重点感知课文内容,体会作品中表达的思想感情。

  难点揣摩

  品味本文具有激情的语言。

  教学方法

  讲授法、讨论法。

  教学流程

  一、交流感知

  (一)导入新课。

  谈谈你对家乡(东北)的印象?

  答:肥沃的黑土地;广袤的森林;美丽的河流;丰富的物产(煤矿,药材,皮毛等等。)东北三宝:人参、鹿茸、貂皮。

  爱国主义教育

  (二)出示学习目标明确目标,找出关键字词。

  第一环节检查预习

  出示导学案,学生自行阅读作者简介、写作背景、文体介绍、知识链接并完成习题。

  第二环节整体感知

  检查预习成果,作业——思维导图,将优秀思维导图在全班展示。

  二、研读共品

  第一环节 师友研读

  细读课文并师友讨论,完成导学案上的习题。

  问题文章中哪一句话最打动你?为什么?(学生自由讨论,找两到三组师友回答)

  第二环节教师点拨

  问题:文章的第一个部分中表达了作者那些情感?从那些语句中看出来的?

  文章的第二个部分抒发了作者怎样的情感?

  学生明确:

  1、挚痛的热爱两个无时无刻不;

  2、土地的留恋故乡美好的生活景象;

  3、内心的冲动人与故土的共鸣;故乡的召唤;

  三、互助释疑

  第一环节 师友互助

  针对本文有什么不理解之处,师友之间互相讨论,仍有不确定之处,由其他师友或老师解答。

  第二环节 教师提问

  文章结尾一句“为了她,我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么?

  学生明确

  作者愿意为了土地不惜奋斗,为了美丽的东北故乡而奋斗,甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。

  四、拓展巩固

  第一环节 知识拓展

  导学案读呼告手法相关

  第二环 节巩固练习

  作者把广大的关东原野,以“她”而不是“它”相称,这是运用什么手法?表达了作者什么感情?学生明确

  呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤,并且跟他说话。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。运用呼告,可以抒发强烈的思想感情,加强感染力,并引起读者强烈的感情共鸣。

  运用呼告的手法,直接对着故乡的`土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念,并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称,隐含将土地比做“母亲”的意思。这种感情经过多次反复,像音乐的主旋律一样得到加强,自然会在读者心里掀起重重波澜,激起强烈的共鸣

  五、总结

  第一环节 学生总结

  这堂课我学到了……

  第二环节 教师总结

  综观全文,有忧伤、舒缓的回忆,有强烈急切近乎呐喊的誓愿,含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤;,我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。那应是华夏儿女在民族危亡之时,奔走呼告,是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚,是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。因此,无论何时何地,我们都要发扬作者这种爱国情怀,因为我们都有一颗中国心。

《土地的誓言》教学设计5

  教学目标

  1、继续注重朗读训练,读准字音,读出感情。通过朗读领会文意。

  2、联系时代背景,体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。

  3、了解呼告的写作手法。

  4、增强学生热爱祖国家乡,发奋图强的美好情感,培养崇高的爱国主义精神

  重、难点即考点分析教学重点:

  体会作者的思想感情,揣摩精彩的段落和语句。

  教学难点:

  了解呼告的写作手法,揣摩精彩段落和语句。

  课时安排

  一课时

  教具

  使用录音机

  教学环节

  课前准备:

  大家回去找一下歌曲《松花江上》,看这首歌诗在什么样的背景下写的?从中你听到了什么,感受到了什么?

  一、导语:

  同学们听过歌曲有何感受?(学生可随意发言,之后教师总结导入)是的听过歌曲后,歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前,1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北,发动了九一八事变,四个月内东北全境沦陷,我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九一八事变十周年之际,流离失所的东北人作家端木蕻良,怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》

  二、基础知识检测

  1、注音:炽痛()泛滥()嗥鸣()怪诞()亘古()谰语()蕻()

  汉字:gǎo头()默qigrave;()污huigrave;()蚱měng()斑laacute;n()田lǒng()

  解词:炽痛、泛滥、谰语、怪诞、亘古、默契、污秽

  2、作者介绍:学生介绍后教师补充

  端木蕻良,原名曹汉文,曹京平,辽宁省昌图人,现代作家,散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》。

  三、整体感知

  1、教师范读课文。在注意体会作者的思想感情的同时说说你听完本文后有何感受?

  2、自由朗读课文,读准字音,读出感情。思考:文章写了什么内容,表达了作者怎样的思想感情?

  学生回答后,教师在此点一下文章的结构。

  3、指名朗读课文,其他同学认真听并思考:课文的标题是“土地的誓言”,是土地自身发出的誓言吗?如果不是,该如何解释?

  学生小组讨论并派代表发言

  教师总结:这一标题比较独特,从文章来看,这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓:“我要回到她的身边……为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此,这一标题应该理解为面对土地发出的.誓言“而不是土地本身发出的誓言”。

  四、研读、揣摩

  1、朗读课文,划出文中最精彩的段落品读揣摩

  此处学生可能不一,说得有道理即可,重点揣摩“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段。

  小组间反复品读讨论分析本段的精彩之处,可结合练习一,讨论后派代表回答,对答得好的同学要予以表扬。

  教师对此作以补充总结(参考性)

  (1)本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面,像电影镜头一样闪现,展现东北大地的丰饶美丽

  (2)本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。

  (3)本段运用了排比、比喻的修辞手法,使文章感情表达更充沛,使景物描绘更形象、生动。

  (4)文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产,给人以耐人寻味的感觉。

  2、作者用诗一般的语言抒发思乡之情,感情舒缓,境界优美,找出文中最富有感情和最精彩的语句,联系文章的背景,理解、揣摩这些句子。

  让学生将划出的语句反复品读加以揣摩,以加深对作者感情的理解。

  参考例子如下:

  (1)我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

  “泛滥”一词是贬义褒用,这里是无法放纵与控制的意思,表达了作者无法控制的思乡之情。

  (2)她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。

  表达了作者对故乡深切的爱,渴望回到故乡去的迫切心情。

  (3)当我记起故乡的时候……这声音便是从那里来的。

  表达了作者与故乡密不可分的亲密之情,须臾不可分割。

  (4)这时我起来……乃是我的家乡。

  表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。

  (5)我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前……洗去她的一切的污秽和耻辱。

  表达了作者解放故乡的坚定信念,及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。

  (6)在故乡的土地上……在那沉重的镐头上留着我的手印。

  作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句,因为埋藏只用于已经死去的事物,作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上,散发着迷人的光泽。而今,这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”,它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑,谁夺去了我们的“田垄”,我们就要埋藏他们!让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地!这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。

  文中还有很多,学生言之成理即可。

  五、反思归纳

  1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼,而到了后面时,却又改口说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!”?

  学生小组讨论后回答

  教师总结:人称的变化是情感变化的结果。文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳,但随着作者情绪一步步的激动,作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了,于是直接与自己所叙述的对象进行对话交流,对土地以你相称,情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”,具有强烈的抒情效果,文章正是运用了这种独特的抒情方式,才在读者心里掀起重重波澜,激起强烈共鸣,这一点值得我们在以后的写作中借鉴。

  2、谈谈学过本文后你有何感受?学生自由发言,教师总结:同学们谈得都很好,希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼,让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强,用生命来热爱我们的家乡,用生命来捍卫我们的祖国。

  六、知识小结与拓展

  作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情,家乡永远是一个人灵寄宿之地,那么请你用一句五言古诗概括家乡在一个人生命旅途中的无可替代。

  生答,答案可能不一,意思对即可。

《土地的誓言》教学设计6

  教学目标

  知识与技能:

  1、识字认词,积累好词好句。

  2、有感情地朗读课文,感知内容,把握作者的思想感情。

  3、揣摩、品味本文激情的语言。

  过程与方法:

  自主学习与合作学习相结合,师生主体间对话,充分激发学生主动学习的意识和探究精神。

  情感态度与价值观:

  强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

  课型:

  新授课

  教学重点:

  通过朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。

  教学难点:

  品味本文富有激情的语言,培养学生的爱国之情。

  教学方法:

  (一)本文抒写的内容,其时代背景与学生相去甚远,因此教学前应引导学生自主学习,查阅资料,了解相关历史背景,以加深对课文内容的理解。

  (二)本文在主题的理解上也有一定的难度。教学时应用心创设情境调动学生情感,可考虑播放音乐,历史短片作铺垫、补充。

  (三)语言炽热、感情丰沛,是本文的另一个特点。老师在示范朗读处理教材的基础上,可指导学生采用多种形式的朗读,以使学生更好地领会课文语言特点。

  教具准备:

  多媒体

  课时安排:

  一课时

  课前准备:

  1、借助课文注释和工具书完成字词的积累。

  2、查找有关“九●一八”事变及作者的相关资料。

  3、熟读课文,尽可能读得有感情。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  (播放歌曲《松花江上》,并课件展示美丽丰饶的东北景物图片)

  斑斓的色彩,丰饶的物品,好一片神奇的东北大地!这节课,我们就来走进端木蕻良的《土地的誓言》(板书课题),去感受一下那方神奇的热土!

  看了这个题目,你有什么想法呢?

  (学生质疑,教师简单板书学生的疑问。)

  二、抽查预习:

  积累本课词语(ppt出示):

  炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语

  亘古、镐头、污秽、默契

  三、研习新课:

  (一)一读,知内容:

  老师配乐表情朗读课文,留给学生一个任务:找出描写故乡景物的语句圈点勾画,并思考:这是什么样的土地?

  成果展示:(ppt出示两个描写性的语段)

  我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,深夜嗥鸣的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,晴天里马儿带着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风… …

  在故乡的土地上,我印下我无数的脚印。在那田垄离埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天,东风吹起的时候,土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过,柳条像一阵烟雨似的窜出来,空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫,天空清亮透明,劳动的声音从这头响到那头。秋天,银线似的蛛丝在牛角上挂着,梁车拉粮回来,麻雀吃厌了,这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的,碾着新谷的场院辘辘地响着,多么美丽,多么丰饶。

  “这是什么样的土地?”结合所找的描写性的语段来说。

  (学生小组内讨论,交流展示;教师注意点评,引导朗读。)

  就是这样一片美丽、富饶、广袤(词语即板书内容,来源于学生的理解,不限定)……的土地,却在1931年遭到了厄运!

  (播放视频)

  (二)二读,品情感

  千里刀光影,仇恨燃九城。三千万同胞在日寇的铁蹄下惨遭蹂躏。1941年9月18日,这场灾难已经过去了整整十年,流亡在关内的东北人依然无家可归。面对着破碎的家园,面对这样一方土地,作者的情感又是怎样的?

  再看文本,要求关注文中饱含作者强烈情感的句子或词语。

  以“炽痛”一词为例,解析品读。(ppt出示)炽痛的热爱

  特别提到“泛滥、呻吟、埋葬”

  类似这样的词语或句子,文中还有吗?

  (学生再读文本,揣摩品味,交流展示;教师注意点评,引导朗读。)

  (三)三读,悟主题

  怀着这种复杂的情感,满腔热血的端木蕻良又发出了什么样的誓言呢?在文中找找看。

  ① “我必定为她而战斗到底。……结尾。”(找出并齐读)

  ②指导朗读:从情感、从语气、从声音、从重音、从停顿……

  (组内读,齐读,指名读)

  ③作者准备怎么去做?用关键词概括一下。

  学生活动,教师随机板书:回去、战斗、牺牲

  ④板书小结:面对着这样一片美丽、丰饶……的土地,作者端木蕻良怀着热爱、眷恋……的情感,发出了回去、战斗、牺牲的铮铮誓言。

  ⑤这仅仅是作者发出的誓言吗?你觉得还有谁?

  广大的东北人民,每一个炎黄子孙,所有的中国人。

  ⑥再次齐读,要求读出甘担大义的侠骨和义赴国难的豪情。

  四、课堂延伸:我的爱国、爱乡情

  我们这一课的话题有些沉重了。可喜的是,黑暗已经过去,端木蕻良的誓言早已实现。中华民族正走上伟大复兴,任重而道远!

  新世纪的你们对祖国、对家乡,又有着怎样的情感呢?或者说你愿为了祖国、家乡做出什么样的.承诺呢?用几句话来表达一下。

  五、课堂结束语:

  大家的一个个小心愿,将会汇聚成我们中华民族的复兴梦,祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力!

  这节课的最后,让我们来欣赏歌曲《松花江上》,再次向那片土地致敬!

  六、作业布置:

  1、积累本课触动你心灵的语句,进一步交流。

  2、学唱歌曲《松花江上》。

  七、板书设计:

  (板书设计为图画式,内容为学生研讨的结果,当堂生成)

  《土地的誓言》作者端木蕻良简介

  端木蕻良(1912.9.25-1996.10.5),原名曹汉文,又名曹京平,曾用笔名黄叶、罗旋、叶之林、曹坪等。现代著名作家、小说家。

  写作背景

  东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者,如萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英等人,习惯上被称为“东北作家群”,形成于30年代中期。他们有的未正式加入“左联”,但其创作实际上构成“左联”文学的一部分。正是他们,开创了抗日文学的先声,第一次把作家的心血,与东北广袤的黑土,铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱,合为一体,以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格,令人感奋。

  东北作家群里,还有《憎恨》集的作者端木蕻良(生于1912年)。其中,《鴜鹭湖的忧郁》一向为人称道,这是用诗情的笔法写出难以想像的人民贫穷,悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中,传达出遭受压抑的凄厉感。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情,《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势,民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用,又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说,叙述带跳跃性,用笔举重若轻,讲究力度,在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。

《土地的誓言》教学设计7

  一、课文导入

  几个世纪以来,那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民,漂流到海外去谋生的当儿,身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们,都习惯在远行之前,从井里取出一撮泥土,珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在,海外华侨的床头箱里,还有人藏着这样的乡井土 !,在一撮撮看似平凡的泥土里,寄托了人们多少丰富深厚的感情! 今天,我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言,1941年9月18日,九一八事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。作者端木蕻良,原名曹汉文、曹京平,辽宁省昌图县人。著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》,成为东北作家群产生重要影响的作家之一。

  二、出示目标(教师明确)

  三、学习字词

  自学指导:

  1、自己把生字词读一遍,并在随堂作业上写一遍并注音。

  2、借助文中的注释,理解并记忆生字词的意思。

  3、把课后“读一读 写一写”注音记住字形:炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语 怪诞 亘古 默契 田垄 蚱蜢 污秽

  四、整体感知

  自学指导:这遍文章所讲述的故事很感人,现在我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍,听清楚这样几个小问题:

  (教师提问的同时要强调问题,并让学生在书中作勾画并即使思考)

  1、通过读课文提示你了解了什么?(重在提取重要的知识点)

  (时间,背景,事件,学习本课要完成的目标和任务等)

  2、 本文你认为想表达作者怎样的思想感情?

  (对故土的眷恋和热爱之情)

  五、研读赏析

  自学指导:

  1、你是怎样理解课文标题“土地的誓言”?

  明确:(这一标题是比较独特的,其要点在于“誓言”。从文章来看,这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓:“我要回到她的身边……为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此,这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。)

  2、面对土地,作者发出了哪些誓言?(请同学们从课文中找出作者誓言的句子?)

  明确:我必须回去,为了她,我愿付出一切。(板书)

  3、到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思夜想的地方──故乡?

  明确:从作者心底里有一种声音在呼唤着,(从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。)从作者的成长经历来讲,那片土地对于他来讲是那样的熟悉,(请同学们来讲讲看作者眼中的那片土地是怎样的一片土地。)

  4、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产? 作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物,你觉得哪些词语用得好,能够引起你丰富的联想?

  明确:教师小结:选择有特征、有意味的`景物组成叠印的一个又一个画面,像电影镜头一样闪现,展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段,白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和对读者的冲击力。品味形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物,使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。

  5、你觉得写了很多事物,你觉得有没有烦琐之嫌?

  六、问题探究

  自学指导:

  1、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

  明确:我心里怀着炽痛的热爱,我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。

  2、作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。

  明确:

  ⑴ 运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。

  ⑵ 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如:“当我躺在土地上的时候,……怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候,……喷涌着血液一样”;在春天,……多么丰饶”等句子。)

  ⑶ 人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。)

  七、拓展延伸

  写一首同名诗歌《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。你的家乡留给你这样的印象?写一篇短文,描绘一下你印象中的故乡,表达你对它的情感。字数不限。

  八、作业布置

  你觉得这篇文章中哪些语句写得最富有感情,最能打动你?找出来,读一读,背一背,并摘抄到日记本上。

《土地的誓言》教学设计8

  教学目标:

  1、朗读课文,感受文中饱满、深沉的爱国热情;;

  2、揣摩、品味文中富有激情的语言

  3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。

  教学重点、难点:

  品味本文富有激情的语言;把握作者的思想感情。

  教学时间:一课时

  教学设计:

  一、歌曲播放,激情引读

  1、歌曲播放:

  教师播放歌曲《松花江上》,创设情境,让学生感受歌中的悲壮情感。

  2、激情引读:

  “九·一八”事件,日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原,无数的东北同胞被迫背井离乡,四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡,才能与家人欢聚一堂。事隔十年,作为东北作家群中的一员,作者怀着难以遏制的思乡之情,面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。

  二、有情朗诵,整体感知

  1、有情朗诵:

  ①教师配乐范读课文。要求:

  a注意把握教师的语气语调重音;

  b划出你最喜欢的句子,并能够说明喜欢的理由;

  c感受文中的情感。

  ②学生朗读课文,进一步把握文中的思想感情。要求:

  a流畅、准确,并尽量读出自己所体悟到的情感。

  b读后能够谈出自己的感受。

  2、整体感知:

  面对故土,作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?

  三、合作探究,品读赏析

  1、合作探究:

  ①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来?试举例说明。

  讨论明确:a运用了大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。

  b运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。

  c人称的恰当运用。

  ②课文分为两段,两段在内容和结构上有什么异同?

  学生讨论交流,教师点拨,明确:

  结构相同:先抒情后回忆最后再直接抒情。

  内容相同:都有对故土的回忆和描绘。

  内容上的不同点:回忆中所选取的景物不同。

  ③所选景物有什么特点?为何选取不同的景物?

  学生讨论交流,教师点拨,明确:

  前者选取东北所特有的物产,采用景物的叠加,展现,表达作者的赞美和怀念之情,运用排比,则加强了情感的冲击力。

  后者选取了春、秋两季的'景物,同样表现了东北的丰饶美丽,但没有排比,情感没有前者来得炽烈,但也表达了对老乡的怀念之情,在怀念中又暗含着忧伤与愤怒,最后喷发,面对土地发出自己坚强的誓言。

  2、品读赏析:

  文中那些句子和词语最能表达作者的感情?深情地朗读这些句子,并谈谈你理解和体会。(可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味)

  例:

  ①“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”(突出“泛滥”)

  ②“在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?(突出“埋葬”)

  ③为什么说“我的手掌一接近土地,心就变得平静”,为什么说“我是土地的族系”?

  3、学法指导:

  a明确该词的本意;

  b联系上下文,分析该词所处的语境。

  四、回味赛读, 互动释疑

  1、回味赛读:回味文章情感、语言特色等,进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感,加深学生的情感体验。

  2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。

  五、总结存储,拓展延伸

  1、总结存储:同学们,“九·一八”已成过去,它是中国历史上的耻辱,我们年轻一代是祖国的未来,我们绝不允许历史重演,“少年伟大则国伟大”请大家起立,一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段:

  故今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。

  2、拓展延伸:

  ①课后有感情地朗读课文两遍。

  ②同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

  ③描绘一下你的家乡,表达出你情感,写一篇小短文。

  ④“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

《土地的誓言》教学设计9

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  积累文中的生字生词;学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法;揣摩欣赏精彩段落和语句。

  2、过程与方法:

  以自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动学习的意识和探究精神。

  3、情感态度与价值观:

  在熏陶感染中让学生感受到旧社会的苦难,激发学生的爱国热情。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,感知文章内容,体会作品中表达的思想感情。

  【教学难点】

  品味作者的抒情方式;揣摩欣赏精彩段落和语句。

  【教学课时】

  一课时。

  【教学步骤】

  一、创设情境,导入新课

  1、播放展示“九一八”之后东北家破人亡、流离失所的图片和课件,通过画面让学生的心灵产生强烈的震撼;再播放《松花江上》等音乐,充分调动学生,唤起学生内心情感,从而导入新课。

  2、了解作者、背景:(展示课间到屏幕上,学生齐读)

  端木蕻良(1912~1996),原名曹汉文,辽宁省昌图县人,先后毕业于南开和清华,学生时代即开始创作,是东北流亡作家群中的代表人物。其成名作为他创作于1936年的短篇《鴜鹭湖的忧郁》,是反应东北沦陷区生活的代表。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。其中《鴜鹭湖的忧郁》一向为人称道,这是用诗情的笔法写出难以想像的贫穷,悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中,传达出遭受压抑的凄厉感。他还善于在题材下表现东北特殊的风情,《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势,民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用,又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说,叙述带跳跃性,用笔举重若轻,讲究力度,在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。

  背景:1941年9月18日,九一八事变已经过去了整整十年,战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。

  3、检查预习:(课件打在大屏幕上)

  ⑴注音:

  炽痛()泛滥()嗥鸣()

  怪诞()亘古()谰语()

  蕻()

  ⑵汉字:

  gǎo头()默qì()污huì()

  蚱měng()斑lán()田lǒng()

  ⑶解词并用3~4个词语说一段话:

  炽痛泛滥谰语怪诞亘古默契污秽

  二、初读课文,感知结构内容

  (让学生小组讨论后归纳,幻灯逐一显示下列文字)

  第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾。

  第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵,我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

  本文结构:想到、听到──发誓回去

  结构相同:都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后在直接抒情。内容上的相同点:都有对故乡的回忆和描述。

  内容上的不同点:回忆中选取的景物不同。前者选取东北所特有的物产,并采用景物的叠加,是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的赞美和深情怀念,应用排比,则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春,秋两季的景物,同样表现了东北大地的丰饶美丽,但没有采用排比,情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念,但怀念中却暗含着忧伤与愤怒,由此,情感才能在后半段得以最强烈的喷发,面对土地发出自己坚强的誓言。

  三、再读课文,理解作者的情感。

  1、文章表达了作者怎样的情感?

  (幻灯显示)热爱故乡,思念故乡,愿意为故乡而战而牺牲。

  2、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?

  我心里怀着炽痛的热爱:我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去

  我常常感到它在泛滥着一种热情。

  在那田垄里埋葬过我的欢笑。

  3、作者运用了哪些手段把自己对故乡的这种情感表达出来?试举例谈谈。(4人小组讨论)

  运用呼告的手法,直接倾诉了对土地的热爱、怀想、眷念,并且将倾诉的对象拟人化,还通过多次反复,在读者心里掀起重重波澜,激发学生产生共鸣。

  选取有特征、有意味的`景物组成一个又一个画面,展现东北大地的丰饶美丽,运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。

  运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力,增强气势。(“当我躺在土地上的时候怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候,……喷涌着血液一样”;在春天,……多么丰饶”等句子。)

  人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。

  四、默读课文,学生质疑,合作探究

  由学生质疑,教师参与讨论,设施知道点拨。预设的问题有:

  1、如何理解本文的标题“土地的誓言”?

  这一标题是比较独特的,其要点在于“誓言”。从文章来看,这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓:“我要回到她的身边……为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此,这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

  2、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?

  作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”,它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来,用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢?

  3、当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里,存着一股燃烧的洪流,像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么?这句话里“红熟的浆液”喻指什么?

  含义:作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突,就要喷涌而出。

  “红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。

  4、文章结尾一句“为了她,我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么?

  作者愿意为了土地不惜奋斗,为了美丽的东北故乡而奋斗,甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。

  5、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼,而到了后面时却又改口说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立”?

  人称的变化实际上是情感变化的结果。

  文章开始用第三人称,是因为感情起初比较平稳,但随着作者情绪的一步步激动,作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了,于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流,对土地以“你”相称,情感显得更加直接而迫切。

  这在修辞上叫“呼告”,具有强烈的抒情效果。

  五、总结反思,拓展延伸

  1、谈谈学过本文后你有何感受?

  学生自由发言。

  教师总结:同学们谈得都很好,希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼,让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强,用生命来热爱我们的家乡,用生命来捍卫我们的祖国。

  2、你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情,最打动你?找出来,读一读,背一背。

  3、文章多次运用了反复,请选择下列一组词语说一段话表达出你对事物的依恋。

  ⑴“当我……当我……当我……”

  ⑵“我想起……我看见……我听见……我想起……”

  ⑶“土地是……土地是……土地是……”

  ⑷“在春天……在盛夏……在秋日……在严冬……”

  【板书设计】

  土地的誓言(端木蕻良)

  物产丰饶思恋家乡

  关东沃野为故乡祖国而战而牺牲

  景色美丽热爱祖国

《土地的誓言》教学设计10

  教材分析:

  《土地的誓言》是部编版七年级下册第二单元的第三篇课文,这是一篇抒情美文,在仅有的两段文字中,作者用诗一般的语言,选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面,前段描绘了沦丧故乡昔日的美丽、丰饶,后段叙述作者自己在故乡的成长足迹以及要回到故乡的决心,大量排比造成了逐渐增强的气势;直接抒发对土地的热爱、怀念和眷恋,并发出了为解放故乡而战斗,且不惜献出生命的时代强音。

  教学目标:

  (一)知识与技能

  1、流利、有感情的朗读课文、感知课文内容。

  2、揣摩品味本文具有激情的语言。

  (二)过程与方法:

  1、通过让学生感受“九一八”事变之后东北人民家破人亡、流离失所的惨痛,使之产生强烈的震撼调动学生的情感。

  2、通过朗读、品析语言,展开丰富的联想和想象,体会作者的爱国思乡之情。

  (三)情感态度与价值观:

  理解作者对沦丧的故园的眷念以及誓死收复失地的爱国热情,受到爱国主义教育,激发振兴中华的责任。

  教学重点:

  品析语言,受到美的熏陶和情感的感染。

  教学难点:

  品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。

  重难点突破:调动学生情感,充满感情地朗读课文学会品析语言。

  资源与教具:多媒体课件教学

  教学方法:情境教学法、朗读法 、质疑探究法

  教学课时:一课时

  教学过程:

  教师活动

  一、导入新课,渲染气氛

  师:同学们,老师先请大家欣赏一首歌曲,听后请同学们谈谈你听后的感受。播放《松花江上》歌曲。

  师:著名诗人艾青曾这样深情地吟唱“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉”,可以说,对故乡土地的热爱,是人们最朴素、最真挚的情感之一,当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地,无数东北同胞流亡关内有家不能回的时候,作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文字《土地的誓言》。

  2、 听读课文,初步感知

  教师与四名同学配乐朗读课文,其他同学划出自己深受触动的句子或词语,然后用一句话说说听后的感受。

  三、速读课文,领悟情感

  1、从文中找出描写故乡景物的语句并思考:令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地,请用“这是一方( )的土地,表现在——”的句式,把握作者故乡的特征。

  2、 多媒体展示东北印象图片和“九一八”事变后日本惨绝人寰的罪行,形成鲜明的对比。

  4、 走进文本,品味语言

  1、思考:如何理解“土地的誓言”这个标题?作者向家乡的土地发出了什么誓言?用原文回答。

  2、文章读来美不胜收,从情感、意象、语言、修辞等方面给我们美的享受,让我们一起品味这些美。请同学们寻找文章的美点,你认为本文美在——

  五、课堂小结,激发情感

  1、师:《土地的誓言》这篇抒情散文充满着饱满、深沉的爱国热情。把九.一八事变以后东北流亡青年压抑的`情感用火 一样炽热 的语言表达出来,仿佛使人听得到心脏的跳动,感受得到热血的沸腾。眷恋乡土,这是一种具有共通性的感情,而作者所眷恋的关东原野当时已被日本侵略者强占了十年之久,对作者来说,他失去的是美好家园,对国人来说,她是祖国完整版图上沦丧的土地,文章对关东原野的怀念,正体现中华民族驱逐侵略者,收复东北失地的激情。

  2、学习了本文你有何收获或者情感上有什么触动?在我们所接触的文学作品中,有很多像《土地的誓言》这样充满深情的篇章,或是表现对祖国家乡的热爱,或是表现对亲人友人的依恋,或是表现对丑陋现实的愤慨……

  请摘录这样的文字两段,有感情地朗读它、记

  住它。

  六、拓展延伸,升华主题

  同学们,端木蕻良的誓言已经实现,伟大的中国正在走向富强,但振兴中华任重道远,祖国的腾飞还需你们来接力。出示《少年中国说》(节选—梁启超)

  故今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。美哉,我少年中国,与天不老!壮哉,我中国少年,与国无疆!

  7、 布置作业(二选一)

  1、 透过重重的历史帷幕,先烈们的目光默默地注视着我们,目光中充满了忧伤、关切和期望,那我们该对先烈们说些什么呢?请写下来。

  2、 回顾历史,面对现实,你想对同学们说些什么,请写下来。

  学生活动

  欣赏歌曲《松花江上》后谈感受

  了解时代背景

  边听课文边勾画触动自己的语句,然后谈感受。

  学生从文中找出语句来概括。

  观看图片,进一步感受曾经美丽富饶的东北与如今被侵略被蹂躏后的惨状。

  研读课文,品析语言,寻找美点。

  学生畅所欲言。

  全体学生起立,大声诵读《少年中国说》。

  附板书设计 挚痛的热爱

  思念故乡

  泛滥着热情

  土地的誓言

  站立

  发出誓言

  解放

  3、反思总结:本节你有什么收获?有什么不足吗?今后将怎样改进?

  反思:本节课我是按照三步导学课堂教学模式进行设计及授课的,特别围绕《组织学生互动交流与展示分享研究》课题研究做了不少尝试。我个人认为在以下几方面把握的比较好。

  1.注重学生的实践操作,认知、感知小数。

  在本课教学中,有意识帮助学生积累生活经验,使学生在实践体验中获得直接的感观,注重所学知识与日常生活的密切联 系。以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识,在教学用米作单位表示几分米的小数,我设计有关的实践活动,让学生用1米长的白纸条测量两条彩带,在动手操作的过程中,更深入感知分数与小数的联系。让生用小数表示自己的身高,多方面了解小数在生活中的广泛应用

  2.教学面向全体学生,营造和谐课堂氛围。

  整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围,调动学生的积极性,如设计试读小数、量彩带、找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的兴趣,让学生在玩中学知识。

  其次,整个教学中我感到在以下不足:

  这节课的第一个知识点是小数的读法,。我原先想通过学生试读把整数部分和小数部分的读法区别开来,使这两部分的读法有了不同,但教学时有两个学生有错误的读法,因没有及时的利用生成资源来纠正读法,所以干扰一部分没有深刻了解小数读法的学生,在后面的课堂中经常出现错误的读法。如果巧妙的运用课堂中有效的生成资源,教师的指导主体作用发挥恰当,再通过师生的互动方式加以有效利用,就会再次强化学生对小数读法的正确认知,实现知识经验的迁移。

  在今后的课堂教学中,我应该给学生充分的自主学习时间,把任务更加明确具体可操作,为小组上台展示交流有章可循。

《土地的誓言》教学设计11

  第一课时

  学习目标

  1.积累词语。

  2.了解作者及时代背景。

  3.流利、有感情地朗读课文。

  4.感知课文内容,把握作者的思想感情。

  5.熟悉歌曲《松花江上》

  教学重点感知课文内容,把握作者的思想感情

  教学难点初步把握作者的思想感情

  教学方法及手段引导法、自主学习法、朗读法

  教学准备(资源、仪器等)多媒体课件

  教学过程

  导入(播放歌曲《松花江上》)

  “我的家在东北松花江上,那里有森林煤矿,还有那满山遍野的大豆高粱……”这首歌曲《松花江上》唱出了辽阔的东北沃野的富饶美丽。九一八事变后,日本侵略者占领了东北大地,无数东北同胞被迫背井离乡,饱受颠沛流离之苦,有哪一个东北同胞不盼望解放家乡,有哪一个东北人不思念那片黑土地?下面,我们一起学习《土地的誓言》,去听一听东北辽宁作家端木蕻良的挚痛的心声。

  一、了解作者及写作背景

  (一)作者简介:

  端木蕻良(1912—1996),原名曹京平,辽宁昌图人,作家。20世纪30年代“东北作家群”中的代表作家之一。抗日战争和解放战争时期,先后在山西、重庆等处任教,在重庆、香港、上海等地编辑《文摘》副刊、《时代文学》杂志、《大刚报》副刊。主要作品有《科尔沁旗草原》,短篇小说集《憎恨》《风陵渡》,童话《星星记》,京剧《戚继光斩子》《除三害》,评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说集《曹雪芹》等。

  (二)写作背景:

  本文选自《中国新文学大系1937-1949散文》卷一(上海文艺出版社1990年版)。有改动。1941年9月18日,“九一八”事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。作为东北人中的一员,作者的胸膛燃烧着的挚痛的思念越来越热烈,于是他怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章,表明了愿意用自己的一切去保卫祖国,誓死让祖国得到解放的感情。

  二、积累字词

  (一)读准字音:

  挚痛(zhì)泛滥(fànlàn)呻吟(yín)嗥鸣(háo)

  谰语(lán)怪诞(dàn)亘古(ɡèn)蚱蜢(měnɡ)

  镐头(ɡǎo)碾(niǎn)辘辘(lù)污秽(huì)

  亘(ɡèn)亘古诞(dàn)诞生

  恒(hénɡ)永恒涎(xián)垂涎

  (二)辨清字形:

  挚痛:诚恳而深切。

  泛滥:江河水溢出,淹没土地,比喻坏的事物不受限制地流行。

  嗥鸣:(野兽)大声嚎叫。

  斑斓:灿烂多彩。

  谰语:没有根据的话。

  怪诞:荒诞离奇;古怪。

  亘古:远古。

  默契:双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解,秘密的条约或口头协定。

  三、初读课文,整体感知

  (一)自读课文,思考问题:

  1.请你用自己的话概括段落内容。

  第一段:“我”常常想起关东原野上的一切,“我”时时听见故乡的呼唤,“我”的内心为之沸腾。

  第二段:故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵,“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

  2.作者面对土地发出了哪些誓言?

  “我”必须回去,为了她,“我”愿付出一切。

  (二)听朗读录音,多种形式朗读。

  听歌曲,进入情境

  交流展示自己收集的资料,教师补充

  学生自己归纳总结,交流展示,强化认读书写

  用自己的话概括段落内容

  听朗读,自读,小组读

  板书设计土地的誓言

  端木蕻良

  第一段:“我”常常想起关东原野上的一切,“我”时时听见故乡的呼唤,“我”的内心为之沸腾。

  第二段:故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵,“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

  课后作业背写“读读写写”中的词语

  《土地的誓言》(第二课时)

  学习目标

  1、流利、有感情地朗读课文。

  2、感知课文内容,把握作者的思想感情。

  3、品味本文优美而富有激情的语言。

  4、培养、强化学生热爱故土,热爱祖国的情感。

  教学重点品味本文优美而富有激情的语言。

  教学难点学习本文运用拟人、排比等来抒发感情的写作技巧

  一、品味语言:

  默读课文,品味语言,用作批注的方法给你认为写用得好的词语或句子写出理解感悟,同时不理解的作标记。

  示例:

  1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”的确切含义?

  “泛滥”一词原意是“江河溢出,淹没土地”,引申为“思想情感到处扩散”。在这里是贬词褒用,是指无法操纵与控制的意思,表达了作者无法控制的思乡之情。

  2、“故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字,声音是那样的急切,使我不得不回去。”分明是作者思念家乡,为什么作者却说故乡在召唤自己,呼唤自己的名字?

  这是移情于物的写法。实际上作者想表达自己思念家乡,故乡令自己魂牵梦萦的感情。这样写,可以使自己的`情感显得更加浓烈、真挚。因为只写自己爱恋故乡,只能表现单方面的情感。写故乡对自己的召唤,就极为深刻地揭示出土地和自己的那种“默契”关系。

  3、“当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样”这句话的深刻含义是什么?“红熟的浆液”喻指什么?

  作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突,就要喷涌而出。“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”,深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。

  3.为什么文章开始写关东大地用“她”来称呼,在后文“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立”一句中改用第二人称“你”?

  人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称,是因为感情起初比较平稳,但随着作者情绪越来越激动,在后文改用第二人称来呼告,直接与自己所叙述的对象进行对话交流,对土地以“你”相称,情感显得更加直接而迫切,具有强烈的抒情效果。

  4.文章结尾写道:“为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这句话的含义是什么?

  作者愿意为了土地奋斗,为了美丽的东北故乡而奋斗,甚至不惜牺牲自己,表达了作者强烈而深沉的爱国之情。

  二、分析写作技巧

  作者运用了哪些手法或技巧来表达对故土的深情?请举例说明。

  (1)运用拟人的手法,以“她”相称,隐含将故土比作“母亲”,直接对着故土倾诉自己的感情。如:“我必须回去,我从来没想过离开她。”“我必定为她而战斗到底。”“我永不能忘记,因为我答应过她,我要回到她的身边。”这几句表达了作者眷恋故土,坚决为故土战斗到底的决心。

  (2)大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。例如“当我躺在土地上的时候,当我……,或者当我……我想起……我想起……我想起……”一段,运用排比,强烈地突出了作者时刻怀念故乡、迷恋故乡的深情。

  (3)选择有特征、有代表性的景物组成叠印的一个又一个画面,像电影镜头一样闪现,展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段,白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息量和对读者的冲击力。

  (4)移情于物。如:“她低低地呼唤着我的名字,声音是那样的急切,使我不得不回去。”明写故乡呼唤“我”,实则是“我”思念故乡。

  (5)巧用第二人称“你”,表达强烈的感情。如:“你必须被解放!你必须站立!”

  三、把握文章主旨

  1.如何理解本文的标题——“土地的誓言”?

  《土地的誓言》,从文章来看,标题的要点应在于“誓言”。这“誓言”是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激烈地发誓:“我要回到她的身边……为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者可强烈地感受到。因此,这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。没有了土地也就无所谓国家,所以作者把它放在题目上,突出了它在一个爱国者心目中的地位。

  2.这些誓言表达了作者怎样的感情?

  表达了作者热爱故乡、思念故乡的情感,抒发了作者因失去故乡的忧伤、愤怒之情,同时也表达了作者愿意为故乡而牺牲的坚定信念。

  默读课文,品味语言,用作批注的方法给你认为写用得好的词语或句子写出理解感悟,同时不理解的作标记。

  交流展示,不理解的提出来,大家讨论发言

  思考问题,各抒己见,教师补充讲解

  师生共同理解学生概括

  板书设计

  课后作业发放练习题

  教学反思及建议

《土地的誓言》教学设计12

  教学目标:

  知识目标:

  1、揣摩、欣赏精彩段落和语句

  2、体会作者强烈的思想感情

  能力目标:

  1、有感情地朗读课文

  2、培养学生利用网络获取知识的能力

  德育目标:培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

  教学重点:

  有感情的朗读课文

  教学难点:

  揣摩、欣赏精彩段落和语句

  教学仪器与媒体:

  投影仪、计算机、录音机等。

  教学方法:

  整体感悟与体验

  教学过程:

  1、情境导入

  2、导语:教师播放歌曲《松花江上》,让学生感受歌中的情感,说说自己的感受,创设情境。

  九一八事变之后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天,我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

  3、学生上网检索有关背景和作者的资料

  4、整体感知

  5、范读

  6、学生自读

  7、品读精彩语句

  8、学生朗读并互相评价:学生交流各自的听读感受,整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)

  9、教师抛出两个问题,激发学生的自主学习欲望与热情:

  问题一:文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

  问题二:作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。

  10、学生精读课文,进行语言品味,自主学习,合作交流,明确:

  问题一:我心里怀着炽痛的热爱、我无时无刻不听见,我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。

  问题二:运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。

  运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如:“当我躺在土地上的时候,怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候,……喷涌着血液一样”;在春天,……多么丰饶”等句子。)

  人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的'感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。)

  11、揣摩特殊词语的用法

  (1)“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

  (2)请再看这样一个句子

  “在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。”

  作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?

  (3)学生讨论后学法总结指导:这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解:

  12、明确该词的本意;

  13、分析该词所处的语境。

  最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

  四、扩展思考

  同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

  五、布置作业(播放《松花江上》)

  14、“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

  15、写一首同名诗歌————《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。

《土地的誓言》教学设计13

  一、深情导入,营造气氛

  师:同学们,今天我们一起来学习第七课《土地的誓言》,这是端木蕻良写的一篇xx。我们先来看一下题目,题目是《土地的誓言》。对故乡土地的热爱,是人们最朴素最真挚的情感之一,当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地的时候,作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的xx,这就是《土地的誓言》(板书课题及作者)

  二、检查预习

  1、学生小组交流课下搜集到的作者及作品资料,小组代表介绍。

  2、背景介绍:多媒体展示。

  3、检查生字词掌握情况。

  三、朗读课文,感知内容

  1、师:速读课文,从文中找出描写故乡景物的语句并思考:令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢?建议用“这是一方 的土地,表现在 ”的句式,把握作者故乡的特征。(生齐读描写故乡的部分)

  学生评说,教师整理:

  ①这是一方美丽的土地,表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”,描绘出作者多姿多彩的故乡,令人喜爱

  ②这是一方富饶的土地,表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来,麻雀吃厌了”,可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富

  ③这是一方广袤的土地,表现在“我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”,可见作者故乡广阔无垠,一望千里

  ④这是一方神奇的土地,表现在“孤仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风”,故乡充满了神秘色彩

  ⑤这是一方和谐的土地,表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑,而“秋天,银线丝的蛛丝在牛角上挂着”,这是一个充满生机的和谐社会

  2、师:故乡真是一幅人与自然的和谐图呀!读着这两段文字,我们眼前会浮现美丽、富饶、神秘而和谐的故乡! 四、细读课文,体味情感

  师:作者对家乡是无比的思念,正如文中所说,感情如同江河湖水决堤一样不可遏止,四处“泛滥”,作者“泛滥”的情感主要包含哪些?

  学生评说,教师整理:

  ①思念家乡;

  ②热爱、赞美家乡

  ③渴望尽快回归故乡的迫切心情

  ④对故乡惨遭蹂躏的悲痛,对侵略者的罪恶行径的憎恨 五、再读誓言,深化主旨

  师:面对这多灾多难的.家园,作者表达了怎样的誓言? (生找出并齐读誓言部分)

  学生评说,教师整理:

  ①作者想急切回归故乡誓言说:“我永不能忘记,因为我答应过她,我要回到她的身边,我答应过我一定会回去” ②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心誓言中说:“我必定为她而战斗到底土地、原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!”

  ③作者要为故乡解放,愿意献出自己的一切,包括自己宝贵的生命誓言中说:“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前”

  六、走出课文,延伸情感

  师:请同学们说一句与爱国主义有关的诗文,作为自己的座右铭,并简要说说理由

  学生评说,教师整理:

  ①我用文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”作为自己的座右铭;

  ②我选的是龚自珍“落红不是无情物,化作春泥更护花” 师:同学们黑暗已经过去,端木蕻良的誓言已经实现!中华民族正在走上伟大复兴,任重道远!祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏。

  作业布置:

  写一篇短文,描绘一下你印象中的故乡,表达你对它的情感,字数不限。

《土地的誓言》教学设计14

  课文分析:

  《土地的誓言》是七年级语文下册第二单元中的第四篇课文。它是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。当时,“九·一八”事变已过去了整整十年,抗日战争还处在十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归,而作者作为其中的一员,再也难以遏制心中强烈的思乡之情,不由地向着黑土地,发下了自己的誓言:我要回来!我愿付出一切!

  我根据本单元要在反复朗读的基础上,整体感知课文的思想内容,体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求,以及这篇课文要求的有感情朗读,领会蕴含在字里行间的感情,品味精彩短语,学会使用呼告、对比、排比等修辞方法这个特殊要求,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

  教学目的与要求:

  1、 了解作者及文章的创作背景。

  2、积累有关思乡爱国的名言警句。

  3、 理解文中关键语句的含义。

  4、领悟作者强烈的爱国主义情怀。

  5、 学习运用呼告、排比等修辞方法。

  6、感受游子浓郁而炽痛的思乡爱国之情。

  教学的重点:领悟并学习作者强烈的爱国主义精神。文章的标题有什么深刻的含义

  教学的难点:理解文中关键语句的含义,感受作者炽痛的感情。

  教学设想:

  本文是一篇略读课文,主要是通过对背景的了解,以读来体会,以读来加强情感熏陶,因此我在教学上偏重于读,还有课前的准备工作上。课时安排诶一课时,但充分利用了早自修的时间。

  教学过程

  一、预习

  1.查字典,给下列加点字注音。

  炽痛 嗥鸣 斑斓 怪诞

  亘古 默挈 田垄 蚱蜢

  污秽 谰语 辗 辘 镐

  2.查工具书,解释下列生词。

  (1)炽痛:热烈而深切。

  (2)嗥鸣:(野兽)大声嚎叫。

  (3)斑斓:灿烂多彩。

  (4)怪诞:奇怪;古怪。

  (5)亘古:整个古代。

  (6)默契:双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。

  (7)污秽:不干净。不干净的东西。

  (8)谰语:没有根据的话。

  3.朗读课文,思考课后研讨与练习。

  二、导入

  1.作者作品简介。

  端木蕻良(1912—1996),原名曹汉文,辽宁昌图人,现代作家。 “九.一八”事变后,从东北流亡到上海,他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷,悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中,传达出遭受压抑的凄厉感如《憎恨》。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情,《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势,民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用,又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说,叙述带跳跃性,用笔举重若轻,讲究力度,在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。

  2.导语。

  1941年9月18日,九·一八事变已过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。

  三、正课

  1.正确流畅,饱满感情地朗读课文。

  (1)老师朗读。

  (2)学生自由朗读。

  (3)全体齐读,或配乐朗读、表情朗读。

  2.质疑:本章只有两个自然段,请归纳段意。

  讨论并归纳:

  第一段:我常常想起关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的心为此而热血沸腾!

  第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵,我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

  3.质疑:如何理解文章的题目“土地的誓言”?

  讨论并归纳:这是作者面对故乡的土地发出的誓言。

  4.质疑:P60第二行。作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产?

  讨论并归纳:列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产,作者如数家珍,像电影镜头一样闪现,展现东北大地的富饶美丽,表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱,也加大了信息容量和对读者的冲击力和感染力。

  5.质疑:这段话中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物,你觉得哪些词语用得好,能够引起你丰富的联想?

  讨论并归纳:具体(略)。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物,使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。

  6.质疑:有人说这段话排列的词语过多,不够简洁,有些句子完全可以删掉,比如“红玉的脸庞,黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法?为什么?

  讨论并归纳:不能删。因为“红玉的脸庞,黑玉的眼睛”很容易引发人们的想象到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞,像黑玉一样的眼睛,使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的.事物,但确是东北地区“特产”,很容易激发人们思乡之情。

  7.质疑:作者把广大的关东原野,以“她”而不是“它”相称,这是运用什么手法?表达了作者什么感情?

  讨论并归纳:运用呼告的手法,直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念,并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称,隐含将土地比做“母亲”的意思。比如:“我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去。…‘她低低地呼唤着我的名字,声音是那样的急切,使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复,像音乐的主旋律一样得到加强,自然会在读者心里掀起重重波澜,激起强烈的共鸣。

  8.质疑:文中多次出现“当我……当我……当我……”“我想起……我看见……我听见……我想起……我想起……”这是运用什么修辞手法。在文中起什么作用?

  讨论并归纳:运用排比的修辞手法,造成连贯、逐渐增强的气势,表达了作者强烈的思乡之情。

  9.质疑:怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义?

  讨论并归纳:“泛滥”原意是“江河水溢出,淹没土地”,又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流,一发不可收拾。它比用“澎湃…‘涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。

  10.质疑:怎样理解P61第二段第四行“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义?

  讨论并归纳:“埋葬”只用于已经死去的事物,那么,我的欢笑已经死去了吗?是的,昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上,散发出迷人的光泽。而今,这一切早已不复存在,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”,它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

  11.质疑:怎样理解P60倒数第五行“当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样”?

  讨论并归纳:从表层看,这是写实。在任何一块大地的深层,都涌动着沸腾的岩浆,这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突,似乎正要喷涌而出!

  12.质疑:为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼,而到了 P61倒数第五行却改说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放,你必须站立”?用第二人称来称呼呢?

  讨论并归纳:人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称,是因为感情起初比较平稳,但随着作者情绪一步步的激动。作者就不满足于使用第三人称,于是用第二人称直接与自己所叙述的对象进行对话交流。对土地以“你”相称,情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”,具有强烈的抒情效果。

  四、小结

  这是一篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露。并不流于空泛,他把九·一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来,仿佛使人谛听得到心脏的跳动,感受得到热血的沸腾。眷念乡土,这是一种具有共通性的感情,而作者所眷念的关东原野,当时却已被日本侵略者强占十年之久,对作者来说,她是失去的美好家园;对国人来说,她是祖国完整版图上沦丧的土地,因此,眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。

  这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式。那就是以倾诉式的语言表达激情,以富有力度与浓度的情感打动人心。

  五、作业

  1、 完成课后研讨与练习一、二、三题。

  2、 选用课时作业优化设计

  六、板书设计:

  土地的誓言

  深情赞美故乡————————誓死保卫家乡

《土地的誓言》教学设计15

  【教学目标】

  1.感知课文内容,把握作者的思想感情。

  2.培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

  【教学过程】

  一、导入新课(2分钟)

  1.导入新课。

  有一部电影叫《未来水世界》,主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊,面对生我们养我们的故土,我们怎么不为之动容。然而,“九一八”事变后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。试想,他们是怀着怎样的`家仇国恨与思念之情呢?今天,我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

  2.教师播放歌曲《松花江上》,让学生感受歌中的情感。

  二、课前抽测(8分钟)

  1.教师配乐范读课文。

  2.进行生字词抽测,学生交换批改。

  3.学生朗读课文。

  三、合作探究(20分钟)

  1.教师出示问题:

  问题一:文章两段的结构都是一样的,都是先思念故乡,然后回忆故乡,最后直接抒情。请根据提示划分出两段的层次。

  问题二:文章的两段各写了哪些东北特有事物?

  问题三:文章两段各抒发了什么情感?

  2.不同组6位学生黑板展示问题,教师归纳总结,出示板书。

  3.在研读赏析的基础上,学生分男女朗读课文,运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

  四、当堂检测(8分钟)

  1.教师出示问题。

  ○仿照下列例句,写出你的家乡独有景物风貌。

  原句:我想起那参天碧绿的白桦林,标直的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,深夜嗥鸣的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕、奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,晴天里马儿带着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语原野上怪诞的狂风……

  2.不同组的6位学生黑板展示,教师简要点评。

  五、课堂小结(2分钟)

  本课我们从欣赏景物、体会情感入手,了解作者通过描写东北大地丰富的物产、美丽的景色,回忆自己在那土地上发生的美好往事,表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情,同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上,作为21世纪的中学生,更应该好好学习,将来建设更美好的家园。

【《土地的誓言》教学设计】相关文章:

《土地的誓言》教学设计05-28

《土地的誓言》教学设计05-06

土地的誓言教学设计 03-12

《土地的誓言》教学设计优秀12-06

土地的誓言教学设计05-31

《土地的誓言》优秀教学设计优秀03-16

【经典】《土地的誓言》教学设计15篇05-28

《土地的誓言》教学设计(集锦15篇)06-21

《土地的誓言》教学反思04-17

土地的誓言教学反思04-17