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公仪休拒收礼物教学设计
作为一名教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家收集的公仪休拒收礼物教学设计,希望能够帮助到大家。
公仪休拒收礼物教学设计 篇1
教学重点:
在表演过程中如何结合同学们的动作、神态、语言来进一步掌握剧本要求,理解课文内容,领悟妙词佳句的蕴味。
教学用具:
小黑板
教时:
两课时
第一课时
一.出示课题、引发思考
1. 板书课题,指读
你读了课题,会有哪些问题?
2. 初步交代剧本常识:
独幕剧是一种小型的戏剧,幕起开始、幕落结束。
二.快速通读全文,主动探究剧本格式。
1. 快速浏览全文,看看这篇课文与以往有何不同?
2. 相对应学生的回答来理解:开头介绍时间、地点、人物,主要内容是人物的对话,而方括号与圆括号里就是舞台说明。方括号里是交代布景、人物活动,圆括号里是人物说话时表情、动作。
3. 出示小黑板,让学生一目了然。
三.结合预习、自行阅读
1. 结合预习作业、自读全文,边读边划出不解词语、读不通顺之处,做读书记号
2. 有觉得自己读不通顺的地方吗?讨论指导,再让该生读通顺为止。
有不解的词语吗?[或由同学回答、或直接答、或查字典]留在课文中解释
宰相:古代官职名,旧时皇帝身边总管全国政务的.官员。
回味:(破字法)回忆刚才的味道。
心满意足:十分满意。
烦:麻烦。
满脸堆笑:(下节课具体分析)
盛情:深厚、真诚的情意。
务必:(换词法)
无可奈何:没有办法。
难免:很难避免。(可组词法,可查字典)
法纪:法律、纪律。
恍然大悟:(查字典了解, 具体下节课分析)
腥:形声字,[书空],结构分析。[怎么记?]
违:形声字,[怎么记? 换部首法]
3. 描红
四.各小组分角色表演
要求:1.迅速确定各自角色
2.注意表演时应注意不仅要读得十分流利,还要有动作、神态!(可以自己添加!)
3.边表演边注意遇到些什么问题?(会遇到些什么困难?)哪儿有困难?
五.解释疑难,共同探究
1.你们在表演过程中间,有没有感到比较难表演的地方?
2.大家一起来讨论讨论该如何解决!为什么要这样演?
这里要体现出层次性
问题提的简单,也应给予解答,引导他自己找出答案。(耽误时间没关系)
注意:边讨论,边在相应的地方记上关键提示。
(可以是一个词,可以是一个字。要简单!)
六.登台亮相,欣赏评议
1.抽一中等偏上小组登台表演剧本内容
哪一小组愿意上台来表演?注意投入剧情
要求:其他小组仔细观察,尤其是扮演与自己相同角色的,更应当看仔细了,哪儿演的好,哪儿有待改进的,看仔细了。欣赏之后,咱们再说说看,讨论讨论怎样能演得更棒。没有最好,只有更好! 老师当回报幕员。
请仔细欣赏
独幕剧《公仪休拒收礼物》
2.欣赏
3.评议、研究,并在相应位置做上记号。
4.请优等生上台来表演(老师应当心中有数)
5.再评议,再讨论
6.小组内再分角色表演一次[来及便安排]
七.作业:
1.谈谈作为演员,你认为你所扮演角色有哪些特点?表演时需要特别注意哪些地方?你为什么这样觉得,从文中哪儿看出来的?
2.你认为人物添加些什么动作、语句、神态更好?更能使表演精彩、好看?
3.读抄课后“抄写”上的词语。
公仪休拒收礼物教学设计 篇2
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。
2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。
3、理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品格。
教学难点:
理解公仪休最后一段话的含义。
教学过程:
一、复习导入。
(一)、复习独幕剧的特色。
(二)、这节课我们就来好好读读剧本,研究剧中人物的性格;再根据剧本演好这部戏,演完后评选最佳演员和最佳导演。
二、设疑入境,走进文本。
(一)、师问:公仪休拒收的礼物是什么?(两条活鲤鱼)
(二)、师:古时候的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!可公仪休为什么不收呢?他的学生子明和我们同样感到很不理解,谁能找到子明的疑问并读给大家听一听?
(三)、指名读子明的话,即“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”师及时评价、鼓励,指导学生读好疑问的语气。
三、自主解疑,品读文本。
(一)、以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的.环节。
1、你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想,找到答案画下来,多读几遍,有想法可以写在旁边。
2、学生自读,完成后先同位再集体交流。
(1)指名读体现公仪休爱吃鱼的句子,即“嗯,刚吃过……心满意足了
(2)师引导:读书要品味出文章内涵,读出感情来,应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子,眼睛就要盯住重点词语,心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。
(3)指导感情朗读,抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等,读好人物对话。
(二)、自主解疑,学习“公仪休拒收鱼”的环节。
下面,就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法:“读――想--画,”和“读书三到”来自主学习,解决子明的疑问。
1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。
2、学生解读疑问、品味课文,教师巡视指导,帮助后进生。
3、交流、反馈。
(1)指名读“管家送鱼”的相关句子。
a你认为管家是个怎样的人?从哪些词语可以看出?生答后,师板书:奉承讨好、别有用心。
b结合生活中的情景,进一步练读管家的话,抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。
c讨论:你喜欢管家这样的人吗?指名口述,让生说出原因。
(2)师引导:尽管管家阿谀奉承,说尽好话,但仍被公仪休巧妙回绝了,从这我们可以看出公仪休是个____的人。生答后,师板书:聪明机智。
(3)喜欢吃鱼,却要装作闻到鱼腥就要呕吐,这其中可是大有文章呀!下面谁来当一当公仪休,给子明做进一步的解释呢?
a指名读该部分内容。(即“正因为……有鱼吃吗?”)
b你能不看课文,把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗?说时,引导学生弄懂其中的关系:
如果收鱼――违犯法纪
如果犯法――吃不上鱼
现在自己买――一直有鱼吃
c同位说后,指名练说。
(4)公仪休的这番话,更说明他还具有怎样的品质?生答后,师板书:清正廉洁。
(5)齐读这部分内容,强调读好反问句。
四、积累内化,巩固文本。
1、让生说说子明是个怎样的人,从哪里可以看出?
2、指名回答后,师板书:谦逊有礼、勤学好问。
3、结合板书上出现的三种人物的不同性格特点,让学生练习分角色朗读课文。
4、指名分角色朗读课文。提示:要结合恰当的表情、神态及形体语言,更好地展现人物的性格特点。
5、教师适时评价、鼓励,小结:看到同学们读得这么投入、精彩,相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!
六、迁移拓展,走出文本。
出示幻灯片,展示某些官员因为贪脏枉法而身败名裂的故事,从反面例证告诉同学们要遵纪守法,坚持原则。
六、全文小结。
今天你学到了什么?
板书设计:
10公仪休拒收礼物
公仪休:聪明机智清正廉洁
子明:谦逊有礼勤学好问
管家:奉承讨好别有用心
公仪休拒收礼物教学设计 篇3
学习目标:
1、能正确流利朗读课文,学习品读剧本台词,感受表演剧本的乐趣。
2、结合课文感悟公议休心中有法,清正廉洁的高尚品格。
3、尝试改编剧本,激发学生探索剧本的兴趣。
学习过程:
学习板块一:读词语,尝试表演
1、出示词语:
回味似的心满意足
不解恍然大悟
满脸堆笑无可奈何
2、指名读读正确
3、再读读出韵味
4、尝试表演
小结过渡:表演有趣吗?这节课我们就来做一回演员,演一演《公仪休拒收礼物》这个剧本。如果让你演,你最想演谁?
启发交流:你认为怎样才能演好这个剧本。
总结指导
学习板块二:品读台词学习表演
(一)自主合作
(二)展示汇报
交流故事第一部分
1、出示课文
2、指名表演读
3、交流指导有哪些值得你学习的地方,还有哪些建议。
4、从他们的表演中你看到了怎样的子明和公仪休?结合剧本内容说说
5、再指名表演
6、男女生分角色读
交流故事第二部分
1、师生配合表演(师演管家)
2、交流公仪休,你真的一闻到鱼的腥味就呕吐吗?引导明白拒绝的智慧
3、品管家的话管家送礼也是一绝。读读看,你能发现哪些秘密?
指名说说(引导讨好的'嘴脸有求而不明说)
4、见管家来送鱼公仪休心里会想什么?
5、公仪休真是这么想的吗?
交流故事第三部分
1、出示最后一段公仪休的话
2、你读明白公仪休为何拒收礼物了吗?关注反问句。(启发交流结合实际明白公仪休心中有法清正廉洁)
3、齐读
学习板块三:尝试改编剧本
1、激趣
2、出示历史故事指导
《祁黄羊》课文选段
春秋时代,几个大国为了争夺霸主的地位,经常出兵征伐别的国家。当时,晋国的军事力量比较强大,晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉,负责统领驾驭战车的士兵。
几年后,祁黄羊要告老退休,便请求晋悼公准许他辞职。
悼公说:“中军尉职责重大,你在军中多年,心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢?”
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。
悼公深感意外,说:“解狐不是你的的仇人吗?你怎么会举荐他呢?”
“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”
“好吧,我相信你,就照你的意见办!”
3、学生独立完成
4、交流
5、出示下水文分角色读读
公仪休拒收礼物教学设计 篇4
教学目标:
1. 能分角色朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
4.在阅读中感悟公仪休清正廉洁的高贵品格。
教学时间: 第二课时
教学过程:
一 复习导入
1. 同学们,这堂课我们继续学习第27课,齐读课题。
2. 上堂课我们已经读了剧本,还记得剧中出现了哪几个人物吗?(公仪休,子明,管家)
3. 这堂课我们要通过朗读,体会来演好这三个人物。
二学习第一部
1. 过渡:故事发生在两千多年liucue86.com前的一个下午,公仪休家的客厅内,子明正坐在席上读书,公仪休从内室走了出来。请两位同学分角色读他们的对话。
2.听了他们的对话,你知道了什么?(公仪休很爱吃鱼)是的。
3.哪里看出来他很爱吃鱼?
85你是从公仪休的话中体会到的。
85你不仅找对了,而且读的很好,从你的.朗读中,我感觉到公仪休非常爱吃鱼。谁还想来试试?
你找对了,谁能把这句话读好?
85从你的朗读中我有点感觉到公仪休爱吃鱼了,能让这种感觉再强烈点吗?谁再来试试?
还可以从哪里看出公仪休很爱吃鱼?(回味似的)对,你是从公仪休的神态中体会到的。
85回味(出示)是什么样子的?同桌之间互相做一做回味的样子。
同学们做得很投入,刚才老师发现这位同学做得特别好,你来表演给大家看看。面向大家。真棒(鼓掌)
4、下面我们把这一段连起来读一读,老师读子明的话,公仪休的话请同学们读,注意读好公仪休的语气,还要加上适当的动作。
5. 谁能勇敢的到前面来与老师配合,演给大家看看?(鼓掌)
三学习第二部分
1. 你们知道吗?当时,公仪休是鲁国的宰相,一人之下,万人之上,权利可大呢!既然他这么爱吃鱼,自然就有人投其所好,给他送鱼来了,你们瞧!老师范演管家。
(自我介绍,创设情境:我是李大夫的管家,我家主人说,公仪休是宰相,官儿可大呢!他爱吃鱼,嘿嘿,咱就给他送两条,讨讨他欢心,以后.我这就去,你们可别说呀!)
2、你看懂了什么?(管家来送鱼,管家来拍马屁)你从哪里看出来的?
(出示:满脸堆笑)对,一起读这个词。如果换成满面笑容好不好?不好,为什么?(笑得不真实)对的,你做给大家看看。
3. 是啊,这个笑是装出来的,多虚伪啊,让我们一起来读好管家的话。
4. 看着管家手中的两条活蹦乱跳的大鲤鱼 ,公仪休并没有收,他是怎么拒绝的呢?自己读读公仪休的话,并完成这个填空。
[投影出示:公仪休地拒收礼物。]
5. 巧妙的,机智的,你从哪儿看出来的?
公仪休拒绝得多巧妙啊!还可以怎么填?再读读这段话,看谁又有新的发现?(出示:务必)务必是什么意思?
6. 见公仪休这样坚决,管家没有办法,只好无可奈何的走了。
7. 这一部分非常精彩,我们就一起来演一演。一二大排演管家,三四大排演公仪休,全体起立,别忘了加上动作。(引:大人)
大家演得的很认真。
四学习第三部分
1. 公仪休爱吃鱼,却没有收别人送来的鱼,一旁的子明看见了,疑惑地问,
(引)公仪休的话道了原因。听(录音)
听懂了吗?真的吗?老师来考考你们,看,需要讨论吗?好,张口就来。
[投影:考一考:如果我收了人家的鱼,那就( );如果照别人不好的意思办了事,就();如果我犯了法,成了罪人,就( );因此( )。 ]
2. 看来同学们真的听懂了,你觉得公仪休是个怎样的人?是个怎样的官?(清正廉洁)
3.你们看,他说的话多实在,道理讲的多清楚啊,让我们一起读好他的话
(齐读)
4. 听了公仪休的话,子明也由原来的不界,变成了恍然大悟,你们能演一演子明神态变化的过程吗?老师读,你们演。5. 看来,公仪休不仅是一位清正廉洁的官员,也是一位循循善诱是老师,他为子明作出了很好的榜样,也是我们所有人的老师。
6. 请男同学齐读子明的话,女同学读公仪休的话。把表情加上去。
五 表演
1. 刚才,我们通过朗读,交流已经读懂了这个独幕剧,现在我们该完整地来演一演了,请同学们前后四人为一小小组,排一排,演一演。
2. 表演,评最佳演员。
六 拓展
公仪休拒收礼物是个真实的故事,在两千多年前的汉朝的时候,伟大的文学家司马迁就把这个故事写入了《 史记》这本书。想读一读故事的原文吗?
投影出示:
客有遗(wei)相(xiang)鱼者,相不受。客曰(yue):闻君嗜(shi)
鱼,遗君鱼,何故不受也?相曰:以嗜鱼,故不受也。今为相。能自给
(ji)鱼;今受鱼而免,谁复给我鱼者?吾(wu)故不受也。
————选自《史记》司马迁
注释: 遗:赠送。相:宰相,公仪休
曰:说。 闻:听说。
嗜:喜欢 以:因为。
自给:自己供应。 免:被革去官职。
复:再,又。 吾:我。
请同学们跟老师朗读一遍。
3.发纸。课后请同学们对照注释,读一读这篇古文,有什么疑问,欢迎同学们课后来跟老师进行交流。
六板书:
公仪休拒收礼物教学设计 篇5
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。
2. 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。排演剧本。
4.能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。
5.理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品格。
教学难点:
理解公仪休最后一段话的含义。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时(略)
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.谈话:孩子们,上节课我们学习了第10课《公仪修拒收礼物》,你们有什么收获?
2.学生谈收获,对于学生的所谈给予肯定。
3.这节课我们继续学习课文第10课《公仪休拒收礼物》
二、学习第一部分;爱吃鱼
请同学们快速浏览课文,找出有关公仪休爱吃鱼的语句,并用笔把它画下来指名读有关的语句
出示:(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经好久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。
1.指名读
2.从同学的朗读中,感受到公仪修很爱吃鱼。谁能试一试把他爱吃鱼的感觉读的再强烈些?指导朗读。
3.再次指名读
4.学生评价谁读的好,并说出好在哪里?
5.再次指名有感情的朗读。
6.你还能从哪里感受到他特别的爱吃鱼?
7.体会神情描写“回味似的”
8.学生进行角色对话。
9.过渡:我们都知道公仪修是鲁国的'宰相,他是一人之下万人之上的大管,听说公仪休大人特别的爱吃鱼,一定有人投其所好,你看,李大夫派管家给他送两条活鲤鱼来了。
三、学习第二部分:拒收鱼
1.管家见到公仪修是这样说的,请同学们有感情的练读管家的话。指导朗读。
2.读了管家的话,你有什么体会。
3.“满脸堆笑”能替换成“笑容满面”吗?为什么?
4.通过这段台词以及神情的描写刻画出一位管家形象,你觉得管家是个怎样的人?(阿谀奉承 善于巴结)
5.面对能说会道,甜言蜜语的管家,公仪修是应该接受两条鲤鱼,还是拒收鲤鱼,谈谈你的看法,现在我们就展开一场辩论。(分出正反两方,展开辩论。)
6.那么,公仪休大人是如何说的,又是如何做的,你能读出相关的语句吗? 指名读。
7.朗读后学生谈体会。你觉得这样的拒绝方法好吗?好在哪里?
四、学习第三部分:
公仪休的学生子明见老师刚才说十分喜欢吃鱼,一会儿又说闻到鱼的腥味就呕吐?到底是怎么回事呢,他疑惑不解?你能在文中找出公仪休回答的话吗?
出示:
正是因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想如果我收了人家的鱼,就要照人家的意思去办事,这样就难免会违犯国家的法纪。如果我犯了法成了罪人,还能吃的上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?
1.男女生赛读。边读边体会台词。
2.引读,体会理解。
3.结合生活实际理解。
4.读到这里,一个鲜活的人物形象跃然纸上,你觉得公仪休是个怎样的人?请你选恰当的词称赞公仪修。
5.剧本中人物子明是个什么样的人,请同学们学着分析。
五、表演这篇独幕剧
1.我们今天就来演这部独幕剧——《公仪休拒收礼物》,想想怎样才能把这本独幕剧给演好了?
2.为了帮助同学们理解角色,我们一起走进视频揣摩角色。
3.学生认真去读人物对话,仔细揣摩人物内心的想法,选择你最感兴趣的人物,反复朗读体验他的内心活动。
4.自愿组合表演独幕剧
5.指明学习上台表演。
六、尝试创作剧本
1.激发创作热情。谈话:同学们,我们不仅可以当出色的演员,还可以现在就当一次小小剧作家,相信大家一定能行。
2.发作业纸,根据要求把学过的课文《祁黄羊》改写成剧本。
3.小组合作完成。
七、布置作业
完成剧本创作。
公仪休拒收礼物教学设计 篇6
教学要求:
1、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动,把握人物形象。
2、学会本课15个生字,其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的意思。
3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
4、学习独幕剧表演。
重点难点:
重点:有感情地朗读课文,体会公仪休清正廉洁的崇高品格。
难点:理解公仪休最后一段话的含义。
教学时间:两课时
课前准备:帽子、鱼等道具。
一、 揭题
1、板书课题:27、公仪休拒收礼物
(独幕剧)
今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同,它是一出独幕剧。
2、介绍剧本常识。
(1) 独幕剧是一种小型戏剧,顾名思义,只有一幕,幕起开始,幕落结束。本文是个剧本,也就是演出这个独幕剧的底稿。
(2) 剧本一般在开头交代时间、地点、人物。(让学生看课文开头五行内容)
(3)剧本的'主要内容是人物对话。(指名试读开头两句对话,然后让学生浏览全文对话)
(4)剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等,圆括号交代说话时的表情、动作等。(让学生看课文括号里的内容)
(5)剧本的朗读只需读人物对话。
二、 自学课文
1、 自读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、 检查生字词。
3、 指名分角色读课文,师生评议。
4、 讨论:这个独幕剧讲了一个什么故事?
三. 再读课文,理清剧情发展
1、再读课文,并联系方括号的内容,思考剧情的发展可分为几个部分?
2、讨论交流。
第一部分(开头至“心满意足了”)
第二部分(从“幕后”至“提着鲤鱼下场”)
第三部分(从子明说“老师”至结束)
四. 默读课文,进行质疑后讨论交流
1、默读各部分,联系段意,主动质疑。
(1) 公仪休爱吃鱼吗?从什么地方可以看出来?
(2) 公仪休是怎样拒收礼物的?
(3) 公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收礼物?
2、分四人小组进行讨论。
3、相机完成课后第四题。
4、全班交流。(相机板书)
五、指导写字
1、 讨论书写要点。
2、 范写“幕、鲁、宰”。
3、 完成习字册。
六、作业
课后将课文读熟。
板书设计:
10、公仪休拒收礼物
(独幕剧)
爱吃鲤鱼
清正廉洁 以身作则
拒收鲤鱼
公仪休拒收礼物教学设计 篇7
教学要求:
1、分角色朗读课文。
2、学习生字,认识1个多音字,理解词语。
3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
4、通过自我诊断与矫治,理解公仪休最后一句话的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学过程:
一、揭题,初读课文,基础性诊断。
1、揭题,说说:从题目看,课文讲了什么内容?
2、通过预习,你发现本课有什么特点?
3、小结:介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。
4、检查初读,正音,指导朗读。
5、通读全文,边读边想:公仪休为什么不肯收下鲤鱼?
二、群体诊断与矫治。
1、设问;根据题目,你能提出哪些问题?
2、交流,归纳筛选。问题大致如下:
(1)公仪休爱吃鱼吗?从哪儿看出?
(2)他为什么拒收鲤鱼?
(3)公仪休是怎样拒收鲤鱼的?
三、精读感悟,发展性诊断与矫治,体会公仪休的品格。
1、围绕以上几个问题,引导学生阅读相关内容,圈画重点词语,通过朗读、品味以及自我诊断与矫治,体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、交流:相机出示公仪休的一段话,逐句朗读,引导学生抓住关联词语理解。
A、可设计以下句式帮助理解。
(1)()我喜欢吃鱼,()不能收人家的鱼。
(2)()我收了人家的鱼,()要照人家的意思办事。
(3)()照人家的意思办事,()难免要违犯国家的法纪。
(4)()我犯了法,()吃不上鱼。
B、设问:公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?
出示:
(5)我之所以不收人家的鱼,是因为()。
1、指导朗读,提示:根据括号里的提示和课文内容,体会人物特点,朗读出不同的`语气并加以动作表演,真切体会语言。
2、通读全文,说说自己的阅读感受。
四、指导分角色朗读,优化矫治。
1、提示:根据人物特点,运用恰当的语气及神态练习表演。
2、学生自主性练习(自由组合合作练习)。
3、指名上台表演,群体诊断、矫治。
五、迁移练习,优化训练。
1、思考:子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么?又会怎么做?可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。
2、自主性练习。
3、交流,优化评讲。提示:表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。
3、公仪休拒收礼物
公仪休收到了别人送来的鱼,可他却不要,他告诉他的徒弟为什么,是用以对道家以不为自己反而能为自己得到好处,知道满足就不会遭到困辱思想的演述。公仪休嗜鱼中包含的朴素思想,可以给当今从政者鉴。
第一段写了通过公仪休与学生子明的对话,反映了公仪休是一个极爱吃鱼的人。
第二段写了公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。
第三段写了公仪休告诉子明自己拒收鲤鱼的原因。
4、公仪休拒收礼物翻译
原文:
公仪休者,鲁博士也,为鲁相。奉法循理,无所变更,百官自正。使食禄者不得与下民争利,受大者不得取小。客有遗相鱼者,相不受。客曰:“闻君嗜鱼,遗君鱼,何故不受也?”相曰:“以嗜鱼,故不受也。今为相,能自给鱼;今受鱼而免,谁复给我鱼者?吾故不受也。”
翻译:
公仪休是春秋时期鲁国的宰相,非常喜欢吃鱼,所以经常有人争先恐后地给他送鱼,可是每次都被挡在门外。公仪休的弟弟很不理解,问公仪休:“兄长不是很喜欢吃鱼吗?既然有人送为什么不收呢?"
公仪休板起面孔严肃地说:“那以后我就吃不成鱼了,你想想看,收了人家的人情,为人家办违犯法律的事,便会丢掉官职,丢了官还会有人送鱼给我吗?现在不收人家的鱼,就不欠人家的情,至少就可以用薪金买鱼来吃。”听了公仪休的分析,弟弟这才佩服。
5、公仪休拒收礼物原文
时间两千多年前的一天下午。
地点公仪休家的客厅内。
人物公仪休:鲁国的宰相。子明:公仪休的学生。鲁国某大夫的管家。
[幕启,子明正坐在席上读书。公仪休由内室上。
公仪休子明,你已经来了好久了吧?
子明(忙起身向老师行礼)老师,我刚来一会儿,您吃过饭了吧?
公仪休嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。
子明是的,鱼的确好吃。
公仪休只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。
[幕后有人高喊:有一位管家求见!
公仪休子明,烦你去看一下,是谁来了?
[子明下,一会儿工夫领管家上。管家手提两条大鲤鱼。
管家(满脸堆笑地)大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!特叫小人送两条活鲤鱼,给大人补补身子。
公仪休谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。
[子明不解地望了望公仪休。管家无可奈何地摇了摇头,提着鲤鱼下场。
子明老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?
公仪休正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?
子明(恍然大悟地)老师,您说的对,今后我一定照着您的样子去做。
[幕落。
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