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揠苗助长教学设计

时间：2023-10-23 19:40:29 教学设计我要投稿

关于揠苗助长教学设计

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的关于揠苗助长教学设计，希望对大家有所帮助。

关于揠苗助长教学设计

关于揠苗助长教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。

　　教学难点：

　　理解课文内容，领悟故事的寓意。

　　教学准备：

　　教学课件。

　　设计思路：

　　通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、动画导入。

　　1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的'名字。（课件出示动画）

　　2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。

　　3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？

　　4、课件出示重点问题：

　　（1）那个人为什么要拔苗助长？

　　（2）他是怎么做的？结果怎么样？

　　（3）他在做前想过后果吗？

　　二、理解课文

　　1、学生在小组内互相读课文。

　　2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。

　　3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）：

　　禾苗一点也没长高。

　　禾苗好像一点儿也没长高。

　　两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？

　　4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。

　　5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。

　　6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”）

　　7、课件出示小练习：（口语交际）

　　（1）古时候有个人，他巴望，于是。结果。

　　（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。

　　三、生字游戏

　　（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励）

　　（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！

　　四、拓展练习。

　　1、想一想，说一说，填一填。

　　如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？

　　2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示）

　　第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“！”

关于揠苗助长教学设计2

　　教学目标：

　　⑴用“字理教学、联系生活”实际等方法认识“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费”两个生字。

　　⑵能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。

　　⑶能正确、流利地朗读课文。

　　⑷能利用关键词简单地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。

　　⑸初步了解寓言这种新的文学体裁，能初步感悟寓意。

　　一、导入课题，初步了解寓言特征

　　今天，李老师给你们带来了两个小故事。出示题目：揠苗助长——守株待兔（正音：揠、守）

　　这节课，我们就来学习：出示课题——寓言两则

　　寓言两则就，两则就是——两个，两篇

　　这两则寓言故事藏在课本的122页，赶紧打开来。

　　●教学“则”，引出寓言特点一：小故事

　　快速地看看这两则寓言故事，想想寓言故事跟平时的课文有什么不一样？

　　语言就是一个一个比较短小的故事，怪不得课题是——寓言两则

　　我们平时写的日记也是短短小小的，所以量词也用“则”。

　　●联系平时知识，引出寓言特点二：大道理

　　平时有没有自己读过寓言故事呀？你觉得寓言故事除了短小还有什么特点呢？

　　现在我们就先来学习其中的第一则，题目是——揠苗助长（板书课题）。

　　这则寓言故事流传至今已经有两千多年的历史了，你的爷爷奶奶听过，爸爸妈妈听过，老师小的时候也讲过，今天轮到你们来学习了，我们不仅要读懂这个故事，还要学会讲这个故事，继续把它流传下去，好吗？

　　二、初读课文，感知大意

　　不过要学会讲这个故事，首先要把故事读通顺。赶紧捧起书本，注意读准字音，读通句子。

　　●透过题目，感知课文大意

　　你知道课题揠苗助长的意思了吗？——拔苗助长

　　那么，揠就是——拔

　　可好好的'，农夫为什么要揠苗助长呢？（板书：为什么揠？）自己读读课文第一小节，想想为什么？

　　三、学习第一小节，感受农夫为什么揠苗？

　　●巴望

　　巴望是什么意思？（希望、盼望）

　　巴望还不是一般的希望而是非常希望

　　农夫巴望自己田里的禾苗长得快些，（引读）天天----到田边去看，可是-----一天，两天----

　　●好像

　　禾苗真的一点儿也没有长高吗？（不是）

　　你从哪个词语看出来？（好像）

　　那农夫为什么却感觉不到禾苗在长呢？（急、慢）

　　引出规律:是的，大自然中的植物都有他们的生长规律---板书:规律

　　比如桃树是先开花，再长叶，最后结果子，这是桃树的生长规律，而禾苗的生长规律就是他长得----很慢

　　怪不得农夫觉得----------禾苗好像一点儿也没有长高

　　●可是

　　农夫巴望自己的禾苗长得快些，可结果却跟他想得不一样，这两句话中间用了一个可是把他们连起来，让句子读起来更通顺、连贯、

　　连起来读1、2句（两生+女生）渗透农夫心情:着急

　　●焦急

　　课文中也有一个词语就表示着急的意思，是什么词？----焦急

　　指导书写”焦”字:这个焦上半部分是一个隹字，在古代它表示一种短尾巴的鸟，还记得四点底代表什么吗？那鸟在火上烤，怎么样？它能不焦急吗？祖国的汉字多有意思啊，我们也来写一写吧!

　　焦字下面有一把火，我们农夫心里也有一把火在燃烧呢!瞧他都急得怎么样了？（转来转去），引读---自言自语地说---

　　（两生+男生齐）

　　●连起来读好第一小节

　　●理清课文顺序:课文的第一小节先写农夫巴望禾苗长得快些，可结果却跟他想的不一样，禾苗好像一点儿也没有长高，农夫只能焦急地想办法帮禾苗长、

　　只用了3句话就把农夫为什么揠苗助长写得请清楚楚了、你们也能按照这样的顺序，看着黑板上的几个词来讲讲这一小节吗？自己先试试看

　　吧!（2人讲:点拨抓住关键词讲故事以及只要意思对就可以、）

　　四、学习二、三小节，感受怎么揠苗助长

　　农夫想了个什么办法，他准备---用一个词语来说就是----揠苗助长

　　那他是怎么揠苗助长的呢？课文第二小节中有一小部分就在写农夫揠苗的，请孩子们默读课文第二小节，用横线划下来、

　　●一棵一棵

　　把禾苗一棵一棵往高里拔、

　　你们知道农夫田里有多少禾苗吗？（出示图片）

　　可是，农夫还是在田里弓着背，弯着腰，在田里----把禾苗一棵一棵往高里拔、

　　●筋疲力尽

　　从中午一直----忙到太阳落山，拔了整整一个----下午，你们觉得农夫忙了整整一个下午，农夫有什么感觉呢？

　　扣筋疲力尽

　　●读好第二小节

　　一生读-----师读，生放电影-----生读，师放电影

　　虽然累得筋疲力尽，可他心情怎么样？（高兴）

　　瞧，他一边喘气，一边说:”（齐读）

　　请一个孩子高兴地读哇!一大截是多少啊？做做手势看？（指正过多的手势，对禾苗来说这么多已经是一大截了）

　　再请一个孩子读读虽然我累得筋疲力尽，但我的力气总算----没白费

　　没白费就是没白花、没白用

　　五、学习第四小节，感知揠苗助长的结果

　　那农夫的力气到底有没有白费呢？揠苗助长的结果又是如何呢？

　　齐读最后一小节结果怎么样？

　　农夫不明白，禾苗为什么都枯死了呢？小朋友，你们知道这是为什么吗？

　　农夫实在是太着急了，根本不顾禾苗的生长规律，到头来却是白费力气（板书）

　　写”费”字

　　六、感受篇章结构，初步感知寓意

　　揠苗助长这则寓言故事先写农夫揠苗助长的原因，再写农夫怎样揠苗助长，最后写农夫揠苗助长的结果，只短短几个小节就告诉我们一个大大的道理

　　出示寓意----齐读

　　不仅懂得了道理，我们还学会了怎样抓住关键词来讲故事呢!下节课老师再带着大家继续用这个方法讲讲整个故事，好吗？

关于揠苗助长教学设计3

　　一、导入

　　1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？

　　2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法）

　　3、板书课题，齐读课题。

　　4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？

　　相机板书：巴望

　　焦急

　　激动

　　伤心

　　二、猜猜看

　　既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。

　　（出示课件—猜猜看）

　　三、读课文，讲故事

　　1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。

　　2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听）

　　3、同桌互相讲故事。

　　4、再以第一人称小组中改编故事

　　四、配音讲故事

　　1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者

　　2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍

　　3、配音讲故事

　　4、小结。

　　问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？

　　问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的.面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？

　　问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？

　　五、总结

　　1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件—总结的话）

　　2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。

　　六、作业

　　《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）

关于揠苗助长教学设计4

　　【课前透视】

　　本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。

　　寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

　　【教学目标】

　　１、会认10个生字，会写9个字。

　　２、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

　　做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　３、能把故事讲给别人听。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，理解寓意。

　　【信息资料】

　　生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、观察谈话：

　　出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习（引出课题）《揠苗助长》。

　　２、解题引入：

　　同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。

　　结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。

　　〖对话平台

　　学习《揠苗助长》

　　一、初读

　　１、读题思考：

　　读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。

　　２、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

　　由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。

　　３、自读课文：

　　轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

　　４、全班交流生字词语的识记：

　　教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

　　５、游戏巩固识字：

　　采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

　　强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。

　　二、朗读

　　１、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

　　２、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：

　　你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如：

　　指导读第一自然段：启发学生思考：

　　种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

　　指导读第二自然段：启发学生思考：

　　种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

　　朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。

　　３、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

　　抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。

　　三、讨论

　　启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

　　升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

　　四、拓展

　　１、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。

　　２、你还知道什么寓言？讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

　　开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。

　　五、写字

　　１、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

　　２、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

　　３、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

　　抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。

　　教学目标:

　　1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本课生字组成的词语。

　　2、读懂故事内容，能正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

　　3、通过学习课文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　4、教学重点理解课文意思，能独立复述课文。

　　教学重点难点：通过重点字词理解课文内容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　课前媒体资源准备：生字卡片、相关课件。

　　教学过程：

　　一、谈话设疑，导入课题

　　（一）板书课题，简介寓言

　　教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。 “则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

　　（二）这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。

　　同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，你想提出什么问题？（可能问题：“揠”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？为什么要“揠苗助长”？）

　　同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。

　　二、读文识字

　　1、初读课文

　　课件出示自读要求：

　　（1）自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。

　　（2）思考：寓言写了什么？

　　学生用自己喜欢的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。师巡视指导。

　　2、学习生字（课件出示生字）

　　借助拼音多读几遍，记一记。

　　同桌互读互教。

　　学生汇报学习成果。

　　教师根据学生的学习情况适时指导：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助长”就是“拔苗助长”。

　　“转”是一个多音字，它在本课中的读音是zhuàn，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhuǎn，组词：转身、转告等。注意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。

　　3、读词读句子，巩固识字。

　　4、送字词宝宝回家，指名读课文，要求读正确流利。

　　三、精读课文，理解寓意。

　　1、种田人为什么要拔苗助长？（板书：起因）从哪些词语中看得出他很焦急？用自己喜欢的方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。（“巴望” “好像” “天天” “焦急”）

　　齐读第一自然段。

　　2、边读边想：农夫究竟想到了什么好办法呢？他心情怎样？读一读第二、三自然段。（经过）

　　生：农夫把禾苗拔高了。（教师相机板书：拔高禾苗）

　　生：农夫干了一天，筋疲力尽。（板书：筋疲力尽）

　　生：我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。

　　生：想着禾苗马上要长高了，心里特别高兴。

　　师：同学们说得真棒！农夫干了一天的活，很累了；但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧！

　　3、农夫这样心急，结果怎么样呢？（板书：结果）指名读最后一自然段。

　　小组交流学习

　　4、感悟寓意

　　通过学习课文，你从中明白了什么道理？如果，这个农夫就在你面前，你要对他说些什么？

　　生：我明白了禾苗的生长要靠自己的'力量。如果让它生长得快些，应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。

　　生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

　　生：我知道了做事情要遵循事物的发展规律，不能违背事物的发展规律急于求成。

　　5、想一想：生活中有没有“揠苗助长”的现象？

　　如：小明说：“我爸爸，天天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分！”

　　小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几个小时，而且都是很难的曲子，如果弹不好妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。

　　四、作业设计

　　快乐作业123。（不同层次的学生可以选作不同题）

　　1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2、多搜集寓言故事，准备参加班级讲故事比赛。

　　3、续写《揠苗助长》

　　板书设计

　　揠苗助长

　　（起因）——（经过）——（结果）

　　巴望拔高禾苗禾苗枯死

　　焦急筋疲力尽白费力气

　　遵循规律，不能急于求成。

　　《揠苗助长》教学评价

　　一、教学过程中能够遵循教学设计进行，体现了以学生为主体进行学习，发挥了教师的引导作用。达成教学目标。在识字时采用多种方式让学生自学交流，在汇报中归纳识字方法，采用分析字形、结合生活经验理解字义，扩词、开火车读、给生字找家等活动达到牢固识记生字的目的。理解课文时引导学生多读，找出重点词，在理解词语的基础上理解课文内容，用对话方法说出寓意，联系实际说事例更好感受寓言的意义。

　　二、我力求在本次的课堂中做到实效，但还有很多不足。

　　1、我的教学语言不够简练，表达欠准确。对于学生的发言缺乏适时的评价，评价语言不够丰富，不利于较好地调动起学生发言的积极性。今后的教学中，我还要规范自己的语言，让语言简洁、生动而富有感染力，学会用语言来打动学生，调动学生学习积极性。

　　2、朗读指导还不是很到位，学生读的形式有点单一，在课文的学习中，对重点句子的朗读较少，对学生朗读的指导不够突出，没有激起学生读的激情。

　　3、对课堂时间把握不准，作业时间被挤占，拓展延伸没做好。

　　我觉得有尝试才会有收获，同时也会有遗憾，不尝试什么也得不到，我会在不断的付出中积累经验，吸取教训，让自己快速成长。