《揠苗助长》的教学设计
作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《揠苗助长》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《揠苗助长》的教学设计1
教学目标：
1、会认本课的三个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、有感情地朗读课文，能感悟做事不可急于求成的寓意。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，体会故事的寓意。
教学过程：
开门见山，直接揭示课题。
1、今天施老师给大家带来了一个故事。
2、名。
3、两个人念。
4、后齐读
5、念得真棒，
6、那读了这个题目，
7、使你想到了哪个成语。
8、是啊，
9、课堂上最美的语言就是我们小朋友读书声了，
10、今天有没有信心把你们最动听的声音展示给施老师和其他听课老师听听啊。
11、真是一群自信的孩子，
12、那我们要想把课文读好，
13、首先应该把字音读准确，
14、课文读通顺。
初读课文、读准字音。
15、现在就请小朋友用自己最动听的声音，
16、把课文读一遍，
17、做到正确、流利。
18、都读通顺了吗？要不。
19、要再准备。
20、一下？出示生字卡片，
21、指。
22、名2。
3、读组词。
24、刚才我们生字都会认了，
25、那把生字放到课文中去，
26、你还会念吗？指。
27、名2。
8、分段朗读课文。
学习第一小节。
29、我们班的小朋友真是厉害，
30、轻轻松松就把字音读准了，
31、课文读通了，
32、不。
33、过这不。
34、算是最厉害的，
35、最厉害的呀，
36、是在理解课文的基础上，
37、把课文的`感情给读出来，
38、有没有信心读好。（有）现在请你有感情地读一读第一自然段，
39、等会把你读得最好一句给我们大家展示展示。
40、谁先来给大家展示展示。（2—3）
41、为什么这么读呀？板书：着急。
42、第一小节中还有哪些词句可以看出那个人很着急呀，
43、请你动手找一找、划一划，
44、交流：读一读、说一说（不同45、形式的朗读）
（评价语；你能不能把你读得这么好得经验给大家介绍介绍呀！
谁能读得更好呀！
谁来试试，如果你能变得更加着急就更好了！
重点句：
（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
1、给巴望找个朋友，
2、天天去，他会想些什么呢
（2）可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。
禾苗真得一点儿也没长高吗？为什么？
他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：’我得想个办法帮他们长。“
学、做、演。
学习2—3小节。
过渡语：是啊，这个想了好就久，终于想到一个好办法，来我们一起观察一下书本上的图，看看他想到了什么办法？
46、观察图片。
47、交流，
48、板书：拔苗。
49、是啊，
50、他把禾苗芽一棵一棵往高处拔了，
51、站在田边眼望着自己那一片长高了一大截的禾苗，
52、那个人摸着额头的汗水会怎么想怎么说呢？
53、是啊，
54、他虽然身体感觉很累，
55、但是他心理却万。
56、分高兴，
57、回到家里，
58、一边喘气一边高兴地说：…指。
59、名。
60、读（3—5）。
61、听着你们的读书声真是一种享受，
62、那现在把二、三两个小节连起来读，
63、有没有信心比刚才念得更好。
64、齐读二、三两个小节。
学习第四个小节
1、过渡语：是啊辛苦了这么久，那力气到底有没有白费呢？指名读最后一节
2、交流：结果怎么样呢？（板书：禾苗枯死）
3、禾苗为什么会死？如是你是那个人的邻居你想对他说些什么呢？
从这个故事中你明白了一个什么道理呢？
4、是啊，禾苗生长都有它的规律，要慢慢地长，如果咱们不依靠他的生长规律，急于求成，就会坏事，这就叫————
5、像这种通过讲一个故事来说明道理的文章，我们就叫他寓言。板书：寓言
拓展
1、那在咱们学习中，你碰到过哪些事就像“揠苗助长”一样，急性子办了坏事呢？
《揠苗助长》的教学设计2
一、情境导入
农夫看到禾苗好像一点也没长高，他心里很着急，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长。”你觉得农夫都想出了什么办法呢？（施肥，浇水）但是，农夫都觉得这太慢了，他想啊想，终于有一天想到了一个好办法。请同学们打开书，自己读一读第二段，看看农夫想出的这个办法怎么样。
二、学习新课
第二段
1、生自读课文（汇报：不好，因为……）
师：看来，农夫想出这个办法真不怎么样，但是他却为了这个办法从中午一直忙到太阳落山，累的自己腰酸背痛，大汗淋漓，一点力气都没有了，文中有一个词语也体现了这个意思，是什么？（筋疲力尽）你有过筋疲力尽的时候吗？（造句）农夫累的这样，可被他帮助的小禾苗会说什么？（想象）
2、小禾苗心里很着急，但农夫却全然不知，他是怎么样的心情呢？（默读课文，划一划）从哪体会到的？
（板书：高兴。从“终于”“急忙”能体会到农夫急切、兴奋的心情）你能读一读这句话吗？（幻灯出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里）（指名读，齐读）
3、师接读：把禾苗一棵一棵往高处拔。
对比：把禾苗一棵棵往高处拔。你觉得那个好？为什么？（因为“一棵一棵”能体会出农夫拔苗时小心谨慎，费力气）
师：农夫这样的.劳动真的很辛苦，所以他才累得筋疲力尽，尽管这样，他还是毫无怨言，心里充满了期待，自己读一读（练习读，指名读，齐读）
第三段
师：同学们读的真好，我仿佛看到农夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗，你觉得农夫把所有的禾苗都拔高后心里会想些什么？（禾苗越长越高，快点把这件开心的事告诉其他人）请同学读一读第三段，（并想想为什么这么读）。
评价：你为什么这么读？（自己说）你觉得还可以怎么读？你来读一读？哪你就迫不及待的读读，高兴地读读。（自读，指名读）*穿插评
第四段
现在农夫的眼前一定是一片金黄色的稻田，沉甸甸的稻穗笑弯了腰，而别人家的禾苗才刚抽穗，可结果是怎样呢？（齐读第四段）
禾苗枯死了，农夫一定很失望。（板书：失望）
三、明理
1、儿子看见禾苗都枯死了，你觉得他会对农夫说什么呢？农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。板书：急于求成
我相信农夫明年一定不会再这样种庄稼了。
２、仅仅这个农夫会犯这样的错误吗？现实中有没有这样的人呢？师生共同说说身边的事。（自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病……都是在揠苗助长）。
四、认识“寓言”
简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。希望同学们在以后阅读寓言故事的时候多想象背后蕴含的道理。并把这个故事讲给你的家人听。
《揠苗助长》的教学设计3
教学目标：
1、自主学习3个会认字，正确书写2个会写字。
2、初步感受文言文的语言特点，能够熟练地朗读课文，并尝试背诵。
3、明白寓言故事的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。
教学重点：
了解故事内容，在诵读中感受文言文的语言特点。
教学难点：
感悟寓意的寓意，并能结合生活实际说说自己的感受。
教学过程：
一、文言导入
1、（PPT出示句子）指名读
己所不欲，勿施于人。
人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。
天时不如地利,地利不如人和。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
你发现这几句话和我们现在的语言有什么不同了吗？
生：是古时候的人说的话，听不懂，有好多“之”
师：像这样的语言我们称之为“文言”，由文言组成的文章叫做“文言文”。今天我们一起来学习一篇文言文——揠苗助长。
2、板书课题——揠苗助长（生书空）。
指名读题——齐读
这个故事出自于古代的一本文集《孟子》中的一篇——《公孙丑上》。PPT出示，认识孟子（简介）
3、理解题意：拔禾苗帮助它长高——揠：拔（指导认字方法：查字典是学习文言文的.一个重要方法。）
听过这个故事吗？我们来看看它用文言文是怎么写的。
二、朗读课文
（PPT出示课文）
揠苗助长
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”
其子趋而往视之，苗则槁矣。
1、初读正音
自读要求：
①、自由读课文。借助拼音读准字音，遇到难读的句子多读几遍。
②、小组内每人读一遍，检查字音。
（生读文）
指名汇报读，纠音：
师评价朗读：你读得很认真，字音准确语句通顺，不丢字不加字。
易读错的字
悯mǐn，曰yuē，
矣yǐ（文言助词，用在句子末尾），
予yú，多音字，yú我，yǔ给，给予、赋予、授予，
趋qū，槁gǎo，
师：把字音读准，句子读通顺，是学好文言文的第一步。
齐读课文
2、再读明确目标
读准音，读通句了，感觉好读点了吗？下面你想怎么读？
生：读得有感情，读出节奏，读好听（什么样是好听？声音有高有低。抑扬顿挫，像唱歌一样）
古文不只是写法和现代文章不一样，读的时候也有它的特点。回想一下我们读古诗时是怎样读的？
生：读慢一点，声音有高有低，有节奏，有感情。
师：对，要想读好古文，注意声音的抑扬顿挫，还要读出它的节奏。
比如可以这样读：师范读“宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”
师：想不想这样读？
生：想
生试读。（有点味道了）
师：读出文言文的节奏，除了要注意标点符号，在长句子中也要适当停顿。谁能试着再读一读？
（PPT出示断句后的课文）
宋人/有/悯其苗之不长/而揠之者，芒芒然/归，谓/其人/曰：“今日/病矣，予/助苗/长矣！”
其子/趋而往视之，苗/则槁矣。
生自由练读。同桌合作读。
指名读。评价：他们读得有什么不同？除了读出节奏外，还有什么特点？
声音有起伏，很好听。（读出了韵味）
像他这样读一读。（生练读）
三、了解内容，读出感情
古人云：书读百遍，其义自见。
课文已经我们已经读熟了，
自学提示：
1、默读古文，并结合译文理解每一句的意思。还有哪些地方不明白打“？”
2、小组内说一说你的疑惑，试着共同解决。
生自学
2、汇报：
悯，的意思不明白，后来看课后的大意，猜测是担心的意思。
谁在担心？（宋人）他担心什么？
“其苗之不长”（意思：禾苗总是不长高）师：学习文言文时，结合译文或课后注释理解词语是一种很好的方法。
师：他有多担心啊，谁来读一读？（生读）听不出担心来啊，再试试。（读出担心的语气）
芒芒然归（PPT出示“芒芒”的几种解释：广大辽阔；模糊不清，通“茫”；匆忙。
曰，说。师：谁对谁说话呢？生：宋人对他的家里人说。
师：他说了什么？（今日病矣，予助苗长矣！）什么意思？
生：今天累坏了我啦，我帮禾苗长高了！
这个“病”和我们现在说的“生病”一样吗？（不一样：累坏了）
师：文言文中的有些字和现在的意思不一样。
师：我们来想象一下，他说这句话时是心里怎么想的？
生：今天特别累（读一读）但是又特别得意（因为——读一读）指导朗读：他仿佛已经看到自家田里的禾苗已经超过了别人家。这么好的办法除了我别人怎么想得到呢？
师：家里人听了他的话心想——
生：这怎么可能？这是真的吗？
于是——其子趋而往视之（读）结果——苗则槁矣。（读）
师：宋人以为他帮助禾苗长高了，结果呢？生：苗都枯死了。
3、复述故事
谁能用自己的话讲一讲这个故事？指导方法：讲明时间、地点、人物和他做了什么事
生练习。指名说，相机指导。
同桌互说。
4、读出韵味
师：明白了古文的意思，再读文章会更有韵味。
生练读。指名读，齐读。
四、揭示寓意
1、后来，这个宋国人揠苗助长的事情被邻居们知道了。大家议论纷纷。有的说：
生：你太自作聪明了，田里的禾苗不但没有长高，还都枯死了。
生：禾苗本来自己会长高的，你偏偏去拔它，最后不但没有长高，还都死了。
师：植物生长有它的自然规律，随意去破坏只能适得其反。
生：你太愚蠢啦，禾苗自己会长的，根本不用去拔。
师：要学会等待。
2、听了这个故事，以后在我们的学习和生活中要注意什么？
生：做事不能着急，要慢慢来。
生：不能违背自然规律。
师：像“揠苗助长”这样，通过一个短小的故事，却告诉了我们深刻的道理，这就是寓言（板书：寓言）。
五、总结
说一说学习文言文的方法。
《揠苗助长》的教学设计4
教材分析：
本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；
教学目标：
1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
有感情地朗读课文，理解寓意。
课前准备：生字词语卡片、课件
课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认5个生字，会写2个字。
2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。
教学过程：
一、导入新课：
今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。
二、初读感知，学习生字。
1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读，多种形式读。
3.写写“筋、疲”。
3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。
三．学习课文第1自然段。
1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。
出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”
（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。
（2）谁来读一读？
（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）
（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？
出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？
禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。
（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？
“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”
（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？
4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）
从哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’”
(1)谁愿意来读一读？
(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演？
(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的`心情读出来。
5．齐读第一自然段。
6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急
四．学习课文第2.3自然段。
过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗
2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）
3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。
4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？
五．学习课文第4自然段，点明寓言。
1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）
出示最后一段。
2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？
3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？
4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）
六．续编故事。
1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。
出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（ ）
八．拓展延伸。
1.小朋友编故事的能力都很棒，像这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”。
下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
《揠苗助长》的教学设计5
教材分析：《揠苗助长》是人教版小学语文第四册第七单元的一篇寓言故事，通过生动有趣的小故事揭示一个深刻的道理，让学生明白事物发展是有一定规律的，借助外力，急于求成，反而会把事情弄坏。
教学目标：
1、学习本课生字，理解词语的意思。
2、能正确流利地朗读课文，默读课文。能把故事讲给别人听。
3、在读中能够悟出故事的寓意。
教学重难点：
读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
教学过程：
一、 导入新课
1、板书课题，理解“揠”的意思。
2、认读生字词
二、 读通课文，理解课文内容，按课文内容填。
古时候有个人，因为想让自己的禾苗 就把禾苗 结果 。告诉我们
三、 深入学习课文
（一）、出示第一自然段，请学生朗读
1、你知道了什么？种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？（焦急）哪里看出他很焦急？读出他的焦急
2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急
（二）学习第二自然段
1、他想啊想，到底想出了什么办法？（出示图片）
理解“终于” “筋疲力尽”的意思
2、个别读，小组读
（三）学习第三、四自然段
1、读一读种田人是怎么说的，从他的.话里知道了什么？师生合作读
2、种田人那么高兴，他的家人是不是和他一样呢？他的儿子看到了什么？
3、如果你是他的邻居，你想对他说什么？
四、总结寓意
读了这则寓言你们明白了什么道理？（ 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）
五、布置作业
把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听
《揠苗助长》的教学设计6
教学目标：
知识与技能——1.能正确、流利地朗读课文；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；
过程与方法——1.自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文；
情感态度价值观——让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。
教学重点：
1.理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言
2.理解《揠苗助长》所包含的寓意
教学难点：
明白了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点
教法学法：
发现法、谈话法、讲授法、合作探究法
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1.大家喜欢读书么？都读过什么书？
2.大家读过寓言么？知道什么是寓言么?
3.解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。
板书“寓言两则”
提醒注意：“寓”的后三笔，理解“寓”的意思，“则”指量词
二、初读课文
1.齐读正音
2.自读质疑
自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。
3.小结
教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。
三、精读感悟
1.课题
揠苗：拔苗。助长：帮助生长。（集体交流）
板书：方法（揠苗）、目的(助长)
2.学习第1自然段
（1）找出农夫要揠苗助长的原因。
（2）理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。
（3）交流。
动作：天天……看
神态：焦急
感觉：觉得禾苗一点儿也没有长
指导朗读第一段
（4）过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长的蠢事。
2.学习第2、3自然段
（1）理解“终于”一词。
采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？（浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急）
（2）理解“筋疲力尽”
筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。
从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天黑
出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度
（3）理解“兴致勃勃”
兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子
回顾农夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰
抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。
指导学生朗读好农夫说话的语气。
3.学习第4段
理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。
板书：结果、枯死。
四、揭示寓意
你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？
你如果是农夫的夫人会对夫君说什么？
你如果是村里一位德高望重的.老者会对这个农夫说什么？
农夫错在哪里？（原因、方法、目的）
师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。
五、拓展延伸
阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？
不劳而获，不知变通。（由原因、方法、目的、结果相联系）
六、演一演
小组合作：每组演一个自然段，学生点评教师指导。
教学反思：
寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了， 而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下：
1.因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的初读指导不到位，虽然之前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效；
2.整堂课依然还是之前的老模式， 以教师牵着学生鼻子走位主，没有将课堂放手给学生，让学生取自发思考学习，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。毕竟这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在平时的课堂上我可以大胆尝试；
3.对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉得也许是因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己；
4.课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞，留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；
5.教师素质不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够洪亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满意。
每一次公开课都是让我吸取经验，改进的机会，希望自己在教学上能够加快成长。
《揠苗助长》的教学设计7
教学目标
1、学会本课5个生字，正确书写“焦”字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读、互动、想象等策略，发展学生的语言感悟力、表现力和创造力。结合语言环境理解词句，知晓寓意。
4、通过补充阅读寓言的原文，拓展学生的阅读空间，激发学生阅读兴趣。
教学过程：
一、回顾，引入新课
1、同学们，上节课咱们学习了《守株待兔》，讲的是一个种田人的故事。你能说说这是一个怎样的种田人吗？
2、这节课咱们学习的还是种田人的故事——揠（ya）苗助长（齐读课题）
你知道“揠苗助长”是什么意思？
揠（ya）苗助长”讲的又是一个怎样的种田人呢？请同学们打开课文读一读，读的时候，碰到难读的句子不妨停下来反复读几遍，读通顺了再往下读。
二、初读，感知大意
1、自由读课文，教师巡指。
2、刚才有有没有难读的'句子，现在你是否已经读好了，请把他读给同学听。（指名朗读，结合正音）
3、你读了课文后，觉得这是个怎样的种田人？（预设一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）
点拨：这个种田人难道就没有一点可取之处吗？（预设二：勤劳的人、会动脑筋的人……）
三、探究，感悟课文
1、研读“勤劳的人”
（1）句子一：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
a读了这句话，有什么体会呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”等体会“好辛苦”。
b反复引读，
（2）句子二：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”
讨论：怎么读？指导个性化朗读
（3）“一分耕耘，一分收获。”勤劳的种田人付出了那么多的汗水，结果怎样呢？齐读最后一节。
讨论：为什么禾苗会枯死呢？（板书：拔苗 枯死 违背规律 好心办坏事）
过渡：这个种田人看他的年龄也不像是个刚种庄稼的人，为什么会犯这样的低级错误呢？请读第一段。
2、研读“急性子的人”
（1）古时候有个种田人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。巴望找近义词比较。
你读着“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？你可能还听到了他对禾苗说着什么？（提示：用上一些叹词说）
（2）比较：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
（3）小结：是呀，面对好象没有长高的禾苗，这个种田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待、心急如焚）书本上用了个词叫——焦急
（4）看老师写“十分焦急”的“焦”，结合你对课文的理解，大胆想象，看下面的四点像什么？
（5）从这一段，咱们了解到了种田人内心的焦急。谁能把他焦急的样儿读出来？
五、明理，揭示寓意
1、现在，你明白种田人好心办坏事的第二个原因了吗？（板书：急于求成）
是呀，急于求成，违背规律，尽管很勤劳，辛辛苦苦换来了的却是——（齐读最后一段），
2、当种田人听了儿子的报告来到田边时，看到枯死的禾苗，他会说什么呢？
出示：那个种田人 地说：
3、看着种田人难过、伤心、后悔，你有什么话要对他说？
4、在我们的生活中有这样的种田人吗？
五、诵读，延伸课外
《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文：
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
1、今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。
2、我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。
3、这个离现在已经有两千多年了，老师小时候读过，你们现在读了，当你们有了儿子和女儿时，他们可能还会去读，为什么会永远流传呢？
4、是呀，寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发。从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍），有兴趣的，课后可以多找一些来读。
《揠苗助长》的教学设计8
教材分析：
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
学习目标：
1、会认3个生字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把《揠苗助长》这个故事讲给别人听。
教学重难点：
重点：正确、流利地朗读课文，默读课文。
难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教学准备：
课生字卡片、生词卡片、教学挂图。
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入
1、在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的`道理，这样的故事呢，我们叫它──（板书：寓言；正音）
2、你们还知道哪些语言故事呢？
3、书中27课中给我们介绍了两个寓言故事，我们就叫它──寓言两则（板书：两则）
今天我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（板书：揠苗助长）。读题，标音。
4、这个名字是否很熟悉？故事书上是：拔（板书），揠比拔难写，为什么选揠？老师查呀查，查字典就是拔，可不是简单的拔，而是轻轻地望上提。下次你们碰到了不懂的东西，就学我一样好好查查。
二、初读
1、故事读了吗？再读一读，把字音读准，句子读顺
2、出示字卡：（1。）在这则寓言里有3个我们要认识的生字朋友，跟他们打个招呼。你们是怎么记住的？
（2）生字有了朋友，我们记起来会更快，出示词卡读词：焦急、喘气、一大截。
3、下面把你觉得自己读的最好的地方读给同桌的小伙伴听听，让他给你竖起大拇指。
4、这个故事同学们一早就了解过，非常熟悉。下面老师出道题考考你们，聪明的孩子一下子就能回答出来（师出示小黑板：口头填空“古时候有个人，因为想让禾苗_______就把禾苗________结果__________。）
三、探因（1段）
过渡：这真是个有意思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗都枯死了？那还得从他中了禾苗以后说起。（出示小黑板：第一段课文）读一读，看你读懂了些什么（板书：焦急）从哪些词语可以看出他很着急？找一找，做上记号。
（1）“巴望”给他找个朋友换一换（非常希望）
（2）“天天”农夫可能对禾苗说些什么呢？
（3）到底有没有长高？理解“好像”（长得慢）
（4）农夫的样子看到了，他对禾苗说的话也听到了，下面看老师写“焦急”的“焦”字，上大下小，四点摆好，下面的四点像什么？（彩笔点红四点底）生回答。祖国的汉字多象形字，能让我们产生很多联想。
再读，看谁能把农夫焦急的样子读出来，表演读，板书：好。
（5）说一个人“急”还有很多成语，老师向大家介绍几个（出示词卡：迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待）一起读。
四、感悟（2、3段）
过度：农夫是这样的急不可待，觉得禾苗一点也没有长，于是他开始想办法。想啊想，好不容易想出一个办法来了，是什么办法呢？（出示教学挂图，板书拔苗办法）
1、他是怎么拔的？对于这个办法你有什么看法？
2、大家说的有道理，可农夫不明白啊，他还以为是个好办法呢。
（1）（出示第2段）他一想出办法就急忙跑到地里（提示：怎么拔的），从中午一直芒到太阳落山，他累得（筋疲力尽）
（2）想想他都累成什么样儿了？（理解：筋疲力尽）——气喘吁吁、腰酸背疼、疲惫不堪、大汗淋漓、有气无力。
（3）指导读第2段
3过度：他拔禾苗里得筋疲力尽，那个人摸着额头上的汗水会怎么想、怎么说？读第3段
指导读
是啊，看到禾苗长了一大截，又累又高兴，他在说话的时候一定还有手比画着，大家也可以用手做做动作，再高兴的说说说读读
（板书：好办法好结果）
五、明理（4段）
1、过渡：禾苗真的长高了一大截吗？他儿子很疑惑，心里会想、什么呢？第二天跑到田里一看，结果禾苗都——枯死了（板书）
2、如果你是农夫的儿子，看到禾苗都枯死了，心里一定有许多想法，回家后会怎么开导自己的老爸呢？农夫看到禾苗都死了，会伤心的说什么？听了儿子的话，又会怎么说呢？同桌之间先想象一下，然后演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。
引导（1）：儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶会家去————
引导（2）：听了儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，农夫好伤心，好那国，他叹了口气说——
3、是啊，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢地长大，这是禾苗生长的规律。他急与求成，所以坏了事。
4、总结板书：农夫最初的愿望没有实现，拔禾苗不是好办法，枯死了也不是好结果，“好‘字加引号，这个故事却告诉我们一个深刻的教训（板书：急于求成）
5、老师想到了一个人——袁隆平爷爷，他就敢想，他特别希望提高杂交水稻的产量，不仅敢想，他还敢做，经过无数次观察、无数次科学的实验，提高了杂交水稻的产量，让我们国家用7%的土地养活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗丰收就要用科学的办法，要按照禾苗生长的规律来，咱们在做事的时候也要按事物发展的规律来办，这样才能把事情办好，这样你就会象袁隆平爷爷一样取得成功！
六、课后延伸
中国有许多流传千古、的寓言，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！
板书设计：
27、寓言两则
yà
揠苗助长
（拔）
好焦急——————长得慢
“好”办法——————拔苗
“好”结果——————枯死了
“好”教训——————急于求成
《揠苗助长》的教学设计9
一、概述
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。
这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告诉人们：做事情不可以急于求成，不能违背事物发展得自然规律，否则就会受到惩罚。本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。
二、教学目标分析
该课题预计要达到的教学目标如下：
1、知识与技能：
（1） 学会本课生字新词。
（2）、理解课文内容，了解寓言的寓意。
（3）能够准确、流利、有感情地朗读课文。
（4）掌握寓言的学习方法。
3、过程与方法：
（1）通过朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
（2）在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。
（3）能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。
4、情感态度与价值观： 把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。
三、学习者特征分析
1、学生是8———10岁的儿童，活泼好动，乐于参与。
2、本班学生的基础知识不扎实，理解能力不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思考的习惯。在本节课中，要调动学生的学习积极性，让学生经历知识的形成过程，体验成功的乐趣，培养学生主动参与、乐于探究的意识。
3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。
4、学生有一定的自主识字能力，能够根据教师的要求进行自主识字。
5、学生乐于表达自己的见解。
四、教学策略选择与设计
（1）语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式掌握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。
（2）让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。
语文学习的基础首先是学生的生活经验。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在具体的情景中，学生才会深入的理解寓意。
五、教学资源与工具设计
供教师使用的.资源：
生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。
供学生使用的资源：教材
六、教学过程
一、导入新课
1、小朋友们，今天我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。
师：你能来把课题读一读吗？
2、出示 “寓”。教学
3、读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？！
4、小节：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。
今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。
师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。齐读课题
二、初知课文，自学生字
１、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小朋友仔细听这个故事。然后来回答。师范读。
２、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？
明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。
3、自由读文，小组合作学习本课生字。
（1）课件出示生字，指名读，领读。
（2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。
（3）知道写字：焦、疲
师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。
三、学习课文第一段
1、请小朋友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？（读）
你体会到了农夫怎样的心情？（焦急）
从文中的什么地方可以看的出来呢？
2、出示： 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
3、谈体会：你们是从哪儿看出他很急的呢？
4、你能为巴望找个意思相近的朋友吗？（希望）。
5、小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？
师小节：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（课件出示第一自然段，指导朗读第一段。）
6、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？
7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。
过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法？
四、学习课文第二段
师：他想出了怎样的办法？
课件出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
谈体会：
1、想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？他是怎么做的？
2、想一想，他累成什么样了？
过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）
五、学习第三段
课件出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！”
１、你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢？
２、看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？？
３、想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了。教学（截）
４、你们也能试着读一读吗？ 你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！
５、齐读
六、明理
１、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什么呢？
２、课件出示第四自然段，齐读。
３、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，想对爸爸说？回去会怎么开导你爸爸呢？
４、师小节：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这————就叫做“揠苗助长”。（出示寓意）这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。
师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。
七、拓展
1、学了本课你一定有很多话想对农夫说，你想说什么？先指名自由表达，在出示课件：欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵
2、根据屏幕上的提示写一段话。
八、作业
我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗？与家长交流。
板书设计：
揠苗助长
巴望——天天——焦急——筋疲力尽——枯死
寓意：遵守自然规律，不可急于求成
《揠苗助长》的教学设计10
教学目标:：
1、会认“寓、揠、焦、喘、截”五个个生字，正确书写“焦、费、望、算”。
2、抓住课文的关键词句理解内容，体会寓意：明白做事急于求成，违背事物的发展规律，会把事情弄糟。将此寓意迁移于生活事例中。
3、正确、流利地朗读课文，能在读中得到一定的启迪。
教学重点：有感情朗读课文，理解课文关键词句，掌握相关的语文知识。
教学难点：领悟故事寓意。
教学点：
1、积累近义词、反义词和ABAC式的词语及巩固“（）来（）去”词语。
2、运用理解的寓意去劝告故事中的种田人或迁移于生活事例。
3、指导学生正确书写四个生字“焦、费、望、算”。
教学准备：布置学生预习挂图小黑板
教学过程：
一、揭题释题。
1、板书课题27、寓言两则（学习“寓”后解题：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示篇的意思。
2、观察谈话：出示《揠苗助长》插图。
启发谈话：你们知道这个故事吗？（引出课题）《揠苗助长》.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠(yà)”字的读音和多音字“长”，强调在这里读“zhǎng”。解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。
二、初读《揠苗助长》，学习生字。
1、、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。读准字音，同桌互相讨论。
2、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
巴望、焦急、转来专去、自言自语、筋皮力尽、总算、白费、枯死
三、写字指导。
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征。
教师强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写生字，学生跟着书空，边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。(扣点练习)
四、学习寓言，体悟寓意。
1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读课文第一自然段，其他学生思考：种田人希望禾苗怎样？当他看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。
( 1 ) 小黑板出示句子：说说下面两个句子的意思一样吗?
禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
近义词：好像——仿佛
比较句子：他在田边焦急地转来转去。
他在田边转来转去。
理解“焦急”的'意思同时让学生说说它的近义词
近义词：巴望——盼望焦急——着急
（3）教师指导学生进行感情朗读。指导学生读出焦急和自言自语的语气。
3、练习：照样子说词语。(扣点练习)
转来转去 （）来（）去（）来（）去
自言自语(ABAC)
小结：禾苗慢慢地长高，而种田人盼望禾苗长得快所以十分焦急。
板书：盼望----禾苗快长（急于求成）
4、过渡：.种田人在这种盼望下是怎么做的？怎么说的？下面我们接学课文第二自然段。
5、全班学生朗读第2自然段，要读出种田人辛苦的情景。
指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？
抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”感受种田人的累，体会种田人辛苦。
理解词意：“筋疲力尽”
板书：做法 ------拔高禾苗（违反生长规律）
过渡：他这样做有用吗？能帮助禾苗生长吗？我们赶紧学习3、4自然段吧。
6、读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。
( 1 ) 问：“白费”的近义词是什么？（白费——浪费）
( 2 )拓展延伸：假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？现在请你赶紧劝劝自己的父亲吧！
板书：结果----禾苗枯死了（事情弄糟）
五、揭示寓意，阐明道理。
师小结：是啊，我们不能违背禾苗的生长规律，所以我们在日常生活中做事都不能违背事物的发展规律，急于求成。这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。（板书道理：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。）
六、联系生活，寓意教育的提升。
启发学生思考：读了这则寓言明白了道理，生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？
1、师：从故事中你明白的道理。（在原来“道理”前加 “说”字，成了“说道理”）在生活中我们也常看到了许多人急于求成而把事办砸的例子。你能举个例子吗？
2、生：我妈妈望女成凤，一到双休日，既叫我上补习，又让我上美术班和钢琴班，压得我都喘不过气来，我都烦死了，害怕双休日的到来。
有的人盖楼，地基还没打好，就急着盖楼，结果楼塌了。
有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重。
······
3、师小结：同学们把能将寓意迁移于生活事例中，说明已真正理解了寓言的道理。今天学习的道理对你们今后生活中处事有所帮助。
板书：
27、寓言两则
揠 苗 助 长
盼望----禾苗快长（急于求成）
做法 ------拔高禾苗（违反生长规律）
结果----禾苗枯死了（事情弄糟）
道理：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。
《揠苗助长》的教学设计11
教材分析：
本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；
教学目标：
1、会认7个生字，会写“精、疲”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
有感情地朗读课文，理解寓意。
课前准备：
生字词语卡片、课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认个生字，会写个字。
2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。
教学过程：
一、揭示课题，弄清题意
出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的.意思就是“篇”）
二、教学《揠苗助长》
１、播放课件理解课题、了解故事：
学生讲解题意：
“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。
按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。
播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？
２、学习生字：
范读课文，听准生字字音。
借助拼音，自读课文：
自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。
同桌之间认读生字，交流记字方法。
巩固生字：
读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）
小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。
３、感悟课文，有感情地朗读课文：
出示四个问题：
种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？
随机理解重点词语：巴望、焦急。
出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。
有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。
种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？
用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第２段，要读出那个人卖力拔苗的情景。
读第３、４段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。
这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。
我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？
４、诵读全文，复述课文。
《揠苗助长》的教学设计12
教学目标：
1、会认本课的三个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、有感情地朗读课文，能感悟做事不可急于求成的寓意。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，体会故事的寓意
教学过程：
开门见山，直接揭示课题。
1、今天施老师给大家带来了一个故事。板书课题：指2、名3、两个人念，4、后齐读
5、念得真棒，6、那读了这个题目，7、使你想到了哪个成语
8、是啊，9、课堂上最美的语言就是我们小朋友读书声了，10、今天有没有信心把你们最动听的声音展示给施老师和其他听课老师听听啊
11、真是一群自信的孩子，12、那我们要想把课文读好，13、首先应该把字音读准确，14、课文读通顺。
初读课文、读准字音
15、现在就请小朋友用自己最动听的声音，16、把课文读一遍，17、做到正确、流利。
18、都读通顺了吗？要不19、要再准备20、一下？出示生字卡片，21、指22、名23、读组词。
24、刚才我们生字都会认了，25、那把生字放到课文中去，26、你还会念吗？指27、名28、分段朗读课文
学习第一小节
29、我们班的小朋友真是厉害，30、轻轻松松就把字音读准了，31、课文读通了，32、不33、过这不34、算是最厉害的，35、最厉害的呀，36、是在理解课文的基础上，37、把课文的感情给读出来，38、有没有信心读好。（有）现在请你有感情地读一读第一自然段，39、等会把你读得最好一句给我们大家展示展示。
40、谁先来给大家展示展示。（2—3）
41、为什么这么读呀？板书：着急
42、第一小节中还有哪些词句可以看出那个人很着急呀，43、请你动手找一找、划一划，
44、交流：读一读、说一说（不同45、形式的`朗读）
（评价语；你能不能把你读得这么好得经验给大家介绍介绍呀！
谁能读得更好呀！
谁来试试，如果你能变得更加着急就更好了！
重点句：
（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
1、给巴望找个朋友，
2、天天去，他会想些什么呢
（2）可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。
禾苗真得一点儿也没长高吗？为什么？
他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：’我得想个办法帮他们长。“
学、做、演
学习2—3小节
过渡语：是啊，这个想了好就久，终于想到一个好办法，来我们一起观察一下书本上的图，看看他想到了什么办法？
46、观察图片
47、交流，48、板书：拔苗
49、是啊，50、他把禾苗芽一棵一棵往高处拔了，51、站在田边眼望着自己那一片长高了一大截的禾苗，52、那个人摸着额头的汗水会怎么想怎么说呢？
53、是啊，54、他虽然身体感觉很累，55、但是他心理却万56、分高兴，57、回到家里，58、一边喘气一边高兴地说：…指59、名60、读（3—5）
61、听着你们的读书声真是一种享受，62、那现在把二、三两个小节连起来读，63、有没有信心比刚才念得更好
64、齐读二、三两个小节
学习第四个小节
1、过渡语：是啊辛苦了这么久，那力气到底有没有白费呢？指名读最后一节
2、交流：结果怎么样呢？（板书：禾苗枯死）
3、禾苗为什么会死？如是你是那个人的邻居你想对他说些什么呢？
从这个故事中你明白了一个什么道理呢？
4、是啊，禾苗生长都有它的规律，要慢慢地长，如果咱们不依靠他的生长规律，急于求成，就会坏事，这就叫————（）
5、像这种通过讲一个故事来说明道理的文章，我们就叫他寓言。板书：寓言
拓展
1、那在咱们学习中，你碰到过哪些事就像“揠苗助长”一样，急性子办了坏事呢？
《揠苗助长》的教学设计13
教材分析：
《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身的发展规律，如果不遵循规律，破坏规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
教学内容：
人教版小学语文二年级下册第27课寓言两则的《揠苗助长》。
教学要求：
1、会认本课生字，新词。正确书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。培养学生识字、写字、朗读、理解能力等。
2、通过创设情境，激发学生自主学习，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生自学能力。
3、通过学习读悟寓意，教育学生做事要遵循事物发展规律，不要急于求成。
教学重、难点：
读懂词句，理解寓意。
教学过程：
一、情境导入：
同学们知道什么叫寓言吗？这是寓言的具体解释，你能读读吗？（学生读屏幕上文字）。你读过、听过寓言吗？（学生说出自己知道的寓言的名字）大家看这几幅图：滥竽充数、亡羊补牢、掩耳盗铃、自相矛盾，这些都是寓言，有趣吗？27课就为大家讲述了两则寓言（板书课题：27、寓言两则）这节课我们先来学习第一则寓言——揠苗助长。（板书，大家先闭眼睛听一听。
二、初读感知
读读认认
1、提出自读要求：圈画出生字新词，用不同方法学会，与同桌指认交流。
2、课件出示生字，指名学生读。
3、交流识字方法，扩词。
读读写写
1、课件出示：焦，费，望，算。
学生认读，组词。
2、指导“费、算”笔顺，学生书空。
3、引导学生观察生字，汇报书写应注意之处。
4、学生会仿写、练写。
再次读课文。
1、自读，读准字音，读通句子。
2、指名读，学生检查评价是否正确，流利。
3、自读、思考：这则寓言讲述了怎样一个故事？
三、细读感悟
1、第一自然段：
a、课件出示第一自然段，学生读文。
b、抓住重点词句汇报读懂的内容，随机板书相关内容。
c、演一演。
d、体会句子的含义。
e、感情朗读。
2、第三自然段：
a、出示插图，引导观察，图中的人正在做什么？
b、课件出示二、三自然段。学生自读，体会。
c、抓住重点词句汇报读懂的内容。随机板书相关内容。
d、演一演。
3、第四自然段：
a、课件出示第四自然段，学生自读。
b、汇报故事的最后结果。
c、感情朗读。
d、组织讨论：为什么结果禾苗全都枯死了？随机板书相关内容。
e、启发谈话：你想对那个人说点什么？
f、启发总结：你从中懂得了什么道理？
四、拓展学习
1、生活中你遇到过类似的.事情吗？
2、用“揠苗助长”说句子。
3、讲故事给家长听。
4、收集寓言故事。
五、课堂总结
寓言故事是有趣的，但蕴含的道理是深刻的，发人深思的，它时时告诫我们：做事要遵循规律，不要急于求成。我相信大家以后不会犯这样的错误。
《揠苗助长》的教学设计14
《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：做事一定要注意事物自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。三年级学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。但以他们的认知水平，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂上采用了大量的课件创设，还创设了与学生生活体验直接联系的场景，比如学生表演等让学生去体验、感悟，从而明理。
教学目标
1.掌握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭”。
2.指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这篇寓言故事。
3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。
教学重难点
体会寓意
教学准备
各种CAI课件
教学过程
一、谜语导入，激起兴趣
1、师：同学们，请看谜语（课件出示谜语）：
“木头戴个撇帽子，田里长着青青草。你可不能小看，他是餐桌上的宝中宝”。——打一植物师：请各位同学猜猜，它是什么？（引出禾苗）
【设计意图】谜语导入，更能提高学生学习兴趣
2、师：同学们知道禾苗怎么生长吗？今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。但是故事的最后，可怜的禾苗却都死了来，同学们想知道故事中的禾苗到底发生了什么事吗? 【设计意图】以禾苗的枯死来吊起学生的胃口，使学生的注意力更加集中。
3、生：想。
师：那么今天我们就来习寓言《揠苗助长》。请你伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。（课件形象的出示课题）
师板书课题。
二、阅读课文，整体感知。
1、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听看看吧。（放课件）
【设计意图】课件演示，不仅可以让学生听，更可以从视觉方面给学生留下深刻的印象。
2、师：故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?
生：拔。
师：所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？
生：想！
师：那么，下面就请同学们在小组内阅读课文，并且以小组合作的形式讨论：
“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？看了这个课题，你想提出什么问题？在朗读的时候，老师做一个温馨提示：（课件出示）
A、有感情的朗读课文。
B、边读边思考每句话的意思。
C、小组内同学互相纠正读中出现的问题。
【设计意图】课件出示形象直观、即节省了时间，又使学生明白了读书的要求。
3、师指导学生学习课文中的生字，并指导书写。
师：书中有几个难写的字。但我们写字要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面请几个同学来展示书写一下文中生字吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？
师：“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。
师：请同学们再次观看“费”的笔顺。（课件一点一点的出示费的笔顺）
【设计意图】新课标指出：阅读教学要注重培养学生的问题意识，使学生的.学习成为一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。课堂上要放手让学生大胆地问，主动地问，这样才能真正落实学生的学习主体地位。而写字也很重要。对于有些难写的字，师要示范书写。课件一笔一笔出示字的笔顺，不仅可以让学生跟着学，而且可以纠正学生书写笔画的错误。
过渡：同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。
三、自读自悟，理解课文内容
（一）自学要求:（课件出示）
（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。
（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
（二）自读自悟：
1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。
【设计意图】语文课应尽量上得有意思一些，让学生愿意学，喜欢学。此环节教学充分调动学生的表达欲望，让学生在表演的同时对文本有了更深入的领悟和理解。
2、师：把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？
生：我把自己想成那个人，然后假装自己就是他，所以这样读。
【设计意图】以一个学生来示范，教并让其他学生领悟读书要有“身临其境”的感觉。
3、指名读文
（1）第一自然段：
A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）
B、指名答生：“天天”。
师：你们能齐读读这一句吗？
生：能。
师：好像一点儿也没长高，到底长高了没有？
生：可能长了，但是长得很慢。
师：怎么知道呢？
生：因为“好像”的意思就是说感觉一点也没长，但是禾苗不可能一点也不长。
师：你不仅说得好，而且结合情景想象得更好！可是这个人为什么觉得一点也没有长高呢？
生：太着急了。
师：你真会理解，请你再读课文，找出其它的描写他着急的词语。
生：（焦急，转来转去，自言自语）。
课件出示学生所找的词语。
师：你真是一个认真的会动脑的好孩子！谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？
【设计意图】学生在演的过程中，不仅熟悉了课文，而且加深了对课文的印象。
师：他演的真好！下面我们来看一看画面中的人物，他是不是这样做的？和我们大家的做法有什么不一样？（课件动画出示老农在天边转来转去的样子。）
【设计意图】课件出示和学生的表演作了对比，让学生对老农焦急的动作神态有了更深一步的了解。
（三）怎样揠苗师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。
师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。
谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读生：书上的词语“喘气”和“很累”。
师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？生：高兴的！师：谁来高兴的读第三小节。
师：你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读？师：你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说，生接—— 【设计意图】反复的让学生模仿着读，可以让学生更深一层的揣摩课文的意思。
师：刚才，我们同学们读了课文，请你听一听我们的朗读专家是怎样读的。
（课件播放音频朗读。）
师：老农拔高了禾苗之后，他的心情怎样呢？生：盼望禾苗快长。
师：盼望什么意思呢？生：渴望、希望。
（课件出示盼望的意思。）
（四）结果怎样？说出寓意。
1、农夫的儿子看到禾苗，还兴奋得以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──，从他说的话中你读明白了什么？从什么地方看出来的？“总算”说明什么？应该怎样读？2、.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？第二天跑到田里一看，结果所有的禾苗都——（枯死了）。
3、.如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，会说些什么？回去会怎么开导爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想象一下，演一演，看谁最能让爸爸知道自己错在哪里。
4、学生表演。
5、师：你们表演的真好，我们再来看一看画面中的小朋友他们是怎么表演的，同时想一想我们与他们相比，哪里表演的比他们更好，哪里还需要改进？下面请同学们认真的观看！【设计意图】课件的观看，让同学们和自己的表演作对比，不仅使同学们加深了对课文内容的理解，而且使同学们更深的一步的理解了《揠苗助长》的寓意。
6、师：看完之后同学们自由发言，小组内再演一演。
7、想一想，你在生活中还遇到过哪些像“拔苗助长”这样的现象？小组内互相说一说。
【设计意图】让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华。新课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、说说、演演，既是课文内容的延伸，又是给学生创造、想象的空间，这样培养学生的思维能力和表达能力。合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，共同享受读书表演带来的乐趣。
四、回归整体，练习复述。
农夫后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家可不要像他那样做傻事。
【设计意图】复述是一个内化文本语言的过程，既培养了学生的口头表达能力，又让学生在复述的过程中再一次走进了故事，进一步加深了对故事的理解。
都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。邻居们也来了。这个时候，面对着这样一篇枯萎的禾苗他们会说些什么呢？面对或许还有一两棵禾苗奄奄一息这一情景，他们又会说些什么？请同学们选择一个角色说一说。
农夫的儿子说（）。
邻居们说（）。
师：是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得有一句谚语这么说拔苗助长徒劳无功。
现在你对这个成语有什么新的理解吗？故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。
板书设计：
揠苗助长（起因）——（经过）——（结果）
盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力尽白费力气做事要遵循规律，不能急于求成？
教学反思：
这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
1、由于是一篇电教案例设计，所以我在教学过程中运用了大量的课件，有课件出示生字，课件动画演示老农焦急的过程、动作，还有借助课本剧课件让学生观看等。由于本节课对课件的使用，所以教学效果达到了空前的好。但是由于使用了较多的课件，导致在操作过程中出现了一些错误。
2、在学习时，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，借助课件帮助分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；
再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。
其中针对一些难理解的问题，在教学中都采用了课件帮助解决。
3、整个课堂中采用了许多让学生表演理解课文的方法。
出现的问题：
1、这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。比如课件的使用老是因为慌张点击的不是时候，没有恰到好处的使用。
2、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话或课件设计帮助理解等方法让学生明白透彻。
3、在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。
《揠苗助长》的教学设计15
【教材分析】
《拔苗助长》人教版小学二年级下册第七单元的一篇课文，是一则寓意深刻的寓言故事。主要是讲一个种田人为了让禾苗长得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗全枯死了的事，说明了一个深刻的道理：做事要按照事物的发展规律，违背规律，就要受到惩罚。
【教学理念】
叶澜教授指出：“只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。”在这里我大胆放手让学生去说、去演、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的朗读、说话、表演中，挖掘他们的潜能，挖掘生活中许许多多的`类似“拔苗助长”的现象，从而使学生升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。
【教学目标】
1、学习随文识字的方法，能流利地朗读课文，会讲这个故事。
2、能抓住重点词来朗读并从中初步理解寓意。
3、能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。
4、培养学生的发散思维能力和语言表达能力，提高语文学习兴趣。
【教学重点】
通过朗读理解寓意。
【教学难点】
能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。
【课前准备】
指导学生预习生字、读通课文。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题：
1、导语:同学们，喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来了一则有趣的寓言故事。（出示题目：揠苗助长）
2、齐读课题,理解题意。
二、自读课文，试讲故事：
过渡：这是一则寓言故事，那课文肯定是通过一个有趣的故事来说明一个深刻的道理。那文中给我们带来了个怎样的故事呢？请小朋友们以自己喜欢的方式读读课文，等会把这个故事讲给大伙听，让老师看看谁是我们班的“故事大王”。
1、学生自读课文，读好的同学可以先试着自己讲一讲。
2、指明学生讲故事，师生互评。（对发言的同学及时鼓励和表扬）
三、指导朗读，读中感悟
第一自然段：
1、启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？
2、种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？
3、在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
第二自然段：
过渡：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？让我们一起去田里看看他拔苗的情景吧！
1、出示插图：你能用自己的话来把这幅图描述给大伙儿听听吗？
2、让我们看看课文是怎么介绍的，谁来给大家读读第二段？（指名读）
3、读着读着，你能从中感受到什么呢？（让学生畅所欲言）
4、理解“终于”、 “一直”、“筋疲力尽”等词语的意思。如“筋疲力尽”是什么样子的，谁能用动作表现出来？
5、指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉，让学生边读边做动作。（个别读）
6、学生相互评价朗读情况。之后，全班齐读。
第三自然段：
过渡：农夫拔啊拔，总算把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都长高了一大截，此时他的心情又如何呢？是呀，他兴高采烈地跑回家要告诉他的老婆和儿子了。
1、农夫会对他家人说些什么呢？（指名学生演读农夫的话）
2、想想农夫说这话的时候是怎样的心情？指导学生读出又疲惫又高兴的感觉。（自由读——师生配
合读——齐读）
第四自然段：
1、禾苗是长高了一大截，但是，小朋友们，你觉得这个办法可行吗？
2、出示禾苗枯死的画面。
四、演演说说，其乐无穷：
导语：是啊，禾苗枯死了。这一棵棵伤心的禾苗一定会有好多话要对农夫说吧？农夫看着满地枯死的禾苗，也会有很多感叹吧？
1、一个学生演农夫，其余学生演禾苗，老师当旁白，边演边说。
2、师生互评：你觉得刚才谁演的或说的比较好，好在哪儿？
五、小结寓意，尽收脑海：
导语：学了这则寓言，你们肯定有不少收获吧！能说出来和大家分享一下吗？
1、学生自由畅谈，师给以鼓励。
2、教师小结：不管做什么事情，我们要遵循事物发展的规律，不能急于求成，否则，只会让我们误了大事。
六、联系实际，拓展延伸：
启发学生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助长”的现象？
今后应该怎么做？（结合实际生活，引发学生讨论，教师及时点拨，加深对寓意的理解。）
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