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长城教学设计

时间：2023-06-16 19:46:02 教学设计我要投稿

长城教学设计集锦15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的长城教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

长城教学设计集锦15篇

长城教学设计1

　　知识目标:

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等词语。了解长城的概貌、构造、历史等。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。背诵自己喜欢的段落。

　　能力目标：

　　1、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。

　　2、指导学生图文对照理解课文，结合理解课文学习作者观察和表达的方法。

　　3、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　情感目标：

　　1、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　2、通过看图和理解课文，读文讨论，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的.伟大奇迹。激起民族自豪感和爱国主义情感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学重难点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。

　　教具准备：教学课件、长城录像

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　一：创设情境，导入新课

　　20xx年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么吗？对，是长城！今天就让我们一同走进长城，去领略长城的风采！

　　二：整体感知，心生赞叹

　　播放录像，谁来说说长城给你留下最深的印象是什么？能用一句话来说一说吗？

　　过渡：文中又是怎么评价长城的呢？请同学们大声的朗读课文，画出那句话。课件出示：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。指导朗读（齐读，指名读，再读这句话的时候应该重读哪个词？）

　　提问：那么长城有什么过人之处说她在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？自由的朗读课文，找出相关的句子或者段落，并和同桌说说你的想法或感受。

　　三、细读课文，感悟体会

　　1、分析第一段。

　　（1）远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。用了什么修辞手法？（比喻）理解“蜿蜒盘旋”：弯弯曲曲的延伸。

　　观察第一幅插图

　　（2）从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。这句话用了什么手法具体的写出了长城的长？列数字（课件出示长城路线图）

　　过渡：我们刚才远远的看到了长城，给我们留下的最深的印象就是特别的长，那你们想不想把长城看得仔细一点，清楚一点呢？

　　2、分析第二段。

　　出示课文第二幅插图，请同学们认真观察图画，你都可以看到长城的什么？课文的哪一段描述了这幅图的内容？（第二段）现在请同学们自由快速的朗读第二段，结合插图，想一想课文是从哪几方面向我们介绍长城的？各有什么特点或者作用呢？结合图片引导学生认识长城的结构，并了解各部分的作用。

　　根据课文的描述画出长城的示意图。

　　远看长城给我们留下深刻印象的是长，近看长城又给我们留下了什么感觉呢？（高大坚固）

　　这么长、这么高大坚固的长城你能用一个词语修饰吗？（气势雄伟）板书：气势雄伟。这样气势雄伟的长城怎能不是世界建筑史上一个伟大的奇迹呢？

　　四、总结

　　长城的长，长城的高大坚固给我们留下了深刻的印象，让我们感受到长城的确是是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。这是其中的一个原因，此外，长城被称为世界建筑史上伟大的奇迹还有一个重要的原因，你们想知道吗？下节课我们再一起走进长城，去更深入的了解长城。

　　五、板书

　　长城

　　长：六千多千米

　　气势雄伟

　　高大坚固：平宽高

长城教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确认识、读写本课生字

　　2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。

　　4、激发学生的民族自豪感

　　教学重点：通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。

　　教学难点：激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。

　　教具准备：生字卡片、教学课件

　　课时安排：2课时

　　教学内容及过程：

　　第一课时

　　一、直接导入：

　　1、同学们，今天我们来学习《长城》这篇课文，说到长城，你首先想到了什么？你对长城的了解有多少。

　　2、板出课题，学生读课题。

　　二、初读课文，整体感知，学习本课生字。

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文中带拼音的生字词。

　　2、出示生字卡片，学生认读，理解词语意思；

　　崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟

　　3、观看教学录像（课件出示）。教师现场配上文字介绍，学生认真欣赏并谈感受，激发起民族自豪感。

　　(1) 文字介绍

　　举世闻名的万里长城，是中华民族的伟大创造，是全球规模最大的军事防御工程，被列为古代世界七大建筑奇迹之一，并被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单。 “不到长城非好汉”，无数中外游人远道而来，均以能登上长城、目睹这一天下奇观为快慰。登临长城不但可以饱览长城的宏伟雄姿,古战场的壮丽图景等,同时，还可深切体察与感受到我国悠久的历史、灿烂的文化和古代高超的建筑技术水平，从而激发爱国主义精神，去为振兴中华、谋求全人类的和平幸福事业而努力奋斗。

　　登上万里长城，你可以看到脚下的长城依山就势，蜿蜒起伏，如一条不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚爬动，气势磅礴，雄伟壮观，令人叹止。望关山，无限古今情，却不解，今古何所别。万里长城万里长，两千历史不尽言；欲要看尽数千古，长城不登好汉无。

　　(2) 教师读完，学生谈感受，说说自己此刻的心情如何。教师适当引导其说出“骄傲、自豪”等感受。

　　(3) 顺势提问：课文中哪些句子让你觉得自豪？请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子，要注意把这种自豪感表现在脸上。

　　三、抓住中心句，理解课文大意

　　1、课件出示文章最后两个句子，指名读，读出感情，全班读。

　　2、提问：读了这两个句子，你有什么样的体会？请学生谈一谈。

　　3、全班再来齐读这个句子。边读边思考：

　　为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”？课文中是从哪些地方表现出来的？你从哪里可以知道？

　　四、再读课文，学习具体内容

　　1、快速阅读课文，了解每一段的主要内容。

　　2、请学生概括第一段的大意。

　　3、提问：读了课文第一段，你的心中出现了怎样的景象？你仿佛看到了什么？（引导学生联系实际思考：座落在南宁市的地王大厦共有59层，多么壮观啊！长城长一万三千多里，你能感受到这种雄伟的气势了吗?）

　　五、作业设计：

　　1、抄写本课生字词，理解词语的意思

　　2、熟读课文，了解每一段的主要内容

　　3、预习课文的后半部分内容

　　第二课时

　　一、复习生字，导入新课

　　1、出示生字卡片，学生齐读生字，教师纠正读音；

　　开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。

　　回忆上节课所学内容，教师随机板书

　　3、继续学生课文内容

　　二、再读课文，继续学习

　　1、快速默读课文第二段，概括主要内容

　　结合课文中的插图或者课件展示的图画，说一说这一段主要介绍了什么。（介绍了长城的具体构造，突出了长城高大坚固的特点）

　　2、重点介绍垛子、瞭望口和射口，请学生在大屏幕上找出它们的具体位置，说说他们的`作用。在读课文最后两个句子，引导学生情感升华。这是再谈体会。

　　3、这篇课文采用了多种写作手法，学生找一找（作比较、举例子、列数字等）

　　作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢？（从远到近）

　　这样写有什么好处？（让读者更容易感受到长城的雄伟壮观）

　　4、学习课文的第三段。

　　学生自由读这一段，找找中心句(除了最后一句以外)。

　　中心句——站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词，请把它们画出来并说说这样写的好处。

　　（好处：使句子更加连贯，让读者仿佛身临其境）

　　让学生想象一下，假如此刻自己“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石” ，这时你会想起什么呢？（古代劳动人民辛苦、伟大、智慧）

　　5、带着对古代劳动人民的钦佩之情再读读课文最后两个句子。

　　“多少劳动人民···”这个句子用了一组关联词，“多少···才”，请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用组这组关联词语的好处，你从中体会到了什么？（建造长城不容易，饱含对古代劳动人民的赞叹之情）

　　（过渡）是啊，建造长城真的很不容易，作者忍不住赞叹“这样气魄雄伟的工程，早世界历史上是一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是？去掉这个词语再读这个句子，学生谈感受。

　　（过渡）啊！作为一名中国人，我们的国家有那么气魄雄伟的建筑，你自豪吗？让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这两个句子吧。

　　6、课件出示外国友人的评价。

　　这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾

　　情感的升华，激发学生的民族自豪感和爱国主义情操。

　　三、把握情感主线，疏通全文

　　根据板书，回顾课文。

　　四、创设情境、发散思维，引导学生写导游词

　　1、假设现在许多外国游人纷纷游览长城，你会怎样给游客们介绍长城呢？

　　2、学生写导游词

　　3、请部分同学来读一读自己写的导游词，然后请同学评价，最后教师评价。

　　五、作业设计：

　　1、熟读课文并背诵

　　2、练习写导游词

长城教学设计3

　　预习提示：

　　1、熟练朗读课文，想想：文章都介绍了长城的什么特点？体会作者的观察顺序，试着读出长城的气势来。

　　2、自学生字所在词语，写会生词，并理解难懂词语。

　　3、搜集与长城有关的故事、传说、图片资料等。

　　课堂教学

　　教学目标：

　　1、认识“祟、峻”等11个生字，会写“崇、旋”等15个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

　　3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

　　4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学重点：

　　了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

　　教学难点：

　　在阅读中理解长城的'高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入单元主题：我国的世界文化遗产

　　1、图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。

　　2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。

　　一、创设情境，导入新课

　　揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）

　　二、初识长城，检查预习

　　1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。

　　2、交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈）

　　3、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。（出示各种方式认读，提示书写。）

　　出示：一组：崇山峻岭蜿蜒盘旋，用其中一个词说话。

　　二组：城砖垛子瞭望口射口城台，读读发现了什么？

　　三组：三组：血汗智慧凝结气魄雄伟奇迹，说成一句话。

　　4、读书最高水平是“把书读成一句话”，快速浏览，你认为是哪句？为什么说长城是伟大的奇迹？

　　三、精读品味

　　1、围绕“为什么说长城是伟大的奇迹？”用心读书思考。

　　2、交流：

　　（一）远看长城

　　远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

　　1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“蜿蜒盘旋”是什么意思？

　　2、作者用什么方法写出了长城的长？

　　把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处?

　　列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?

　　3、指导朗读

　　（二）近看长城

　　1、出示近景图，明确观察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？

　　2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？

　　3、讨论：长城的设计到底有什么巧妙之处？

　　4、由衷赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹.

　　5、千百年过去了，几经风雨沧桑，长城巍然屹立。齐读。

　　（三）由长城想到

　　1、站在长城上，你会想到什么？齐读第三段第一句。

　　2、古代劳动人民是怎样修筑长城的？读本段，画出感受最深的词句。

　　你从哪些文字中读出古代修筑长城的劳动人民的艰难和智慧？

　　（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？

　　（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！

　　从“多少”、“才”你体会到了什么？

　　3、千百万劳动人民挑战生命的极限，累累白骨，这是何等悲壮啊！让我们带着自己的理解，读“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”

　　（四）赞美长城

　　1、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

　　2、出示名人赞长城的话语。

　　3、你也来学学这些名人，给长城写几句话。

　　四、作业

　　1、我们伟大的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化。截止20xx年7月，我国已有长城、故宫等29处景观被列入《世界遗产名录》，请在课外查找相关资料，多渠道地了解我国丰富的自然文化遗产，编写一期“神州风光”宣传小报。

　　2、完成练习册。

长城教学设计4

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。”教《长城》这一课，教师、学生都要主动提前搜集资料阅读，这样教学就会事半功倍，收到意想不到的效果。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写13个生字。整确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学准备：

　　1、了解“世界遗产”。

　　2、多媒体课件。

　　教学重点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、板书：长城

　　2、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。（出示课本图片）这就是长城。我们知道，“长”指物体形状的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今天我们就带着这两个问题来学课文《长城》。

　　二、初读课文

　　1、边读边画课文中的生字词（养成不动笔墨不读书的习惯），做到不漏读、不错读。

　　2、学习生字词

　　1）出示生字卡片抽读。

　　纠正学生容易读错的字“峻、峪、屯”等。

　　2）根据自己的预习，你弄懂了课文中的哪些生字词语的意思。（指名反馈）

　　重点指导“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语的理解。

　　三、字面理解课文，师生合作

　　（设计意图）语文教学主要是让学生学会感悟语言、运用语言。以言语学习为宗旨，教师引领学生从感悟语言的表达形式入手，到领悟语言表达的精妙，丰富语言仓库的储存。

　　师范读课文，学生完成以下问题

　　1）听了师的朗读，长城给你留下了什么印象？

　　学生可以从课文中找词语，也可以说自己想出来的词语。

　　2）课文按什么顺序写长城？

　　由远到近，整体到部分（板书：远——近）

　　四、再读课文，图文结合

　　1）哪幅图和哪个自然段分别是作者远看、近看长城的？

　　2）指名读图文相对应的自然段。

　　师指导学生读难以读通的句子。

　　五、小结

　　今天我们初步了解了长城，明天我们再具体了解它的形态、结构及作者的联想。

　　六、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、预习下一节课的内容。

　　第二课时

　　一、激情导入。

　　师：同学们，在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规模最大的军事防御工程；无数劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今仍然屹立在祖国的北方；她是中国人民力量和智慧的'象征；她是中国最早被列入《世界遗产名录》的古代建筑之一；你们知道她的名称吗？

　　对，是长城。毛主席说，不到长城非好汉。作为一个中国人，你必须认识长城，了解长城。今天让我们再一次走进课文，深入了解长城。

　　二、学习第一自然段。

　　1、读课题。

　　2、看图。师：请同学们看图，说一说你看到了什么？

　　3、课文中的哪一自然段描述了图上的内容？齐读第一自然段。

　　4、远看长城，它像一条长龙。（作者的观察点离长城近还是远？）（换成长蛇好不好？体会打比方的说明方法：形象生动）（板书：远看一条长龙）

　　龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不挠、积极向上的精神。成语中有望子成龙、龙腾虎跃、龙马精神。蛇就差远了，虎头蛇尾、蛇鼠一窝。

　　5、理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”

　　6、看图识“万里长城”。（体会列数字的说明方法：具体）步行要花多少时间？（大概67天）

　　7、指导朗读。同学们，你们能用那些词语形容长城？（在朗读中体现出来）

　　（设计意图）创设情境，放开品读。通过读，使文本意旨触摸学生的心灵，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣，产生感想，走进文本认识长城、体验长城的气概。

　　过渡句：师：远看长城，它像一条长龙，气势雄伟。近观长城，作者又看见了什么呢？请同学们默读课文第二自然段，想一想长城由哪几部分组成？

　　1、长城由哪几部分组成呢？（城墙、垛子、瞭望口、射口、城台）画示意图，让学生标出垛子、瞭望口、射口。在图片上指出城台。城墙的外沿是哪边？即敌人进攻的方向。

　　2、城墙顶有多宽？（体会打比方的说明方法像很宽的马路。举例说明五、六匹马可以并行，相当于教室的宽度。）

　　3、瞭望口、射口和城台有什么作用呢？

　　4、学到这儿，同学们有没有不懂的问题提出来？（拓展烽火台在军事上的作用）

　　5、八达岭上的这段长城，可以用课文中的哪个词语形容？（板书：高大坚固）

　　师：高大坚固的长城，成为北方游牧民族一道不可逾越的障碍，从而保护了华夏文明世代传承，生生不息。请同学们齐读第二自然段，再一次体会长城高大坚固的特点。

　　过渡句：毛主席说，不到长城非好汉。不知道我们班有没有登上长城的英雄好汉？

　　站在长城上，你想到了什么呢？让我们自由读第三自然段，体会作者的联想。

　　三、学习第三自然段。

　　（设计意图）教学过程中，教师不仅关注“导”的过程，更关注学生课堂内外学习的状态，促进师生在课堂上积极有效、积极互动，把学生一步一步引向深入，让学生感悟到怎样才是课内外结合。

　　1、体会几个动词，用词语代替“很自然地想起”

　　（）在长城上，（）着脚下的方砖，（）着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

　　“站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

　　2、体会修长城的艰辛，古代劳动工具的落后，加上地形的险峻，更加突出古代劳动人民的智慧和力量。

　　一块条石两三千斤重，拿班上的学生体重比较，相当于多少位学生的体重。工具的落后，工程的艰辛（拓展想象）修建长城时会发生什么意外呢？

　　学生根据搜集的材料或课文的句子，汇报自己想到的画面。

　　联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（智慧与力量）指导朗读。

　　3、具体分析：

　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　“多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达作者对古代劳动人民的赞叹）

　　4、指导朗读。理解、初读、指名读、示范读、配乐读。

　　四、总结：师：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　1、什么是奇迹？

　　2、为什么说长城是一个伟大的奇迹？

　　3、为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

　　4、各国领导人对长城的赞叹。（展示）

　　这也是长城毫无争议地、顺利入选《世界遗产名录》的原因之一。

　　五、拓展。

　　（设计意图）教材只不过是教师和学生的凭借，应该把视野放得更开阔一些，将教材与生活联系起来。这一环节的设计就是为了把学生引向更开阔的天地。

　　1、长城的近况，呼吁保护长城。

　　2、课外收集有关长城的故事、传说和图片资料。

长城教学设计5

　　一、复习

　　1、让学生自由小声朗读课文。想一想课文各节大概讲了什么。

　　说明：即复习巩固生词，又让学生主动了解课文内容。

　　2、指名学生回答：说说课文各节的内容。

　　提示：

　　第一节讲长城的长；

　　第二节讲长城的高大坚固；

　　第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；

　　第四节讲长城是世界历史上的奇迹。

　　3、让学生组成小组，给各节编一小标题。然后小组陈述，师生一起选出优秀准确的标题。

　　教师启发学生以课文内容为线索小组合作定出小标题。

　　提示：

　　(1)一条"龙"

　　(2)高大坚固

　　(3)结晶

　　(4)奇迹。

　　或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位。

　　二、细读课文

　　(一)学习第一自然段：

　　1、师：你从哪里体会到了长城的长?用书中的语言回答。

　　学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会。

　　2、师：什么是蜿蜒盘旋?

　　提名学生回答。

　　师：请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么?

　　提示：长城的雄伟气势。

　　3、指导朗读

　　4、渗透写作方法。

　　师：作者在这段描写中，分别运用了打比方和列数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。

　　5、明确观察点。

　　师：这是在哪里看长城?

　　生：远看

　　6、指名读课文第一自然段

　　(二)、学习第二自然段：

　　1、师：请同学们自由读第2自然段，看看长城还给你留下了什么印象?

　　提名学生回答。

　　提示：高大坚固。

　　2、师：长城的高大坚固体现在哪儿?

　　提示：建筑材料、垛子、方砖。

　　适时引导学生抓住重点词语理解朗读。

　　3、师：长城为什么要修筑得这样高大坚固呢?

　　提名学生回答。利用上节课留给学生的作业，让学生用自己收集的资料来讲述。

　　教师可以播放媒体资源中的视频让学生深入了解。

　　说明：意在拓宽学生的`知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙。

　　4、师：既然是作为防御的城墙，长城除了建的高大坚固，还有什么特点么?

　　提示：设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，城台，城墙还很宽，便于奔跑。

　　教师可以播放媒体资源中的视频让学生深入了解。

　　5、深思下列建筑的位置和构造：城墙顶上、城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城台。指名学生到黑板上边画边说。

　　6、明确观察点：这是在哪里看长城?

　　提示：近看

　　7、教师小结：作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，层次清晰，使长城的远景近貌一一展现在我们眼前。

　　(三)学习第三自然段

　　1、师：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段?

　　指名学生读。

　　2、师：读了这一段作者想到了什么?

　　提示：古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧

　　3、师：你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?

　　提名学生用课文中的文字朗读回答。

　　说明：教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且知道朗读。

　　4、师：作者为什么会"很自然地联想起古代修筑长城的劳动人民来?"

　　说明：让学生体会到作者的联想是用自己的"心"，用自己的"情"去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的创造。

　　5、师：为什么说"多少劳动人民的血汗和智能，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城"?

　　提示：结合看书上的图和课后思考练习之中的句子比较来理解：我国劳动人民凭着勤劳的双手，无穷的智能，想方设法，战胜困难，修筑起这举世闻名的万里长城。

　　(四)学习第四自然段

　　1、师：此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，请大家齐读最后一段。

　　2、师：为什么说"长城是世界历史上一个伟大的奇迹?"

　　让学生分组讨论、想象，最后小组陈述，教师归纳。

　　提示：

　　①这样的城墙举世无双；

　　②这样雄伟的工程世界少有；

　　③这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见；

　　④创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。

　　3、课文表达了作者怎样的感情?

　　提示：作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、敬佩之情；对伟大祖国表现了热爱之情。

　　4、让学生画出最能表现中心思想的一句话。

　　提示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　5、师总结：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。你们说长城是不是一个奇迹呢?

　　三、讲述故事，训练语言。

　　在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候开始建造?怎样修缮和连贯?有怎样的动人故事和传说?现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。

　　说明：让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，让学生油然而生民族自豪感和爱国主义的情感。

长城教学设计6

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒盘旋、嘉峪关、屯兵”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读初步体会长城的雄伟气势。

　　过程与方法：

　　图文结合，感受长城的雄伟气势，并通过反复朗读和抓关键词，体会长城“长”的特点。

　　情感态度与价值观：

　　初步激发学生对长城的热爱，对我国灿烂辉煌的文物古迹引发的骄傲和自豪之情。

　　教学重难点：

　　理解长城的气势雄伟，体会作者所表达的思想感情。

　　教学准备：

　　长城图片，介绍长城的音频资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入、激发兴趣

　　1、学生介绍当地旅游景点[请同学们自由发言]，顺势引出课题并板书。

　　2、播放简介长城的'音频资料和长城图片，以音频女声为导游，边听边欣赏。之后学生谈感受。

　　二、初读课文，检查字词

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，易错之处多读几次。

　　2、学习本课生字词语，逐行指名读，师生共同纠正，并齐读巩固。

　　3、教师范写生字“嘉”（强调横笔画的长短区分，其中有最中间一横是主笔，要写最长），学生练写“嘉”字，并挑选一个自己认为不好写的字练习。

　　三、再读文章，理清层次

　　1、出示世界名人对长城的评价，引入第四自然段即课文中心句，并指导学生读出自豪的语气。

　　2、作者对长城给予如此高评价，有什么依据？（学生迅速默读课文，在文中前三自然段寻找相关词句，并进行小组交流，教师从长城的形态、结构、联想三个方面进行总结并板书。）

　　四、学习第一自然段，感受长城的长。

　　1、学生读第一自然段，从中感受到什么？（抽生答）

　　2、指导学生抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”等词语，从中体会长城的长。

　　4、课件呈现中国地图，标出长城的起止点，帮助学生感受一万三千多里的距离，直观展现长城的长。

　　3、边看图边带感情读读第一自然段，读出长城的长，读出气势，读出惊叹，进一步体会长的特点。

　　五、课堂小结

　　教师对本节课的内容进行总结，之后让学生谈谈本节课的收获。

　　六、课外延伸

　　长城到底给我们中华民族带来了什么?除了骄傲，还有什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料。

　　七、板书设计

　　长城

　　长

　　高大坚固

　　血汗和智慧

长城教学设计7

　　教材说明：这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。第一幅图片是从远处看到的长城，画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒盘旋的雄伟其实，给人的突出印象是长而壮观。第二幅图片是从近处拍摄的长城。图片清楚地显示了长城的结构：城墙外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口；城墙顶上有方形的城台。一眼望去，就感觉到了长城的高大坚固。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气势雄伟和高大坚固，第三自然段抒发作者由看长城而展开的联想。

　　教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学的重点。

　　教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的难点。

　　教学目标：

　　1、认识本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。

　　4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

　　一、谈话导入，激发情趣

　　学生们对长城都有一定的了解，而且还有不少学生去过，对其有感性认识，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有一定的了解，所以，可以通过谈话的`形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生学习兴趣。

　　二、指导看图，直观感知

　　出示两幅彩图，让学生形成对长城的直观印象，可以调动学生学习热情。同时，通过让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生观察要有序，而且认识到从不同的角度会观察到不同的景象，从而对学生进行遣词说话的能力的培养，进行有效的训练。

　　三、图文结合，理解课文

　　1、图文对照，在理解课文一、二自然段内容的基础上，分别对照图，尽量用书中的语言描绘图中景象，这样既可以做到对文本中语言的积累，又可以培养学生学以致用。

　　2、了解了一二段内容，由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句，让学生多读熟读，交流感受，进行有感情朗读的训练。在此过程，训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，激发学生对劳动人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗读课文要贯穿始终。

　　3、其中设计一个小环节，让学生结合课文进行合理联想，可以帮助学生更好的理解课文内容，体会文章思想，同时也渗透了写作方法上的训练，通过你观察到的，把你联想到的写出来。

　　四、回归整体，总结收获

　　让学生浏览全文，把有感受的地方再有感情地读读，使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。

　　五、练习作业，巩固新知

　　基础字词；仿写片断，由观察到的所联想到的；设计导游词。

　　板书设计：

　　长城

　　远看

　　长龙蜿蜒盘旋

　　近看

　　高大坚固

　　气魄雄伟

　　奇迹

　　联想

　　劳动人民智慧和力量

长城教学设计8

　　一、解题：

　　长城在风雨中屹立了两千多年，成为中华民族漫长历史的见证。它是那么雄伟，又那么神奇。千百年来，激发了多少人赞美它、歌咏它、探索它。本文以游踪为线索，考察了一段最古的长城，并且以唯物史观评价了赵武灵王的英雄业绩，赞扬了他敢于冲破传统习惯和保守思想的革命精神。文章既描绘了旅游风光，又抒发见解，夹叙夹议，把游记与史论有机地结合在一起，是一篇别具一格的游记散文。

　　二、课文的总体分析：

　　1、课文的段落划分和大意：

　　第一部分（1——2）略写从居庸关到呼和浩特的千里塞外风光。

　　途中，用了一个“敞”字，形象地写出了原野的广阔，并与河北平原相提并论，反衬已经是沃野千里的塞外风光。

　　第二部分（3——8）写大青山的自然条件和在古代的战略地位及赵长城遗址。

　　A、（3——5）写大青山南北的“迥乎不同”的自然条件和南麓今古自然条件的变化，指出这里古代曾经是“有森林、有草原、有鹿群出没的地方”；

　　B、（6——8）写大青山南麓在古代汉族与游牧民族抗争中的战略地位，阐明了赵长城产生的历史原因。

　　第三部分（8——12）写游览赵长城，睹物思人，盛赞赵武灵王是英雄。

　　从遗址和史料两个方面考证了赵长城，证明这是一段最古的长城，并与秦始皇作比，赞美赵武灵王是一个“大大的英雄”，颂扬了他的开创精神，增强了文章的思想性和现实性。

　　2、阅读课文，说说本文的文体特色。

　　这是一篇游记与史实有机地结合在一起的游记散文。

　　游记是散文的一种。它以生动、轻快的笔调描写游览中的所见所闻。表达作者的思想感情。社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹、神话传说等等，都可作为游记的题材。游记的写作方法十分灵活，可以叙事记人，也可以状物写景，描述中往往带有抒情的成分或议论的成分。能给人以思想教育和美的享受。有的游记还介绍有关的自然或历史的知识。具有科学意义。游记可以分为一般游记和科学游记等等类型。本文与其它游记散文不同的是在记游的同时，加入了史料的考证。

　　3、找出贯穿全文的线索。

　　线索是作者访古的游踪。

　　从北京出发，过居庸关，到呼和浩特，再由呼和浩特经集宁，到大青山（古阴山），考察大青山上的一段最古的长城。

　　4、从居良关到呼和浩特，沿途风光有什么特点？文章用了什么写作手法？

　　沿途风光的特点是：肥沃的田野，各种各样的庄稼。

　　作用是反衬出蒙古的变化。（作者想像中的塞外是；黄沙白草，一片荒凉。实际上这里是：

　　无垠良田，茂盛的庄稼。通过这样的反衬，显示出蒙古的巨大变化。）

　　5、研读课文，比较大青山的基本变化。

　　（1）比较大青山南北的自然条件的不同。

　　自然条件地理位置自然特色

　　波状平原大青山北面少草木，多大沙《汉书匈奴传》

　　狭长平原大青山南面阴山屏障下狭长平原

　　（2）比较大青山今昔的不同。

　　大青山自然条件自然特点

　　汉代森林、草原、鹿群、花囿。草木茂盛，多禽兽《汉书匈奴传》

　　现代树木不多一个平静的原野安闲地躺在黄河岸上

　　6、作者是怎么样描写大青山南麓的原野的？写这片原野有什么用意？

　　作者用比喻、拟人的手法写原野。显示出它重要的战略地位，为下文引出长城奠定基础。

　　“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边。”是比喻。

　　“从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河的岸上，沐着阳光。”是拟人。

　　它们共同构成了阴山美丽详和的景色。在古代，人类对大自然的依赖程度较高，只有拥有肥沃的土地，人类才能更好地生存的发展。所以这块与众不同的土地，就成了各民族矛盾冲突激烈的地方，从而引出了修长城的历史背景。

　　7、王昌龄曾经写有一首《出塞》的名诗：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”还有一首《敕勒歌》：“阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”请联系这两首诗歌，阅读第二部分课文。从纵比的角度，谈阴山在历史上的重要作用是什么。

　　阴山在历史上不仅仅有重要的经济地位，而且有重要的战略地位，是每个朝代兵家的必争之地。（在古代，阴山一直是民族关系最紧张，矛盾最尖锐的地区。王昌龄的《出塞》反映了唐代边疆战事频繁的情况。正因为阴山在历史上的特殊地位，所以历代王朝想要国泰民安，就要固守阴山。这也正是长城修筑于此的原因。暗示长城是民族矛盾的产物。）

　　8、课文的标题所写的是“一段最古的长城”，在哪里？作者是如何断定的？

　　这段最古的长城在包头市西北的大青山上。是依据长城遗址和《史记》中的记载来断定的。（作者登临包头西北的大青山，看到了这段古长城高处达五米左右，土筑，夯筑的层次很清楚，还有一个古代的废垒。又据《史记匈奴传》记载长城的起止情况判定这一部分长城是最古的长城。）

　　9、作者为什么称赞赵武灵王是一个大大的英雄？他的行为有什么现实意义？

　　因为他筑长城，发布“胡服骑射”的命令。他锐意进取，勇于改革的精神，现代社会仍然需要。

　　“当然，我说赵武灵王是一个英雄，/（因果）不仅是因为他筑了一条长城，//（递进）更重要的是他敢于发布‘胡服骑射’的命令。”这是一个多重复句。展示了赵武灵王被称为英雄的两个侧面。这位赵武灵王不墨守成规，锐意进取，勇于改革，敢于取他人之长，补自己之短，在受到阻力时，他仍然迎难而上，取得成功，在现代社会里，我们仍然需要这种精神。因为有了这种精神，社会才能进步。

　　10、文章的题目为“一段最古的长城”，而在实际上，涉及长城的文字并不多。是不是跑题了？

　　为什么？

　　作者是围绕长城讲述相关的内容，没有跑题。长城是民族矛盾的产物。作者以长城为题，追述历史上游牧民族与汉族之间的矛盾斗争和文化交往，赞扬赵武灵王的革新壮举，这些材料都与长城有关。如赞扬“胡服骑射”，是赵武灵王学习少数民族的长处，目的是为了抵衔胡人的入侵，与修长城是同一目的。

　　三、重要的句段理解：

　　1、“火车走出居庸关，经过了一段崎岖的山路之后，自然在我们面前敞（打）开了一片广阔的原野，一片用望远镜都看不到边的原野，这就是古之所谓塞外。”能把“敞”改为“打”吗？为什么？

　　不能。“打”不能表达出塞外高原的无垠（际）的特点。“敞”字形象地刻划出视野从窄小的山路走到广阔无垠的原野上，眼前豁然开朗的感觉，突出塞外高原的空旷的特点。

　　2、“我们都想从铁道两旁看到一些塞外风光，黄沙白草之类，然而这一带既无黄沙，亦无白草，只有肥沃的田野，栽种着各种各样的庄稼：小麦、荞麦、谷子、高粱、山药、甜菜等等。”这一句用了什么修辞格？有什么好处？

　　用了反衬的写作手法。写出了蒙古崭新的景象。作者用想像之中塞外高原的景象反衬眼前的肥田沃土的塞外风光。展示了人类对大自然的改造的力量，展示了新时代的内蒙古欣欣向荣的景象。

　　3、“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边，从阴山高处拖（拉）下来，深绿色的山坡，安闲地躺（放）在黄河岸上，沐（晒）着阳光。”

　　①能用括号中的字替代吗？为什么？——不能。形象地写出景色的优美。原文的三个字，用了拟人的手法，突出了阴山下详和宁静的特点。与“安闲”这个词语能合理地搭配。

　　②用了什么样的修辞手法？有什么好处？——用了拟人和比喻，形象地写出了阴山下原野的详和安闲的特点。为下文修筑长城作了铺垫。

　　4、“大家都知道秦始皇以全国的人国的人力物力，仅仅（只不过）连接原有的秦燕赵的长城并加以增补，就引起了民怨沸腾（民怨）。”

　　能替换括号中的词语吗？——不能。原有的词语本身形成了鲜明的对比，以秦始皇的不足反衬赵武灵王的英雄业绩。“仅仅”比“只不过”的程度要深，强调了秦始皇的所作并没有什么了不起。“民怨沸腾”比“民怨”能更加形象地突出人民的不满和愤怒。

　　5、“这一带古代就是‘少草木，多大沙’《汉书匈奴传》的地方。”用了什么修辞格？有什么作用？

　　用了引用的修辞格。使文章在说明问题时更具有说服力。更令人信服。作用是：使作者的观点更加有说服力。

　　6、“但是这个平静的原野在民族关系紧张的历史时期，却是一个风浪最大的地方。”这句话在文中有什么作用？“风浪”的含义是什么？起到了承上启下的作用。“风浪”在这里是暗喻。比喻民族的矛盾冲突。正因为这一带是民族矛盾冲突最激烈的地方所以要修长城。自然地引了下文阐述要修长城的话题。

　　7、“阴山以南的沃野不仅是游牧民族的苑囿，也是他们进入中原地区的跳板。”这句话说明了什么？在文中有什么作用？

　　这是一个递进复句，用比喻说明了阴山不仅仅是一快富饶的宝地，还是重要的攻守要地，在历史上的战略地位。哪一个民族要想生存得好，就必须占领它。为后文作者游览赵长城，发表感慨，对赵长城的评述奠定了基础，作了铺垫

　　8、“这段长城高处达五米左右，土筑，夯筑的层次还很清楚。”这句话从哪些角度说明赵长城的`？有什么作用？

　　从高度、用料、建筑三个方面来说明的。

　　作用是表明了作者的访古意图。作者通过实地的考察，用准确的依据说明了这是一段最古的长城。

　　9、“敢于这样做的人，难道不是一个大的英雄吗？可以肯定这是一个英雄，一个大大的英雄。”

　　①用了设问的修辞格。

　　②作用是：表明作者对赵武灵王的赞美。

　　③用否定反问提出问题后，又作出明确的回答，这是设问句的修辞格的特点。这里用这样的句式，热烈地赞扬了赵武灵王敢于冲破顽固的传统习惯和保守思想，具有开创精神。同时溶化了文章的内涵，体现了作品的现实意义。

　　10、回答下列问题：

　　①第10段文章引述了秦始皇修筑长城的史料，有何用意？

　　一方面反衬赵武灵王的伟大，另一方面含蓄地否定了一些人对秦始皇不正确的评价。

　　（“甚至在解放后，还有人把万里长城作为‘炮弹’攻击秦始皇。”句中的引号是强调的用法，表明了作者对此说法的不同意。在古代，人类较多地依赖自然才生存下来。物产富饶的地区，哪个民族都想拥有。这样，那些富饶的地区，就成为民族矛盾激化的地方。为确保一方平安，修长城，是一个不借办法。修长城显示了赵武灵王的伟大，但是也不能作为秦始皇是暴君的罪证。）

　　②同样是修长城，为什么会有不同的结果？

　　同样是修长城，赵武灵王没有挨骂，而秦始皇却引起民怨沸腾。这暗示赵武灵王在修长城时在统一思想、组织动员、政治措施等等方面做了大量的工作，才使全国君臣吏民上下齐心，共同完成了修长城的壮举。

　　③赵武灵王敢于向传统习惯和保守思想宣战，发布“胡服骑射”命令的目的是什么？

　　目的是：取他人之长，补自己的短处。提高战斗力，增强国势。（原来作战时战车笨重，穿宽袖大袍，作战自然不方便。为了作战方便，灵活，赵武灵王下令战士改穿胡人的短衣长裤，腰束皮带，脚穿长靴。在赵武灵王在位期间，越国终于成为七雄之强。）

　　④作者是从哪些方面将赵武灵王与秦始皇作对比的？

　　A、秦集七国的人力与物力——赵仅仅以一赵国之人力和物力

　　B、秦连秦燕赵三国长城——赵以一国之力修长城

　　C、秦修长城引起民怨沸腾——赵武灵王没有挨骂

　　⑤说说下列引用的作用是什么？

　　A、引用古文献——说明阴山的自然条件。

　　B、引用蒙古语的意思——说明大青山在古代的自然环境。

　　C、引用古迹（赵长城）——说明赵长城是一段最古的长城。

　　⑥本文在写作方法上夹叙夹议，真实地记录了游记中的见闻和所感。指出下列的文字是属于“感”属于还是“见闻”。

　　A、1、2段辽阔而肥沃的塞外高原（见闻）

　　B、3至5段大青山南北的自然环境（见闻）

　　C、6、7段历史上民族纷争的焦点（感）

　　D、8、9段考察判断赵长城（见闻）

　　E、10至12段赵武灵王无瑰于英雄的称号（感）

　　⑦“胡服骑射”出自《战国策赵策》。

　　⑧下面对课文理解不正确的项是（D）

　　A、本文虽用文学语言描绘了阴山以南的沃野美景，但不是文章的目的，而是以考察历史为主要目的的。

　　B、文章以游踪为顺序，体现了史论的逻辑性，融游游记与史论于一体。

　　C、文章多处引用古代资料，印证作者的见解，增强了文章的说服力，同时也丰富了读者的知识。

　　D、本文以一段最古的长城为题，内容重在赞扬赵武灵王的业绩。故此题目与内容相去甚远。

长城教学设计9

　　1教学目的

　　1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

　　3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

　　4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　2重点难点

　　了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

　　3教学过程

　　3.1第二学时

　　教学活动

　　活动1【导入】创设情境，放开品读

　　1、由学生交流怎样进一步读书。老师围绕“解说”引导激发。一是要读出理解，让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟，变话为画，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。

　　2、自选方法，自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解；二是在自己最想读的句段上多读，读出自己的感悟和想象。三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中，和学生同读共品，人情人境，不断生成与发展。重点可放在第三段上。

　　第一段：读文看图，看图读文。

　　读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。注意结合地图让学生感受长城的长。问：读了这段，你们有话想说吗?

　　第二段：读文解图，认识长城。

　　问：从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构，可由学生板图标注理解；二是让学生了解长城的历史作用，可图文对照讲述(对其作用可适当拓展，或由学生简说，或由老师简介)；三是让学生感受长城的高大坚固。

　　第三段：走上长城，体验伟大。

　　a、相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的?(在被深深吸引中、在忘情的'观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时，你脑海里出现了什么?——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。

　　b．朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时，你面对的是什么?让学生走人情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻，你有什么感受?长城伟大，古代劳动人民更伟大。

　　c、指名读第三句，让学生抓住“多少”“才”品味、想象：你们从“多少”这个词想到了什么?从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。所以说————

　　第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。

　　如果学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也可最后诵读。)

　　3、走出文本，抒发情怀。学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部情

　　感对着长城：a、说(喊)一句自己最想说的话；

　　b、面对长城这份世界遗产，你们想到了什么?

　　活动2【讲授】解说《长城》，拓展延伸

　　1、解说：a．自主准备，小组练习。可以解说全文，也可解说某一部分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的话讲。b．展示风采，解说交流。对着长城挂图、图片展览或影像讲。

　　以评价推波助澜。

　　2、积累：摘抄自己最喜欢的精彩词句。

　　3、拓展：自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介，准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可安排1～2课时结合“宽带网”进行)。

长城教学设计10

　　教学目标：

　　1、会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5个生字；能正确读写“将帅、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。

　　2、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。（重点）

　　3、学习中国传统文化特有的形式——对联。（难点）

　　4、熟读成诵。激发学生诵读、积累古迹上的对联的兴趣。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　1、同学们，看文中的图片，图片上是什么？关于它，你了解多少？（生交流课前搜集到的有关长城的资料）

　　2、长城居“世界八大奇迹” 之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着无数历史学者、考古学家、文人墨客、中外游客。他们千里迢迢，历尽奔波来慕名瞻仰它的容貌，探索它的奥秘，评论它的功过是非。今天，我们就来学习一篇有关它的文章——《长城赞》。（板书课题）从课文内容看，这是一篇什么体裁的文章？（生：对联）

　　师：对联又叫楹联，俗称对子，我们今天要学习的这一副对联是一幅长联。

　　〔通过观看图片导入，轻松自然。然后引导学生交流搜集到的资料，从学生对长城的感性了解入手，直入主题，激发学生的学习兴趣。〕

　　二、初读课文，整体感知

　　自由读文，做到读通读顺。

　　检查，疏通。

　　三、自主学习，精读感悟

　　1、自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。

　　2、研读上联。

　　（1）认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的`意思。全班交流，师点拨引导，适时板书：

　　（2）练习有感情地朗读上联，组内互评。

　　3、用同样的方法研读下联，学生汇报，并适时板书。

　　四、指导有感情诵读，读出民族自豪感。

　　五、拓展延伸。

　　历史上有不少赞美古迹的对联，课后大家搜集一些，下堂课与大家一起分享。

　　板书设计（略）

　　教学反思：

　　《长城赞》是一副对联，一副全面赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。关于对联，学生在生活中经常会见到，但对它的感知也仅限于此，没有更深入的了解。这几天我一直在思考如何上才能让学生更好地体会对联中的意境，始终没有一个好的思路。无意中看到王崧舟老师执教的古诗《夜雪》的教学实录，顿觉豁然开朗。王老师的教案环节十分简洁，分为“会读——读懂——诵读——积累”四个部分，我很受启发。我感觉《长城赞》无论从题材、篇幅、还是特点上，都可以用到他的这种设计流程。因而我在教学过程中逐一落实我的教学流程，课堂思路显得非常清晰。可是上完以后，我自己觉得我的课堂虽然听说读写都得到了落实，可是还是浅尝则止，内容挖得不深，好像有一种走过场的感觉，自我觉得不扎实。同时在引导学生理解课文方面还欠火候，这一点我要好好地向夏伟老师学习。

　　总之，这次同课异构下来，我虽然没有全程听课，但从各位听课教师的点评中我还是收获了不少，同时也让我明白了有比较才有进步，缺憾也是一种美。

长城教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识本课“驾、驶、壮、谱、创、华、丝、首、京、堂”十个生字，积累“连绵起伏、曲折蜿蜒、谱写”等词语，正确书写“壮、创、华、京、堂”五个生字。

　　2、正确朗读课文，掌握诗歌的节奏。能带着自豪的情感朗读诗歌，并能背诵。

　　3、能根据提示填空。

　　4、了解万里长城和京杭大运河是中国古代文明的象征，知道它们是中华民族的骄傲。

　　教学重点和难点：

　　1、按诗歌的节奏，带着自豪的感情朗读诗歌。

　　2、了解课文内容，找出描写长城和运河特点的相关词语。

　　教学准备：

　　1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、长城和运河的图片、录象资料。

　　2、学生方面的准备：收集有关介绍我国古代发明创造的资料。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、观看长城图、运河图，认识长城和运河。

　　（1）说出画面上所画的地方。

　　（2）板书：长城运河

　　（3）运河：运河就是人工开凿的河道。

　　2、揭示课题：15 长城和运河。

　　二、初步感知，读通课文。

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查自学情况。

　　出示句子：

　　我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮丽的景象出现在我的眼前：

　　（1）学习生字：驾驶、壮

　　（2）读句子。

　　三、学习课文，了解内容，指导朗读。

　　1、读课文，说说：诗中写到的长城和运河是怎样的？并完成课文填空。

　　填空内容：万里长城像巨龙穿行在大地，，。京杭大运河像丝带飘落在大地，，。

　　2、指导朗读第一节。

　　（1）观看介绍长城的录像片。

　　（2）听录音，展开想象，模仿读。（看图，做动作理解：连绵起伏和曲折蜿蜒的意思）

　　（3）学习生字：谱、创、华。

　　（4）自由练读。

　　（5）指名或分组赛读。

　　3、展开想象，自主学习，朗读第二节。

　　学习生字：丝、首、京、堂。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1、配乐朗读全文。

　　2、总结：长城和运河是中华民族的'象征，是我们中国人的骄傲，让我们牢牢地记住它们。

　　3、指导背诵。

　　4、拓展练习：根据搜集的资料说说其他一些我们祖先创造的人间奇迹。

　　想象说话：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了，它像，又看到了，它像。

　　五、复习字词，指导书写。

　　1、认读生字。

　　2、指导书写“壮”。

　　3、自行练习，书写其他生字。

　　板书设计：

　　15、长城和运河

　　像巨龙像丝带

　　中华民族的祖先谱写了不朽、动人的诗篇。

长城教学设计12

　　教材依据：

　　设计思想：《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。如何让语文知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维教学目标有机结合，学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

　　3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　教学重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。

　　教学难点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情

　　教学准备：要求学生做好课前预习，上网搜集长城相关图片资料，教师准备长城的相关课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　20xx年，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？你们知道吗？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么？对，是长城！今天让我们就一起来学习一篇新的课文《长城》。

　　二、整体感知，心生赞叹

　　请同学们看录象（播放长城配乐范读的录象），边听边看边想长城给你印象最深的是什么？

　　三、朗读课文，体会特点。

　　（一）学习第一自然段：

　　1、你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会）

　　2、什么是蜿蜒盘旋？请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么？（长城的雄伟气势）

　　3、指导朗读

　　4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。

　　5、明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）

　　（二）、学习第二自然段：

　　1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大坚固）

　　2、长城的高大坚固体现在哪儿？（建筑材料、垛子、方砖）适时引导学生抓住重点词语理解朗读。

　　3、长城为什么要修筑得这样高大坚固呢？（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙）

　　4、既然是作为防御的城墙，长城除了建的高大坚固，还有什么特点么？（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑）

　　5、在这段描写中，作者是按什么顺序写的？

　　6、明确观察点：这是在哪里看长城？（近处）

　　教师小结：作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，并详细说明了长城的特点和用途。

　　7、播放长城近景录象，指名当导游的同学介绍长城。

　　8、听了他的讲述，大家对长城有了更深的了解。下面我们就来学习第三自然段。

　　（三）学习第三自然段

　　1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）

　　2、作者想到了什么？

　　3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的`劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读）

　　（四）学习第4自然段

　　1、此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，齐读最后一段。

　　2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么？（学生发表见解）

　　四、品味长城，升华情感：

　　长城是那样气势雄伟；长城是那样高大坚固；长城是那样绵延千里：长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。现在我们共同唱起国歌来结束本文吧！

　　五、板书设计：

　　长城

　　远看：气势雄伟长龙一万三千多里

　　观察

　　近看：高大坚固垛口了望口射口城台

　　触景：长险多重难

　　联想

　　生情；劳动人民的血汗和智慧

　　赞美：伟大的奇迹

　　教学反思：这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。教师借用资料激情导入，让学生对长城有一定认识，在此基础上研讨课文，有事半功倍的效果。根据课文内容生成解说词，这样在轻松的氛围中把握课文内容，掌握生字词。同时又培养其语言表达能力及组织材料的能力。对照插图读文，让学生对长城的外貌有一个整体印象，并通过抓住"蜿蜒盘旋"，"像一条长龙"等词语初步从读中悟情。同时也初步培养他们发现问题，解决问题的能力。从学生提出的问题可以看出，只要教师放权学生，并给予适当指导，学生完全有这个能力的。这部分教师引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。同时学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。这样不但训练了学生观察能力，而且将语文知识运用到实际中去。小组合作、探究，充分体现学生学习的主动性。同时教师再用语言激情去感染，带动学生，学生在文本中感悟激情。最后让学生齐唱国歌，这样学生在歌声中很自然的就感受到长城的伟大，同时也激发了对祖国壮丽河山热爱的情感，情感得到升华。

长城教学设计13

　　教学目标：

　　1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民

　　血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察

　　事物的方法，学习在观察中展开联想。

　　3、学会本课的生字、新词。

　　4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

　　教学重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者的联想所

　　表达的思想感情。

　　教学媒体：生词卡片、挂图、录音、投影。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　度过了一个愉快的暑假，我们又重新走进了课堂。暑假里同学们出去旅游了吗？能不能跟大家讲讲自己的旅游见闻？

　　今天，老师要和大家一起游览一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）

　　二、学生观察画面感受长城

　　1、出示长城的远景图，提示学生按顺序观察。

　　2、出示长城的近景图，重点观察长城的结构。

　　3、把自己看到的景物，心中的感受说一说。

　　三、学生自学课文，训练基本技能。

　　课文中，作者是怎样观察长城、描写长城，又是怎样抒发感受的呢？同学们自学课文，完成自学任务。（投影自学提纲）

　　1、自学生字（生字的音、形、义）

　　2、理解生词（结合上下文、查资料）

　　3、概括每个自然段的段意，理清文章条理。

　　4、图文对照，明确课文内容和画面的一一对照。

　　5、划出不懂的问题。

　　四、小组讨论交流自学情况

　　1、前后座的同学自由结组，交流自学情况。

　　2、交流自己查阅的、掌握的关于长城的知识。小组练读课文。

　　3、找出共同的问题。

　　五、反馈自学情况。

　　1、检查自学情况，巩固基础知识。（词卡）

　　2、指名朗读课文，明确课文层次。

　　3、归纳学生的共性问题，提示学生重点理解。

　　六、布置作业

　　1、练习生字新词。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、继续查阅有关长城的资料，阅读有关长城的书籍。

　　（第一课时的学习主要是自学性训练，通过学生的自学和小组间的交流，巩固学生的基础知识，训练学生的基本技能，培养学生主动学习、自主探求的精神，是教师的教学常规性训练）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们已经进行了充分的自学，同学们想一想，课文向我们介绍了哪些内容？这些内容给你留下了怎样的印象呢？

　　这节课我们就全班交流一下你对课文内容的理解和学习的感受。

　　二、全班交流

　　（学生自由交流对课文的理解，集中一个话题或知识点，可以不受课文记叙顺序的限制，可以加入自己课外阅读的`知识，畅所欲言。教师展现自己的教学思想和教学智慧及时点拨指导）

　　1、远看长城，图文对照，理解长城的雄伟气势——长而壮观。

　　(1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。）

　　(2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。（山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点，“六千多公里”这一具体数字突出了长城的长。）

　　(3)除了书中的简短介绍，你还了解了哪些资料？

　　(4)指导朗读

　　谁能读出长城的“长”？

　　谁能读出长城的“壮观”？

　　2、近看长城，图文对照，理解长城的高大坚固。

　　（1）以北京八达岭长城为例，具体介绍了长城的结构：

　　建筑材料是巨大的条石和城砖，

　　城墙顶上铺着方砖，像很宽的马路，平整而宽阔；

　　城墙外沿有两米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。

　　城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台，用于屯兵和传递消息。

　　（2）画出示意图说一说长城的结构

　　（3）你了解的资料还有哪些？想象古代战争的场面，体会长城的防御作用。

　　适当补充：八达岭一带的长城修筑与明代，城墙高8.5米，厚6.5米，顶部厚5.7米，女墙高1米。

　　3、小结过渡

　　长城以它雄伟壮观的气势，高大坚固的结构成为中华民族的象征。每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹，每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者是怎样写出自己的感受的呢？

　　4、产生的联想

　　（1）由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，所以产生的联想是“很自然的”，是心中的真实感情。

　　（2）以条石为例，说明了修筑长城的艰辛

　　“数不清”说明条石多，

　　“两三千斤”说明条石重，

　　“没有火车、汽车，没有起重机”说明当时设备的简陋，

　　“陡峭的山岭”说明工程的艰巨

　　“就靠着无数的肩膀无数的手，一步步抬上这陡峭的山岭”说明条件的艰苦，更突出了古代劳动人民的非凡创造！

　　（3）创设情境（配乐描述）

　　对照图画，想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

　　（4）指导朗读

　　读出劳动的艰辛……

　　读出非凡的创造……

　　读出由衷的赞叹……

　　4、长城的历史地位

　　1、联系1、2、3自然段的内容，无论从规模、构造、设置，还是从它所显示出的我国古代劳动人民的智慧和力量，都称得上是一个“伟大的奇迹”。

　　2、齐读最后一个自然段

　　三、总结全篇

　　（这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心、写法梳理清楚，是学生学习的过程中的点睛之笔。）

　　1、根据板书总结课文内容，领会文章中心。

　　2、理清作者观察、描写的顺序，学习写作方法：观察（由远及近）——联想——抒情

　　3、谈谈学习感受和收获

　　四、布置作业

　　1、完成课后作业。

　　2、背诵三、四自然段。

　　3、学习本课写法，描写一处景物。

　　板书设计

　　远望长龙六千多公里

　　观察

　　近看高大坚固

　　1、长城联想血汗和智慧

　　赞美伟大的奇迹

长城教学设计14

　　教学设想：

　　整合各学科资源，体现新课程理念，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标的统一。

　　学习这个专题，要引起学生对文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，运用自主、合作、探究的学习方式，在辩论中，培养思维的深刻性，对文章能作深层次的理解，提高思辩能力，学会综合和概括，吸收丰富的文化营养。

　　在本课学习中，充分发掘学生资源，让他们自己动手制作小型课件，介绍三个历史时期的长城有关情况，并展开一次关于长城问题的辩论，让学生从这一系列活动中真正深入文章作探究，并自主地合作，实现学生在阅读过程中的理解和概括能力，综合运用语言文字的能力及网上查找资料等能力的培养。

　　教学设计：

　　一、新课导入：

　　歌曲《长城长》导入

　　教师导语：长城是中国也是世界上修建时间最长，工程量最大的`一项古代防御工程，自公元前七八世纪开始，延续不断修筑了20xx多年，分布于中国北部和中部的广大土地上，总计长度达50000多千米，被称为“上下两千多年，纵横十万余里”。如此浩大的工程，不仅在中国，就是在世界上也是绝无仅有的。接下来就让我们走进长城，去了解长城吧！

　　二、感知、探讨：

　　1、课前预备：学生分三组制作有关三个历史时期长城的一些资料。

　　2、接下来就由我们当中的同学自己当导游，去感受一番长城的古老历史。

　　3、三组学生分别派两名代表，一生操作微机，播放长城的有关资料，一生充当讲解员，向大家依次介绍先秦长城、秦长城、明长城的历史及相关轶事。

　　三、研究、探讨：

　　播放近年来关于长城被人为或自然毁坏的画面及报道，以及由此引发的争论“应不应该重修长城”，学生就这个问题展开辩论，发表自己的看法。

　　四、综合、概括：

　　1、学生总结发言。

　　2、教师提问：如果大家有机会到北京去游玩，你想不想去看一看长城？

　　3、学生回答，并说说想看一看的原因。

　　4、教师概括：

　　长城是古代建筑典范的代表，它也是金戈铁马、民族争和的见证；它有丰厚的文化底蕴，更成为中华民族精神的象征，虽然我们现在无缘登上长城，做一回好汉，但接下来可以先通过屏幕来睹长城的风采。