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课堂教学设计

时间：2022-12-20 12:14:35 教学设计我要投稿

课堂教学设计(集合15篇)

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的课堂教学设计，欢迎大家分享。

课堂教学设计(集合15篇)

课堂教学设计1

　　活动目标

　　1、会完整准确的演唱歌曲；

　　2、体会热爱祖国，热爱家乡的爱国情绪；

　　活动准备

　　钢琴、小帽子，铃鼓、小图片等。

　　活动过程

　　1、幼儿欣赏音乐《哇哈哈》。了解音乐的节奏；

　　2、讲解歌词的内容：老师念一句，小朋友念一句；

　　3、和老师一起演唱歌曲，男生、女生分辨别演唱；

　　4、请大家自由选择自己喜欢的头饰，根据头饰请小朋友自由结伴成两人一组，分别扮演小朋友和小虾，拿一种图形藏在身上，大家跟着音乐边唱边表演追逐，音乐停止小朋友立刻停止追跑，说出小朋友身上的图形是什么？像什么？两人相互交换角色，更换图形继续进行。如果说不出图形的名称，暂停游戏一次；

　　5、幼儿根据音乐自由表演游戏，老师提醒幼儿注意安全，不要碰到别人；

　　6、幼儿再次游戏，加深对游戏规则的认识。

　　课后评析：

　　小朋友对音乐活动的兴趣比以前提高了很多，音准和节奏也有进步，对于课堂上的材料关注的比较多，纪律不是很好，特别是在自由表演的时候，有点吵闹。

课堂教学设计2

　　教材分析：圆是小学数学平面图形教学中唯一的曲线图形。本课是在学生了解和掌握圆的特征、学会计算圆周长的计算以及学习过直线围成的平面图形面积计算公式的基础上时行教学的。教材将理解“化曲为直”的转化思想在活动之中。通过一系列的活动将新数学思想纳入到学生原有的认知结构之中，从而完成新知识、的建构过程。学好这节课的知识，对今后进行探究“圆柱圆锥”的体积起举足轻重的作用。

　　学情分析：学生从认识直线图形发展到认识曲线图形，是一次飞跃，但是从学生思维特点的角度看，六年级学生以抽象思维为主，已具有一定的逻辑思维能力，已经有了许多机会接触到数与计算、空间图形等较丰富的数学内容，已经具备了初步的类比、推理的数学经验，并具有了转化的数学思想。所以在教学中应注意联系现实生活，组织学生利用学具开展探究性的数学活动，注重知识发现和探索过程，使学生从中获得数学学习的积极情感和感受数学的价值。教学目标：

　　1、了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。

　　2、能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单的实际的问题。

　　3、在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，引出新知

　　1、老师引导学生回顾以前学习推导几何图形的面积公式时所用的方法。

　　2、学生回答后老师让学生上前展示自己的方法

　　二、创设情境，提出问题

　　1、教师引导观察，说说从中得到那些数学信息？

　　2、老师引导，找出与圆的面积有关的数学问题。

　　3、学生回答，老师板书（圆的面积）

　　三、探究思考，解决问题

　　1、让学生估计圆的面积大小

　　（1）与同桌说一说你是怎么估的

　　（2）汇报，

　　（3）老师引导有没有更好的方法

　　2、探索圆面积公式

　　（1）学生操作

　　（2）指名汇报。

　　（３）操作反思（把圆等分的份数越多，拼成的圆越接近长方形。）

　　（4）转化思想：近似长方形的长相当于圆的那一部分？怎么用字母表示？

　　（5）观察汇报：由长方形的面积公式推导圆形的面积计算公

　　式，并说出你的理由。

　　（6）总结：1、计算圆的面积要那知道那些条件。

　　2、生活中处处有数学，我们要从小养成培养自己热爱数学，善于观察，爱动脑筋的良好习惯。

　　四：实践应用

　　《圆的面积》教学反思

　　教学反思：通过试讲觉得学生对活动的设计比较喜欢，思维活跃，教案设计基本满意。结合自己课堂教学体验反思和学校领导的悉心帮助，总结出以下不足：

　　一、复习占用的时间不当。

　　复习设计方式不够合理，教师的演示过程加上学生的叙述占用了宝贵的时间，现在反思，这一环节如此“精细”是在浪费课堂的宝贵时间。

　　二、探究没有充分放手。

　　在探究圆的面积公式推导过程中，孩子的兴趣是很高的，但在学生汇报的环节，我总是担心孩子，在孩子操作演示的时候给予帮助，造成了放手不够，造成了引导过度的现象，出现了探究一直是在我的控制下进行的。

　　三、没给问题爆发的机会

　　在教学中很关注半径的平方的计算，在教学时直接提醒学生这一运算顺序，本以为做得很好，但现在反思，我的做法，失去了让学生经历在错误中反思的珍贵体验，也就是说由于我的“认真”，在计算应用环节孩子们失去了精彩的错误分析与错误反思。这也是我们学生为什么学过的知识遗忘快的根本所在，没有充分理解，怎么能记得好呢？

课堂教学设计3

　　教学目标：

　　1、结合小动物回家的具体情境，发展提前信息、提出问题和解决

　　问题的能力。

　　2、在解决问题的过程中，进一步巩固2到5的乘法口诀，能比较

　　熟练地用口诀进行计算。

　　3、在解决问题的过程中感受数学与生活的密切联系，发展初步的

　　应用意识。

　　教学重点：

　　回顾、巩固本单元学过的2到5的乘法口诀的意义，理解及利用乘法口诀解决生活中的相关问题。

　　教学难点：

　　如何构建用乘法口诀解决问题的这一数学模型（即数量关系）

　　教学过程：

　　一、复习

　　师：秋天是个收获的季节，农民伯伯都在地里忙着收获丰收的果实，苹果树上红彤彤的大苹果也在等着采摘，你愿意帮忙吗？（愿意）真好，咱们班同学都是乐于助人爱劳动的好孩子，只要你能算对苹果上算式的得数并说出算这个得数要用到的口诀就可以把这些好吃的大红苹果采摘下来，准备好了吗？

　　课件出示口算练习，指名生回答。

　　二、新课探讨

　　1、出示课件（响起铃声）师：动物学校放学了，小动物们有序的

　　走出学校准备回家去，看它们多高兴啊！咱们今天就在动物学校的动物们放学回家路上的情境中巩固2到5的乘法口诀。(板书课题：回家路上)

　　师：你能仔细有顺序的观察这幅“放学图”用简洁的语言把图中的数学信息描述出来吗？（指名两人说后同桌两人互相说一说）

　　2、好多数学信息啊，那你能帮我算出船上一共有多少只小猫吗？

　　（能）要求“一共有多少只小猫”需要用到图中的那个数学信息？（指名生回答）你能列出算式吗？（指名生回答）【学生列出乘法算式后追问用那句口诀计算，这句口诀是什么意思】

　　3、根据这幅图你还能提出其它能用乘法解决的数学问题吗？（1、

　　指名一生回答2、同桌两人互相问答3、问答后请两名同学全班展示交流）

　　4、师：大家都提了能用乘法解决的数学问题，我有个问题也想请

　　你们帮我解决一下。在这幅图中算式2×6=12可以解决什么问题呢？（每组有两只猴子，6组一共有12只猴子；桥上每队有6只狐狸，两队一共有12只狐狸）

　　师：生活中有没有什么问题也可以用算式2×6=12解决呢？

　　三、练习巩固

　　1、师：大家都学得好认真啊，咱们玩个跳格子游戏，休息下吧（课

　　件出示数线图）这个图你能看懂吗？你是怎么知道下一次要跳到数字几的？

　　第二个数线先让学生在课本上独立完成后全班交流

　　2、课件出示课本p41页练习题。

　　（1）请一名学生读题

　　（2）要求7辆索道车可以坐多少人其实就是求“7个2是多少” 2×7=14（人） 7×2=14（人） 2+2+2+2+2+2+2=14（人）

　　3、生独立完成课本p41页第4题第一幅图后全班展示交流

　　4、第三题拓展：生列出算式后追问：为什么这样列，你是怎么想

　　的？

　　四、小结：

　　本节课重点复习了2到5的乘法口诀，并能利用口诀解决生活中的实际问题。请你在生活中细心感受，看看生活中有哪些问题都可以用乘法来解决，如何解决，在家中跟爸爸妈妈交流交流。

　　板书设计：

　　回家路上

　　一共有多少只小猫？

　　4 ×4=16（只）

　　答：一共有16只小猫。

课堂教学设计4

　　活动准备：

　　1、教具：大象5只、香蕉5根、小狗4只，骨头4根，小猫3只，小鱼3条，青蛙5只，荷花5朵，标记图一张。

　　2、学具：幼儿用书33、34页。

　　活动过程：

　　1、集体活动

　　（1）、依样接放，交替排序。

　　出示标记图和4只交替排序的大象和小狗，引导幼儿观察大象和小狗的排列规律，说说：图上有什么？它们是怎样排队的？

　　出示2只大象和2只小狗，引导幼儿帮它们排队，请个别幼儿来操作，边排边说：一只大象排在小狗的后面，一只小狗排在大象的后面……最后，从前往后说一说：它们是怎样排队的？

　　（2）对应匹配食物。

　　出示香蕉和骨头图片，让幼儿看图说说：这里有什么？谁来把它们送给大象和小狗，边送边说：××，我送你一根什么，…

　　请个别幼儿在黑板上操作，学习正确运用量词。

　　2、操作活动。

　　（1）、第一、二、三组。

　　排序匹配活动。

　　观察标记图上的动物，学习依样接着摆放动物，再对应匹配食物，鼓励幼儿边操作边说。

　　（2）、第四、五、六组。

　　依样排序。

　　观察标记图上的图片，请你依样排列。

　　观察实物数量，画出相应数量的短线或小圈，记录实物数量。

　　3、活动评价。

　　4、展示幼儿活动材料，请幼儿说说他市怎样排卡片的，体验有规律的序列。

　　幼儿园小班数学教案：小瓢虫（3以内的数）

　　活动目标：

　　1、引导幼儿手口一致的数3以内的数

　　2、学习按数量分类

　　3、培养幼儿对数学活动的兴趣

　　活动准备：

　　1、1个斑点、2个斑点、3个斑点的纸制瓢虫若干

　　2、树叶3片，儿歌《小瓢虫》

　　活动过程：

　　一、游戏导入，师幼共同玩手指游戏“小瓢虫”

　　师：小朋友，你们看我这里是什么？（瓢虫）今天我是瓢虫妈妈，你们就是瓢虫宝宝，瓢虫最喜欢吃害虫啦！我们一起去抓害虫吧！

　　小瓢虫，小瓢虫（上下弯曲手指）

　　爬来爬去的小瓢虫（五指作爬行状）

　　紧紧追上大害虫（加快爬行速度）

　　一口把它吃干净（停下做吃状）

　　二、利用图片练习手口一致的数3以内的数

　　1、观察瓢虫的外型特征，确立对斑点的认识

　　师“宝宝们，累了吧！好，我们坐在小椅子上休息一下”

　　（出示瓢虫纸）师：咦？一些瓢虫宝宝真顽皮，跑到这里来了，看看这些瓢虫宝宝它们一样吗？什么地方不一样？（斑点不一样）

　　2、通过数瓢虫身上的斑点，学习数数1、2、3

　　（1）老师指着1只瓢虫，提问：瓢虫宝宝的背上有几个斑点？（1个）

　　请个别幼儿上前来手口一致的点数1，并齐声说1。

　　（2）指有2个斑点的瓢虫让幼儿来手口一致数2，并齐声数1、2，那共有几个斑点？（2个）；

　　（3）指有3个斑点的瓢虫让幼儿来数一数，也齐声数1、2、3，那共有几个斑点？（3个）

　　三、利用游戏，培养幼儿按数量分类的能力

　　1、数斑点

　　（1）现在妈妈请宝宝们看看自己身上有几个斑点？拿下来，伸出手指数一数，数的时候，请你一边数一边说。

　　（2）幼儿数一数，教师巡回指导

　　（3）请个别幼儿拿着瓢虫上来数一数，说一说，学说一句话“我身上有几个斑点？”

　　2、送瓢虫宝宝回家

　　（1）让幼儿把不同斑点的瓢虫宝宝放到相应圆点的树叶上

　　师“宝宝们，天黑了，该回家了，那你们的家在哪里呢？（出示树叶）。噢！原来在这里，这些树叶是瓢虫宝宝的家。它们一样吗？哪里不一样？（圆点不一样），那1个斑点的瓢虫哪个是它的家呢？（一个点的树叶），老师示范（也可以有意摆错了，让幼儿来纠正）。2个斑点的家呢？（幼儿上前摆放）3个斑点的家呢？（幼儿上前摆放）好，现在哪些瓢虫可以到1个圆点的树叶家里？（请幼儿上来送）2个斑点的呢？3个斑点的呢？

　　（2）集体验证。

　　四、幼儿操作

　　师：瓢虫宝宝都送回了家，你们高兴不高兴？噢，你们真棒！好，现在啊，小朋友的爸爸妈妈那儿也有一些小动物们想回家，它们希望我们小五的小朋友们送它们回家，你们乐意吗？请你和爸爸妈妈一起送它们回家吧。

　　幼儿园小班数学教案：图形分类（数学）

　　一、活动目标能把大小（颜色）相同的图形归在一起，并能表达分类标准。

　　二、重点与难点能大胆表达分类标准。即分类后能说出是按颜色或大小分类的。

　　三、材料及环境创设积木、雪花片、木珠，几何图形等。

　　四、设计思路分类活动属于数前教育的内容，主要是为幼儿以后理解数概念作心理准备。如幼儿理解数的实际意义，需要对某数所表示的物体的数目进行抽象，而抽象的基础是能够排除物体的形状、大小、颜色等外部特征的干扰。这种能力是在分类活动中逐步形成的。所以，小班进行分类活动的目的是让幼儿通过对各种材料的操作摆弄形成一定的概括能力。让幼儿表达分类标准是小班幼儿开展分类活动的重点难点。这是一因为幼儿的概括能力比较差，同时语文表达能力也比较弱。因此，活动中教师可以通过指导语给幼儿适当的提示，还可以采用放标记的方法让幼儿先把想法表示出来，然后再学习用语言说明分类标准。

　　五、活动流程操作经验——讨论归纳——复习巩固操作体验在活动区中提供操作材料，让幼儿通过操作摆弄，积累有关物体的颜色，大小等特征的感性经验。

　　（1）分雪花片。材料：大小、颜色不同的雪花片，每种颜色的雪花片4——5片。指导语：请你把颜色相同的雪花片放在一起。

　　（2）分积木材料：长方形、正方形、三角、圆柱体积木各不相同4—5块，每种形体的积木放在一起。指导语：请你把形状相同的积木放在一起。

　　（3）分木珠材料：四种形状不同的木珠，每种4—5个，颜色不同。指导语：请你把形状相同的木珠放在一起。或：请你把颜色相同的木珠放在一起。

　　（4）分玩具材料：积木、木珠、雪花片。指导语：请你把颜色相同的玩具放在一起。

　　2、讨论归纳经过分组讨论帮助幼儿提出和转换分类标准。

　　（1）给每个幼儿一些不同颜色的，几何图形，每种都有大和小两种。指导语：请你们把这些图形放在两个盒子里，每个盒子里要放入一样的图形。请幼儿介绍自己的分类结果。并证明为什么把这些图形放在一起。或者可以请其他幼儿猜猜他是按什么标准分类的。

　　（2）给幼儿再次分类指导语：刚才你们是按图形的颜色（大小）分的，现在你们再用别的方法分一次。

　　（3）给幼儿两盒雪花片，每盒里都有大小，颜色不同的雪花片，四个空盒子。请幼儿给两盒雪花片分别进行分类，两次要用不同的分类标准。分完后用标记（大）、（小）表示。然后再让幼儿证明分类标准。说明标记应在课前先让幼儿认识。

　　4、复习巩固在活动中投资其他材料，并增加每种材料的数量，继续让幼儿操作，学习分类。

课堂教学设计5

　　[教学目标]

　　1、学习课文3—4自然段，了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势，领略这“天下奇观”。

　　2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　3、有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　4、体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。

　　[重点难点]

　　1、“潮来之时”是全文的重点，作者写得特别细致。让学生充分体会大潮非凡的气势，感受如临其境。

　　2、启发学生根据课文的描述想象出一幅幅的活动画面，从而形成再造想象的能力，同时要注重感情朗读。

　　[多媒体设计]

　　1、教学平台：多媒体网络课室。

　　2、教师自制网络软件（基于WEB）。

　　3、准备相关资料（文字、图片、声音、视屏）

　　[教学过程]

　　一、复习导入，切入课文

　　1、谈话引入：上一节课我们讲到了“天下奇观”是什么？

　　2、《观潮》是按什么顺序写的呢？

　　板书：潮来前潮来时潮退后

　　3、谁来说说“潮来前”当时的情景与人们的心情怎样？

　　板书：“人山人海” “昂首东望”

　　4、可是到了“午后一点左右”呢？人们又怎样？学生读出相应的句子

　　（1）形容声音：“闷雷滚动”

　　（2）描写心情：“潮来了”（学生比读，说明急切心情）；

　　“踮”（学生示范，说明人多）

　　“沸腾”（学生示范，说明高兴）

　　5、人们的心情如此急切，想必同学们也快等不急了吧！好，这节课我们就一起去领略一下“潮来时“的雄伟壮观、磅礴气势。

　　二、创设情景，激发兴趣

　　1、视屏导入，感受情景

　　（1）、[课件]视屏放映“潮水”片段录像。

　　（2）、发挥想象，当时的潮水是怎样的气势磅礴？

　　（3）、学生互相说感想。

　　2、引入课文，精读句子

　　（1）齐读课文：同学们都有自己的想象，那我们来看看作者是怎样来描写的呢？请大家读课文。

　　（2）选读课文：读出你认为写得好的句子，并说说理由。

　　（3）、逐句分析，感受壮观。

　　A、找出描写声音的词语或句子：（板书：声）

　　“那声音如同山崩地裂……”

　　[课件]放声音，体会“山崩地裂”的声音。

　　再读句子

　　B、找出描写颜色的词语或句子：（板书：色）

　　“白色”

　　[课件]放图片，感受颜色

　　再读句子

　　C、找出描写形状的词语或句子：（板书：形）

　　“白浪翻滚”、“白色城墙”

　　[课件]放图片，直观形状。

　　再读句子

　　D、找出描写气势的词语或句子：（板书：势）

　　“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”

　　[课件]放“战马”录像，感受“浩浩荡荡”的气势

　　再读句子

　　（4）放映声音，展开想象。

　　A、[课件]放一段潮水的声音，让学生闭上眼睛，展开想象，感受如临其境与气势磅礴。

　　B、说感想，把你刚才的想象说一说，在画一画。

　　C、[课件]学生展示（学生把自己的图片上传到教师机，全班讨论）

　　三、基础教学，写作特色

　　1、词语教学

　　（1）看得出来同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：

　　[课件]屏幕显示（学生分四人一小组讨论，然后选派一作品展示。）

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。

　　（2）大家评论，体会用得好的地方。

　　2、写作顺序

　　（1）文章要有顺序，这篇文章总的顺序是什么呢？

　　（2）那“观潮时“的顺序呢？大家默读课文，然后回答问题

　　[课件]屏幕显示：（教师显示部分学生作品，集体反馈校对。）

　　（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（3）你填上的这些词是什么顺序呢？

　　板书：由远到近

　　四、小作总结，拓展练习

　　今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，体会了它的气势磅礴。我们还通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，为了使我们更多地了解“潮水”，下面我给大家留一份作业：

　　（1）课堂拓展：通过网络搜索、收集有关“潮水”的资料（文字、图片、声音、视屏）。[课件]

　　（2）课外拓展：找一些有关“涨潮”的录像看看，然后展开想象，把你的想法说给你的父母听。

课堂教学设计6

　　【教学目标】

　　1、通过这三首诗，进一步了解李白的创作思想。

　　2、体会和学习夸张及想象结合的表现手法，能够鉴赏具有浪漫主义色彩的诗歌作品。

　　3、理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。

　　【教学重点】

　　1、体会和学习夸张及想象结合的表现手法。

　　2、理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。

　　【教学难点】

　　1、感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想。

　　2、能够鉴赏具有浪漫主义色彩的诗歌作品。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　台湾著名诗人余光中曾对李白的这样的评价：“酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”

　　二、作者介绍

　　李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为“开元盛世”，是唐代社会最繁荣的时期。他怀着“济苍生”“安社稷”（这是他一直都没有放弃的一个信念）的政治思想，希望能有一番作为。天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部，行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。

　　三、解题

　　吟，是古文体的一种，也称“引”。梦游，梦中游历。留别，临别留下的赠言。

　　他有“济苍生，安黎民”的远大抱负，但每每受挫。李白诗中展示的精神翱翔，大多是建立在现实的苦闷之上。本篇作于李白在长安受到权贵排挤出京的第二年，借梦游表示自己对现实的不满和反抗。

　　佛洛依德认为文学家的创作是做白日梦，那本诗就是李白做的一个白日梦。

　　四、初读诗歌，整体感知

　　1、学生通读全文。解决字、词、句障碍。

　　2、放朗诵带或教师范读，要求学生把握节奏及停顿。体会诗中蕴含的情感。

　　五、本课重点字词

　　1、解释下列加点词

　　我欲因之梦吴越：代神游天姥山的愿望

　　失向来之烟霞：代上文神异的景象

　　安能摧眉折腰事权贵：低头

　　势拔五岳掩赤城：超过

　　2、找出文中的古今异义字

　　烟涛微茫信难求（信，的确、实在）

　　云霞明灭或可睹（灭，暗）

　　势拔五岳掩赤城（拔，超出）

　　3、找出文中的多义字

　　訇然中开（打开，动词）

　　使我不得开心颜（舒展，动词）

　　古来万事东流水（事情，名词）

　　安能摧眉折腰事权贵（侍奉，动词）

　　4、词类活用

　　（1）名词作动词

　　虎鼓瑟兮鸾回车（名词“鼓”用作动词，弹奏）

　　安能摧眉折腰事权贵（名词“事”作动词，侍奉）

　　云青青兮欲雨（名词“雨”用作动词，下雨）

　　（2）名词用作状语

　　对此欲倒东南倾（方位名词“东南”用作“倾”的状语，表示动作的方向，向东南）

　　訇然中开（“中”用作“开”的状语，在中间）

课堂教学设计7

　　教学目标：

　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

　　教学安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　激发兴趣，导入新课

　　在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是()的。(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)

　　那么，我们的课题是——这片土地是神圣的。(板书)

　　“神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念，不必回答)

　　交流信息，了解背景

　　学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。

　　感情朗读，整体感知

　　师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么?

　　自告奋勇，分段试读。

　　教师随机指导易读错的字词的读音。

　　同桌对读，互相指正纠错，互相指导。

　　默读思考，理清文脉

　　默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的——大地和人的关系——善待河水——保护空气——照顾动物——热爱大地)

　　再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。

　　第二课时

　　一、再读课文，提出问题

　　1、默读全文，提出自己不能解决的问题。

　　2、师生共同解决问题。(与后面学习内容重复的，可留等后面解决)

　　二、走进文本，研读课文教师范读第1自然段。

　　1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2、3自然段)

　　2、学生读2、3自然段。

　　3、共同交流难理解的句子。

　　4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

　　这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀!西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考?在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的?(善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地)

　　5、课文哪几个段落强调了要善待河水?(4、5自然段)

　　(1)解决不懂的问题。

　　(2)有感情的朗读第4、5自然段。

　　★课文哪几个段落强调了要保护空气?(教学过程同“善待河水”)

　　★课文哪几个段落强调了要照顾动物?(教学过程同“善待河水”)

　　★课文哪几个段落强调了要热爱大地?(教学过程同“善待河水”)

　　三、回应课题，再读全文

　　1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。

　　2、选择自己感受最深的段落背诵。

　　四、联系课文，拓展延伸

　　读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题，写一写自己的感受。

课堂教学设计8

　　在语文课堂教学中，往往有这样的现象：教师在课堂教学一开始的导语设计上很用心，很巧妙，很动人，但在课堂收束时却草草收场，大多以重复课堂教学内容为主，以布置作业和自习直接收束。其实，在课堂教学中，总结语也很重要，它是语文课堂教学的最后一个环节，起到对课堂教学内容完善、补充、强调的作用，既是对课堂教学重点、难点的凝练收束，也对后续学习起到一定的提示、引导作用，如匠心不施，就显得整个课堂虎头蛇尾。其实，语文课堂教学总结语设计贵在提升延伸，即通过对课堂教学内容的总结提升，对文本学习内容的延伸解读，进一步提醒学习的重点难点，明确下一步学习的方向思路，给学生留下回味无穷的空间。

　　一、总结提升凝要义

　　根据心理学研究，在课堂教学的最后几分钟，往往是学生精神力最为涣散的时候，如果这一时间段放之任之，就会造成时间浪费、课堂松散的结果。针对学生这一特定心理现象，语文教学更应该做好总结语设计，利用最后几分钟总结课堂学习的重难点，引导学生对教学内容进行回味思考。这种总结语一般是对课堂教学内容作一个提要式的归纳，突出教学的核心，帮助学生明晰学习的要点，凝练要义、加深印象。

　　如执教史铁生《我与地坛》，我将“感悟我、地坛、母亲三者之间的关系，我对地坛和母亲的情感”作为教学的主要目标，在课堂教学即将结束时，这样总结：

　　同学们，对于史铁生而言，是地坛与母亲给予他第二次生命，因此，多年以后，即使他离开了地坛，久久不曾回到地坛，也始终忘不了地坛给予他的启示，笔下文中多次写到地坛。地坛已经成为精神憩息的家园，那里虽然颓败却并不荒芜，充满了勃勃生机；同样，多年以后，即使母亲也离开了他，他也依然不曾忘记最初写作的初衷，为了让母亲骄傲，为了告诉母亲他找到了属于自已的路，母亲已经成为其写作的动力源。此时此刻，地坛即母亲，母亲即地坛，地坛与母亲告诉他，你应该活下去，以自己的方式走好自己的路。这就是地坛与母亲对史铁生最好的抚慰，也是史铁生收获的第二次生命。希望同学们课后在文中感悟作者更深层次的情感，下节课大家共同分享。

　　在总结语中，我再次将课堂教学中的主要内容重申了一次，通过比照说明，将地坛母亲对于作者的意义进行了重申，帮助学生理清三者之间的关系，也帮助学生明晰作者的情感，突出了教学重点和难点。这样的总结语，可以说对学生的学习具有提炼总结和指导归纳的效果，必将引起学生的注意，自然会明确学习的重点难点。

　　二、延伸勾连留余味

　　不少教师往往很注意课堂的开始和主要教学环节，却忽视了课堂结束语。这就像一个故事，开头很有悬念，中间情节也非常生动，而结尾却不了了之一般，让人感觉不是滋味。其实，课堂教学的结尾正如精彩故事的结尾一般，也需要精心设计，丰满课堂教学的结尾。在具体设计中，可以将与课堂教学相关的内容或者文学作品进行介绍延伸，引导学生在课后加以学习，将课堂学习延伸到课外，使得语文学习不仅仅局限于课堂，更多的是生活的积累。

　　如在教学《报任安书》这篇文言文时，我感觉这篇文章在风格上很有特色，将太史公的那种怨气、情绪表达得含蓄且耐人寻味，于是我设计了这样的总结语：

　　司马迁在《报任安书》中看似回复任安的要求，其实直白地表达自己著作《史记》、不愿流俗世人的宏愿。在诸多不解、鄙视的眼光中正道直行，这是一种勇气，体现在文章中就是文气纵横、气势昂扬；这样的文章同样出现在《史记·太史公自序》中，还有其外孙杨恽《报孙会宗书》中，同样的不屈于淫威，不计较世俗，正道直行，为几千年的中国文人壮了胆气、树了榜样。同学们课后可以将这三篇文章放在一起读，在领略这种文气的传承中，蕴文胆、养文心。

　　相信在这样总结语的提示下，会有学生在课后找来这两篇文章进行比较阅读，这就实现了语文学习延伸到课外的效果。

　　三、关注现实见行动

　　课堂结束语不同于导入语，不需要华丽的辞藻，也不需要生动的言辞，需要的是真正让学生在内心接纳文本传递的人生哲理、思想情感，在共鸣之余能在行动中有所体现。

　　如执教《品质》一文时，怀着对老鞋匠的尊敬，设计总结语：

　　文中的老鞋匠为我们诠释了什么是职业道德，什么是真正的品质；而这些看似很傻的却可贵的品质正蕴藏在街道边、巷弄里，正如罗兰所说，世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。如果我们能利用周末等闲暇的时间，走街访巷，带上几瓶矿泉水，带上自己需要缝补的衣物鞋子，带上寻找诚信、朴素等可贵品质的真诚内心，寻访我们周围被忽视的散发光芒的人们，以此来洗涤我们的内心。希望大家认真记录下来，既作为一次社会实践，更作为一次心灵的洗礼，发现自己眼中的美吧！

　　结果，到了周一语文课，不少学生争先恐后地发言，讲述自己在寻访中发现的美，发现的可贵品质，还有对他们的帮忙，虽然是微不足道的一瓶矿泉水，但是从他们真诚的笑脸中我也发现了这些年轻的学生们最为可贵的品质，我想这样的学习才是真正的语文学习。

课堂教学设计9

　　一、激趣入境

　　师：昨天我们学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎样？

　　生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。

　　师：的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。他，就在我班教室内。

　　生：（纷纷问）是谁？

　　师：就是你们！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？

　　生：（齐）想。

　　评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。让学生意识到自己就是列夫?托尔斯泰，也为他们的创作树立起了成功的信念。

　　二、放飞思维

　　师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。

　　生（1）：当时黑暗社会，穷人命运悲惨。

　　生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。

　　生（3）：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。

　　师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？

　　生（1）：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。

　　生（2）：第二天，庄严地安葬了西蒙。

　　生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。当孩子退烧时，桑娜──一位贤妻，一位慈母终于倒下了－－－－－－

　　生（4）：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。

　　生（5）：西蒙的

　　大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活－－－－－－

　　评析：善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。

　　三、合作研究

　　师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应注意什么？

　　生：了解作者的写作风格，使它们能融为一体。

　　师：非常感谢您的指导。（学生欢笑）下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫?托尔斯泰的写作风格。

　　学生分小组合作研究，教师巡视并和学生一起讨论。

　　师：你们有了什么新发现？

　　生（1）：我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻，如（略）。

　　生（2）：我们认为他的语言十分朴实，没有追求华丽的词采，而是用真情来打动读者。

　　生（3）：作者运用了鲜明对比的表现手法，即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的伟大。

　　评析：开展研究性学习，学生通过搜集信息，处理信息来认识列夫?托尔斯泰的写作风格。学习不再是对知识的简单重复，而是一种创造性的劳动，有效地培养了学生的创新思维和实践能力。

　　四、个性创作

　　师：“听君一席话，胜读十年书”，今天我也学到了许多知识。昔日的《穷人》已经流芳百世，相信今天的续写，一定会风云再起，你们有信心吗？

　　生：（齐）有！

　　生：（举手）请问作业可以等到下个星期交吗？

　　师：大作家的创作还有时间限制吗？（学生欢笑）只要你认为成功了，不管多久，我都愿意等候拜读。

　　学生创作。

　　评析：不要求何时完成，开放了创作的时间，使学生有足够的时间独立思考。消除了紧张的心理，更利于学生发挥。

　　总评：课堂上学生显示出了前所未有的积极性，写出来的作品也具有较高的水准。他们那丰富的想象中闪烁着“祝好人一生平安”的美好心愿，表现出憎恨黑暗社会的品质；在描写方法上，注重了人物心理的刻画，充分运用了对比的写作手法；创作的内容更是长而生动，全班有十三位同学超过四千字。我也怀着激越的情怀收集了八位学生的作品，出了一本《续写穷人》向本校各位同仁推荐，得到一致好评！为何能取得如此大的成功呢？我认为其关键在于建立了平等的师生关系，激发了学生的创作热情，坚定了学生的创作信念，唤醒了学生的创造能力。具体体现于以下四种教学观：

　　一、对话的教学观。教师把学生看作大作家，并虚心向学生学习，师生双方互相承认，互相赋予平等与尊重，共同参与学习的交流，体现了教学的对话观。教师不再仅仅去教，而且也在通过对话被教；学生在被教的同时，也在教。预先设定的程序被打破，只有情境化的生活存在，没有问答仪式，只有思与思的撞击，心与心的接纳，没有尊卑之分。

　　二、探究的教学观。教师让学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。

　　三、合作的教学观。教师让学生带着问题在小组中讨论，合作中探究。使学生在独立探索的基础上，通过相互启发，使自己的见解更丰富、更全面。同时，其合作能力，创新能力和实践能力都得以培养。四、开放的教学观。预习时，教师让学生在课前搜集关于列夫?托尔斯泰的资料；讨论时，放飞学生思维，任凭学生自由想象；习作时，不规定完成时间等。充分体现了开放性，使学生的思维自由地驰骋于广阔的天地间。摒弃了课堂的种种“禁令”，教学没有指令性，学生从多角度，多方面探求知识，创新思维得到了极大的发展。

课堂教学设计10

　　近几年青少年违法犯罪现象越来越突出，已经成为影响社会安定和家庭稳定的一大社会问题，引起了社会各界的广泛关注。来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，目前，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70%以上;而侵犯青少年的合法权益的事件更是数见不鲜，也呈现上升的趋势。加强对青少年的普法教育，预防青少年犯罪，提高青少年的自我保护意识，引导他们走正确的道路，是本课的主要目标，因而本课在育人方面具有特殊的地位。

　　【教学目标】

　　1.认清青少年自己的特殊地位受法律的特殊保护，正确对待国家、社会、学校、家庭的教育。青少年的人身权利受法律的特殊保护，提高自我保护意识。

　　2.能结合具体的案例及所见所闻判断违反未成年人保护法的一些现象和行为，提高是非美丑的辨别能力;学会运用法律知识维护自己的合法权益;提高自我保护能力，掌握自我保护的技能和方法。

　　3.保护未成年人的两部专门法律，四个方面。学会自我保护的技能和方法。知道法律帮助的方式和途径。

　　【课前导学】

　　1.创设情景，自主感悟，播放动画《机智逃离》。通过生动有趣的故事来引导课堂、启发思考，产生感悟。

　　2.联系实际，说说自己在成长过程中的合法权益受到过侵犯吗?

　　3.举例说明未成年人保护法中家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护对未成年人的有关规定。

　　【课堂助学】

　　1.合作学习。共同探究，完成本课知识框架。学生小组合作完成，教师适当指导，帮助。然后，学生总结主要的内容，教师作点拨。

　　2.观察思考

　　为了保护未成年人的健康成长，我国宪法、刑法、民法通则、婚姻法、义务教育法等许多法律法规，都对未成年人做出了明确的规定，国家还制定了《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》两部专门法律，为未成年人的健康成长提供了法律依据。下面我们就来学习法律规定家庭、学校、社会等方面保护的责任。

　　3.视频点击，现身说法

　　通过观看一个预防青少年违法犯罪的小品中的三个片段，让学生思考不同的问题，并说出理由。

　　(1)思考在小光与社会青年的对话中，你发现哪些人违反了未成年人保护法的有关规定?(家庭、学校、社会、自身)

　　(2)从女同学受到侵害你想到什么?

　　(3)小光和女同学应该怎么办?

　　让学生分析总结，即能提高对课堂的参与，增加积极性，开拓视野活跃思维，又能让学生增强实践反应能力和自我保护意识。

　　4.创新设计

　　案例训练一：

　　情景一：初二学生赵明的父母特别喜欢打麻将，几乎不分昼夜酣战在麻将桌旁，遇到人手不够时，常常让赵明帮忙“摸几盘”，由于晚上没有休息好，白天赵明上课时萎靡不振，成绩直线下降，上课熟睡鼾声扰乱课堂秩序。

　　情景二：班主任王老师对他的这一行为非常不满，生气之余，罚他站了两节课。后又打电话叫其家长领赵明回家，以免影响其他同学。

　　情景三：赵明的父亲认为儿子反正学习也不好，就把他领回家。回了家的赵明无事可做，于是天天泡在网吧，没钱时，网吧老板就给他赊帐。一次网吧老板叫他还钱时，上网一天一宿的赵明瞪着满是血丝的双眼，顺势操起水果刀向老板刺去，所幸，没有刺中要害。赵明被以故意伤害罪被起诉，当地法院进行了不公开的审理。

　　5.能力实践

　　(1)路上发现陌生人尾随自己，应该

　　(2)独在在家有陌生人敲门时，应该

　　(3)校园内有人在偷自己的自行车，应该

　　(4)超市在自己购物后要搜身，应该

　　(5)自己的照片挂在照相馆前面，应该

　　(6)昨天在商店买的运动鞋开胶了，应该

　　(7)自己在超市购物后被搜身，应该

　　结束语：生活是美好的，但生活也是复杂的，在我们成长过程中，要学会用智慧和法律保护我们青少年的合法权益，撑起法律的保护伞。

　　《撑起法律保护伞》课后反思

　　本课是初二《思想品德》新课程教材的第四课。这一课教材内容贴近学生实际，对学生具有很强的实践性和指导性，上好本节课可以对学生起到“潜移默化、润物无声”的作用。我在课前做了精心准备。上课进行的很顺利，学生也能兴趣浓厚，积极配合，达到了预期效果。下面我把我的课后反思总结一下。

　　第一、导入要精心设计。“好的开端是成功的一半”，因此，我在上课前几分钟播放了一个关于自我保护的精彩动画《机智逃离》。通过这一动画调动了学生参与课堂的积极性，提高了学生对本节课的学习兴趣，也拉进了新师生之间的距离，更通过生动的案例让学生学会自我保护的方法和技能，起到了一举多得的效果。由此我想到了如果老师在每节课前都能设计一个巧妙而有意义的导入，无论对学生、对老师、对课堂教学都有重要的作用。即使不能每节课都有好的导入，老师也应以积极的情绪去面对学生，不能把自己的情绪带到课堂上来。

　　第二、内容要贴近学生。“撑起法律保护伞”这一课如过只是老师干巴巴的讲授、提问会让学生失去兴趣，更会影响课堂教学质量。课前，我找了一部分与本节课联系密切的视频、图片、案例等，把它们有选择的穿插于课堂之中，为教学服好务。例如我用了3个法制教育小短片，分别设计了不同的问题，在欣赏身边案例的同时，结合教材内容思考问题。学生在愉悦中学到了知识，提高了觉悟。通过学生对问题的思考、讨论、总结，达到了学生对知识的融会贯通，能把《未成年人保护法》家庭保护、学校保护、社会保护等知识结合起来，更增强了学生自我保护的意识和能力，学会了自我保护的方法和技能。

　　第三、自主自疑与合作探究。在课堂上我始终把学生放在首位，还学生的核心地位。在复习教材、处理知识框架时，发挥学生的主体地位，让学生4人一组，相互讨论，合作完成，提高他们的合作能力和动手能力。在“创新设计”训练时，真正发挥学生的主体地位，让学生自疑、自求，在自己思考的基础上，小组合作，学生根据不同的情景讨论设计不同的问题，在相互提问相互探讨中复习了教材知识，锻炼了自己的思维能力，更学会了自我保护的方法和技能。学生在交流中相互启发，在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中，发现问题、探索问题、解决问题。

　　第四、训练题目要典型。复习课不同于新授课，要在把让学生握整体知识的同时，培养他们思维思考能力，注意答题规范和解题方法与技巧。例如我设计了一个“典型例题中的创新设计”在这里我把一个学生赵明的变化分成三个不同的情景，让学生分别就不同的情景设计不同的问题和答案。我把解题技巧和解题方法告诉学生。学生在老师指导下，能设计出不同的精彩问题，活跃了思维，增强了创新设计能力。“能力实践”让学生应急反应自己在受到侵害时怎么做，使他们的应变能力、思维能力都得到了锻炼和提高。

　　本节课学生兴趣较高,学得积极主动。反思整个教学过程，我认为成功主要爱于充分地发挥了学生的主体地位，学到了合作探究的方法，主动获取知识的能力得到了培养，提高了自我保护的能力和意识。

　　当然在课堂上还有一些不成熟不完善，又待商榷的地方。初二《思想品德》是新教材、新课程，教学资料少，但贴近学生实际、贴近生活，有许多值得探讨和深入的地方。这节课我认为我自己在以下几方面做的还不够好。在实施新课程改革的过程中，要特别注意以下两点转变：

　　1、教师主导角色的发挥。课程标准指出，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，教师的作用，特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境的机会，在于为学生创设一个自主探究的情境与空间。

　　本节课中，我尽管做了精心准备，让学生自主地讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。但教学环节不是很衔接，学生有被牵着走的感觉。当学生讨论出了不同方法，不同答案时，教师就要以引导者、合作者的身份，恰当点拨、引导，使学生对自己做出的结论进一步反思，澄清认识，找到正确的'方法，答案。由于时间关系，这点做的也不很完善。

　　2、学生主体地位和学习方式的转变。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，新课程的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在本节课堂上，学生的主体地位不很明显，还基本处于一种被动接授的状态。新课程所要求的不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式。教学应注重引导学生自主学习，自主探索与合作交流，学会自疑、自求，真正发挥学生的主体地位和能动性。

　　总之，本节课有得也有失。本节课运用动画和小视频调动了学生的积极性，引发了学生的深入思考;在小组讨论中，有机会表达自己的想法，也学会去聆听别人的意见，并做出适当的评价和补充。在以后的教学中，我会逐步总结并提高改善自己的课堂教学，提高自己的教育教学质量。

课堂教学设计11

　　[教学设计理念]

　　1．通过创设模拟情境与两难问题，引导学生个体体验与作出正确的判断与选择，实现课堂教学目标预设与学生三维目标的生成相统一，构建自主探究性课堂教学模式；

　　2．通过营造民主的课堂教学氛围，教师适时点拨、引导，归还学生表达、争论、质疑、反思、求证的权利，努力构建师生互动、生生互动、充分体现教师主导和学生主体地位的和谐课堂；

　　3．通过学生探究活动，综合灵活地采取讨论法、角色体验法等，使教学过程既生动活泼，又充满理性，引起学生的反思，并内化为个人的品质。注意以正面引导为主，以反面警戒为辅，使课堂切实成为转变学生的学习方式，点燃学生创新与智慧之火，张扬学生个性的场所；

　　4．通过科学的学法指导，让学生自主学习，引领学生合作探究，让学生掌握正确、科学的学习方法，使课堂实现“授之以鱼，不如授之以渔”的教学目标。

　　【教学目标】

　　1．知识目标：懂得诚信的好处，知道诚信守则与诚信智慧的要求。

　　2．能力目标：提高分辨诚信与欺诈的能力，在不同的情境中能自觉践行诚信守则的能力，运用诚信的智慧解决生活中实际问题的能力。

　　3．情感、态度、价值观目标：培养崇尚诚信的态度，鄙视欺诈、失信行为，获得诚信做事的愉悦感受。树立崇尚诚信的价值观，诚实做人，实事求是。自觉把诚信作为立身之本，善于运用诚信的智慧。

　　【教学重点与难点】

　　教学重点：诚信守则及诚信守则的要求

　　教学难点：诚信的智慧，诚信的核心是善

　　【教学方法】

　　倾听教学法、和谐教学法、角色体验法、讨论法

　　【教学用具】

　　多媒体设备、情景剧道具等

　　【教学过程设计】

　　一、导入新课

　　师：同学们，上一课我们共同学习了诚信的含义以及诚信的基本要求，今天我们继续来探讨有关“诚信”的问题。下面请大家欣赏两组同学表演的情景剧：《如此卖瓜》。师(过渡)：谢谢两组同学的精彩表演。请大家讨论：[屏显]王婆卖瓜的实质是什么?小童的实话实说为什么能打动人?(学生分组讨论并在全班进行交流。略)

　　师(小结导人)：通过前面的表演、讨论与交流，我们知道：王婆卖瓜，自卖自夸的行为实质是一种欺骗顾客的行为，是为人不诚信的体现；小童的实话实说实质是一种诚信的行为，诚信，自然就会赢得买主的信任。因此，在现实生活中，我们要做一个诚信的人。那么我们怎样才能成为一个诚信的人呢?这就是我们今天共同探讨的问题：做诚信的人(板书)

　　(设计意图：通过学生自己创作，自己表演，一方面培养学生的想象力和创新能力，另一方面主要是服务于本课课堂教学，充分激发学习兴趣，调动学习积极性，集中注意力，创设轻松、愉悦、民主的教学氛围)

　　二、教授新课

　　活动1：我是诚信小咨询师[屏显Flash]

　　《“老包”永远的“痛”》

　　(旁白)“老包”不“老”，她是我班的同学。朝气蓬勃，天真浪漫，正值十六岁花季。她本不姓包，真名叫蓝思雅，平时热情大方，能说会道。至于“老包”这一“雅名”的来历，故事还真多……

　　情景一：今天，同学小芬因作业本没交，挨了老师狠狠的批评，真冤啊。事情的经过是这样的：昨天，小芬作业做完后交给了组长小诚，同桌“老包”正在为一道题为难，就跟小诚说：“让咱借鉴借鉴。放心吧，保证替你交给老师，包在我身上。”今天，小芬的作业本竟然在“老包”的书包中发现了。“老包”至始至终没有勇气站起来澄清事实。

　　情景二：我班组织活动，“老包”分在音响设备组。“老包”向组长保证：“我家有DVD机，放心吧，包在我身上。”谁知这次活动是我班有史以来最沉闷最失败的一次活动。原因当然是“老包”忘了带DVD了呗。

　　情景三：“老包”父母经营着一棋牌室，棋牌室楼上的一间房，父母从不让她靠近。一次偶然的机会，“老包”发现棋牌室楼上房间中，有四个人正在赌博。“老包”心里明白这是违法行为，但她假装没看见，决定隐瞒不报。

　　(旁白)还是不说了，再说可要有损“老包”的形象了。不过，现在同学们对“老包”是敬而远之，敬而畏之。“老包”这两天好象十分不高兴，据“老包”好友小诚透露：“老包”竟然还在拷问自己：(屏闪]为什么同学们都疏远了我呢?为什么父母被请进了派出所呢?

　　师(过渡)：看了《“老包”永远的“痛”》，相信大家都十分同情“老包”的遭遇。到底是什么导致了“老包”如此的遭遇呢?假如你是诚信小咨询师，请你给“老包”指点迷津。

　　(全班同学热烈讨论，纷纷阐述自己的见解)

　　师(小结)：诚信是立人之本。对人诚实自然会获得人

　　们的信任，对人不诚实就会产生信任危机。“老包”凡事爱打包票，但又不兑现自己的承诺，自然而然同学们就对她产生了信任危机，这就是同学们都疏远“老包”的根本原因。可见，诚实是获得信任的前提，信任的基础永远是诚实。

　　“老包”的遭遇告诉我们：一个人的一生离不开诚信守则，一个人的一生必须遵守诚信守则。诚信守则要求我们，当出现情景冲突时，我们应该站在多数人一边，站在长远利益一边，站在法律法规的一边。

　　(设计意图：通过体验诚信小咨询师活动，让学生明确诚信的好处，明确实事求是是做人的基本准则。教师要调动学生积极参与，激活学生思维，让学生畅所欲言，充分发表意见。把握正确的价值导向；让学生认识到在情景冲突时，要学会权衡，要站在诚信的一边；让学生在角色体验的基础上合作探究，教师要充分运用教学机智，寻找教学规律与课堂切入口，突出本课的教学重点)

　　活动2：[屏显]小健的选择(教材P121)

　　活动3：[屏显]鉴别诚实与隐私(教材P122)

　　(学生分别进行讨论，自发进行交流。略。)(活动过程中，教师要适时点拨、引导，重在突出学生辨析、权衡、选择的过程，以培养学生分析、解决实际问题的能力)

　　活动4：[屏显]“谎言”竟然如此美丽(附录二)

　　师(过渡)：阅读了《“谎言”竟然如此美丽》这篇美文，请大家分组讨论：[屏显]老师的“谎言”是否违反了师德?既然是“谎言”，为什么竟然还是美丽的?

　　(学生热烈讨论并推荐代表上台阐述各组观点)

　　师(概括)：老师的“谎言”不是从个人的私利出发，而是出于对学生无限的宽容，出于对学生一种崇高的无私的爱。老师的出发点是“善”，与人为善，这正充分体现出“善”是诚信的核心。由此可见，老师的“谎言”不仅没有违反师德，反而恰恰是老师用“善意的谎言”浇灌着、呵护着诚信之花，使诚信之花绽放得如此“美丽”。

　　师(小结)：通过以上三个活动，我们懂得了诚信行为是非常具体的、复杂的，只有与具体情境结合起来，才能在现实中作出诚信的正确选择；在涉及隐私的问题时，不能直截了当地表达自己的思想和行为，而要权衡利弊，按照实际情况妥善处理；对待亲人、朋友，有时可能也会用到善意的谎言。可见，诚信的核心是“善”，只要坚持与人为善、出以公心、永不自欺，我们就会成为一个诚信的人。

　　(设计意图：通过层层质疑，培养学生探究思考、全面看问题、价值分析判断能力。教学侧重点为活动4。用生动的故事情节打动学生的心灵，教会学生充分发挥与善于运用诚信的智慧，在师生的互动中突破本课的教学难点)

　　三、拓展新课

　　活动5：[屏显]我做诚信“啄木鸟”

　　[屏显]故事一：

　　武汉市鄱阳街有一座建于1917年的6层楼房，该楼的设计者是英国的一家建筑设计事务所。20世纪末，也即那座叫做“景明大楼”的楼宇在漫漫岁月中度过了80个春秋后的某一天，它的设计者远隔万里，给这一大楼的业主寄来一份函件。函件告知：景明大楼为本事务所在1917年所设计，设计年限为80年，现已超期服役，敬请业主注意。

　　[屏显]故事二：

　　在东北地区滨州铁路穿越小兴安岭那条最长的隧道的山顶，有一座方方的石碑，那里长眠着一位异国的工程师。这位工程师曾负责这条隧道的设计。当工程进度由于意外没有按照预定时间打通时，这位工程师开枪自杀了!她以自杀来抵补自己的失职和耻辱。

　　师(概括、过渡)：真是闻所未闻180年前盖的楼房，不要说设计者，就连当年施工的人，也不会有一个在世了吧？是怎样的一种因素使一个人、一群人、一个在时空中更新换代了数茬人的机构，虽经近一个世纪的变迁，仍然守着一份责任、一个承诺?真是闻所未闻!自杀，一位异国女工程师竟然选择自杀这一喷洒着鲜血的自责行为来抵补自己的失职和耻辱，来守着一份责任、一个承诺!

　　这两个故事给我们以深深的震撼。那么，我们的现实生活存在不存在诚信缺失现象呢?[屏显]

　　l、请你列举现实生活中存在的不诚信行为。

　　2、作为中学生，我们怎样做诚信的小公民?(学生积极思考、讨论，踊跃发言。略)

　　师(小结)：现实生活中，我们的社会，我们中学生诚信缺失的现象还十分严重。作为新时代的中学生我们要了解诚信的基本内容。懂得诚信是做人的基本准则；要诚实待人，关心他人，乐于助人，严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊；要守时、守信、有责任心，做到有诺必践，言必信、行必果，遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改；要牢固树立诚信为荣、失信可耻的道德观念，从自身做起，从小事做起。才能成为一个真正诚信的小公民。

　　(设计意图：“做诚信的人”是本课的落脚点与最终归宿。通过故事与活动，通过正反事例的比较，让学生列举身边的不诚信行为，学生自主发现问题，引发学生进行自我反思，自我教育，自我纠正，把诚信内化为自己的行为与品质，促使学生崇尚诚信这一优秀道德品质的自我生成。)

　　四、总结、结束新课师(总结)：同学们，小到为人诚实不说谎，大到对事业、对祖国的忠诚，诚信二字渗透在现实生活的方方面面。让我们牢记“诚信是金”，让我们遵守诚信守则，让我们学会并灵活地运用诚信的智慧，诚信做人到永远!

　　五、课后反馈作业(注：二选一) [屏显]

　　1．写一写：《“老包”新编》(要求：体现“老包”变化，400字左右)

　　2．集思广益：编写《班级诚信守则》 (设计意图：设计选择性行为实践作业，有利于学生充分发挥自己所长，展示聪明才智；有利于培养学生的求异思维、逻辑表达能力、团队协作精神；有利于实现学以致用，知以导行，知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机统一)

　　(责任编辑：李雪虹)

课堂教学设计12

　　【案例背景】

　　在教学中，我们常常会在课堂上遇到一些突发事件。这些突发事件会极大地吸引学生的注意力，比如一只鸟飞进了教室，某个同学从板凳上跌落等等，课堂常常在一片喧闹中久久不能平静。新课改中要求教师要注意课堂的生成性，那么作为一个语文教师，在遇到这类和教学完全无关的突发事件时该如何处理呢?生成性的课堂考验着教师的教学智慧。

　　【案例描述】

　　夏末秋初的一天，下午的第二节课学生本来就没有精神，再加上天空阴沉好像要滴下水来的样子，这节语文课就上得很沉闷。离下课还有十几分钟，我正想如何将下一个知识点落实下去，突然一声炸雷，大雨瓢泼般落下。学生全都惊呼起来：“下大雨了!”所有的眼睛望向窗外，嘴里还发出各种各样的感叹和评价。看来，后面的十几分钟就要泡汤了。

　　我突然想起了一个作文话题：“风”，今天，我是否可以让学生以“雨”为话题进行一个片断练习呢?

　　于是，我要求学生安静下来，观察雨，然后展开自己的联想，以“雨”为话题写一段文字。

　　学生听着挺感兴趣，很快就安静下来，开始沉思，几分钟后，几乎所有人都开始写起来。十分钟后，所有的片段交上来，都比平时要写得好。

　　第二节课，我又对学生的作文进行了讲评，引导他们从描写逐步深入到对“雨”的精神、意义的思考，由“雨”扩展出去，谈出自己的观点和看法。学生思路比较开阔，想到了各种时节的雨，各种特点的雨，雨的节奏、雨的声音，由雨引起的思绪等等。

　　【案例评析】

　　上完这节课，自己有一点小得意：我没有让这十几分钟白白浪费，而且调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。在整个过程中，教师运用自己的智慧顺势利导是非常重要的。对学生的喜好，宜疏不宜堵，在那种情况下，强要落实原来的教学计划几乎是白费力气，而且没有任何效果，那为何不顺势而为呢?我认为在这堂课上，教师基本做到了重视调动学习兴趣，对学生进行有效地引导，对学生的学习行为有要求有检查等方面，还算是比较成功的。

　　这样的片段还有很多，比如因明天要开运动会，下午的最后一节课学生特别浮躁，我就设计了与运动会有关的语言运用题和学生一起做，学生兴致高涨，训练效果非常好。

　　【教学反思】

　　不过，课后我发现有一个女生没有交上写作片段，在大家写的时候，她紧捂着耳朵趴在桌面上。课间我将她批评了一顿。

　　后来经过了解才知道该女生从小对大雨充满恐惧，尤其害怕打雷。

　　反思自己当时的行为，如果课间不是粗暴的批评，而能加以询问，引导学生描写出自己的害怕，收到的效果是不是更好呢?由此可见，教师不光要有知识，还要有善于观察的眼睛。

课堂教学设计13

　　内容摘要：在“双主体”理论下，教师课前备课时，要对课堂中师生的活动在脑中进行预演，在课堂教学中，教师又要根据反馈出的学情进行“二次备课”，及时调整教学设计，在课后，教师还要针对课堂中出现的问题进行追思和回授，通过这三个方面来完成课堂教学的再造（重建）。

　　前言

　　传统的课堂教学的思想是重知识轻能力，重智商轻情商，重接受轻探索，重划一轻个性，重结果轻过程，这样做，势必忽视了课堂教学的开放性，阻碍了学生的个性发展，新课程理念下的课堂教学思想把知识、技能的掌握和情感、态度、价值观的培养并重，课程理念下的教学设计，就是把抽象的教育观念──包括学生观、教材观等融入具体的教学操作，即进行以学生的学为主线设计课堂教学活动，站在学生的角度考虑设计学习的内容、活动、步骤和方式，并为学生的学习留下发展的空间。我校实行的“双主体”理论指导下“主体参与、自探共研”的教学模式，正是顺应了这一时代要求，用先进的教育理念，对课堂教学进行再造或重建，这样的课堂转变为一个生机勃勃的动态过程，这样的课堂教学不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着人性的魅力。课堂教学的再造艺术包括预案预演、二次备课和追思回授三个板块。

　　板块之一：预案预演──课堂教学再造艺术的坚实基础

　　一、预案设计

　　一堂好课可以与一档有观众积极参与的精品电视节目相媲美，电视节目的彩排是其精彩的保障。教学的彩排主角则是教师自己，它是设想的教学情境中的预演，是课堂再造的基础。“凡事预则立，不预则废”，教学设计就是教学的“预”，它在整个教学过程中发挥着前导与定向功能，是教学目的的具体预演，它的优劣直接决定教学过程与教学效果。弗洛依德说：“思想是行动的预演”，教学理念是课堂教学的灵魂，预案设计则是课堂教学的生命。预案设计至关重要。

　　1、预案与教学方式

　　教师是用教材教而不是教教材，预案是教学的素材，教学过程才是真正的创作，而且是师生的集体创作，是师生间生命的交融，师生互动将最大限度地激活双方原有的知识结构，开放式的课堂控制方式将增加生成式知识的比重，从而形成一种可持续发展的有生命力的课堂空间。因而，教师的课前准备将不再局限于知识点的微观课程结构之中，而是活跃在课程因素组合的中观课程结构中，倾心于教学情境的设计和教学资源的重组。

　　2、预案与学习方式

　　预案设计要为学生的自主探索留有余地，以学生的现有认知结构为起点，以学生自主建构的良好认知结构为终点，循序渐进，让学生自主吸纳、自主建构，从而使学生建构性的学，累积式的学，目标指引式的学，反思性的学，力求为学生搭一座自主、合作、探究的平台。

　　3、预案与课堂结构

　　预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、活动板块，、主问题等，为学生自探共研提供一些思路。因而，预案应侧重在切入点各环节衔接与过渡，时间分配上优化设计。

　　以语文教学为例，长课短教是一大趋势。《孔乙己》一文重点难点较多，笔者在主问题设计上切入，为学生探究提供了两个话题，即“孔乙己与酒”、“孔乙己与偷”围绕这两个主问题，学生迅速把握了小说情节，为孔乙己的形象分析铺平了道路。

　　预案设计的过程本身具有预演性与情景性，它使教师如临真实的教学情境，对其中每个板块，每一个细节都周密考虑，仔细策划。

　　二、预演

　　预演是预案在头脑映现的特定情境呈现，它是一个循环调试的过程，有如下两个特征：

　　其一、重“干扰”

　　教学过程是往往力求排斥一切干扰，防止“节外生枝”，以保证教学的顺利展开，这样显然也是排斥了创新，要使“干扰”真正促进创新，首先，使“干扰”和困惑真正引起学生困扰，教师利用教学艺术，不让它变成不可控制的破坏，其次是提供一种较宽松的气氛，前者在预演中变得更加重要。

　　其二、重“差异”

　　重“差异”，即尊重每个学生的理解，这使得预演过程中教师思维、学生思维、文本、编者思维，这“四维”的整合是关键，尤其是学生思维以及四维合一，使思维优化以促进学生的发展。

　　三、说课

　　说课作为预演的一种表现形式，它具有群体性，交流性，研究性和可操作性，一般分三个层次展开。

　　第一层次，教学背景分析：陈述学习需要，分析教学、描述教学环境。

　　第二层次，教学展开分析：解说教学策略及实施，媒体的选用。

　　第三层次，教学设计和教学结果评价。

　　说课（这里指课前说课）教师在说的过程中也有与教学预演重合之处，展现预案，反思预案的内容，提升教学境界，以臻于完美，在交流中集思广益，更有利于课堂教学的再造。

　　板块之二：二次备课──课堂教学再造成功的关键

　　二次备课的理论依据是以学定教，体现了新课程标准的理念。

　　教师的教学活动一定要针对学生的学法设计，因为我们教师的预案有时是一厢情愿，但课堂中最活跃的因素是学生，难以预料的情况随时都可能发生，很多时候“发生的事情”的是教师难以设计和强求的，但也往往是教育教学、学生发展的最佳时机，正因为如此，教师要根据学生学习情况和自己对本文教材的理解，在教学过程中进行二次备课，做到知已知彼，百战百胜，化非预设为预设，从而使教学目标、人文目标、学生目标三位一体。在课堂教学中一切从学生的学出发，整合学生学习思路，更新调整自己一厢情愿的教案，确定完全适合学生发展的教学思路，完成二次备课，这是教学成功的关键所在。

　　一、二次备课体现了教师先进的教育理论

　　教师应当树立以学生为主的教育思想，在课堂教学中根据学情，对教学内容的呈现顺序，难易的程度，学生主体发展状况，教学技能的应用，师生互动及时间安排等内容的调控，进行重新安排设置，即所谓的二次备课，这是教师先进教育理念在课堂教学中的表现。

　　二、二次备课隐含了教师的素质水平

　　（1）二次备课体现了教师的专业知识水平。

　　在学生的眼里，教师都是有丰富知识的人，要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水，要想给学生一桶水，教师要有长流水，也证明了教师具有专业知识水平的重要性，但许多教师的专业知识水平不容乐观，如有的教师讲毕淑敏的《提醒幸福》也许除此以外，没有读过她别的文章；讲“大江东去”也许在课堂上会随口背诵起苏轼的“回首向来萧瑟去，归去、也无风雨也无晴”，但其实只记得这两句……这些都是学生不易觉察的又实实在在地影响着教学的效果。试想在教学中学生是喜欢一个旁征博引、能够出口背诵苏轼的许多其他诗文的并能信手拈来穿插在课文讲解中的老师？还是一个只对“大江东去”这一首词精讲细析的老师，答案显而易见。要想打开学生的视野，教师的视野必须开阔，教师的专业知识必须丰富渊博，这样才能以不变应万变，使教学立于不败之地。

　　（2）二次备课也体现了教师的教育机智。

　　式无常式，课无定课，可以说有一千名教师就有一千种教学方案，通常意义上的备课，既备教材又备学生，只能是对普遍意义上的学生共性进行预先考虑，但教学对象的多变性与教学对象个体的复杂性，往往出于教师课前预案和预演的设想之外，所以课堂上会经常发生一些意想不到的“小插曲”，如果教师遇到这些“小插曲”就感到束手无策，甚至摆出师道尊严的架子来压制学生，这恰恰反映出教师的无能，而课堂上的闪光点往往就体现在教师对这些问题所表现的机智上，这些机智是我们在预案中无法设计的，这也正体现了二次备课的重要性。

　　三、二次备课的具体表现形式

　　新课程标准下，以“以学定教”对教师提出了更高的要求，一是要有全新的课程理念，教师的观念决定行为，这是二次备课的基础。二是要有敏锐的洞察力，能及时洞察学生的学习动向，找到学生学习的最佳时机和接受教育的理想的切入点，三是有较强的应变能力，把学生的学与新课程理念进行瞬间结合的教学机智是完成“以学定教”目标的关键。

　　（1）针对学生的质疑问难进行课堂调控，完成二次备课。

　　教学中的质疑问难是一种开放性，多向性的信息交流活动，学生提出的问题，有的比较一般，课堂上不难解决。有的却是奇思异想，令教师一时难以置否。产生疑难问题的原因十分复杂，有的是学生理解错误造成的，有的是没有读懂上下文引发的，也有的是领悟不透文章的要旨造成的，教师必须在课堂教学中迅速敏锐地捕捉住这些问题，及时调整教学思路，调控输出信息，进行二次备课，著名特级教师李镇西先生在讲授《孔乙己》一课时，备课时准备了许多资料，时代背景，片断、情节模拟，但是一上课学生就不懂的问题向他发问，其中一个学生的问题是这样的：“为什么作者在小说的结尾说大约孔乙己的确是死了？既是“大约”又是“的确”好像挺矛盾该怎么理解呢？”这是一个牵涉到课文思想内容、人物形象等方面的问题，这个问题是他备课时始料未及的，他善于捕捉教学契机，认识到深入引导的机会来了，于是调整教学思路，和学生围绕这个话题进行探讨，终于明确了这个问题的含义。这些案例充分说明，根据学生质疑问难，调整教学思路，体现了学生和教师“教”的和谐统一，因为学生是活的，课堂也是活的，我们只有根据教学情景调整自己的教学设计，才能真正做到“以学为主”。

　　（2）针对学生的课堂“怪问”进行控制，完成二次备课。

　　教学中常常会碰到学生提一些怪问题，甚至做出一些怪举动，对学生的这些问题，一旦处理不好，就可能影响课堂教学的顺利进行，若能随机因势利导，巧妙转移，就能融化怪问，化弊为利。针对学生的怪问，教师进行二次备课，也体现了教师的教育机智。有一位教师在课堂上讲述宋朝诗人曾巩的《三衢道中》，当讲道“绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声”时，一名男生忘乎所以地学着黄鹂叫了一声。全班同学的目光盯住老师，意思是看你老师怎么处理。这位老师冷静地一笑：“这位同学情不自禁地学起黄鹂的叫声，不正是受到诗中的环境描写与作者思想感情的感染吗？可见写黄鹂的叫声可以渲染环境，在表达作者思想感情方面，也有很大作用。同学们从这一鸣叫声中，一定能体会到作者置身于这样环境中的心情。”全班的气氛缓和了，而且这首诗的重点、难点也轻松地得到了解决。这说明教师能随时根据学情处理一些偶发事件，及时调整教学思路，是课堂成功的关键。

　　（3）随时观察学生动态，以便根据“学情”二次备课。

　　在课堂教学中，教师要随时观察学生动态，如发现有瞠目状态（对教师的讲解或引导难以理解）或“不屑听取状态”（可能对教师所讲感到过于浅显而繁琐）时，应及时采取反馈措施，以便对原设计的教学过程进行必要调节，完成二次备课。

　　板块三：追思回授──课堂教学再造的有力保障

　　新模式的实施，

　　有利于教师课堂教学的再创造.而课堂的再造,是建立在教师对学生学情的掌握和认识的基础之上的。针对学生反馈的问题，教师及时调整教学设计，课后，还要对课堂出现的问题进行“追思”和回授。

　　一、涵义：

　　追思的实质就是教师发现问题，分析问题的过程。它不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性质。针对教师常规性教学的内容及程序，我们将教学追思总结为课前反思、课中反思、课后追思。课前反思是指向于未来教学，对过去的教学进行反思，使未来教学的设计建立在过去经验教训的基础上。反思的内容包括教学重点、难点，学生现有的知识水平、学生学习兴趣的了解与激发、现代教育信息技术的应用等。

　　课中反思是指向于当前教学，对教学过程本身进行的反思，包括教学内容呈现的顺序，难易的程度，学生主体发展状况，教学技能的应用，师生互动及时间安排等内容的调控。课后反思是指向于过去教学，对教学效果进行的反思，包括对学生的认识水平等发展状况进行评估，对教学的成败进行分析等。这种反思是有批判地在行动结束后的反思，是很具个性化的，除了常规的得失思考外，还包括二次备课时课上出乎意料的事故处理机智，或探索一个学生会心一笑的缘由，或知识储备不足而引起的尴尬等等。这种反思是很可贵的，可以修正以后的教学行为，也可使教学经验理论化。

　　教学追思的结果是课堂回授的基础和依托。教然后知困、知不足。课上及时调节目标。调整预案及时回授。课后趁记忆犹新，回顾、分析、反思，写下自己执教的切身体会或疏漏失误，记下学生学习中的光点或困惑，然后通过批作业，解答疑惑，讲评试卷等各种形式进行回授，以弥补预案及授课的不足，也便于在今后的教学中对下一课、下一批学生的“回授”。

　　效果回授，要有针对性地组织质疑和讲解，帮助学生克服学生障碍。在一个单元或一章一册教学完毕之后，要进行关于教学效果的回授调节。其中，尤以“阶段过关”为重要，就是应当给掌握阶段内容有困难的学生以第二次教学的机会，帮助他们过关。

　　二、追思与回授的具体作法（实践）

　　1、怎样进行教学反思及效果回授呢？

　　如：（1）课堂上你真的关注学生吗？

　　（2）你是否真正地体现了新模式？

　　（3）组织的课堂教学有效吗？

　　（4）你设计的环节繁琐吗？

　　（5）教学中有无小高潮？

　　（6）你对这节课还满意吗？

　　（7）这节课的设计，在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，在三维目标的整合上有哪些得失？

　　（8）哪些同学有哪些典型表现？为什么？

　　三、课后追思的表现形式：

　　（1）记成功之举。将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变的当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改进与创新等等，详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在基础上进行课堂再造。

　　（2）记“败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后应吸取的教训与回授及课堂再造的重点。

　　（3）记教学机智。课堂教学中，随着教学内容、时空的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后的反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

　　（4）记学生见解。课堂再造，离不开学生的独特见解。在课堂教学的过程中，学生是学习的主体，他们的思维无拘无束，总会有“创新的火花迸发”，对此应当充分肯定，这不仅学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一和赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂再造的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学艺术水平。

　　（5）记再教设计。一堂课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学有何新招；启发是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，写出“再教计划”，便于今后的课堂回授与再造，把自己的教学水平提高到一个新的高度和境界。总之写课后反思及教后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在在执著的追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

　　四、效果回授分为课堂回授和课后回授。

　　1、课堂上，二次备课后，对教学内容及步聚、节奏等进行有效调整，据学生学情进行回授，这种教学不是教师牵着走，使学生的个性得到充分、自由发展。教师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺看学生的思维探究下去，切实做到课堂再造。

　　2、课后的回授调节。

　　（1）细微调节，对每节课的课后调节，通过札记、总结、本课的得失，然后对学生面批作业，课下个别辅导等形式进行效果回授。

　　（2）阶段回授。教师搜集和指定学生学习效果，进行再次回授的途径是多方面的，如观察交谈提出问题、课内巡视，课堂复习，实验操作，考查测验及讲评等等。对学生的阶段回授，便于弥补初次授课的不足及学生对所学知识的整合处理。

　　《基础教育课程改革纲要》尤其强调教师对自己行为的分析与反思。基于这样的理念，针对我校新模式的实施，开展教学反思及效果回授有积极的现实意义。

课堂教学设计14

　　【课标要求】

　　1、知道中国历史朝代名称。

　　2、识记历史朝代更替顺序。

　　3、探讨朝代更替原因和规律。

　　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　1、记住朝代名称，重点朝代建立年份、开国者。

　　2、记住朝代顺序，理解记忆朝代更替歌诀，锻炼学生的速记能力。

　　3、理解朝代更替的规律及原因，提高学生分析、解决问题的能力。

　　二、过程与方法

　　1、运用多媒体展示《中国历史朝代更替一览表》（以下简称“一览表”），培养学生对朝代及更替的整体认知能力。

　　2、利用提问探讨方法，培养学生对中国历史发展规律的分析能力。

　　3、通过对原因剖析，培养学生的理解概括能力。

　　三、情感态度与价值观

　　总结历史规律及发展变化的原因，学生认识到历史向前发展的必然性，以史为鉴，知兴衰得失，继往开来。

　　【重点难点】

　　一、重点：朝代更替顺序。

　　二、难点：朝代更替的原因及规律。

　　【授课类型】

　　自设专题综合课。

　　【版本及教材】

　　岳鹿版，涉及七八年级历史共四册。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学准备】

　　教师制作多媒体课件，学生复习课本相关内容。

　　【教学方法】

　　讨论法、探究法、列表法、歌诀法多法结合。

　　【教具】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　请同学们回顾一下，你知道中国哪些朝代？你能完整说出朝代更替的顺序吗？（点学生回答）从同学们的回答可看出，同学们对朝代更替掌握得不够全面和准确，为了便于同学们更全面准确掌握朝代更替顺序、发展变化的规律和原因，今天我们一起来学习《中国历史朝代更替》。

　　二、问题引导

　　问：中国第一个朝代的名称是什么？建立于何时？建立者是谁？都城在哪里？第一个朝代的社会性质是什么？

课堂教学设计15

　　形式

　　教学案例—问题提出—学术沙龙—策略交流—微格教学—评价反思—总结提升—关注生成。

　　参加人员

　　组长——丁兴成员——语文组教师。

　　时间、地点

　　xx年xx月xx日，xxxx学校。

　　办公室理论依据

　　学源于思，学源于思，思维总是在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中进行。美国教学法专家斯特林卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”学生在课堂上根据教师精心设计的问题了解教学的重点、难点，教师在课堂上成功的问题设计可以不断引起学生认识上的矛盾，促使学生积极主动地参与到课堂情境之中。所以提问要展现思维冲突，形成悬念，调动课堂学生的学习情绪，才能更好地引导学生主动学习。然而，课堂教学中教师的问题设计存在很多问题，如：问题过多、过浅，导致课堂形成满堂问的局面；问题设计太难，学生百思不得其解，教师如果不会降坡引路的话，导致的结果是教师代替学生将答案和盘托出。这样学生思维受到阻滞，永远无法向高层次迈进。

　　教研目的

　　通过教研活动，解决教师课堂上存在的问题（如上），使教师能够恰当地应用提问策略，揭示矛盾，引导学生思考，在原有知识经验的基础上，将学习的层次提升到一个又一个新的层面，促进课堂效率的提高。通过教研活动，促进教师教学能力的提高；通过问题研究，促进教师研究能力的提升；促进研究习惯、研究氛围的形成；通过分享经验，完善自己，促进教师的专业发展。活动准备：

　　1、下发活动通知。布置教师进行理论学习，内容是关于课堂教学提问的内容。

　　2、布置思考的问题，要求教师按照如下问题准备参与教研，使教研的方向更加明确，解决的问题更加具体，提高解决问题的针对性。

　　1）举例说明怎样设计问题才能有利于培养学生思维的层层提升？

　　2）举例说明什么样的问题能够紧扣教学重点，分散难点？

　　3）教学中你设计的哪个问题曾经使学生无法作答，你是如何处理的？

　　实践研究（教研过程）

　　本次教研活动共分八个环节，教学案例—问题提出—学术沙龙—策略交流—微格教学—评价反思—总结提升—关注生成，通过教研最终达到“在研究中反思、在总结中提升”的目的。

　　一、教学案例：播放青年教师研讨课光盘。全体教师观看，把本节课作为教学案例进行分析。

　　二、问题提出：本学期的一节教学研讨课上，由于老师对“问题设计”的缺乏思考，上课赶着问，随意答。这也是被多数教师忽视的方面，属于共性问题。课堂上当问题设计得太简单、或是太难、或者问题不明确的时候，学生往往不举手作答；有的学生回答的答案如果和教师预设的不一致，得不到教师的评价，这样的现象时有发生。引起我们的思考，如何让司空见惯的课堂提问更好地发挥作用，促进课堂效率的提高？

　　三、学术沙龙：一线教师大多数是经验型的，经验丰富，但是缺乏理论高度，而没有系统的理论作为指导，教学也很难提高层次。因此，活动前，在理论学习的基础上教师进行交流，可以结合光盘上的教学案例，也可以结合自己的课堂教学谈对问题设计的看法，回答上面的五个问题。

　　四、策略交流：教研员针对教师的回答进行归纳整理，提出具体的问题设计的策略，如：

　　1、把问题提在“最近发展区”，设置问题由浅入深，使学生跷跷脚就能够着，这样的问题有利于培养学生思维的层层提升。

　　2、问题设计力求揭示矛盾，形成一直认识冲突，可以引发学生的积极思考。例如：运动需不需要力来维持？伽利略和亚里士多德的两种截然不同的观点哪个是正确的？这样的问题可以使学生在讨论中，拓展思维的广阔性和深刻性。

　　3、在探究实验中，提出了问题并进行了猜想，目的是通过学生对问题的思考，激发其探究的欲望；使学生因为问题而感兴趣，因为感兴趣而积极解决问题。

　　五、微格教学：现场三组，针对一个策略，用最短的时间设计一个教学片段，落实一个策略，体验提出的问题是否有效。

　　六、评价反思：教师针对教学片段进行综合评议，总结提问的成功与不足，提出改进意见。使教师在研究中反思，在总结中提升。使教师理论水平获得提高，对课堂教学问题设计有了深刻的认识。

　　七、总结提升：教研员进行专业引领，总结教师的经验，提升到理论的高度，提出指导意见：

　　如何设计问题有利于学生积极思维，促进课堂效率提高？

　　1、设置问题要有利于学生的思维层层提升，由“现有发展区”，顺利向“最近发展区”跃进。

　　2、设置问题要有利于培养学生思维的广阔性，延展学生的准确性。

　　3、设置问题要深浅适度，可使学生思有所得，思有所获。