《颐和园》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《颐和园》教学设计 ，仅供参考，欢迎大家阅读。
《颐和园》教学设计 1
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
教学难点：
1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。课前准备：
1、颐和园风光图或录象片。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。
2、理清文章的思路，知道写作顺序。
3、能流利地朗读课文。
教学过程：
一、教师激情引入，导入新课：
她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
板书课题，读课题，认读“颐”字。
二、整体感知课文内容。
先请你们自己跟随课文去游览颐和园。（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）
1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：
（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。
（4）有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。
2、指名朗读课文，检查自学情况。
3、指名小组合作学习。
（1）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？
（2）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？
（3）议议自学中不理解的地方。
4、小组汇报学习情况。
师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？（生说，师板书：长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖）你怎么知道的？
师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。
三、学习第一自然段和第六自然段。
1、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？（板书：大、美）
课文哪一部分很明确地为我们指出来？（引导学生找出第一、六自然段）
2、这是什么写法？（首尾照应）
3、指导朗读。看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、喜爱）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！
四、总结。
同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。
五、作业。
巩固要认的字，练习要写的字。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学过程：
一、复习引入新课
上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？（板书上节课的内容）作者是怎样抓住景点的特点向我们介绍的？今天，我们再一起走进颐和园，分四个小组进入这四个景点拍摄留影吧！
二、学习课文，汇报学习成果
1、学生分四大组分别交流学习四处景点（长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖），就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！勾画体现景点特点的重点词，概括各景点的特点，组长做记录。教师巡回指导
2、学生汇报学习成果
师：第一组，你们浏览的是长廊，
（1）师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）
这一切都向我们展示了长廊的特点是（板书：长、美），文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。（出示长廊课件）
谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？（喜欢、惊奇）（指导朗读）
（2）第二组，你们在万寿山脚下留影，以什么为背景？为什么？用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点（板书：闪闪发光、金碧辉煌）朗读时读重，表示强调。（出示课件：佛香阁、排云殿）
谁来向游客介绍金碧辉煌、气势雄伟的万寿山建筑？
（3）第三组：在佛香阁前留影，由上往下拍摄，会看到什么景物呢？
师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！（板书：葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔）
师：这些景点按什么顺序来描写的？（从近到远）谁来介绍一处景点，按从近到远的顺序。
师：这些景色中那些词用得好？（引导学生学习一些形容词）
文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？
生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。
（4）第四组：在昆明湖留影，这一景点有什么美？
学生汇报这一处美景，师板书：桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一）师出示图片。
指名有感情朗读，再向大家介绍。
3、有感情地朗读全文。
游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！
4、再次感受颐和园的美。
美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！（师放录象）
三、创设情景，拓展练习
这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。
四、小结。
今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。五作业。
1、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。
2、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
设计说明：
本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。
我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通过拓展训练来加深学生对课文的理解，从而拓展语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。
《颐和园》教学设计 2
一、学习目标：
1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
2、理解课文内容，了解叙述的顺序。
3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
5、学习课文写景状物的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。
（瑞悦作好记录，对于任务完成、回答问题积极并正确的同学，每人次加一分，我们要来看看哪个同学、哪个小组今天表现最好）
二、创设情境、激情引欲
播放光盘，教师随即朗诵：颐和园，位于北京市海淀区，距城约15公里。这座世界名园悠久历史，原名清漪园，是封建帝王的行宫和花园。全园由万寿山和昆明湖等组成，占地约290公顷。其中各种造型精美的楼台亭阁、园林建筑共有三千余间。园中山清水绿、阁耸廊回、金碧辉映，在中外园林艺术史上有极高的地位。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。（板书课题：颐和园）在此，要强调“颐”的写法。
出示“学习目标”，找学生读。
字词
1、课下已经布置同学们预习课文了，下面按照我们学案的内
容，快速检查。（出示对学要求：同桌互查）
2、出示字词，集中检查。
生字词的检查看大屏幕，课文的朗读，看课本，我们看看哪一组同学在5分钟之内能完成任务。
让我们一起来读词语，每次连读两遍。（由“远眺”引出各种和看有关的词。）
衔接：字词的认读，文章的朗读完成的还不错，下面我们一起来看看对文章的脉络你理清了没有？（出示群学）
（群学）：理清课文脉络
1、引导学生完成填空并完成板书。
板书：总写美总
（移步换景法）长廊→万寿山脚下→万寿山→昆明湖分
再总写美总
2、通过开头和结尾都是写颐和园的美，引导学生理解，在写作方法上叫“首尾呼应”。整篇文章从结构上来说，是按照“总———分———总”的顺序来写。中间部分按照作者游览的顺序，跟随作者游览的步伐来写，这叫“移步换景法”。
3、根据文章脉络，我们不难看出，作者的衔接过渡非常自然，快速从文中找出相关的句子。（学生自己找，让学生回答）
4、出示过渡句，全班齐读。
小组交流（出示小组交流要求及交流提示）
从2、34、5四个自然段中，任选一个，按照所给的提示，在小组内进行交流，深入理解课文内容。
三、全班交流
1、第二自然段：
（1）出示图画（5幅），让学生直观认识长廊（边出示边用文中的句子解说）
（2）出示段落，引导选择的小组逐一回答。
第一个问题引导学生直接用原句回答：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”
第二个问题：引导学生从“一眼望不到头”“700多米长”引导学生体会长廊的长；从“每一间的横槛上都有五彩的画，没有哪两幅是相同的”体会长廊的美。
第三个问题引导学生作者主要抓住了长廊的“长”、横槛上的画、两旁的花木来写，还运用了数字，进一步说明长廊的长。这就是抓住食事物的具体特点来写。
第四个问题：说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，感受到我国古代灿烂的文化，劳动人民的智慧和技巧。
第五个问题：花木品种多、数量多，形象地说明长廊两旁鲜花竞放的特点。
学生读第二自然段
2、三四自然段：
（1）学生先回答问题，然后出示万寿山图片，根据学生所说，出示“佛香阁”“排云殿”的图片及其特点。最后出示段落，齐读。
（2）出示第四自然段，学生回答问题，再出示昆明湖的图片（1张）。
3、第五自然段
出示段落，引导学生理解作者主要抓住了“长长的堤岸”“湖心的小岛”“十七孔桥”来写。
十七孔桥上桥洞多、石柱多、狮子多。“那么多狮子，没有哪两只是相同的”，说明狮子多，可以体会到古代劳动人民的智慧和才干。
学生读课文，再出示图片（3张）。
六、自己谈感受：
这节课，我们一起游览了颐和园，感受到了它宛自天成的风光胜景。在园中漫游，处处都有置身画中之感。（出示谈感受1）我们的祖国幅员辽阔，像这样的名胜古迹数不胜数。作为一个中国人，此时此刻，你有什么感受？（学生自由说）（出示谈感受2）那么，当你了解到这些古迹都出自于劳动人民的创造，你又想说些什么？（学生自由说）
四、小结：
今天，我们不仅领略了颐和园的美，还从中感受到了古代劳动人民的智慧和才干，更重要的是我们还学会了游记类文章的写法：
1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）
2．运用好过渡句，交待清游览顺序。
3．抓住景物特点分层次写具体。
选择有代表性的景物来写。
最后我们通过一段视频在一起来感受颐和园的美。（播放视频）
八、作业（出示作业）
1、运用我们今天学到的写作方法，介绍一下我们的校园。
2、背诵自己喜欢的段落。
（课下完成“反馈测评”及“课后反思”）
《颐和园》教学设计 3
教材分析：颐和园是人教课标版第七册第五单元“我国的世界遗产”为专题的一篇课文。课文描绘了北京颐和园的美丽景观，作者按照游览顺序，用生动的语言，恰当的比喻，再现了颐和园秀丽的景色，让学生领略颐和园的无穷魅力，为祖国有这样的历史文化感到骄傲和自豪。
设计创意：整堂课创设旅游情境，让学生当小导游结合课文内容进行介绍，培养学生的语言表达能力，达到深入理解课文的目的，为本单元的习作奠定基础。
教学目标：
知识与能力目标：
1、知道作者的游览顺序。
2、有感情地朗读课文，能抓住景物的特点。
3、通过学习，能当好小导游把景物特点介绍清楚，培养学生的语言表达能力。
方法与过程目标：
1、能在课文中找到作者移步换景的句子。
2、在老师的引导下能自学课文的相关段落。
3、能学习作者的写作方法写一篇游览活动。
情感、态度与价值观目标：
1、学会欣赏颐和园的美景，受到美的熏陶。
2、感受颐和园美丽的景色和课文中优美的语言，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。
教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引趣，导入新课。
1、同学们，老师相信你们一定都认真地预习了颐和园这篇课文，谁能说说这篇课文给你留下最深的印象是什么？这么美的景色，你们想去看一看吗？（出示课件）
2、我们看到的颐和园很美，作者写得也很美，这节课，我们还要比一比谁能当好小导游，把颐和园介绍得更美，有兴趣吗？可是，要当好一个称职的小导游并不容易，要求同学们一定要认真地去学习这篇课文，只有学懂了，才能做个好导游。比一比，看哪些同学能做一个合格的小导游。
二、初读课文，理清顺序。
1、配乐范读，创设情境。
提出要求：你如果要当好小导游，就一定要认真听，仔细看，想一想作者到过颐和园的哪些地方？
2、指名回答，教师根据学生的回答进行板书。
过渡；刚才不少同学表现得不错，弄清了作者的浏览顺序，是个初步称职的小导游，不过，还有更难的考验在等着你们呢？有信心吗？
3、分清段落，找出作者浏览时地点转移的句子。
a、启发：小导游们，你们是从课文中的哪些句子得知作者的游览顺序的呢？请你把笔拿出来，用横线在书上作上记号。
b、抽生回答。
c、小结：同学们真聪明，找得非常准，这些句子在自然段的开头点明了游览地点的变换，说清了游览顺序。
三、重点学习课文的第二自然段。
1、激趣：小导游们，我们先介绍长廊可以吗？
2、抽生朗读，其他同学认真听，边听边想：作者介绍了长廊的什么特点？
3、教师根据学生的回答进行板书。
4、你是从哪些地方知道长廊很长的？用笔作上记号。
5、哪些句子在写长廊的画和花的呢？
6、“几千幅画没有哪两幅是相同的”说明了什么？
7、美读课文第二自然段，通过读给人一种美的享受。
8、抽生上台当小导游。
提醒学生应该怎样去介绍，学生上台介绍时出示长廊的课件。
四、自学课文后面的内容，选择其中的一个景点进行介绍。
1、过渡激趣：你能把后面的介绍好吗？
2、总结学法。
3、学生自学。
4、小组汇报。
5、抽代表汇报。
（学生上台介绍相关内容时，教师就出示相应的课件，有没有听懂的可以提问）
6、学生当小导游介绍时，教师要相机出示重点句和字加深对课文的理解。
重点句：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
重点字：“滑”字用得好，好在哪里，要让学生多读去体会。
五、抓写作特点，促作文教学。
过渡语：同学们也到过不少的地方去游玩过，你能像作者一样把游玩的景点写出来吗？
师生共同回忆、归纳。
1、按一定的顺序写。
2、运用好过渡句，交待清楚游览顺序。
3、抓住景物的特点写。
4、选择有代表性的景物来写。
六、拓展。
仿照本课的写法写一篇游记。
七、全文总结。
今天，我们在一个个小导游的带领下作了一次免费的旅游，小导游们精彩的介绍让我们感受到了颐和园的无穷魅力，我们为有这样的历史文化感到骄傲和自豪。
板书设计
长廊（内—外）
18颐和园万寿山（上—下）美丽的大公园
昆明湖（堤—岛—桥）
《颐和园》教学设计 4
《颐和园》这篇课文的重点，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣；二是引导学生品味积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
本课可以用欣赏颐和园的图片调动兴趣切入，然后读课文，了解作者介绍了颐和园的哪些景点。在学生充分自读的基础上，引导交流，输理出全文的条理，接着让学生再来读书，说说自己最喜欢哪一处景点，为什么；也可以创设带领学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。这部分主要采取赏析品读的方法。在开放式的互动交流中，教师把握住两个重点长廊和昆明湖，因为这两部分的描写最精彩细致。长廊一节引导学生体会长廊长、美的特点，然后抓住个“神清气爽”体验式美读。昆明湖的交流中教师主要引导学生体会作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静，意味无穷，颇具匠心，抓住“滑”体会用词的巧妙，感受作者的赞美之情。
之后引导发现“作者是按怎样的顺序来写的，使我们对颐和园了解如此清晰呢？”学生借助立体式板书不难看出是游览顺序，“从课文的哪些语句可以看出这样的游览顺序”，引导学生读书勾画，再组织讨论交流。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山……”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩……”，从这些语句不仅看出作者的游览顺序，还从“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，体会到作者移步换景、过渡的自然，用词的准确。最后通读全文，把自己最喜欢的地方多读几遍，争取熟读能诵。
二课时教师学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住学习过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，完成课后安排的小练笔。小练笔，教师还可以运用学生熟知的劳动公园等统一指导，学习《颐和园》的写法，按游览顺序移步换景、过渡的自然，抓住特点描写。
《颐和园》教学设计 5
【教材分析】
这篇讲读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住长的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者赞美之情。
【学习目标】
１、借助拼音认读７个生字：颐、耸、阁、舫、眺、堤、态；会写１１个生字：殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态；能自如地运用多音字几。正确读写长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的世界遗产的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。
４、引导学生积累语言，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【教学策略】
以读为本、情境教学法、探究性学习法。
【教学重、难点】
领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
【教学用具】
多媒体课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
出示颐和园全景图。
同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？
教师板书课题：
颐和园
强调颐的笔顺。
二、交流资料，了解颐和园概况
通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？
指名说。
三、初读课文
１、自由读文：
注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。
２、课件检测掌握生字的情况。
３、快速默读课文：
把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？
４、汇报，相机板书：
长廊 万寿山下 万寿山 昆明湖
５、引导、点拨：
作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。
６、课件出示：
聘请导游（怎样才能做好导游）
四、再读课文
把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。
五、按照学生的意见，选择学习内容
引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。
１、引导学生自读、自悟、质疑。
２、集中交流：
在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。
对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。
３、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。
引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。
四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。
六、创设情景、拓展思维，进行语言训练
１、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。
（自由组织导游词）
２、同伴合作，演导游。
３、竞聘导游、评价。
４、学生自由展示。
《颐和园》教学设计 6
一、导入新课
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
教师板书课题：颐和园
二、出示幻灯片
认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。
三、学习生字新词
１、自由朗读课文：将生字词和不懂的地方画出来。
２、出示生字卡认读：指导学生注意生字，词易写错的地方。
四、初读课文，理清文章条理
１、教师指导学法：默读课文，图文对照，初步了解课文大意和记叙的游览顺序，划分段落。
２、学生自学。
五、检查交流课文学习情况
１、指名读课文，正音。
２、检查交流学生了解课文大意情况。
３、检查学生了解课文记叙顺序。
⑴ 课文记叙的游览顺序是：长廊──万寿山──昆明湖及十七孔桥。
⑵ 从文中找出写游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方法：进入、绕过、来到、走完、登上、下来。
４、划分段落，理清条理。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色；二写万寿山的景色；三写昆明湖的景色。
全文有六个自然段。
第一自然段：写对颐和园的总体印象。
第二自然段：写长廊的景色。
第三、四自然段：写在万寿山下及万寿山上看到的景色。
第五自然段：写在昆明湖畔所见的景色。
第六自然段：表达作者赞美的感情。
除首尾两段外，课文是按游览顺序叙述的。
六，小结
本文采用“总──分──总”的方法，以游览路线为线索，把各个景点串连在一起，条理十分清楚。
本文首尾呼应，从整体上表现颐和园之美。课文字里行间洋溢着对古代建筑物的赞叹及由此引起的自豪感。
作者按照游览的顺序记述了颐和园的美景。二、三、四、五自然段的开头一句都是过渡句，这些承上启下的过渡句很自然的将读者从一个景点引向另一个景点，使文章段与段之间衔接得非常自然。
此外，文章的字里行间蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的赞美，洋溢着民族自豪感。这也就是我们常说的，写景与抒情相结合。
《颐和园》教学设计 7
一、教学目标：
1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言；
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。
二、教学重点难点：
重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；
难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
三、教学方法：
阅读、直观课件欣赏、想象、感悟
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
（一）导入。
教师：你们喜欢旅游吗？都去过哪？知道这是哪吗？（出示图片）
教师：这些都是我们今天要游览的颐和园中的景物。
（1）那我告诉你们颐和园是我国保存最完整、规模最大的皇家园林，你会怎么读课题？
（2）今天的颐和园早已成为中外游客竞相游览的美丽的大公园，你又会怎么读课题？
颐和园真的会带给我们很多感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。现在就让我们随着作者优美的语言，去游赏颐和园美丽的风光。
（二）学习文章的写作顺序和结构。
1、出示学习指南。
通过学习指南中的问题，引导学生读文。
2、根据学生的交流，出示移步换景的提示语。
（1）教师：作者就是这样走一走，停一停，慢慢看，寻找打动自己的特色景物，这种移步换景的顺序特别适合于参观游览和描写古典园林。
（2）其实，在颐和园还有很多的美丽景物例如：（出示换灯片）边出示，教师边叙述：“德和园”大戏楼，是我国中国最大的古戏楼，“西堤六桥”据说比苏州的西湖的“苏堤”还要美。但是作者就选取这“三种”特色的景物进行描写。
3、交流总分总的顺序。
（1）教师：从这句话中你知道了什么？可以把这两句话调换吗？体会总起句和总结句的作用和总分总的结构。
（2）通过比较，教师总结：第一句是引出颐和园的美，让人去欣赏，去读，是引出下文。最后一句是游览之后，作者发出的由衷的赞叹，是对全文的总结。从中我们也可以看出本文的结构是总分总。作者是由情入景，借景生情，情景交融，正像写景文章中所说的“此时景语皆情语”
（三）抓住重点词语，体会景物特点。
（1）教师：那就让我们进入颐和园，绕过大殿，就来到了有名的长廊。（出示学习指南）
（2）体会长廊的“美”“长”。
“美”：花、画的数量多、颜色多、内容多。
“长”：七百多米，一眼望不到头。
（3）师生总结学习方法。
（四）学习三、四自然段。
教师：我们继续“抓住重点词句，体会景物特点”的方法来学习下面的内容。（出示换灯片）教师：走完长廊，就来到了万寿山脚下。
（1）抓住佛香阁形状的特点，排云殿“金碧辉煌“的特点。体会古典建筑的“宏伟”。
教师：站在宏伟的佛香阁前面，居高临下之间，你又看到了什么？
（2）抓住颜色：红的、黄的、金的，体会皇家建筑颜色上的古香古色。
（3）去掉湖水中比喻和重点词语。体会作者用词的巧妙和比喻的形象，让景物的姿态生动的跃然纸上。通过比较让学生体会到作者动静结合的写法。
（4）出示《桂林山水》漓江的水有什么特点？
（5）出示《观潮》描写了潮水的哪些方面？
（6）出示《望洞庭》体会古诗中怎样描写水。
（7）小练笔：写一写你见过的江河湖海中水，写一段关于水的描写。
学生进行练写，教师巡视。
教师选读，有针对性的进行指导。
（五）教师小结：其实颐和园就像作者说的那样，到处都是美丽的景色，说也说不尽。我们的祖国更是美不胜收，只要你有一双发现美的眼睛，运用上这些富有灵性的文字，就会创造出一道亮丽的风景。所以老师留一个写文的作业：运用移步换景的顺序，总分总的结构，抓住景物的特点，不要忘了修辞这个法宝。写一写你游赏过的美丽的景色吧！
《颐和园》教学设计 8
教学目标：
1、使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。
2、引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
教学过程：
一、抓住课文的游览顺序，复习导入。
师：上节课，我们跟随作者来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林颐和园，在初读课文以后，我们制作了颐和园的导游示意图，知道了作者的游览顺序是：
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第2自然第一句话）
走完长廊，就来到了万寿山的脚下。（第3自然第一句话）
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（第4自然第一句话）
从万寿山下来，就是昆明湖。（第5自然第一句话）
师：作者就是通过这四句过渡句去点明游览的景点，这种写作方法很值得我们去学习。昨晚老师要求你们运用这种写作方法写“我们的学校”现在谁愿意把你的小作文展示给大家听？
（要求：请学生先说清楚将学校景点分为几部分，然后再读过渡句。）
（点评：层次分明，运用词语准确的同学。）
师：同学们写得真好，老师跟随着你们的游览路线也重新游玩了一下我们的学校。
师：课文中我们跟随着作者的游览顺序，我们还领略了长廊的长而美——（学生接读课文第2自然段。）（出示图片）
师：当我们走完长廊后，就来了万寿山脚下，抬头一看，好雄伟啊，这是什么呢？（学生接读课文第3自然段）（出示图片）
师：作者就是这样运用不同的描写手法，表现出了不同景物的特点。
二、学习4——6自然段，品读文本中的语言美。
师：现在让我们继续登上万寿山。
师：让我们细读课文，把你认为写得美的地方用横线画出来。
自由朗读课文。
学生汇报，品读句子。
1、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（个人读、小组读、齐读）
（有黄色的、绿色的屋顶，朱红的宫墙，很美，写出了颐和园的古色古香。）
（“葱郁”说明了树木很茂盛，很绿，使人神清气爽。）
2、颐和园正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（个人读、男女读、齐读）
（用比喻句写出了昆明湖很静，湖水很绿、很清澈，湖面很光滑，游船即使过也不留痕迹。）
师：老师已经被这样的美景陶醉了，真想带着陶醉的感觉读一读。（朗读时故意把“滑”读成“划”。）
师：为什么课文写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不是“划“大家自己读一读，体会体会。
学生讨论。
师：作者就是这样准确地运用了这个“滑”生动描绘衬托出昆明湖的“静”。
师：请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿也走进你的心里，把游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上滑过的情景表现出来。
师：听了同学们的朗读，我似乎已经置身于“舟行碧波上，人在画中游”的美景之中了。
师：从万寿山下来，就是昆明湖了。现在请同学们小组合作学习第五自然段：1、课文抓住昆明湖的哪些景色来写？2、画出你觉得写得好的句子，在小组内读一读，并说说好在哪里。也可以导游的身份介绍这些景点。
（请学生出来扮演导游的身份介绍这些景点，让学生切身体会这个景点作者主要抓住什么去描写？）
通过她的介绍，你感受到她主要抓住哪几个景色去介绍呢？
从下来万寿山，就是昆明湖。围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。
出示画线的段落，描写出景点。（1——2学生介绍，板书：长堤、小岛、十七孔桥）
师：现在我们来看这一段话，写出了十七孔桥的什么特点呢？
这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。
（桥洞多、石柱多、狮子多）
师：这么多的狮子，你能想像出它们的姿态吗？
出示小练笔：
桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，它们有的（），有的（），有的（）……这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
点评学生的小练笔。
师：现在让我们再来好好欣赏一下这些美景。（出示图片）是啊，颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。面对这样美的景，清朝乾隆皇帝诗日：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”你想说什么？
感情升华。
三、拓展作业：
1、上网了解《颐和园》的其它景点，试着运用作者的写作方法写一写。（注意表现出景点的特点）（中层生选做题）
2、学习《颐和园》的写法，把《美丽的校园》写完整。（后进生选做题）
3、记一次难忘的游览活动。（优生选做题）
板书：
18、颐和园
昆明湖：静、绿
昆明湖：长堤
小岛
十七孔桥：桥洞多、石柱多、狮子多
（喜爱之情劳动人民的智慧和才干）
《颐和园》教学设计 9
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写文中部分词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习1—3自然段，感受颐和园的美景和课文的优美语言。
3、学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，仿写一段话。
教学难点：练习有感情读文，从语言文字中想象，体会颐和园的美景。
教学难点：体会文章按游览顺序抓住景物特点的写法。
教学准备：课件、生手机有关颐和园的资料
教学过程：
一、看图，引出课题，导入新课
1、出示颐和园风景的图片，问：你知道这是哪儿吗？你是怎么知道的？
2、板书课题，注意“颐”字里面是个扁扁的口。
是的，在我国首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园，那里有令人陶醉的自然风光，又有梦幻神奇的建筑。今天，就让我们走进颐和园，去领略那里的风采。
二、初读课文，认识生字词，了解大意。
1、自由读文，要求把字音读准，句子读通顺。
2、指名分行读，重点提醒“堤、耸、舫”三字的读音。（开火车读）
3、这些词语你理解了哪个？
4、指名读文，想：颐和园给你留下了什么印象?(大、美)课文中有两处直接点明颐和园很美，在哪儿呢？（提示文章总分总的写法）
5、谁能用一两句话概括文章的主要内容？
三、交流资料，了解历史
1、课文的第一句话点明颐和园是个美丽的大公园，那么，你对颐和园有什么了解？（交流资料）
2、课件出示图片，师小结。
3、带着你的感受读一读第一自然段。
四、研读课文，领略美景
这么美的地方，我们赶快去瞧一瞧吧！
1、了解游览顺序
① 默读2－4自然段，划出表现游览顺序的句子。
② 指名说作者的游览顺序。（板书）
2、领略长廊之美
① 自由读文，同桌说说你感觉到长廊有什么特点？是从书中的哪些句子中知道的？
长 一眼望不到头（颜色美、形状美）
七百多米长273间这句话用了什么方法说明长廊的长？
读句子
美画 （内容多、题材多样）
花（品种多、数量多）
② 那么，文中的佛香阁和排云殿景色如何？选一处你最喜欢的景观自学，写批注。
3、领略建筑之美
①佛香阁高 耸立
美形状美八角宝塔形三层
颜色美 闪闪发光
②排云殿大一排排
亮金碧辉煌
③小结，练习背诵。
五、练习写话
选取自己印象最深的一次游览活动，回忆当时的游览顺序，写一段话。
六、颐和园的美景还有很多，让我们继续期待下节课昆明湖和十七孔桥之旅吧！
《颐和园》教学设计 10
教学目标：
1、学习生字新词。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写作的方法。
教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
教学难点：
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
课前准备：
1、颐和园风光图或录相片。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
教学准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、铺设情景，导入新课
1、你喜欢旅游吗？你去过哪？你想和老师一起去游玩颐和园吗？。（板书课题）齐读课题：指导“颐”字的书写
2、简介颐和园
二、学习词语、整体感知
1、播放课文配乐朗读。
2、思考：作者描写了哪些景点？
三、驻足景点，品味美丽
景点1：长廊
作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？
明确：又长又美
1、说说从哪儿体会到了它的长？
重点句指导：（课件出示）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。
a、比较感知长廊的长：我们的教室长8米，七百多米相当于——个教室，这真是——
指名读句子，读出长廊的长：突出一眼望不到头。
b、齐读句子，感受长廊的长。
2、你从哪句话看出长廊的美，说一说？
（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
（2）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。
（3）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了
（4）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
景点2：万寿山
作者走完长廊，又来到了哪里？
明确：万寿山
1、作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。
明确：佛香阁、排云殿
这些景物有什么特点？
明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。
2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？
向下望：颐和园的景色大半收在眼底。从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的`宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。
正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）
为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用 “滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。
向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
3、作者接下来来到了昆明湖，想一想：这一自然段中作者写了哪些景点？重点描写的是什么？
《颐和园》教学设计 11
一、教材分析
1、《课程标准》对本课教学内容的要求：一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干;二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
2、本课内容的组成部分：这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色。课文移步换景，一写长廊的景色，先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色，先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
二、学情分析
1、学生已有的认知水平和能力基础：四年级的学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词意句意的理解上还有欠缺。他们在三年级时已学过参观游记的文章，对这一类文体并不陌生。
2、学生在学习本课时可能遇到的困难和问题：通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善。
3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：课前查阅相关资料，借助工具书，联系自己的生活实际，与同学老师交流讨论。
三、教学目标
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游(转载于:颐和园优秀教学设计)览顺序抓住景物特点写的方法。
四、重点难点
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
五、教学策略与手段
本课教学运用品读学习型教学模式，产生式教学策略与替代式教学策略交替使用，利用课件演示等手段。
六、课前准备
1、学生的学习准备：读通课文，理解生字词语，收集颐和园相关资料。
2、教师的教学准备：制作好课件，了解颐和园的相关内容，最好对课文熟悉到能背诵的程度。
3、教学环境的设计与布置：无
4、教学用具的设计与准备：多媒体教学设备
七、教学过程
(一)激趣导入
1、课前播放《北京欢迎你》歌曲渲染气氛。
课件出示音乐《北京欢迎你》
2、谈话：同学们，刚才大家听到的这首歌是什么歌?歌曲的题目叫什么?(《北京欢迎你》)。这首歌是2008北京奥运会的奥运歌曲之一。同学们都去过北京吗?大家今天想不想到北京去走一走、看一看那里的美丽风光?图片展示一些北京的著名景点。
课件出示图片： 长城 故宫 天坛 鸟巢 水立方
你们看到了哪些景点?
北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——颐和园。(课件出示颐和园图片)只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。板书课题：颐和园。
“颐和园”三个字中最难写的是哪个? 最难理解的是哪个字?(颐)“颐”什么意思? “颐”是保养、休养身体健康。它是皇家园林，过去颐和园是保养皇亲国戚身体健康的地方。
今天，老师就带同学们去颐和园参观参观。
(二).新课
1、解决字词
(1)、课前大家都预习过课文了，看看这些生词你会读了吗?
出示颐和园课件中的词语部分。
(2)、读得很好，那么这些词语你有不理解的吗?提出来，让我们共同解决。
2、感知课文内容
(1) 、《颐和园》视频范文朗读。
课件出示《颐和园》范文朗读
(2)、学生边看视频边认真听范读并轻轻地跟着读
(3)、读完课文后，提问：同学们，你们都和作者到了哪些地方来了?(长廊、万寿山、昆明湖。)
(4)、根据学生的回答板书：
板书：长廊——万寿山——昆明湖
(三)深入课文学习
过渡：现在就让我们跟着作者的步伐去游览一下颐和园吧。
1、游览“长廊”。
(1)用自己最喜欢的方式读一读描写长廊的段落。
(2)出示“长廊”图片。
(3)提问：长廊有哪些景物?长廊有什么特点?你是从文中的哪些语句看出来?(绿漆的柱子、红漆的栏杆、横槛上的画没有哪两幅是相同的;两旁的花木多;最大的一个特点就是“长”，有700多米长、分273间，一眼望不到头。)
教师根据学生的回答 板书：长美
(4) 齐读第二自然段。
2、游览“万寿山”。
(1)过渡：走完了长廊，我们来到了万寿山脚下。(出示“万寿山脚”的图片)。
让咱们女士优先，请我们女同学先来把第三自然段读一遍。
(2)女生读“万寿山脚”段落。
(3)请大家找出在万寿山脚下所看到的景物。
(4)学生汇报(上面——佛香阁，下面——排云殿。)
课件出示佛香阁、排云殿的图片
(5)提问：佛香阁有什么特点?排云殿有什么特点?
教师板书(佛香阁——高大，排云殿——占地面积大)
(6)齐读第三自然段。
过渡：刚才我们的男生们显出了绅士风度，让我们女生先来到万寿山脚，现在看来，我们女生不得不让你们男生先登山了，佛香阁那么高，你们男生的力气大，肯定先能登上佛香阁的，那就让你们先登山吧!请你们把在佛香阁上面看到的景物告诉我们女生吧!
(1)男生齐读第四自然段“万寿山”段落。
(2)找出看到的景物。
(3)课件出示带“滑”的句子。讲解“滑”的用法。(有“滑”字的这一句运用了动态描写，与前面的一句相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。)
(4)比赛谁读的最美。(分组比赛)
3、游览“昆明湖”。
过渡：刚才登山才需要力气大的，现在下山来到昆明湖了，不需要走得快了，我们男女生一起慢慢地走，慢慢地游吧。昆明湖的景色太美了!
课件出示昆明湖和十七孔桥图片
(1)、全班齐读“昆明湖”段落。用自己的话说说你看到了什么?昆明湖有什么特点呢?
板书：绿 静
(2)、从课文描写中，你能看出十七孔桥有什么特点?
板书：形态不一
(3)、自由轻声有感情地读一读第五自然段。
4、小结
通过这节课的学习大家对颐和园有什么总体印象呢?大家齐读文章的第一段和最后一段。 板书：美 大
(四)拓展延伸，续说美景
颐和园的美景远远不止这几处景色，正如作者所感叹那样：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游览。”
(1) 下面我们来讨论一下：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来?
(2)你能根据自己对颐和园的了解和所搜集的资料来当导游向大家介绍一下吗?
小导游PK赛：评选最佳“小小导游员”。介绍时用上表示游览顺序的词语就更好了。
(五)总结
今天，老师带大家游览了颐和园，了解了游览的顺序：长廊——万寿山——昆明湖，这说明写作要有一定的顺序。以后，我们不管是去游览，还是写作，都要按照一定顺序。
有机会，再带大家去其他景点游览。北京在欢迎你呢!同学们，就让我们在《北京欢迎你》这首歌中结束我们的课文吧!
(六)作业
刚才同学们当小导游，都很称职。回去之后，可以向你的爷爷、奶奶等作介绍。还可以学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人介绍一处你熟悉的景物。
《颐和园》教学设计 12
教学目标：
1、认识本文的10个生字，会写8个生字，有感情地朗读课文，参照“我的词语库”自助积累好词好句。
2、通过有感情地朗读课文，让学生抓住长廊的造型、位置、结构三个方面的独特之处，让学生感受颐和园之美，并让学生自主选择方法搜集相关资料和图片，加深对课文的理解。
3、朗读理解长廊建筑之美，激发学生热爱祖国文明的思想感情。
教学重点：
识字与写字，朗读课文。
教学难点：
对长廊建筑精美的体会，激发热爱祖国文明的思想感情。
教学准备：
有关颐和园的长廊的资料和图片
教学步骤：
第一课时
一、回忆联想，激趣引入：
1、你知道北京有哪些名胜古迹吗？
2、
在中国有很多美丽的园林，其中一处保存最完整，就是举世罕见的颐和园，而颐和园里最著名的景致就是长廊，今天我们学习《颐和园的廊与画》。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字：
1、细读课文。
2、放录音，对照课文朗读，纠正自己的读音，识记生字。
3、小组合作认识生字。
4、检查本课生字的学习情况，重点理解四字成语。
三、朗读评比：
1、好朋友合作朗读课文。
2、邀请同学上台合作朗读课文。
3、评价朗读情况。
四、学写生字：
1、出示要写的8个字，观察这些字哪些地方要特别注意。
2、重点指导其中一些字的书写：
“置”下面的“直”里面有三横。
“寿”的字头不能写成“春”字头。
3、学生上台范写，学生自由评价。
4、展示学生写字作业。
五、课堂小结：
这一课抓住了长廊的特点来写，哪些景物给你留下了深刻的印象？
六、作业设计：
1、有感情地朗读课文。
2、搜集长廊的资料与图片。
第二课时
一、复习生字导入：
1、复习生字。
2、出示本课学习任务，明确学习目标。
二、精读课文：
1、默读课文，看哪些自然段写了长廊建筑艺术的美，哪些自然段写了绘画艺术的美。
2、指名读2-5自然段，找出长廊建筑的“三绝”。
3、自读6-8自然段。长廊的画有多少幅，来历及类型各有哪些？
4、想象长廊上的画有哪些内容。
三、指导朗读：
1、选择自己感兴趣的自然段进行朗读。
2、评价学生朗读情况。
3、重点引读“三绝”部分。
四、展示资料：
1、展示自己搜集的颐和园的资料。
2、读读信息窗，介绍颐和园。
五、课堂小结：
颐和园的廊和画举世闻名，集中体现在建筑艺术和绘画艺术方面，体现了我国古代工匠卓越的技艺。
六、作业设计：
1、张贴搜集的资料。
2、搜集其他世界文化遗产资料。
板书设计：
造型绝数量多
建筑位置绝绘画有由来
结构绝类型多
举世罕见艺术杰作
《颐和园》教学设计 13
教学目标：
1、自学本课生字、新词，积累词语。
2、了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
3、了解颐和园的景物特点及其地位，产生热爱首都之情。
教学重点：
了解全文主要内容
教学难点：
了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
教学设计思想：
这篇课文是按照总分总的方式连段成篇的，在学生熟读课文的基础上理解2—6自然段，分别介绍了几处景点，引导学生自己去找，找出各景物的特点，可以让学生选择一两处景物，当一名导游，把自己了解的内容介绍给大家，在介绍当中积累词语。
教学媒体：
课件
课时安排：
3课时
第一课时
教学目标：
1、自学本课生字、新词，积累词语。
2、了解颐和园的景物特点及其地位，产生热爱首都之情。
教学重点：
了解全文主要内容
教学难点：
了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
教学过程：
媒体使用
教师活动
学生活动
教学设计意图
复备课
一、激趣导入：
1、同学们都去过颐和园吧？说说那个景点给你留下的印象最深？
2、导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
二、检查：全班交流：
（1）生字：
颐：颐和园休养，保养。
炉：鼎炉取暖、做饭或冶炼用的设备。
烛：烛光蜡烛，用线绳包上蜡油，点着取亮的东西。
封：封建古代帝王把土地或爵位给予亲属、臣属。
豁：豁然开朗开通，敞亮。
峦：重峦叠翠连着的山。
佛：佛香阁梵语“佛陀”的简称……
典：古典引：标准，法则。
综：综观总合。
宏：宏伟广大。
罕：罕见稀少。
（2）区别多音字，形近字。
A、注音：处理（）颐和园（）缭绕（）俯瞰（）
综观（）谐趣园（）摇曳（）蒙上（）
B、读词语，结合课文想一想它们的意思。选择自己喜欢的记下来。
变化无穷 千姿百态 数不胜数 山泉绿竹
栩栩如生 美不胜收 豁然开朗 小桥流水
碧波荡漾 柳暗花明 重峦叠翠 湖光山色
C、解决词义：
豁然开朗：形容由狭窄昏暗一变而为开阔光亮。
重峦叠翠：形容翠绿色的山峰一层又一层，重重叠叠的样子。
柳暗花明：柳树成荫，繁华似锦的景象。
栩栩如生：形容生动活泼的样子就像真的活得一样。查字典，
神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
姿态不一：样子各不相同。
3、再读课文，了解课文写了什么。
4、默读课文，边读边思：
课文比较详尽的介绍了颐和园的那些景物？
5、检查朗读
四、默读思考：课文是怎样连段成篇的？
1、自读自思，明确作者的叙述顺序。（总述—分述—总结）
学生默读思考后交流
首段：介绍颐和园的规模与地位。列举了一些数字来说明它的规模之大。
尾段：总结全文，指出颐和园的特点和地位：“几十一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆”，“它在我国园林史上占有重要地位，在世界园林史上也是罕见的”。
（开头和结尾这两段是总的概括介绍，中间一段比较详细的介绍了颐和园内一些著名景物。全文按总述、分述、再总述的顺序连段成篇。）
2、了解自然段意思，理清全文脉络结构。
（一）用自己的话说说各自然段介绍了哪里？
（二）看看全文可以分为哪几部分？各部分主要写什么？
3、学法指导：教会学生如何给课文分段。
第一段（1）：介绍颐和园的规模与地位。
第二段（2—7）：介绍颐和园中几个有代表性的建筑物。
第3段（8）：总结全文，指出颐和园的特点和地位。
五、教师总结
自由交流
观看图片
读课文，圈画生字和新词，标出自己不认识的字、不理解的词。
读词语
默读思考
读课文分段
激趣导入
出示图片认识颐和园。从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认
明确作者的叙述顺序
总结全文
板书设计：
6、颐和园
规模大 景物 大公园
保存好 博物馆
（总述） （分述） （总结）
作业：朗读课文，继续积累
第二课时
教学内容：
深入阅读课文，了解景物特点，产生热爱首都之情。
教学目标：
1、深入阅读课文，了解颐和园景物特点及其地位，产生热爱首都之情。
2、体会按总分总顺序连段成篇的方法，顿号与逗号的不同用法。
3、背诵第7自然段。
教学重点：
了解颐和园景物特点及其地位，体会连段成篇的方法。
教学难点：
了解颐和园景物特点及其地位，产生热爱首都之情。
教学媒体：
资料及图片
教学过程：
媒体使用
教师活动
学生活动
教学设计意图
复备课
一、整体回顾课文。
1、导入：在我国的首都北京西郊，世界著名的皇家园林——颐和园内有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥桥等人文景观。
2、出示画面及第1自然段，齐读后让学生说出自己的感受。
（规模大、保存最完好）
过渡：今天，就让我们寻着作者的游览足迹，一同来游览一下这举世闻名的皇家园林。
二、深入阅读，体会景物特点
1、默读课文，想一想课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物？
2、读后交流：（引导学生在讨论过程中圈画在书上）
（1）详细介绍的景物有：仁寿殿、佛香阁、大戏楼、长廊、
十七孔桥
（2）简略介绍的景物有：谐趣园、买卖街、廓如亭、知春亭
3、自由选择，交流每处景点的特点。
过渡：刚才我们只是走马观花，现在我们来细细欣赏。你们想欣赏哪处景点就读哪处。学生自由读，师巡视。
过渡：我听了听，发现读每一个景点的同学都有，可见颐和园的每一处景点都非常吸引人。谁先说？
（一）长廊：这座游廊久负盛名，因其长——二百七十三间，被称为长廊；因其画多——被称为画廊。这些画给游人增添了乐趣。
出示学法1、细读：找景物抓特点
1、提问：你觉得长廊怎样或你体会到长廊有什么特点？指名读句子，（长、间数多、没有相同画）
出示学法2、精读：研景物特点探究美
2、我们再来读一读，探究作者是怎样写出这些特点的，把你认为写得好的句子反复读。
指名说，抓住728米、273间、没有相同说
出示学法3：品读：想景物画面欣赏美
3、我们再来读一读这句“……没有哪两幅画是相同的。”等句子，发挥想象，眼前出现了哪些画面？指名读，说想象出的美景
过渡：同学们读得很好。游览了长廊，我们再去万寿山看看。刚才，我们在欣赏颐和园长廊美景的同时，也学习了一种新的理解课文的学习方法：三步读法。下面我们就来试着运用这个学法，自学其他部分。
（二）仁寿殿：先介绍殿内的设施，突出了皇家气派。再写殿后的近景和远景，突出了“柳暗花明又一村”的造园特点。
（三）佛香阁：运用了一组数据说明了佛香阁的高、大、雄伟。站在佛香阁上俯瞰昆明湖，这是顺理成章的事。
（四）大戏楼：大戏楼的格局、结构和用途，表明这座大戏楼“在当时的舞台建筑上是十分先进的”。
（五）十七孔桥：由“面”写到“点”，接着介绍桥的长度，形状以及“十七孔”的道理。
（六）第7自然段是围绕哪句话写的？共介绍了哪几处景点。
谐趣园：山泉绿竹，小桥流水，再现了江南园林的特色。
买卖街：临水而建，店铺林立，使人仿佛置身于江南的水上城市。
廓如亭：我国亭类建设中最大的一座。
知春亭：在这里可以纵观颐和园的全景。
三、引读最后一段，激发爱国情感
过渡：颐和园的美景数也数不清，就是看上几天也看不完看不厌，有道是（齐读最后一段）
1、颐和园为什么这么美或你想说什么？（谈感受）
2、想不想更多地了解颐和园呢？（出示网址：）
四、课外延伸，培养创新精神
2008年我国将要举行世界奥运会，想要把颐和园建造地更加美丽。如果你是颐和园的设计者和建设者，你会怎样做？假如你是画家你会在横槛上画些什么？假如你是园艺师，你会在长廊两旁栽种什么？使它的四季都有诱人的景色。（想一想再说）
齐读课题
默读课文
思考
读后交流
自由选择，交流每处景点的特点
指名读、说
读最后一段
说一说
整体回顾课文
深入阅读，体会景物特点
体会写法
激发爱国情感
板书设计：
颐和园
一、规模大 保存好
二、详写：仁寿殿、佛香阁、大戏楼、
长廊、十七孔桥 （分述）
略写：谐趣园、买卖街、廓如亭、知春亭
三、大公园博物馆（总结）
作业
1、熟读课文
2、背诵第7自然段，并默写。
3、选择一处景点进行观察。
第三课时
教学内容：
检查背诵，总结景物特点，完成作业。
教学目标：
1、熟读课文，背诵第7自然段。
2、总结连段成篇的方法，体会顿号与逗号的不同用法。
3、学习写法写一处景点。
教学重点：
总结连段成篇的方法，体会顿号与逗号的不同用法。
教学难点：
体会顿号与逗号的不同用法。
教具学具：
投影片
教学过程：
媒体使用
教师活动
学生活动
教学设计意图
复备课
一、整体感知，把握课文内容。
（一）整体默读思考：
1、课文属什么体裁的文章？
2、课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物？
二、整体读文感悟写作方法
（一）认真默读每一个自然段，思考：这段写了哪里？景物有什
么特点？
（二）自由选择最喜欢的一处景点，结合课外资料，变文中语句为自己的语言向大家介绍。1、突出景物的特点。2、语言简明。
三、读句子，体会顿号与逗号的不同用法。
投影出示：
（1）在长廊里辨认画上的人物、故事，是很多游人的乐趣。
（2）长廊共有273间，每间廊里的枋架上都绘着彩画，总共8000多幅。画中的山水、人物、花鸟，千姿百态、变化无穷，所以长廊又有“画廊”之称。
自读体会，集体交流
提示：要根据文章表达的需要及语感，灵活使用这两种标点符号。
四、学习并背诵第7自然段。
（一）自由默读，思考：这段是围绕着哪一句话写的？介绍了哪些景点？各有什么特点？
（二）放到全文中体会与其他景点的描写有什么不同？
（三）师引读，生接读，引导背诵，体会特点。
（四）独立背诵。
五、默读课文，体会文章的写作方法。思考：与《记金华的双龙洞》比较相同和不同之处。
1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）
2．运用好过渡句，交待清游览顺序。
3．抓住景物特点分层次写具体。
4．选择有代表性的景物来写。
六、试写一处熟悉的景物
过渡：游览了北京的景色我们再来看一看我们可爱的校园，怎么样？
1、说游览顺序
2、说景物特点
整体默读思考
读句子
自由默读，思考
整体感知，把握课文内容
体会顿号与逗号的不同用法
体会文章的写作方法
板书设计：
颐和园
逗号顿号
游览顺序观察顺序、
方位变化顺序季节变化顺序
作业：
1、积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。
2、按一定的顺序，用一两段话写熟悉的一处景物。
《颐和园》教学设计 14
教学目标
1． 认识本课的15个生字，学会其中的13个，小学语文第七册教案-颐和园。
2． 有感情地朗读课文。
3． 了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
4． 学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点
1． 让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2． 学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、 导入新课。
二、 整体感知课文内容。
1． 提出自学要求。
（1） 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2） 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
（3） 在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。
2． 检查自学情况。
（1） 指名朗读课文。
（2） 学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。
（3） 汇报作者所描写的颐和园的景点。
（4） 汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。
3． 指导小组合作学习，小学四年级语文教案《小学语文第七册教案-颐和园》。
（1） 把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。
（2） 认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。
（3） 将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。
4． 小组汇报学习情况。
（1） 说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。
（2） 作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？
三、 学习第一自然段和最后自然段。
1． 读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？
2． 指导朗读，注意突出大和美。
四、 总结。
五、 要认的字，练习要写巩固的字。
第二课时
一、 复习，引入新课。
二、 学习第二自然段。
1． 一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。
2． 学生汇报。
（1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？
（2）长廊还有什么特点？
（3） 结合理解“神清气爽”。
（4）指导朗读。
三、 学习第三自然段。
1． 走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。
2． 通过这一自然段你读懂了什么？
3． 指导朗读。强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。
四、 学习第四自然段。
1． 一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。
2． 作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？
3． 这一自然段作者是按什么顺序来描写的？
4． 指导朗读。
五、 学习第五自然段。
从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
1． 自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。
2． 从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？
3． 指导朗读。
六、 朗读全文。
七、 完成思考？练习3。
八、 学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。
《颐和园》教学设计 15
教学目标：
１、 学会本课生字词， 并能正确读写。
２、 正解、 流利、 有感情的朗读课文， 感受长廊的美。
３、 能联系上下文理解词语的意思， 把握文章的主要内容，从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。
教学重点：
通过有感情的朗读课文， 想象词语所描绘的情境， 感受长廊的美。
教学难点：
想像词语描绘的情景， 培养学生的民族自豪感。
教学过程：
第一课时
一、导入课题。
孩子们， 你们到过北京吗？ 这节课老师带你们去领略一处迷人的北京风光。（出示图片） 宏伟的万寿山， 佛香阁在郁郁葱葱的松柏掩映下熠熠生辉， 流光溢彩； 著名的十七孔桥静静地卧在昆明湖上， 如长虹偃月倒映水面， 宏伟而又秀丽； 徜徉在颇具特色的苏州街， 会让你领略到江南水乡 独有的秀美； 风景如画的长堤犹如一条翠绿的飘带， 贯通南北； 漫步在这世界上最长的长廊，沿途看山赏水， 那真是美不胜收。
这就是举世闻名的颐和园。
在颐和园的那么多景点当中， 最著名的景致要数长廊了， 大家齐读课题。（29.颐和园的长廊）
颐和园的长廊在 1992 年已被列入吉尼斯世界记录。 孩子们， 对颐和园的长廊， 你们特别想知道什么？ 作者也有自己的想法、 自己的疑问， 预习时你们发现了吗？ 打开书勾画出作者的疑问， 作者的疑问是什么？ ——一起读： 长廊到底是什么地方引人注目呢？
是啊， 颐和园的长廊到底是什么地方这么引人注目？
下面我们就带着这个问题到课文中去找找答案吧！ 相信通过对课文的学习， 一定能解开你们心中的疑问。
二、 初读感知。
1、自由读课文， 注意读准字音， 读通句子， 标出段落的序号。带有生字、 新词的句子多读几遍。
2、出示课件， 检测学生掌握生字新词的情况。
编辑 斗拱 典范 颐和园 引人注目 凉风习 习 依山傍水 精湛技艺 赏心悦目 意犹未尽 装饰烘托 引人入胜
孩子们， 斗拱的斗是多音字， 在这个词里读斗， 三声。（请跟我读： 斗拱 斗拱） 引人入胜的胜是后鼻韵（引人入胜 引人入胜）。 另外， 颐和园的颐， 注意它的笔顺。（师教一遍）
我请这边两组的孩子来读读前两排： 编辑 斗拱 典范 颐和园 引人注目 凉风习习。
另外两组的孩子来读读后三排： 依山傍水 精湛技艺 赏心悦目 意犹未尽 装饰烘托 引人入胜 现在请大家一起读， 每个词两遍。 编辑 斗拱 典范 颐和园 引人注目 凉风习习 依山傍水 精湛技艺 赏心悦目 意犹未尽 装饰烘托 引人入胜
3、开火车朗读课文， 每人读一个自然段。 读后适当评议， 重点纠正读错字和读破句的地方。
三、 整体感知。
1、学生默读课文， 探索作者的游览颐和园的左右顺序和颐和园主要主要景点的方位； 再看课文可以分成几段， 分段的根据是什么？
学生自觉。
2、师生交流。
明确： 按“总－分－总” 结构方式把全文分三段。
第一段（第一自然段）： 写作者对颐和园的总体印象。
第二段（第二至五自然段）： 分别介绍了长廊、 万寿山、昆明湖的特点。
第三段（最后一个自然段）： 是全文的总结， 和开头一段呼应， 表达了 作者对颐和园的赞美之情。
四、 熟读课文。
1、课件朗读课文， 学生认真听。
2、学生朗读课文。
五、 作业。
1、抄写生字词。
2、 积累优美词句。
第二课时
一、设疑自探。
1、默读课文， 说说课文主要写了 什么。（重点介绍了颐和园长廊的美。）
2、 引导质疑： 是啊， 在颐和园里最著名的景致要数长廊， 书中有这么一句话来赞美长廊——“长廊， 可以说是建筑艺术和绘画艺术的集中体现。”（齐读） 读了 这句话你有什么疑问？
（1）长廊的建筑艺术体现在哪里？
（2）长廊的绘画艺术体现在哪里？
3、 提示引路， 自主探究。
（1）出示自读提示： 默读课文， 边读边思考提出的问题，找出描写长廊建筑艺术绘画艺术的语句， 在旁边做出批注。
（2）学生自读自悟， 教师巡回指导。
二、 解疑合探
欣赏长廊的建筑美 过渡： 长廊的美， 是建筑艺术和绘画艺术的集中体现， 这就是长廊引人注目的地方， 首先我们来欣赏长廊的建筑美。
1、 感受长廊的造型美绝 “全长728 米的长廊， 整体造型从地面上是看不出来的，但是如果坐在飞机上从空中看， 就会发现它的形状像一只倒挂的蝙蝠。” 读了这一句， 你发现了作者采用了什么修辞？ 作者为什么这样写？ 读后你仿佛看到了 什么？
2、 感受长廊的风水 “长廊北倚万寿山， 南临昆明湖。 从挡住了 气候上看， 冬天，万寿山挡住了 北边的寒风； ， 夏天， 从南面的昆明湖上吹来阵阵凉风。 从环境上看， 长廊依山傍水， 构成美丽的图画。” 如果你行走在这里会什么样的感觉？ 你想用哪个词来形容一下？
3、 感觉长廊的结构绝 “长廊是斗拱结构， 全部是由木头搭成的， 竞没用一颗钉子。” 读这一句， 你想说些什么？
小结： 我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗， 而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。 而长廊所处的地理形势非常绝， 即考虑了 气候， 又考虑了 游人对园中美景的一览无余， 真是人在廊中走， 景在身边移。 造型更是非比一 般， 我们的祖先给我们留下了多么精湛的技艺啊！ 这是我国古代劳动人民智慧的结晶啊！ 让学生选择自己的喜欢的方式读， 齐读、 赛读等形式， 读出长廊的美， 因势利导， 感觉其中几个句子的妙处， 并反复感觉感觉长廊三绝的精美。 这三段的中心句是－（学生齐答） 过渡： 长廊的美， 不只体现在建筑艺术上， 还体现在－（生齐答： 绘画艺术上）
二、 欣赏长廊的绘画美。
“在273 间长廊随处可见赏心悦目的彩墨画， 一共有14000多幅。” 这句话用了什么说明方法， 从这些数字中， 你体会到什么？ 引导： 大家想不想知道这些画有什么来历， 画的是什么内容呢？ 下面就请同学们时计默读第十自然段。 请大家展开想象， 这些画还会画些什么？
小结： 这些画来历不凡， 题材广泛， 内容丰富， 颜色各异， 精美绚丽， 堪称艺术珍品， 体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。
利用插图再现长廊的美， 让学生再一次形象地了解长廊的特点， 体会、 领悟作者的表达方法。 师生合作朗读第３ －１ ０ 段， 师引读， 让学生再从 文中感觉一次长廊的精美。 小结： 课文从建筑艺术和绘画艺术两方面详细描写了长廊的美， 让大家领略拥山抱水、 气象万千的皇家园林景象， 让大家中华文化的博大精深而自豪。 齐读最后一自然段， 读出对长廊的向往。
三、 质疑再探。
1、 请大家回顾课文内容， 看看前面提出的问题解决了吗？ 你有什么新的疑惑？ 》
2、 盘点收获： 学了这一课保鲜膜什么收获？
四、 运用拓展。
1、 自编习题： 请你根据本节课内容设计或两道习题， 可以从词语积累、 写作方法等方面入手。
2、 师： 长廊是颐和园和园中匠心独运的一大手笔，除了它所具有的建筑功能闻名于世以外， 长廊最吸引人之处还在于它是一座名副其实的彩画长廊。 人们在长廊中漫游欣赏的时候， 就仿佛是走入一座别致的精妙画廊。 这条独一无二的长廊， 代表了中国园林建筑的高超水平， 是颐和园的建筑经典。
（1）请你用课后练习中的四字词语说说你眼中的长廊是什么样的。
（2）课件展示颐和园的一些资料， 学生观看后再搜集有关颐和园的资料。
（3）仿写小练笔： 观察一处景点（如学校、 公园、 广场等）， 按总分形式把它介绍给大家。
板书设计：
造型绝 建筑艺术美 风水绝
29颐和园的长廊
结构绝 绘画艺术美－引人入胜
【《颐和园》教学设计 】相关文章：
颐和园教学设计(15篇)11-09
颐和园教学设计15篇07-20
颐和园教学设计合集15篇11-09
《颐和园》教学课件05-28
《颐和园》说课稿08-05
教学设计模板-教学设计模板07-14
颐和园说课稿15篇11-15
《蜜蜂》教学设计12-02
《渔父》教学设计12-01
守株待兔教学设计11-27