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颐和园教学设计

时间：2024-04-20 11:27:22 教学设计我要投稿

颐和园教学设计（经典）

　　作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的颐和园教学设计，希望能够帮助到大家。

颐和园教学设计（经典）

颐和园教学设计1

　　学习目标

　　1、学习生字词,认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。

　　2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

　　3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学重点：

　　1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。

　　2、了解课文的叙述顺序。

　　教学难点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学准备：收集颐和园有关的资料及图片

　　教学步骤

　　一、检查预习导入

　　1、颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

　　2、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

　　3、开火车朗读课文，每人读一自然段。读后适当评议，重点纠正读错字的地方。

　　二、初步理解课文内容

　　1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

　　2、学生自学，师生交流。

　　3、讨论分段，并指导概括段意。明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。

　　第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

　　第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

　　第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

　　三、学习词语

　　1、指导分段朗读

　　2、提出词语，讨论词义

　　⑴ 讲解词义琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。 ⑵ 联系上下文，理解词义清爽：清洁，凉爽。

　　隐隐约约：看起来或听起来不清楚。举目远眺：抬头向远处看。葱绿：（草木）青翠。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。形态各异：形状各不相同。

　　（四）布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　教学难点：学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

　　2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

　　教学准备：教科书、多媒体课件、相关补充材料

　　教学步骤

　　（一）、理清脉络，把握顺序

　　1、欣赏颐和园课件填空：颐和园是一个（）的公园。

　　2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（2—5）小节，用--------画出表示作者游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。

　　3、生上台交流游览线路图。并完成板画。

　　（1）长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥

　　（2）通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗？

　　小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。

　　（二）、讲练结合，细品韵味

　　1、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢？在听读课文、欣赏画面的基础上，你对哪个景点最感兴趣？自己再去细细品味。（用“ ”画出景物，抓住景物特点）

　　▲长廊

　　（1）小导游讲解长廊。（边讲边演示图片）

　　（2）其他学生对导游的解说进行评价。

　　（3）长廊的长和美你是怎么体会出来的？（通过绿漆的柱子，红漆的栏杆……分成273间。）学习作者用数字说明事物的方法，理解这种方法的用处。

　　（4）你能用不同的方法来描写长廊的长吗？（……）

　　（5）如果此时此刻你就站在长廊的`一头，会看到什么？（用向前看……向上看……向两旁看……的句式说一说）

　　（6）漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你会说：长廊真是世界上最廊

　　▲佛香阁和排云殿

　　（1）请学生介绍佛香阁和排云殿。

　　（2）听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗 (雄伟高大,金壁辉煌)

　　（3）这些特点是从那些词句中体会出来的？ (耸立、金壁辉煌、一排排)

　　（4）指导朗读，读出气势。

　　▲昆明湖

　　（1）导游讲解昆明湖。

　　（2）昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是如何用语言表现的

　　呢 (打比方)出示句子：正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。

　　（3）品读句子，理解运用打比方的方法。句式练习：昆明湖真美呀，。昆明湖的水真绿呀，。

　　（4）换词法体会“滑”字。(通过滑——划的互换，体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美)

　　（5）背一背这句话。

　　▲十七孔桥

　　（1）导游讲解十七孔桥。

　　（2）发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（）、有的（）、有的（）……这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。这17孔桥真（）！

　　（3）师小结：抓住特点描写景物的表达方法。

　　（三）读写结合，临摹章法

　　1、一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，叫叙述顺序。

　　2、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段，联系刚才我们学过的内容，想想这篇文章的叙述顺序。（指名答，归纳小结板书）

　　3、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景状物的表达方法。

　　（四）布置作业

　　观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。

颐和园教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、教养：

　　（1）学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表述方法。

　　（2）抓住重点段落3---5自然段，了解颐和园的美丽景色。

　　（3）有感情地朗读课文。

　　2、教育：培养爱美、审美情趣，增强民族自豪感。

　　3、发展：培养观察观察力和审美能力。

　　二、教学重点、难点：

　　1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表述方法。

　　2、培养爱美、审美情趣，增强民族自豪感。

　　三、教学课时：第二课时。

　　第二课时教案设计：

　　新课导入：

　　1、上节课，老师带领大家畅游被誉为“人间天堂”的——颐和园，领略了长、美、奇的长廊，你们还想去参观园内其它的优美景色吗？让老师继续带领大家去游览，请同学们用眼去看，用耳去听，用心去感受。走完长廊，来到万寿山下，抬头看见高高耸立的佛香阁，下面是金碧辉煌的排云殿。登上万寿山向下俯视，颐和园大半的景色尽收眼底，葱郁的树丛掩映着黄的、绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面的昆明湖静得像一面镜子，绿得像一面碧玉。游船在湖面滑过，几乎不留一点儿痕迹。真的是“舟行碧波上，人在画中游”。从万寿山下来，只见昆明湖两岸栽着杨柳，湖中心的小岛一片葱绿，岛上有一座十七孔桥，桥栏杆上有上百根柱子，每根柱子雕刻的小狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。信步游览，园中景色让我们目不暇给，兴趣盎然。

　　2、游览完这样如诗如画的景色，你们陶醉吗？谁来说说你们的感受？

　　3、作者和大家一样也被吸引住了，他是怎样把这么美丽的颐和园写生动，写具体的呢？请自读3----5自然段，边读边想想。

　　小组学习，自主探究。

　　1、作者游览了哪几个景点？他是按照什么顺序观察的呢？他先写什么，再写什么，最后写什么。

　　（按照地点转换的'顺序写。先写万寿山，再写昆明湖，最后写十七孔桥）

　　请学生板书：万寿山昆明湖十七孔桥

　　2、请大家用——划出3、4、5自然段中最能够表现写作顺序的句子，体会它们在文章中的作用。

　　②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　④从万寿山下来，就是昆明湖。

　　（这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（万寿山→昆明湖→十七孔桥。）齐读。

　　3、这些景色各有各的美，请同学们再认真的读读课文的3---5自然段，把你认为写得美的地方用——画出来，再在小组内交流、讨论。

　　4、小组自学，老师巡视，随机点拨。师：有什么不懂的地方提出来互相交流。

　　5、小组汇报。

　　你们认为哪里的景色最美，你就和大家分享你的感受。

　　抬头一看——那就是佛香阁。

　　老师随机板书：佛香阁

　　（佛香阁的黄色琉璃瓦闪闪发光，很耀眼。）

　　（耸立——高高地建立在山上，说明了佛香阁很高。）

　　老师随机板书：耸立

　　下面的一排排——就是排云殿。随机观察插图。

　　老师随机板书：排云殿金碧辉煌

　　（由于琉璃瓦在阳光的照耀下发出耀眼的金黄色，显示出金碧辉煌，很有皇帝的尊贵。）齐读。

　　葱郁的树丛——朱红的宫墙。（茂密的树丛是绿色的，有黄色的屋顶，朱红的宫墙，五彩缤纷，色彩斑斓，很美。）小组读。

　　正前面——一块碧玉。游船——不留一点儿痕迹。（用打比方的方法说明昆明湖很平静，湖水很绿，很清澈。湖面很光滑，游船即使行驶过也不留痕迹。）老师板书：静绿

　　（1）初读：同学们真棒！读得快、找得准，咱们呀先到湖面去看看。请读第四自然段中写湖面的句子，请同学们一边读句子，一边看画面，想一想这湖面美在哪里？（请生说）

　　（2）试读：是啊，水是那样的静，那样的绿。同学们平时读课文的方法有很多，现在你们就用自己喜欢的方法把这样的美景读出来吧！（学生自由读文）

　　（3）谭老师已经被这样的美景陶醉了，老师真想带着陶醉的感觉读一读。（范读）同学们，你们是否也被这平如镜，绿如玉的湖面陶醉了呢？那就请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿也走进你们的心里。

　　（4）齐读：这样宁静的湖，让我们一起静静地读一读。

　　过渡：听到同学们绘声绘色的朗读，谭老师已经置身于"舟行碧波上，人在画中游"的美景之中了。在颐和园中还有哪些美境界让你们陶醉的呢？继续汇报。

　　昆明湖围着——倒垂的杨柳。（杨柳随风飘舞很好看。）

　　湖中心——宫殿的一角。（岛上树木很多，树木很茂盛。）

　　石桥——十七孔桥。桥上有百根柱子，柱子上雕刻着不同形状的狮子，你能够想象出这些石狮子的不同姿态吗？指名说，并用上“有的……有的……还有的……”。

　　三、深化、拓展。

　　到颐和园游玩真令人乐而往返，假如在2008年，你能荣幸地成为颐和园的小导游，你会怎样向各国参加奥运会的朋友介绍呢？可以介绍整个园，也可以重点介绍某个景点。小组讨论，选举代表介绍。

　　四、总结。

　　在即将离开颐和园的时候，还真有些舍不得呢！这样好了，让大家在读声中，再次领略颐和园的美丽景色吧！

　　五、板书设计：

　　颐和园

　　总：美丽的大公园

　　分：长廊：长美奇

　　万寿山：佛香阁耸立

　　排云殿金碧辉煌

　　昆明湖：静绿

　　（十七孔桥）有趣

　　总：美丽说不尽

颐和园教学设计3

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　3、学习按游览顺序写景物的写作方法。

　　学习重点：

　　从语言文字中感受颐和园的优美景色。学习难点：能体会写作顺序，抓特点写景状物的方法。

　　学习过程：

　　一、激趣导入

　　上节课我们跟随作者去游览了颐和园（随机出示主要景色的图片点出课文按游览的顺序描写），作者具体给我们介绍了哪几个地方的景色呢？（说到地点变换的句子，起到过渡作用）

　　指名回答。

　　二、品读感悟，质疑探究。

　　1、思考：这个人间天堂——颐和园总体上给你留下了什么样的印象？

　　师：正像作者在第一自然段概括的那样，北京的颐和园是一个（美丽的大公园）。 (生齐读第一段)

　　2、出示主要景点的图片，让学生感受颐和园的景色美。

　　3、品味语言读了课文，我们不仅能领略到颐和园美丽的景色，也能从课文中体味到作者优美的语言。课文中重点描写了长廊、万寿山、昆明湖各个景物的特点。

　　4、小组合作探究：

　　A:其中哪个景点最吸引你？

　　B:在小组内读相关语段，把你最喜欢的句子画出来，说一说喜欢的理由。

　　C:用一个词来概括这个景点的特点是什么？

　　5、小组内交流，班上汇报交流。

　　6、扮演导游：介绍景点最吸引人的地方。

　　7、小结：作者用优美的`语言让我们深刻感受到了颐和园真不愧是“美丽的大公园”，是人间天堂。这么美丽的颐和园是劳动人民智慧的结晶，这是我们民族的骄傲。

　　三、拓展：

　　1、目前，我国有五千年的华夏文明，名胜古迹很多，请您和同学交流一下你游览过哪些名胜古迹，或者交流你收集的名胜古迹资料。（指名汇报）

　　2、今天，你有什么收获？（总结全文）

　　四、作业：

　　1、完成达标检测。

　　2、练笔：你们和家长也一定游览过名胜古迹，请您模仿今天学到描写景物特点的方法，按照游览的顺序写一个片段。

颐和园教学设计4

　　教学目标：

　　1.学会本课的11个生词，正确认识二类字，并能正确读写，理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

　　2.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美情趣，收倒霉的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

　　3.了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

　　教学重点难点：

　　1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美情趣，收倒霉的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

　　2.引导学生体会课文的写作顺序，抓住特点写景状物的方法并运用到自己的习作中。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　师：同学们，前面我们学习了第17课《长城》。即使没去过北京，大家也知道北京的许多著名景点，除了长城以外，你们还知道有哪些？

　　<评：你们知道的真不少。>

　　今天我们就去游览一个地方。〔播放课件〕

　　（师：下面先请同学们仔细听老师的一段描述，猜一猜是说的北京的哪个著名景点？

　　她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有利象征”，园中的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”当中；）她，就是北京的：生：颐和园。

　　〔板书课题〕

　　师：看老师这儿，注意“颐”字的写法，看清笔顺。

　　<齐读课题>

　　师：谁能为大家介绍一下颐和园？

　　师：谢谢你们为大家带来的精彩介绍。今天，我们就一块儿游览一下北京的颐和园。

　　二、初读课文，了解作者游览顺序。

　　1.带着问题自由朗读课文。

　　师：据老师了解，你们读课文的方法有很多，现在就请大家用自己最喜欢的方法认真地朗读课文，在读的过程中，自己解决大屏幕上两个问题。<请同学读题>好，下面开始吧，边读边找，用笔划下来，养成“不动笔墨不读数”的好习惯。

　　问题：1.初次游览了颐和园你们有什么感受？

　　2.作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出，请用“――”划下来。

　　师；有谁愿意把自己的感受和大家分享一下？书中有一句话概括了颐和园的特点。

　　〔板书：美丽的大花园〕

　　师：如果你是这里的导游，你会按照怎样的顺序领游人游览颐和园的美景？

　　〔板书：长廊

　　↓

　　万寿山

　　↓

　　昆明湖〕

　　2.了解颐和园，感受颐和园的美。

　　过渡：北京的颐和园是个美丽的大花园。大家也有这么多感受，那么，想不想去细细欣赏一番？

　　师：谁愿意当这个小导游领大家到长廊去走走？在小导游的介绍过程中，请游客们总结一下长廊有什么特点。

　　<生读第二段>〔板书：长美〕

　　师：你们是从小导游的哪句话知道长廊很长的？

　　〈评：找的真准确〉

　　①“这条长廊有七百多米长，分成273间。”

　　师：老师这也有一句话，〈出示大屏幕〉

　　1.这条长廊有七百多米长，分成273间。

　　2.这条长廊很长，分很多间。

　　〈请学生读第二句〉

　　师：比较一下，这两句话哪一句较好，为什么？

　　数字说明，更具体些。

　　师：既然第一句好，请你再来读一下第一句好吗？把长廊的“长”读出来。

　　还可以从哪里看出来？

　　②“一眼望不到头。”

　　师：看一下课本上的插图，是不是“一眼望不到头”？

　　这是长廊“长”的特点，长廊是中国园林中最长的游廊，1992年被认定为世界最长的长廊，列入“世界吉尼斯记录”。哪些地方又体现了长廊的“美”？

　　①生：“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

　　师：你读的真好，能不能领大家读一下？

　　<生读>

　　师：从图上找一找横槛在哪里？横槛上的画怎样？

　　生：内容丰富，题材广泛，构图多样。

　　师：据资料记载：廊上的横槛和房梁上的图画有14000余幅。你从中可以感悟到什么？

　　生：我国古代灿烂的文化，劳动人民的智慧。

　　师：既然这句话这么好，大家一块读，体会一下。

　　<找生读>

　　还可以从哪里看出长廊的“美”？

　　生：“……神清气爽”

　　师：你认为哪个词用的比较好，让你感觉长廊很美？

　　〔板书：神清气爽〕

　　师：神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。知道了神清气爽的感觉，大家就带着这种感觉读一下这一句，感受一下。

　　<齐读>

　　师：长廊又长又美，大家齐读这一段，注意把长廊的“长、美”读出来。

　　过渡：参观长廊真是美不胜收，走完长廊，就到了：万寿山脚下。〔板书：万寿山脚下〕这里有一位小导游，请大家站在山脚下仰望，你们又看到了什么？快点找一找：

　　①生：佛香阁。〔板书：佛香阁〕

　　师：在插图上找一找佛香阁在哪里？请你给大家指一指，大家说他找得对不对？

　　若对：师：你是根据什么找到的'？

　　若不对：师：大家说你找的不对，你再读读课文中写佛香阁的句子，再给你一次机会。

　　师：你们还能望见什么？

　　②生：排云殿。〔板书：排云殿〕

　　师：课文中描写“排云殿”的句子是哪一句？

　　生：金碧辉煌。

　　师：“金碧辉煌”是什么意思？什么地方的建筑物才可以用这个词来形容？

　　师：由于琉璃瓦在阳光照耀下发出耀眼的金黄色，显现出金碧辉煌，很有皇家气派，所以，佛香阁和排云殿的总特点，我们可以概括为：生：〔板书：宏伟（壮观）〕

　　师：大家再大声齐读一下这一段，读出他们壮观的一面。

　　<评：同学们读的很整齐，声音很响亮>

　　过渡：刚才在万寿山脚下从下往上看了万寿山的景色，下面我们就到山顶上去看看，这次老师来当你们的导游可以吗？

　　<师范读>

　　师：这里可是站得高看得远，由近至远，你们都看到了哪些美景？

　　①“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙”

　　师：你是怎么体会出美的？

　　生：这里的颜色特美，有黄的绿的屋顶还有朱红的墙，五彩缤纷。

　　②“正前面，昆明湖静得像一面镜子绿得像一块碧玉。”

　　师：这句话写出了昆明湖的湖面的什么特点？

　　生：昆明湖的静和绿。〔板书：静、绿〕

　　师：谁还想读读这句话？注意这次要把湖面的静和绿读出来。谁来说说你还看到什么了？

　　③“游船、画舫在湖面慢慢的滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

　　师：我如果把这里的“滑”换成“划”行吗？〔板书：划〕

　　师：我知道大家都很爱动脑筋，请大家结合上下文读一读，联系生活实际想一想，谈一谈自己的看法，讨论一下能不能换，为什么？

　　<师巡视，提示>

　　①游船和画舫是专为人们用来观赏湖面上的景物的。因为湖面上和万寿山、十七孔桥的景色太美了，所以行驶很慢。给人们的感觉不是在水上行驶，倒像是在冰上慢慢划动似的。只有这样，有人才能尽情地欣赏。“滑”字展现了昆明湖“静”的特点。

　　师：哦，你是这样想的，想法不错，其他同学也来说说。

　　②如果用“划”字，船过去以后，水面上就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点儿痕迹”，所以，用“滑”字比划船的“划”字好。

　　师：你的想法很美妙，抓住“不留痕迹”这一点来说。

　　③文中说，昆明湖静得像一面镜子，我们知道，精子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用“滑”字就显得很准确，而用“划”字就没有这样好了。

　　师：又有新想法了，请你来说。

　　④你的想法也不错，有点难度了，由“玉”想到平滑。另外，“滑”字还以东的画面反衬出昆明湖的静。

　　师提示：“滑”字可以组成什么词，“划”字又能组成什么词？比较一下你们组的词语都有什么共同特点？

　　师：刚才同学们说了这么多，现在应该理解这里为什么用“滑”而不用“划”了吗？这段文字形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中浮现出昆明湖的美，感受一下那种安逸、舒适的感觉。

　　是啊，谁是那样的静，那样的绿，同学们你们是否也被这平如镜、绿如玉的湖面陶醉了呢？现在就请大家用上自己喜欢的方法，再读一读这句话，让昆明湖的静和绿叶走进你们的心里。

　　<指名读>

　　师：这样宁静的湖，让我们一起静静地读读吧！

　　<齐读>

　　师：听了同学们绘声绘色的朗读，老师已经置身于“舟行碧波上，人在画中游”的美景之中了。请大家再来默读第5自然段，这次自己是小导游，你准备领游人去哪里游览，游览什么？

　　生：“堤岸两旁数不清的垂柳”和“小岛上一片葱绿”。

　　师：本文中斜率的词语有很多，你们平常积累了哪些和“绿”有关的词语？回想一下，看谁说得多。

　　生：碧绿、葱郁、绿油油、翠绿、墨绿……

　　师：看来大家平常都很注意积累词语，那我们在写作文时适当的运用这些词，就可以把文章写生动了。

　　师：还记得我们走过的石桥吗？它叫什么名字？看看插图，数一数是不是十七个孔？桥栏杆上有没有小狮子？涂上狮子很模糊，文中说：它们“姿态不一，没有哪两只是相同的。”这个句式在课文前面哪个地方出现过？

　　师：“没有哪两只是相同的”，想象一下，它们会有什么姿态？

　　<生描述、扮演>

　　师：假如你西安再走在十七孔桥上，手里抚摸姿态不一的小狮子，你想说什么？

　　[板书：有趣]

　　师：这么多有趣的小狮子，我们齐读一下这一句，体会一下。

　　<评：同学们读得真棒！>

　　3.结束旅游

　　}和壮观

　　长廊长美

　　↓

　　师：可以说，颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，一节课我们是游览不完的，有机会大家亲自去游览一番。

　　板书设计：

　　18颐和园——万寿山{

　　美丽的大公园↓

　　山脚下仰望{

　　山顶上俯视湖面静绿

　　佛香阁

　　排云殿金碧辉煌

　　昆明湖{

　　堤岸

　　小岛

　　十七孔桥有趣

颐和园教学设计5

　　教材分析

　　课文按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。游览顺序大体是：长廊——万寿山——昆明湖及十七孔桥。

　　教学目标

　　学会本课14个生字。按照课文所记叙的游览顺序。理解课文内容，使学生了解颐和园美丽的景色；培养学生的爱美情趣和增强学生的民族自豪感。有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

　　教学重点难点

　　理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。作者是按怎样的顺序介绍颐和园的；课文的每个自然段主要讲的是什么；哪些自然段联系比较紧密。

　　学情分析

　　学生没有去过颐和园，对于颐和园的情况了解不多，但学习兴趣比较高。

　　教学构想

　　教学中，在学生对全文有一个大致了解后，再深入到描写每一景点的部分，通过读引导学生分析、理解课文,感受到祖国的美丽。

　　教学准备

　　图、投影片、录音机

　　教学时数

　　二课时

　　第一课时

　　教学内容

　　学习课文，了解颐和园美丽的景色，陶冶爱美情趣。

　　学生学习过程

　　一、启发谈话，导入新课。

　　同学们都知道颐和园吧，你们一定会很喜欢这个又大又美丽的公园。今天我们学习的这篇课文就像展开的一幅画卷，把园内的湖光山色，亭台阁榭、长廊石桥等景物生动地描绘出来。我们随着笔者一同前往中外闻名的颐和园，看看作者是按什么顺序介绍园内的美景？（教师板书课题。）

　　二、认真读文，理清脉络。

　　（一）学生小声自读课文，要求读准字音；划出不懂的词语；标出本文共有几个自然段。

　　（二）请6名同学分段朗读课文，注意读准字音。思考：作者游览的顺序是什么？

　　（三）说一说每个自然段的意思？这实际上也是作者游览的顺序。

　　（四）总结全文共分5段。本文是按游览的顺序写出颐和园的美丽。

　　三、朗读课文，划句欣赏。同学们，颐和园的风景美吗？你怎么知道的？

　　（一）以开火车的形式，每人读一段课文。其他同学边听边认真看书，注意描写景色的句子。

　　（二）自己快速默读，边读边找并划出描写美丽景色的句子。

　　（三）在学生发表意见的基础上，出示投影。齐读，欣赏颐和园景点之美。

　　四、逐段学习，理解内容。

　　（一）默读第1段。思考：颐和园的特点是什么？（又大又美）

　　（二）指名读第2段。

　　1、颐和园的长廊是什么样儿的？

　　2、长廊的最大特点是什么？（三个意思）

　　（l）长是从哪儿看出？从整体和外部介绍。（出示投影片）

　　“这条长廊有700多米长，分成273间。”这一句用翔实的数字，突出长廊的长和间数多的特点。

　　长（一眼望不到头），具体数字700多米，273间（说明很长。）

　　（2）从内部介绍长廊，横槛上五彩的画。

　　（3）长廊两旁风景宜人。（这是昆明湖边的一处美景。）学生体会长廊彩画有什么特点？体现了什么？展开讨论。（内容丰富、体裁广泛。体现了我国古代文化的灿烂和能工巧匠的`智慧。）

　　3.指导有感情地朗读。

　　（三）齐读第三段。思考：

　　1.佛香阁和排云殿的建筑有哪些特色？（出示图）

　　佛香阁：八角宝塔形、三层、黄色琉璃瓦。

　　排云殿：一排排、金碧辉煌、耸立。

　　2.耸立说明什么？（排云殿高）一排排说明什么？（占地面积大）

　　3.登上万寿山，眼前呈现怎样的景色？颐和园的景色大半收在眼底。（划出表示颜色的词）重点讲了昆明湖景色及特点。（出示投影片）

　　“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”

　　让学生体会：这句抓住了昆明湖的静和绿的特点。先用静物“镜子、碧玉”作比喻，说明昆明湖非常静，光洁照人；昆明湖水非常绿，如碧玉一般。然后又以动的画面进一步描述昆明湖的静。“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”，说明湖面非常平静。一个“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。

　　4.指导有感情地朗读。

　　（四）指名读第4段。

　　1.这段都介绍了什么景物？长长的堤岸湖中心小岛十七孔桥

　　2.重点介绍了什么？怎样介绍的？（出示投影片）

　　“这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。”这句让学生体会：句子是抓住桥洞多、石柱多、雕刻的小石狮子多的特点来描述十七孔桥。再次显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　（五）齐读第5段。结尾一句表达了作者什么感情？师生讨论，畅所欲言。（表达了作者赞美的感情，与第1段相呼应。）

　　五.指导有感情地朗读、听录音

　　六.总结全文

　　（一）课文记叙的游览顺序是什么？（指板书）

　　（二）文章层次清楚，语言生动优美，如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色。

　　（三）文中蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。

　　作业设计

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、摘抄自己喜爱的句子。

　　板书设计

　　颐和园

　　顺序：长廊------万寿山----昆明湖----十七孔桥

　　特点：（长、美）（建筑美）（静、绿）桥洞多

　　石柱多

　　小石狮子多

　　课后小记

　　第二课时

　　教学内容

　　从课文入手，深入理解课文内容，在此基础上学会领会表达课文内容。

　　学生学习过程

　　一、再读课文，复习回顾。

　　1、自由读课文。

　　2、听写，检查生字词。

　　3、回顾课文主要内容。课文的每个自然段主要讲的是什么，作者是按怎样的顺序介绍颐和园的？

　　二、从课文内容入手，领会表达方法

　　1、启发学生通过具体词句，回顾颐和园的美丽景色。

　　出示投影片：

　　（1）这条长廊有700多米长，分成273间。

　　（2）一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

　　（3）昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

　　先读一读句子，再说说这些句子是怎样描写景物特点的？

　　组织学生讨论，交流。

　　教师总结。

　　（1）作者用具体翔实的数字，写出了长廊的长和长廊间数的多的特点。

　　（2）作者从万寿山脚下，取仰视佛香阁的角度，用“八角宝塔形”“耸立”“黄色琉璃瓦”“闪闪发光”等词语，生动描写了佛香阁的高大、富丽和壮观。

　　（3）作者抓住昆明湖静和绿的特点，用“镜子”“碧玉”做比喻，把昆明湖水静和绿的特点，生动的展现在人们的面前。再联系下文的“游船、画舫在湖面慢慢的滑过，几乎不留一点儿痕迹”的动态描写，反衬昆明湖的静。

　　2、引导体会写作顺序及每个景点段之间的联系。把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。

　　三、扩展练习，指导背诵

　　1、指导背诵课文，重在方法指导。

　　2、检查背诵情况（2---4自然段）。

　　四、全文总结。

　　作业设计

　　把课文中优美的语句摘抄在作业本上。

　　板书设计

　　10 颐和园

　　长廊------万寿山----昆明湖----十七孔桥

颐和园教学设计6

　　教学目标：

　　1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。

　　2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

　　3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

　　教学重点难点：

　　1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

　　2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。

　　2、介绍颐和园，自读课文，初步了解顺序。

　　教学重点：

　　学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。

　　二、学习生字词

　　1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。

　　2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。

　　3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。

　　4、让学生提出不懂之处，并讲解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。

　　神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目

　　耸立：高高地直立。

　　隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（用词语造句）

　　三、初读课文，了解作者游览顺序

　　1、请去过的同学介绍颐和园。

　　2、初读课文

　　（1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好咱们现在就出发（播放录音朗读）。注意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。

　　（2）怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。

　　（3）师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的智慧，你们行吗？相信同学们一定行。那好，咱们就来一次集体旅游。（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读出颐和园的美）

　　3、指导朗读，了解作者游览顺序

　　（1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。

　　（2）我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方？

　　（3）好，继续我们的'行程，刚才那位导游介绍得很好，陪我们走了那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们我们上路了，快跟上可不要掉队。

　　（4）读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们游览了哪里？

　　（5）用换导游的方法指名读第四自然段。

　　（6）读至"正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。"停下

　　师：我感觉导游这里介绍得非常好，我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来，我们都像小导游那样把这句话读一读，看谁能超过这位小导游。

　　（7）读完第四自然段，哎呀，我一路只顾欣赏风景，不知道这是什么地方，你能告诉我吗？这儿可是站得高看得远，你们都看到什么？

　　（8）用上面的方法指名读第五自然段。

　　（9）问生游览的顺序。

　　四、作业

　　1、抄写生字词

　　2、分四大组查找颐和园资料

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

　　2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课我们大致游览了颐和园，这节课我们来细细地游览。

　　二、了解颐和园，感受颐和园的美

　　（1）把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组，各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料，推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。

　　（2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美

　　a. 长廊的特点？看看作者是如何观察的？（体会观察、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。

　　作者又是怎样写长廊的？

　　出示句子，比较：A：原句

　　B：这条长廊很长，分很多间。

　　（体会作者运用数字说明的好处。）

　　b. 登上万寿山看到的景色美不美？这样美，作者又是怎么来写的呢？（体会作者有顺序、抓特点：建筑物的特点）

　　c. 昆明湖的特点？（这段话是抓住了昆明湖"平静"的特点来描写的。描写得很具体、形象。"昆明湖漆氽得像一面镜子"，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。"绿得像一块碧玉"写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。""游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹"说明湖面非常平静。）

　　d. 出示下面两句话：

　　"正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。"

　　这儿用了一个"滑"字，能改用"划"字吗？

　　（如果用"划"字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相矛盾了。文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用"滑"字就显得很准确，而用"划"字就没有这样的好处了。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应该用"滑"字。而且"滑"字还以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。）

　　三、有感情地朗读课文，激发学生的民族自豪感

　　1、读自己最喜欢的部分，看谁读得好。

　　2、全班深情朗读一遍。

　　作业：写一次游览活动

　　婚姻爱情 (原)

　　春天随想

颐和园教学设计7

　　一、教学目标

　　（一）图文对照，学习课文一至三段和第五段，理解课文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　（二）会解答课后思考·练习中的第1、2、3题中的有关问题。

　　（三）能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。

　　二、教学重点

　　体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。

　　三、教学难点

　　凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　四、教学过程

　　（一）齐读课文，讲读第1、6自然段。

　　1．齐读课文。

　　2．提问：

　　（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

　　（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？

　　（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

　　你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！

　　（二）明确作者的游览顺序。

　　长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

　　（三）讲读，学习课文第二段。

　　1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

　　（1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。）

　　（2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”）

　　（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。）

　　2．按照提示给第二段分层。

　　（1）分层的提示是：

　　从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

　　（2）分层的结果：

　　第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。

　　3．逐层学习：（重点学习第二层）

　　（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

　　（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？[

　　（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）

　　（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

　　一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

　　4．练习有感情地朗读。

　　怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

　　（1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。

　　（2）教师范读，学生模仿。

　　（3）学生练习有感情地朗读。

　　（4）指名朗读或齐读。

　　注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

　　5．完成课后思考·练习第1题中的第（1）小题。说出颐和园的`长廊是什么样的？

　　（1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。

　　（2）学生练习。

　　（3）指名回答。

　　（四）讲读，学习第三段。

　　指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。

　　1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

　　佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

　　排云殿：一排排、金碧辉煌。

　　教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

　　2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

　　向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。

　　正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

　　向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

　　3．练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

　　（五）完成课后思考·练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？

　　1．提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。[

　　这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。

　　2．学生练习。

　　3．指名回答。

　　（六）完成课后思考·练习第3题中的第（2）小题。

　　1．出示这段话，说句子。

　　正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。

　　2．说说这段话是抓住什么来描写景物的？

　　3．学生思考、回答，教师订正，归纳总结：

　　这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。

　　4．学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。

　　（七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。

　　（八）作业。

　　1．练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

　　2．思考课后思考·练习中还没有讲的问题。

颐和园教学设计8

　　教学目标

　　1．认识本课的15个生字，学会其中的13个，小学语文第七册教案-颐和园。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　4．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　教学重点

　　1．让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　2．学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　二、整体感知课文内容。

　　1．提出自学要求。

　　（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

　　（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

　　（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。

　　2．检查自学情况。

　　（1）指名朗读课文。

　　（2）学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。

　　（3）汇报作者所描写的颐和园的景点。

　　（4）汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的'地方。

　　3．指导小组合作学习，小学四年级语文教案《小学语文第七册教案-颐和园》。

　　（1）把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。

　　（2）认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。

　　（3）将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。

　　4．小组汇报学习情况。

　　（1）说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。

　　（2）作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？

　　三、学习第一自然段和最后自然段。

　　1．读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？

　　2．指导朗读，注意突出大和美。

　　四、总结。

　　五、要认的字，练习要写巩固的字。

　　第二课时

　　一、复习，引入新课。

　　二、学习第二自然段。

　　1．一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。

　　2．学生汇报。

　　（1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？

　　（2）长廊还有什么特点？

　　（3）结合理解“神清气爽”。

　　（4）指导朗读。

　　三、学习第三自然段。

　　1．走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。

　　2．通过这一自然段你读懂了什么？

　　3．指导朗读。强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。

　　四、学习第四自然段。

　　1．一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。

　　2．作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？

　　3．这一自然段作者是按什么顺序来描写的？

　　4．指导朗读。

　　五、学习第五自然段。

　　从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

　　1．自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。

　　2．从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？

　　3．指导朗读。

　　六、朗读全文。

　　七、完成思考?练习3。

　　八、学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。

颐和园教学设计9

　　教学目标：

　　1、能认识7个生字，会写11个生字；能正确读写文中的词语。 2、能理清文章的思路，知道作者是按游览顺序进行描写的。

　　3、能流利地朗读课文，在品读的过程中感悟颐和园的美丽。

　　教学重点：

　　1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　2、学习本课按照游览的顺序描写景物的表达方法。

　　教学难点：

　　学习按游览顺序抓住景物特点写景的方法。

　　教学准备:

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、教师：同学们，你们喜欢旅游吗？（学生自由回答）我们的祖国地大物博，著名的旅游景点不胜枚举。截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》。今天我们就去游览其中的一个地方，它位于北京的西北郊，是清代的皇家园林，叫“颐和园”。

　　2、板书课题：颐和园，和学生一边说一边写，提醒学生注意“颐”左边里面是一个口。让我们响亮地读出她的名字——颐和园。

　　3、释题：“颐”是什么意思？“和”呢？“颐和园”又有什么寓意？（“颐和”二字，其意为颐养天年，安享太平。因此，“颐和园”三个字可以理解为：颐养天年，天下太平之园。）再齐读课题。二、初读课文，整体感知，学习字词

　　1、播放课件，配乐朗读，欣赏图片。

　　教师：今天，老师给大家带来了一位导游，让她带领着我们一起去游览世界遗产颐和园。欣赏完后，请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和园。（）的颐和园

　　2、让学生自己跟随课文去游览颐和园，教师提出自学要求。

　　（1）现在请同学们自由地、大声地朗读课文，把课文读正确、读通顺。

　　（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

　　（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

　　3.出示生字词，生认读。

　　4.指导书写生字。

　　5、指名逐段读课文，检查生字词学习情况。

　　三、再读课文，理清脉络，批文入情

　　1、小组合作学习第二至五自然段

　　（1）课文具体描写了颐和园的哪些美景呢？下面请同学们快速浏览课文，把作者重点描写的景点，用横线画出来。（2）四人或六人小组进行讨论：作者是按什么顺序介绍颐和园的？从课文的哪些语句可以看出来？

　　生汇报：1、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　2、走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　3、登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　4、从万寿山下来就是昆明湖。

　　师板书：长廊——万寿山——昆明湖

　　（3）教师小结：文中第2、3、4、5这四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫做游览顺序。

　　2、学习第一自然段和第六自然段。

　　（1）读了课文,你觉得颐和园给你留下了怎样的印象?(美丽)

　　（2）同桌互相讨论：课文中哪里直接写了颐和园美丽？找出句子来读一读。

　　1、北京的'颐和园是个美丽的大公园。

　　2、颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

　　（3）教师：这两句话分别在课文的什么地方？分别有什么作用呢？

　　生汇报：开头——总领全文；结尾——总结全文。

　　（4）教师：从中你发现了什么？这是什么写法？

　　生汇报：开头段和结尾段意思一致，首尾照应或首尾呼应。

　　（5）指导朗读。看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、喜爱、赞叹）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！

　　3、给课文分段落，概括大意，学习行文结构

　　（1）请同学们概括每个自然段的段意或找出每个自然段的中心句来读一读，你发现了什么？这篇课文是按什么结构写的？

　　生汇报：①总起：写北京的颐和园是个美丽的大公园。

　　②分述：写长廊的景色。

　　③分述：写万寿山的景色。

　　④分述：写万寿山的景色。

　　⑤分述：写昆明湖的景色。

　　⑥总结：作者抒发对颐和园的赞美之情。

　　（总——分——总）

　　（2）请同学们根据总分总的结构给课文分段并概括大意。

　　第一部分（第1自然段）总起：写北京的颐和园是个美丽的大公园。第二部分（2---5自然段）分述：写了长廊、万寿山、昆明湖的景色。第三部分（第6自然段）总结：写了作者对颐和园的赞美之情。

　　（3）教师小结：总分总结构是一种常见的写作结构，今后我们也要运用到自己的习作中去。

　　四、创设情景，拓展练习

　　1、同学们，现在我们已经来到了颐和园的门口，如果你是导游的话，你准备

　　怎么样向游客介绍颐和园的游览路线呢？（出示平面图和导游词）先请同学们在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。好，现在请你在四人小组内准备，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。

　　2、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。五、课堂小结

　　同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大和美，也从中体会到了作者心中的喜爱和赞美之情。那你喜欢颐和园的哪一处景色呢？下节课我们继续学习。六、作业超市（四选二）

　　1、抄写本课的生字词。

　　2、修改导游词，回家讲给爸爸妈妈听。

　　3、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。

　　4、查查资料，了解更多 “我国的世界遗产”。

　　七、板书设计

　　18颐和园

　　美丽大（总起）

　　长廊

　　万寿山

　　昆明湖

　　美丽说不尽（总结）

颐和园教学设计10

　　【教学目标】

　　１、会认“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”这七个生字；会写“殿、廊、柱、栽……”十一个字。

　　２、会正确地读写”神清气爽、金碧辉煌、葱郁、堤岸、眺望、姿态不一”这些词语。

　　３、能正确流利有感情地朗读课文，感受颐和园是个美丽的大公园，及长廊／万寿山／昆明湖的美景。

　　４、体会作者的写作特色。

　　【教学重点】

　　１、体会文章结构严谨，文脉清晰的特点及感悟颐和园是个美丽的大公园。

　　２、字词的书写。

　　【教学难点】

　　字词的书写，体会文章的写作特色感悟颐和园的美景。

　　【教学过程】

　　一、出示多媒体──观看颐和园美景图

　　１、看颐和园的图片：

　　同学们，游览了雄伟的长城后，今天老师想带着大家去另一处地方看看。

　　２、揭示课题：

　　这么美丽的风景是哪里呢？

　　⑴ 出示课件：

　　１８、颐和园

　　⑵ 齐读课题。

　　二、初读课文，初步体会作者写作的思路

　　１、自由地读课文，要求：

　　⑴ 自由地读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　⑵ 边读边思考颐和园带给你怎样地感受。

　　２、检查生字词：

　　出示课件：

　　颐和园、柱子、栽种、狮子、朱红、大殿、长廊、耸立、琉璃瓦、佛香阁、金碧辉煌、葱郁、画舫、几乎、远眺、堤岸、姿态不一

　　先指名读──再齐读。

　　３、整体感知：

　　颐和园是个美丽的大公园。

　　反馈交流：

　　导：读了课文后你能来说说颐和园是个怎样的公园吗？

　　⑴ 学生找到第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园”。

　　导：你能用课文中的句子来回答吗？

　　齐读第一段──指名回答读了这句话后，你知道了颐和园的哪个特点？

　　（大、美）

　　老师插入一个知识：

　　颐和园占地２９０．８公顷＝２９０８００００平方米约５０００个校园大。

　　导：了解了这个知识后你想说些什么？

　　齐读这句话：

　　带着你的感受来读读这句话吧！

　　⑵ 学生说“美丽”找到最后一段“颐和园到处都有美丽的景色，说也说……”

　　齐读这句话──指名回答读了这句话后的感受。

　　引到第一段导：

　　请不同的学生找。

　　三、再读读课文，理清课文思路

　　１、自由读２～５段：

　　说一说小作者游览美丽的颐和园时，一共去了几处地方，在文中找到相关的句子，画出来。

　　２、反馈交流：

　　导：小作者先游览了哪些地方，再游览了哪些地方呢？

　　（长廊──万寿山──昆明湖）

　　导：你是从课文中的哪些句子看出来的呢？

　　３、理清文章思路：

　　“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”、“走完长廊，就来到有名的长廊”、“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底”、“从万寿山下来，就是昆明湖了”。

　　板书：

　　长廊──万寿山──昆明湖

　　导：我们从这些句子中明白了作者游览的顺序，下面就让我们随着作者一起去游览美丽的颐和园吧！

　　四、精读课文

　　引：你最喜欢颐和园哪处景点呢？选择相关的段落认真读一读。

　　交流：

　　１、精读第二段：

　　齐读第二段读了这段话后你体会到了这是一条怎样的长廊？

　　⑴ 出示长廊的图片：

　　我们一起先去领略一下这条美丽的长廊看看他的魅力吧！一起读！

　　⑵ 读完后问感受：

　　我觉得这是一条很长的长廊。

　　在文中找句子：

　　“这条长廊有七百多米长，分成２７３间。”

　　齐读这句话──讲说明的方法读了这句话后你想说什么？

　　这句话说明了长廊的长（列数据）。

　　⑶ 这条长廊很美丽。

　　在文中找句子：

　　“长廊两旁栽满了花木……”

　　齐读这句话──说说读了这句话后，你有什么感受（景色十分美丽）。

　　导：如果当时正值，秋高气爽，丹桂飘香，伴着徐徐微风，你正走在这条长廊上，深深地呼一口气，你会感到怎样？

　　指名请同学读──齐读。

　　⑷ 朗读体会：

　　① 找到“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头”读了这句话你体会到了什么？

　　② 再次齐读第二段：

　　带着你们的感受，伴着音乐，我们一起再来读读第二段吧！

　　２、精读第三段：

　　⑴ 找到“佛香阁”“排云殿”：

　　走完长廊后作者又去游览了哪些景物？

　　⑵ 教学“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。”

　　① 找出这句话：

　　文中是怎样来描写佛香阁的呢？我们一起来读读。

　　② 齐读这句话。

　　③ 读了这句话后你有什么感受？在图中找一找作者所说的佛香阁是哪个建筑。

　　④ 看完图后，再自由地来读读这句话，谈谈佛香阁留给你印象最深的是哪个地方？

　　（黄色的琉璃瓦闪闪发光。）

　　解释“琉璃瓦”。

　　理解耸立，体会佛香阁的高。

　　⑤ 想着佛香阁的样子，带着你的感受再来读读这两句话。

　　⑶ 教学“排云殿”：

　　① 找到“下面的`一排排金碧辉煌的……”

　　导：作者又是如何来写排云殿的呢？请同学们自由地读这句话，说说作者在描写排云殿时哪个词语用得好？从这个词语体会到了什么？

　　② 理解“金碧辉煌”：

　　从这个词语中你体会到了什么？

　　③ 齐读这句话（先看图，排云殿）：

　　这一排排金碧辉煌的排云殿多么漂亮啊！让我们再来读读这一句话。

　　３、精读第四段：

　　⑴ 找到：

　　宫殿、昆明湖、城楼、白塔。

　　导：登上万寿山，站在佛香阁的前面，作者是在哪个角度看的？看到了那些景物呢？

　　① 找到“宫墙”：

　　齐读这一句话。

　　文中用了怎样的语言来写宫墙的呢？

　　② 体会掩映。

　　③ 从这个词语中你感受到了什么？

　　（互相衬托，互相遮掩。）

　　④ 体会颜色：

　　找到描写表示颜色的词语谈谈你的感受？

　　⑵ 找到昆明湖：

　　看着这么美丽的昆明湖，我们一起把作者的语言来读一读吧！

　　出示：

　　“正前面，昆明湖……”

　　读了这句话你有什么感受？

　　朗读指导：

　　读得轻。

　　齐读这一句话。

　　⑶ 体会“滑”：

　　拓展：

　　假如此时你正坐在船上，听着悠悠地桨声呼吸着新鲜空气你有什么感受？

　　⑷ 找到“城楼和白塔”：

　　① 作者是怎样观察到城楼和白塔的。

　　② 齐读第四段。

　　４、齐读第三四两段：

　　导：我们在万寿山脚下，抬头看到了这些美景，让我们伴着音乐，随着作者再去走走吧！

　　５、第五段：

　　⑴ 自由地读第五段：

　　找到“堤岸”，读相关的句子。

　　⑵ 找到“小岛”读相关的句子。

　　⑶ 找到“十七孔桥”：

　　导：说说十七孔桥有什么特点吗？

　　桥洞多──找词语

　　柱子多──找词语

　　狮子多──找词语

　　想象一下狮子会有哪些形态？

　　齐读２～５自然段。

　　导：作者一路带我们去游览了那么多的景点，让我们再次去感受一下吧！

　　五、结课、布置作业

　　１、提醒难写的字，及容易写错的字：

　　栽、雕、廊。

　　２、画词语、抄词语。

　　【板书设计】

　　１８、颐和园

　　美丽的大公园

　　长廊：长、奇、美

　　山脚：佛香阁、排云殿

　　万寿山

　　山上：宫殿、昆明湖、城楼、白塔

　　昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥

　　【教学反思】

　　《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

　　在教学过程中，我让学生选择自己认为最美丽的景色通过读、赏，感受颐和园的美，整个教学思路设计得比较清晰，但是实际教授起来感觉有些乱，对学生的问题把握不到位，归根到底是对教材的钻研不透。

　　课堂上要引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。

颐和园教学设计11

　　教学目标：

　　1．能正确认读“长廊、横槛，画舫”等词语，并能完成作业本第一题。

　　2．能理清作者游览路线，知道作者是按游览顺序进行描写的。

　　3．能有感情地朗读课文第二自然段，学会通过抓重点字词的方法感悟长廊的美丽。

　　教学重点：通过抓住重点词句的方法长廊的美，并能有所感悟，受到美的熏陶，增强民族自豪感。

　　教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

　　一．课前谈话

　　师：上课之前老师先带大家去游览一下几处名胜风景，请你联系一下以前学过的课文，猜一猜这是哪里？出示学过的课文图片，如西沙群岛，长城等表现我国名胜风景的图片，回顾旧知。

　　引入课文，师：今天我们再去游览一个地方，它位于北京的西郊，是清代的皇家园林，叫做“颐和园”。板书课题：颐和园，和学生一起边说边写，提醒学生注意“颐”里面是一个口。（描红口字）

　　二．检查预习情况

　　师：下面我们来检查一下大家的预习情况。

　　1．出示课文词语，你会读了吗？指名读、齐读。出示图片理解什么是横槛

　　2．快速完成语文作业本第一题，齐读

　　3．师：现在难度升级了哦，看看你能否填正确呢？出示作业本第5题

　　师：看来同学们都预习得很充分，那你是怎么知道作者先去了长廊再去了其他的几个地方呢？下面就请同学们打开课文，快速地找找你是从哪些句子中知道作者去了这些地方。

　　三．自读课文，整体感知

　　1．梳理作者游览顺序

　　师：作者先去的地方是长廊，你是怎么知道的呀？（出示第二自然段第一句话）师：你是从第二自然段的第一句话发现的，真不错。那么接下去作者去的这些地方你又是从哪里看出来的？师：同学们你们真会学习。出示四句话，师：作

　　者先去了___，再去了___，接着去了_____，最后去了_____。同学们你们发现了吗，这就是作者游览颐和园的（生说：顺序）也就是说，这篇课文作者是按（游览）顺序描写的，这是本单元我们要掌握的一种写作方法，请同学们在书上做一下批注。如果刚刚的题目有错误的，也请你马上把它订正好。

　　2．整体感知

　　师：刚刚我们理清了文章脉络，那么谁来说一说读了课文，颐和园给你留下了怎样的印象呢（用文中的话来概括）师：哦，这是在夸赞颐和园，还有哪句话也在夸赞颐和园呢？（1.颐和园是个美丽的大公园。2.颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。）师：同学们你们看，这两句话一句在课文开头，一句在课文结尾，两句话又都是在夸赞颐和园，我们可以说这是怎样的写法啊？（首尾呼应）

　　四．品读课文，游览长廊

　　师：作者说颐和园是个美丽的大公园，那么它到底美在哪里呢？下面我们就先跟随作者去游览长廊吧。板书长廊

　　1．默读课文第二自然段，边读边想，长廊美在哪里，你是从哪里感受到的？

　　A、预设一：绿漆的`柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这长廊有七百多米长，分成273间。

　　请你们再读读这句话，圈圈画画有关词语，你是从哪里感受到了长廊的美呢？ ① “绿漆”、“红漆”，有红的有绿的，颜色很鲜艳，很分明是吧，那就请你美美地读读这句话吧。

　　② 一眼望不到头。这说明了什么？（长廊很长）师：是啊，长廊的美首先在于它的长之美。你们有没有过一眼望不到头的这种感受？（大海）。当你远眺大海，一眼望去，也是??能不能用你的朗读把这种感受读出来？（多叫几个朗读）

　　③ 作者又是怎样把一眼望不到头写具体的啊？（这条长廊有七百多米长，分成273间）师：你真会学习，能够联系下文去理解。联系上下文去理解词语的意思是很好的一种学习方法，希望同学们能够经常运用这种方法来帮助自己阅读。请你再圈圈有关词语，作者是怎样把一眼望不到头写具体的？

　　同学们你们发现了吗用上了数字之后就把长廊写得（跟具体了），这就是我

　　们经常在说明文中见到的一种说明方法叫做（列数字）。

　　出示长廊图片，看，这就是长廊，师：我刚刚听到了同学们的惊叹声，赞叹声，那就请你们再带着惊叹，带着赞美的感情再来读读这句话吧。

　　B、预设二：你还感受从哪里到了长廊的美呢

　　每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

　　师：读了这句话，你体会到了什么？（）

　　①预设1.画数量多。

　　师：请你再读读这个句子，圈圈画画有关词语，你从哪儿体会到了画多。

　　每一间都有几千幅画师：是啊，画的数量真多，你能不能用朗读表达出来？（多叫几个读读）

　　②预设2.画内容丰富

　　你从哪儿读懂了画的内容丰富呢？（画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的）师：是啊，内容这么多，而且每一幅画都是各不相同的。想不想看看横槛上的画呢？

　　③出示图片，看着这些多姿多彩的画，你想说些什么呢？当想到古代的能工巧匠们能在小小的横槛上画出了几千幅各不相同的画，你又想说些什么呢？

　　④小练笔，假如你是颐和园内的导游，你会怎么向游客讲解长廊上的画呢？各位游客：现在让我们一起来欣赏一下长廊上的画吧，大家请看，这一幅幅画___________，你们看，特别是这幅画_____________________。（印出来）小结：这些彩画没有文字说明，但我们却能从中读出一段段精彩的历史故事，每一幅画都足以见证我们中华民族文化的博大精深和工匠们的鲜血与智慧。让我们带着这种感受再一起来读读这段文字。

　　预设三：

　　周围环境美

　　“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了，微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”

　　师：读了这句话，你发现了什么？（长廊两旁花木很多）你从哪儿体会到的呀？（栽满，这一种花还没谢，那一种花又开了）是啊，这句话让我想起了一首写花

　　的歌谣，正月梅花??

　　师：长廊不仅很长，画很美，连他周围的（环境）也很美。

　　闭上眼睛，我们来感受一下环境之美吧。炎炎夏日，你漫步于长廊，忽然一阵微风从昆明湖上吹来，风中还夹杂着一丝丝甜甜的荷花香，用力深呼吸一下，立刻冲去了身上的暑热，你有什么感受啊？这就是神清气爽。带着你的感受来读读这句话。

　　荷花还没凋零，雪白的栀子花又静静地开放了，淡淡的清香在空气中酝酿，让我们一起深呼吸一下再来读读这句话吧。

　　五．配乐齐读第二自然段

　　同学们我们走在长廊上，向前望去，生读___________，向上看，生读___________，环顾左右，生读_____________，作者就是从不同的角度把长廊的美写了出来。师：当走在长廊上，手抚摸着五彩的柱子，想到我们的祖先没有先进的工具，却建造出这么雄伟的建筑，此时你又有怎样的心情？（骄傲，自豪）那就请你骄傲地读一读。配乐齐读。师：读了整段话，你发现了吗第一句话和其他几句话之间有什么关系吗？（总分）你观察地真仔细。希望同学们也能在自己的作文中多用用这种写法。好吗

　　六．小结：仅仅一段长廊已经让我们感受到了颐和园的美，相信园中的其他景色也一定会让我们更加流连忘返的。

颐和园教学设计12

　　【教学目标】

　　讲读全文，感受颐和园的美，有感情地朗读全文。

　　【数学过程】

　　一、情境导入，整体感知

　　师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什么呢？我们一起去游览《颐和园》吧！

　　板书课题：

　　颐和园

　　注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题（生读课题）。

　　师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好？

　　（播放录相，全文朗读）

　　师：看完这段录相，谁来说说：你有什么感受？

　　生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。

　　板书：

　　美丽的大花园（彩色笔）

　　二、初读课文，理清顺序

　　师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。出示自学提示，请同学们默读课文。

　　学生默读思考后，交流讨论问题１、２。

　　生１：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？

　　生２：课文是按照游览参观顺序写的。

　　师：你是从哪些词语发现的？

　　三、细读课文，感受特点

　　师：通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么？

　　生：我们看看课文是怎样具体写长廊的特点？一位同学读，其他同学边听边划出相关的语句。

　　生１：我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。

　　生２：我从“长廊有７００多米长，分成２７３间”这些数字看出长廊长。

　　师：７００多米长有多少呢？举个例子：我们学校的操场大不大？

　　生：大。

　　师：升旗时能容得下２０多个班级，课间操时１０个班能同时做操，可它从东到西也不过３０米长，长廊有７００多米长，是我们学校操场长度的２０几倍，你们说长廊长不长？

　　生：长。

　　师板书：

　　长

　　师：长廊仅仅是长的特点吗？它还有吸引你的地方吗？

　　生：我从“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅没有哪两幅是相同的”这句话写出长廊的画很美。

　　生２：我从“绿漆的柱子、红漆的栏杆”这句话看出颐和园长廊柱子美。

　　生３：我从“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”这句话看出长廊周围的环境忧雅，以此衬托出长廊的美。

　　师板书：

　　美

　　师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的'画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什么；

　　生：画很精美，又没有相同的，说明作画的人水平高。

　　师：作画的人是谁？

　　生：我国古代劳动人民。

　　师：你从中体会到了什么？

　　生：我国古代劳动人民的智慧和聪明才干。

　　师：那么我们应该带着怎样的语气读这段呢？

　　生：对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。

　　师：谁愿意给大家读一读（指名朗读）。

　　四、自主合作，激趣学习

　　师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感情地朗读了这部分，同学们表现都十分积极。下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好？

　　出示学习方式：

　　品析问句，朗读感悟，导游讲解

　　（学生小组学习、讨论）

　　师：哪个小组汇报？

　　生：我们小组用第一种方法学习了“佛香阁”这部分。我从“黄色的玻璃瓦闪闪发光”这句话感觉到佛香阁颜色很漂亮，很美。

　　师板书：

　　色彩美

　　生：我从“一座八角宝塔形的三层建筑”体会出佛香阁的形状很美。

　　师板书：

　　形状美

　　生：我从“建在半山腰上”体会出它建得高的特点。

　　师板书：

　　建得高

　　师：这么巍峨的建筑又是谁建造的？

　　生：古代劳动人民。

　　师：你从中体会出什么？

　　生：古代劳动人民的聪明才智。

　　师：请学习这一部分的小组同学站起来，带着赞美的语气齐读这部分。

　　师：还有哪个小组汇报？

　　生：我们小组最喜欢“昆明湖”这部分，因为很美，所以我们是采用朗读感悟的方式学习的。

　　师：还有哪个小组也采用朗读的方式？好，请每组推选一位朗读最好的同学和其它小组的代表赛读。

　　师：大家评一评：谁读得好，为什么？

　　生：这段话中的“静、绿”是描昆明湖的两大特点，应该重读

　　生２：“镜子、碧玉”是作者用来比喻昆明湖静和绿的特点，应该重读

　　生３：慢慢地划过、几乎这两个词用夸张的方法进一步体现昆明湖静的特点，应重读。

　　师：大家体会得十分准确，齐读这段话（边读边放录相）。

　　师板书：

　　静、绿

　　师：其它小组还有没有别的学习方法？

　　生：我们查阅一些课外资料，用导游讲解的方式学习的。

　　师：你们学的是哪部分？

　　生：长廊、佛香阁、昆明湖或十七孔桥。

　　师：今天因为时间的关系，咱们只能让学习“十七孔桥”这部分的小组展示，请你们选出代表作导游，其他同学做游客好不好？

　　（小组代表上台）

　　师：作为一名导游，应该具有什么标准和要求呢？

　　生：态度温和、亲切、声音洪亮、语音优美。

　　师：这名导游是否称职，大家仔细听他的讲解。

　　（放“十七孔桥”录相，小组代表讲解。）

　　师：大家评议：他是称职的小导游吗？

　　（生评议）

　　师：从他的介绍中以及录相的画面中，你觉得十七孔桥特点是什么？

　　生：桥洞多、狮子多、姿态不一。

　　教师板书：

　　桥洞多、狮子多、姿态不一

　　师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎样把这些不同的景点有机地连接在一起呢？快速地划一划连接上下文的句子。

　　（生读）

　　师：我们把这些句子叫做过渡句，使用过渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。

　　板书：

　　过渡句

　　五、总结全文，布置作业

　　师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分，了解了颐和园的美丽多姿。大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点？

　　生：不是

　　师：你是从哪儿知道的？

　　生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。

　　师：好，我们今天的作业是：

　　１、背诵自己喜欢的段落。

　　２、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。

颐和园教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写文中部分词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习1—3自然段，感受颐和园的美景和课文的优美语言。

　　3、学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，仿写一段话。

　　教学难点：练习有感情读文，从语言文字中想象，体会颐和园的美景。

　　教学难点：体会文章按游览顺序抓住景物特点的写法。

　　教学准备：课件、生手机有关颐和园的资料

　　教学过程：

　　一、看图，引出课题，导入新课

　　1、出示颐和园风景的图片，问：你知道这是哪儿吗？你是怎么知道的？

　　2、板书课题，注意“颐”字里面是个扁扁的口。

　　是的，在我国首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园，那里有令人陶醉的自然风光，又有梦幻神奇的建筑。今天，就让我们走进颐和园，去领略那里的风采。

　　二、初读课文，认识生字词，了解大意。

　　1、自由读文，要求把字音读准，句子读通顺。

　　2、指名分行读，重点提醒“堤、耸、舫”三字的读音。（开火车读）

　　3、这些词语你理解了哪个？

　　4、指名读文，想：颐和园给你留下了什么印象?(大、美)课文中有两处直接点明颐和园很美，在哪儿呢？（提示文章总分总的写法）

　　5、谁能用一两句话概括文章的主要内容？

　　三、交流资料，了解历史

　　1、课文的第一句话点明颐和园是个美丽的大公园，那么，你对颐和园有什么了解？（交流资料）

　　2、课件出示图片，师小结。

　　3、带着你的感受读一读第一自然段。

　　四、研读课文，领略美景

　　这么美的地方，我们赶快去瞧一瞧吧！

　　1、了解游览顺序

　　① 默读2－4自然段，划出表现游览顺序的.句子。

　　② 指名说作者的游览顺序。（板书）

　　2、领略长廊之美

　　① 自由读文，同桌说说你感觉到长廊有什么特点？是从书中的哪些句子中知道的？

　　长一眼望不到头（颜色美、形状美）

　　七百多米长273间这句话用了什么方法说明长廊的长？

　　读句子

　　美画（内容多、题材多样）

　　花（品种多、数量多）

　　② 那么，文中的佛香阁和排云殿景色如何？选一处你最喜欢的景观自学，写批注。

　　3、领略建筑之美

　　①佛香阁高耸立

　　美形状美八角宝塔形三层

　　颜色美闪闪发光

　　②排云殿大一排排

　　亮金碧辉煌

　　③小结，练习背诵。

　　五、练习写话

　　选取自己印象最深的一次游览活动，回忆当时的游览顺序，写一段话。

　　六、颐和园的美景还有很多，让我们继续期待下节课昆明湖和十七孔桥之旅吧！

颐和园教学设计14

　　教学要求

　　１、知识与技能：

　　⑴认识７个生字，会写１１个生字。

　　⑵有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　⑶了解颐和园的内容，质疑──讨论：

　　作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来。

　　⑷找出描写景物的句子，体会特点。

　　２、过程与方法：

　　⑴通过质疑──讨论自主、合作的了解课文的内容。

　　⑵通过体会句子，学会抓住特点进行描写。

　　３、情感态度价值观：

　　激发热爱祖国的感情。

　　教学重难点、关键

　　１、了解颐和园的内容，质疑──讨论：

　　作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　课时划分

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　１、掌握生字词。

　　２、粗知文章内容，学习头尾两段。

　　３、了解游览顺序。

　　教具准备

　　放大的颐和园插图。

　　教学过程

　　一、揭题，简介颐和园

　　１、生自由介绍颐和园：

　　最好由游览过此园的学生上台介绍，可出示图片、相片，不管去过的，可凭见过的图片或想象讲一讲。

　　２、师归纳：

　　北京西郊有一座规模宏伟的古典园林名叫颐和园。它原名“好山园”，后又名“清漪园”，是古代皇帝寻欢作乐的行宫。清朝的慈僖太后执政后，为把它作为避暑游乐之地，竞移用海军费用，重加修建并改称“颐和园”。国内各种园林建筑３００余间。该园善用地形，构造巧妙，形成“景外有景，园中有园”的布局结构，是我国建筑技术与艺术的结晶。

　　解放以后，这个园成了旅游胜地。

　　二、初读课文，学习生字词

　　１、自主识字。

　　２、出示词语进行速记。

　　３、了解疑难词语的意思：

　　画肪：指装饰华美、专供游人乘坐的船。

　　琉璃瓦：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦，形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色。鲜艳、发光，多用来铺宫殿或宇宙的屋顶。

　　横槛：本课指横嵌的肪形栏板。

　　三、理清全文思路

　　这是一篇写景的文章：

　　人、事、景、物。

　　写景的文章开头与结尾一般采用什么样的结构写，大家说说：

　　总分总。

　　看书，找出头尾两段，看看主要讲什么？

　　开头主要讲颐和园是个美丽的大公园。

　　结尾主要讲颐和园到处都是美丽，希望你有机会去细细游赏。

　　这开头与结尾是什么关系？

　　首尾呼应。

　　剩下的自然段围绕着颐和园的美丽来写呢？

　　四、理清２～５自然段的思路

　　自由读２～５自然段完成练习：

　　２～５自然段是按照──的顺序写的。

　　（方位）

　　画出表示方位顺序的语句。生自由画后汇报。

　　生１：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　生２：走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　生３：登上万寿山。

　　生４：从万寿山下来，就是昆明湖。

　　师引导：到了昆明湖还游览了什么？

　　（十七孔桥）

　　现在完成练习：

　　长廊──万寿山脚下──万寿山──昆明湖──十七孔桥

　　五、总结

　　我们了解了颐和园的美丽景色，作者是怎样把处处景点写具体的'，下一节课再读。

　　六、作业

　　抄写生字词。

　　第二课时

　　教学目标

　　１、了解颐和园的美丽景色。

　　２、有感情地朗读课文，完成课后练习。

　　教学过程

　　一、检查复习

　　１、听写：

　　宫殿长廊油漆栽满昆明湖清爽阁楼

　　２、复习昨天学过的２～５自然段的游览顺序：

　　（方位）顺序，游览了（长廊）──（万寿山脚下）──（万寿山）──（昆明湖）──（十七孔桥）

　　二、讲读课文

　　大家自由读课文。

　　最喜欢读哪一段就先说哪一段：

　　采用的方法与以前的一样，先找喜欢的段、句、词，再说好在哪，最后再感情朗读。

　　生自学５分钟。

　　听取汇报。

　　生１、生２、生３各说一段，师为了结合方位顺序讲，故意选取最后一段──昆明湖。

　　１、精讲昆明湖第５自然段：

　　方法同上：

　　找、说、读。

　　自由读。

　　自由汇报。

　　师以小调形式询问阅读情况。

　　⑴昆明湖的美丽景物有哪些？

　　（堤岸、石桥、小岛、石桥）

　　⑵大家当当导游介绍这些景物：

　　生１讲堤岸：以他自己的语言讲，注意不能忽略长、式样不同、倒垂的这些特点。

　　师适时予以提示，同时鼓励学生用学过的词汇、诗词、修辞来讲具体景物。

　　请一生上台画堤岸，大家想象：

　　长长的堤岸像什么？

　　（龙）

　　师想象创设：

　　婉蜒的龙，正腾游上岸，伏在岸边，翘头欲向天空飞去，却迷恋这美丽的昆明湖水，久久不肯离去。

　　问生：美不美啊！

　　（美）

　　大家一起把这么美的景物读一读。

　　再请一生上台画杨柳，请大家齐诵《咏柳》等课外学过的有关柳的诗、词或由生想象自己补充。

　　想象句：“万条垂下绿丝绦”；千条万枝笑春风；长腰柔摆舞春风。

　　（尽量鼓励学生大胆说）

　　现在一起读两处景物，要求读出美来，读出对景物的爱来。

　　湖心岛、十七孔桥一样讲法，注意强调十七孔桥的特点：

　　上百根石柱、上百只小狮子，姿态不一。

　　要求读出趣味：

　　齐读，抽几个记性好的学生找几句优美的来背一背。

　　２、讲万寿山及山脚：

　　我们已经游览过了昆明湖现在向万寿山迸发。

　　⑴大家知道文章的每个自然段的第一句都交代了地点，我们由昆明湖去万寿山也应该怎样交代于句呢？

　　生自由说后归纳：

　　走过昆明湖，就来到万寿山。

　　昆明湖的水，倒映着万寿山，我们向万寿山走去。

　　绕过昆明湖，就是万寿山。

　　师启发，那我们不看山底，直接登山了，同意么，不同意，就从山脚看起。

　　走过昆明湖，来到万寿山脚下。

　　⑵自由读第３自然段：

　　把看到的景物用“ ”画出来。

　　汇报景物：

　　一座八角宝塔形的三层建筑──佛香阁。

　　一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

　　要读出大殿的美。

　　⑶自由读第４自然段：

　　来到了山脚，想不想往上走，想，就先讲一句介绍方位的话。

　　（“登上万寿山”）

　　方法同上：

　　找、说、读。

　　师注意：

　　由“掩映”一词挖掘山的神秘美，出示简笔画讲词义：景物一半被绿树所遮只露出一半。由“耸立”一词讲建筑物的高大。

　　再注意：由“镜子”“碧玉”讲比喻的好处，使所描写的景物变得生动、具体。方式可飞用比较句对比着讲、体会。

　　师归纳：

　　万寿山这一段先写近的景物，再写远的景物，从“向东远眺”这一语句可以看出这一方位顾序。

　　出示练习：

　　要求读出美。

　　接下来该去哪里？

　　（长廊）

　　怎么交代顺序？

　　（下了万寿山，来到长廊）

　　３、讲长廊要求生自学此段：

　　注意点：

　　⑴方位顺序要讲到：

　　长廊──长廊两旁。

　　⑵景物有柱子、栏杆、长度、间数（这里采用了数字的方式，具体地交代了长廊的长）、横槛、花木。

　　４、归纳出“美”后齐读长廊这一段。

　　三、总结

　　今天我们先学（）再学（）和（），最后学（），每一段开头都介绍了方位：来到昆明湖；绕过昆明湖来到万寿山脚下；登上万寿山；下了万寿山来到长廊。

　　如果你去游颐和园你能这样游览？不能还得按一定的方位顺序，还得从大门进入，先游长廊，再游万寿山脚和万寿山，最后游昆明湖。这说明写作也得按一定的顺序写。这一切景物都是美丽的，这几个白然段都围绕着１和６自然段写，这头尾两段各起什么作用：总述与总结，这叫首尾呼应。

颐和园教学设计15

　　教学目标：

　　1、认识七个生字，会写十一个生字，正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　　2、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。

　　3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学重点：

　　1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。

　　课前准备：

　　1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。

　　2、《颐和园》的风光图片

　　教学过程：

　　一、教师激情引入，导入新课。

　　在长城一课中，我们领略了中国建筑的雄伟壮观，它包容一切的博大气势令我们震撼。同样，在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林———《颐和园》。板书课题，你对《颐和园》知多少?把你搜集的《颐和园》的资料介绍给大家;今天就让我们一起去领略《颐和园》美丽的景观吧!

　　二、初读课文，了解内容，感受风景美。

　　1、大声朗读课文，借助拼音读准字音，读不准的字音和带生字的词要多读几遍。

　　2、把不理解的词句画出来，多读几遍，联系上下文加以理解。

　　3、课文主要写了什么?

　　师：课件出示词语。长廓、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、姿态不一、隐隐约约、神情气爽、金碧辉煌。

　　4、检查自学生词情况：(1)指名朗读词语、(2)齐读、(3)联系前后文内容解释带点词语、(4)课文主要写了什么?

　　5、摘录课文的首尾句。课件出示：

　　北京的颐和园是个美丽的大公园。

　　颐和园到处有美的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

　　师：自由读读这两句话，读着读着，你发现了什么?

　　生：我发现了这两句话都是写颐和园美丽的。

　　我发现这两句话是课文的起始句和总结句。