桥之美教学设计

时间:2024-11-13 09:11:15 教学设计 我要投稿

桥之美教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的桥之美教学设计,欢迎大家分享。

桥之美教学设计

桥之美教学设计1

  教材分析:

  《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同,在列举一些具体的事例时,作者并不是用科学平实的语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。

  学习目标:

  1、知识与能力目标:掌握本文生字词语,了解文章内容。

  2、过程与方法目标: A、学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。

  B、体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。

  3、情感态度与价值观目标:积累有关桥的常识,审美的一般常识,提高艺术欣赏水平。

  教学重难点:学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。

  学情分析: 学生初步掌握了说明文的一些知识,需要进一步熟练巩固。同时对描写抒情在解说过程中的作用要仔细领会。

  教法及学法:自主学习,合作探究。有感情的朗读。搜集信息,筛选资料,积累。

  课前准备:

  学生准备:搜集各种桥的图片及资料。

  教师准备:录音机。

  教学课时: 一课时。

  教学过程:

  一、创设情景,激情导入。

  (一)钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。

  同学们,上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点,那么桥的美都在哪里呢?这节课,我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。

  (二)出示本课的教学目标。

  (三)检查预习情况:

  1、本文作者: 选自《 》 。

  2、给加点的字注音:

  点缀( ) 驻( )足 和谐( ) 煞( )它风景 前瞻( )后顾 险峻( )

  3、解释词语:

  销魂:形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。 史诗:叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。

  失之毫厘,差之千里:开始稍微差一点儿,而结果造成的误差或错误极大。

  二、初读课文,整体感知。

  播放课文录音,让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题:

  1、作者看来,桥的美在何处?你对此有何感想,从中受到怎样的启发?

  提示:作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美,更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去,谈自己的看法。

  2、学生拿出准备的桥的照片,说一说自己所看到的桥美在哪里。

  从你自身感觉到的角度,自由的表达。

  三、精读课文,深入探究。

  (一)教师指导学生朗读重点段落——第四段,采用小组齐读、男女分读等形式,讨论回答以下问题:1、本段为了说桥的构图之美,分别列举了哪些类型的桥梁?(鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。)2、本段运用了那些说明方法?(列数字、举例子、摹状貌。)

  3、本段文字说明的主要内容是什么?(各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。)

  (二)本文用了大量的描写以使文章生动,试分析下列描写的好处:

  1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”,透了一只舒畅的气。(其实,苇从不会“发闷”,也不会“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。)

  2、早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂。(杨柳浮桥是江南常见的`景色,作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两中景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的名句,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。)

  3、无论木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。(这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上形成交错,同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。)

  4、田野无声,画家们爱于无声处听桥之歌声,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。(桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律,这吸引着画家追寻着桥的身影。)

  学生分组讨论,分析,互相交流。选出代表,交流发言,教师适当点拨。

  四、质疑问难。

  学生就课文内容提出相关的问题,共同合作,分析,讨论,研究,解决这些问题。有疑问的,可在全班级展开讨论。教师肯定鼓励,保护学生的积极性,必要时给予合理的点拨。

  五、拓展延伸。

  仿照本文的写法,介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光,以优美的笔调写出了桥的美,又在作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言交流。教师肯定学生的表现。

  六、课堂总结:学生总结本课的收获;教师评价学生的学习态度。

  七、布置作业

  运用比喻和拟人的修辞方法扩展下面的句子,使其内容更具体、更形象、更生动。

  原句:白云漂浮在天空。 扩展句:

  八、板书设计:

  桥之美

  吴冠中

  各不相同的形式作用 —— 不同的美学效果

  桥之美

  普遍具有的形式作用 ——联系形象的重叠与交错

  九、课后反思:

桥之美教学设计2

  【教学目标】

  1.读懂作者喜爱桥的原因。

  2.感受描写细致、情景交融的语言特点。

  【教学重点和难点】

  感受作者形象生动的语言,掌握本文描写细致、情景交融的语言特点。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  教学流程教师活动(含教学内容)学生活动设计意图

  导入

  “桥是经过放大的一条板凳”——桥梁专家茅以升这样解释桥,随着社会经济的发展,“板凳”的外形越来越丰富美观。这节课我们让我们跟随吴冠中先生一起,来欣赏“板凳”的美丽风采!

  聆听,准备进入课堂情境以简洁的语言拉近学生与文本的距离,同时为下面的欣赏文本做准备。

  展示课题,明确目标

  屏幕出示课题及学习目标学生读“学习目标”,明确本节课学习任务。

  引导学生明确这节课学习任务

  检测预习

  屏幕出示生字词语按照要求回答问题,掌握巩固生字词语以填空的方式检测学生掌握生字词的书写和意思

  问题引领,合作探究

  【桥之美,美在哪儿?——读懂文章主要内容】

  在早读课读过课文的基础上,快速阅读课文,思考:

  1、桥之美,美在哪儿?请画出揭示“桥之美”的文句并朗读。

  2、有没有作者认为不那么美的桥?为什么不美?

  3、题目为《桥之美》,作者为什么要举不美的例子?

  【《桥之美》美在哪儿?——品味文章精彩描写】

  1、《桥之美》美在哪儿?标注出你欣赏的词语和句子,说说为什么?

  2、鹊桥与其他桥的区别?引出文章最后一句。

  快速阅读

  自由分享

  自由朗读

  细心品读

  自由分享

  通过学生自主阅读、自主思考、自由发言,学会发现桥之美,理解文章主要内容。

  引导学生咬文嚼字,品味细腻形象的描写及丰富的内涵。

  课堂小结PPT展示

  桥,既是一道美丽的风景,

  也是一种人生的启迪。

  面对桥之美,

  我们需要一双发现美的慧眼,

  还需要一颗感恩的`心。

  而最好的感恩,就是

  甘愿弓身与人为桥。

  那样,世间便又多了

  一种桥之美!

  朗读、领悟

  引导学生理解桥的深层含义

  布置作业:选题完成作业,要求A与B型的作业任选一题完成:

  A:

  1、收集一些有意思的桥名的由来,如:西湖的断桥名因何起。

  2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语、故事与传说,如三国故事中的当阳桥。

  B、仔细观察一座桥,从桥与不同环境的联系中发观美,完成一篇不少于300字小作文。自由选择

  完成练习分层次布置作业,给学生跳一跳可以企及的高度。

桥之美教学设计3

  教学目标:

  1、积累词语,流利、有感情地朗诵课文。

  2、把握作者喜爱桥的原因,掌握文中的事例。

  教学重难点:

  体会桥在不同环境中的多种多样的形式和作用;掌握抓住总特征说明事物的方法。

  教学方法:朗读法、讨论法、比较阅读法。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、导入课文,引趣激思

  桥梁专家茅以升笔下是桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里,桥的魅力在哪里?让我们随着画家,对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧!

  作者简介:吴冠中教授,是当代著名的画家,在中国乃至世界画坛都具有极大的影响,、他也是出色的美术教育家、散文家。

  二、初读课文,整体感知。

  1、听课文朗读,初步感知内容

  (1)辨清字形,读准加点字字音。

  每学一课书之前,老师都让大家对本课的字词做提前预习,下面老师就来检查一下同学们的预习作业准备的怎样。谁来给大家说一说加点的字的读音?

  煞风景(一声)、和谐、点缀、笼统、脂粉、纤细(首字母为x)

  (2)词语解释

  驻足、史诗、销魂、美感、煞它风景、前瞻后顾、失之毫厘,差之千里

  2、学生自由朗读课文,思考以下问题。(多媒体显示问题组)

  (1)在作者眼中桥美在何处?

  (2)为了说明桥之美,作者主要举了哪些例子?

  (3)出示图片,说说你最喜欢的一幅画,并说明你喜欢的理由。

  四人小组明确讨论:

  (1)并不着眼于桥本身的结构设计,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。(“桥的美而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”这句话我们如何理解,是不是与我们平时说话有些不同,理解起来有些难度,不如我们找些关键词,你觉得这句话的关键词是什么?学生回答,老师明确:将“环境”、“作用”这两个词抽出来,可以理解为:“在不同的环境中,桥有不同的作用”、。)

  (2)举了四个例子:乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州等省山区的风雨桥以及《清明上河图》中的桥、人造索桥,南京长江大桥、钱塘江大桥。

  (3)提示:画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形

  象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

  三、研读与赏析

  1、通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种类、公用,更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画吗?

  教师示范:乌镇石桥:厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。

  2、学生认真阅读文字,想想文章对几座桥是怎样描述的,请同学们小组交流,用最美的语言来描述。

  学生如果有困难,教师可以降低要求:用“桥之美,美在桥处在__环境中,它给我的感受是__”的句式说话。

  四、美句赏析

  1、(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见,不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物,而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的.感情上的共鸣。

  (1)找出意蕴丰富的语句,反复朗读,体味句子的情味。

  (2)先让四人小组讨论,再让小组派代表发言。

  重点赏析:

  ①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现不做石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。

  苇丛使不会感到发闷的,也不会做深呼吸,这只是人的感受投射到它身上而已,这表现了作者已全身心荣谷周围环境,或者说自己已经成为环境密不可分的一部分。

  ②无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

  这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面形成交错;同时,桥的颜色与水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

  五、拓展提升

  1、(过渡)我们从《桥之美》中体会到了桥的美感,真是赏心悦目。同是写桥的文章,《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

  学生思考,讨论明确:

  (1)相同点:都以“桥”为说明对象;均采用总分总的结构形式;都用了举例子的方法。

  (2)不同点:内容上,《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;《中国石拱桥》从建筑功用的角度中在介绍中国石拱桥的总体特点。

  语言上,《桥之美》是一片带有说明性质的小品文,描写抒情语言比较多,《中国石拱桥》是较为规范的说明文,语言科学、平实。

  六、课文小结

  七、布置作业。

  美与我们近在咫尺,我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物,抓住景物特点写一段200字的小文,把它的美跃现纸上。

  板书设计

桥之美教学设计4

  【教学目标】

  知识与技能

  1、能熟练地认读课文中出现的十一个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  3、理解内容,初步了解四季的特点。

  4、培养学生初步的阅读能力,学习语文的能力和自主能力。

  ?过程与方法〗

  自学与小组合作学习相结合、巩固识字方法,让学生体会朗读、阅读的过程,感悟其中的技巧与方法。

  ?情感、态度与价值观〗

  调动学生学习儿歌的兴趣,让学生感受希冀的美丽,受到美的熏陶,激发热爱大自然的情感。

  教学重点和难点

  教学重难点:

  1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

  2、难点是表演时动作的准确运用。

  教学过程

  一、谈话导入

  师:现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢?

  一年中,除了秋季,还有哪几个季节?我们来看大屏幕,猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。

  (看图片,以动画形式连续出现课文中的4幅图,最后定格)

  揭题:这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

  板书课题2、四季

  二、整体感知,质疑问难

  1、根据注音,读读课文。①碰到不认识的字多读几遍;②有不明白的`地方,用横线划下来;③标一标课文有几句话,想一想每一句讲了什么。

  2、小组交流,看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。(新型生生关系)

  3、反馈

  ①课文有几句话,每一句讲了什么?

  ②提出难点,全班协助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决,课文理解教师酌情放入下节课解决)

  三、学习生字、新词

  1、出示11个生字。

  哪些字的读音你认为应该注意,能给大家提个醒吗?(注意整体认读音节和平翘舌音)

  ①指名说、带读

  ②自由读、开火车读生字。

  *练一练,连一连:

  yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu

  对说是叶圆夏秋雪肚就冬

  *这些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能给这些字找找好朋友吗?(指名说)

  *草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯这些词语多好呀,我也会试着说几个。

  2、学写七、八、九、无4个字

  ①读读七、八、九、无4个字

  ②这几个字写的时候要注意什么?

  重点指导七和九两种笔画,让同学明白:①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

  ③写一写这四个生字

  四、小结

  本节课同学未解决的问题,下节课解决。

桥之美教学设计5

  学习目标

  1.了解作者喜爱桥的原因,学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用

  2.学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法

  3.感受作者形象生动的语言,掌握本文描写细致、情景交融的语言特点

  重难点:

  感受作者形象生动的语言,掌握本文描写细致、情景交融的语言特点

  学习过程

  一、预习展示

  1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

  (1)早春天气,江南水乡石桥头细柳飘丝,那纤细()的游丝拂着桥身坚硬的石头。

  (2)圆的桥洞,方的石块、弧的桥背,方圆之间相处和谐()得体。

  (3)虽然绿水依旧绕人家,但彻底(cuī huǐ)了画家眼中的结构美。

  (4)人们到此总要(zhù)足欣赏飞瀑流泉

  5)一道孤立的线很难说有什么生命力,是险峻的环境(yùn yù)了桥之生命。

  2.根据意思写出词语。

  (1)破坏人的兴致的意思。

  (2)叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。

  (3)停止脚步

  (4)相差虽小,而造成的误差或错误极大。

  3.文学常识填空

  (1)《桥之美》选自(),作者是(),他是我国著名的()。

  4.课文在列举江南乡间石桥时提到了“晓风残月”的景致,“晓风残月”一语出自宋代婉约词人()的《雨霖铃》,原句为(“,,晓风残月。”)

  5.桥,不是没有生命的冷冰冰的建筑物,它体现着人类的智慧,并给人以美感,人们情不自禁地用诗文来赞颂它,关于它的故事传说也十分丰富这些赋予了“桥”无穷的魅力。搜集相关资料,了解一些桥的名称的由来,如西湖的断桥、上海朱家角的放生桥等;搜集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语等;搜集有关桥的故事与传说;搜集绘画、雕刻、图片以及影视作品中的桥等。

  二、合作探究

  1、揭示“桥之美”的文句有哪些?

  2、在作者的眼中桥美在何处?

  3、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

  4、找出意蕴丰富的语句,体味句子的情味,完成课后练习二的练习。

  5、本文与《中国石拱桥》比较,写法与内容有何不同?

  三、达标反馈

  茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的`芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气那拱桥的强劲的大弧线,或方桥的单纯的直线,都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!湖水苍茫,水天一色,在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥,卧龙一般,它有生命,而且往往有几百上千年的年龄人们珍视长桥之美颐和园里仿造的卢沟桥只有17孔,苏州的宝带桥53孔之多,如果坐小船沿桥缓缓看一遍,你会感到像读了一篇史诗似的满足广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水画中点缀人物的理想位置因桥下多半是急流,人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉,画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗

  1、本段的说明内容是什么?

  2、给本段分层,并概括层意

  3、本段运用了哪些说明方法,并请各举一例

  4、“每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气”这句话采用了什么修辞方法?有什么作用?

桥之美教学设计6

  教材分析

  《桥之美》是初中语文八年级上册第三单元的课文,这一单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关,旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧,包涵着丰富文化内涵的课文,掌握说明文和小品文的相关知识,开阔眼界,提高审美情趣、思维品质和文化品位,激发他们对祖国文化的自豪感。《桥之美》为自读课文,位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥,但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家,而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。学生已熟识了《中国石拱桥》一文,所以教学中还可以进行两文的比较。《桥之美》又是一篇说明性小品文,语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中,发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果,给人一种新的审美视角。课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美,再将桥自身的结构美与它的构图美作对比,肯定强调了桥之美美在构图,美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。结尾生发拓展,点出桥的内涵美:“凡是起到构成及联系作用的形象,其实也就具备了桥之美!”本文重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。

  教材重点:

  理解桥美在何处。揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感,提高学生的审美能力。

  教学难点:

  探究本文作者说明的技巧。

  教学方法:

  朗读法、讨论合作法、比较阅读法

  课时安排:

  1课时

  教学目标知识与能力目标:

  认识桥的美学价值,掌握与“桥之美”有关的美学常识和美学原则;

  过程与方法目标:

  1、理清全文思路,把握说明对象的特征,理解课文所介绍的知识,提高学生的艺术欣赏水平;

  2、理解本文的说明顺序,探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力;

  3、揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字,体味语言的个性色彩,培养良好的语感

  情感与价值目标:

  让学生充分受到美的熏陶,提高学生的审美趣味。用“美”的眼睛去欣赏,用“美”的心灵去感受

  教具准备

  多媒体、录音机

  教学活动过程

  一.马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中走进桥的世界去感受“桥之美”。

  二.整体感知:

  1.教师播放课文录音,多媒体展示桥的画面和背景音乐,要求同学们合上书本,让学生在优美的音乐声中,用自己的耳朵听课文录音,用自己的眼睛看屏幕的图片,更重要的是,用自己的心灵去感受。

  2.请学生思考下列两个问题:(教师提示:请同学们抓住关键词、句、段来把握全文)

  (1)在作家看来,“桥”美在何处?请画出揭示“桥之美”的文句。

  (2)为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

  三.研读赏析:

  ㈠教师以四、五两段为例,品读这两段文字,并引导学生揣摩语言,体味本文语言的个性色彩。(多媒体显示,要求图文并茂)

  1.请学生齐读四、五两段

  2.品味文中意蕴丰富又富有诗意的语句,让学生自由选取其中的一座桥或某一句优美的语句进行赏析品味。

  (1)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。(多媒体显示:语言文字配上相应画面)

  (2)早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!(多媒体显示:语言文字配上相应画面)

  1.学生听课文录音,初步感知文意。

  2.学生以四人小组为单位,讨论交流,力求人人发言,个个参与,然后以小组组长为本组代言人,选取二至三个小组进行全班交流。

  3.学生齐读第四、五两段

  4.学生品读这些句子,欣赏其鲜明的个性色彩。并请几位同学根据自己对语句的理解程度,自由发挥。

  导语的设计是为了创设情境,讲究精练,并有感召力,很好的调动了学生的学习积极性,

  通过听读课文,初步感知作者的写作意图,而画面、音乐等的情境配合使学生很快进入了美的意境中,为品读课文做好铺垫。

  通过问题设计和学生的.合作学会找、抓关键词、句、段来把握全文,从而发挥学生主观能动性

  朗读是对课文语言和课文内容的最直接、真切的感知,安排学生品读课文重点语段,能使学生结合语境,由粗到精,由此及彼,深入把握。而对其中优美语句的欣赏,老师设计了多媒体画面与这些语言文字的和谐搭配,又最终使学生体会到语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力的效果。

  学生选取自己对这些语句中的某一句的独特感受谈自己的看法,是为了落实学生的主体地位,发挥学生的自主性和主动性,并尊重学生的独特感受和体验。

  (3)无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。(多媒体显示:语言文字配上相应画面)

  (4)田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。(多媒体显示:语言文字配上相应画面)

  ㈡请学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例,品读赏析,感受其鲜明的个性色彩。

  四.比较探究:

  比较本文在内容和写法上与《中国石拱桥》的区别,试具体说明。(教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。)教师引导学生利用表格使其更加清楚,表格设计如下:

  比较篇目说明对象着眼特点说明顺序说明方法语言特征

  中国石拱桥

  桥之美

  五.拓展延伸:

  教师多媒体显示一幅宁波的琴桥。要求学生运用对比、变化、和谐等的美学原则来品味、欣赏画面美,并模仿课文第4段的写法把它表述出来。(课堂练习)

  六.课堂小结

  同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采,生活中有多少美不胜收的景致,或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

  5.学生自主探究寻找文中生动的意蕴丰富的语句进行赏析。

  6.学生思考并根据表格要求填写相关内容,然后请几位同学就表格中的五个角度对两文进行比较分析。

  7.学生观赏画面,进行创作并口头描述。

  让学生自己从课文中寻找优美的语句并品味,使学生充分发挥他们的自主、探究能力,从而既欣赏到了桥之美、体会了语言个性色彩之美又培养了学生品味语言的能力。

  通过比较,充分理解规范说明文和科学小品的区别和联系,全面认识“说明文“这种文体。运用设计表格的形式是使两篇文章在内容、写法等不同点更直观、更系统的呈现在学生面前,便于梳理和记忆。

  采用看一看、写一写、说一说的方式,使学生对语言有更真切的体会,并引导学生从新的审美视角去欣赏桥,写作关注学生的生活,尊重学生在学习过程中的独特体验,重视语文的熏陶感染,并充分调动了学生的创作积极性。

  板书设计桥之美

  小桥流水、人家

  乌镇石桥密密的苇丛

  江南石桥细柳拂丝

  长桥卧龙湖水苍茫

  风雨桥飞泉瀑布

  画中桥街头市集

  乡间小桥庄稼地、小径尽头

桥之美教学设计7

  教材分析:

  这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出,让我们在受到美的熏陶的同时,也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处,作者以画家的标准和眼光,从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时,也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角,用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好,而说不出好在何处的景物,这些景物并且在我们的日常生活中,处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。

  教学目标:

  1.理清全文的思路,把握说明对象的特征,理解课文所介绍的知识

  2.了接课文的说明顺序,揣摩本文充满诗意的描写和略带说明的文字

  3.提高审美情趣,用美的眼睛去欣赏

  教学重点、难点:

  1. 初步揣摩本文充满诗意的描写和带有说明性的文字

  教学课时:1.5课时

  课前准备:

  1.指导学生预习,会写生字,准确注音

  2.初步感知课文内容

  教学过程:

  一、导入

  教师出示生活中的桥画面,学生感知,要求学生用一两个词来概括自己的感觉,引出画家眼中的桥之美是什么样的。

  二、课文朗读与初步整体感知

  1.师生互动朗读课文

  思考:作为画家的作者,他眼中的桥之美美在何处?

  2.课文整体感知

  学生互动交流:

  教师引导与预设:桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。

  三、内容探究

  1.寻找“桥之美”

  为了说明桥之美,作者主要举了哪些例子?学生自读课文,作圈点勾画。

  班级交流:

  (1)芦苇石桥、细柳拂桥、长桥卧龙、风雨廊桥、清明上河图虹桥……在不同环境中的多种多样的'形式作用

  (2)南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆铁路桥--------欠缺配合

  2.描述“桥之美”

  重点研读课文第四第五段

  教师出示研读提示,学生认真研读课文

  (1)师生互动,研读文章、品析语言:

  茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。

  赏析要点:

  苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

  学生用以下句式来概括阅读感受:

  我喜欢 ,因为它在 ,给人一种 的感觉。

  (2)学生自我函咏,交流展示

  教师预设与引导:

  例如:江南乡间石桥与溪流的搭配,令人销魂;

  水天一色的长桥,没在长桥与水面的配合,像一篇史诗;

  广西云南山区的风雨桥,美在廊亭、激流的配合,令人驻足;

  清明上河图中的桥,美在两岸街头的生活图景与桥的配合,构成了丰富的画面;

  山间索桥,美在山岩、树丛急流与索桥的配合,获得了生命力。

  3.比较“桥之美”

  同样是写桥,本文与《中国石拱桥》一文在内容和写法上有什么区别?

  预设与引导:

  《中国石拱桥》:介绍了石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点;在语言上用科学、平实的语言进行说明。

  《桥之美》:从美学角度发掘桥在不同的环境中所产生的美学效果。语言上生动,文字及富有表现力。

桥之美教学设计8

  一、设计理念

  依据《新课程标准》对阅读教学的要求,让学生学会自主、合作、探究的学习方式,培养学生的基本语文素养和各种必需的能力,结合教材和学生的实际情况,设计《桥之美》这一课的教学内容。

  学生通过学习这篇课文,开阔眼界,提高审美情趣、思维品质和文化品味,学会关注生活,关注自然,做生活的有心人。掌握科普说明文和小品文的相关知识,分清科普说明文与科学小品文的不同。

  本文涉及到一些绘画方面的知识,八年级的学生在理解上有一定的困难,在教学时要加以引导和解释。

  二、教学目标

  知识与能力目标:

  1、理解作者喜爱桥的原因。

  2、把握课文内容——桥之美“美”在哪里。

  3、分清科普说明文和科学小品文的区别。

  过程和方法目标:

  1、学习一种新的审美视角。

  2、品味本文优美而富有意蕴的语言。

  情感、态度和价值观目标:

  1、提高学生的艺术审美能力。

  2、指引学生关注生活,关注自然,做生活的有心人。

  三、教学重点、难点和关键点

  教学重点:品味文章中形象优美的语句。

  教学难点:学习一种新的审美视角。

  教学关键点:桥之美“美”在哪里。

  四、课时安排

  一课时。

  五、教法、学法

  教法:1、比较阅读法。

  2、语境解读法。

  3、分组讨论法。

  学法:1、联系:将词放在句中品,将句放在文中悟。

  2、转化:将文字与画面、音乐结合,多角度品味。

  3、讨论:互相合作、交流。

  六、教学流程

  (一)导入桥“美”

  1、用多媒体展示多幅桥的优美画面,并配上优美的音乐,创设情景,渲染气氛。

  2、师问:看了图片后,给人产生一种什么样的感受呢?为什么会产生这样的感受?

  师引入:马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家眼中,桥则别有一番韵味。今天,我们就来学习《桥之美》,去听听画家吴冠中先生是怎样告诉大家这个答案的。

  (二)感知桥“美”

  1、学生默读课文,教师出示默读要求和思考内容:

  默读要求:

  (1)集中注意力默读,尽量做到不指读,不回读,不发出声音来读。

  (2)对默读的内容要进行最大限度的记忆。

  (3)学会在关键的地方作记号。

  思考内容:

  (1)作者眼中的.桥美在何处?

  (2)为了说明桥的美,作者主要举了哪几个例子?

  (三)赏析桥“美”

  1、选择自己喜欢的一个段落,自由朗读。

  2、用优美的语言与同桌互相描绘一下自己选择的这一幅画面。

  3、全班交流。

  (四)探究桥“美”

  1、从文中找到自己认为对桥的描写优美的语句,小组内诵读交流,并理解其蕴含的情味。

  2、全班交流,并且选择好的段落或句子全班朗读。

  2、归纳一下,从文中可以得到怎样的审美原则。

  (五)整合桥“美”

  1、文章的写作意图是什么?学了课文给了你怎样的启示?

  2、与《中国石拱桥》相比,在内容和写法上有什么区别?

  3、让学生欣赏《江雪》的flash动画,用所学的审美原则谈谈画中的意境美。

  4、课外练笔:根据自己的生活经历,写一写自己所见过的最美的桥。

  (六)总结桥“美”

  同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起去领略了桥的风采。我们学了文章,学习了一种新的审美视角,即:从事物之间的联系中寻求美或新的发现。其实,生活中并不缺少美,而是缺少发现。让我们练就一双慧眼去发现,去鉴赏这多姿多彩的大千世界吧!

  学生齐读:用心感受,你会发现生活中处处都是美!结束教学。

桥之美教学设计9

  教学目标

  1、会认“窠、旷”等6个生字,会写“黎、晕”等9个生字,会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。

  3、学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

  教学重点

  1、掌握本课的生字词。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文,学习按照时间顺序描写的写作方法。

  教学难点

  体会作者笔下四季之美的独特韵味。

  第一课时

  教学目标

  1、会认“窠、旷”等6个生字,会写“黎、晕”等9个生字,会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

  2、正确流利地朗读课文,把握课文内容。

  教具准备

  课件

  教学过程

  一、激趣导入(出示课件1)

  同学们,一年有几个季节?分别是什么?每个季节有什么特点?

  生说自己喜欢的季节及其特点,师加以点拨。

  我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书,翻到90页,大家齐读课题。

  生齐读,师板书课题。

  板书:四季之美

  二、自主学习,合作探究。(出示课件2)

  1、自读课文,画出生字词。

  2、小组活动,大家借助工具书解决生字词,并在小组内交流。

  3、小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况,并及时向老师汇报。

  4、每个小组在向老师汇报学习生字的结果时,要总结出本小组的识字方法。

  生汇报识字情况,并总结识字方法。

  三、初读课文,把握课文内容。(出示课件3)

  1、读课文,用一句话概括课文的主要内容。

  2、全文总共有四段,每段的段意是什么?

  生总结、汇报(出示课件4)

  这篇文章描写了四季不同的美景。

  作者抓住每个季节不同的美景进行描写。

  板书:

  春天————黎明

  夏天————夜晚

  秋天———黄昏

  冬天—————早晨

  四、朗读课文,体会文中的美。

  1、学生大声朗读课文。(出示课件5)

  师进行朗读指导:在朗读的时候,要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美,表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候,要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变,来表达情感。下面,我们读课文,看谁读得好。

  2、生自由读课文。

  3、小组读课文,推荐读得好的同学,在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。

  五、课堂小结

  这节课,我们明白了这篇文章的主要内容,并且通过朗读,达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。

  六、布置作业。(出示课件6)

  1、掌握课后生字词。

  2、背诵课文。

  3、朗读课文,体会文中体现的四季之美。

  第二课时

  教学目标

  1、正确流利地朗读课文,背诵课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。

  2、学习本文按照时间顺序的写作方法。

  教具准备

  课件

  教学过程

  一、复习导入

  1、这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。

  板书:四季之美

  2、听写词语。(出示课件9)

  黎明、红晕、漆黑、夜幕、降临、愈发

  心旷神怡、闲逸、和谐、扫兴

  二、深读课文,体会四季之美

  1、读第一自然段,说一说,春天的美体现在哪里?作者写这一部分用了怎样的写法?

  生总结,汇报(出示课件10)

  作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化,描绘出春天特有的特点,体现出春天的动态美。

  板书:春天————黎明(颜色的变化)

  鱼肚白—————微微的红晕———红紫红紫的彩云

  2、读第二自然段,看看作者抓住了夏天哪些景物,体现出夏天怎样的特点。(出示课件11)

  生总结,汇报

  板书:夏天————夜晚(萤火虫的动态)

  夏夜萤火虫————迷人

  3、读第三自然段,说说秋天的美体现在哪里。

  生总结,汇报(出示课件12)

  板书:秋天———黄昏(鸟儿们的动态)

  乌鸦归巢、成群大雁、大自然的各种声音

  4、读第四自然段,说说冬天美在哪里,你的心情怎样。(出示课件13)

  生总结,汇报

  板书:冬天早晨————落雪————闲逸

  师总结:分析课文,我们发现,作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候,只是抓住每个季节最具有代表性的美。

  三、探讨写作顺序。(出示课件14)

  我们再一次读课文,思考:这篇课文采用什么顺序来描写的?你从什么地方看出来的?

  生总结,汇报(出示课件15)

  是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。

  板书:时间顺序

  师:同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展,一般用时间顺序;介绍物体不同部位的情况,适合用空间顺序。我们在写作的时候,要根据所写内容来确定写作的顺序。(出示课件16)

  四、布置作业。

  试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。

  五年级四季之美练习题

  一、读拼音,写词语。

  1、lí、míng(、)前的天空yù、fā(、)黑起来。

  2、这里的一切都那么和谐,景色都那么令人xīn、kuàng、shén、yí(、)。

  二、选词填空。

  固然、必然

  1、这件事(、)是他不对,难道你就没有一点错处吗?

  2、他们(、)会经过这里,我们只要耐心等待就可以了。

  三、按要求完成句子。

  1、东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。(缩句)

  ________________________________________________

  2、明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩飞舞。(仿写句子)

  ________________________________________________

  四、课文整体梳理。

  这篇文章分别介绍了______、______、_______、________的不同的美,体现出作者的_____________之情。

  五、重点段落品析。

  秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去,成群结队的大雁,在高空比翼而飞,更是叫人感动。夕阳西沉,夜幕降临,那风声、虫鸣,听起来也愈发叫人心旷神怡。

  冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美,就是在遍地铺满白霜的早晨,或是在无雪无霜的凛冽的清晨,生起熊熊的炭火,手捧着暖和的火盆穿过走廊时,那闲逸心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午,寒气渐退,火盆里的火炭,大多变成了一堆白灰,这未免令人有点扫兴。

  1、用横线分别画出这两个自然段的.中心句。

  2、在作者眼里,冬天的美在于______________。

  六、你喜欢哪个季节?和大家分享一下。

  _________________________________________

  参考答案:

  一、1、黎明、愈发、2、心旷神怡

  二、1、固然、2、必然

  三、

  1、天空飘着彩云。

  2、落雪的早晨当然美,无雪无霜的凛冽的清晨,风景也是不一样的。

  四、春、夏、秋、冬、喜爱

  五、1、秋天最美是黄昏。、冬天最美是早晨。

  2、闲适的心情

  六、示例:我喜欢冬天。冬天雪花漫天,银装素裹,世界一片洁白,非常美丽。

  五年级四季之美知识点

  生字组词:

  黎:黎明、巴黎、黎民、百姓

  晕:红晕、日晕、月晕、晕场、晕船

  漆:漆黑、油漆、喷漆、如胶似漆

  幕:夜幕、开幕、幕布、屏幕、内幕

  愈:愈加、愈发、愈合、痊愈、愈来愈好

  旷:旷达、空旷、旷课、旷工、旷日持久

  怡:怡然、怡悦、心旷神怡、怡然自得

  逸:安逸、闲逸、逃逸、逸闻、以逸待劳

  免:未免、避免、免疫、免职、免费、闲人免进

  多音字:

  晕:yùn红晕、yūn晕头转向

  着:zhuó着实、zháo着急、zhāo高?

  形近字:

  漆(漆黑)、膝(膝盖)

  幕(开幕)、暮(暮色)

  旷(空旷)、矿(矿石)

  生字词语:

  红晕:中心浓而四周渐淡的一团红色。

  成群结队:许多人或动物聚集成群体。

  心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。

  凛冽:刺骨地寒冷。

  反义词:

  黎明——黄昏、明亮——漆黑

  朦胧——清晰、凛冽——暖和

  近义词:

  固然——虽然、闲逸——闲适

  和谐——和睦、扫兴——败兴

  词语搭配:

  (鱼肚色)的天空、(微微)的红晕

  (红紫红紫)的彩云、(朦胧)的微光

  (成群结队)的大雁、(凛冽)的清晨

  (熊熊)的炭火、(闲逸)的心情

  课内问题:

  1、这篇短文是按照什么顺序来写的?

  答:是按照四季的顺序来写的。

  2、一年四季最美的时间是什么?最美的景物有哪些?

  答:春天,最美的时间是黎明,最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。

  夏天,最美的时间是夜晚,最美的景物有明月、萤火虫。

  秋天,最美的时间是黄昏,最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣。

  冬天,最美的时间是早晨,最美的景物有雪、霜、火盆。

  课后习题答案:

  1、反复朗读课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。

  朗读指导:朗读本文时要注意语速的急缓、语调的高低、声音的强弱,尽量采用舒缓的、略带轻快的语调,在读中想象作者所描绘的画面之美,更好地表现文章的情趣,传达文字本身的美感。

  2、读下面的句子,联系上下文,体会其中的动态描写。

  (1)即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人。

  (2)夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

  (3)成群结队的大雁,在高空中比翼而飞,更是叫人感动。

  这三句话都是动态描写。第一句话描写了萤火虫在夜晚的细雨中飞行的情景,用“迷人”一词进行修饰,展现出萤火虫飞行的情态之美。第二句话描写乌鸦归窠,乌鸦数量不多,且分布散乱,所以用点点,这是视觉描写,突出“动人”。第三句话描写大雁南飞,成群结队,比较真实可感,点出其让人“感动”。这些动态的景物描绘,赋予景物以运动感、活力感、变化感,使景物栩栩如生,具有很强的感染力。

  选做题:

  课文所写景致不多,却营造出美的氛围。仿照课文,用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

桥之美教学设计10

  [教学目标]

  1、理解作者所写的桥之美;

  2、与中国石拱桥比较,感受两种不同的表达方式;

  3、理解一些难句的情味。

  [教学重点]

  品味本文优美而又富有意蕴的语言。

  [预习提纲]

  通读课文,课前查工具书扫清字词障碍;思考课后练习,写出发言提纲

  [课时安排]

  一课时

  [教学过程]

  1、导入

  马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。○作者简介:吴冠中1919年生,中国现代画家。

  ○在早读课读过书的基础上,快速阅读课文,(或看播放有关画面)思考:在作者看来,“桥”美在何处?你对此有什么感想,从中受到什么启发?

  提示:这篇课文以画家的标准和眼光,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角,引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物,这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力画家眼中的桥有什么特殊的美感呢?

  概括地说,是桥在不同环境中,起着各不相同的形式作用,即具有不同的美学效果。第一个例子,是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。

  第二个例子,是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强与弱、轻与重之分,有动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,差距如此之大而仍能和谐统一,可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。

  第三个例子,是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。同时,如前所说,桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现,从这个意义上说,它似乎也具有了生命。

  第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥,作者没有明言桥所起的作用,不过,我们不妨做一些揣测。如,从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”,再结合我们欣赏国画的经验,可以想像得到,桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

  在以上四个例子中,桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围景物成为和谐的一体,共同构成入画的景致。

  随后,作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用:联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例,指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔,开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题,作者是所举实例基本上持否定态度。

  ○同学们体味下列句子的情味。

  1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。

  赏析:其实,苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

  2、早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!

  赏析:杨柳拂桥是江南常见的景色,作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两种景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的'名句,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。

  3、无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析:这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上形成交错;同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。4、田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。

  赏析:桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律,这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

  ○比较:桥在不同环境中,具有不同的美学效果

  例:

  1、石桥与密密的苇丛相配合(感受特别)联系形象的重叠与交错2、石桥与细柳合作创造(景致动人)构成丰富画面

  3、长桥之美(富于创造力)

  4、风雨桥(形式独特)

桥之美教学设计11

  一、教学目标设计

  ●知识目标:

  1.积累"美感、驻足"等词语。

  2.认识桥的美学原则、美学价值,掌握与"桥之美"有关的美学常识。

  ●能力目标:

  1、流利、有感情地朗读课文,了解作者喜爱桥的原因,学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。

  2、理清全文思路,把握说明对象的特征,学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。

  3、理解课文所介绍的知识,提高学生的艺术欣赏水平。学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

  4、感受体味作者形象生动的语言。

  ●德育目标:

  通过学习《桥之美》,让学生充分受到美的熏陶,提高学生的审美趣味,用"美"的眼睛去欣赏,用"美"的心灵去感受,最终成为一个有品位的人。

  二、教学内容及重点、难点分析

  ●教学内容:

  朗读课文,积累词句,品味语言;理清文路,理解文意,把握说明方法,提高写作能力;学会欣赏,提高审美能力。

  ●教学重点:

  1.理解桥美在何处。

  2.揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感,提高学生的审美能力。

  ●教学难点:

  探究作者说明的技巧。

  三、教学对象分析

  本文作为一篇应用文知识百问科学小品文,清新婉约,行文典雅,学生爱读。但本文以画家的标准和眼光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果,要理解这些内容,对初中生来说稍难了些,所以教学中借助课件展示有关图片,帮助学生教学中教师要积极疏导。

  四、教学策略及教学方法设计

  1.朗读法,以读带讲。《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,极富表现力,适合朗读。因此因势利导,采用以读带讲的教学方法。

  2.讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位,努力提高讨论的质量,通过生生互动,促进学生个性发展。

  3、观察法。通过比较图片的差异,培养学生独立的思维。

  4.比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥,但表现手法不同,给人的感受也不同。可把两文比较,体会它们的相异之处。

  五、教学媒体设计

  从教材特点和学生实际出发,充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力,制作成课件运用于教学中,提高学生兴趣,并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。学生通过人机对话,学生的学习热情,整个学习过程充满乐趣,积极动脑、动口、动手,卓有成效地进行读写训练,并通过网上教学,实现资源共享。

  六、教学课时安排:1课时

  七、课前准备

  1、布置学生预习课文,会写生字、准确注音,排除字词障碍。

  2、课前学生借助网络或图书,查阅一些有关桥的图片资料。

  八、教学过程设计与分析

  教学过程

  一、激情导入

  1、音乐伴奏自动播放课前收集到的有关图片。

  2、导入新课

  3、介绍作家 (课件展示作家图片及介绍资料)

  4、明确教学目标(课件展示目标)

  开课用形象生动的画面,充分唤起学生的`学习兴趣。

  农村学生缺乏必要的教学资料,课件提供学生接近作家的时间。

  让学生对本节课学习任务有所了解

  这一环节主要激发学生兴趣,也为学生提供学习的必要参资料,力求有个良好开端。

  二、整体性阅读

  (一)初读课文

  1、教师范读,学生勾画出生字词,结合课文解释。

  2、检查字词掌握情况(课件显示生字词)

  (二)再读课文

  学生自由放声朗读课文,独立思考问题:(课件展示以下问题)

  1、文章哪一段点出了本文的说明对象?

  2、文章哪一段点出了本文的说明角度?

  3、文章哪一段亮出了作者爱桥的观点?爱桥的原因是什么?

  4、作者是怎样写桥之美的?理清文章结构。

  (三)、同桌进行讨论

  (四)、指名学生回答,根据回答形成板书(课件展示文章脉络)。在多媒体课件的帮助下,学生主动识字词语,积累词语

  出示问题更明确化,学生独立学习指向更明确。

  在整体性阅读一环节,设计了听读(读准字音)——自读(思考问题)——合作交流的环节,让学生对文章内容有个整体性把握,为下一环节的突破性阅读打基础。

  在理清的基础让显示文章脉络,让学生思维更清晰化。

  三、突破性阅读

  1、集体读四五自然段,思考问题:为了说明桥之美,作者主要举了什么例子?怎样进行说明?

  2、在独立思考的基础上进行小组合作交流学习。

  3、展示小组学习成果,进行归纳总结。

  (课件展示问题及结果)

  4、 课件有关列举例子的图片(每一图片出现时配予声音),图文结合,加深学生的理解。(结合理解重点句子含义)

  5、 小结:作者眼中的桥之美,并不着眼于桥自身的结构美,而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。(课件展示小结板书结构)

  6、 再次美美地读文(指导朗读)。

  理解桥美在何处以及揣摩文中富有个性色彩的句子,是本课教学的重点所在,问题的设计,独立学习基础上的小组合作,配加声音效果的课件图片,都在为此而服务,突出教学重点。

  图片配予效果逼真的声响,给学生以多种的感官刺激,激起学生对所学内容的“兴奋点”。

  让学生更直观,清晰,实现人机对话效果。

  细读后美美品读,加深个性感悟,体现“以读为本”的语文阅读教学。

  四、探究性阅读

  1、探究《中国石拱桥》和《桥之美》的在内容和语言上的区别(课件显示相关表格)

  2、本文与其它说明文的不同之处。

  作者说明的技巧问题是本课教学的难点,因此设计此两问题作为探究题,很有价值。

  课件显示相关表格给学生探究指明一个取向。

  五、拓展迁移,总结全课

  1、欣赏图片(音乐伴奏自动播放)说说桥除了作者所说的对比与和谐的美之外,还具有哪些美?

  2、(课件展示拓展题)课后作业: 请模仿《桥之美》的写法,写出你的“ 之美”。或根据作者的叙述,描绘一幅带有桥的画面。

  更多地显示有关桥的图片,开阔学生视野,也抒学生思维提升到最活跃的程度,实现课堂拓展。

  这一环节的设计主要是想把课堂向外延伸,审视桥之美延伸到其它事物之美,提高学生的审美能力。

  桥之美资料目录

桥之美教学设计12

  【课文简析】

  这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出,让我们在受到美的熏陶的同时,也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处,作者以画家的标准和眼光,从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时,也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角,用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好,而说不出好在何处的景物,这些景物并且在我们的日常生活中,处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。

  【教学目标】

  1、把握说明对象特征:理解作者喜爱桥的原因。

  2、品味说明文语言:品味本文优美而又富有意蕴的语言。

  3、理清说明结构说明顺序。

  4、体会引用、打比方、列数字、举例子等说明方法。

  【教学重点难点】品味本文优美而又富有意蕴的语言。

  【课时安排】一课时。

  【课前准备】

  1、布置学生预习课文,会写生字、准确注音,排除字词障碍。

  2、结合综合性学习“说不尽的桥”的提示让学生准备自己感兴趣的桥的知识。

  【教学步骤】

  一、导人新课。

  导入1:桥,不是没有生命的冷冰冰的建筑物,它体现着人类的智慧,并给人以美感,人们情不自禁的用诗文来赞颂它,关于它的故事传说也很丰富,同学们你都了解关于桥的哪些知识呢?(学生展示预习成果)

  导入2:马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题)

  导入3:上一篇课文中,我们从一位桥梁专家那里了解到了有关桥的一些知识,这节课我们将跟随着画家的脚步看看在画家的眼中,桥的魅力在哪里。下面我们就一起学习吴冠中的《桥之美》。

  吴冠中:1919年出生,中国现代画家,他的油画代表作品有《长江三峡》、《鲁迅的故乡》,中国画有《春雪》《长城》等,出版有《吴冠中画集》《天南地北》等。本文选自《吴冠中人生小品》(花山文艺出版社2001年版)

  体裁:本文是一篇带有说明性质的小品文,属于说明文种类中的事理说明文,说明文可分为事物说明文和事理说明文

  事物说明文:以具体事物为说明对象,将事物是'怎样的'作为说明重点,对事物的状态、性质、功能、构造、发展变化等特征,进行科学说明。

  事理说明文:以事物的发生,发展变化以及相互联系的成因等为说明对象的说明文,说清'怎么样'和'为什么',使人不仅知其然,还要知其所以然。

  什么是小品文?(小品文是散文的一种形式,篇幅短小,形式活泼,内容多样化。)

  二、明确说明对象,把握对象特征。

  请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

  要求:1、注意预习时标画出的生字词。

  2、我们前一段时间学过桥梁专家茅以升笔下的《中国石拱桥》,我国古代石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点给我们留下了深刻的印象。本文同样是写桥,让我们一起看看在作者画家吴冠中的眼里,桥的魅力在哪里?(学生尽量找文中的语句回答)

  3、为了展现桥的美,文中列举了大量的例子,请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出,并在课本上做出标记。

  明确:1、字词:

  0202煞它风景:破坏人的兴致的意思。

  美感:对于美的感受或体会。

  史诗:叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。

  驻足:停止脚步。

  失之毫厘,差之千里:意思是相差虽小,而造成的误差或错误极大。毫、厘,计量的小单位。

  2、课文揭示“桥之美”的文句有以下几句:“‘小桥流水人家’,固然具诗境之美,其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥,并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏,也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。

  “矛盾的发展促成戏剧的高潮,形象的重叠和交错构成丰富的画面,桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。

  为了能让普通读者理解和接受这个观念,文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手,首先摆出一个看法:它“固然具有诗境之美,其实更具有绘画的形式美”。(第2段)接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面,并把它们搭配、组合起来,构成画面,强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之,指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。

  3、作者列举了乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥;以及《清明上河图》中的桥、人造索桥,南京长江大桥、钱塘江大桥。

  第一个例子,是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。

  第二个例子,是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强与弱、轻与重之分,有动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,差距如此之大而仍能和谐统一,可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。

  第三个例子,是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。同时,如前所说,桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的.长桥,是人类创造力的体现,从这个意义上说,它似乎也具有了生命。

  第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥,作者没有明言桥所起的作用,不过,我们不妨做一些揣测。如,从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”,再结合我们欣赏国画的经验,可以想像得到,桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

  在以上四个例子中,桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围景物成为和谐的一体,共同构成入画的景致。

  随后,作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用:联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例,指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔,开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题,作者是所举实例基本上持否定态度。

  三、体会说明文语言的特点。

  在作者举的众多例子中你最喜欢那座桥,为什么?

  1、准确性:如第一段中“大概”,“大都”,“总”——表明作者对桥喜爱的态度

  2、生动性:课后题二。

  1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。

  赏析:其实,苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

  2.早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!

  赏析:杨柳拂桥是江南常见的景色,作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两种景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的名句,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。

  3.无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

  赏析:这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上形成交错;同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

  4.田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。

  赏析:桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律,这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

  补充资料:理解课文,品析语言的课堂实录。

  师:你最喜欢哪座桥,并说说理由?

  生:我最喜欢江南水张细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软,是阴柔之美,桥是有坚硬石块的石桥,这是阳刚之美。

  师:细柳和石桥、阳刚与阴柔这美,的确美得动人。

  生:我最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好,表达出画家的感受。

  师:你说得很好,那你知道“销魂”这个词的含义么?

  生:不知道。

  师:“销魂”出片江淹的《别赋》,“黯然销魂者,惟别而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。那“晓风残月”是何意?

  生:是景物描写。

  师:对。这句话出自柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别,又哪冷落清秋节。今霄酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。”杨柳依依,晨风料峭,半轮残月斜挂在柳梢头,美吗?(出示幻灯)

  生:美。

  师:文中为何说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”呢?

  生:就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人,不再需要景物来烘托,已令画家销魂。

  师:很好。看来江南细柳下的石桥的确很美。美在这座桥与周围的景色和谐统一。其他同学喜欢哪座桥?

  生:我最喜欢乌镇苇丛中的石桥。困为苇丛密不透风,给人憋闷感,期间出现了一座石桥,让人感到眼前豁然开朗,神清气爽。

  师:“豁然开朗”这个词用得好,能活学活用。本来沉闷的苇丛,因为有了石桥的出现,打破了这种沉闷,让人的眼前为之一亮。书上是怎样写人的这种感受的?

  生:(齐读)茅盾乌镇的小河两岸都是了密密的芦苇,真是密不透风,每当期间显现一一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。

  师“苇丛”会“做深呼吸”么?会“透舒畅的气”么?

  生:不会。用了拟人的修辞手法。

  师:对。苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表明了作者与周遭环境已融为一体。深呼吸后感觉怎么样呢?我们一起来做深呼吸。(师生一起做深呼吸)

  师:深呼吸之后,感觉轻松。对于这句话我们应该用怎样的语气去读呢?

  生:前面发闷的感觉应该读的低沉、缓慢,而后面应该读的轻快。

  师:请一位同学来读。

  师:大家一起来读。这座桥与周边的环境配合的真好。

  师:其他同学喜欢哪座桥呢?

  生:我喜欢风雨桥。因为这段话中“驻足”这个词用得好。能让欣赏者停住脚步,可见景色美。

  师:景色美在何处呢?

  生:桥外是飞瀑流泉。

  生:桥上是遮盖的廊和亭,亭中有人悠闲自在地欣赏着景色;桥外是飞瀑流泉,惊险壮观。

  师:桥上的安闲桥外的惊险形成鲜明的对比。老师不禁想到卞之琳的诗《断章》,“你站在桥上看风景、看风景的人在桥上看你。明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。”你站在桥上看风景,看的是飞瀑流泉,“看风景的人在桥上看你”是因为你和桥已构成了一幅画。桥上、桥下各是一道风景,别有情趣。

  师:画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。你怎么理解搏斗。

  生:这里的景色很美,画家和摄影师们争先恐后的抢着画画,拍照片。

  师:很好。可见这座桥很美,它美在与周围的景色配合的很好。

  生:(齐读)广西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流,人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉,画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

  师:大家读得很好。以上,通过同学们的讨论,我们看出文中,桥与周围的景物相映的确很美,语文也很优美。

  四、梳理文章结构,理清说明顺序。

  文章的结构是什么?(明确:总分总的逻辑顺序)

  明确:1—3指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”这也是本文说明的中心内容。0202

  4—6这部分主要说明了桥与周围环境的巧妙搭配才构成入画的美景。

  ——举例说明“桥之美”

  027总结全文,有实桥想到虚桥,即鹊桥,点出了“凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美!——总结全文,升华对美的感受

  说明顺序:总分总的逻辑顺序

  五、找出说明方法。

  1、引用。

  “小桥流水人家”——这是引用的马致远《天净沙秋思》。作用:说明桥不仅具有诗境之美,而且具有绘画的形式美。这一部分作家从大家读熟知的“小桥流水人家”入手,首先摆出一个看法,他“固然具有诗境之美,其实更具有绘画的形式美“接着以粗笔勾勒,大块涂抹的方式迅速将小桥,流水,人家提炼成构图所需要的块,线,面,并把他们搭配组合起来,构成图画,强调了桥在其中所起到的重要作用,这也为下文展开描述预设了心理准备。

  2、举例子。

  在第四段作者举了四个例子,第一个写是桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别

  感受。第二个例子写石桥与细柳合作创造的动人景致,这里有形体上的强与弱,

  轻与重之分,动静之分,有颜色上的对比,还有柳枝年年发新芽变与不变的对

  比,种种不同,归结起来,就是阳刚与阴柔这良种美的类型的不同,差距如此之

  大而仍能和谐统一。第三个例子写长桥之美,长桥一般建在比较宽阔的水面上,

  打破了背景的单调感。第四个例子写的是形式比较独特的风雨桥。我们可以想象,

  桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲的感觉,这种感觉桥好与险峻的山峰,桥写的

  急流给人的感觉形成对照。

  在以上四个例子中,桥在外观,材料、与处所位置上各不相同。或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围的景物成为和谐的一体,共同构成入画的景致。

  3、打比方。第四段“在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥,卧龙一般……”

  4、列数字。17孔,53孔……

  六、比较阅读。

  教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚,表格设计如下:

  比较篇目

  说明对象

  着眼点

  说明顺序

  说明方法

  语言特征

  中国石拱桥

  石拱桥,是一篇较为规范的说明文

  历史悠久、形式优美、结构坚固

  总—分—总

  逻辑顺序

  举例子、引用、列数字、打比方等

  语言平实自然而又准确、严密

  桥之美

  在画家眼里桥美在何处

  桥的美学价值,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果

  总—分—总

  逻辑顺序

  引用

  举例子

  打比方

  列数字

  文章语言优美,或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。

  《中国石拱桥》与本文的区别:中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明,使人对石拱桥有一个整体的了解;本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。

  七、总结、作业。

  全文按照逻辑顺序来说明“桥之美”,在结构上采取“总——分——总”的形式,在具体生动的描述中说明“桥之美”的含义。文章开始从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手,点明桥的诗境之美和绘画的形式美,进而说明桥在画面构成中的作用,指出它是特色美景中不可缺的一部分。接着作者连举四例,说明桥在外观、材料、与所处位置上各不相同,而都能和周围的景物形成对照又不是失和谐,表明他们是构成美景的一部分,最后用一句话总结全文,回应文章的题目。

  这篇课文以画家的标准和眼光,发觉桥在不同环境中所产生的美学效果,美术工作者以独特的视角,引领我们用“另一种眼光”去看我们以前虽然感觉到美好而说不出好在何处的景物,这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。那么我们举一反三,看看我们生活中的“美”的地方有哪些?请以《___之美》为题写一个片段。

桥之美教学设计13

【教学目标】

  1、品味本文诗意的描写性语言,与规范说明文语言准确、周密的特点作对比。

  2、认识桥之美,进而欣赏美,感悟美。

  【教学重点】

  1、理解桥美在何处。

  2、揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感,提高学生的审美能力。

  【教学难点】

  探究作者说明的技巧。

  【教学课时】

  1课时。

  【教学过程】

  一、新课导入

  (出示赵州桥的结构图)

  上节课,我们学习了《中国石拱桥》。对于桥,桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章,这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中,那么画家是如何欣赏桥的呢?下面就让我们一起走进画家桥的世界──《桥之美》。

  二、文本解读

  1、画家眼里的“桥之美”:

  桥的美,缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。(出示“小桥流水人家”的`图片)画面的构成要有块、线、面的搭配,桥在画面中起到重要的作用。

  2、不同环境中的“桥之美”:

  为了说明这个观点,作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥?

  乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉,桥面上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径尽头的小桥;铁索桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥等。

  3、赏析、品味“桥之美”:

  ⑴ 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。

  ⑵ 早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!

  写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强与弱、轻与重之分,有动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,这种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一,可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的名句,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。

  ⑶ 湖水苍茫,水天一色,在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥,卧龙一般,它有生命,而且往往有几百上千年的年龄。

  写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。同时,桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现,他似乎也具有生命力。

  ⑷ 广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流,人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉,画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

  写形式比较独特的桥──风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

  以上四个例子中,桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围景物成为和谐的一体,共同构成入画的景致。

  4、我看“桥之美”:

  ⑴ 文章中写到的这些桥,作者都认为它们美吗?有没有作者认为不美的桥?你认为呢?

  ⑵ “凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美!”请说说你的理解。

  三、拓展延伸

  寻找、发现生活中的美:

  同学们回去找找自己身边,或者旅游途中的风景照,或者利用网络或书籍寻找一些有关各地风土人情等的照片,给各自查找到的图片配上一段说明文字。

  四、课堂小结

  同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼,去发现、欣赏这大千世界吧!

  【板书设计】

  桥之美

  吴冠中

  乌镇石桥──舒畅──—开阔疏朗

  江南石桥──销魂──—刚柔相济

  长桥卧龙──满足──—灵动和谐

  风雨桥──欣赏──—安详自在

  桥感受美

  桥之美一等奖教学设计【二】

  教学目标

  流利、有感情地朗读课文,理解作者喜爱桥的原因。

  品味本文优美而又富有意蕴的语言。

  学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

  教学重点难点

  品味本文优美而又富有意蕴的语言。

  课时安排

  一课时。

  课前准备

  布置学生预习课文,会写生字、准确注音,排除字词障碍。

  课前学生借助网络或图书,查阅一些有关的图片资料,或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。

  教学步骤

  整体感悟

  导人新课。

  马致远的小桥流水人家让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅在诗人的眼中桥是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受桥之美。(板书课题,美字写大,突出一下)

  教师配乐范读课文。

  (要求:注意语气、语速、语调及重音的把握)

  学生自由朗读课文,思考以下问题:

  (多媒体或投影显示问题组)

  问题.a.在作者的眼中桥美在何处?

  b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

  c.联系课文说说怎样欣赏一幅画?

  四人小组讨论明确:

  a.并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

  b.举了四个例子:乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

  c.画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

  研读与赏析

  (过渡)通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种类、功用,更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7

  重点研读第④小节。

  (出示学生绘制的四幅图画)

  四人小组讨论:

  a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅,用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

  b.请有绘画天赋的同学点评。

  c.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

  明确:

  a.厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。

  细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的'石块,这里有形体上的强弱、轻重、动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

  长桥一般建筑在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

  桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

  b.点评语言、欣赏的角度。

  c.从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来判断。

  美句赏析。

  (过渡)吴冠中以他画家的真知灼见,不但告知了我们如何用美学的眼光来重新审视事物,而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

  a.找出意蕴丰富的语句,体味句子的情昧。

  b.先四人小组讨论,再让小组派代表发言。

  重点赏析以下语句:

  茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。

  早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!

  无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。.

  田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。

  (过渡)我们从《桥之美》中,体会到了桥的美感,真是赏心悦目。同是写桥的文章,《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

  拓展延伸

  比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

  明确:本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处,随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是,在举例时,作者并不是用科学、平实的语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。

  课堂小结

  同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采,生活中有多少美不胜收的景致,或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

  桥之美一等奖教学设计【三】

  【三维目的】

  1、积累词语,了解桥的美学价值,提高学生艺术欣赏和审美能力。

  2、理清文章思路,揣摩文章诗化语言。

  3、使学生受到美的熏陶,提高审美情趣及生活品味。

  【重点】

  了解桥的美学价值,提高审美能力。

  【难点】

  理清思路,揣摩诗化语言。

  【课时安排】

  45分×1

  【课前准备】

  录音带,有关桥与周围环境的图片。

  【程序】

  一、导言:

  让学生介绍家乡渔洋关的.一个美的建筑,并说明为什么美。

  二、整体感知

  1、介绍作者。

  2、听课文录音,圈点课文,预习课文,解释史诗、驻足,用失之毫厘,差之千里造句。

  3、找出描写桥之美的语句,交流品读。

  三、探究赏析(四人组讨论)

  1、本文用了哪些事例来说明桥与周围景物形成对照又不失和谐?(旨在抓住重点内容,理清文章思路)

  2、找出本文诗化语言,朗读,品析(习题2)。

  3、从作者对桥之美的看法,你得什么启示?

  四、延伸

  依据作者发现桥之美的方法,讨论我们如何发现生活之美。

  桥之美一等奖教学设计【四】

  教学目标:

  1.了解作者喜爱桥的原因,感受作者形象生动的语言。

  2.学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。

  教学重点:

  学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。

  教学过程:

  一、导入:

  那么,今天我们来学习一篇说明性的小品文——《桥之美》。拿到这个题目,你想知道什么?

  ——这篇文章说明对象是什么?桥之美体现在何处?作者是如何说明桥之美的?

  二、讨论学习:

  1、自读课文,讨论。要求:边读边思考刚才总结的问题。

  2、明确:本文的说明对象是桥之美。

  在作者眼里,桥的美并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

  作者举了乌镇的石桥、石桥与细柳合作创造的动人景致、长桥之美、山区的风雨桥、《清明上河图》中的桥、人造索桥,以及南京长江大桥、钱塘江大桥。

  ●厚实的平面铺开的苇丛使空间狭窄拥挤,令人憋闷;而石桥轮廓鲜明简单,能使空间陡然疏朗开阔,令人神清气爽。

  ●细弱的柳枝拂着坚硬的石块,强弱、轻重、动静不同,颜色对比,阳刚与阴柔两种美的不同,和谐而统一。

  ●长桥打破了背景的单调,富有灵气和生命。

  ●桥面上盖有廊和亭,给人安闲、自在的感觉,与险峻的山峰、桥下的急流形成鲜明的对照。

  3、小结:

  吴冠中老先生以其画家独有的眼光给我们品评了桥之美,先总的说了美在哪里——桥之美主要在于和周围景色的融和、映衬,注意到块、线、面的`搭配;和周围景物既形成对照又不失和谐。然后举了一些实例,说明了什么样的桥梁才是美丽的。条理清楚,从一个全新的角度引导我们对这些人类的智慧结晶进行了欣赏。

  4、再疑:你是否赞同吴冠中先生的看法?为什么?

  三、拓展学习:

  那么,我们也用自己的眼睛来看一些桥梁,试着品评一下这些桥美在哪里。

  (出示桥梁图片)

  ——可以从构造奇特、用料特别、特定意义、外观造型等不同方面进行说明。

  四、总结:

  我们今天学习了《桥之美》这篇文章,作者先从总的方面说了作为一个画家,对桥梁的欣赏的着重点,然后分别举例说明了桥与周围景色之间的关系。

  通过学习,我们知道了欣赏桥之美的又一种角度;而且,我们还知道,说明一个事物时,应先抓住该事物总的特征来说明,希望在今后的学习中注意。

  五、作业。

  请给将要修建的南京长江三桥设计一个方案,说明一下你的设计思路。

桥之美教学设计14

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴积累“美感、史诗、驻足”等词语,并练习用词造句。

  ⑵了解文中所揭示的美学原则。

  ⑶认识桥的美学价值,掌握与“桥之美”有关的美学常识。

  2、能力目标:

  ⑴理清全文思路,把握说明对象的特征,理解课文所介绍的知识,提高学生的艺术欣赏水平。

  ⑵理解本文的说明顺序,探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。

  ⑶揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字,体味语言的个性色彩,培养良好的语感。

  3、德育目标:

  通过学习《桥之美》,让学生充分受到美的熏陶,提高学生的审美趣味,用“美”的眼睛去欣赏,用“美”的心灵去感受,最终成为一个有品位的人。

  【教学重点】

  1、理解桥美在何处。

  2、揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感,提高学生的审美能力。

  【教学难点】

  理清本文的说明顺序,把握说明方法,探究作者说明的技巧。

  【教学方法】

  1、朗读法:

  本文是一篇带有说明性质的小品文,或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。通过反复朗读,展开想像,进入文中所描述的情境中,悉心体会,反复揣摩,和作者产生共鸣,接受美的熏陶。

  2、讨论法:

  充分体现学生在课堂教学中的主体地位,努力提高讨论的质量,通过生生互动,促进学生个性发展。

  3、比较阅读法:

  本文与《中国石拱桥》同样写桥,但表现手法不同,给人的感受也不同。可把两文比较,体会它们的相异之处。

  【教具准备】

  多媒体。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  〖教学要点〗

  朗读课文,整体把握文意;明确说明对象,把握对象特征;把握行文思路,理清说明顺序;揣摩语言,体会本文语言的个性色彩;比较阅读,体会两文的相异之处。

  〖教学步骤〗

  一、导语设计

  设计(一):

  桥是充满魅力的一种建筑,它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥,而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受,使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家,吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美,让我们一同欣赏《桥之美》。(板书文题)

  设计(二):

  桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里,桥的魅力在哪里?让我们随着画家的构图框,对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧!

  二、明确说明对象,把握对象特征

  1、教师配乐朗读课文,学生听读,初步感知文意。

  2、学生齐读课文,并思考:

  ⑴在作家看来,“桥”美在何处?请画出揭示“桥之美”的文句。

  ⑵你对此有何感想,从中得到了什么启发?

  3、以小组为单位,讨论交流,力求人人发言,个个参与,然后以小组组长为本组代言人,进行全班交流。

  明确:

  ⑴课文揭示“桥之美”的文句有以下几句:“‘小桥流水人家’,固然具诗境之美,其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥,并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏,也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮,形象的重叠和交错构成丰富的画面,桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。

  ⑵学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到:桥梁除了具有实用功能外,还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致,只是自己缺少发现美的眼睛。有的同学领悟到:文中讲究对比、变化、和谐等,不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”,还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到:孤立的美固然很美,但与周围环境和谐交融才是美的极致。……

  三、把握行文思路,理清说明顺序

  1、学生齐读课文。

  2、学生默读课文,把握文章的行文思路,理清说明顺序。

  ⑴教师提示:可以先逐段概括内容要点,再把内容相近的段并成部分,把全文划分为相对独立的若干部分,归纳出每部分的大意,将这些大意依次衔接起来,就形成了全文的思路,也就得出了全文的说明顺序。

  ⑵学生划分文章的结构层次,概括段意,理清行文思路。

  ⑶同桌之间交流看法。

  ⑷教师选三位同学发表自己的意见。

  明确:画家眼中的桥的特殊美感,概括地说,是桥在不同环境中,起着各不相同的形式作用,即具有不同的美学效果。

  为了能让普通读者理解和接受这个观念,文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手,首先摆出一个看法:它“固然具有诗境之美,其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面,并把它们搭配、组合起来,构成画面,强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之,指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。

  接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”,而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的.形式作用”,为下文张本。

  课文随后采用举例子的说明方法。选用四个例子──石桥与苇丛的配合,石桥与细柳的合作,在背景烘托下的长桥之美,险峰、急流映衬下的风雨桥──说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同,而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

  然后,作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用:联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例,指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔,结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题。

  最后收束全文,用一句话总结上文,回应文章的标题。

  教师依据学生的回答,整理形成板书。

  多媒体显示:(略)

  四、揣摩语言,体味本文语言的个性色彩

  1、多媒体显示:

  体味下列句子的情味。

  1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。

  2、早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!

  3、论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

  4、田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。

  学生品读这些句子,欣赏其鲜明的个性色彩。

  教师选四位同学品评这些句子。

  明确:

  1、苇丛是不会感到“发闷”的,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已,这表现了作者已全身心融入周围环境,或者说自己已成为环境密不可分的一部分。

  2、杨柳拂桥是江南常见的景色,作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两种景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。

  3、这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上形成交错;同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

  4、桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律,这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

  2、学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例,品读赏析,感受其鲜明的个性色彩。

  五、比较阅读

  本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种说明文有很大区别,试具体说明。

  学生以小组为单位,讨论交流。

  教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。

  学生明确:本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处,随后举一些具体例子。着眼于桥的美学价值,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言优美,或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。

  《中国石拱桥》是一篇较为规范的说明文。它说明对象(石拱桥)分明,特征(历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出)清楚,顺序合理,语言平实自然而又准确、严密,说明方法(举例子、引用、列数字、打比方等)得当。

  教师引导学生利用表格使其更加清楚,表格设计如下:

  比较篇目说明对象着眼点说明顺序说明方法语言特征中国石拱桥桥之美

  学生根据表格要求填写相关内容,充分理解规范说明文与科学小品的区别与联系,全面认识“说明文”这种文体。

  六、课堂练习

  多媒体显示一幅山水画,画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求学生运用对比、变化、和谐的美学原则来品味、欣赏画面美,并模仿课文第4段的写法把它表述出来。

  学生观赏画面,并口头描述。

  七、布置作业

  课后阅读科学小品文《得乐园?失乐园?》完成文后题目。

  教师可以打印成阅读试卷,分发给学生。

桥之美教学设计15

  【教学目标】

  1、引导学生理解作者爱桥的原因。

  2、品味文章优美而富有韵味的语言。

  3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。

  【教学设计】

  一、新课导入

  以桥梁专家茅以升语:“桥是什么?不过是一条板凳。两条腿架着一块板,板上就可以承担重量。把这板凳“跨”过一条河,或是一个小谷,那就形成一座桥。”及唐文学家张鷟“望之如初月出云,长虹饮涧。”从功用与审美两个角度导入,引出画家眼中的桥(吴冠中的几幅“桥”的画),进而简介作者,让学生了解作者的艺术风格,为本文感受桥之美作铺垫。

  (资料:吴冠中教授,江苏宜兴人,学贯中西的艺术大师。他是当代著名的画家,在中国乃至世界画坛都具有极大的影响,最早画的作品多以江南水乡为题材,画面充满诗意,他特别重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是出色的美术教育家、散文家。)

  二、自由朗读,整体感知

  1、注意这些字词:

  煞它风景发闷弧线拂纤细驻足

  失之毫厘,差之千里前瞻后顾

  2、从文中找出揭示“桥之美”的句子。

  明确:不过我之爱桥,并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏,也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

  (以审美的'眼光来看桥,注重桥在不同的环境中具有不同的美学效果。)

  三、探寻作者笔下的桥,感受“桥之美”

  1、为了说明桥的美,文中列举了大量的例子,请大家按照文章的行文顺序将它们画出。

  明确:乌镇芦苇丛上的石桥、江南乡间细柳下的石桥、水天间的长桥、风雨桥、《清明上河图》中的桥、铁索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥等。

  (结合课文语句注意区分出例子是从正反两个角度来说明“桥之美”:

  正面──乌镇芦苇丛上的石桥、江南乡间细柳下的石桥、水天间的长桥、风雨桥、《清明上河图》中的桥、铁索桥;反面——南京长江大桥、钱塘江大桥等)

  2、本文第四、五两段有描述桥的语句,读一读,说一说“桥之美”美在何处。

  ①品析这些桥,结合文本,用“桥之美,美在”的句式,概述文中所说到的桥的美。

  (备:乌镇小河两岸的桥之美,美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。

  江南细柳下的桥之美,美在与纤弱的细柳配合的刚柔相济。

  长桥之美,美在与娴静的水面配合的灵动和谐。

  风雨桥之美,美在与险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在之感。

  ②吴冠中先生以具体的阐释启迪我们认识桥梁之美,归结起来,我们在生活中从哪些艺术角度就可以欣赏到各种桥的美呢?

  明确:以审美的眼光来看桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐(形体的搭配、色彩的调和、强弱的对比,动静的配合……)。

  四、与《中国石拱桥》之比较

  相同点:都以“桥”为说明对象;均采用总分总的结构形式;都用了举例子的方法。

  不同点:内容上,《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;《中国石拱桥》从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。

  语言上,《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,描写抒情语言比较多,《中国石拱桥》是较为规范的说明文,语言科学、平实。

  五、作业

  1、收集有关桥的诗文,了解了解文人眼中的桥。

  2、请模仿《桥之美》的写法,写出你的“之美”。

  (注意:用描写抒情语言抓住事物某方面特点,抒发自己独特体验。)

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