识字教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的识字教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
识字教学设计1
教学目标:
1学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。认识3种笔画。
2 学生能够熟读韵文。
3 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
4 了解公园里的景物与设施。
教学重难点：
1、指导学生能按一定的顺序观察，了解画的是什么地方，有什么景物，凭借形象的画面展开想象，获得整体感知。
2、指导诵读课文，指导学生利用田字格写好汉字。
教学准备：1、彩色图片。2、生字词卡片。3、田字格黑板。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1 认识本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3 熟读韵文。
一 看图导入：
▲春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？
二 看图学词语，学句
1 出示挂图
2瞧，这个公园怎样？（美）美在哪儿？小朋友展开自己的想象吧！把这些美景连起来说一说。
3 自主学习两组词语（出示词语）
公 园 绿 树 红 花
小 桥 流 水 宝 塔
▲你认识这些字吗？把它们介绍给大家？（跟读）
▲你们能够自己小组的力量把这六个词读准吗？谁来读？（可请学生来评价，抓住拼音红色的标注。）
▲谁来做小老师？（领读）
进行指字游戏
4公园的景色真美啊！通过你们的朗读能让老师看见那一幕幕的美景吗？那就把这二句 连着读读吧！（齐读）
5 公园里不仅美丽，而且非常热闹！你瞧见了吗？（瞧见了）你看见了什么？（公园里，小朋友有的在坐转椅；有的在玩滑梯；有的在骑木马；有的在玩荡船；还有的正坐在小火车上，准备过山洞。可进行说话训练。）
6自主学习：相应出示
转 椅 火 车 山 洞
滑 梯 荡 船 木 马
▲谁来把你认识的字教给大家？
▲每一小组的小伙伴们，让我们一起去认识他们吧！（在小组长的带领下一起来学习）
▲齐读
7公园里真热闹，小朋友们个个玩的兴高采烈，通过你们的朗读能让老师瞧见这个场面吗？齐读
三 熟读韵文
1 听老师读读这篇课文，小朋友们就像看电影一样，用耳朵听，在脑海把这个事物显现出来。
2 四人一小组来读读这篇韵文。
3 谁在全班同学的面前展示一下自己的风采？
4 齐读
我的10分钟
四 做游戏，巩固识字
1 出示词语。按学习小组玩识词游戏
一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友识抽的是什么词语。评出小组的识词大王。
2 出示图片，送词语回家。
将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，再将卡片巾到相应的图片上。
五指导书写
1 今天我们来认识“红”“花”两个字。
2 师范写
“红”
▲你们观察到“红”的笔顺是怎样的呢？（红： ）
这个字在田字格中怎样写才漂亮呢？ “红”字怎样写？（书空）
▲描红
▲你能用“红”字组词吗？
“花”
▲“花”的笔顺是怎样的？（花： ）
▲“花”是什么结构的字？（上下结构）上部分叫“草字头”
▲描红
第二课时
课时目标：
1 学会写本课生字。
2 熟读韵文。
一 复习导入
1 出示不带拼音的词语.（9个）
▲ 我们先来复习一下字词。大家还记得吗？我们一起来读一读。
▲ 我的火车谁来开？
2 出示 公园 绿树 红花
小桥 流水 宝塔
转椅 火车 山洞
滑梯 荡船 木马
3 ▲你们能不能背下来呢？背给你的伙伴听吧！
我的10分钟
二 小组学习儿歌《保护环境》
1、读一读。
2、说一说：读了这个儿歌，你知道了什么？以后你去公园会怎么做？
三 指导书写
1 师写“水”
▲仔细瞧好了。看看“水”的笔顺是怎样的？（水： ）
帮助学生认识横撇这个笔画。
▲在田字格中，我们要先写中间后两边。 “水”字怎样写？
▲描红
▲小朋友，你能用“水”字来组词吗？
2 师写“火”字
▲“水”字是先中间，后两边。那“火”字呢？（火： ）
▲我们写“火”字要先两边后中间。第一笔是点不是捺。点捺分别在横中线上。
▲“火”怎样写？
▲描红
▲哪位小朋友会用“火”来组词？
3 师写“山”字
▲小朋友，你们在写“山”字时，第一笔竖写在竖中线上，第二笔竖折，竖要短，第三笔竖要边折再止笔。
▲“山”怎样写？
▲描红
4 师写“木”字
▲写“木”时，横写在横中线上面一点。竖写在竖中线上。撇，捺两笔要对称，写好撇尖，捺角。
▲“木”字怎样写？
▲描红
重点指导写好“马”字
▲自学笔顺：“马”的笔顺是怎样的呢？
▲师写“马”字，怎样写才能写好呢？
▲学生自主说说
▲师讲解要点：我们要注意“马”在田字格中的位置。（第二笔竖折折钩中的折在横中线上，而最后一笔横是最长的。）
▲学生描一个，写一个
▲评价反馈：（实物投影一个孩子的作业）这个“马”字写得好吗?请你来评一评
▲再练习一个
四 作业设计
1 抄写生字
2 扩词
红（ ）（ ）（ ） 花（ ）（ ）（ ） 水（ ）（ ）（ ）
火（ ）（ ）（ ） 山（ ）（ ）（ ） 木（ ）（ ）（ ）
马（ ）（ ）（ ）
板书设计：
公园 绿树 红花
小桥 流水 宝塔
转椅 火车 山洞
滑梯 荡船 木马
识字教学设计2
设计理念
本课是一组以动物名称为内容的“词串”识字。课文以图文并茂的形式介绍了十二种动物，无论是词还是插图，均渗透了让动物回归自然，保护野生动物的思想。在设计中，我创设了“游野生动物园”的情境，把学生的触角引向广阔的天地，让他们到课本以外去学语文。在这十二个动物名称中，绝大部分是学生熟悉的，因此设计中把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的自主意识和能动作用。在欢乐、和谐的氛围中组织并指导学生主动投入，主动学习、主动探索，寓识字教学于学生的活动之中，日常生活之中，使整个学习过程成为一次完整的游园活动。
教学目标
１、知识与技能目标：认识“狮、猴、鹿、斑”等６个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性；
２、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文，要求做到“声象同步”“寻言以明象”，通过朗读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美；
３、情感、态度与价值观目标：在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。
课前准备
１、词语卡片，十二种动物的图形或多媒体课件；
２、发动学生搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
同学们，你们去过动物园吗？认识哪些动物？今天，老师要带你们去野生动物园参观，去认识更多的野生动物。大家一定很高兴吧！好，现在我们就出发了。（课件：出示野生动物园的景观）同学们，这里是xx野生动物园，里面有各种各样的野生动物，现在就让我们进去看看吧。
［将枯燥乏味的识字内容寓于生动有趣的参观野生动物园活动之中，迎合了学生的心理特点，极大地调动了学生的学习兴趣，为学生营造了一个宽松、愉悦、和谐、自主的学习氛围。］
二、自读课文，拼读生字。
１、初读课文，感知生字。
（１）师：打开课本，看“识字６”读读课文，画出课文中的生字。（学生试读，教师边巡视边点拨指导。）
（２）师：同学们读得很认真，哪位小朋友敢读给全班同学听听？
（３）生：我来读（由一两位学生试读，教师注意学生的读音。）
（４）师：谁来评一评，他们读得怎样？
学生评议
（５）师：注意“狮”是翘舌音，不要读成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字都要读轻声；
（６）生再读。个别读，齐读，同座互相合作读。
２、认读字词，识记生字。
（１）师：同学们读得很认真，在野生动物园的许多动物中，有几种动物的名字很难记，我们要想想办法，把他们记住；
出示生字卡片：狮、猴、猩、鹿、斑、袋
先读准音，然后由学生各自研究识记的方法。
（２）学生试讲自己的识记方法。可以自言自语讲，可以同座或小组相互研究识记生字的方法。
（３）师：现在我们来交流一下，看看谁的识记方法好。
（４）师：让这些生字再回到课文中去，读读看，现在是不是印象更深了。
［从文本和学生的实际出发，让学生自主探究识记生字的方法，由于经历了思维的过程，自己动脑筋学会的生字印象深刻，调动了学生识字的积极性和创造性，培养了学生自主探索的精神。］
三、图文对照，读文入境。
１、师：课文中的十二种动物名称，我们已经会认会读了，现在这些动物邀请小朋友到他们家去作客，你拿到哪个动物的名片就到哪个动物家去作客，注意不要走错门哦！（让学生上去抽签，把抽到的动物名片挂到相对应的动物下面。）
２、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读，讲一讲它的家在哪里（如仙鹤的家在水里），再挂到相匹配的动物下面。
３、师：如果看到了他们，你能叫得出他们的名字吗？愿意和它交朋友吗？（让学生上去再抽签，抽到哪个动物的图片就贴到那个动物名称的上面去。）
４、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读这个动物的名称再贴到相匹配的动物名称上面。
［课文中的图是课文的有机组成部分，合理使用插图，不仅激起学生学词明义的兴趣，还能帮助学生进入词串所创设的意境中去。这个将动物的“名片”与动物交替着“对号入座”既检查了学生对词语的识记情况，又加强了词语与事物之间的联系，从而加深了学生对所学词语以及与之联系的事物的印象。]
第二课时
一、诵读品味，声象同步
引导学生诵读课文，感悟课文内容。
师：同学们，“识字6”向我们介绍了十二种动物，课文将十二种动物分成四组，看看是怎样分的，想想为什么这样分，你能从朗读中体现这样分的意图来吗？
学生自由读，反复读，熟读成诵，边读边想：为什么要这样分组。
师边巡视边指导学生想想每组动物有些什么特点。
学生可以相互交流自己的想法。
师：谁来说说你认为这样分组的理由是什么，然后再读一读，读出这种味儿来。
学生试讲，试读。
教师及时作出指导，指导学生体验品味，感情投入。如第一组是大型的猛兽，第二组是美丽的飞禽，第三、四组中除了猴子和猩猩外其他动物我们很少见过，对他们比较陌生。特别像“麋鹿”和“棕熊”还是珍稀动物。诵读时，要在脑海里浮现出有关动物的形象，想象它们在大自然中的生活情况（如狮子、老虎捕食时的凶猛，孔雀开屏时的美丽，鹦鹉鸣叫的婉转动听，猴子的调皮……）。
[熟读成诵，边读边品味，读出味来，读出感情，做到“寻言以明象”即嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面。以此培养学生的美感和想象力，加深对课文所渲染的意境的欣赏和感悟。]
二、指导书写，规范字形。
根据本课生字的特点、难点，通过教师的范写和借助多媒体予以突破。
师：同学们，如果你邀请某一动物到你家去作客，你就得发出请柬，请柬上要正确地写上这一动物的名字。今天学的这些动物名字中，有几个很难写，现在请大家仔细观察，看看老师是怎么写的。
（师在田字格中板书范写：鹿、斑）
师：同学们在观察老师书写时，有没有发现这两个字哪些地方容易写错，要特别注意的？
生：“鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。
生：“斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。
师：说得很好，现在再观察，对这些容易写错的地方要特别仔细地看清楚。（利用多媒体课件演示，对容易写错的部分用不同的颜色予以强调）
师：现在请大家试着把这些生字按正确的笔画笔顺先描红，再在田字格里各写两个，不但要写得正确，还要写得端正、美观。
（学生书写时，教师巡视指导，对学生写错的地方给予纠正。）
［由于低年级学生辨认字形不够精确，本课这几个生字的笔画笔顺在书写时有一定的难度，因此在此设计环节中，有针对性地予以指导，但在整个书写过程中仍然以学生为主体，引导学生学会观察，学会发现，学生仍然是写字的主动者。］
三、联系实际，拓展延伸。
充分运用学生对动物已有的知识，联系生活实际，将本课的知识拓展延伸到课外。
１、给动物设计名片
师：同学们，今天我们游了xx野生动物园，可是你们有没有发现，这些动物居住的地方都没有说明，你能否给其中某种动物设计一张名片呢？
如（举例）
姓名：袋鼠
特点：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育儿袋，善于跳跃。
食物：吃青草、野菜等。
产地：大洋洲
你可以给课文中的动物设计，也可以给课文以外，你熟悉的或喜欢的动物设计。可以单独完成，也可以合作完成（名片内容可以自己定）学生根据课外收集到的材料着手给动物设计名片。
２、我们也来编课文。
师：同学们，课文《识字６》中只提到1、２种动物，你一定还能说出许多动物的名称，了解它们的情况，能不能也来编一篇像《识字６》这样的课文呢？编好后再说说这样编的理由。
如：
河马犀牛猎豹；
企鹅苍鹰鸵鸟；
海龟鳄鱼蓝鲸；
牦牛羚羊熊猫。（可在课堂作适当指导，然后由学生在课外试着完成，可单独完成，也可几个人合作完成。）
识字教学设计3
语文《新课程标准》对提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了的成果。
一、学会观察，引导发现
1、引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？
(1)学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人”、“个”、“大”时，应让学生先分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。
(2)学会对比观察，区分形近字细微的差别，例如：己——已，末——未，田——由。
(3)仔细观察教师的范写：如写“片”字时，教师除了用彩色粉笔区分笔画，还应该强调“从左到右，先里头后封口（右边）”的书写规则。
(4)仔细观察同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。
2、引导学生在课外、生活中主动识字生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个
“福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。3、引导学生在阅读、运用中巩固识字心理学家认为，人的6—12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。
二、学会方法，体会识字乐趣在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？
1、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。
2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。
3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。
4、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、日——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时，
做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。
“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。
“做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。给学生烙下一个深刻的印记。
又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。
“园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”只距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”
“完”是结束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。又如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。5、形象记忆法。小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。6、玩中学的游戏教学也是一种好办法。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。三、注重培养良好的识字写字素养，有机地实施三维目标语文出版社的编辑娄湘生教授非常诚恳地要求语文教师一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势，教学的目的不只是教孩子学会，而是让孩子会学，让孩子感受语言文字的同时，也能逐渐培养良好的社会责任感、正确的情感态度和价值观。例如学习“林”字时，可谈到森林资源的保护，渗透环保意识；学习“愿”时，可让学生表达自己的愿望，并通过实例告诉学生：只有不断地努力，才能实现自己的愿望。是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字
识字教学设计4
【课前透视】
识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
【教学目标】
1、认识雾、霜等13个生字，会写和、语6个字。
2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。
3、有搜集对子和对对子的兴趣。
【教学重点】
读准字音，识记字形，学会对对子。
【信息资料】
生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。
【课时】
两课时(1.5课时)
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶
1、启发谈话：
同学们喜欢对对子吗?今天我们来学习一组对子歌。
2、展示图片：
(出示大自然景物图片)引导学生观察说说画面的.景色。
师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。
〖对话平台
一、自学
1、学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。
2、同桌互读，交流识字情况。
读文正音，提高学生识字能力
二、识字
1、出示生字词：
认识哪个读哪个?说说你是怎么认识的?
2、游戏识字：
开展识字秘诀交流会，看谁的识字方法好。
3、检查识字：
⑴ 开火车识字──
将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。
⑵ 摆长龙识字──
学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。
(也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等)
⑶ 帮生字找家──
分别找出带雨虫木字旁的字。
⑷ 猜字谜──
多字少一半(夕)
十日十日(朝)
王二小，白又胖，一屁股坐在石头上(碧)
利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣。竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力。
三、朗读
1、读文，引导发现课文的特殊呈现方式。
2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。
师生互动读文，营造融洽的学习气氛。
四、练习
请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。
拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言。
五、写字
重点指导和、语、千。
分散写字任务，提高书写质量。
第二课时
(或半课时)
〖对话平台
一、导入
出示大自然的画面：
你能用学过的词语描绘一下吗?说完后把词语贴在相应的位置上。
绘画：
1、在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。
2、拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。
借助画面帮助学生理解词语，提高运用语言的能力。挖掘学生个性潜能，增强理解语言能力。
二、练习
1、挑字卡找朋友：
翘舌音朋友──
我是翘舌音朝，我的朋友在哪里?
结构朋友──
我是秀，我有上下两层楼，我的朋友在哪里?
偏旁部首朋友──
我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。
反义词朋友──
我是朝，是一天的开始，我的朋友在哪里?
2、火眼金睛：
儿歌中哪些字是今天学的?看谁找得多?
红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。
碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。
蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。
3、金话筒：
任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。
游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力。
三、写字
1、认读李、秀、香，学生观察描红：
这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?
2、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。
发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美。
【伴教锦囊】
〖词语解释
万紫千红：形容百花盛开，颜色鲜艳。
和风细雨：原指温和的风细小的雨。现比喻方式和缓，不粗暴。
山清水秀：形容风景优美。也说山明水秀。
识字教学设计5
综合课
1、认识“初”、“眉”等10个生字，会写“北”、“南”等5个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
识字和积累谚语
写字，尤其是“北“的字型。
小组合作学习
课件
两课时
第一课时
一、激趣导入
在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。
二、初读课文，认识生字
1、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。
2、同桌互读互听。
3、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。
做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。
5、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。
三、写字教学
1、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？
2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是羊）
3、学生描红、书写。
4、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。
四、自读课文
五、布置课下收集谚语
第二课时
一、复习巩固生字
1、自读生字。
2、教师指名、齐读。
二、朗读课文，了解课文内容。
1、整体感知课文。
（1）教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，像诗一样，很美）
（2）自己读一读，感受感受。
2、理解课文内容。
（1）多媒体课件演示夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆）
（2）第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。
（3）读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
（4）学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”
（5）朗读课文。
三、积累
1、记背本课谚语。
2、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。
板书设计:
8、识字
娥眉月 将有雨
月团圆 天将暖
辨西东 气转寒
知南北 要穿棉
识字教学设计6
教学设计理念：
识字是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。本节设计中充分体现这一理念，通过多种方式来激发学生识字的兴趣，由易到难，由浅入深，以学生自主学习为宗旨，突出了学生的主体地位，扎实地落实好了识字教学的目标。
教学目标：
1、引导学生学会利用偏旁自主识字，理解字义，激发学生主动识字的愿望。
2、正确、流利地朗读词语。
3、认识8个生字，会写并运用10个生字。
教学重、难点：会写10个生字
教学用具：生字卡片、多媒体课件
教学时间：1课时
教学流程：
一、情境创设
出示课件，课件中有乌鸦、喜鹊、白鸽、仙鹤、黄莺与杜鹃，还有鸡、鸭、鹅。
问：同学们请你说一说你看到了什么？教师随机板书（乌鸦、喜鹊、白鸽、黄莺、杜鹃、鸡、鸭、鹅）
问：请同学们观察一下这些字有什么特点：引出新课
二、新课
1、自由读第一首儿歌，圈出本课要学习的生字，并用自己喜欢的方法认识不会的字。
2、利用生字卡片，同桌之间互相当小老师考一考，遇到不会的字，互相当小老师考一考。
3、师生“对口令”游戏
例：牙+鸟等于鸦，哪个鸦，乌鸦的鸦。
甲+鸟等于鸭，哪个鸭，鸭子的鸭。
4、扩词并选词造句
5、写字
重点指导独体字“与”，第一个折笔写在横中线上，稍稍左低右高，第二个折笔要内收，最后一笔横要长。
“鸟”字旁：左边的部分若小，“鸟”字旁的横就要长一些。
6、学习第二首儿歌（方法与第一首儿歌相同）
三、巩固识字
1、摘智慧果
2、组词抢答
3、想想除了本课的这些字以外，你还知道哪些带有“鸟”字旁和“日”字旁的字。
识字教学设计7
【学生分析】
由于学生课余生活的丰富多彩，往往能从校园、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解很多生活知识。因此，本课中要认识的蔬菜对学生来讲并不陌生。如何调动学生对熟知事物的兴趣，激发持久而深入的学习热情，这就必须通过教师设计一个个丰富而情趣盎然的游戏，让学生在玩中学、做中学。因此，老师采取了各种游戏，创设开放而轻松的课堂学习氛围，引导学生乐学、想学、会学。
【教学理念】
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
【教学目标】
１、知识目标：认识１４个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
２、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重点】
认字、写字、朗读儿歌。
【教学难点】
读准“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指导书写“心”、“风”。
【教学准备】：
１、教师准备：生字、词卡片；ｃａｉ课件。
２、学生准备：搜集自己喜欢的蔬菜特点。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
１、知识目标：认识１４个生字，１２个蔬菜的名字；能正确，流利，有感情的朗读课文。
２、能力目标：认识一些蔬菜，培养学生的识字能力，能有感情的朗读课文。
３、情感目标：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
【教学重、难点】
认识表示蔬菜名称的汉字，认识１４个生字。
【教学过程】
一、谜语导趣，揭示课题
１、谜语导趣：
⑴谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。
⑵谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。
２、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？
（它们的家在菜园里）
今天我们就来学习第３课，板书：菜园里
３、齐读课题。
二、创设情境，尝试自学
１、出示菜园里的课件：看，这就是美丽的菜园，放眼望去一片绿色你们认识里面的哪些蔬菜呢？”
２、激发学生热情，了解学生已知。
谁能说说图中有你喜欢的蔬菜吗/它有什么样的特点？
３、根据学生未知，引导自主学习。
这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们认识里面的哪些字？是怎么认识的
４、同桌交流自学情况。
５、检查学习结果，老师指蔬菜的名字，会认的同学站起来大声的朗读。
６、读去音词。
取掉拼音你有什么好办法记住这些蔬菜宝宝的名字。
三、体会情感，引导朗读
情境导语：这些蔬菜宝宝不仅名字好听，还各有特点。课本的９５页就有一首好听的儿歌，为我们描写了许多蔬菜宝宝的特点，我们一起来看看，这些蔬菜都有什么特点。
１、教师范读课文，布置学习任务：将自己不认识的字，不理解的词和句子画出来。
２、同桌互读课文，要求做到读准字音，读顺课文。
３、谁愿意把课文读给大家听。
其他同学仔细听，比比谁最像小教师来评评大家的朗读。
指名读，讨论评一评。
（设计意图：通过独立预习、范读和同桌读等多种读的方式，让学生正确地读通课文，培养学生自学、互助的能力。而在朗读课文时用同桌互读是一种非常好的形式，这既解决了互相帮助的问题，又不会因为人多而浪费时间。）
４、课文中藏了很多的生字宝宝，四人小组合作读读生字，说说你是用什么方法记住它们的。
５．课件出示生字，四人小组认读生字，汇报学习结果，汇报的过程中，教师适时指导，齐读生字。
（设计意图：一个人的知识经验不同，他观察事物的方法和思维方式就不同，因此对于学生来说，他们对生字的识记方法也是不尽相同的，既使他的方法不如别人的好，但只要是他调用自己原有的知识经验重新组建起来的，对他来说就是最好的方法。）
６、通过朗读课文你有什么收获：全班交流汇报，相机出示课件，解答问题。
“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合孩子的生活实际，说说怎么玩这个游戏的，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（辣椒可结合图片和实物理解，或出示红色小嘴的鸟儿，对比理解。看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
四、思维拓展，口语训练
１、你们还知道哪些蔬菜也像萝卜一样藏在地下，哪些蔬菜也身上披着绿衣裳？你能学着课文的样子说一说吗？
２、小朋友们课前收集了许多蔬菜或者它的图片，现在请你在四人小组内介绍一下你认识的蔬菜，根据它们的特点试着学课文的样子说上一句。
３、班级交流介绍认识的蔬菜，给蔬菜编儿歌。
（设计意图：引导学生展开想象，自由表达，增强学生热爱大自然的感情，发展语言表达能力，增强思维品质的培养。）
五、总结
１、你学懂了什么？
２、把创编的儿歌读给你的好朋友，或者爸爸，妈妈听。
【设计思路】
老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。
整节课的教学核心就是“寓教于乐”，在游戏中识字，在识字中游戏。卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。老师把单调的认、记过程设计成与蔬菜交朋友，新颖有趣的形式，充分调动了学生识字的兴趣，让学生多种感官同时参与识字活动，边玩，边学。
整个识字教学过程就是教师有意识地在游戏中教，学生无意识地在游戏中学。教师教得轻松，学生学得愉快，其竞争意识、跃跃欲试的参与活动意识、自信自强的主人意识在课中体现得淋漓尽致，真正让学生享受到了学习语文的快乐。
识字教学设计8
《识字２》是以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会3个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。
心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。
由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。在教学生字时我用了多种方法，比如在教学“太”时我先找出孩子们熟悉的字“大”然后告诉他们“太”是“大”加了一点形成的，他们一下子就记住了。在教学“鸟”的时候我告诉孩子们那一撇是小鸟头上地羽毛，横折钩是小鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟长长地尾巴，用这样形象的方法，他们很快就记住了，效果不错。
课堂中还存在以下的问题：
1、一年级的学生年龄太小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却“收不住了”，这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结。
2、在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？
一节课，短短的40分钟，但仔细地想一想，值得思考的地方很多，可以收获的经验更多。我们老师的心中应该有学生、有教材、有目标，在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累……为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！
识字教学设计9
活动目标
在认识汉字“飞”的基础上认识词：飞机
认读并初步理解词语“飞机”。
了解各式各样的飞机。
材料准备
飞机的幻灯片、字词幻灯片、字词卡片
活动过程
1、小朋友，你们看老师画的是什么呀？（绘画简笔画一架“飞机”）你们喜不喜飞机？今天，老师带你们到机场去看看各式各样的飞机，好吗？
2、放映幻灯片，逐个点击图片，幼儿欣赏。
3、刚才我们看到了各式各样的什么？（飞机）它们的名字叫飞机。认识词宝宝“飞机”，同时出示字卡。幼儿指读“飞机”，每个幼儿逐一点读词卡。“飞机”还有一个好听的英文名字“plane”。
4、游戏：小魔术，认读字词卡片。
5、模仿绣：飞机飞飞。
6、送词宝宝回家。
7、小结。
活动延伸
在爸爸妈妈的陪同下去机场看飞机。
识字教学设计10
第一课时
教学要求：
学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。
教学重点：
学会7个生字和由这些生字组成的词。
教具：
生字卡片
教学过程：
一、导入新课
春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？L
二、指导看图，学习韵文
1、（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？
（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）
2、你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？
3、借助拼音读韵文。
4、检查读音，正音。
“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。
5、男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。
6、有感情地朗读韵文，；这读边想像。
三、学习生字，指导写字
1、出示；红花水
2、认认笔画，借助范字指导写法。
撇折提横撇
3、说出笔画数。
4、记忆字形。
红：左右结构的字，指导笔顺。
5、教师范写，指导学生按笔顺提示描写。
6、学生描红，教师行间巡视指导。
第二课时
教学要求：
认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教学重点：
能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教具：
生字卡片录音机
教学过程：
一、检查复习，巩固旧知。
1、指导看图。
公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？
（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）
2、谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？
3、认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。
4、小组练读。
三、诵读韵文。
1、齐读韵文。
2、背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。
四、指导书写。
1、教学生字；火、山、木、马。
2、用词语开花（口头组词）。
3、指名说笔顺，其余人跟着书空。
4、指导在田字格中书写。
五、作业
学生在《习字册》中描红，临字。
板书：火、山、木、马
识字教学设计11
教学目标：
1、认识本课6个生字、会写其中表示数的6个生字。认识6种笔画，通过诵读，体会童年的快乐。
2、体会游戏的有趣和童年生活的快乐。
重点难点：
认识6个生字，正确、规范地书写生字。
教学过程：
一、教师领读儿歌。
师：这些儿歌里有些什么？生：儿歌里有很多数字。
师：想跟老师一起读吗？注意读准这些数字的字音。
二、学生自读课文。
1、读准字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整体认读音节，ｌīǎｎｇ是三拼音节。
2、把数字汉字用“0”圈出来，多读几次。
3、同桌互读互学。
三、学习生字“一、三、五”。
1、借助插图，引出生字，读准字音。板书：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。
认识笔画：一（横）I（竖）﹁（横折）
2、认识田字格。
出示田字格。
认识田字格。
3、指导书写。
四、学习生字“二、四、六”。
1、读谁字音。
2、认识笔画。点（）、竖弯（）、撇（）。
3、指导书写。
第二课时
教学目标：
1、认识本课4个生字，会写其中表示数的4个生字。认识3种笔画。
2、培养学生正确的书写规则。
重点难点：
1、认识4个生字、正确、规范地书写生字。
2、“八、九、十”的笔顺规则。
教学过程：
一、复习。
1、说说下列几种笔画的名称。一、︳、
2、出示卡片，认读“四、五、六”三个字，一边书空一边说出笔画名称。
二、学习生字“七、八、九、十”。
1、读准字音。
师：有两个字请同学们注意读准：“十”是卷舌音，“九”的韵母是什么？
生：“九”的韵母是ｉｕ，第三声。
2、认识三种笔画。
捺（）竖弯钩（）横折弯钩（）
3、指导书写。师边讲解书写要领，边范写。
七：共两笔，第一笔“一”，第二笔“”，“一”要从左下格贴近横中线的地方起笔，稍稍往上斜。
八：两笔写成。先撇后捺，捺要略高于撇，两笔之间留恰当的距离。
九：两笔写成。先定撇，后写横折弯钩。
十：两笔写成。先横后竖，“一”要高于横中线一点，：I“要写在竖中线上。
4、生边书空边说笔画名称。
5、在作业本上练习书写，每个字写五遍。
识字教学设计12
教材简析：
词串识字是苏教版小学语文所特有的一种文本形式，在词串的朗读中，学生可以体会到汉语押韵的美，也可以产生情感的共鸣。《识字6》选自苏教版小学语文二年级下册的第五单元，以学生喜爱的“动物”为主题，将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。课文配以相应的图画，展现了一幅和谐生动的自然场景，同时引发了学生热爱动物，保护生态环境的感情。图文对照可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。
教学目标：
1.学会“狮、猴、鹿”等６个生字，借助习字格把握生字的关键笔画和间架结构，并能正确、端正地书写。
2.能够正确、流利、有感情地朗读韵文。
3.借助插图，认识并了解12种动物，把识字与认识事物联系起来，将热爱动物，保护生态环境的感情自然渗入识写过程，相机学习语言文字运用。
其中，目标1、2为教学重点，目标3为教学难点。
教学准备：
学生搜集文中动物的有关资料；教师准备习字纸、动物图片、词语卡片、多媒体课件。
设计理念：
“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”是《语文课程标准》提出的重要理念。本课的12个动物名称，绝大部分是学生熟悉的，因此在本课的教学中，我把识字的主动权交给学生，初步了解造字规律，夯实学生的语文基础。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.出示动物视频
2.板书课题，齐读。
二、了解动物，品读韵文
（一）自读词串，初步感知
1.初读感知
（1）自由朗读韵文。
（2）同桌互相认读，从图中找出相应的动物。
2.检查自读情况 苏教版二年级下册语文识字6公开课教案设计
出示：shī zi xīng xing
狮 子 猩 猩
zōng xióng yīng wǔ
棕 熊 鹦 鹉
bān mǎ dài shǔ
斑 马 袋 鼠
去掉拼音，你还会读吗？
狮 子 猩 猩
棕 熊 鹦 鹉
斑 马 袋 鼠
（二）图文对照，指导朗读、
1.游戏：给动物挂牌
你还认识我吗？请把我的名字贴在我的照片上。（指名贴，）
2.感情朗读词串
⑴指导感情朗读。
出示课文：狮子 大象 老虎
仙鹤孔雀 鹦鹉
猴子猩猩 麋鹿
斑马棕熊 袋鼠
A出示第一行 狮子 大象 老虎
注意观察，它们有什么特点？
B出示第二行 仙鹤 孔雀 鹦鹉
读边想象，读出它们的特点。
C后面还有两行，你觉得该怎样读，自己先练练，
出示第三行：猴子 猩猩 麋鹿
指导朗读；简介麋鹿
D第四行：斑马 袋鼠 棕熊
指导朗读
E出示：
狮子 大象 老虎
仙鹤 孔雀 鹦鹉
猴子 猩猩 麋鹿
斑马 棕熊 袋鼠
教师引读；强调押韵。
（2）根据这课的内容，给课文取个好听的课题。
（3）再给课文加上一句开头和结尾？
（4）出示儿歌，师生共舞
森林里，走一走，
珍禽异兽样样有，
狮子大王前边走，
go go go go go go
长鼻子大象甩甩头，
威武的老虎大声吼，
高雅的仙鹤翩翩舞，
孔雀开屏称皇后，
鹦鹉said no no no
猴子猩猩手拉手，
我们都是好朋友，
棕熊、斑马和麋鹿，
聚在一起扭呀扭，
袋鼠乐的直招手。
大家都来秀一秀，
go go go
no no no
扭一扭，秀一秀！
三、集中识字，方法归类
1.集中识字
出示：
狮 猴 猩
鹿 斑 袋
指名读。
师：你们有什么好方法来记住这些字呢？
2.指导书写 苏教版二年级下册语文识字6公开课教案设计
（1）出示“狮、鹿、斑、袋”的笔顺，生跟着一起书空。
（2）你有什么地方要提醒大家注意的？
（3）教师范写“狮”“鹿”。
3.学生写字，师巡视指导
4.展示评价
四、创设情境，读写训练
师：欣赏了森林舞会，明明同学写了一篇日记，可是有几个字，明明不会写，你能帮帮他吗？
1.出示
20xx年12月6日 星期五 晴
今天，老师带我们欣赏了动物联欢会，舞会上有
shī hóu dài
凶猛的 子，有顽皮的 子，有可爱的
bān xīng xing
鼠，有帅气的 马，有淘气的,还有
lù
“四不像”——麋 ……我可喜欢它们啦 ！
2.展示评价
五、回归整体，布置作业
1.出示韵文，齐读。
2.布置作业：任选几种动物，编一编童话故事，与同学们分享。
板书： 识字6
贴图 狮 鹿
识字教学设计13
【教学目标】
１、熟读课文，认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
２、能正确朗读课文，让学生初步感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【双色ａｂ案】
ａ案
【设计思路】
在教学中，我们彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计了朗读、讨论、体验、表达、展示、交流、观察等多种多样的语文实践活动。如朗读中自主识字，让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感；小组内相互讨论，交流生字的识记方法，以充分发挥他们的主动性；观察汉字的特点；展示优秀作业等，以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而深化对知识的认识；大胆交流，以此提高交往能力。在团体合作的活动中提高语文素养。
【教学过程】
第一课时
一、趣味揭题，识记课题中的字
１、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。
２、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。
３、认识课题中的生字“明”，读准字音，猜猜字义。
“日”、“月”两个字合在一起就组成了一个新的字──“明”。（板书课题）
二、初读韵文，读准字音
１、自己借助拼音读通韵文。
２、同桌合作读熟韵文。
３、自我展示读韵文。
４、学生用自己喜欢的符号圈画生字，读准字音。
三、学习生字“鲜、尘、尖”
１、出示“鱼”的图和汉字“羊”的图和字卡，教学生字“鲜”。
２、同桌合作学习“尘、尖”两个生字。
３、出示“鲜、尘、尖”这三个字，指名学生认读。用这三个字扩词，分小组进行竞赛，交流、评议。
４、学生自由说说发现了什么，并把秘密告诉大家。（如这三个字都是后鼻音；鱼和羊的味道很鲜美，合在一起味道更鲜美）
四、举一反三，自学其它生字
１、分小组运用学过的方法学习其他生字。（先学生自学，然后由小组长进行循环认读，交流）
２、各小组内的成员相互汇报、交流学习情况。（重点理解“森”、“众”的字意）
３、小组与小组之间在课堂上进行交流，集体认读生字。
五、巩固记忆生字
１、齐读韵文。要求：读得流畅，读懂意思。
２、游戏：找朋友（配上轻松的乐曲）。学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁念得快。
３、指名读生字卡片，检查认读情况，比比谁读得好。（评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）
六、拓展认识
用下面这些字组词，再说一句话。
森 众 鲜 力 从 明
第二课时
一、谈话导入
上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，大家有信心吗？
二、多种形式练读课文
１、指名学生读课文，评议。
２、同桌用“对口令”的方式读一读。（如，甲：日月明；乙：鱼羊鲜……）
３、教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。
４、分男生、女生两个组比赛读。（边读边拍手）《识字二·日月明》
５、自己试着背一背。
三、加深理解和体验
１、自读课后“我会读”、汇报，交流。
２、认读新词，并用自己喜欢的符号给生字做上记号。
３、扩展：用带点的字组词或说一句话。
四、指导规范书写，展示欣赏
１、出示“力、手、水”三个字，学生观察： 说说哪一个字最难写，怎样 才能把这三个字写好？
２、学写“水”字
⑴ 指名学生说说“水”的第一笔是什么？左边和右边的笔画是什么？
⑵ 指名书空，全班一起书空。
⑶ 教师示范写，一边写一边讲解“水”各个笔画在田字格的位置。
⑷ 学生描红（掌握“水”笔顺及在田字格中的位置）
３、学写“小”字
⑴ 学生观察“小”字和“水”字相同的笔画是什么？ “小”字的写法和“水”相同的地方是什么？
⑵ 学生描红，教师巡视，个别指导。
４、学生观察“力”字后，指名学生上台板演。师生共同评价。
５、小组评选优秀作业，进行展示。
五、读读想想
汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另—个意思。
１、出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
２、指学生说说意思，组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”几个词语。
３、把这四个字仿照课文编一编韵文。（小组合作进行）
４、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三个口字，品尝品尝。
三个日字，晶晶亮亮。
六、编讲汉字小故事
１、找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，编一编韵文或编字谜。
２、师生说说有趣的汉字故事。
有趣的会意字
小朋友，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。
采──手在树上，采摘东西。 灾──室中失火，酿成火灾。
苗──田间长草，植物幼苗。 掰──用手分物，掰为两截。
ｂ案
【设计思路】
一是借助多媒体手段，运用电脑动画识字，使识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼，从而激起学生浓厚的情趣，让学生愉悦识字。二是引导学生在生活中识字。我们将学生的学习由课内延伸到课外，联系学生生活实际，拓展语文教学的空间，结合儿童的生活环境，为他们创设一个广阔的识字空间。在课堂上不断使用不同的记忆法来记忆汉字，复习汉字，让学生头脑中形成汉字是可以通过不同方法来记的概念。进而启发学生自己想出记忆的方法。一旦学生开始主动寻求记忆的方法，教学汉字将会变成一件很容易的事。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
１、小朋友，我们已经认识了很多汉字朋友，今天我们再来认识几个很有趣的朋友，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？
２、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）《识字二·日月明》。
３、导入。是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样能自己编儿歌呢。
二、熟读课文，语境识字
１、自由拼读课文，并把课件中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
２、同桌互读课文、教师引读课文。
３、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）
４、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
５、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字等等，只要学生能说出一点，教师就给予充分的肯定。）
６、课件出示：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众”这些字，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有条件的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
三、复习巩固，强化识字
１、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）
２、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
３、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）
四、汉字的书写指导
１、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。
２、指名说。边说教师示范写。
３、学生书写，教师巡视，个别指导。
４、小组评选好的作业，进行展示。
第二课时
一、复习生字
１、开火车认读生字。
２、评价读。（评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）自由读、同桌互读，试背韵文。
３、齐读课文，背诵课文一。
二、认读课后生字
１、自由读读“我会读”中的词语。
２、指名读词语。
３、找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）
４、读读想想。
⑴ 自由读读课后“读读想想”中的内容。
⑵ 师领读，学生跟读。
⑶ 指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）
三、自创儿歌
１、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
２、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三个口字，品尝品尝。
三个日字，晶晶亮亮。
四、课外拓展
课外利用多种渠道，可以看电视、看报纸、大街上广告牌、路标、物品的商标等等认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
识字教学设计14
一、教学目标：
1、通过练习巩固掌握查字典的方法。
2、通过复习韵母巩固汉语拼音的学习。
3、能正确地搭配词语，积累所学过的词语。
4、能把图画的意思用一句完整的话说清楚。
5、了解半包围结构的字的笔顺规则，描摹“巨、句、医、包”。
二、教学准备：
1、 教师方面的准备：花卡片、复韵母卡片、实物投影仪
三、教学过程：
（一）导入
1、今天我们要举行一个五星擂台赛，看看谁能拿到冠军！大家愿意参加吗？
说明：
孩子喜欢游戏与比赛，在课堂上借助比赛的形式能有效地调动学生学习的热情，激发他们积极的参与心理，以便投入并完成学习活动。
（二）查字典比赛。用部首查字法查下面的字。
1、我们的第一项比赛是查字典比赛。还记得部首查字的方法吗？
2、小结部首查字的方法。
3、查字典比赛。
4、交流检查。全部查对的给自己加一颗星。
说明：
比赛时，老师可在一旁计时。可分为两个阶段进行。第一段为热身赛，以第一个字“寻”为例熟悉比赛规则，查到的小朋友报一声“好”，老师即报出所用的时间，让学生记录在旁边，前五名小朋友可额外加一朵小红花。第二阶段则将剩下的三个字“坷、刺、疲”一并查完，比赛过程如前面方法操作。这样可以保证全员参与，让每个学生在练习中得以巩固部首查字典的方法。
（三）请你帮着找朋友，找准了朋友牵牵手。
1、出示花卡片，认读卡片上的字：
外、杯、柏、位、丑、瞧、焦、首、堆、就、球、嘴
2、出示复韵母卡片，认读6个复韵母。
3、每个学生在书上将字母宝宝与花姐姐连线牵手。
4、将卡片发给完成得最快的学生，在所有学生完成后上讲台找到好朋友牵手，并领读。
5、全部答对的加一颗星。
说明：
奖励是多种多样的。让做得快的学生参与游戏并领读就是对他们的一种奖励，学生会感到非常快乐，由此体验到成功的喜悦。
采取上台游戏的方式核对答案，既吸引了小朋友的注意力，又集中思想再次巩固了对应的汉字与拼音，加深了印象。
（四）谁和谁是好朋友，请你帮着找一找。
（1）两人小小组合作完成连线。
（2）全班交流。全部答对的再加一颗星。
（3）以各种形式读词语。
（4）拓展：
谁能照样子再说几个词语？
说明：
两人小小组合作前，可请一对学生为例，指导如何进行二人合作。如一人读左边的词语，一人读右边的词语，认读正确后，一人说前面的词，一人接读可以搭配的词，可以交换进行，搭配对了就一起读一遍词语。然后把线连上去。汇报时也可采用两人合作的形式。当然学生也可以用自己喜欢的方式连线与交流。
“的、地”的用法不必讲概念术语，可引导学生找找每组第二列词语的规律：前一组是表示动作的词语，后一组是表示名称的词语。告诉学生因此用的“的”“地”不同。让学生对此有一点认识，为以后正确的使用做个铺垫。
拓展说词语说正确的学生也可加一朵小红花。
（五）请你做个讲解员，看图把句子说完整。
1、你们知道做个好讲解员有什么要求吗？
让学生明确应把话讲完整说清楚。
2、以第一幅图为例指导：
（1）出示第一幅图，认真观察后指名说。
（2）指导学生围绕“讲完整说清楚”评议。
（3）再请几个小朋友说，表扬能说得更加具体生动的学生。
3、小组讲解。
4、全班交流，评议。
5、小组长为说得完整的组员加一颗星。
说明：
小组讲解时老师要注意巡视指导工作，在小组长的组织下，确保每个组员都有说的机会，并在其他组员的评议中提高自己的表达水平。讲和评都要紧紧围绕“讲完整说清楚”进行。
可以把说得好的学生的句子板书出来，让全班小朋友读一读，这也是对学生的一种肯定与奖励。
（六）先描一描，再写一写，注意内外两部分在田字格里的位置。
1、出示“巨、医”，读一读，说说笔顺。
2、学生各描写一个。
3、出示“句、包”，说说它们的结构以及笔顺规则。
提醒学生：半包围结构的字一般先写外面再写里面部分。注意两个字中横折钩的长短不同。
4、老师示范写，学生描写。
5、学生自己写。
6、两人小小组互相评议，写正确的加一颗星，写得漂亮的再额外加一朵小红花。
说明：
指导描写时可带领学生分析字在田字格中的整体比例。重点可引导学生找出在横、竖中线上明显位置的笔画，在描写时特别注意，效果会更好。
（七）小结。
向勇夺五颗星的小朋友鼓掌祝贺。宣布最终获胜名单。
说明：
要肯定所有认真的学生所做的努力，让学生有一种认同感，保持对学习的兴趣。
识字教学设计15
三维目标：
1、继续学习由八个生字组成的词语，掌握“了”的多个读音，认识一个新偏旁。
2、培养学生按一定的顺序观察图画，借助图画上的事物去理解词串。
3、理解夏季的特点，积累词语，继续培养学生的语文知识与素养。
教学重难、点：
1、按一定的顺序观察图画，培养学生观察和说话的能力。
2、能正确、美观地书写生字。
教学准备：词语卡片。
教学过程：
一、激趣导入
1、谈话激趣：同学们，你们注意到了吗？春姑娘已经悄悄地离开了我们，现在迎接我们的将是炎热的夏天。那你们知道夏天有哪些特点吗？今天，老师带着你们一起来认识夏天这个不一样的季节。2、复习词语，巩固旧知
a、出示四个词语：夏天、台风、雷雨、荷花，让学生以个读、小组读、齐读的形式读一读词语，特别要记住“雷”字里面有一个刚学的新部首。（对学生的读书，教师要适时、及时、准确地作出评价，给予优秀者以每人一颗小星星的奖励。）
b、拿出练习本以最快的速度写这三个词语“夏天、荷花、雷雨”。注意培养学生良好的写字习惯。二、初步感知韵文
1、说一说从图上你看到了什么？
2、听老师朗读韵文，整体感知全篇韵文的内容。
3、尝试读一读课文。
三、精读韵文，学习韵文
1、图上哪些是描写夏天天气特征的？
在学生回答的同时，相机出示：夏天、台风、雷雨三个词串。
（1）指导读好字音，说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同？（春风很温和，春雨细细的：台风的风力大，雷雨下得也大。）
（2指导朗读。
（3）让学生以各种形式的读词串，理解词串。
2、在农家小院里，奶奶、妈妈和小朋友在品尝哪些水果？
在学生回答的同时，相机出示：桃子、梅子、西瓜三个词串。
（1）、指导朗读。
（2）、个读，小组读，齐读词串。
（3）、看图认识“桃子、梅子、西瓜”。
3、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀，跳呀，谁来说一说图上有哪些动物？
（1）、指名认读，正音。
（2）、“了”是一个多音字，它有哪些读音?你们想一想，说一说。（并板书）
（3）、这三个小动物都爱叫，都喜欢唱歌，谁来读一读美美地读一读这些词语。
（4）、看图说一说图上哪些是“青蛙、蝈蝈、知了”？
4、夏天的动物那么可爱，好玩。花儿也是非常美丽的。你们知道有那些花在夏天开放的？
出示：葵花、茉莉、荷花
（1）、认读词语，正音。
（2）、说说这种花的颜色是什么样的？
（3）、指名让同学们指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、诵读韵文
1、按要求归类韵文。（天气、水果、昆虫、花卉类）
2、读一读词串：边读边想象夏天美丽的景色。
3、背诵韵文，边背边想象。
五、拓展延伸，小结
夏天真是一个美丽的季节！在夏天里，我们可以把这些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清凉的短衣、短裤。夏天，有小朋友们爱吃的水果，如西瓜、荔枝、龙眼、菠萝蜜、香蕉等等，一说到这些有的小朋友已经嘴馋起来了。夏天，真是一个多姿多彩的季节，一个令人向往的季节。但是，学了这篇识字后，你们从中知道夏天还有哪些安全隐患存在于你们的身边？大家想一想，然后说一说。教师提示，面对夏天常见的台风、雷雨你们该怎么做？下雷雨时，我们该怎样做才是安全的？哪些是不该做的？说一说。（要注意防电、防雷，下雷雨时不能躲在大树下，要跑回室内等知识。）
【识字教学设计】相关文章：
黄山奇石随文识字教学设计11-03
《识字3》教学反思11-01
《识字五》教学反思05-06
一年级《识字8》语文教学设计06-17
《识字一》一年级语文教学设计06-17
一年级语文下册识字8教学设计07-06
教学设计模板-教学设计模板07-14
识字4说课稿07-07
识字雪教案11-08
一年级语文识字教学反思09-04