识字的教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的识字的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
识字的教学设计1
授课对象：小学二年级学生
授课时间：10分钟
授课课型：新课（第一课时）
教学目标
1、知识目标：认识“图”“梨”“笼”“浪”“粱”“燃”六个生字。
2、能力目标：正确流利地朗读课文。
3、情感目标：培养学生对美的感受力，让学生喜爱秋天，热爱秋天。
教学重难点
1、知识目标：认识“图”“梨”“笼”“浪”“粱”“燃”六个生字。
2、能力目标：正确流利地朗读课文。
教具准备
多媒体课件课文录音生字卡片
教学过程
一、看图导入创设情景
1、小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）
2、看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？
对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的`图画。）
3、指名读并齐读课题。
二、初读课文认读生字
秋天很美，我们今天要学习的这篇课文也很美。小朋友想读读吗？可是现在我们已经是二年级的小朋友了，课文上生字的拼音帽子已经被摘掉了，你们还认得它们吗？要是遇到不认识的字怎么办？想想办法。（请书中的红苹果帮忙；问周围的小朋友；查字典。）
1、自由朗读课文。用自己喜欢的符号画出文中的生字，看看课文一共有几句话。
2、听课文录音。说说山野里都有些什么。
3、认识生字。
同学们，有一天大雄去了生字王国认识了六位好朋友，可是当他第二次去的时候竟然把他那六位好朋友的名字和模样给忘了。多拉a梦又碰巧不在。他的六个好朋友都生气不理他了。他好可怜啊，我们一起帮帮他好不好？我们想想办法，帮他把好朋友们都记住了，好吗？
我们一起来看看生字王国里的这六位朋友到底是谁。
“图”：是什么（看图）；怎么记住这个字（放到课文中记忆）；在课文中哪里出现了这个字（读相应的句子，指名读，分组读，等）；
“梨”：是什么（看图）；怎么记住这个字（放到课文中；形声）；在课文中哪里出现了这个字；
“笼”“浪”“粱”“燃”分组讨论，汇报讨论结果。
我们的小朋友真聪明，我想啊，靠着大家的智慧，我想大雄一定把生字王国的这六位好朋友牢牢记住了。你们都记住了么？现在我们一起来复习一下（齐读）。
三、再读课文加强理解
赛读，分组读。齐读
真是好美的季节，这么美的季节，你们都想做些什么？
学生雀跃回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾几片落叶做书签……
说得真好，今天的课上到这里，明天将接着学习。
识字的教学设计2
教学目标：
1、认识生字，正确规范书写汉字，积累优美词语，并学以致用。
2、通过归类巩固，灵活地运用多种识字方法，掌握生字的音形义，积累词语，练习说话。
3、培养学生喜欢学习字词的情感，养成主动积累字词的习惯，热爱祖国的丰富语言。
教学重难点：
通过归类巩固，灵活地运用多种识字方法，掌握生字的音形义，积累词语，练习说话。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、童心小广播
1、学生根据单元内容安排小组进行童心小广播
2、主持人：童心小广播开播了，请大家端坐静听。有请小广播员
3、小广播员广播：我的广播题目是……谢谢大家倾听。
4、掌声后主持人小结：感谢同学的.精彩广播，请下一组小组
的广播员做好准备。
二、闯关游戏
第一关：认一认，读一读。初读生字
1、出示带拼音的生字，小组内合作读生字。
（断、楚、孤、帆）
2、小组汇报。
第二关：我是识字小霸王
1、把拼音去掉，组成词语，小组内再读。
（中断、楚江、孤帆）
2、全班齐读。
第三关：火眼金睛辨得清。
（孤——狐）（继——断）（帆——凡）
第四关：我是小小书法家
1、观察生字在田字格的位置和写法。
2、老师示范指导写字。
3、学生练习。
4、展示学生作品，评价。
三、小结。
大家的识字本领真高，其实我们学习的方法还有许许多多的，只要同学们能多看多想，就会有更多的新发现。
四、布置作业：
完成写生字
板书： （孤——狐）（继——断）（帆——凡）
第二课时
教学目标：
1、认识生字，通过归类巩固，灵活运用多种识字方法。
2、掌握生字的音形义，积累词语。
教学重难点：
掌握生字的音形义，积累词语。
教学过程：
一、童心小广播
主持人：童心小广播开播啦！现在有请***同学上台，请同学们端坐静听。
***同学上台
主持人：谢谢***同学，……（主持人根据同学分享的内容进行点评）
二、闯关游戏
第一关：认一认，读一读。初读生字
1、出示带拼音的生字，小组内合作读生字。
（蓝、懒、披、划、威、武、拣、颜、形、状、渔、料、辈）
2、小组汇报。
第二关：我是识字小霸王
1、把拼音去掉，组成词语，小组内再读。
（蓝色、懒洋洋、披甲、威武、拣东西、颜色、形状、渔料、祖祖辈辈、）
2、全班齐读。
第三关：火眼金睛辨得清。辨字组词
蓝（ ） 懒（ ） 拣（ ） 形（ ）状（ ）渔（ ）
篮（ ） 赖（ ） 栋（ ） 型（ ） 壮（ ）鱼（ ）
第四关：我是小小书法家
1、观察生字在田字格的位置和写法。
2、老师示范指导写字。
3、学生练习。
4、展示学生作品，评价。
三、小结。
大家的识字本领真高，其实我们学习的方法还有许许多多的，只要同学们能多看多想，就会有更多的新发现。
五、布置作业：
完成写生字
板书：
蓝、懒、披、划、威、武、拣、颜、形、状、渔、料、辈
第三课时
教学目标：
1、复习巩固生字，通过归类巩固，灵活运用。
2、掌握生字的音形义，积累词语，练习说话。
教学重难点：
掌握生字的音形义，积累词语，练习说话。
一、童心小广播
主持人：童心小广播开播啦！现在有请***同学上台，请同学们端坐静听。
***同学上台
主持人：谢谢***同学，……（主持人根据同学分享的内容进行点评）
二、闯关游戏
第一关：认一认，读一读。初读生字
1、出示带拼音的生字，小组内合作读生字。
（汇、欣、赏、映、挡、视、线、浸、献、药、材、软、刮、舌）
2、小组汇报。
第二关：我是识字小霸王
1、把拼音去掉，组成词语，小组内再读。
（汇成、欣赏、反映、挡住、视线、浸透、献出、药材、软绵绵、刮过、舌头）
2、全班齐读。
第三关：火眼金睛辨得清。辨字组词
党（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）
赏（ ） 影（ ）村（ ） 敌（ ） 侵（ ）
第四关：我是小小书法家
1、观察生字在田字格的位置和写法。
2、老师示范指导写字。
3、学生练习。
4、展示学生作品，评价。
三、小结。
大家的识字本领真高，其实我们学习的方法还有许许多多的，只要同学们能多看多想，就会有更多的新发现。
六、布置作业：
完成写生字
板书：
汇、欣、赏、映、挡、视、线、浸、献、药、材、软、刮、舌
识字的教学设计3
第二课时
教学要求
1、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成的其他字的知识，激发学生汉字的兴趣。
2、送读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字的`乐趣。
教学过程
一. 复习巩固
1． 给“也”字找朋友，并口头组词
2． 读 生字词
3． 诵读字谜语
二、析记字形，指导书写
1析记字形
（1）认读生字；行、千、.庄.、养、虾。
（2）教学新偏旁“彳”、“虫”、“广”
（3）说说怎么记住这几个字。
2．指导书写
（1）小组交流：怎样才能把“千、行、庄、养、虾、”写规范，写漂亮？
（2）教师范写生字并重点指导。
行：左窄右宽。第二笔撇要写得长些，右边第二笔也要写得长些。
（3）写生随着轻音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1、加偏旁组词。
也____( )______( )_______( )_______( )
2、扩词。article/
行（ ）（ ）（）
奔（ ）（ ）（）
3、选字填空。
地 池 驰
（1）鱼儿在（ ）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（ ）。
（3）我们要保护土（ ）资源。
4、游戏猜字谜。
识字的教学设计4
【教学目标】
１、认识委、补等８个生字，会写员、青等１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
【教学设想】
本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。我选我，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。
【教学过程】
第一课时
一、质疑课题导入
１、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？
２、学生畅所欲言。
二、初读感知
１、自读课文，读准字音。
２、同桌互读，互相正音。
３、小组分自然段朗读。
４、全班齐读。
三、朗读感悟
１、默读课文，想一想，我选我这句话是谁说的`？我选我干什么？
２、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？
３、指导有感情朗读。
４、讨论交流：
为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
⑴ 自由发言。
⑵ 齐读最后一个自然段，进一步体会。
四、创造性的演读课文
１、师生表演。
２、小组内表演。
３、各组推选优秀老师、王宁上台表演。
五、认读生字
１、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。
２、找一找：
师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。
第二课时
一、复习导入
出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。
二、读课文，回忆课文内容
１、齐读课文。
２、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子？
三、找优点
１、小组内互相说说同学的优点。
２、集体交流。
３、向大家介绍自己的优点。
４、教师小结：
我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。
四、句子训练
１、课件出示：
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
２、学生练习读。
３、仿照例子说句子：
课件出示：
刘爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
４、学生练习。
五、学写生字
１、小组讨论课后我会写中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。
２、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。
３、学生描红仿写。
【板书设计】
爱劳动
王宁 有礼貌 我选我
关心集体
【教学后记】
本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后，学生掌握较好。在指导学生感悟课文时，也是以学生的自读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度，教师还应适当进行引导，逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活，让学生发现自己以及别人的优点，增强自信心。课后的读读说说，在读的基础上进行拓展训练，有的同学有时会出错，应多加练习。
识字的教学设计5
第一课时
教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。
教学重点：能按笔顺描红。
教具：挂图生字卡片
教学过程：
一、创设情景
1．看图提问，图上画的是什么地方呀？
2．你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？
二、指导看图，练习说话
1．谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、，贝壳、脚丫）
沙滩：
贝壳：
脚丫：
2．那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）
3．你觉得大海美吗？为什么？
三、借助拼音，读准字音
1．在小组里自己轻声读读这些生字词。
2．指名读，正音。
3．齐读，边读边想像大海的美景。
四、学习生字，指导书写
1．齐读生字和新词。
2．重点指导书写“风”、“浪”。
3．学生按照笔顺提示在课本上描红。
第二课时
教学要求：能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的.乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重点：能按笔顺描红生字。
教具：录音机生字卡片
教学过程：
一、检查复习、巩固旧知
1．听写生字：沙、风。
2．用“风、沙、贝、浪”口头组词。
二、继续看图学文
1．出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾）
2．请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？
3．大海是这么的富饶，渔民是那样的高兴，在小组里再说一说这些词，体会一下渔民们的心情。
4．当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空出现了什么？（相机出示：港湾、渔船、晚霞）
5．红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的景色美吗？该作怎么说？
6．自己读读生词，体会大海和人类之间的关系。
三、诵读韵文
1．指名读韵文，体会大海的美丽和富饶。
2．自由练习背诵。
3．学到这儿，大海给你留下什么样的印象呢？
四、学习生字词，指导书写
1．齐读生字词。
2．学写“渔”。
⑴认读，按笔顺提示说笔顺。
⑵学生描红，注意左右结构，左窄右宽。
3．学写“晚”。
⑴认读，记忆字形。
⑵教师范写右边的“免”。
⑶学生描红。
板书：风、沙、贝、浪
教学后记：只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。
识字的教学设计6
【教学目标】
１、认识１０个生字，并学习相关词语，会写８个生字。
２、正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。
３、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。
【教学重点】
１、能正确认读本课的１０个生字。
２、能深刻理解５条谚语所蕴含的道理。
【教学难点】
１、能深刻理解５条谚语所蕴含的道理。
２、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。
【教学过程】
一、创设情境，导入课题
１、上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做准备。
２、师：小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！今天老师和大家又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？
生：……
（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。）
３、师：今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！
二、整体感知，读准字音
１、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。
２、教师再放资源，让学生跟着模仿朗读，自行纠正语音语调。
３、师：小朋友喜欢电视上老师读的吗？你也来模仿一下吧，然后读给同桌听听吧！
４、之后教师点名让小朋友读，同学集体帮忙正音。教师播放资源，和学生一起认读本课的生字词，并进行有重点的教授。
５、小朋友，这么多的精彩的谚语，你最喜欢那一则呢？为什么呢？
三、朗读感悟，理解品味
１、教师请学生小组合作讨论对这些谚语的.理解，之后逐一进行讲解。
⑴教师为学生出示５１２抗震的图片，帮助学生理解谚语“人心齐，泰山移”的含义。
⑵教师为学生出示柴多火烧得旺的图片，帮助学生理解谚语“人多计谋广，柴多火焰高”的含义。
⑶“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
教师请同学到前面来做实验：请一位女同学来折一根筷子，请班级最高最壮的男生来折一把筷子，看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理：人多力量大，团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。
⑷教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面，帮学生理解谚语“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的含义。
⑸师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面，帮助学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”的含义。
３、教师请学生选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、教师小结
今天老师和小朋友一起学习了５句谚语，老师希望大家都将这些谚语铭记于心，作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
五、课外拓展
老师从别处又收集了几则谚语，大家课下也一起来收集吧，然后我们开个谚语发布会，看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。
１、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
２、众人划桨开大船。
３、宁可做过，不可错过。
４、让人一寸，行理一尺。
５、两虎相斗，必有一伤。
６、风大就凉，人多就强。
７、一争两丑，一让两有。
识字的教学设计7
教学目标
1、通过本课学习，了解春天给一些景物带来的变化，认识春天的特征，从而激发学生对大自然的热爱之情。
2、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。
3.朗读词串，积累词汇。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
学时重点
主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
学时难点
字在田字格中摆放美观、工整。
教学活动
活动1【导入】
教学主要步骤：
一、创设情境，激发兴趣
1.（录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？
（板书：春天）
2、是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）
二、图文结合，认知词语
（一）看看、找找春天
1、播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天美景）。
2、小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？
3、自由发言。随机出示文中相关词语（如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……
（二）读读、记记字词
1、小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）
2、（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字），说说你能认得这么快，有什么好办法吗。（学生集体交流识字方法，也可小组内先交流，后讨论难记字、生疏字）。我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读）
三、读中悟情，读中积累
1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，
桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天的美吗？
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、玩玩游戏，巩固字词
（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的'词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）
五、总结全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之
计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。
六、分析字形，指导书写
1、观察字形，发现字的特点。
2、书空，注意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。
3、仿影、临写。巡视指导。
七、实践活动
说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
画一画：将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。
找一找：春天在哪里？
识字的教学设计8
【教学目标】
１、通过猜谜活动，激发学生收集、自编谜语的兴趣。
２、同时认识“团”、“量”等１２个生字，会写“谁”、“怕”等６个字。
３、引导学生掌握猜谜的方法。
【教学重难点】
激发学生收集、自编谜语的兴趣。
【课前准备】
电脑课件、实物投影仪、学生收集的谜语２１则。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
教学过程教师活动学生活动一、猜谜激趣 板书课题
１、教师说谜语
人有它大，天没它大。打一字。
２、今天我们来学习关于猜字谜的一课，板书课题。
２、学生空写课题
二、指导猜谜 自主识字
１、让我们一起去看看书上的谜语吧。
２、同学们可能遇到了一些问题，请大家在小组内互助解决，如有解决不了的，我们再共同来研究。
３、各小组还有什么问题吗？哪个组猜出了谜底？
４、根据两种情况的发生教师应做两种准备：
⑴ 请猜出谜底的学生说说是如何猜的，在师评、互评的过程中鼓励学生自己总结出猜谜的方法，教师适度指导、辅助归纳。
⑵ 如果学生猜不出谜底教师以第一则谜语为例进行猜谜方法的指导。（最后用电脑课件把猜谜的方法展示在电视屏幕上）
５、大家自己再读读谜语,看看有什么新发现？（教师引导学生自己找出能够揭示谜底的关键点：
⑴ 左边绿，右边红揭示了字是左右结构的；左右相遇起凉风揭示了字意；绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。进一步验证了谜底“秋”字。
⑵ 让学生自己体会到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 谜底与以上这四个部首能组成什么字，从而猜出谜底“青”字。
１、学生自读三则谜语，同时猜一猜谜语。
２、学生们在小组内互助解决困难，教师巡视指导能力较弱的组。（尊、遇的字形较难；尊、重、纯的发音较难；及时雨的理解可能会出现问题。）
３、学生会有两种回答：一种没猜出来；另一种可能有的组有部分谜语猜出了谜底。
４、学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）
５、学生在有了方法的基础上再读再猜。
三、利用课件 巩固认字 教师准备三套题以创关的形式展示：
１、读词：团结、力量、相遇、及时雨、最怕、水来攻、互相、尊重、令人感动、纯净
２、读词：团队、量一量、相等、遇难、及时、攻打、互助、尊师、轻重、纯白色
３、猜字谜：
⑴ 国字玉出门，人才进了门。（团）
⑵ 日下一横长，里字下边藏。（量）
⑶ 千里相逢。（重）
⑷ 心悬起，脸发白。（怕）
学生们看电视屏幕一题一题闯关（同时表现突出或有进步的同学还可得到写有谜语的奖励卡）四、多种评价 总结效果 这节课你感觉学得怎么样？ 学生自由发言说说学习的收获。
第二课时
教学过程教师活动学生活动一、游戏形式 复习生字 同学们我们用“小快嘴”的游戏来读一读这课的生词好吗？ 学生以小组为单位进行游戏。
二、多种形式 指导书写
１、这课有哪几个四会字，看看谁观察得最仔细？
２、谁来说说怎样才能把字写好？
３、请同学们各写一个。
４、选取典型的书写在实物投影下展示。
５、再写一边。
１、学生自己观察四会字在格中的'占格位置及关键笔画的压线情况。
２、学生反馈：
⑴ 谁、怕、跟、凉这四个字都是左右结构的，应注意左窄右宽。
⑵ 量比最的横长。
⑶ “谁”的第四笔竖压在竖中线上、“跟”的第十一笔竖提的竖压在竖中线上。
３、书写四会字。
４、学生从正反两方面进行评价。
５、学生书写。
三、猜谜竞赛 拓展活动
１、请同学们用你们准备好的谜语卡开一次猜谜竞赛好吗？
２、（反馈竞赛的情况）请同学说说自己猜对的谜语并讲讲是怎么猜出来的。
３、让同学们试着自编谜语。
（以鼓励为主）
１、同学们把自己准备好的谜语卡贴在教室的墙上后，随意选取谜语来猜。猜对谜语的同学可从出谜同学那里得到同学自制的一张奖励卡，集齐三张的同学可从老师那里换取奖品。
２、学生自由发言。
３、同学们互相启发自编谜语。
四、多种评价 总结结果 谁来说说学习了猜字谜这课，对于今后你猜谜语有什么帮助。
学生畅所欲言。
【作业】
把没猜出的谜语延伸到课下，学生可以继续搞猜谜的系列活动。
１、结合语文实践召开一次猜谜联欢会。
２、用收集的谜语布置“谜语天地”。
３、收集全班同学自编的谜语汇集成册。
（以上活动可根据本班学生实际有所选择，也可搞系列活动。）
识字的教学设计9
学习目标
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
重点：正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
教学过程：
(一)生字教学
1、生活引路。
引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。
2、在词中认字。
仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。
学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。
3、形象意义识字。
示例：漠，没有水的地方就是沙漠。
饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。
富，一个人住一间大房子，还有许多田地。
4、巩固生字。
(1)在朗读课文中巩固识字。
(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。
5、写字指导。
(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。
(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。
(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。
(二)朗读感悟
1、边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?
2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。
3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。
4、诵读积累。
(1)鼓励学生把本课背下来。
(2)读读记记课后词语，并写一写会写的.词语。
(三)实践活动
1、学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。
2、教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)
3、启发学生发现对子的规律。
4、以课文为例练习对对子。
5、用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。 自主学习，形成习惯，合作学习，取长补短。
课后反思：
识字时，教学过程以一定的语言材料为依据进行识字教学，让学生学习和运用识字方法，训练识字的能力。对有一定识字基础的学生来讲，教师可关注学生识字的主动性怎样，掌握识字方法的程度如何，以及对于新字的感受性的高低，关注识字过程中出现的问题，思考原因及对策。
识字的教学设计10
教材解析
本课共由12个描写秋天的四字词语组成，这些词语描绘了秋色美丽和丰收景象。词语分三组，排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。
教学重难点
识字写字。正确地朗读词语。
教学目标
1、会认12个生字，会写5个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
媒体使用课件课时安排1／2
教学过程设计意图
一、切入举偶
1、谈话：孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！
2、演示：播放课件：在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察，谈感受。
二、对话平台
自读。
1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。
3、利用生字卡片，小组内自主认读。
指读
1、教师范读。边演示课件边范读，学生边听边欣赏。
2、分组练读，引导学生正确读词。（让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
3、多种形式汇报读。
4、交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。
朗读。
1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。
2、多媒体演示秋天的画面，配上《秋日的私语》的钢琴曲，引导学生体会意境，谈感受。
3、小组练读，点评。
5、汇报读。看谁读得最美、最有感情。评为“金色童音奖”。
教师富有感情地渲染，将学生带入美妙的秋天世界，激发学生了解秋天的热情，乐于参与。
凭借辅助手段，营造轻松氛围，加强合作学习，培养学生的合作意识，激发识字热情，突出主体作用。
教师范读让学生学会欣赏。多形式的`练读，在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于学生互助识字，加强学生对字词的记忆。
感情朗读，让学生在读中体会，有助于加深理解，形成个性化的感悟，促进学生语言的积累。
识字的教学设计11
【教学目标】
１、认识移、谋等１０个生字。会写斤、折等８个字。
２、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。
３、有主动积累谚语的愿望。
【教学重点】
识字写字，朗读课文。
【教学难点】
对谚语的理解。
【教学用具】
生字卡片、筷子。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、引入
小朋友，你们喜欢做实验吗？现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）
请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没有折断。）
从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字５中的内容。想学习更多的谚语吗？让我们一块走进（生齐读课题《识字５》）。
二、初读课文，认识生字
１、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。
２、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。
如：谋不要读成 měng；柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音；搓是平舌音，不要读成翘舌音；斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。
３、齐读生词。
４、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。
５、开火车读，对易错的字音相机纠正。
６、抽读生字。
７、说说你记住了哪些字？怎么记的？
如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。
三、读课文，了解谚语意思
１、自己自由读课文。要求：字音准确，读得流利。
２、抽５个学生读文，生评议。相机纠正读音。
３、齐读文。要求：声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。
４、小声读文，说说共有几条谚语？你最喜欢哪条？
５、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思：
（喜欢的.方式包括：画画、表演、实验、叙述等。）
如：一花独放不是春，百花齐放春满园就可采用画画的方式来表达其意思。
人心齐，泰山移可采用叙述的方式等。
６、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。
７、还有什么不懂的地方提出来。如：
计谋──主意、方法
８、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。
９、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。
四、课后实践
鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。
第二课时
一、复习检查
播放音乐《众人划桨开大船》。
让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语，逐一把它说出来。
二、书写生字
１、出示生字卡片认读生字。注意斤、根是前鼻韵。
２、开火车认读。
３、说说你记住了哪些字，怎么记的？相机区别形近字。
如：斤──近──-折 挑──桃 根──跟──很
独──虫 容──谷 易──意
４、生字扩词练习。
５、请大家仔细观察这８个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？
如：挑的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。
独是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。
满是左右结构，不是上下结构。
本课的折、挑、根、独、满都是左右结构，写得左窄右宽。
６、教师范写易字，学生评价。
７、学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。
８、把书写较好的进行展示、评价。
９、在本子上练习书写，并组一个词语。
三、巩固练习
１、朗读谚语。
２、背诵自己喜欢的谚语。
３、完成看看写写。
４、思考：
学了这一课，我们明白了什么道理？
识字的教学设计12
【教材简析】
《识字７》是人教版实验教材一年级下册的教材。“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字７的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为、对学生进行思想教育的好教材。
【教学设想】
识字是低年级的教学重点。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”低年级识字教学能否成功，关键在于教师是否设计了灵活多样的教学形式激发学生的兴趣、吸引住学生的注意力。因此，在设计本课教学时，我尝试着用“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节贯穿整个教学过程：“送生字宝宝回家”即学生在初读课文时自主识字，读准字音。由一个“送”字，学生内心会涌起一种强烈的责任感和自豪感，读书识字自然特别用心。这样，有利于培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。“为生字宝宝找朋友”即看这些生字与哪些字、词组合在一起。这种说法新奇有趣，能够激发学生的好奇心，使他们自由自在地在课文中“走”。“带生字宝宝出门”即介绍记忆生字的方法。设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。“常回家看看”即复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的联想与大胆的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界。通过这种螺旋式的深化，真正达到寓教于乐，寓教于玩。
【教学目标】
１、认识“虚、骄”等９个生字。会写“短、对”等６个字。
２、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的`词语。
３、有主动积累对子的愿望。
４、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。
【教学重点、难点】
１、识字与写字。
２、正确、流利地朗读课文。
【教具、学具准备】
课件；教师、学生各一套生字卡；小黑板。
【教学流程】
一、游戏引入，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢游戏吗？现在我们就来玩“唱反调”游戏：
我说“高”，你们就说一个和我相反的词，就对“低”。
“唱反调”开始：
高── 明── 胖──
美── 新── 忙──
（复习“语文园地五”的生字）
小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字７》里面的对子更有意思。
（板书课题）
游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生也就有了学习积极性，也就很愿意参与学习活动中来。
二、趣味识字
１、“送生字宝宝回家”：
⑴ 初读课文，自主识字：
请小朋友借助拼音练习自由读课文，要求：
字音要读正确，并用“ ”划出不认识的生字宝宝。
⑵ 小组合作识字。
⑶ 指名读课文：
学生评议，正音。
２、“为生字宝宝找朋友”：
⑴ 联系上下文，与同桌合作学习，要求：
看看这些生字宝宝与哪些字、词组合在一起，成为了好朋友。
⑵ 全班交流。
３、“带生字宝宝出门”：
⑴ 过渡：
带上生字朋友出门玩，我们怎么向别人介绍新朋友？
⑵ 全班交流：
教师相机指导记忆方法。
４、“常回家看看”：
⑴ 挑字卡找伙伴：
翘舌音伙伴──我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？
反义词伙伴──我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？
⑵ “火眼金睛”：
儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多。
创设情境，调动学生参与积极性，培养自主识字能力。游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力。
三、赏读课文，感悟内容
１、生字朋友我们都认识了，再读读课文看谁读得正确、流利。
（练读，汇报读）
２、小朋友们，我们的拼音朋友不见了你还能读好课文吗？
（多媒体课件出示去拼音的课文）
自由读课文。
（指名读）
３、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？请用笔画出来，并读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语？
４、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文。
５、谁能试着背一背。
（指名背、男女分背、齐背）
多种活泼的形式读，使学生保持学习的热情，由读到背，不仅提高读书能力，又丰富了自己的积累。
四、拓展活动，课外延伸
１、出示课后“我会读”：
指名读，齐读。说说它的意思。
２、请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。
拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言，树立了大语文观。
五、指导写字
１、出示“短、对、冷、淡、情、热”：
引导学生认读。
２、观察田字格里的生字：
说说哪些字容易写错。
３、教师范写，重点提示：
“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。
４、学生描红，练习。
５、同桌互评。
６、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。
写字训练是一年级的重点，这一环节必须要扎实，先让学生观察，有了一定的感性认识，加上教师适当指导，学生练习有了针对性。并能在相互欣赏与评价中取长补短，共同提高写字能力。
【教学反思】
对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法很多很多，教学中教师鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了学生识字的兴趣，使学生喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节的教学，学生在玩中巩固了本课中的生字词，而且，在不自觉中巩固了以前认识的字，效率极高。
识字的教学设计13
教材分析：
新教材充分反映了新课改的精神。教材语文园地四中的“我会读”提供了几个孩子们所熟知的建筑物的招牌。招牌，学生们看就亲切，是学生感兴趣的事物，和学生的学习、生活有着紧密的联系。生活中无处不见招牌，包装袋，包装盒等，它们都以汉字为载体向我们的小学生传达着信息。如果能留心观察，就能收集、整理到许多带着不少汉字的“读物”。这种极具诱惑的事物对培养学生的识字能力、创新思维能力有着极强的召唤性。所以在学习语文园地四中的“我会读”前，在本班开展了一次语文综合实践活动。
学情分析：
教室满地的零食包装袋让我突然发现，与其说孩子丢掉的是没用的垃圾，不如说他们丢掉的是学习的材料和学习的机会。一年级的孩子，他们极具好奇心、求知欲、模仿和创新能力，犹如一粒粒迫不及待想冲出地面快快发芽长大的种子，与此同时，他们也是天真的、幼稚的。所以，此时老师一个正确及时的引导对他们来说是至关重要的。
教学目标：
1．知识技能目标：
1）、知道识字重要性，汉字与人们的生活和学习密不可分。它无时不刻不在向人们传递信息。
2）、学会从自己生活周围的事物中自主识字。
2．过程和方法：
1）、能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。
2）、会使用多种策略认识自己收集到的汉字。讲述法，表演等。
3．情感态度目标：
1）、使学生由衷地喜欢汉字，并能认真地学习汉字。
2）、激发学生对学习、生活的热情。
教学重难点：
能有意识地观察身边的汉字，想办法记住生活中看到的字。
教学准备：
1． 引导学生个人搜集带文字的包装物。并分类有序地整理成“册”，“书”，“表”。
2． 引导学生留意所识汉字的来源。
教学过程：
一、搜寻汉字住所“赞一赞”
1．同学们，汉字可了不起了，没有它我们将无法交流，甚至无法正常的生活。语文课上我们能认字，在生活中我们一样可以认识许多汉字。（板书：在生活中识字）
2．随着社会的发展，在当今社会，汉字铺天盖地无处不在、随处可见，你都在哪里见过汉字？（生交流：报刊、杂志、电视、公交车上、门面招牌、包装袋、包装盒……）
3．是呀，汉字真是随处可见。只要你做个有心人，不断地搜寻它，认识它，了解它，感受它的魅力。你使用起来就会得心应手，真正成为汉字的小主人，我们班就有许多这样的小主人。 （设计意图：引起学生学习的兴趣。）
4．在请小主人之前，我想先问问大家，收集汉字时要留意什么？
5．对，要注意：1．所识汉字的出处2．自己的识记方法3．遇到不会认的字是如何解决困难的）
[设计意图：明白活动的目的，不顾此失彼。]
二、分享汉字收藏“听一听”
1．同学们，我们现在来听一听这些同学是如何做识字小主人的。展示学生的识字工具，识字卡，识字表（贴有包装纸等文字信息的自制识字表），也有自制小图书。分四个角展示。
2．先请各个展角的'小主人代表到位。识字小主人，你们准备好了吗？
[设计意图：由学习组长当识字解说员，本次活动的主人就是学生们自己。]
3．下面，同学们可以到各个展角去看，去了解。你们呢，要看出一些名堂来，要能提出一些问题来，请教我们的汉字小主人。小主人如果知道的，应热情主动地回答。好，同学们，行动起来吧。
[设计意图：体现新课程的理念：学会主动发现问题，研究问题。]
4．刚才，我巡视了一遍，我听到了很多同学提出了问题。我想知道你们提出了什么问题？（生述：那个汉字你是怎么记住的？）
5．师总结：我发现大家确实非常认真，仔细地在展角上阅读资料，并能引起自己的思考。
[设计意图：让学生更明白活动的目标：合作交流学习方法和技巧，进而能自主的学习。]
三、回顾汉字身影“看一看”
1．大家知道，汉字就在我们的身边，毫不夸张的说，它已经成为我们生活的一部分了。
我们来看，（出示识字小主人的作品，详细翻阅）
2．其实人类社会很早以前就有了汉字。通过课件让学生了解汉字的来源及发展史。
[设计意图：让学生明白汉字很早很早以前就在为我们所用。]
3．老师这里还有一些广告牌，包装纸（盒），大家想不想看一下？不过呀，我要给大家布置个任务，一边看，一边思考，在这些汉字中，你最容易记住哪一个，哪一个最难记，为什么？有没有好的办法记住它？
[设计意图：让学生非常亲切的环境中学习识字策略。]
4．学生交流。（学生各抒己见，交流自己搜集到的汉字）
交流的主题有如下几个方面：
1）识字习惯。
2）汉字收集的方法。
3）识字策略。
5、让学生自己总结识字技巧。
四、识字大擂台“比一比”
1、小主人分组展示自己的识字工具，并介绍汉字的出处，最后认读。
2、学生评议谁记得多，谁的记忆方法妙。
[设计意图：让学生享受评议自主权，在评议中优化识字方法，也给后进生一种指引和激励。]
五、活动总结：
同学们，识字小主人真了不起，让我们从今天开始天天在生活中去识字，都能成为识字小主人。希望同学们继续发挥这种善于观察、勤于思考的好习惯去认识生活中更多的汉字。
识字的教学设计14
教学目的
1.通过学词学句，懂得劳动与收获和享受的关系，教育学生热爱劳动，积极主动地参加力所能及的劳动。
2.要求学生学会7个词语，11个生字；能借助汉语拼音读懂句子的意思。
教学重点
1.学会7个词语，11个生字，做到读准字音，认清字形，理解词语意思。
2.通过读理解儿歌的意思。
教学难点
生字“柴”、“摘”是翘舌音，学生不易读准，“摘”“挖”学生不易写对。
教学时间 2课时
教学准备 生字卡片
教学过程
第一节
一、谈话：今天我们学习归类识字第2课。
二、学习新课
1.让学生观察这课是由几部分内容组成的。（这课是由两部分内容组成的。第一部分内容是看图归类识字，第二部分内容是短文。）
2.提示预习方法。①先看看图上画的是谁，他在干什么；②再看看下面的词语借助汉语拼音把生字的音读准；③结合画面理解词语的意思；④想想用什么方法记忆生字；⑤最后读一读短文。
3.检查预习情况。（先指名读词语，再指名读短文。）
4.学习本课生字，发散学生思维用多种方法记忆生字。
（1）读生字卡片。
（2）师生共同学习重点字和难字。
“挖”字左边是个提手旁，右边上边是个穴宝盖，下边是横折弯钩。
“柴”字上边是“此”，下边是“木”，强调“柴”字的读音，看图理解“担柴”的意思。
“拌”字左边是个提手旁，右边是：个“半”字。“药”字上边是个草字头，下边是个“约”字。拌农药：是指粉状农药，使用之前得在农药中加入几倍的水或溶剂进行搅拌，使之稀释，浓度变小。
“摘”字用顺口溜的方法记忆，“摘”字左边是个提手旁，右边是一点一横长，点撇在下方，大口把嘴张，古字里面藏。强调“摘”字的发音。
其它生字让学生自己说说是用什么方法学会的。
（3）读词语卡片然后提问：①我们今天学习的'这11个生字你是用什么方法记住字形的？（有的是熟字加偏旁；有的是换偏旁；还有的是用顺口溜记忆的。）②指带有提手旁的字问：这些字有什么共同特点？为什么这些字带有提手旁？（挖、挑、担、挤、拌、搭、摘这些字都带有提手旁，而且都是左右结构的字，是表示动作的词语，因为劳动离不开手，所以是提手旁的字。）③今天我们学习的这七个词语有什么特点？（这七个词语代表了七种劳动，多指农活儿。）
5.学习短文。
（1）自由读，借助汉语拼音要读正确。
（2）指名读，检查效果，发现问题给予订正。
（3）提出问题思考，理解句子的意思。①农民天天劳动有什么收获？工人天天劳动有什么收获？②幸福的生活是怎么来的？③小学生的劳动是什么？我们怎样做就会有收获？
三、巩固练习
1.读书。
2.读词语卡片。
第二节
一、谈话：第一课时我们学会了第2课的词语和短文，这节课我们要学写这些字，把字写规范，写好，同时我们还要完成课后作业 。
二、指导写字
1.读98页田字格里的生字。
2.看看这11个生字有什么规律。（一类是左右结构的字，一类是上下结构的字。）
3.观察左右结构字的特点。（左窄右宽）
4.观察上下结构字的特点。（“柴、架”这两个字上下大小差不多，“药”字是上小底大。）
三、巩固练习
1.读一读，比一比，再组成词语。
挑（挑水） 坑（挖坑） 药（药材） 挤（挤车）
桃（桃花） 杭（杭州） 约（隐隐约约）
拌（拌农药） 柴（木柴） 塔（白塔）
架（瓜架） 搭（搭瓜架）
2.读读下面的词，说说表示动作的词是什么部首，再用线把能搭配的词连起来。
3.读课文
识字的教学设计15
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教材分析：
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。
教学目标：
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的'特点并有收集成语的兴趣。
教学流程：
第一课时：
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。蛇
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。 ?
3、听示范朗读。 ?
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、 课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。 我知道抑?这个成语的意思是…… 我能讲夷芙这个故事…… ?
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
第二课时：
一、读词识字 ?
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 ?
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。 ?
4、小组合作识记生字。 ?
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导 ?
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
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