六年级《老人与海鸥》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的六年级《老人与海鸥》教学设计，欢迎大家分享。
教学目标
1．学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受老人与之间深厚的感情。练习用较快的速度阅读课文。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重点
练习用较快的速度阅读课文，抓住课文的重点词句，感受老人与之间深厚的感情。
教学难点
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学具准备
多媒体课件
教学思路
一、检查预习，梳理内容：
1．同学们，今天要来学习课文——引说:老人与海鸥,看老师写课题:(板书：老人与海鸥)
（齐读课题）
2．检查词语：（课件2点击“词语学习”出示课件3）分块出示，指名分块读，你发现了什么？（写老人，写海鸥）：
亲昵、企盼、抑扬顿挫、撮嘴呼唤、啧啧称赞、相依相随
节奏、乐谱、应声而来、翻飞盘旋、瞻仰遗容、肃立不动
（点击课件3返回键返回课件2）
3．梳理内容：课前我们预习了课文，我们再次快速读读课文，想想课文写了老人与海鸥之间的哪几件事?
全班交流:板书:喂食
板书:送别
小结：是啊，课文正是写了这两件事，哪几段写了第一件事？前半部分写老人给海鸥喂食，后半部分写海鸥送别老人。
二、初识老人：
1．老人喂海鸥，海鸥送老人，老师很疑惑：老人与海鸥之间是怎么样的关系呀？你预习了课文后有什么体会？多指名说。
课文中就有这样一句话：（课件2点击“初识老人”出示课件4）出示：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
板书：亲人
齐读句子，你心中有什么疑问？（质疑预设：老人怎么像亲人一样对待海鸥？老人为什么能坚持这么多年？）
2．不是亲人却怎么像亲人一样对待着海鸥，让我们一起来走近这位老人，走近他与海鸥之间的故事。快速浏览课文，找到文中对老人外貌描写的句子。
交流（点击出示课件5）：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”
读着这句话，你看到了一个怎样的老人？
（1）指名说体会。（生活很贫穷、很简朴的老人）你怎么看出来？三个“褪色”，是呀，连用了三个褪色，老师也觉得很奇怪。（点击课件词语变色）老人真的是很穷很苦的一个人吗？（补充材料）读一读新华网上对老人的介绍，相信你对这“三个褪色”会有更多的想法。
（点击出示课件6）资料：“这是一个普通的老人，更是一个特殊的老人，他的名字叫吴庆恒。自从有一天在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，他便与海鸥结下了不解之缘。十多年里，每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天徒步二十多里到翠湖之畔给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。”
指名谈感受。（褪色的衣服，褪色的包，褪色的塑料袋，是老人没有钱来改善吗？……）
同学们，三百零八元的工资，在1992年那样的年份里算是比较丰厚的了，那时候，老师的工资也才一百多一点，所以说这样的退休工资可以让人衣食无忧，可以生活得很好了。
可是，老人没有，他舍不得花一分钱坐公交，舍不得吃，舍不得穿，连烟也是只买两毛钱一包的，可为海鸥却舍得买四元五角一斤的饼干，舍得用一半以上的钱花在海鸥身上，所以这三个褪色绝不是普通的褪色，绝不是简单的褪色，却饱含着老人一心对海鸥的深情哪！让我们一起读！（点击出示课件7）
（2）相机（点击课件7）出示：“老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”
同学们，十多年了，你看，老人省吃俭用，只为了……引读
十多年了，不论是寒风彻骨，老人总是……（引读）
十多年了，就算是雨雪交加，老人还是……
（3）十多年，六七十岁的年纪，一到冬天，每天来回四十多里、七八个小时的路程，这是老人对海鸥的多么深厚的一种感情啊！让我们一起读：（点击出示课件8）“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
（点击课件8返回键返回课件2）
三、走近老人：
1．同学们，让我们再向老人走得更近一些，更近一些，好好读读课文前面部分里的3—12段，好好读一读，想像一下你从老人给海鸥喂食这件事中看到了哪些画面？可以在段落边上标标小标题
交流：板书：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥
2．选择其中的一个或两个画面，用心读一读，从哪些地方感受到老人对海鸥就像是亲人一样？在有关的词句边上写写批注。
3．从哪些字里行间感受到老人对海鸥就像亲人一样？我们就从喂海鸥交流起。（课件2点击“走近老人”）
▲喂海鸥（点击课件9“喂海鸥”至课件10）
“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
（1）你感受到了什么？
你关注到了老人的这些动作：（课件10点击动词变红）放，退，撮，走，放。能说说哪个动作让你印象最深吗？“退开一步”，“小心地放”，为什么要小心地放、退开一步？（怕它们争抢，怕不容易吃到……老人对海鸥的细心照顾）带着你的理解读这句话。
（2）老人喂，海鸥吃，你关注到了——老人与海鸥之间的配合很默契，你从哪里读出来的？（好一个起起落落、应声而来）。老人（引读）……海鸥（引读）……配合再默契些，我们男孩子和女孩子一起来对读！
（3）随着老人与海鸥共同创造的节奏，共同营造的默契，形成了一幅有声有色的图画？在这幅有声有色的图画里，你仿佛看到了什么？听到了什么？（老人亲昵地呼唤，海鸥啄食的声音和快乐的叫声；海鸥上下翻飞地不停地啄食……）（看到了海鸥白色的翅膀在翻飞着、老人满意地微笑着）多么和谐的画面，你能读好这几句话吗？指名读，齐读。
（4）这样的亲近，这样的默契，老人就像对待自己的孩子一样照顾着海鸥，怪不得朋友告诉我：（点击出示课件11）“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
（点击课件11句子所在文本框返回课件9）
4．唤海鸥（点击课件9“唤海鸥”至课件12）
老人呼唤海鸥这个画面，最让你感受深刻的是什么？
▲在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
你感受到了什么？哪里感受到的？
老人是怎么呼唤海鸥们的？（点击课件12“亲昵，抑扬顿挫”词语打红）（能用你自己的话来说说老人是怎么呼唤海鸥的？……这就是抑扬顿挫！这就是亲昵！请你读！谁再来！）
女孩子齐读，男孩子齐读。
▲“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”
水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
老人为何而得意？
你能读好他的得意吗？
……
这样的亲密，怎么不就是亲人？所以朋友告诉我：（出示课件13）：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
5．谈海鸥
那么老人怎么谈论海鸥的？自由读11段。读着老人对海鸥的谈论，你发现了当时的老人是怎样谈的？想象一下他当时的语气？（喜爱的读、赞美地读、快乐的读、疼爱的读）从哪儿看出来？你来自豪地读一读这句话！你来赞美的`读读这句话！
怪不得老人一谈起海鸥，“眼睛立刻生动起来”。
所以朋友这样告诉我（指读课件13）：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
（点击课件13返回键返回课件2）
四、练笔抒怀：
同学们，就是这样一位老人，十多年来，一到冬天就和海鸥们一起相约翠湖畔，老人深深爱着这群可爱的海鸥，把海鸥们都当成了自己的——亲人，而海鸥们也把这位老人当成了——亲人。
（点击课件2“练笔抒怀”至课件14，音乐声自动响起）可是此时，老人要告别海鸥了，也许这一别将会是永远的再见了……（点击课件14出示句子）老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼……
（点击课件14出示）小练笔：老人在想些什么？在企盼些什么呢？让我们拿起笔，写一写老人此时的心声。
交流：
评价：
小结：同学们，老人带着企盼离开了，老人带着深情离开了，老人带着希望离开了，老人永远地逝去了，他再也不能与可爱的海鸥们在一起嬉戏、聊天了……
（出示课件15）人们为了纪念这位老人，在翠湖畔铸了一座铜像，来感念老人对海鸥的一片深情！
让我们一起再深情地读课题：老人与海鸥。
五、板书
老人与海鸥
喂海鸥
喂食唤海鸥亲人
谈海鸥
送别
第二课时（简案）
教学过程：
一、复习导入
1.听写词语。
2.复习：上节课我们走近老人，从哪三个画面中感受到了老人对海鸥亲人般的深情？（交流，板书）
二、研读第二部分，读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？
1．交流哪些“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）
2．品读句子，在书的空白地方写出自己的体会和感受：体悟海鸥对老人的深厚感情（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）
小组交流。
全班交流：
（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）
（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）
（3）“海鸥们像炸了营似的……”（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情）3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。
三、总结拓展：
交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
教学反思(随笔)
板书设计
老人与海鸥
喂海鸥
喂食唤海鸥亲人
谈海鸥
送别
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