《矛与盾》的教学设计
作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《矛与盾》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《矛与盾》的教学设计1
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、能理解句子，讲寓言故事。
3、懂得寓言故事告诉人们的道理。
教学重点：
1、引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。
2、理解寓言中所蕴含的深刻道理。
3、背诵课文。
教学难点：
能说出重点语句的含义，能用自己的话讲述寓言故事。
教学过程：
一、成语导入，激发兴趣
1、课件出示图片学生猜成语。说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）
2、课件出示课文插图，引出自相矛盾这个成语。
3、课件出示矛与盾的图片引导学生明白矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？
4、揭题，今天我们就来学习韩非子带给我们的寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）
二、自主学文，释疑懂理
（一）初读课文，读通读顺
1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿和重音。学生评价。
2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。
3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。
4、齐读全文。
5、竞赛读。
（二）细读课文
1、学习文言文方法(课件显示)
2、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。
3、将自学所得及疑问在小组中交流讨论。
4、全班交流。
5、说说全文的意思。
(三)品读课文，汇报交流
1、师：课文讲了一件什么事？指名作答。
请生解释：鬻：卖；誉：夸耀；并写写这两个字。
师：楚人先夸耀什么？生读第一句话（生读，师板书：（坚）盾莫能陷）。指名夸一夸。
2、师：同学们真会夸。那个楚国人又是如何卖他的矛的呢？指名回答。
师：你真会做生意。
师：我想请你带大家一起夸好吗？（生夸）
师：原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧！“又誉其矛曰：……”（生读，师板书：（利）矛无不陷）
师：楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧！（生自由读）师：请男生誉盾，请女生誉矛，看哪一组夸得更自信，准备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“……”，又誉其矛曰：“……”。
3、同学们真会夸真会卖，，可老师有一个疑问：怎么什么东西到了楚人那儿都成了那么好的呢？仔细想想他的话，你发现了什么？
师：楚人的一番吆喝吸引了许多围观者，他们到底有没有买他的矛和盾呢?你从书中哪句话知道的？指名作答。请同学们看插图，请同学们自己练习，模仿谁都可以。
指名读，生猜是什么样的人在读？（锻炼学生的朗读能力及模仿能力。）
4、师：听了旁人的质问，那个人有什么反应？生：那个人哑口无言。
师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说这句话的意思吗？
生：其人弗能应也。那个人不能回答。
师：（引导学生说）“弗”就是“不”的意思，你能读读这句话吗？（生读此句师板书：弗能应也）
5、师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？小组讨论一下，帮那个人总结一下教训！生小组讨论发言：楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。（师板书：道理）
（四）探究寓意
1、选择小组上台表演，学生评议
练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。）
2、采访围观者：你们为什么这样说？为什么笑？
3、同学们帮他出出主意，怎样把他的矛和盾卖出去。
4、得到的启示：学生总结。
5、在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。
6、动画欣赏。
三、回味朗读，练习背诵
1、寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。老师带来了《矛与盾》的动画欣赏，大家轻松一下。
2、大家和着音乐试着背一背。
学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。大家随着音乐一起背背吧!不会背的方再看看书，会背的大家一起背。
四、板书设计：
矛与盾
（坚）盾莫能陷（利）矛无不陷
自相矛盾
《矛与盾》的教学设计2
学习目标
1．学会五个生字。
2．正确，流利地朗读课文。背诵课文。
3．能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
教学过程：
一、谈话导入，明确学习方法
同学们，你们知道什么是寓言吗？（有的学生答：用有趣的小故事来说明一个道理。有的学生答……）我们以前学过哪些寓言？（生答：《掩耳盗铃》，《守株待兔》……）我们都是怎么学习寓言的？（生答：学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理……）今天我们一起来学习25.《古代寓言两则》看看它们又告述我们什么道理。（生读文题）提问：读了文题，你想到了什么？（生答：“古代”说明我们今天要学习的寓言和以前学习的寓言不同，本课是文言文。“寓言两则”说明课文里有2个小故事。）我们在六年级初已经接触过文言文，谁能说说怎么学习文言文的？（生答：学习文言文要把语句读通顺，借助注释理解句子意思，最后达到熟读成诵。）那么今天我们就将学习文言文的方法和学习寓言的方法结合在一起来学习本课的第1个小故事《矛与盾》。
相信许多同学课前已经读过这篇寓言故事了，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗时用的兵器，矛是用来攻的，盾是用来挡的。）解释的真好！
二、熟读课文，读通读顺。
1、下面就请大家自由读文，注意读准字音读通句子，
2、师：谁愿意展示一下自己的朗读？学生读。
师：字音真准，谁还想读？学生读文。
3、师：同学们读的真认真！
4、谁再来试一试？指名读，
三、自读自悟，明白寓意
1、文言文不仅要读准字音，掌握好节奏，更重要的是要读懂。“九层之台，起于累土。”下面就请大家就按照自己喜欢的方式可以自己学也可小组合作学，想想文中每句话的意思，并说说本文给我们讲述了一个怎样的故事。
2、学生自由学文。（教师巡视指导）
3、交流汇报：
师：全文几句话？请看第一句，有谁读懂了？
请生单独解释：鬻：卖；者：人；誉：夸耀；吾：我的；坚：坚固；莫：不；陷：穿透。
生：这句话的意思是楚国有个卖矛和盾的人，他夸耀自己的盾说：“我的盾非常坚固，什么东西都穿不透。”
师：你怎么知道这个人在卖他的矛和盾，并且在夸耀他的盾坚固呢？
生：鬻”“誉。“坚”。
师板书：盾——坚——莫能陷也
师：学的真仔细，假如现在你就是那个楚国人，你觉得应该怎样读这句话？
生：用吹嘘的语气。
师：你来试一试。
师：吹的还不够。想想生意人平时都怎么吆喝，（学生体会）再来试试。
生：手舞足蹈的读。（强调“莫能陷”）
师：你的盾真坚固呀！居然“物莫能陷”，（引导学生说出：什么东西都不能穿透。）这么好的盾，你们想不想买？学生练读。指名读。
师：瞧把你们高兴的，这面盾这么好，那它的矛怎么样？
请看第2句话，有谁读懂了
生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也”。我的矛锋利得很，什么东西都穿得透。
板书：矛——利——无不陷也
师：你的矛真锋利，“于物无不陷”（教师强调“无不”引导学生说出：没有什么东西不能穿透的）也就是（什么东西都能穿透）
师：楚人用“无不”这个双重否定词来夸耀他的矛锋利的很，是想吸引别人来买他的矛，他可真精明。想不想当个精明的生意人？学生练读。自由读。
师：楚人这样夸耀自己的矛和盾，招来了不少围观者，结果，有没有人买呢？（没有人买）你是从文中那个地方读出来的？（第三句）
请看，这一句谁读懂了？
生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人说：用你自己的矛穿你自己的盾，会怎样呢？教师板书：陷何如？
师：问得好。让我们一起来到两千多年前的集市去问问他？请大家看插图，图上画了几个人？（除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一个人来读这一句话
请生读，要求说模仿的是谁。（分别模仿不同的人读，老师参与模仿）
楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思，解释弗：不；应：回答（再请一生解释句意）。
师：现在我们已经了解了每一句话的意思。谁能用自己的话讲一讲这个故事。
齐读课文
师：你认为课文中的楚国人怎么样？
生：他非常愚蠢，非常可笑。
师：他愚蠢，可笑在哪里
生：说话过于夸张，最后使自己陷入尴尬境地。
生：言过其词，太吹嘘了。
生：前后矛盾，不能自圆其说。教师板书：自相矛盾
师：在我们现实生活中有没有这样的人？谁能举例说说。
生：在菜市场，有个卖肉的'人边卖边吆喝：“缺斤少两，断秤走人”。后来有一买主找到这个人，说他的肉差三两怎么办？结果卖肉人两眼发呆不说话了。
生：数学老师问：“这些题大家都会做了吗？”有些同学不会也说会。老师让他做题，他又说“只有一道题不会做”。
师：看来生活中确实有这样的人，谁来帮他们总结一下教训？（学生讨论）
生：说话要诚实，不要夸大其词。
生：说话要注意分寸。
生：实事求是，不要言过其实。教师板书：说话办事实事求是
师：看来大家不仅把这则寓言读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。你们可真棒！让我们再次走进寓言，回味他给我们带来的启示吧！（学生按照自己喜欢的方式自由读文。）分角色读，表演读，诵读。
四、总结全文，拓展延伸
小结：今天我们通过自己的努力读懂了《矛与盾》这则寓言。感受到了寓言故事的生动有趣，领悟到了其中所蕴含的深刻道理：说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。课下，请同学们把这个小故事讲给周围的人听。
板书设计：
盾——坚——莫能陷也
话
刺何如？
矛——利——无不陷也
《矛与盾》的教学设计3
教材分析
《寓言二则》是北师大语文六年级下册第五单元的第一篇课文，包括《矛与盾》和《鹬蚌相争》两篇文言文。《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的盾和矛，语言前后抵触，不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。寓言，文字简练而又形象生动，道理明了深刻而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。
学情分析
本班学生思维不是很活跃，北师大版以前也学过一些文言文的寓言，有一定的自主学习的能力，但是，合作探究的能力不强，乐于表演的学生不是很多，上课发言不是很积极。
教学思路
教材选编文言文，旨在让学生初步感受汉语言文化的博大精深和文言文遣词造句的凝练、精要，让学生初步形成借助注释理解文言文的能力。因此，本课教学从学生实际出发，采用“读文探究，表演悟理”的教学策略，让学生去领悟、体验，激发学生学习文言文的兴趣。
教学要点
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能理解句子，讲寓言故事。
3、懂得寓言故事告诉人们的道理。
教学重点
1、理解寓言中所蕴含的深刻道理。
2、背诵课文。
教学难点
能说出重点语句的含义，能用自己的话讲述寓言故事。
教学时间
一课时。
教学过程
一、故事导入，激发兴趣
在很早很早以前，有一个贪心的人，他从人家的门口走过，看到人家门前很好看，又有用的东西，他就走上前去，一手捂耳，一手去摘。结果他没有摘下来，就被这家的主人发现了，逮个正着。知道这是什么故事吗（掩耳盗铃）这则寓言故事告诉了我们什么道理呢？
你还学过哪些寓言故事，谁能给大家讲一讲（亡羊补牢，刻舟求剑，守株待兔）它告诉了我们什么道理呢？
这些都是寓言故事，它有一个共同的特点（综合大家所说：假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理。）今天我就带大家再来学习一篇寓言故事，那就是《矛与盾》。
（学生以前虽然学过寓言，但是，已经过去很长时间了，通过故事导入，让学生很快进入情境，并且进一步回忆寓言故事的特点。）
二、板书课题揭题激读
1、板书：矛与盾
2、齐读、思考：什么叫矛，什么叫盾，矛用来干什么的（刺），盾用来干什么的（挡）。
矛盾是什么意思（手捂住"与"）（说话前后不一致即矛盾）。
3、作者简介：本文出自《韩非子》。韩非子，即韩非。我国战国末期思想家，政治家。他是当时著名思想家荀卿的学生。韩非继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。
4、师：好，现在我们自由阅读课文，想一想，课文围绕《矛与盾》写了一件什么事？告诉我们一个什么样的道理？
三、初读课文读通读准
1、学生自由读文（读文要求：①一句一句地读，把音读准。②把你认为难懂难读的句子读给大家听。）
2、师指名读文，其他同学注意听。
3、通读课文，畅谈读文言文寓言故事的感觉。文言文读起来和咱们现在的文章比起来怎么样？（别嘴，难读，读不能顺）。
4、师谈感觉：我其实和大家一样，读第一遍时也觉得不好读，很难懂，等我读了十几遍之后，已经熟能成诵了。现在我就把这篇文言文读给大家听。（老师朗读）
5、老师读得怎么样（生评）
6、现在老师已经懂得了这则寓言故事的意思，你认为老师采取了什么样的方法
7、教师强调指出：不但多读，而且要结合文中的注释或查字典，词典理解文中重点字，词，句的意思。请大家也试一试。
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