简笔与繁笔教学设计
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的简笔与繁笔教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
简笔与繁笔教学设计1
教学目标
1.自读课文，运用从局部到整体的分析方法，理清文章思路，明确文章的基本观点。
2.准确理解文中关键的词语和句子，学会辨证地看问题。
3.培养说话写作中力求简练的良好习惯。
教学终点
1.理清文章思路，明确作者主张。
2.准确理解文中关键的词语和句子。
教学难点
分析第1段和第5段文章的思路。
教具准备
投影仪
课时安排
1课时
教学过程
[自读指导]
一、导语
论述文章的繁简已是一个老话题，但又是同学们在作文中很难处理好的问题。应繁却简，则内容贫乏，枯燥无味；应简却繁，则内容又繁冗，累赘难堪。如何才能做到繁简各尽其妙呢？相信同学们在《简笔与繁笔》中会找到答案的。
二、通读全文，尽量用原文词语归纳全文要点
1.出示投影
（1）对于写作，以前的文章家的观点是_________
（2）作者对写作的看法是___________
（3）文章繁简的标准是____________
（4）当今创作存在着的问题是____________
（5）解决现今创作上存在的问题的方法是______________
（6）作者的主张是______________
2.学生填空
明确：（1）提倡简练，而列繁冗拖沓为病忌（2）文章的繁简不可单以文章的多寡论（3）句有可削，字不得减（4）有一种长的趋向，简而淡，繁而冗，往往两病兼具（5）提炼生活，洗练语言（6）简练为文。
3.学生通读全文，理清总体思路，可用图表显示各部分之间的联系。
一、提出问题前人主张：提倡简练，反对繁冗拖沓
起点补充观点：简繁要一分为二
举例子：《水浒传》《社戏》
二、分析问题简练的标准和途径
现今创作上的问题：简淡、繁冗
三、结论终点提出主张，提倡简练
三、讨论分析局部思路
1.学生朗读第1段文字，讨论分析第1段的思路。
明确：第1段共10个句子。可分为两层。第一层①～③句，提出观点；第二层④～⑩句论证观点。两层之间是证明与被证明的关系。
第一层3个句子，思路是从“从来的文章家“在繁简问题上的主张出发的，接着提出自己的见解，一分为二有所肯定，又指出偏颇。
第二层7个句子又分为两层。④～⑦是第一层，讲道理，④句论简，⑤～⑦句说繁，二者并列，以繁为重点。⑧～⑩是第二层，摆事实，总结大师的创作经验，简笔与繁笔，都可得宜尽妙。
总之，第一段的意思是说文章有繁简，以简练为佳、繁冗为病。文字也有繁有简，简笔繁笔都可以运用得当、不违简练要求；也都有可能处置失当，犯下病忌。
2.讨论分析第5段的思路。
（1）学生集体朗读本段文字。
（2）思考：文章第5段强调的是什么？从整体思路上看，它与前4段有何关系？
明确：第5段强调的是：繁简适当的标准和途径。从全文思路上看，它是前4段内容的延伸深入。
（3）思考：繁简适当的标准和途径是什么？
明确：标准是“无可剔，不得减”。途径是提炼，即对生活的提炼，对艺术手法和语言表达的提炼。
四、整理总结课文思路
1.出示投影
本文思路的起点是（1），并进行阐述；接着举（2）进行论证；在此基础上，引用古人论述，提出（3）和（4）；认识明确后，指出（5）和（6），最后针对性地提出（7的主张。思路终点落在解决问题的写作意图上。
2.学生填空后明确：（1）在人前观点的基础上提出自己的观点；⑵简笔繁笔的范例；⑶文章繁简的标准；⑷途径；⑸当今创作上存在的问题；⑹原因；⑺简练为本。
五、学生集体朗读课文
六、小结全文
文章是一篇文艺随笔。它生动活泼地论述了简笔和繁笔的关系、标准、途径，解决了当今创作上存在地问题，学习这篇文章，对现在的中学生也有现实指导意义，有助于他们懂得简练为本的道理，并在说话写作中力求简练，以培养良好的文风。
七、布置作业
鲁迅《秋夜》中有这样一句话：“在我家后院，可以看见墙外的两株大树：一棵是枣树，还有一株也是枣树。”试问，这个句子用简，还是用繁，分析其表达效果。
[板书设计]
简笔与繁笔
简笔繁笔
言简意赅简练以繁胜简肯定
言简意少提繁冗拖沓否定
炼
生活、语言
[延伸阅读]下面一篇文章共有6个自然段，每段都已给了标号，文后对这篇文章思想的分析和图示，正确的一项是（）
真正的强者
①当我还很年轻的时候，我仰慕各种各样的强者，也热切地希望自己能成为强者。
②什么人是强者？我曾毫不含糊地回答，能战胜别人的人便是强者。
③在战场上厮杀，英勇善战，威震敌胆，能踏着血泊穿过硝烟走向胜利的'人；在运动场上争雄，在力量、速度、技巧的较量中遥遥领先，能赢得金牌或奖杯的人；在平凡的岗位上忠诚地、勤奋地、创造性地工作，被同行誉为“佼佼者”的人……这样的人，可谓强者。
④经历了富于幻想的少年时代，经历了勇于进取的青年时代，经历了许许多多的挫折和苦难，当我沉思地迈向中年的时候，惊讶地发现，我已从旧时的战胜别人的强者梦中醒来，又跌进了一个新的战胜自己的强者之梦，强烈地希望战胜自己。我想，一个人要战胜别人固然并不容易，但要正视和克服自身地弱点，更要有十倍的勇气和百倍的坚强。
⑤有的人会因为自己的强明能干或血统高贵而骄傲自大，他们要战胜这个弱点，不知要碰多少回壁，挨多少次批评，作多少番深深的反省，他们是人生征途上的马拉松健将。有的人为了战胜疾病和伤残，忍受精神上和肉体上的巨大痛苦，无畏地向死神宣战，坚韧地同命运抗争，把厄运地千斤重压举起和推倒，令重量级地举重猛将也肃然起敬。还有那些为战胜私欲而处处自律的人，为战胜惰性而反复自策的人，为战胜暴躁而时时自制的人，为战胜怯懦而不断自励的人，……他们，都是了不起的人。
⑥朋友，不要冲着别人逞强吧。假如你能在思想上、作风上、性格上、气质上、心理上、身体上战胜自己的弱点，你便是一个真正的强者。
A.作者先写什么是强者，再写战胜自己弱点的人才是真正的强者，最后呼吁人们做真正的强者，共分三层：①②③④⑤⑥
B、作者先写自己仰慕强者，希望成为强者，再写自己悟出什么是真正的强者，最后呼吁人们做真正的强者，共分三层：①②③④⑤⑥
C、作者先写自己仰慕强者，接着写战胜别人的人是强者，而后写自己悟出战胜自己弱点的人才是真正的强者，最后号召人们做真正的强者，共分四层：①②③④⑤⑥
D、作者先写自己仰慕强者，希望成为强者，再写战胜别人的人是强者，最后写自己悟出战胜自己弱点的人才是真正的强者，共分三层：①②③④⑤⑥
答案：C
简笔与繁笔教学设计2
教学目标
1、使学生掌握理清作者思路的阅读分析方法
2、掌握选取典型事例及通过对比来突出论点的写作方法
3、领略文章的辩证论述技巧。
4、掌握揣摩语言表达效果的方法
重点难点
文章的辩证论述技巧及如何揣摩语言的表达效果
教学时数
一课时
教学方法
点拨讨论
教学步骤
一、导入性点拨
1、先讲述两个大作家的写作故事，引出其中具有可比性的两组句子：
第一组
①有犬卧通衢，逸马蹄儿死之。
②逸马杀犬于道。
第二组
①他把一个钱投到乞丐的手里。
②他把一个钱向乞丐投下，钱落在地上，叮叮当当地滚到乞丐的脚边。
启发讨论其不同的表达效果，引出并板书课题《简笔与繁笔》。
2、文章的标题是什么类型的短语？它表明文章的内容是什么？
明确：联合短语。简笔与繁笔的贡献。
二、研究性点拨
1、什么是简笔？什么是繁笔？作者的观点是什么？
明确：简笔即写得简洁扼要，繁笔即写得像金成分。简笔与繁笔是从内容和语言上讲的。作者在第一段提出观点：“我真的繁简又不可单以文字的多寡论。……简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。”
2、作者是如何安排外债结构的？理清思路，列出提纲。
明确：文章结构提纲如下：
各得其宜，各尽其妙观点
辩证关系举例论证，阐释观点分述
简笔与繁笔如何做到繁简适当标准途径
写作动机创作上现存问题问题
提出主张主张
三、鉴赏性点拨
1、“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”一句如何以简胜繁？
明确：前句“破落”二字点燃出景阳冈山神庙大虫出没，人迹罕至的景象。此处极言太阳落山之快，当然这只是人的心理错觉。武松纵然艺高人胆大，此时此地也不禁生出几分怯意，然而折身而回不仅有失英雄气概，而且时间已不容许。因此，武松打虎，势成必然。
2、“那雪正下得紧。”如何以简胜繁？
明确：一个“紧”字逼真地写出了大雪“纷纷扬扬”“漫天”之势。
3、鲁提辖三拳打死镇关西的例子如何以繁胜简？
明确：第一拳以“油酱铺”为喻，令人如甘其味，从味觉上建立起形象。第二拳以“彩帛铺”为喻，令人如见起色，从事觉上建立起形象。第三拳以“全堂水陆的道场”为喻，令人如闻其声，从听觉上建立起形象。这段语言真是色、声、味俱全，视觉、听觉、味觉形象俱全。
4、“于是小旦唱，……然而叫天竟还没有来”一段简胜繁？
明确：我同小伙伴们结伴而来，焦躁不安地等待名角叫天出场。然而，小旦、华旦、老生等角色又唱又打，就是不见叫天；从九点到十二点，还是不见叫天——多么叫人失望又无可奈何呀！文章借重啰嗦将那种复杂微妙难以言传的心理描绘得淋漓尽致，收到强烈的艺术效果。
四、反馈性点拨
1（结合“研究性点拨”）本文是一篇针对性强、运用辩证观点分析说理的议论文。请谈谈你的理解。
明确：本文辩证论述了简笔与繁笔的关系。简笔与繁笔可能各有好与不好两种情况，因而协作有时用简，有时使繁。繁简是否适当，主要取决于是否“来自生活，发诸真情”。针对当时文学创作的实际情况，作者提倡简练为文。这样，说理辩证，既全面又有所侧重，令人信服。
2、（结合“鉴赏性点拨”）用事实论据证明观点时，应注意选取典型事例。请结合本文谈谈你的感受。
明确：为了证明简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙，作者各举了两个文学名著中的实例。证明简笔用的好的例子，都是百万言长文中的简笔，都是本可以用繁笔而用了简笔的。证明繁笔用得好的例子，一个虽取自长文，但却是本来可以从文字上求简而用了繁笔的，一个是来自一向讲究用语精练的鲁迅。事例都非常典型。另外，在举例时，作者只是摘取关键词句而不是大段照抄原文。因而使文章简短。本文也成为一个成功地运用简笔的例子。
五、迁移训练，发展能力
1、认真阅读本文第一段，理清思路。
明确：本段的基本思路是先提出观点，再加以论述。
2、下列句子是用简还是使繁？请具体分析它们的表达效果。
①（黛玉临终前）孟听黛玉直叫道：“宝玉！宝玉！你好……”
明确：用简。半截话可以引发读者无穷的思索，通过思维而领会黛玉临终前那种欲说还休的情景，体会到她那剪不断理还乱的复杂感情。
②在我的后院，可以看见墙外有两株大树：一株是枣树，还有一株也是枣树。（鲁迅《秋夜》）
明确：使繁。“在我的后院，可以看见墙外有两株大树”，读者还以为这两株树有什么不同凡响之处，然而“一株时枣树”普普通通，没有什么特别。那么另外一株呢？“还有一株也是枣树”，原有的期望都落空了，读者会感受到作者面对两株孤零零的枣树时孤独寂寞复杂的心情。
六、布置作业
1、结合所学，在你所阅读的中外文学作品中找出几个使用简笔或繁笔的例子，并分析其表达效果。
2、检查自己以前的习作，看哪些是繁简得当，哪些是繁简失当？
【简笔与繁笔教学设计】相关文章：
5.我与地坛教学设计