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一年级上册语文教学设计

时间：2024-10-31 16:02:54 教学设计我要投稿

一年级上册语文教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的一年级上册语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级上册语文教学设计

一年级上册语文教学设计1

　　[说教材]

　　这部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。

　　第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。【教学目标】

　　１、学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。

　　【教学重难点】

　　复韵母 ai ei ui 读准音，认清形，正确书写。

　　【教学方法】

　　以游戏为主线“活”化课堂教学。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习引入

　　１、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）咦，这儿有好多气球耶！喜欢吗?每个气球都有一个小秘密,是什么呢?让我们看看去! 师：这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字，你知道叫什么吗？（单韵母）

　　2、揭示课题: 你看这6个单韵母宝宝呀，特淘气，听到咱们在唱歌跳舞，它们呢,也高兴地舞动起来，特别是那顽皮的小I, 一会跑到a身边，一会跳到i和u的身旁，竟然变成了要好的朋友，这就是我们学习的ai ei ui。

　　师：小朋友，我们今天去拼音乐园游玩，好吗？

　　二、合作探究。学习新知 (一)学习ai。 1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的? 2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。 3．谁能告诉老师ai是由哪两个单韵母组成的呢？教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师播放口型示范发音，学生模仿体会发音。 4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。5.指名读。纠正。齐读。

　　现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

　　（握握手）我现在是坐在右边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

　　象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

　　现在同桌小朋友合作读读 ai。

　　指名读。齐读。

　　（二）学习ei 1. ai宝宝在玩耍时，碰到了他的好朋友，看看他们干什么去了？（砍柴）你听到刚才发出什么声音吗？（播放动画，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，同时也为这一环节的导入做了铺垫。） 2.师指导发音，播放口形发音，生跟读。 3指名读，纠正。 4同桌合作读。 5齐读。

　　（三）学习ui 1小朋友，你们会打电话吗？听，电话铃响了，小朋友，快接电话啊！师：喂，你好！生…… 师：你们今天学了哪几个复韵母？生……，还有一个Ui （创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“打电话”将学习生活化，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。） 2.师播放口形发音，生跟读。 3.指名读，开火车读。（读对了，其余同学跟读） 4、学了一会，好累啊，让我们伸个懒腰做个游戏：师摆口型，生猜。（这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的`掌握与巩固，同时也让学生轻松一刻。） 5.大家学得真棒，ai .ei.ui 的四声兄妹来到我们中间了，他们在哪了？大家快打开书，和他们打打招呼吧！ 6.自由读，指名读，齐读，打乱顺序读。

　　（四）拼读与书写 1.老师觉得大家的ai ei ui 都读得很好，他们三个为了让大家读得更好，请来了好多声母宝宝，看看都有些谁呢？这些声母宝宝与ai ei ui 手拉手组成了音节，大家打开书来快速拼一拼。 2.课件出示音节，检查学生的拼读情况。 3.同桌合作读，一拿声母卡片，一拿复韵母卡片，合作读。（碰碰车，碰起来）出示带音调的音节。（相信学生的学习能力，放手让他们自己去去实践，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。） 4.ai ei ui游玩了一节课，好累啊，你能送他们回家吗？

　　四、总结：

　　师：快打电话告诉你们的妈妈，我们今天学习了复韵母ai ei ui,小朋友，你们又学了好多知识，祝贺你们。

　　五．布置作业：在课外书上找找带有ai ei ui 的音节，读一读，比比看谁认识的多！

一年级上册语文教学设计2

　　一、课程题目：

　　《江南》

　　二、教材分析

　　《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗，选自《汉乐府》。整首诗语言生动、活泼，通俗易懂。文章大量运用了反复的句式，体现出古代民歌朴素明朗的风格，描绘了江南采莲热闹欢乐的场面，从鱼儿嬉戏中，我们仿佛感受到了采莲人的快乐。

　　三、学情分析

　　我面对的学生已经学完拼音，掌握了用拼音认识生字的方法。他们有阅读的兴趣，喜欢读书，只是没有朗读基础。

　　四、教学目标

　　（一）知识与能力：

　　1、认识“江、南”等九个生字，三点水和草字头两个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，尝试有节奏地朗读课文。

　　3、正确书写“可、东”两个生字。

　　（二）过程与方法：

　　采用教师范读、学生个别读、按照小组读、情景代入读等方式，培养学生朗读的习惯，增加古诗的兴趣。

　　（三）情感态度与价值观：

　　了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。培养学生热爱大自然的情感。

　　五、教学重难点

　　教学重点：正确流利地朗读课文，尝试有节奏地朗读课文；正确书写“可、东”俩字。

　　教学难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

　　六、教具准备

　　多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片

　　七、教学时间

　　两个课时

　　八、教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，引入新课

　　（一）师：有这样一个地方，在那里河流一条连着一条，池塘一片连着一片，每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放，是不是非常美呀，那么今天老师就要带同学们去这个美丽的地方，那么我们要去的这个地方呀要做（课件出示题目——“江南”）

　　（二）板书课题

　　1、指名读，齐读课题。

　　2、学习“江”、“南”这两个字。想想“江”字的'偏旁是什么？想一想江南与什么有关？

　　二、初读课文

　　（一）巧设情景，通过“吟诵门”的形式，教师示范朗诵课文

　　（二）前后两个同学自读课文，考察解决生字的方法

　　提示：

　　1.借助拼音，读准字音，读通诗句。

　　2.举手请教老师或者其他同学

　　三、检查自读课文情况

　　（一）检查课文朗读情况

　　1.学生指明读引入“莲”“南”两个字

　　“莲”是一种水生植物，所以是草字头。

　　“南”前鼻音

　　2.学生指明读，其他同学予以评价。

　　3.以小组为单位读，其他同学予以评价。

　　4、教师领读，注意情感、语调与停顿。

　　5、再次指明读，教师评价。

　　6、着重读“莲叶何田田”，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

　　7、班级齐读，教师评价。

　　8、安排学生分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色，边读边演，在学生脑海中形成真实的景象，再现“鱼戏莲叶间”的场景，教师评价。

　　（二）检查生字认读情况（课件展示）

　　以“采莲”的方式检查生字认读，班级齐读——指明读——教师复读

　　四、学习生字书写

　　指导写字：可东

　　（一）以采莲结束，乘船回家创设情景，只有正确写好这两个生字才能上船，激发学生学习生字的热情。

　　（二）讲师讲解生字，学生举起右手在空中跟写

　　1、“可”一笔横，二笔竖，三笔横折，四笔横，五笔竖钩

　　竖钩第一次学习，强调在田字格中的位置，竖中线右边，学生复写。

　　“东”一笔横，二笔撇折，三笔竖钩

　　区别和“可”字竖钩的不同，强电在田字格中的位置，竖中线上，学生复写。

　　2、教师再次板书，学生空中复写。

　　3、学生单独复写，教师评价。

　　（三）指导学生按笔顺提示课本描红

　　学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　（四）指导学生在田字格中书写

　　学生练习写生字后师点评。

　　五、升华主题，表达感情

　　下面渔夫说那现在我要带你们回家啦，游玩了那么美丽的江南，你们相对江南说些什么呢，谁来说一说？

　　（引导学生以下体会表达以下几种感情：1、江南真美丽，我们要热爱大自然，保护环境；2、江南这么美，要努力学习、增长本领，以后有机会一定要去江南看一看。）

　　六、布置作业

　　1、在正确流利朗读课文的基础上，背诵课文。

　　2、练习正确书写“可”“东”两个字。

　　3、搜集其他与莲花有关的古诗，和爸爸妈妈一起分享。

一年级上册语文教学设计3

　　一、教学目标：

　　1.看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。

　　2.会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。

　　3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　　二、教学重难点：

　　借助图画，识记生字。

　　会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

　　三、学情分析：

　　一部分学生在入学前已有了一定的识字基础，要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。课堂多提问，多表扬，调动学生的学习兴趣。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　1.故事导入。

　　2. 师讲《仓颉造字》的故事，告诉学生根据物体的形状造出来的字，我们就叫它象形字。

　　3、揭示课题，板书课题。

　　二、学习生字。

　　1、出示“口耳目日月火羊鸟兔”演变图片，学生通过“看图读字——比形认字——识记生字”的方法认识这九个字。

　　2、出示带拼音的生字，指名领读。

　　3、卡片出示不带拼音的生字，开火车读。

　　三、课中操。

　　师生合说含有“口耳目日月火羊鸟兔”的儿歌：“点点头，扭扭腰，我们来做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，画个圆圈日日日，弯弯小船月月月，点撇撇捺火火火。兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。专心听，勤动脑，学好生字用处大。”

　　四、巩固识字。

　　1、出示句子：“（1）火车开走了。（2）一只小羊在吃草。（3）我家有三口人。（4）小鸟飞到大树上。（5）月儿弯弯像小船。（6）小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。”学生找出句子中含有的本课所学的'生字。

　　四、朗读课文

　　通过多种形式指导学生读课文。

　　五、背诵课文

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、复习上节课所学生字，

　　2、朗读课文。

　　二、指导书写

　　1、认识“竖、撇、捺”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。

　　2、示范并讲解笔画的写法。

　　3、指导书写三个生字，一边写一边说笔画，又帮助学生巩固笔画名称。

　　4、学生动手练习。

　　三、课堂总结。

　　今天我们学习了9个象形字，认识了汉字的神奇。其实我们的汉字本身就是一幅画，每一个字就是一个故事，就是一幅美丽的图画！我们中国的汉字是世界上最了不起的文字，我们要好好学习这了不起的文字！

　　五、课后作业

　　实践活动：在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。

一年级上册语文教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的办法。

　　2、培养学生丰富的想象能力和创教意识。

　　3、通过这节课的学习，训练学生积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，能对别人说的办法进行评论。

　　二、教学重点：

　　引导学生说出小白兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

　　三、教具准备：

　　头饰、两块砖、儿童三轮车

　　四、课时安排：2课时

　　五、教学过程：

　　1、做实验，引入新课

　　1、教师拿出两块砖头，分别让两位学生试抱一抱，并让其他学生观察其表情，再把这两块砖放在儿童三轮车上推一推，比较：两块砖是抱着轻还是推着轻？你知道为什么吗？（指名学生以采访的形式与这两名学生交流，还可点其他同学想象比较）

　　2、小结：幼儿三轮车的轮子是圆的，阻力小，向前一派就前进了。所以两块砖推着轻。

　　3、过渡：有一只小白兔正在为怎样把大南瓜运回家而发愁，我们一起帮助它好吗？（板书课题：小白兔运南瓜）

　　2、指导观察

　　1、整体观察说大意。问：这第一、三幅图告诉我们一件什么事？（小兔把个大南瓜运回了家，兔妈妈很奇怪，小兔很平静的告诉了妈妈。）

　　2、分图观察，说具体。

　　（1）出示图，看第一幅图。出示句式：这是一个（怎样）的南瓜，南瓜比小兔的个子（大得多还是小得多），小兔想（用什么办法运走南瓜）。

　　（2）学生先自由练说，再指名说。（鼓励学生用词尽量不重复）

　　（3）想一想，说一说，想象小兔想出的各种办法。

　　如办法一：抱着南瓜艰难地走；

　　办法二：平放，推着慢慢走；

　　办法三：立起来，滚着走；

　　办法四：找别的小动物来帮忙等等，尽量让学生提出更多的自己认为好的方法。）

　　（4）讨论：哪种运南瓜的办法好，为什么？（采用辩益的形式。教师充当主持人，学生按同一观点的.坐在一块儿，发表自己的见解，教师适时点拔，鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定。）

　　（5）出示图2：小兔妈妈从房子里走出来，看见了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，问：“你是怎样把南瓜运回来的？（引导学生想象小兔是怎样回答的。）

　　3、指导补充画画

　　持同一意见的学生组成一个小组，共同合作，将第二幅图画好。

　　4、以学习小组为单位，依次给每幅图编故事，并戴上头饰排演课本剧，让学生自由交际。

　　六、作业布置：对于小白兔的办法，你认为还有哪些缺点？应怎样改进？（在互相交际中找到最佳途径）

　　七、板书设计：办法一：抱着南瓜艰难地走；

　　办法二：平放，推着慢慢走；

　　办法三：立起来，滚着走；

　　八、课后反思：新课标一上《小兔运南瓜（口语交际）》教案总第110课时

　　教学目标：

　　1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　教学重点：

　　清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？

　　教学难点：

　　清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？

　　课前准备：填画，编故事。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣导入课题

　　1、今天，我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演，好吗？老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖，看看小朋友都能拿到几个奖？出示各奖项的标志。

　　2、师：这个故事剧的主人公是小兔子，一天小兔子过生日，来了许多好朋友，兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人，高兴的兔子在地里找了个最大的南瓜。

　　二、整体看图、感知大意

　　1、兔子在南瓜地里却犯愁了，你们知道为什么吗？说说你怎么知道的？课件出示图1

　　（1）小组讨论交流

　　（2）全班交流

　　引导学生仔细观察图中小兔子的表情、动作。

　　2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢？课件出示图3。小兔子和兔妈妈会说些什么？

　　（1）同桌交流

　　（2）全班交流

　　三、创设情境、想象过程

　　小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢？下面就这个问题召开一个信息发布会。

　　1、讨论办法

　　（1）导演们思考方法

　　（2）在小组智囊团内相互商量、交流

　　（3）导演发表见解

　　教师参照学生的回答，把与设想一致的方法用课件给以演示，对学生的言语表达给以适当的指导，并鼓励学生有自己的主张。及时颁发最佳导演奖。

　　2、评议办法

　　听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想，作为观众，你有什么问题想提？（适当的加以课件演示。）

　　学生针对方法的可行性提出质疑，由提出该方法的同学负责解释，鼓励其他学生参与讨论，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。并对能提出质疑，表述清楚的学生颁发最佳观众奖。

　　四、演演评评、提高表达能力

　　对于《小兔运南瓜》故事剧的几个版本，同学们肯定有自己喜欢的一种，下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。

　　（1）师生对演

　　图1、图2部分学生根据自己的理解来演，图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。

　　（2）评评说说

　　（3）找伙伴表演、并互相提提意见。

　　（4）给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。

　　五、拓展练习、课外延伸

　　在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法，画在课文的空格里。

一年级上册语文教学设计5

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）人文主题及教学策略

　　《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，揭示了古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，开拓多种识字的渠道，鼓励学生借助做动作想象、观察直观图片形象记忆、生活中识字以及换一换等方法对汉字进行识记。

　　（二）语文教学内容及策略

　　1．识字、写字板块

　　（1）识字

　　字音方面：

　　重点读准平舌音的读音，例如：“三”、“四”可以在语境中正音。

　　读准翘舌音的读音，例如“上”可以利用生活中的日常用语来识记。

　　字形方面：

　　独体字的字形识记，例如“一、二、三”可以充分发挥联想和想象思维，利用“动动手指”的方法识记；“四”可以用换一换的方法识记；“五”可以采用在生活中识字的方法识记；“上”和“下”借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记。

　　字义方面：

　　重点是对“上下”两个方位的区分，通过“放卡片”的游戏活动来了解字义。

　　（2）写字

　　由于是学生第一次执笔写字，执笔方法的掌握是难点，需要一对一地关注、纠正。同时借助朗朗上口小儿歌形式帮助学生养成“先观察后书写”的5步写字习惯。本课4个生字，重点写好“横和竖”，例如“一二三上”都有横，但是长短不一，写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横。本课新笔画竖，例如“上”，通过动态展示强调运笔的.方向。

　　2．朗读积累板块

　　（1）表达特点分析

　　①文本特点分析

　　《金木水火土》渗透了中华汉字文化，体现了汉字规律。可以借助做动作调动想象、换一换、观察直观图片形象记忆、在生活中识字等方法对汉字进行趣味识记。

　　②语言特点分析

　　本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，读起来朗朗上口，借助拍手读的形式调动学生参与热情，感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。

　　课后习题分析

　　◆朗读课文，背诵课文。

　　可以通过不同形式的朗读，在朗读中感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。

　　◆认识田字格

　　课后第二题让学生认识田字格，目的是让学生知道写字时要注意笔画在田字格中的位置。以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项，栩栩如生的故事情节，生动的田字格拍手操，激发低年级学生学习兴趣，从而认识田字格。

　　二、单元整体架构

　　三、板书设计

　　四、教学评价

　　教学过程

　　激发兴趣，巧导入

　　1．导言：聪明的耳朵仔细听，小朋友们在诵读什么？（播放《金木水火土》音频）

　　2．交流：请问你听清楚小朋友诵读的内容了吗？

　　3．这节课我们一起学习小朋友们诵读的韵文儿歌，好不好？

　　教师范读，随文正音

　　1．教师范读，学生听读。

　　2．教师范读，学生跟读。

　　3．指名朗读，随文正音。

　　过渡：同学们把儿歌读得基本正确了，下面让我们再来把这课的生字宝宝认一认。

　　多种方法，随文识字

　　1．学习第一行，随文游戏识记。

　　你能用小手指表示第一句吗？伸出小手，动一动，边伸手指边跟着卡片数数。（大声朗读并识记一至五生字卡片）

　　（1）你怎样又快又准记住这五个字呢？（预设：一二三就像我们的手指）

　　（2）你觉得“四”“五”像什么，怎么记？（预设：把“田”里面的十换成儿，就变成了“四”。“五”和“王”特别像，“王”加一小竖就是“五”。孩子也可以编儿歌记忆。）

　　过渡：你们说的都很好，其实我们还可以在生活中识字呢。看，在这些生活场景中，你能找出“五”字吗？（课件出示图片）

　　（3）把这五个数字再读一遍。

　　2．学习第二行：随文看图识字。

　　（1）指名读一读，请你记住这几个字。

　　（2）两人互读。

　　（3）举行“看图猜字”的小游戏，如果猜到了它们所代表汉字宝宝就大声抢答出来。（课件出示图片）

　　小结：“金木水火土”这五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由这五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和它们息息相关。

　　3．学习第三行：反义词识字。重点区分“上”、“下”。

　　（1）结合图片，（课件出示图片）出示汉字“上”、“下”，读一读，观察这两个字你发现了什么？（反着的“上”的横在下，“下”的横在上；他们是反义词）知道为什么吗？猜一猜。

　　小结：（课件出示图片）“上”的横就像草地一样，树枝、树叶都在地上生长。

　　预设2：“下”的横就像土地，划分出的树根长在地底下，往下生长。

　　（2）课堂游戏，巩固识字。

　　游戏：我来说，你来做。

　　小手指上，小手指下；

　　请小朋友们把“上”字放在语文书上面，把“下”字放在文具盒下面等等。

　　（3）师生对读：天地——分上下

　　4．学习第四行：对韵中识记。

　　（1）齐读:日指的什么？

　　“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。那么“日”对——（生齐）“月”，“古”对——（生齐）“今”。

　　【设计意图】

　　韵文内容简单，在互动交流中获得对韵文内容的大致了解，通过借助图片、象形猜字、语境识字、对韵歌识字、联系生活识字等多元化方式，把识字与认识事物、形成概念有机结合起来，在直观形象的游戏里，激发学生认读兴趣，其间教师再针对重点和难点加以点拨，夯实识记生字目的，最终字不离词，词不离句，句不离文，促进对课文熟读成诵。

　　倾听故事，认识田字格

　　过渡：汉字宝宝也有家，你们知道他们住在哪里吗？他们的家就是“田字格”。（出示课件，课件中呈现田字格中的“上”，不是米字格）

　　1．这里还有个有意思的故事呢：从前，每个汉字宝宝都拥有这样一亩田，四条边框就是警戒线，无论汉字宝宝笔画多、少，长得胖、瘦，还是简单、复杂，都不能触碰或者超出四条边框线哦，那样太危险了。汉字宝宝们都很听话、守纪律，只要出现就必定站在田字格的“中央”，留出四边空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）

　　2．认识“田字格”

　　田字格被“横中线”“竖中线”划分出的四个小格，分别是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。现在同桌之间，一人说名称，一人指一指，看能不能准确找到这四个半格。

　　（课件呈现田字格，分别标出四个半格的名称）

　　【设计意图】

　　以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项，栩栩如生的故事情节，生动的田字格拍手操，激发低年级学生学习兴趣，促进学生幼小衔接，符合儿童学习心理。

　　培养习惯，指导书写

　　1．以儿歌形式呈现各方面习惯培养要求。（呈现自编的写字姿势歌、握笔歌、汉字书写歌）

　　2．以“看描写比练”为要求，引导学生书写课后田字格中汉字“一、二、三、上”。

　　3．以“正确、端正、整洁”为三星标准评价。

　　活动一：

　　◆师：孩子们，请你仔细看动画，观察田字格中的汉字，大胆想一想你觉得“一”字也是笔画横，它像什么呀？书写时需要注意什么？

　　（预设：我觉得两头粗中间细像个大骨头。我觉得“一”字稍微向上翘，像放在肩膀上的扁担，前面低一点，后面高一点。）

　　师：你们观察的真细致，看到了笔画横的特点，奖励一颗观察星。

　　◆老师指导演示——体会书写美

　　师：神奇动画又要出现了，睁大眼睛这次请你看仔细，汉字“一”是怎么写的呀？（看笔顺）（预设：从左向右，左低右高）

　　师：这就是汉字“一”的“笔顺”，跟老师一起伸出小手书空吧。

　　口诀——“轻起笔，斜用力，顿笔、回笔要牢记。”

　　◆师：请帮汉字宝宝“一”来看一看，它住在田字格家里的什么位置呢？（预设：它写在田字格中间）

　　◆师：请你还要注意，“一”字宝宝在竖中线左右两边，长度是一样的。

　　◆仿照学习“一”字的方法，学习“二、三”

　　活动二：

　　◆学生观察重点笔画“竖”，再通过动态展示强调运笔方法与方向，最后说说占格位置。

　　◆学写生字“上”（写字小老师讲解）

　　一看结构：独体字

　　二看笔顺：3画（动态呈现）从上到下，先横后竖。

　　三看关键笔画：竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。

　　◆学生书写后，教师及时反馈并开展自评与互评。

　　评价标准：

　　【设计意图】

　　观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置、关键笔画。在观察时，培养写字小老师进行指导，汉字字形更容易深深扎根于学生的心中。

　　多种形式读文，认形正音

　　1．全班自读课文，读准字音，读通句子。（在此过程中尤其关注“三四上”的读音，出现问题及时纠正）

　　2．同桌两名同学一人一句顺序读。

　　3．一个小组内的同学“开火车读”。

　　4．两个小组交替读——四个小组同学随机读——全班打乱读。

　　节奏朗读，积累语言

　　1．师：孩子们，儿歌我们已经会读了，可是几个汉字宝宝走丢了，谁来帮帮它们？（课件出示学习单）

　　此时可采取“趣味游戏牌”的方式，将缺失的生字字卡作为游戏牌，同桌互补依次出牌。

　　2．师：生字宝宝都回来了，让我们通过拍手的方式，利用这首节奏欢快的儿歌一起来欢迎他们吧。（师示范拍手读儿歌，学生模仿，继而学生拍手接力，重复拍手诵读）

　　3．会背的同学可以把书扣在桌子上，拍手背一背。

　　【设计意图】

　　本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，对于初入小学的孩子们读起来朗朗上口，把生字宝宝看作富有生命的群体，借助齐声拍手的形式，调动孩子们参与热情，感受朗读的节奏美，培养语感、背诵全文。

　　4．补充积累

　　这些调皮的生字宝宝又藏在下面的词语里了，你还能找到它们吗？谁来读一读，找一找？

　　一心一意三心二意不三不四五光十色

　　#小学一年级语文学习#

一年级上册语文教学设计6

　　《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。本课设计力求体现新课程的新理念，结合学生熟悉的生活环境和感受，创设情境，引导学生入情入境，边读边想象感受生活的乐趣和大自然的美好。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁。

　　3、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

　　教学重点：

　　识字、写字和朗读、背诵诗歌。

　　教学难点：

　　体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。

　　通过借助多媒体演示以及创设的情境，使学生身临其境把观察、想象、朗读有机结合，体会诗歌的意境美、感受诗歌的语言美。

　　课时安排：

　　2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。

　　教学准备：

　　配套多媒体课件收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、小朋友们，今天老师给大家带来两个谜语，看谁最聪明：

　　（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。

　　（2）它家住夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

　　学生讨论回答后，教师板书课题，请学生借助拼音读准课题。

　　2、这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。

　　【学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣。猜谜语是学生喜爱的游戏，这样导入不光能使学生明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的`兴趣和欲望】。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、小朋友请观看多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师配乐朗读，感受课文语言的优美。

　　2、大家交流自己听后的感受。[

　　3、学生自由轻声读课文，要求：借助拼音，读准字音。

　　4、同桌互读互查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。

　　5、指名读，师生评议读得是否正确、流利。

　　【学生通过边看课件边听读和自己初读、同桌互读，对诗歌有了一个整体感知，帮助学生进入诗歌境界。】

　　三、创设情境，感情朗读

　　（一）学习第一段诗歌

　　1、自读课文，你觉得夏天的鲜花怎么样？（夏天鲜花多）

　　2、我们把这些美丽的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上

　　3、我们来找找哪些词说明夏天鲜花多？在书上划出来

　　同学互相交流划出的词语

　　4、其中写鲜花的有几行？你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？

　　5、在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？

　　6、是啊，夏天的鲜花又多又美。谁愿意来读一读这一段，让我们来感受一下谁最喜欢鲜花。读读，师生评议谁读得最有感情。

　　7、配乐齐读这一段

　　（二）学习第二段诗歌

　　到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗？把我们画的星星贴在夜空中。

　　在这样的夜空下，你想说什么呢？（体会夜空的美，满天繁星）

　　3、我们来找找哪些词说明夏天夜空星星多？在书上划出来

　　同学互相交流划出的词语

　　4、自由练读，你能读好哪句？为什么这样读？

　　5、同桌练读，同桌比读，师生评议。

　　（三）夏天的鲜花和星星真美啊！让我们一起有感情地朗读全文。(优美的背景音乐响起)

　　【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生的独立阅读能力和理解能力。朗读训练既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面和优美轻盈的背景音乐把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，加深理解和体验，受到情感熏陶。在整个阅读学习过程中，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，激发他们通过课文朗读想象，感受生活的乐趣和大自然的美好，从而产生真切的情感体验，读好课文。】

　　四、熟读成诵，积累内化

　　利用插图指导背诵。[

　　表演背诵。

　　【背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，使学生在轻松的氛围中完成背诵。】

　　五、启发想象，指导说话

　　1、出示挂图（秋天满地的菊花，草原上遍地的牛羊）

　　2、创作诗歌。

　　（1）小组讨论

　　（2）指名汇报

　　3、相互评议

　　【对于一年级学生来说，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样进行说话训练既锻炼了学生的口头表达能力，进行了语言的积累，又实现了语文学习从课内到课外的延伸。】

　　六、学习生字，培养习惯

　　1、出示两个新偏旁，十字头页字旁学生自学偏旁并书空

　　2、出示本课生字，小组讨论如何记忆字形，交流

　　3、学生自学生字笔顺，再同桌互查书空笔顺。

　　4、着重指导最满。

　　学生自主读贴，讨论怎样写好生字，教师再在田字格中范写这两个字。

　　5、指导在《习字册》上认真描红书写，教师巡视，提醒注意写字姿势。【写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生通过自己的努力来一步步完成学习生字的任务，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力。教师时刻提醒学生注意写字姿势，培养良好的学习习惯。】

一年级上册语文教学设计7

　　教学目标：

　　1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　2.初步学习朗读课文。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，激发兴趣

　　1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。

　　铃声响，坐坐好。

　　腰挺直，脚放平。这是第一节识

　　手放好，头摆正。字课，将学前常规教

　　眼睛看老师，上课专心听。育融于语文课。

　　第一单元15

　　2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

　　二、朗读课文，内容归类

　　1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

　　2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

　　3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）

　　三、形义结合，学习“天地人”

　　1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

　　2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的.图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。

　　3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

　　四、谈话交流，学习“你我他”

　　1.营造氛围，感知“你我他”。

　　从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。

　　2.仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

　　3.游戏互动，理解“你我他”。

　　教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我 ”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。

　　汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。

　　利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。

　　创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。

一年级上册语文教学设计8

　　教学目标：

　　1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。

　　3、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字，认识"石字旁"。

　　教学重点、难点：

　　1、能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　2、体会小熊一家的爱林之心。

　　教学准备：

　　课件、头饰

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他吗？（板书课题，读一读）

　　二、自主识字，整体感知

　　1、请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈

　　出来；同时标好自然段。

　　2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？学生想办法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以。

　　3、检查：听读课文，识字。

　　（1）指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　（2）齐读全部生字（带拼音）。

　　（3）小组合作读课文，读中巩固识字。

　　（4）识记生字。再次齐读全部生字（不带拼音），请学生当小老师领读。

　　（5）师问：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你可以用什么好办法记住它？

　　4、学写生字。

　　（1）学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

　　（2）学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。

　　三、入情入境，读懂课文。

　　1、引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？

　　2、学习第7自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）理解“一直”这个词的意思。

　　（3）指导有感情朗读。

　　3、小熊一直住在山洞里，难道它没有想过要住进房子里吗？下节课我们继续学习课文。

　　第二课时

　　一、复习生字、导入

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

　　二、入情入境，读中感悟

　　1、看图学习第1-2自然段。

　　小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从课文哪里得知？

　　（1）指名读。

　　（2）指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，高兴吗？从哪儿看出来的？

　　2、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学习3-6自然段。

　　（1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。）

　　（2）课件播放，小熊边走边说：“小朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”（课件播放

　　森林四季的美景）。

　　森林里的环境美吗？你有什么想法愿意和大家交流？看图说话，自由发表意见。

　　（3）练习读：

　　春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）

　　用同样的方法，读读下面的三句话：

　　夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

　　（4）指名读，同桌评读，竞赛读。

　　（5）配乐读3-6自然段，评议。

　　（6）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

　　春天，如果砍掉了小树。

　　夏天，如果砍掉了小树。

　　秋天，如果砍掉了小树。

　　冬天，如果砍掉了小树。

　　教师小结：正是因为森林里的景色太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。

　　3、学习第8自然段。

　　（1）这段中有两个生字我们没学过——“感激”，有人认识吗？你是怎么认识的？你知道“感激”这个词语是什么意思吗？

　　（2）动物们是怎么感激小熊一家的？

　　（3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？

　　（4）指导朗读。（重点是长句的朗读指导）

　　（5）变一变，说一说：假如现在你就是这些动物中的'一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？

　　（6）学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。

　　四、以情激情，升华主题。

　　1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？”

　　2、你们有什么话要对小熊说呢？

　　3、最后，再播放课件：小熊说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！”

　　五、拓展延伸

　　1、师：同学们，今天，我们采访了小熊一家，了解到他们为了动物们都有一个美丽的家园，宁愿自己住山洞，也不愿意砍树造房子。这种心中有他人的精神多么值得我们学习呀!可是小熊家的房子阴暗潮湿，不利于小熊的身体健康，怎么办呢?

　　师：请你赶快拿出画笔来，以小组为单位，共同研究出建造新房子的材料，为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子吧。学生设计，成果展示。

　　2、为保护环境设计一些牌子，并想想可以放在哪里。

　　3、我可以为环保做些什么？收集环保金点子，搞一次班队活动。

一年级上册语文教学设计9

　　【教材分析】

　　《一次比一次有进步》是人教版一年级上册课文第15课。课文采用童话故事的形式，带领我们认识了一只非常可爱而且好学的小燕子，在妈妈的耐心的启发下，通过一次比一次认真地观察弄清楚了冬瓜和茄子的区别。课文简练的语言，浅显的内容使得“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理一目了然。

　　【教学目标】

　　1、认识13个生字，会写3个字，认识一个笔画（写出这个笔画）。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　4、培养自主学习，合作学习的意识和能力。

　　【教学准备】 生字词卡片、教学课件

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、课件播放《小燕子》音乐（让学生认真听，交流感受，说说自己了解的小燕子）。

　　2、激情导入，板书课题。朗读课题，相机认识生字“次”。

　　二、听读故事，学习生词

　　1、听读课文（播放课件）一边听，一边用自己喜欢的符号标出生词。

　　2、学生汇报（学生每汇报一个就出示一个生词卡片，及时鼓励表扬学生）。

　　3、多媒体出示生词，学生开火车认读。

　　4、认生词比赛（鼓励学生一次比一次有进步）。

　　5、多媒体出示不带拼音的生字，引导学生想办法记住生字。

　　6、学生交流记住生字的方法。

　　7、各小组汇报交流（让学生相互鼓励“你一次比一次有进步”）。

　　三、初读课文，了解内容

　　1、用自己喜欢的方式读课文，找出燕子妈妈和小燕子说的话（用不同符号标出来）。

　　2、学生汇报自己找到的`结果，教师相机课件出示相应语句。

　　a、对于燕子妈妈说的话，引导学生懂得妈妈的耐心、对小燕子的鼓励与疼爱。从而在朗读时读出感情。

　　b、对于小燕子的话，运用多媒体一步一步出示每一次发现的不同。引导学生明白“一次比一次有进步”。让学生朗读时读出小燕子的可爱。

　　3、分角色朗读：师生共同练习对话，老师当燕子妈妈，学生当小燕子。

　　四、课堂小结第二课时

　　一、激趣导入

　　二、再读课文，巩固生字

　　1、指名读课文，要求其他学生认真听。

　　2、猜字游戏（把生字卡片分发给不同的学生，另外的同学根据拿到卡片同学的提示猜字）。

　　3、多媒体出示4个要求会写的生字，引导学生观察。

　　4、师提示笔顺和位置，范写。生描红，练写。

　　5、组词比赛。

　　三、三读课文，理解感悟

　　1再次听读课文（课件播放），指导有感情地朗读课文。

　　2、品读课文（课件出示要求）：小燕子几次去了菜园？每次看到了什么？

　　3、交流汇报（引导学生懂得：小燕子一次比一次进步既是妈妈的鼓励结果，又有小燕子自己仔细，认真的观察的结果）。

　　4、思考：燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”？引导学生通过小燕子三次观察的不同结果理解。

　　四、观察训练拓展思维

　　课件出示不同水果图片，引导学生观察，说说它们的不同。

　　五、读读说说积累词语

　　多媒体出示课后“读读说说”中的词语。引导学生说出更多类似的词语。

　　六、课外拓展布置作业

　　收集水果、蔬菜卡片跟爸爸妈妈说说他们的不同。

　　【板书设计】 15.一次比一次进步

　　（冬瓜图片）大绿皮上有细毛

　　进步

　　（茄子图片）小紫柄上有小刺

一年级上册语文教学设计10

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1、认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。

　　【过程与方法】

　　1理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。

　　2、通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。

　　【情感态度与价值观】

　　通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1、识字、写字，正确、流利地朗读课文。

　　2、一边读一边积累生动的语言。

　　【教学难点】

　　比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。

　　第一课时

　　（一）谈话导入，揭示课题。

　　1、板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）

　　2、看到课题，你想知道什么？

　　生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？

　　3、导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么“出色”了？

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）

　　（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。

　　（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

　　（3）把容易读错的字和句子多读几遍。

　　（4）看看这篇短文一共有几个自然段？

　　2、检查自读情况，疏通字词障碍。

　　（1）出示生字：（课件出示）

　　pǐbōwénxiànɡjǐnɡliànqiúshě

　　匹波纹像景恋求舍

　　“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。

　　自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

　　开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。

　　抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。

　　④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌音。

　　（2）认读本课新词：（课件出示）

　　郊外泛起葱绿柔软绿毯异常一株骑马跨上

　　同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

　　检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

　　（3）多音字。（课件出示）

　　散sàn（散步）舍shè（宿舍）

　　sǎn（松散）shě（舍己为人）

　　学以致用：（课件出示）

　　选择正确的读音填空。

　　①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（）步。

　　②我喜欢四肢全伸开，松散（）地躺在大床上。

　　③我们宿舍（）住着六个人。

　　④我们要学习雷锋那种舍（）己为人的精神。

　　3、读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。

　　教师提问：

　　（1）写了一件什么事？

　　（一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根柳枝，当马骑回家去。）

　　（2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝）

　　提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。

　　（三）指导写字

　　1、（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹波纹像景恋求舍

　　观察生字特点及在田字格中的位置。

　　2、学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导、

　　3、学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。

　　4、实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。

　　（四）课堂回顾，教师小结

　　这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

　　第二课时

　　（一）复习生字，质疑导入。

　　1、检查认读生字词。

　　2、通过上节课的学习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课我们研究为什么说它“出色”，从而体会妹妹的变化。

　　3、板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）

　　（二）自读自悟，合作探究。

　　1、读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。

　　2、学生自由读课文，教师相机引导。

　　哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然段写妹妹央求爸爸妈妈抱的情景，哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。

　　3、同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。

　　用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的'过程中边朗读，边圈画。

　　（三）交流感悟，品味语言。

　　围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。

　　1、哪些自然段时写一家人散步的情景？看到了哪些美景？谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

　　（1）写一家人散步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。

　　（2）请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外景色优美的句子，读一读。（课件出示）

　　（3）指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。（课件出示）

　　A、“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”

　　①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。

　　②“碧绿碧绿”就是（）的意思，类似的词语还有很多，我会仿写：

　　③仿写句子：一阵清风吹过，_________________________________________

　　B、“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”

　　①这句话使用了比喻的修辞手法，把（）比作（）。

　　C、朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。

　　（4）看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？（课件出示）

　　“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。”

　　谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两个动作同时进行。

　　一边，一边。

　　自由练习。然后指名说句子。

　　2、哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做的？

　　（1）我是从课文的第4——6自然段中读到的。

　　（2）指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：

　　（课件出示）

　　A、妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”

　　B、爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹。

　　说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！”

　　大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么？

　　学生自由读句子，回答老师的提问。

　　①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？

　　预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让她学会坚强。

　　预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在抱不动了。

　　②“一匹出色的马”其实是一根________。（柳枝）

　　（3）教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。

　　读得好！看谁读得好。

　　师生读。男女生读。

　　3、学习第7自然段

　　（1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回来啦！”

　　从这一句，你读出了什么？

　　预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。

　　预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得坚强、乐观了。

　　（2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。

　　（四）回归题目，总结升华

　　1、分角色朗读课文，尽量感情朗读。

　　2、为什么说“这是一匹出色的马”？

　　预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看不到的东西，是坚强，是独立的精神。

　　预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”着它回家了，所以说“这是一匹出色的马”。

　　（五）小结全文。

　　通过妹妹前后变化的比较，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。

　　板书设计

　　7一匹出色的马

　　之前的妹妹：要人抱抱

　　之后的妹妹：高兴地第一个跑到家

一年级上册语文教学设计11

　　学习目标

　　知识与技能

　　观察图画内容，使学生初步了解学习语文包括哪些方面的技能，并把握读书、写字的正确姿势。认识并会写这四组词。

　　过程与方法

　　观察、说话、合作

　　情感态度价值观

　　教育学生热爱语文，并注意讲故事时要讲清楚、讲完整；听故事时要尊重讲故事的`人，注意听明白故事内容。

　　教学重点

　　通过观察图画认识四组词。

　　教学难点

　　把握读书、写字的正确姿势，并注意会讲故事，会听故事。

　　教学准备

　　故事《龟兔赛跑》。

　　教学方法

　　讲授、朗读、图文结合、合作、探究、练习

　　学法指导朗读、图文结合、合作、探究、练习

　　前置性作业

　　1、你认为学习语文包括哪些技能？

　　2、向父母请教写字、读书的姿势。

　　3、听父母讲一两个故事，说说你是怎样听故事的?并把这个故事讲给父母听听。

　　4、说说你打算怎样学习语文。

　　一、说话

　　1、说说昨天父母给你讲的故事。

　　注意把故事讲清楚、讲完整，用普通话。

　　班级学习展示过程第一次补充完善第二次补充完善

　　2、说说你对语文学科的一些认识。

　　二、观察图画

　　1、说说书中第一幅图中的小朋友在做什么？进行这种语文学习活动要注意什么?

　　摩仿书中小朋友的姿势和老师的要求，拿起书来读一读。

　　2、说说书中第二幅图中的小朋友在做什么？进行这种语文学习活动要注意什么?

　　摩仿书中小朋友的姿势和老师的要求，拿起笔来写一写。

　　3、说说第三幅图中有几个小朋友?他们在做什么？你还发现他们有什么表现？

　　4、说说讲故事和听故事要注意什么？

一年级上册语文教学设计12

　　【学情分析】

　　大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

　　【难点】

　　n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。

　　【教师思考】

　　如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

　　【重点】

　　声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。

　　【设计特色】

　　以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

　　【信息资料】

　　１、 d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

　　２、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

　　３、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

　　【教学要求】

　　１、学会 d、t、n、l ４个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　【教学流程】

　　一、复习导入

　　１、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。

　　２、复习音节：ba、fo、ma、po

　　设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。

　　二、声母音的教学

　　１、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。

　　２、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

　　３、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n 、l 纠正的发音。

　　设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。

　　三、声母形的教学

　　１、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤 d d d；鱼儿跳舞 t t t；一个门洞 n n n；一根木棍 l l l。）

　　２、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印 d d d、用手指摆d的形状；小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；独木桥 n n n；l 的形状像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）

　　３、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

　　（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）

　　设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的'记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。

　　四、声母与单韵母的拼读教学

　　１、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l与单韵母相拼的音节。

　　２、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

　　设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。

　　五、指导书写

　　１、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？

　　２、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。

　　３、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

　　设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。

　　六、巩固练习

　　１、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

　　设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

　　２、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

　　设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。

　　【反思】

　　本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

　　１、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

　　２、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

　　３、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。

一年级上册语文教学设计13

　　教材与学情分析：

　　这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。

　　配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。

　　《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

　　另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

　　目标与重难点

　　教学目标

　　1、通过偏旁归类反义词识字等方法，认识远色等10个生字和走之斜刀头2个偏旁;会写水去等4个字

　　2、正确朗读背诵古诗图文结合，感受诗中描绘的景象

　　教学重点

　　正确朗读背诵古诗;通过偏旁归类反义词识字等方法，识记生字

　　教学难点

　　图文结合，感受诗中描绘的景象;认识走之斜刀头2个偏旁

　　教学准备

　　1、写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”);生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　2、预习生字，朗读课文。(学生)

　　过程设计

　　一、检查复习

　　1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”)

　　2、多种形式背诵古诗。

　　(1)师生搭档每人背一句。

　　(2)学生分小组在组内互相背诵。

　　(3)男女生互相比赛背诵。

　　(4)教师点名挑战背诵。

　　(5)学生互相点名挑战背诵。

　　设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。

　　二、自学生字

　　1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

　　2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

　　3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

　　(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土+厶=去”;“米+一=来”。

　　(2)色，上面是“?”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。

　　(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。

　　(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。

　　(5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁;“远”——“元”加走之旁;“还”——“不”加走之旁。

　　(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。

　　(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

　　4、教师引导学生学习新的偏旁“辶、?”。

　　5、同桌之间互相考查识字。

　　6、游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。

　　设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的'语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

　　三、指导书写

　　1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

　　2、教师逐字范写，学生书写。

　　3、教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

　　4、学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　5、学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

　　6、学生再写，班级展示。

　　设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。

　　四、积累诵读

　　1、教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀!短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。)

　　2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

　　3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。

　　作业设计

　　板书设计画

　　远看山有色，近听水无声。

　　春去花还在，人来鸟不惊。

一年级上册语文教学设计14

　　1、知识与技能：学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

　　2、过程与方法：学会声母与ao ou iu拼读音节。

　　3、情感态度与价值观：感受汉语的魅力。

　　1、学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

　　2、使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。

　　多媒体课件。

　　2课时。

　　一、复习检查。

　　1、出示卡片ao iu，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。

　　2、指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样。

　　3、对比读a—ai e—ei u—ui说说每组有什么不同。（如a是单韵母，发音时口形不变。

　　ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）

　　二、引出新课，提出要求。

　　上一课我们学了３个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。

　　这节课我们再来学习３个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

　　三、教学复韵母ao ou iu。

　　1、教学复韵母ao：

　　⑴看插图说话引出ao图上画着什么。（奥运会的标志）领读“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。板书ao。

　　⑵ao怎么读呢。先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）

　　⑶练读四声，标调在a上āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）

　　2、教学复韵母ou：

　　⑴看插图图上画的是什么。（图上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示ou。

　　⑵看老师念ou，说说口形是怎样变化的。（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）

　　⑶教师领读、指名读、齐读。

　　⑷ou的.声调标在o上，谁会给ou标上四声。练读ou的四声ōu（海鸥）óu（óu，真奇怪）ǒu（鲜藕）òu（怄气）

　　3、教学复韵母iu：

　　⑴看插图图上画着谁在干什么。

　　（人们在游泳池里游泳。）出示iu。

　　⑵iui 在前，u在后，读的时候口形应该怎么变。谁会读。

　　谁能说说怎么发iu这个音。（先发i，口形再变到u，i重u轻。）指名读、齐读。

　　⑶告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。

　　四声练习iū，努力学习要得优。iú，我替妈妈去买油。

　　iǔ，他是我的好朋友。iù，我们要尊老爱幼。

　　四、巩固练习。

　　1、看卡片，认读复韵母ao ou iu。

　　2、打乱次序读带调的ao ou iu。

　　五、指导书写。

一、复习巩固。

　　1、卡片认读ao ou iu，说说你是怎么发音的。

　　2、对比读a—ao o—ou i—iu，说说有什么不同。

　　3、认读带调的ao ou iu。

　　二、拼读ao ou iu构成的音节。

　　1、用翻板卡片复习ao ou iu构成的音节。

　　2、出示z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分别说说声母和韵母各是什么。（指名读、齐读）

　　3、四声组词，由教师领读。

　　三、学习带有ao ou iu的三拼音音节。

　　1、j q x要想和a做朋友，都要谁做“中间人”。

　　（介母i）

　　用卡片练习j q x与a构成的三拼音。

　　2、j q x要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。

　　出示三拼音的练习。（自由拼读、指名读）

　　四、游戏。

　　做“购物”的游戏。

　　我们开了一个商场，谁来做顾客买东西。

　　教师把写有音节的纸片发给学生，请一位学生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买什么。

　　如拿到shǒu biǎo的同学说“我要买手表。

　　”如果读对了，售货员就把手表的图片给他，全班齐说“对了，对了，这是手表。”

　　五、看图拼读音节。

　　1、看插图，说说图上画的是什么。他们在干什么。

　　你能看图说几句话吗。

　　2、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

　　六、拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《有礼貌》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么。

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。

　　（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌。

　　（以词语为单位，做到词语连读）

　　5、有感情地朗读儿歌，问你也和大公鸡一样有礼貌吗。

　　你是怎么做的。

　　6、课后能够背诵儿歌。

　　七、认生字。

　　1、卡片抽读认过的生字。

　　2、出示生字小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好。这些生字你认识吗。

　　你是怎么知道的。不认识的，你有什么好办法能把它们记住。

　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友。

　　八、巩固练习。

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　摘苹果游戏。

　　九、小结。

一年级上册语文教学设计15

　　一、教材解读

　　（一）人文主题及教学策略

　　《口耳目》是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，其色彩柔和体现浓郁的中国风，展示了学生熟悉的生活场景，让孩子在轻松的识字活动中感知字形，理解字义，产生喜爱汉字、学习汉字的愿望；第二部分以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立规范，引导他们养成良好的生活习惯。

　　（二）语文教学内容及策略

　　1识字、写字板块

　　（1）识字

　　字音方面：重点是区分平舌音和翘舌音的字读音，把字音读准。例如“手、站”可以利用对照贴字的小游戏来识记。教师应多示范，多带读。

　　字形：独体字的字形识记，例如“口耳目手足”可以通过字源和我当检察员的游戏识记，“坐”可以通过编小儿歌的方法识记；左右结构的字形，如“站”可以通过偏旁表意的特点进行识记。

　　字义：重点是口耳目手足身体部位的区分，通过“对照贴字”的游戏活动，将音形意联系识记。

　　（2）写字

　　本课4个生字，重点写好横折、撇、弯钩3个新笔画，例如“口、目”都有横折，但是横折的写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横折。本课新笔画弯钩，与竖钩相似，要注意区分。引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。

　　2朗读积累板块

　　（1）表达特点分析

　　①文本特点分析

　　本课以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立站行卧，告诉学生要养成良好的习惯，语言凝练，节律鲜明，易于诵读，通俗易懂。

　　②语言特点分析

　　本课两句俗语结构相同，读起来朗朗上口，适合低年级孩子朗读。

　　③课后习题分析

　　◆我们的口、耳、目、手、足能做哪些事。

　　要求是：引导学生结合生活实际了解身体部位的作用，发展学生的语文表达能力。教师可以借助图片，帮孩子拓展思维，说清身体部位的作用。

　　3朗读、表达板块

　　表达部分

　　本课主要引导学生说清口耳目手足的作用，学生借助图片，结合生活实际说清身体部位的作用。

　　二、单元整体架构

　　三、板书设计

　　四、教学评价

　　教学过程

　　单元整体架构

　　参见上方

　　游戏激趣导入

　　1导言：孩子们我们一起玩儿个游戏好吗？游戏的名字叫“你指我猜”，请一名同学到前面，老师偷偷告诉他一个身体部位的名字，他来指这个部位，其他同学猜。

　　（教师偷偷提示的词语有：眼睛、耳朵、嘴巴、双手、脚丫）

　　2可真了不起，同学们很快就说对了这些身体部位，你们知道的可真不少！

　　活动中识字

　　1游戏活动认读“口耳目手足”

　　（1）你们刚才是用两个字猜对的，那你们能用一个字再猜一遍这些身体部位吗？（预设：口、耳、目、手、足，学生说不出来老师提示。）

　　（2）刚才你们猜的又快有准确，那你认识这些汉字宝宝吗？听清老师怎么读，然后跟我读。（教师拿出“口耳目手足”的生字卡片，带读。）

　　想知道这些生字在古代是怎么写的吗，请你们观察这些图片，读读下面的汉字。（课件出示图片）

　　（3）现在有一些小朋友来到知识花园中赏花啦，仔细看图，说说你都看到了什么。（课件出示图片）你能在图片中找到这些身体部位，把这些生字宝宝贴到相应的部分旁边吗？贴上后请你带读这个生字，如果他读对了全班跟读。（每次叫一名学生到白板上贴生字卡片，没有投影设备的地方可以教师在黑板上画简笔画，画出这几个身体部位。）

　　（4）你看，神奇的魔力圈出现了！当魔力圈圈住某个生字宝宝时，请你叫叫它的名字。（课件自定义动画分别出示彩圈圈住认读）

　　（5）你们都会读了吗？（预设：会。）现在全班玩一个游戏，当你看到图片中出现相应的字时，就大声读出生字，并用手指着自己相应的身体部位。（课件出示图片+动画）

　　过渡：通过刚才的小游戏，我们准确地读出了关于身体部位的生字宝宝，可真了不起，现在有两个京剧演员也要和咱们一起做游戏。

　　2随文识字，处理“站、坐”。

　　（1）看看他们现在做出了什么动作，你能用一个字表示吗？（预设：站、坐）（课件出示图片）

　　（2）请你打开语文书第10页，用铅笔圈出站和坐两个字（教师巡视，指导。）（课件出示提示图片）

　　（3）请同学们和我一起读：站、坐。

　　（4）那你们打算怎么记住这两个字呢？（学生先说自己的方法，教师鼓励，教师可以给孩子方法：站字左边有立字旁，和站立有关，右边是个占，是个形声字，偏旁代表它的意思，就是偏旁表意；我们还可以通过编小儿歌的方法记住坐这个字：“两个小人坐土堆儿”，你看，以后我们也可以运用这种方法记住生字宝宝呢。）

　　【设计意图】

　　本课课文内容较简单，通过借助图片、偏旁表意、做游戏识字等多元化方式，把识字与认识事物、形成概念有机结合起来，方便学生轻松识记。

　　观察汉字，指导书写

　　1认识横折，学写“口、目”