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《学弈》教学设计-教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《学弈》教学设计-教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《学弈》教学设计-教学设计1
【教学目标】
１、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
２、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
【教学难点】
１、引导学生正确朗读、背诵课文。
２、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
【教学过程】
一、成语引路，温故孕新
１、成语接龙：
根据班级实际，把学生分为若干小组，进行成语接龙比赛，以成语多者为胜。
２、典型释义：
从学生所说的成语中，选出最能体现白话与文言的区别，又便于学生解释的某个成语，让学生说出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐狸借着考虎的威信”。
３、简介“文言”：
说“狐狸借着考虎的威信”。这是普通话，也是“白话”（板书）说“狐假虎威”，这是文言。用白话写成的文章叫，也叫现代文，用“文言”写成的文章，叫文言文。实际上我们对文言文并不陌生，起先我们说出的许多成语就来源于文言文，比如“掩耳盗铃、守株待兔、手不释卷”等，现代文里也有文言词语和文言句式。文言文是中华民族优秀的`文化的遗产。学习文言文，不但可以从中学习古代的优秀文化，而且可以学到大量成语和其他文言文词汇和句式，对提高语言的感受能力、理解能力、表达能力都具有重要的意义。
二、今译搭桥，降低难度
１、引题解题：
大家知道“专心致志”这个成语吗？它来源于一篇文言文──《学弈》（板书）。“弈”本来专指下棋的意思，但不限于下围棋。今天我们就来学习《学弈》。
２、讲述故事：
《学弈》写的是什么呢：古代有一个人，名叫秋，因为……
３、导入新课：
这样的一件事，用文言写下来，会是什么样子的呢？我们来学习课文。
三、初读课文，读顺句子
１、教师中速范读，学生聆听。
２、教师慢速范读，学生轻声跟读；再中速范读，学生轻声跟读。
３、学生自由练读，读顺为止。
４、小组内交流，指名读，教师相机指导。
四、疏通文意，读懂内容
１、对照注释，学生自读课文。
２、在教学过程中，学生可能对词汇意义或句子含义产生疑问。此时，教师可以选择引导学生进行小组讨论以共同解决问题，或是直接提供解答。在解答时，教师可以利用现代汉语中的常见词汇来帮助学生深入理解。例如，在解释一个复杂的句子结构时，教师可以引用“主谓宾”这一概念，帮助学生识别和理解句子的基本组成部分。此外，通过举例说明，比如“他吃了一个苹果”，教师可以详细解释“他”作为主语，“吃”作为谓语动词，“一个苹果”作为宾语，从而清晰地展示“主谓宾”结构在句子中的应用。再如，当学生对某个专业术语感到困惑时，教师可以提供类似的日常词汇进行对比，以简化解释。例如，讲解“抽象思维”时，可以用“想象”作为类比，说明抽象思维是如何在脑海中形成并处理非实体概念的过程。通过这样的方式，教师不仅能够有效地解决学生的疑问，还能在教学过程中培养学生的语言理解和应用能力。
３、同桌之间互相逐句说出文意。
４、熟读课文。先自读，指名读，齐读。
五、趁热打铁，当堂背诵
六、说话悟理，迁移运用
１、学了这篇文章，再看看画中三个人，你又想说些什么？
２、学到这儿，你又想对自己说些什么？联系自己的生活实际。
３、你还知道哪些有关劝喻人们怎样学习的故事。
４、读文言文短文《守株待兔》，说说它的意思。
《学弈》教学设计-教学设计2
教学目标：
1、学会本课3个生字。并能通过结合插图、对照注释了解故事，用自己的话讲述故事。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解文言文朗读的特点。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
重点难点：
1、对照注释理解课文，并从中悟出道理。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
学法指导：
结合插图理解课文的方法。
在理解文言文朗读的独特之处时，我们需注意到两点关键要素：其一，语速应保持相对缓慢，以确保每个字词都能清晰传达其意义；其二，句子内部应恰当地安排停顿，以便于读者或听众更好地把握句意与情感的起伏。因此，在深入阅读并熟练掌握文本后，背诵便成为了一项重要任务。通过背诵，我们不仅加深了对原文的理解，还能在潜移默化中领悟其中蕴含的道理与智慧。为了达到这一目标，我们可以采用以下步骤：1. xx慢读精听xx：在初读阶段，放慢语速，仔细品味每一个字词的发音和含义，注意句间的自然停顿，以此建立起对文本结构的基本认知。2. xx分段理解xx：将文本分为若干小段落，逐段分析其大意和情感倾向，借助注释和译文辅助理解难点，确保每一段都清晰明了。3. xx背诵实践xx：在熟悉文本内容后，尝试背诵。可以先从简单的句子或段落开始，逐步增加难度，直至整篇文本能够流畅背诵。4. xx领悟道理xx：在背诵过程中，留意文本中的核心观点、人物性格、情节转折等元素，思考这些元素背后所蕴含的人生哲理和社会智慧，从而达到深度理解的目的。通过这样的学习方法，不仅能够提高文言文的阅读与理解能力，还能在心灵深处收获宝贵的人生启示。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、自备、自探
1、由图激趣：
同学们，让我们开始观察一幅画，描述一下你所见到的内容以及引发的思考。请确保你的表述完整且清晰地传达了画面的信息与个人见解。
2、放手让学生说，师总结：
在一位年长者指导下，两位学生正在学习下棋。其中一位学生全神贯注，而另一位则显得较为漫不经心。通过观察他们的学习过程，可以推断出前者掌握得更为出色，后者则未能很好地吸收知识。
3、让我们探索古代智者孟子如何演绎这个故事。现在，让我们一同回顾《学弈》这一篇章，以了解文言文的独特韵味，并通过小黑板展示其精髓。---在古人的讲述中，孟子以其深邃的思想和简洁的语言，将这个故事娓娓道来。他以“学弈”为题，探讨了学习态度与成果之间的关系，展现了专注与分心对于技艺精进的巨大影响。通过对比两个学棋者的故事，孟子深刻地阐述了专心致志的重要性。---在修改后的内容中，我们保持了原意，同时调整了表述方式，力求简洁明了，符合现代阅读习惯。这里没有直接引用原文，而是采用了类似《学弈》主题思想的表达，旨在传达古代智慧的核心价值。
二、自解
1、理解课题
弈：指下围棋。学弈：就是学下围棋
2、学生自由朗读课文。
3、检查学生的朗读情况。（个人读、合作读）
4、再在老师的引导下读课文（注意停顿），并结合注释来理解部分句子。
使|弈秋|诲|二人弈。
思|援弓缴|而射之。
虽|与之|俱学，弗若之矣。
曰：非|然也。
5、现在，老师想要考考大家了。
A、原文段落中并未明确提及两人的具体学习结果和原因分析。为了构建一个与原句意思相近但又具有原创性的段落，我们可以尝试如下：在古代，有位围棋高手弈秋，他以其卓越的技艺闻名于世。弈秋不仅精通棋艺，更擅长教授他人。传说中有两位学生同时跟随弈秋学习围棋，然而，他们的学习成效却大相径庭。一位学生全神贯注，专心致志地听讲弈秋的每一句话，细心揣摩弈秋的每一个棋步，并在实践中不断尝试与总结。随着时间的推移，这位学生逐渐掌握了弈秋传授的技巧，棋艺日渐精进。而另一位学生虽也跟随弈秋学习，但他的心思却未完全集中在围棋上。他一边听着弈秋的讲解，一边心不在焉地想着其他事情，甚至偶尔还分心去观察周围的人或事物。尽管他也努力尝试着模仿弈秋的棋局，但由于注意力分散，很难将所学转化为实际能力。这种学习效果的差异，很大程度上源于学生的专注度和投入程度。全神贯注的学生能够高效吸收知识并将其内化为技能，而注意力分散的学生则难以把握关键细节，导致学习效率低下。因此，学习过程中的专注力和投入态度对最终成果有着决定性的影响。
B、原文使用了设问的修辞手法，其表达的是对某事的疑问，并在之后给出了答案。在不改变原文核心思想的情况下，我们可以将其改写为一种对比式的陈述："是他的智慧不如人吗？答案是：并非如此。"这样的修改保持了原文的意思，通过对比的方式呈现了疑问和结论，既简洁又明确地传达了信息。
7、指导背诵：
A、再读这些句子，请大家熟记于心。
B、将文中的重点词语擦去，让学生补充句子。
三、自评
1、读了这个故事，你明白了什么道理？
让我们来探讨一下这两人的表现，同时反思我们日常的行为，分享个人见解，并提炼出其中蕴含的道理。在深入分析之前，我们需要明确一个前提：每个人都有其独特性与成长背景，因此评价时应抱持公正与理解的态度。通过审视这两位个体的表现，我们可以从不同的角度进行思考，包括但不限于他们的决策、行为动机、人际关系处理等方面。这样的分析不仅能够帮助我们更好地理解他人，同时也促使我们自我反思，审视自身在相似情境下的反应和决策是否同样值得推崇或改进。当我们观察他人的行为时，可以发现某些特质如坚持、创新、同理心等往往能够带来积极影响。然而，同样重要的是，我们也需认识到每个个体都有其局限性和成长空间。因此，在评价时，应当强调成长与进步的可能性，而不是过分聚焦于不足之处。这样既能促进个体的正面发展，也能够营造一个更加包容和支持性的环境。从更广泛的角度来看，这些人物故事揭示了几个普遍的道理。首先，持续学习与适应是个人成长的关键。无论是面对挑战还是机遇，不断寻求知识、技能的提升，以及灵活调整策略，都是实现目标的重要途径。其次，人际关系的建立与维护对于个人和社会的发展同样至关重要。有效的沟通、共情以及相互支持，能够促进团队合作，增强社会凝聚力。最后，诚实与正直不仅是道德基础，也是赢得信任与尊重的核心要素。在任何情境下，坚守诚信原则，不仅能够树立个人形象，也能够为构建和谐社会贡献力量。综上所述，通过深入探讨与反思，我们可以从他人的故事中汲取宝贵的经验与教训，进而促进个人成长与社会进步。在这一过程中，保持开放心态、积极态度，以及对自我与他人的深刻理解，将是推动这一进程的关键因素。
2、除了这个道理外，你还有什么收获？（可以从学文言文的方法方面说）
四、自用
1、为了传播这样一个故事，我们确实需要找到一种方式，让它的信息能被更广泛的人群所理解。虽然文言文拥有独特的魅力和深厚的.文化底蕴，但它对于现代人来说可能显得有些晦涩难懂。因此，我们的目标是用现代白话文来重新讲述这个故事，使其易于理解，同时又能保持原故事的核心精髓和价值。想象一下，如果我们想要向身边的朋友或同事分享一个古老的智慧故事，我们不会直接引用古文，而是会用自己的语言去诠释其中的道理，用现代的例子来解释复杂的概念，这样不仅能让故事更加贴近他们的生活经验，也能让他们更容易地吸收和思考故事中的道德教训或者知识要点。例如，如果故事是关于“诚信”的重要性，我们可能会说：“就像古人常说的，‘一言既出，驷马难追’，意思是你的每一句话都要负责任。在现代社会，无论是在工作还是生活中，你对别人说的话都应该像金子一样珍贵，不能轻易改变。因为一旦失信，就很难再重建信任了。”通过这样的方式，我们不仅传达了故事的主旨，还用现代的语言和情境进行了适配，使得故事能够跨越时间和文化的界限，更好地与当代听众产生共鸣。
2、通过深入学习这篇文言文，学生们收获颇丰，不仅在知识层面得到了充实，更在思想境界上有所提升。他们将这些珍贵的心得体会记录在了个人的读书笔记中，以此作为对自己学习过程的反思与总结。这样的学习方式不仅有助于加深对原文的理解，还能激发学生们的独立思考能力，使他们在传统文化的浸润下，不断拓展视野，丰富内心世界。
附：板书设计
25 学弈
弈秋
一人 诲二人弈 一人
虽听之，一心
专心致志 以为有鸿鹄将至
惟弈秋之为听 思援弓缴而射之。
学习应该专心致志，不可三心二意
《学弈》教学设计-教学设计3
教学目的：
1．学习本课生字，理解词语的意思。
2．练习朗读。熟读课文。
教学过程：
一、激趣导入
1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2．读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
（学弈：学习下围棋。）
本文摘录自《孟子》中的《告子篇》，其作者为孟子。在讨论学习心态与智愚之间的关系时，孟子曾引用一个实例来阐述观点。
4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？
（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
二、自读课文，解决疑难。
1．按要求读文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。
（3）掌握生字字形。
2． 汇报 交流
（1）字音：指名读文，纠正字音。
（2）解释古文词语的意思。
三、熟记课文。读正确、流利。
1．教师范读。
2．指导文言文读法。
3．学生练读。
四、布置作业
1．读课文。
2．结合注释理解课文内容。
第二课时
教学目的：
1．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
2．熟读、背诵课文。
教学过程：
一、初读课文，整体感知。
在阅读过程中，我们邀请了一位同学朗读课文。通过聆听，我们理解到故事讲述了两位求学之人向一位围棋高手弈秋请教棋艺的'过程。尽管他们同处一师之下，但因各自的学习心态迥异，最终所取得的成果也大相径庭。
二、深入理解课文内容。
1．逐句理解。
弈秋，通国之善弈者也。
（弈秋，是全国下围棋最好的人。）
使弈秋诲二人弈。
（让弈秋教两个人下棋。）
其一人专致志，惟弈秋之为听。
（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）
一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（另一个人虽然听弈秋讲着，一以认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）
虽与之俱学，弗若之矣。
（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）
为是其智弗若与？曰：非然也。
（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）
2．用自己的话连起来说一说。
三、体会文章中心。
1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）
2．请大家谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
3．你能联系实际说一说吗？
（让学生充分 发言 ，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
四、背诵课文。（分组背）
在熟读、理解的基础上指导背诵。
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