《秋天的雨》教学设计汇编(15篇)
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《秋天的雨》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《秋天的雨》教学设计1
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。
2、通过反复诵读，理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
3、体味文章意境，激发对自然的兴趣和喜爱。
教学重难点：
重点：理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
难点：激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学方法：
品读法、讨论法、多媒体辅助法
教学过程设计：
一。导入新课
教师以提问的方式，问学生最喜欢的季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的'雨》。
二。通读全文，整体感知
1、自由朗读课文，圈画不认识的生字词；
2、借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流；
3、教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。
4、做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。
三。细读课文，深入研读
让学生理解课文，把握文章景物的优美。
1、看看秋的颜色
（1）默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解”五彩缤纷“的？（出示多媒体投影）
（2）这么美的景象，你是如何读的？引导学生读出五彩缤纷。
（3）教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听）
（4）学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，分男女生读）
2、闻闻秋的味道
（1）引导学生尝试读出秋的味道，老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
（2）齐读第三自然段。
3、听听秋的声音
（1）找一找”秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么？
（2）指导学生读。
四。巩固提高
鼓励学生即时记忆，尝试背诵课文。
五。回顾全文，小结作业
小结：请学生说一说本课学习了哪些知识是对自己本课学习成果最好的检测。
作业：
1、写一首关于秋天的诗
2、把秋天的景物画下来。
《秋天的雨》教学设计2
教学内容：
人教实验版小学语文三年级上册第十一课。
教学目标：
1、认识本课8个生字，会写12个生字。正确读写相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的段落。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。培养学生善于观察身边的事物，学会观察美、发现美、欣赏美。
4、积累好词佳句。
教学重点：
1、了解秋天的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
2、用喜欢的方式读背课文，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。
教学难点：
深入理解文中使用了比喻和拟人等修辞手法的语句。
教学方法：
结合多媒体课件，通过看、听、读、悟、品等学习过程来理解课文，感受秋天的美。
教学准备：
多媒体课件、田字格纸、阅读材料
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入、调动情感。
1、课前播放秋天的风景图片。（课件）唤起情感：刚才大家看到的都是哪个季节的风景？（秋天）你喜欢秋天吗？为什么？（交流）
2、想象导学：刚才和大家交流了一下，发现很多同学都喜欢这美丽的秋天。那同学们想不想知道这美丽的秋天是谁带来的呢？（想）
3、揭示课题：这节课就让我们共同走进秋天的雨，一起来感受这秋雨的神奇，秋天的美丽。
板书课题，齐读课题。
二、初读感知，学习生字。
过渡：秋天的雨到底是怎样的呢？请同学们打开书，一边听老师读课文，一边标出自然段。
1、学生边听边标自然段。（指名交流）
2、自由读文，边读边用直线画出书上的生字，画好后看着拼音自由读。
3、课件出示要认读的字，采取多种方式认读。（开火车读、小组赛读）
4、课件分组出示词语，采用多种方式读。（重点强调轻声、前鼻音和多音字）
钥匙粮食橘子柿子喇叭衣裳
五彩缤纷频频点头衔来加紧仙子趁机
小扇子扇哪扇哪（问：说说什么时候读一声，什么时候读二声？）
电风扇扇翅膀（指名读）
过渡：同学们，我们在具体的语言环境中也会遇到这些生字，你们能不能认识呢？我们来看一段话，自己轻声读一读。（课件出示）
是谁像一把钥匙，打开了秋天的大门？是谁吹起了金色的小喇叭？是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风！
（1）指名读。
（2）问：是谁呀？齐回答。
过渡：看来这些生字大家都会读了，谁能用最快的方法记住这些生字呢？（课件出示形声字）
5、学生交流，教师相机点拨。
6、出示难写字（课件，田字格中），指导书写。
引导观察后范写“杨”“爽”“扇”（黑板田字格中，学生书空）。
7、学生练写，教师指导。（在田字格纸上）
8、投影展示。
三、再读课文，理清脉络。
过渡：刚才听老师读了课文，想不想知道课文是怎样描写秋雨的？（想）请同学们一段一段地读读课文，一边读一边用线画出每段的第一句。
1、指名读（课件出示）。看看你发现了什么？（交流后点出中心句）
2、指名交流后引导思考课后小话筒提出的问题。
3、指名交流后小结。（相机板书：是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭）
小结：课文是从四个方面来写秋天的雨，分别是秋天的雨是一把钥匙；秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨藏着非常好闻的气味；秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了。
四、小结过渡。
这节课我们学习了生字，理清了文章的脉络，感知了文章的内容。下节课，老师将带领大家伴随着秋雨的脚步去感受秋天的无穷魅力。
第二课时
一、品味秋雨的清凉、温柔
过渡：绵绵的秋雨给我们带来了美丽的秋天。让我们一起读一读第一自然段，说一说你的感受。
1、学生自由读。
2、提问：这一段主要写了秋雨的什么？（清凉和温柔）（点出这是作者的感受，并相机板书：感受）
3、指导有感情朗读。（课件出示）（读出秋雨的轻柔）
4、指导理解“钥匙”。（词句结合）
二、品味秋雨的五彩缤纷——秋之色
过渡：秋雨是一把钥匙，打开了秋天的大门，想不想走进这扇门，看看它里面都有些什么？（想）请同学们赶快用自己喜欢的方式读这一段课文，看看这一段有几句话，分别写了几种事物？用笔圈出来。（课件出示要求）
1、学生读文。
2、汇报交流，感悟赏读。
（1）交流后提问：秋雨把五彩缤纷的颜料都给了谁？这些事物得到了什么颜色？
课件出示：我知道，填完齐读。
（）的银杏树（）的枫树（）的田野
（）的果树（）的菊花
（2）过渡：秋雨用五彩缤纷的颜料把这些事物打扮得如此美丽，让我们一起来欣赏一下这些精美的语句。
（3）课件出示重点语句（银杏树、枫树），激发想象，情感朗读，感悟秋天的色彩美。（抽读、齐读后引导体会这两句写出了银杏树、枫树的色彩美、形状美、动态美）
（4）句式训练。
过渡：秋雨姑娘多大方呀，她把那么多、那么美的颜色都奉献给了大地上的'每一种景物。除了文中描写的，她还会把什么颜色送给谁呢？（课件出示，补充句子）
你看，她把红色给了枣子，红红的枣子像一个个小灯笼挂满了枝头。
你看，她把_____给了_____，__________像_____。
（5）激发想象，拓展领悟。（田野和果树）
（6）文中描写菊花仙子这一句用了一个省略号，谁能说说它省略了什么？文中的“五彩缤纷”是什么意思？（颜色很多，而且很美）你还知道哪些词语也写出了颜色的多而美呢？
（课件出示）理解“美丽的菊花在秋雨里频频点头”一句。（重点理解“频频”一词，体会拟人的手法）
3、感情朗读，体会秋天的美。
过渡：秋天太美了，你能读出秋天的美吗？试着读一读写菊花的这一句。（学生试读）
4、秋雨用五彩缤纷的颜料装点着大地，让我们看到了如此美丽的秋天。作者在这一段里所描写的也正是自己所看到的美景。（相机板书：看到）请同学们再来读一读这一段，一边读一边想象文中所描写的画面，体会秋天的色彩美。
5、齐读本段。
三、品味秋雨的好闻气味——秋之味
过渡：在你们的朗读中老师看到了一幅幅五彩缤纷的图画，似乎还闻到了一丝丝香甜的气味。请同学们自由读第三自然段。看看秋雨还带来了什么？
1、学生读文后交流。（非常好闻的气味）都有哪些气味？（交流）这些香甜的气味你们闻到了吗？（板书：闻到）
过渡：这些香甜的气味一定把你们吸引住了，大家闻到这香甜的气味最想做些什么？课文里是怎么说的？（出示课件，欣赏交流）
3、是呀，小朋友的脚常被那香味勾住。如果你走进果园，看到这么多飘香的果实，你又会怎样呢？会不会也被勾住呢？被什么勾住了呢？一个“勾”字用得可真妙呀！一起来读一读这一段，读出果实的香甜，读出被勾住的感觉。
4、齐读本段。
四、品味秋雨带来的消息——秋之声
过渡：秋雨姑娘太有趣了，会把香味藏起来，又会把小朋友的脚勾住，秋雨姑娘还挺关心人呢，不信赶快来读课文的第四自然段吧！
1、自由读第四自然段。
2、指名说说：这一段在写什么？都有谁听到了？（课件出示图画）（相机板书：听到）
3、语言训练：是啊，秋天的雨吹起金色的小喇叭，它仿佛在对小喜鹊说——，对小松鼠说——，对小青蛙说——，还对松柏说——，对杨树、柳树的叶子说——。大家都在准备过冬了。
五、品味秋雨的丰收、欢乐。
过渡：秋天的雨打开了秋天的大门，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的季节，所以作者在文章的结尾处写道“秋天的雨，带给大地的是……带给小朋友的是……”（教师相机板书：丰收的歌欢乐的歌）
1、同样是写歌，用的量词一样吗？（“一曲”“一首”不同的量词，语言丰富，富有变化）
2、说一说你从哪儿感受到秋天的丰收、欢乐？（指名交流）（课件出示后小结）
过渡：秋雨带来了秋的丰收，秋的喜悦，也蕴含着作者对秋的喜爱，对秋的赞美。让我们带着这种喜悦和赞美之情大声地读一读。
3、齐读本段。
六、感悟写法，吟诗颂秋。
1、小结写法：作者以秋雨为线索，每一段都以秋雨开头，然后分别写了秋天的各种景物。通过写作者感受到的、看到的、闻到的、听到的，为我们描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在每一段的写法上，作者先总写，再具体描写，形成了总分结构。同时，还应用了许多比喻和拟人的手法，使文章语言优美生动。在今后观察事物时，我们也要学会用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受，这样才能更好地了解事物的特点。在描写事物的时候，还要多应用先总后分的写法，把事物的特点写具体。
2、吟诗：作者用优美的语言给我们描绘出美好的秋天，这美丽的秋色不仅打动了我们，也让无数的诗人和作家写下了千古传诵的诗句和优美的文章。就让我们一起欣赏与秋色有关的名诗、佳句和美图吧！（课件出示）
3、颂秋：多么美妙的语言，多么生动地描写。作者和诗人是这样赞美秋天的，你们也一定愿意用精妙的语言赞美这美丽的秋天，谁来说一说你对秋天的感受。（学生抒发感受，适时小结）
七、作业设计（任选两个完成）（课件出示）。
1、抄一抄文中优美的词语和句子。
2、背一背自己喜欢的段落。
3、读一读描写秋天的精美片段。
4、写一写你看到的秋天，用上先总后分的写法。
板书设计：
像钥匙（感受）
有颜料（看到）丰收的歌
秋天的雨
藏气味（闻到）欢乐的歌
吹喇叭（听到）
《秋天的雨》教学设计3
学习目标：
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备：
1．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
3．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
第一课时
一、 欣赏秋色，育情导学
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的.魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、 听读课文，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
三、 品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
四、 变读为述，积累语言
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评
五、 拓展练习
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
第二课时
一、 复习回顾
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容
1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
《秋天的雨》教学设计4
教学目标：
1.会认8个生字、会写12个生字。正确读写“清凉”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3. 读懂课文内容，感受秋天的美好。
4. 积累好词佳句。
教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌的含义。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、 直接进入新课。
快速默读,说说课文是从哪几个方面来描写秋天的雨?
总结：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料 。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，告诉大家，冬天快要来了 。
二、 学习第一自然段，为什么说秋雨是一把钥匙呢?指导朗读。
三、 学习二～四自然段
1、二～四自然段课文都写了秋天的什么?(秋的颜色、秋的味道、秋的声音)
自读课文的2—4自然段，想想你在课文中看到了什么?闻到了什么?听到了什么?
2、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”说说都有哪些颜色?欣赏秋天景物图片，直观感受“五彩缤纷”。
3、比较句子：
①黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇子， 扇 走了 夏 天 的 炎 热。
②黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 热。
4、找出这两个句子的.共同点：
黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 热。
红 红 的 枫 叶 像 一 枚 枚 邮 票，飘 哇 飘 哇，邮来 了 秋 天 的 凉 爽。
(比喻手法的运用)
5、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”
想象：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们( )!
6、“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!”引导注意“你挤我碰”中拟人手法的运用。
7、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
想象练笔：你看，秋天有一盒五彩缤纷的颜料，它把 给了 ， 像 ……
你看，它把 给了 ， ( )像 ， 哪 哪， 。
出示图片启发想象。
8、学习课文第三、四段，注意其中拟人手法的运用。
四、想一想，秋天的雨还会给我们带来什么?
拓展阅读：小诗《秋天的雨》
五、作业：
(1)我要有感情地朗读课文，并且把喜欢的部分背诵下来 。
(2)今天我学会了好多描写秋天的词语和句子，我要把它们都摘抄下来。
(3)阅读一篇关于秋天的文章，收集描写秋天的词语和句子;
(4)和爸爸妈妈一起去秋游，画一幅关于秋天的图画。
教后记：
《秋天的雨》这篇课文写得非常优美，文中大量运用了比喻、拟人的修辞手法，是值得初学写作的学生借鉴的。还有像表示颜色的词，“五彩缤纷”这样的新词，都值得学生积累。在教学环节的设计中我兼顾了对课文内容的理解与对语言文字的积累运用，安排了想象补充和仿写练笔，练笔并不复杂，只是抓住一个点——比喻句(其实兼有拟人)的练写，在有限的课堂时间里，让学生扎扎实实地练有所得。从学生的作业中看，教学的目的已经达到了。
《秋天的雨》教学设计5
【教材简析】
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
【设计理念】
1、营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。
2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。
3、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【设计特色】
1、充分预设，用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。
2、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的.美。
3、注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。
4、依据课件，力求达到"情"与"景"的完美交融，感受到诗情画意的秋天。
【教学目标】
1、认写本课生字词；
2、理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的热爱之情。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
【教学重难点】
正确、流利有感情地读好课文（重点），感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情（难点）。
【课前准备】
1、多媒体课件；
2、学生搜集描写秋天景色的佳句；
3、理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。
【教学流程】
一、激趣、感知，话秋雨
（一）同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（学生背诵）
大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天门，……今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天的雨）
（二）初读课文。出示学习要求：
1、小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。
2、跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。
3、当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。
（三）检查生字词语认读情况。
1、正音，尤其注意：趁—赵衔—街喇—刺裳—常
2、多种形式抽读词语。
菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙
3、在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇，扇一扇，扇走了”，学生自读，抽读。
（四）再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？
预设：引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。
1、秋天的雨，是一把钥匙。
2、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
二、交流、品读，体秋意
（一）抓“钥匙”，悟秋意
1、课件出示：第一自然段，齐读。
每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”
出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。
预设：（1）出示时令词语－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。
（2）例句：（春雨春风小草柳树……）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任尊重帮助体谅……）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。
2、你想提出什么问题？
预设：（1）为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？
（2）说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？……
秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。
第二问不好答，可以把问题细化：
①夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈）
②冬雨呢？（寒冷、刺骨）
③那么秋雨呢？
理解秋雨“清凉”和“温柔”的特点。出示课件：“秋雨是的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的……）④秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！
3、指导学生有感情朗读。
（二）抓“五彩缤纷”，赏秋色
1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的？带问读书。勾画表示颜色的词语。
2、交流，朗读带有表示颜色的词的句子。
它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？
出示课件：“它把色给了”。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。
预设：学生没有具体的色彩感，课件出示相关的树、花、果的图片，最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。
3、品读
（1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
①生自读。
②出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。
③指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？
预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的炎热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇晃着，像在扇凉呢！
（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘。
《秋天的雨》教学设计6
教学目标
1、能够有感情地朗读课文，初步了解文章是从几方面写秋天的雨的。
2、通过观看图片、录像，在情境中感悟、理解课文的内涵，积累优美的词句。
3、初步感知先总后分的段落结构，知道围绕一个意思从几方面具体地写秋天的雨。
4、感受秋天美好的景色，使学生产生热爱大自然的思想感情。
教学重点
感悟文章语言的优美，积累优美的词句。
教学难点
初步感知先总后分的段落结构，知道围绕一个意思从几方面具体描写。
教学准备
有关秋天的课件、录像。
教学流程
在第一课时中已扫清词语障碍，学生能正确、流利地朗读课文，感受秋天美丽的景色。此为第二课时内容。
一、新课导入
师：今天这节课我们来继续学习第十一课，请大家齐读课题。
二、复习引入
师：上节课我们学习了一些新的词语，先来复习一下：钥匙（注意读轻声）凉爽（注意“爽”字的字形）小扇子、扇哪扇哪（发现是多音字，读准确）。
师：句子也要读准确：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
三、新课学习
1、整体感知课文：
师：同学们自己读一读课文，看谁读得正确，边读边标出自然段序号。
2、仔细感悟文章：
⑴第一自然段：
师：秋天的.雨是一把钥匙，打开了秋天的大门。它是怎样把秋天的大门打开的呢？同学们自己读一读第一自然段。
（师播放课件，生欣赏，然后轻轻地读一读这部分）
⑵第二自然段：
师：秋天的大门打开了，走进秋天，我们会看到什么呢？自己读第二自然段。
（生自读课文。）
师：它们都被秋雨染上了什么颜色呢？请同学们默读第二自然段，画一画它们都被秋雨染上了什么颜色。
师：秋雨过后，万物都被染上各种颜色，在这些句子中，你最喜欢哪一句呀？自己再读一读第二自然段，找出你喜欢的句子画下来，然后自己美美地读一读，再读给同桌听一听。
（生交流喜欢的句子，适时进行学生相互评价和自我评价。）
师：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（生欣赏录像后带着自己的感受再读课文，师指名学生读。）
师：多美的银杏树呀！书上还有一句话和这句话可像了，自己找一找，读一读。
师：秋天的雨给不同的树叶染上了不同的颜色，红黄相映、斑斓如画，谁来把描写树的这两句话读一读？
（“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”）
师：“你挤我碰”，同桌两人可以做这个动作，那橘子、柿子怎么“你挤我碰”呀？谁来通过朗读帮它们把心情表达出来？
（师指名学生朗读。）
师：秋天的雨真是为我们描绘了一幅美丽的图画。书上的“泡泡”说：“读到这儿，我读懂了‘五彩缤纷’的意思。”同学们读懂了吗？请再来读一读第二自然段。
师：“五彩缤纷”这个词告诉我们，秋天的大自然各种颜色都有，而且色彩非常艳丽，争着向人们展示，那么好看！用得多好呀！这个词语在哪儿呢？这句话和后面几句话的关系如何？
（师小结，师生合作读课文。）
⑶第三自然段：
师：走进秋天，秋天的雨使我们看到了五彩缤纷的景象，还给我们带来了什么？
⑷第四自然段：
师：秋天的雨不仅使我们看到了五彩缤纷的美景，还闻到了香甜的气味，还告诉我们冬天快要到了。快来读一读第四自然段，找一找你从哪儿看出冬天快要来了？自己试着补充句子。
小喜鹊（），小松鼠（），小青蛙在（），准备（）。松柏（），杨树、柳树（）。它们都在准备过冬了。
⑸第五自然段：
全班学生齐读课文。
四、练习巩固
师：通过刚才的学习，我们感受到了秋天的美丽；通过你们的朗读，老师感受到了你们对秋雨的喜爱之情。现在就来把你最喜欢的词语圈下来，再记一记，然后抓紧时间背一背自己喜欢的句子或段落，让秋天走进我们的心里。我们只有两分钟的时间，比一比看谁记得最多。
（生自由记背课文。）
师：同学们，秋天的雨给大地带来了丰收的歌，给我们带来了欢乐的歌，我们也在这欢乐的歌中获得了丰收！
五、布置作业
师：同学们回家后可以把自己喜欢的词句或段落抄在本子上，会背的部分还可以默写。同学们眼中的秋天的雨是什么样的，也可以写一写。
设计思路
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地连接起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在教授这堂课时，我在教学设计上主要基于以下几点思考。
一、扎实语文训练
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在这堂课中，我以教材为依托，精心设计教学程序，在抓住字、词、句、段等基础知识教学的同时，抓好听、说、读、写能力的综合训练。如在学习第二自然段后，对“五彩缤纷”一词的进一步体会，对总句和分句的意思和关系的理解，就是在引导学生深入学习词语、句与句之间的关系以及构段的方式。
二、提高语文素养
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，或很含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学的一个难点，也正是学生应该记忆和积累的地方。这么美的文章，怎样才能深入人心呢？在教学时，我注意避免烦琐的分析，给学生一个展示自我的舞台，让学生自己练习阅读，尊重了学生的独特体验，使学生读出了兴趣，读出了感情，读出了启示，也提升了学生语言实践的能力。学生在阅读后自主选择把喜欢的词语和句子抄下来，读一读，背一背，从读中积累，从积累中感受语言的魅力。
《秋天的雨》教学设计7
教材简析
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重点。
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学目标
１、自学生字新词，会写“扇”等４个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
３、读懂课文内容，感受秋天的美好。
４、积累好词佳句。
教学流程
一、激情导入，揭示课题
１、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！
２、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）
亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。
二、播放画面，感受美景
１、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）
２、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。）
过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗诵）
美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。
三、动情朗读，文中寻美
１、个性化读书：（自主读）
⑴ 学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
⑵ 学生找出比较难读的'句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
２、朗读展示：（读中评）
老师想倾听你们的美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
⑴ 推荐平时读书最好的同学朗读；
⑵ 请平时读书机会较少的同学朗读；
⑶ 请愿意读的同学站起来展示自己的朗读；
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。
３、默读感悟，集体交流：
⑴ 小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。
⑵ 默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中）
⑶ 交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）
阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。
四、小组研读、互动探究
同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！
１、出示研读方法：
⑴ 自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？
⑵ 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。
⑶ 你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）
２、小组合作探究，完成下列表格：
我看到我闻到我听到植物（图）
颜色
水果（图）
这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，以学生的自主阅读为主，采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。
五、心灵对话、交流体验
同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。）
朗读、讨论、交流，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。
六、反复诵读、体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵。）
背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵，这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化，改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
七、指导书写“扇”、“枚”、“邮”、“爽”，进行书写练习
训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务，低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。
《秋天的雨》教学设计8
教材分析
《秋天的雨》是义务教育课程标准三年级语文（人教版）上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个生字。读准多音字“扇”的读音，正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学重难点：
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
教学准备：
课件头饰
教学过程：
一、激趣导入
今天，老师要跟同学们一起来学习。希望同学们上课要好好表现，让老师记住你们的精彩表现。因为老师是跟同学们第一次见面，对同学们也不了解，所以啊，老师先出个难题考考大家，看看你们谁最会观察，谁有一双善于发现的眼睛。（出示图片）你从图上看到了什么？（指名回答）这是什么时候的雨呢？
同学们都有一双善于发现的眼睛，为自己的表现鼓鼓掌吧！伴随着这绵绵
的秋雨，今天我们就一起来学习11课《秋天的雨》。同学们伸出你的小手跟老师一起写课题。（板书课题）
二、自主识字，初读感知
老师要告诉大家，这是一篇非常美的文章，要想欣赏这美丽的秋雨，我们必须先过了生字这一关。下面自由读一遍课文，把生字用圆圈画出来，词语用横线画出来，把生字和词语自己多读几遍。
出示词语：同桌互相检查检查，介绍自己的识字方法。指名读，纠正易错字的读音。
通过上面的朗读我们知道了：秋天的雨是一把“钥匙”（板书钥匙）
出示第一自然段，同学们齐读。
师：孩子们读得真好，老师仿佛感受到了那清凉温柔的秋雨。秋雨打开秋天的大门，会给我们带来些什么呢？课文是从哪几个方面来写秋天的雨的呢？下面，请同学们伴随着优美的音乐欣赏一下这美美的秋雨，然后用文中的话来回答，秋天的雨打开秋天的大门，给我们带来了什么？看谁找的又快又准。可以动笔画一画，找到的小朋友就坐端正用你的姿势告诉老师，你完成任务了。
三、整体感知秋天的雨
谁想来回答老师提出的问题。（指名回答）
你们找的跟他找的一样吗？老师发现你们最会读书了，一下子就把老师的问题答对了。自己表扬一下吧！拍手歌。
（课件出示三句话，齐读三句话）
师：现在老师明白了，课文中写了秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料、有好闻的气味、他还吹起了小喇叭。（板书：颜色、气味、声音）
课文又是怎样具体介绍这三方面内容的呢？你能向大家具体的介绍介绍吗？要想介绍的好啊，必须要认认真真的读书，边读边想把你最喜欢的段落找出来，等会我们就来比一比看谁介绍的最好。
四、感受秋天的雨
（一）、它是一盒五彩缤纷的颜料
1、感受秋天的美
师：谁向大家介绍第一部分内容呢？其他同学要认真听，想一想这段话给
你的第一印象是什么？（出示第二自然段，指名读教师要及时评价），你读的真好！
这段话给你了什么印象？（指明说：美丽、迷人）
2、理解五彩缤纷
秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料，秋天的这种美是通过颜色表现出来的，下面同学们用笔画出这一自然段中表示颜色的词语，开始。
（学生画词语）
哪位小朋友愿意说一说，你找到了哪些颜色？（黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白的）
出示课件，齐读这些颜色。
这么多的颜色，我们就叫他“五彩缤纷”。秋天的雨给我们带来了这么多的颜色，除了是五彩缤纷，还可以是什么？（指名回答）这么多美丽的颜色，秋天的雨都把他们送给了谁呢？
3、朗读感悟美
师：在这段话中一个词，一个句子就是一处美丽的风景，你能否用你美妙的朗读把这些美丽的风景传递给大家呢？现在就请同学们选择自己觉得最美的一处景物或是一个句子美美的读一读。（小组合作学习）
（1）、“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的.、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
师：菊花仙子是不是就只有紫红的、淡黄的、雪白的？（理解省略号，说明还有好多的颜色）
会有什么颜色呢？（指名说）你能不能通过你的朗读把这么多的颜色读出来？（指名读）
再请一位同学起来朗读，其他同学闭上眼睛，认真的听，听的同时想象这是一幅怎样的画面？你的眼前仿佛出现了什么？
谁想接着来说，你喜欢哪处景物？
（2）、“金黄色是给田野的，田野像金色的海洋。”
金色的海洋告诉我们什么？（丰收、辛苦）同学们真会读书！再齐读。 田野里丰收了，果园里又是什么样子的呢？
（3）、“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” 你读懂了什么？怎么读能体现出你挤我碰。（指导读）
（4）、它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（指名读）指导扇的读音。
老师已经感觉到了丝丝凉意。
（5）、它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
是呀！秋天的雨把这盒五彩缤纷的颜料，洒向大地，它把黄色给了（），红色给了（），金黄色给了（），紫红色、淡黄色、雪白色给了（）。这样的五彩缤纷的图画，同学们想不想看？秋天的雨可说了，只有你们把这段话读的够美才能让你们欣赏她美丽的风景呢。有没有信心，有信心咱就一起来一遍。（齐读第二自然段）
同学们读的真美啊，瞧，美丽的风景被你们吸引来了。（欣赏图片，边欣赏边背诵句子。）
（6）、秋天的雨是不是只把这些颜色给了他们呢？它还会给谁呢？
练习句型：秋天的雨把（）给了（），（）。
（二）、好闻的气味
秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，而且还有非常好闻的气味，同学们想不想去闻一闻，赶快读一读第三自然段，闻一闻都哪些好闻的气味？
指名回答（梨香香的、菠萝甜甜的、还有苹果、橘子好多好多香甜的气味。） （课件出示段落，指名读，出示图片）
看到这些香甜的水果，你最想干什么？（指名回答：吃光、大吃一顿） 难怪这些香味都把小朋友的脚给勾住了呢。（出示句子，齐读）为什么会勾住小朋友的脚呢？（不想走，想吃水果）
你能读出这么多的香味吗？（指名读）
（三）、吹起了小喇叭
秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，好闻的气味，他还会吹小喇叭，他吹着小喇叭都干什么了？他都跟谁说话了？（出示第四自然段，自由读）
1、他都跟谁说话了？（小喜鹊、小松鼠、小青蛙、柏树、杨树柳树）
2、同桌互相说一说，他都会跟他们说什么呢？（知名表演）
3、在它的提醒之下，这些小动物都怎么做的？（齐读小喜鹊……）
（四）、总结
秋天的雨它是一盒五彩缤纷的颜料，有着香甜的气味，告诉我们冬天就要来了，他还给我们带来了。（出示最后一句话，齐读）
五、学习生字“爽”
1、请同学猜想一下这个字的笔顺是什么，书空写，指导书空写。
2、教师让学生观察关键的笔画，指名汇报，老师再范写，组词。学生练习。
六、总结拓展
这节课老师很高兴和同学们一起欣赏了秋雨带给大地的变化。
1、请同学们回去后选择自己最喜欢的一句或几句，甚至可以是整段话，试着背下来。
2、还要收集有关秋天的资料，可以是实物、诗文或图片。
板书设计：
颜色
秋天的雨气味
声音
《秋天的雨》教学设计9
[教学目标]
1.会认8个生字，会写12个生字;正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中表达出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3.读懂课文内容，感受秋天的美好。
4.积累课文中的好词佳句。
[教学重点]
理解课文内容;读出对秋天的喜爱和赞美之情。
[教学方法]
引导学生认真品读课文:以读为主，读中悟情，以读促悟，自悟自得。
[教学准备]
教师准备多媒体课件;课前引导学生注意观察身边事物的变化。
[课时安排]
两课时完成。
第一课时
[教学内容]
初读课文，整体感知;认识课文中的生字新词;理解课文内容，初步练习有感情的朗读课文。
[教学过程]
一、谈话激趣，导入新课
小朋友，你们发现开学以来周围有什么变化吗?引起这些变化的原因又是什么呢?
(引导学生回忆平时观察周围景物、人们衣着等方面的变化所得，初步认知秋天的特点，以熟悉的事物变化导入新课，激发学习兴趣。)
二、初读课文，感知文意，认识生字、新词，把课文读正确、读流利
1.自由读课文，想想你知道了什么，遇到生字多读几遍。
2.承上谈话，说说你从文中知道了什么。(主要是检查学生整体感知课文内容情况，充分尊重学生个性，只要学生能说出自己的感受即可，不一定要求完整)
3.检查生字新词预习情况。(出示以下词语，引导学生认读)
钥匙 趁着 柿子 频频 菠萝 喇叭 衔来 衣裳 五彩缤纷
4.认识多音字，并组词。
(shān)扇风——表示动作
(shàn)扇子——表示名称
5.说说你怎样记住这些生字的。
(巩固识字方法，揭示汉字规律，帮助学生认识更多的汉字)
6.同桌互读课文，检查读书情况。
(提示:如果同桌把课文中的生字、新词都读正确了，你就夸夸他;如果有不正确的，请你帮帮他。)
(遵照课标“要引导学生整体把握课文内容”及“从整体到部分再回归整体”的认知规律，这一步骤旨在引导学生从整体入手，了解课文大意;认识生字、新词，扫清学习课文的障碍;最后再让生字、新词回到课文中，读文巩固，以使学生把课文读正确、读流利，为进一步深入理解课文做好铺垫。)
三、细读课文，品味语言，进入情境，感情朗读
1.默读课文，想想课文是从哪些方面写“秋天的雨”的。
2.承上谈话，相机引导学生明确:课文是从四个方面来写“秋天的雨”的。一是秋雨是钥匙;二是秋雨有一盒颜料;三是秋雨藏着好闻的气味;四是秋雨告诉大家冬天要来的消息。
3.自由读课文，画出自己喜欢的部分，多读几遍:想想这部分课文为什么会使自己喜欢。
4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜欢的内容读给对方听，并说说喜欢的理由;听者要提出自己的评价意见。
5.全班交流读书感受，引导学生理解课文。(评价中不断激励学生练习有感情的朗读课文，相机品味有关句子。可根据学生提出的先后顺序出示、感悟)
⑴ 读读下面的两组句子，说说你喜欢哪一句，为什么?你觉得怎样才能读好这个句子?
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，带着清凉和温柔，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。
⑵“菊花仙子的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋天里频频点头。”在这句中，你发现了什么?(提示:①看到句中的省略号你会想到什么?②想象这个句子描写了怎样一种景象，把这种景象用本段的一个成语概括出来。)
⑶ 读读下面的句子，做做动作，一边读一边演。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
⑷“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的'歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”为什么说秋雨带给大地的是“丰收”的歌，带给小朋友的是“欢乐”的歌?
6.有感情地朗读课文，试背诵自己喜欢的部分。
(从整体入手把握课文内容，知道课文从四个方面描写秋雨;品读句子，理解课文，培养语感，积累语言，欣赏作者优美的文笔，练习有感情的朗读课文。所有这些，都遵循语文教学的特点，突出语言文字训练，使学生既感受到语文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同时，充分尊重学生的感受，喜欢的内容自己选，自己的感受充分谈，品读的句子随机出现，充分发挥学生学习的主动性;根据句子的不同特点，设计不同的品味方式，或对比，或提示，或表演，或从标点入手帮助理解，使学生不会产生疲劳感，在兴味盎然中培养语感，进而得到语文知识的训练和生成。另外，老师、同学的激励评价，也容易使学生不断产生尝试的动力，有利于学生不断进步)
四、拓展延伸。
1.用自己喜欢的方式(说几句话、诵几句诗、唱几句歌、画一幅画……)赞美你心中的秋天、秋雨。
2.展示自己赞美的作品。
(展示学生个性特点，使每个学生充分发挥自己的特长，联系生活实际，锻炼学生思维。)
五、小结巩固
1.说说这节课上自己的收获。
2.评价自己这节课的表现。
六、语文实践
1.课外阅读描写秋天的文章，收集描写秋天的词语。
2.抄写自己喜欢的句子。
《秋天的雨》教学设计10
教学目标：
1、能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。
2、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3、能感受秋天的美好，发挥想象，仿照例句写句子。
教学重难点：
重点：能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。
难点：发挥想象，仿照例句写句子；背诵第二自然段。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、师：今天这节课，我们继续来学习第六课秋天的雨。请同学们拿出手指和老师一起书写课题。（板书课题）
2、师：上节课我们已经了解这篇课文的大意，现在我请一位同学来说一说每一段的中心句。（课件展示）
3、学生回答，教师适时指正，小结。
二、学习第一自然段
1、出示第一自然段，指名学生朗读。教师评价。
2、师：同学们，为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？
3、学生回答，教师总结。（这里运用了比喻的修辞手法，秋雨是秋天到来的标志之一，秋雨之后，秋天呈现出独有的景色，所以说秋天的雨是一把“钥匙”。）
4、学生分组读，配乐朗读。
三、学习第2-4自然段
1、学生朗读2-4自然段，画出最感兴趣的部分。
师：秋雨带着我们穿过了秋天的大门，打开大门，我们看到了什么呢？请大家自由朗读2-4自然段，用笔画出你最感兴趣的部分。
2、第二自然段。
师：现在请一位同学有感情地朗读第二自然段。（出示图片）刚刚说到五彩缤纷，那什么是五彩缤纷？我们一起来回顾一下理解词语意思的方法。（板书：借助图画联系上下文动作）
（1）学生回答，教师讲解“五彩缤纷”的意思。师：第二自然段中从哪里可以看出秋天的色彩是五彩缤纷的？请大家自由朗读第二自然段。
（2）教师指名读第二自然段。
（3）教师出示片段，一组齐读。师：这两句写了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”能否去掉？为什么？
（4）思考：这部分写了秋天的什么特点？（色彩鲜艳）
师：把银杏叶比作扇子，把枫叶比作邮票，运用比喻、拟人的手法，不仅写出了秋天树叶的不同色彩，而且还写出了秋天由炎热变凉爽的气候特点，形象生动。
（5）课件出示下个片段，二组齐读。师：这部分写的是什么景色？“你挤我碰”你能体会到什么？“频频点头”是什么意思？谁能做一做这个动作？
（6）学生齐读片段。完成随堂练习，巩固词语意思。
师：第二自然段中描写了许多的颜色请你找找看，这么多的颜色我们把它们称之为“五彩缤纷”。
（7）再次展示第二自然段，分男女生读。
（8）背诵第二自然段。
①课件出示第二自然段部分遮挡，学生填空。
②教师讲解背诵思路，学生快速背诵。
③教师检查背诵。
（9）仿写拓展：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？（课件出示例句）
学生思考回答，师生共同点评。
3、第三自然段
（1）自由朗读第三自然段，说一说秋天的雨藏着一些怎样好闻的气味呢？（课件出示第三自然段）师：一边读一边画出表示气味的词语。
（2）理解“勾住”的意思。师：勾住是什么意思？为什么小朋友的脚会被勾住呢？你有没有被什么勾住过？
（3）齐读第三自然段。
师：想象一下自己被这些香味吸引不愿走开的`样子，再用欣喜的语调朗读第三自然段。
4、第四自然段
（1）（课件出示第四自然段）老师读前半句，学生读后半句。思考：小动物和植物是怎样准备过冬的？
（2）完成练习。
四、学习第五自然段
1、齐读第五自然段，思考：为什么说秋雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
2、学生交流，教师总结。（因为秋天到了，孩子们可以欣赏美丽的景色，迟到各种各样美味的水果，还可以抓紧时间和小动物们玩耍，秋天让孩子们收获种种欢乐。）
五、总结全文
1、指名分享自己最感兴趣的部分。师：在开始阅读的时候，老师已经让你们划记了自己最感兴趣的部分，谁愿意和大家来分享一下自己最感兴趣的部分？
2、教师总结全文脉络。
《秋天的雨》教学设计11
【本次习作目标】
本次习作选自人教版三上第三单元习作《美丽的秋天》，根据以上背景分析，确定本次习作的教学目标为：
1.借助图画唤醒学生关于秋天的词句积累，聊出秋天的特点，并能用上有新鲜感的词句。
2.通过范文迁移、图式支援等策略，引导学生有序地介绍秋天。
3.运用合适的方位词，把秋天的画面写通顺。
【教学过程】
一、课前准备
观察秋天，画一幅秋景图。
二、借助图画，提取积累――聊秋天
1.交流：你看到的秋天是怎样的？
2.赏图：今天我们把秋天带到了教室，先来欣赏一下大家的图画吧！
（1）有选择地一起赏图：这幅画中藏了哪些词语？
四字词语：
天高云淡 秋高气爽 秋雨绵绵 金秋时节
山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 秋收冬藏
大雁南飞 一叶知秋 层林尽染 叠翠流金
（2）这一幅幅画，你觉得可以配上怎样的诗句呢？
古诗名句：
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。
蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。
（3）佳句积累：看着伙伴的图画，让你想起了哪些课文中的优美文字？
佳句交流：
A.梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
《秋天的图画》
B.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的'炎热。
《秋天的雨》
C.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 《秋天的雨》
……
3.请学生用自己的话来赞美一下这些景物！并运用句式补充形式，让学生把秋天里一种景物的特点说清楚。
（1）大雁南飞，准备（ ）。
（2）（ ）瓜果飘香。
（3）树叶黄了（ ），飘落下来。
（4）果园里（ ）。
（5）田野里（ ）。
（6）小河边（ ）。
……
（设计意图：三年级的学生已经积累了不少关于秋天的好词佳句，但却不会有效提取运用，所以教师要随时唤醒学生的记忆。通过聊秋天提取积累的知识经验和积累的词句，并通过图画等方式帮助学生重温秋天一个个特有的景象，为接下来的有序介绍奠定基础。）
三、范文迁移，学构图式――说秋天
（一）虚实对照，发现无序
1.介绍整幅画：刚才，我们只介绍了图中的一种景物，那么介绍整幅画呢，谁来挑战一下？
2.听介绍，脑海构图：指名一生上台看图介绍，其余学生闭上眼睛边听边根据描述想象画面。
3.虚实对照，发现无序：听的学生睁开眼睛，看看图画，和你脑海中出现的图画一样吗？有的一样，有的不一样，交流中发现介绍无序。
（二）范文迁移，学习有序
1.让我们来看看一些大作家是怎样来介绍秋天的。（多媒体出示：二上选读课文2《秋天》）
2.自由读短文，思考。
作者先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。
3.根据学生的回答梳理。
（1）先写蓝天，再写地面的稻田，是按照从上到下的空间顺序来写。
（2）先写稻田，再写稻田的旁边，最后写稻田的那边，是以稻田为中心点来介绍。
（三）图式支援，实践有序
1.作者介绍的顺序，我们可以这样画图来表示：
2.讨论：我们班同学画的这幅画可以怎样来介绍，才能让人听得明白？
讨论提炼介绍顺序：从远处到近处，从近处到远处，从上到下，从下到上，从整体到局部，从局部到整体，围绕一个中心点进行介绍……
3.请你给这幅图选择一个合适的介绍顺序，完成下表：
4.根据自己的顺序安排，向同桌介绍整幅图，互相提建议。
（设计意图：以范文为例，激发思维，提供简单、易操作的图式支援，就能帮助学生进行有序表达。）
四、调整画面，图式支援――写秋天
1.修改自己的图画。
2.图式支援，介绍自己的画。
（1）自主思维构图，完成下表：
（2）选择合适的顺序：四人小组讨论、交流这样的介绍顺序合不合理。
（3）说清楚，写通顺：四人小组内根据自己设计的顺序进行介绍，相互倾听，并提出修改意见。
（4）自由写段：可自拟题目，写一段关于秋天的话，要求先自构图式，再用上合适的方位词，把秋天景物的特点写清楚，可以用上具有新鲜感的词句。
3.完成后先自己读几遍，再读给家长听，请家长提意见，修改后抄到图画空白处。
4.挑选优秀文章和图画黑板张贴，供大家欣赏、交流。
《秋天的雨》教学设计12
【教学目标】
1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
【设计理念】
1、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。
2、重视读中积累好词好句。
3、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。
【教学重、难点】
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
【学情分析】
我们班的学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，此阶段的学生阅读方面虽然有了一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力还不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时点评和指导。
【教学方法】
多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。
【教学准备】
多媒体课件〖教学过程〗
一、激趣导入
1、同学们，清晨当我们走向学校的时候，风儿吹到身上，感到丝丝凉意，路旁大树上的叶子飘落，你们知道什么季节来了吗？（秋天）秋天是一副美丽的图画，老师给大家带来了一首歌曲，一起来欣赏吧！（播放《秋天多么美》）
2、多么美的秋天啊！人们常说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
二、检查预习
1、昨天老师让同学们预习了课文，生字、词语一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些词语，好吗？那么自信，让我眼见为实吧！（开火车读词语）同学们认字的本领真棒！
2、下面的句子更长了，但读起来更有味道了，有没有信心读好？（指名读）你们真了不起，句子也读得这么棒！老师期待在下面的学习中同学们有有更好的表现。
三、出示自学导航
1、用自己喜欢的方式有感情的朗读课文。用“═══”画出带有课题“秋天的雨”的句子。
2、作者在文中看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
3、用“~~~~~”画出文中的比喻句和拟人句。
四、朗读感悟，品析语言
（一）感受“秋雨的五彩缤纷”
1、有感情的朗读课文。（伴奏）
2、谁来读一下带有课题“秋天的雨”的句子。（这些句子都藏在文中每个自然段的第一句里，最有趣的是每段的内容都是围绕这些话来展开的，这些句子是每个自然段的`中心句。）
3、你在文中看到了什么？（五彩缤纷的颜色）
4、抓颜色词，感受“五彩缤纷”（找出描写颜色的词）还可以用什么词来形容。（五彩斑斓、五颜六色、万紫千红）
5、除了用大量的表示颜色的词语，作者还通过其它方法为我们展示出了秋天的五彩缤纷，出示句子。（这两个句子，把什么比做了什么？）
6、田野里丰收啦，果园里怎么样呢？“你急我碰”说明了丰收啦，带着丰收的喜悦把这两句连起来读。读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？
（二）嗅嗅“秋雨的气味”
1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨，还藏着非常好闻的气味呢？指名读——（梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子、好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里。）
2、小朋友的脚，常被那香味勾住。小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢？
3、秋天的雨多香啊！我带着这样的想象，美美地朗读课文。
（三）倾听“秋雨的声音”
过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？小动物们听到了吗？他们是怎样过冬的？
出示第四段课文，引导学生有感情的朗读：“它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉，松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
连一连、表演。
五、指导诵读，升华情感。
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，带给大地的是一曲——丰收的歌，带给小朋友的是一首——欢乐的歌，让我们尽情地赞美秋雨吧！
六、小练笔
写一写你看到的秋天的美景。
七、布置作业：
1、爱读书的你，读一读12课描写秋天的小诗《听听，秋的声音》。
2、爱绘画的你，画一画秋天的美景。
3、爱观察的你，和爸爸妈妈到郊外去秋游，把自己看到的秋景写下来。
《秋天的雨》教学设计13
【教学目标】
通过朗读课文第二自然段生动的语言来体会秋天的美好，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
【教学过程】
欣赏品味，自主探究第二自然段。
1、自由朗读，自主发现
导语：秋天的大门打开后，你们看见了什么？请自由读第二自然段，喜欢哪句就多读几遍。
2、赏析品味，个性朗读
导语：你最喜欢哪句话？把这句话读给大家欣赏。 ——预设1：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（1）生读。师：你为什么喜欢这句？
（2）比较句子（分层次递加朗读体验）
银杏树的叶子扇走了夏天的炎热。
它把黄色给了银杏树，黄叶扇走了夏天的炎热。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像小扇子，扇走了夏天的炎热。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（3）用引读形式品读句子：
一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎热）
两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎热）
老树上的银杏叶子都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪——（生再读这句话）
师：多美的景象啊！我们再来有感情地读一读。 ——预设2：
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
（1）生读。
（2）师评（老师听出你在读“飘哇飘哇”时，有意放慢了速度）你为什么这样读？
生答（因为树叶随风落下来飘得很慢）
（3）创设情境：读着这句话，你眼前仿佛看到了什么？这些枫叶落到了哪里呢？（落到了落到了落到了）
你能用动作来表示吗？
能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
3、引导学生初步感受语言文字之美。教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。教学过程：
师：同学们现在是什么季节啊，同学们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。师：一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。
师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？生：好
师：请看屏幕。
出示生字：扇子、凉爽、柿子、菠萝。师：谁会读？你来，
师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写一横，再写四个小Ｘ，最后写一个人字托住他。生：扇子，扇哪扇哪，
师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。.生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
师：最后一个轻声读的特别好。前两个跟老师读一读。生读
师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）
师：刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。学生：难忘
老师：谁让你难忘？学生：秋天的雨
老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那位同学。学生：秋天的雨真神奇
师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。学生：秋天的雨可以让秋天更美丽……
师：原来秋雨把地球变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。
学生：读课文。老师：找到了吗？生：找到了。
师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了马上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。学生：秋天的雨
老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。
师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。师：你还画有其它的吗？
生：秋天的雨，藏着很好闻的气味。师：非常好闻的气味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。
生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读学生：读小诗
老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。秋天的雨是一把钥匙，它轻轻地，轻轻地，带我们走进秋天，
老师：走进秋天的大门，我们可以看到一幅幅连绵不断的画卷，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的`这些图片吧。。
师：秋天美不美啊，看到这些美丽的图片，谁能用一个词来形容？学生：五颜六色生：五彩缤纷
师：哦，你这个词用得非常好，那有谁知道它是什么意思吗？生：说明颜色非常多。生：..花花绿绿、
师：花花绿绿，颜色也很多生：五光十色。
师：同学们积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。其实课文中第二自然段就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二自然段，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。
师：好了孩子们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。
生：黄黄的叶子像一把小扇子……
师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？生：黄黄的小扇子。
师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说生：它把红色给了枫树……
师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？生：红色
师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。黄色、红色还有什么颜色？请你来说。生：金黄色。
师：金黄色也是黄色的一种，请坐。你说生：橙红色
师：橙红色也是红色的一种，你来说。生：雪白色
师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。生：紫红色
师：嗯，还有吗？生：淡黄色。
师：哦，同学们，你们说得非常好，第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。用自己的话简单的说说。黄色是给生：黄色是给银杏树。师：红色是给……生：红色是给枫树
师：嗯，接着往下说。生：金黄色给田野
师：哦想起来了，橙红色呢？
生：是给果树的。她在努力的回忆着。好，还有什么颜色？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。
生：紫红色，淡黄色、雪白色是给菊花的。
师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读这些句子吧。注意要把什么颜色给了谁读清楚，开始吧。
师：读得真好呀，喜不喜欢这句啊？学生：喜欢，因为它给了我许多快乐。师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读生读。
师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪生再读。
师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪生再读这句话。
师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。生：你看它把黄色给了……
老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活
了，秋天的雨还把颜色给了谁啊，谁能用这种方法把下面的句子都读好，学生：练读
老师：谁来当小老师？请你来。学生：读
老师：我听出来这位同学再读“飘哇飘哇“时有意放慢了速度，你为什么这样读？生：因为风也落下来时飘得很慢。
师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读生读。
师：读得多美呀，同学们，刚刚这两个句子，你们有没有发现什么？生：比喻句，师：对，比喻句，写得很美，那同学们，你们能不能也模仿一下，写一个这样的句子呢，请大家拿出纸来，开始写吧学生写，并读
师：同学们，你们写得很好，是啊，秋天的雨不只把颜色给了银杏树，枫树，还还了……
学生：读关于田野的句子
老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们……你说生：丰收了，丰收了
师：对，田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？生读。
老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。
师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。生读
师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！生：秋天当然也少不了我们的菊花仙子，来看看她都有哪些颜色，读菊花的句子。师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？生：是省略号（简单介绍用法）
老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色——生：很多
老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。生读这一句话。
师：“频频点头”再读一遍。生读。
师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，都是秋雨为我们开启了秋天的大门，它带走了夏天的炎热，为带来凉爽，让我们尽情的享受秋天的美，带着这份心情，带着这份美，让我们再来读读这段。
《秋天的雨》教学设计14
关键词：语用训练；语用能力；PPT；品词析句
一、导入
师：同学们，秋天的雨就像一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁我们没留意，把秋天的大门打开了。下面就让我们和秋天的雨一起去感受那迷人的景色吧！（PPT配乐欣赏秋天美丽景色的图片）
（设计意图：设计如此的导入环节，就是让学生通过多媒体再现秋天迷人的景色，在舒缓悠扬的乐曲声中感受秋天的美好，也可以帮助学生尽快融入课文，为下文的语用学习埋下伏笔。）
二、品读第二自然段
1.过渡：从同学们那一双双充满憧憬的双眸中可以看出，大家非常喜欢这秋天美丽的景色，下面就让我们一起走进课文，一边欣赏美景，一边感受文章的语言之美。
2.自读第二自然段，感悟“五彩缤纷”，明确颜色的归属。
师：请同学们自由朗读第二自然段，画出表示颜色的词语。
生自由轻声读第二自然段，指导学生一边读一边画出描写颜色的词语。
生汇报颜色。描写颜色的词语有：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白……
师板书表示颜色的词，并相机启发学生总结理解“五彩缤纷”。
师：这么多颜色啊！其实还不止呢！你能用第二自然段中的一个词语来概括这些美丽的颜色吗？
生：五彩缤纷。
师：没错，“五彩缤纷”就是用来形容颜色非常的多，非常的绚丽。
明确颜色的归属。
师：下面让我们再来看看，秋雨都把这些颜色送给了谁？
生：黄色――银杏树，红色――枫树，金黄色――田野，橙红色――果树，紫红、淡黄、雪白……――。
（设计意图：本环节通过让学生边读边画词语来理解“五彩缤纷”的意思。学会通过关注文本的词句，来理解词语。）
3.品词析句，关注语用训练。
师：秋天的雨，就像一位画家，用他手中五彩缤纷的颜料为我们勾画出这么美丽的一幅图画。而作者却用优美的语言为我们展现了秋天的美好。
（1）再读第二自然段，品味语言。
师：默读课文第二自然段，找出自己认为写得最美的句子，多读几遍，并思考这个句子美在哪。
生默读文本，边读边画。
（2）小组交流。
师：先和你组内的同学分享一下，看看彼此间是否能达成共识，还是会碰撞出新的火花？
生分四人小组进行讨论，各抒己见。师参与其中，并给予指导。
（3）学生汇报，相机进行语用训练。
生1：我喜欢这一段中的第二句话。（生朗读句子）
“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。”
作者把黄黄的叶子比喻成了小扇子，我认为很形象，也很美。
生2：我也喜欢这个句子，因为作者不仅做了简单的比喻，还写得很详细。比如，作者说这些叶子是“黄黄的`叶子”，小扇子也是“一把把扇子”。这样写很详细。
师：是啊，同学们说得真好。有没有同学发现，在这一段中还有一个句子和第二句的句式是相同的？
生3：我找到了，还有第三句。（生朗读句子）
“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”
师：是的，你找得很准。我们来看，在这里作者又把什么比喻成了什么？
生4：作者把“红红的枫叶”比喻成了“一枚枚邮票”。
师：是啊！大家看，作者在“叶子”和“枫叶”的前面加上了表示颜色的词语，在“小扇子”和“邮票”前面加上了表示数量的词语，这样一来就使得整个比喻句变得更生动。老师这有一个句子，同学们能不能也仿照着我们书上的句子来补充一下。
出示例句：
落叶像小船。
（）的落叶像（）小船。
生5：黄黄的落叶像一条条小船。
生6：枯黄的落叶像一条条小船。
师：同学们真是一学就会。我们再来看看书上的句子。这个句子不仅是加上了表示颜色和数量的词语，后面还加上了自己的想象。同学们能不能也发挥自己的想象，把我们刚才补充的句子再写一写。
出示例句：
（）的落叶像（）小船，___________。
生7：黄黄的落叶像一条条小船，漂啊漂啊，漂到了遥远的地方。
生8：黄黄的落叶像一条条小船，荡啊荡啊，荡出了秋天的美好。
生9：枯黄的落叶像一条条小船，漂啊漂啊，带着我的憧憬和希望漂到了我梦想的天堂。
……
师：同学们说得太精彩了，老师这还有两个句子，大家再来练一练，或者你也可以自己说一个类似的句子。
出示练习语句，并配上图片。
（）的云朵像（）棉花，____________________。
（）的蒲公英像（）降落伞，________________。
生10：雪白的云朵像一团团棉花，飘啊飘啊，漂到我梦的家园。
生11：白白的蒲公英像一把把降落伞，飘啊飘啊，带着快乐和希望奔向属于自己的未来。
……
师：同学们，你们真了不起，你们的表达又给这美丽的秋天增色了不少。
生12：我喜欢第五句。这个句子用了拟人的修辞手法。从“你挤我碰”中我感受到了果实已经成熟了，而且丰收了。还有“争”也可以看出这些水果都急着想要为人们作贡献呢！
生13：我喜欢六、七句，这两个句子也是拟人句。而且像仙子一样，她还拥有很多的颜色，非常美丽。
师：是啊，不仅如此，这些还在向我们“频频点头”呢！如果你们就是那些美丽的，也请你们“频频点头”吧！
生通过动作，理解“频频”一词。
（设计意图：在此环节中，学生通过默读，品味文本的语言之美。通过循序渐进的语用训练，让学生初步掌握如何将比喻句写得更加具体、更加形象、更加生动。在出示例句的同时，再配上相应的图片，以便让学生在面对抽象的想象的同时更直观地感受本体与喻体之间的联系。这样一来，也更容易帮助学生去发挥想象，说出更准确、更精彩的句子。对于段落中的其他句子，学生是在拥有了一定的基础上去进行分析理解，自然也就更准确到位了。）
（4）齐读课文，整体感受。
《秋天的雨》教学设计15
一、教学目标
1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3．重点学习课文第2自然段。
二、教学重难点
重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好。
难点：通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。
三、教学准备
多媒体课件、动物过冬图片、秋天景物的图片、配乐课文朗读录音等。
四、教学过程
（一）创设情景，激趣导入
1．播放课件入题。
师：你们欣赏到了什么？
生：这些都是秋天的图片，还有的是下雨时的。
师：是的，平时我们说秋天都是晴天，今天让我们在秋天里听听雨声，感受秋天的美吧！
（二）预习检测，整体感知
师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺。
生自由读课文。
1．检查生字及词语：趁、柿、菠、爽、扇子、钥匙、邮票、菠萝、油亮亮、衣裳、丰收。
指名认读、齐读。
重点强调“钥匙、衣裳、菠萝、扇”的读音。
2．教师示范书写“爽”。
3．指名读课文，整体把握课文大意。
（1）学生分段读课文，其他学生边听边思考：课文主要从哪些方面写了秋天的雨？
（2）学生读后交流，感知课文内容。
提示：
秋天的雨，是一把钥匙；
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；
秋天的雨，藏着非常好闻的气味；
秋天的雨，吹起金色的`小喇叭；
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。
（三）重点研读，感受美好（重点学习课文第2自然段）
1．学生默读第2自然段，寻找描写颜色的词语。
2．学生自由朗读这一段，找出这段话是围绕哪句话来写的，写了秋天里的哪些景物？
（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）
3．采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。
4．重点体会，朗读描写银杏树和枫树的句子。
提示：
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（1）这是两个什么句子？谁会读？（指导“扇”的读音）指名读、齐读。
（2）我们一起再来读读这两句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看好不好？
总结：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到了银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。
5．课件出示秋天的田野、果园的图片，体会丰收的喜悦。
6．配乐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
学生体验：边读边做动作，体会菊花在雨中的姿态。
（四）变读为述，积累语言
1．学生有感情地朗读第2自然段。
2．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
3．联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，说一说吗？
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