《少年王冕》教学设计
作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的《少年王冕》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《少年王冕》教学设计1
教学目标：
1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学对策：
引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学重难点：
感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学过程：
一、品悟人物语言理解母亲“无奈”
过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天……
１、相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。”
（１）、自由读 提问：你读懂了什么？
（２）、学生交流
（３）、指导朗读
（４）、出示：“一天，母亲把他叫到面前，（）说：‘…………去放牛。’”
①指名口头填一填
②引读
２、提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的？速读课文第三自然段，找一找。
学生交流
［人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。］
二、紧扣重点事例体会王冕“好学”
过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
１、相机出示“我在学堂里也闷得慌…………心里倒快活些……”
２、设问：不读书，小王冕真的感到快活吗？
３、自由读课文
思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的？
４、学生交流
版块一
（１）、相机出示“每天给的点心钱…………在柳树阴下看书。”
①自由读 说说读懂了什么
②学生交流
（２）、小结：小王冕想买一本书可真不容易啊！
（３）、指导朗读
［抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。］
版块二
（１）、相机出示第五、六自然段
（２）、自由读找找你从哪些地方可以看出王冕非常想读书？
（３）、学生交流
①相机出示“天下哪有学不会…………画几笔？”
a、比较句子：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？
天下没有学不会的事。我也来自己画几笔。
b、指导朗读
②相机出示第六自然段学生交流
a、从“攒钱”“托人”等词中体会王冕好学
b、引导学生从“起初……三个月之后……”中体会王冕坚持不懈的好学精神。
相机指导朗读
c、提问：从哪里可以看出王冕画得好？
为什么能画得这么好？
d、师小结
版块三
过渡：同学们你们知道吗？其实王冕能学画也是一个偶然，你知道是怎么回事吗？
（１）、我们也去欣赏一下雨后的情景（听录音）
（２）、学生自读，想象
（３）、指导朗读
（４）、指导背诵
（５）、提问：是不是每个人见到这么美的景色都会把它画下来呢？
学生交流，师相机总结
［抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。］
三、抓住关键语句感悟王冕“孝顺”
过渡：生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的快活吗？
１、出示第二自然段
２、提问：当时他为什么还说快活？
３、学生交流
４、提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了？
速读课文划出相关的句子
（１）、学生交流
（２）、齐读句子
四、巧设关键问题学生情感升华
１、默读课文结合课文内容，说说王冕是个怎样的人？
２、总结全文
《少年王冕》教学设计2
一、 复习导入
1、 板书课题，今天我们继续学习24课，齐读课题
2、 通过上节课的学习，你了解了王冕的哪些事情？
（相机板书：孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画）
3、这节课让我们再次走进课文，走进人物的内心世界，细细品读文字，感受人物的独特魅力
二、 品读课文
（一）自学课文，要求：
请大家快速的浏览课文，用“——”划出王冕孝敬母亲的句子，用“ ”划出他勤奋读书的句子，用“ ”划出他刻苦学画的句子，可以在感受深的地方圈圈划划，也可以写写批注
（二）全班交流
1、你找到哪些句子描写了王冕孝敬母亲，教师相机指导朗读、感悟
（1）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（出示）
A、你读的听起来很轻松，读好哪几个词就能读出这份轻松（闷得慌、快活些）
B、再请一位同学大声的，轻松的读读，其他同学边听边思考：王冕是真的不想去学堂读书了吗？
C、交流要点：安慰母亲，体谅母亲，不想让母亲为难、伤心、难过
师：是呀，这份孝顺正是出于对母亲的爱呀！
D、（出示母亲的一段话）母亲是怎么说的，谁来读读，其他同学边听边体会母亲当时是什么心情？
交流要点：万般无奈，不忍心，有心却无能为力
从哪些词语读懂的？（不是、只靠、实在、只好）抓住这些词通过朗读表现母亲的心情
请2位同学分角色读一读，读出人物不同的心情
师：看，刻画人物语言描写是最直白的表达方式
（2）王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。（出示）
A、 他是怎么答应母亲的，可以联系上文用自己的话说说
要点：母亲放心吧，一定听你的话，处处小心，每天早出晚归，自己照顾好自己，不用为我担心
B、（理理衣服、含着眼泪）从这两个词中你读出了母亲的什么心情？
要点：对孩子的关怀和疼爱，伤心、难过、不忍心、无可奈何
这种伤心和不忍正是出于对孩子的爱呀！
把母亲的这种心情通过朗读表现出来
师：是呀，刻画人物还可以通过人物的动作和神态描写，展现人物的内心世界
（3）从此，王冕白天……陪伴母亲。
即使再累也要陪母亲，多孝顺呀！
（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母亲。
是呀，好吃的都留给母亲，多懂事呀！把“总舍不得”读的慢点、
重点就能读好（读）
（5）王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
心中总是挂念着母亲，真是体贴呀！
（6）春光明媚的时候……母亲心里十分欢喜。
对，为母亲解闷散心，真是孝顺呀！
过渡：王冕用自己的实际行动表达了对母亲的爱，的确是孝敬母亲呀！
2、同时，他读书也很勤奋，交流你找到的句子
（1）每天给的点心钱……买几本旧书。
从哪里体会到他勤奋的？（也舍不得）
是呀，宁愿饿肚子也要买书读，多爱学习呀！
大家请注意“旧书“，一个旧字你读懂了什么？
要点：旧书便宜，可以省下一些钱贴补家用——多懂事，多孝顺！
旧书便宜，可以多买几本读——多读书，好学呀！
抓住这两个词读出王冕的勤奋和孝顺！（读）
（2）白天牛吃饱了……柳树阴下看书。
一有空就看书，真是勤学呀！
（3）他每天画些画，读读古人的诗文。
长大后还是每天读，多勤奋呀！有句话说的好：活到老，学到老呀！
（4）不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。
对，书是最好的老师，从中能学到很多道理！几年中他读的书可真多呀！（读）
3、过渡：王冕不仅孝敬母亲，他还勤奋读书，多么好学呀！他学画更
是刻苦，交流你找到的句子
（1）自此以后……学着画荷花。
一个“攒“你读懂了什么？（不容易，懂事）
是呀，再难也要学，多好学呀！（读）
（2）起初画的不好……没有一处不象真的。
（起初、三个月、大有长进）读读这几个词语，你读懂了什么？
（时间短，进步大）
有怎样的进步？用哪些词语形容他画的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活灵活现）
同学们，从不会画到大有长进，他靠的是什么？（坚强的毅力，坚忍不拔的意志，坚持不懈，勤学苦练，勇往直前，毫不气馁、锲而不舍的精神，只要功夫深，铁杵磨成针）
对呀，这些是通向成功的铺路石，看图，他还靠的是什么？
（细致的观察，耐心的练习，对荷花的喜爱）
抓住这些词，读出他学画的刻苦！
是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形态、颜色画的如此传神！他的刻苦勤奋终于使他成为一位画荷高手，他的作品也受到人们的青睐。
（3）过渡：同学们，他怎么会从放牛娃成为一个画家呢？其实这是出于一次偶然的机会
A、 请大家闭上眼睛静静地听，边听边想象，思考：这一段写的是什么？给你最大的感受是什么？师配乐范读
B、 交流：雨后景色，很美
C、 美在哪呢？请大家各自轻声读读，选择你觉得最美的地方好好的读一读，比比谁读的最美
D、 比赛读，边体会（指导朗读的方法）
（欣赏荷花图）
（瞧，花苞上雨水点点，在阳光的照耀下，伸展着婀娜的身姿，抖开了美丽的霓装，如含笑的少女，如顽皮的孩童，如穿着粉装的仙子，冰清玉洁，妩媚娇艳，真是“花中君子来哪方，亭亭玉立展娇容”
再看，那碧绿的大圆盘上，颗颗水珠晶莹透亮，水晶似的闪动着灵气，如颗颗珍珠，光彩夺目，真是“暖日和风香不尽，伸展枝叶碧无穷”呀）
《少年王冕》教学设计3
一、导入新课，介绍背景
1、游戏导入：
青莲居士 “诗仙” 浪漫主义诗人 《望庐山瀑布》
香山居士 “诗魔” 现实主义诗人 《赋得古草原送别》
诗人、文学家、书法家、画家 《》
今天让我们一起来认识这位集众多称号于一身的杰出人物——（板课）：少年王冕
注意“冕”的写法：上面的曰，是由古代帽子的`帽演变而来的，指王爷诸侯戴的帽子，他母亲给他取这个名字有什么特殊含义你知道吗？他有没有做大官呢？
2、师生相互补充介绍王冕
王冕：元末明初人，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。相信上完了这课你会对他有更深的了解。
二、初读课文，检查预习
1、师：本文改选自古典小说《儒林外史》，语言风格与现在有所不同，请同学们大声地将文章读一读，读准字音，不理解的词语可以查查字典。
2、师生交流、解决预习中的困难。
出示：
读准字音：闷得慌天气闷热（1.气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉；
2.不吭声，不声张；
3.心情不舒畅；心烦。）
载着母亲（跟车子有关系的都读第四声，组词） 供不起（）
浙江诸暨（在浙江绍兴 是古代中国四大美女西施的故里） 七泖湖
解释词语：年成 合抱
(理解词语常用的方法是分解组合,可以先分析词语中每个字的意思,再合起来理解。) 感情朗读：雾气缭绕岩石掩映 树木葱茏 青翠欲滴 晶莹透亮
（1.指名读；2.都是描写什么的词语？3.理解晶莹透亮：让你联想到什么？它是什么样子的呢？指导朗读。3.放进句子读一读，你仿佛看到了怎样的一副情景？）
理解词语有多种方法，有的可以用分解组合法，有的可以结合语境，发挥想象来理解。
三、再读课文，理清层次
1.默读课文，完成《补充习题》第六题
2．练习用段意串连法概括课文主要内容。
王冕七岁时（），十岁时候（），十三四岁时，王冕（），到了十七八岁，王冕（）。
四、精读课文
1、中国有句古话，说人生有三大痛，意思就是人生有三种事让人最痛苦。王冕小小年纪，就经历了其中的一大痛——幼年丧父，只剩下孤儿寡母俩相依为命。请同学们打开书，轻声读读课文2—4小节，把描写王冕和母亲语言、行为的句子划下来，想想从中你看到了一个怎样的母亲，怎样的王冕？
(学生轻声读文，品词析句)
2、交流感受。
出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
(1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的话中，你读懂了什么？（母亲的无奈、愧疚、
难过）
（2）比较句子：1. 一天母亲把他叫到面前，说：“……”
2. 一天母亲把他叫到面前说：“……”
有时候将一个小小的标点用准确了，也能表达内心丰富的情感。那么母亲会用怎样的语气来说这段话呢？
(3)完成填空，入情朗读。
出示：“一天，母亲把他叫到面前，()说：……”
(难过，无奈，愧疚……)
过渡：面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？
出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
(1)你能读懂王冕这话的含义吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)
请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？
(2)交流，相机点拨。
王冕在学堂里是真闷得慌吗？（还能带几本书去读。）
出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”
每天的点心钱舍不得花意味着？（每天都会饿肚子），饿了一天吗？居然饿了一两个月，他把饿了一两个月省下来的点心钱派什么用场？（买几本旧书。）从中看出他是个怎样的孩子啊？（板书：勤奋好学）所以王冕说在学堂里闷得慌并非真意，那他为什么要说这么说呢？ （板书：懂事孝顺）
(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？
（4）练习分角色朗读。
过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再联系第四小节读一读，还有哪些句子也能说明他孝顺母亲的。
出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃…… 交流点拨。
(1)腌鱼腊肉对于我们来说是没什么，可是对于王冕来说却是山珍海味呀！他仅仅带给母亲一次吗？两次吗？（总舍不得），说明他常常把好吃的留给母亲吃。
（2）两个舍不得连起来读读。
(3)舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。
3、小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样抓住关键的字眼，本堂课我们品读了人物的言行，抓住了关键字“闷得慌”“舍不得”来读进了人物的内心。（板书：品读言行、抓住字眼），学到这，你觉得王冕是个怎样的人呢？王冕是个诗人，是位文学家，是书法家、还是位画家，他还是个怎样的人呢？让我们下堂课一起来学习。
五、作业
1.阅读清代小说家吴敬梓写的《儒林外史》第一回
出示:弹指间，过了半年光景。济南府里有几个俗财主，也爱王冕的画，时常要买，又自己不来，遣几个粗夯小厮，动不动大呼小叫，闹的王冕不得安稳。王冕心不耐烦，就画了一条大牛贴在那里，又题几句诗在上，含着讥刺，也怕从此有口舌，正思量搬移一个地方。
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