语文教案

[荐]语文教案9篇

　　在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　一、 教材简析

　　这个语文园地共有五项内容，分别是：复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句记句和读儿歌。第一课时完成前3部分：“我会认”、“我会读”、“比比写写”。通过“我会认”中复习同偏旁的字，让学生用归类认读的方式加深记忆。“我会读”，是通过读了词语练习，让学生巩固以前学过的生字，积累词语。“比比写写”是引导学生仔细辨认，把字看清楚。“读读说说”则是通过读句子，了解“吗，呢，吧”的用法，会用它们说疑问句。“我会读”是通过琅琅上口的儿歌让学生感知大自然美景的喜爱之情。

　　二、 设计理念

　　1、 学习方式改变传统的单一性，让学生在读中学，游戏中学习，合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。

　　2、 要珍视学生的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。

　　3、 “以学生的发展为本”：在学生获得语文知识的过程中，关心学生的内心需求；在充分注重学生差异性的同时，发现学生的个性特点及其能力表现的不同形式，让每一个学生都能主动、健康地发展。

　　三、 教学目标

　　1、 运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

　　2、 辨认六组形近字，并正确书写。

　　3、 了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

　　4、 正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

　　四、 课前准备：挂图、苹果图、苹果、小黑板。

　　第1课时

　　一、 导入

　　小朋友，今天老师要带大家到“语文园地”去玩几个有趣的游戏。

　　二、 我会认

　　1、 小朋友，你们瞧，小兔、小猴、小狗正忙着摘苹果呢！我们一起去帮他们摘，好么？

　　2、 出示苹果树贴图（树上贴三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果三种苹果背面贴着带有“ 亻、口、言”的字，在苹果树的下面贴出分别写着“亻、口、言”的三个筐）。树上的苹果可真多，我们赶快去帮他们吧。

　　A． 哪个小朋友愿意上台来摘苹果？并把它贴到相应的筐上。

　　B． 当一当小老师带大家认一认这字。

　　C． 找出三组字各组的字形特点（小组读——全班读）

　　3、 扩展练习：这棵树还会长出哪些苹果？引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓励在生活中识字。

　　三、 我会读

　　1． 刚才我们帮小动物摘了苹果，它们可感谢大家了，还非要送了大家一些苹果。

　　2． 出示装苹果的筐（筐里装满了苹果，正面写上词语）

　　A、 我们来看一看它们送给我们的苹果吧（学生自由练读）

　　B、 合作读：你能跟你的'小伙伴说说都有哪些苹果吗？

　　C、 个别读：现在我要把这些苹果送出去了，只要你能读准它，就能得到它哦。

　　4、 扩展练习：你能选择一个自己喜欢的词来说一句话吗？

　　四、 比比写写

　　1、 小黑板出示六组形近字，请大家自己读一读，认一认这些字，你有什么发现？

　　A、 自由练读

　　B、 汇报（这些字长得都很像）

　　可以用组词的方式来识记。

　　2、 指导书写

　　A、写字前，你有什么要提醒自己和大家的吗？（握笔、写字姿势；把字写的端正、整洁。）

　　B、把你认为最美的字给你的小伙伴展示一下。

　　五、小结

　　第二课时

　　一、 读句说句比赛

　　引入：上节课我们一起到语文园地里痛快地玩了一节课。这节课，我们再一起到语文园地参加两项比赛吧！

　　1、 指导读句子

　　A、 出示三句话，教师范读。

　　B、 指名读。

　　2、 读了这三句话，你有什么发现呢？

　　A、 同桌讨论，全班交流

　　B、 同桌互相读读、问问

　　3、 说句子比赛

　　A、 小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子‘

　　B、 汇报并比赛

　　C、 评议：“吗、呢、吧”是否用得准确，说话时否体现出问问的语气。

　　D、 鼓励说得不理想的学生再试一次。

　　二、 我会读（朗读比赛）

　　1、 教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想象。

　　2、 交流感受：听了朗读，你好象看见了什么？

　　3、 学生自由朗读：要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字。

　　4、 小组合作学习：交流各自遇到的困难，互帮互学。

　　5、 指名读，评议。

　　6、 教师指导朗读，重点指导“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“看”，引导学生边读边想象，读出与白云交流的语气。

　　7、 朗读比赛（个别比——男女赛读）

　　8、 扩展练习：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？

语文教案 篇2

　　从学生写的续文看，有关水生参军的，学生写得较拘谨，展不开，而有关归途遇敌的，则一般写得生动有趣，有的还挥洒自如，出奇见新，这说明前一个猜读点不如第二个选得好。学生们对青年夫妇间的感情关系体验和了解不深，写起来自然受到限制。这说明猜读续写点必须选择恰当，必须符合学生的实际。

　　第四步对照原文，寻找差距。续文完成后还要拿来和原文对照，总结成绩，寻找差距。原文都是经过时间考验的典范文章，学生写的续文自然和它存在着种种差距，找出这些差距，在以后作文时加以改进，这样就可使作文水平提高一步。学生说这种对照，标准具体，目的明确，效果好。通过对照有的学生认识到把水生嫂一开始就写得很完美或很落后都不合乎作品实际，不能显现水生嫂由普通农村妇女到游击战士的成长过程；有的学生则发现自己有关归途遇敌续文的种种漏洞和破绽。总之通过对照，学生看到原作的精妙之处，作者的良苦用心。从阅读的角度说，这对照阅读已具鉴赏的性质了。当然在对照中学生也发现了自己的闪光点，自己的写作实力，增强了写好作文的信心。

　　猜读续写的优点是：

　　一、以读带写，以写促读，读写紧密结合。

　　在平常的语文教学中，读和写不易结合紧密，读是读，写是写，形成两张皮。而在猜读续写活动中，读的目的是写，读孕育写，带动写；写是读的继续和深化，写促进了读，二者紧密结合在一起。从读始，以写续，又以读（对照）结，读写读就是猜读续写的全过程。从思维训练的角度说，读，是感受别人的形象思维成果（局部），又是自己形象思维的触发点以及进一步展开的起点，而写则是自己形象思维成果的外化。

　　二、提高自学能力。叶圣陶先生说过：教任何功课，最终目的都在于达到不需要教，假如学生都能达到这样境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去体会，从而获得正确的知识和熟练的能力岂不是就不要教了吗？叶老在这里强调了学生自学能力的重要，而猜读续写正有助于这种能力的形成和提高，能引导学生进入叶老所说的那种境界。

　　整个猜读续写活动都是在老师指导下由学生自己进行的，他们认真深入地自读课文片断，既理解其字面意，明示信息，又把握其言外意、隐含信息。他们还理出头绪，抓住线索，构思续文，还对照原文，加工修改。他们自历其力，自致其知，坚持下去，便自有读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改了。

　　三、激活思维，开发智力。由于在猜读续写过程中学生的参与和创造愿望能得到满足，他们的形象思维被激活。依靠形象思维，他们筛选积累在头脑里的素材；依靠形象思维，他们续接曲折生动的故事；依靠形象思维，他们塑造、修改人物形象总之，在形象思维的参与下，各种猜测，构思方案纷至沓来，难以自己；各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现，出奇见新。学生感到续写了一次作文，思维似乎活多了，脑子似乎聪明多了，续写锻炼了形象思维，形象思维产生了精美的续文。

　　当然，形象思维和逻辑思维是不可截然分开的，猜读续写虽然主要依靠形象思维，但并不排斥逻辑思维，相反地，它还需要逻辑思维的参与，而就事说理式文章的'续写则主要靠逻辑思维的作用。

　　续写要受到原文内容的限制，这是问题的一个方面，但还有另一个方面，就是任何语言的任何一句话，它的意义决不等于一个一个字的总和，而是还多点什么。（吕叔湘）语言这种增值现象为学生创造性思维的发挥提供了广阔的天地。学生完全可以根据对原文的不同理解，发挥想象，调动自己直接、间接的经验，构思出各具特色的续文来。

　　猜读续写和仿写不同，仿写侧重在仿，用的是求同思维，让学生在求同中增长写作才干。

　　猜读续写和改写也不同，改写侧重在改，用的是求异思维，让学生在求异中提高写作能力。

　　而猜读续写侧重在猜，既用求同思维，又用求异思维，思路和原文可能接近，也可能大相径庭。

　　猜读续写的方法还适用于课外阅读和写作。

　　【附录】学生续写文章两篇

　　《荷花淀》猜读续写练习

　　一

　　女人沉默了，尽管她不停地忙着编席子，而编出的席子却糙得不像出自她的手。

　　我知道，水生打破了僵局，这下可苦了你了。可是我作为队长，理当带个头。如果谁都不去打鬼子，那乡亲们可怎么活呀！

　　听着丈夫的话，女人心里乱成了一团麻。这些道理，她都懂；可真要是让他走了，年事已高的老人，乳臭未干的孩子，一切只有她一个人承担了。再说，这兵荒马乱的，真有个三长两短她不敢再想下去，两行热泪夺眶而出。

　　水生忙解释道：别担心，过不了多久，打走了鬼子，我就回来了。你不想见到我戴着大红花胜利归来吗？

　　又是一阵沉默，女人渐渐清醒了许多，她深知丈夫此举的必要。于是，她擦了擦泪水，抬起头坚定地说：你去吧，家里一切有我。你去打鬼子，别为我们担心。

　　水生会心地笑了，他知道她会同意的。

　　二

　　小船拼命向前摇。可奇怪的是日本大船并没追赶他们，而是径直向东去了。小船停下来，女人们都在纳闷。水生嫂似乎想起了什么，怔了怔，慢慢地说：我看见船头上那个穿日本服的怎么竟有些像水生。妹子，这怎么可能。是你太想水生兄弟了吧？张猛子的女人说。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一会儿，脸绷得紧紧的：一定是他，我不会看错的，莫非他嫂子你可别这么想，水生哥不是那种人。不行，我一定要弄明白！

　　小船又摇了起来，向东，顺着大船去的方向。不一会儿，大船的轮廓渐渐现了出来。它正停泊在一个小码头上，是同口。水生嫂心里咯噔一下。最近，这里鬼子活动频繁，一队伪兵正在岩上修筑岗楼。日本人想在这儿建据点。

　　小船钻进了芦苇，借着芦苇的掩护，女人们上了岩。水生嫂对大家说：小心，这里伪兵多，咱们可别让他们撞着。大伙儿都点了点头。于是她们沿着草丛向前走。闪过一棵大杨树，就望见了敌人的岗楼，已经快修好了，周围约三十多个伪兵正忙忙碌碌，旁边还停着五辆运土石的马车，十几名老乡正在卸车。哎，看，那几个日本兵在那儿！马林的女人用手一指。只见那几个日本兵正在和一名伪军官说话。那军官又是点头，又是哈腰。走，我们过去看看。水生嫂招呼大家。她们顺着树丛爬了过去。

　　呀，真是水生。水生嫂只觉得脑袋嗡的一下子。咦，那不是猛子吗？还有马林、二虎子。女人们一下子糊涂了，你看看我，我看看你。

　　这时候，水生他们几个已经在伪军军官的陪同下进了岗楼，又过了一会儿，突然，砰，砰！岗楼里响起了枪声。说时迟，那时快，正在卸车的老乡扔下砖石，从车上拿出枪，立刻枪声大作。周围的伪军还不知道怎么回事，不过逃命要紧，抱着脑袋四处逃散。

　　正乱间，水生几个从岗楼里冲了出来，一边跑，一边把日本帽抓了下来，狠狠地甩在地上，并冲着那几个老乡模样的人喊：卧倒！只听轰的一声，岗楼被炸塌了。水生兴奋地一边挥着拳头，一边领着其他人向后撤，女人们终于明白了。水生嫂忍不住冲出去，抱住了水生。水生愣了一下，但立刻抓起她的手，快走！

　　水生已经为这事冲水生嫂吼过好几次，水生嫂也自己检讨了。但水生嫂的心里却想：我的水生真是好样的。

　　一次成功地让学生改编电影的尝试

　　语文素质教育典型个案

　　蒋玉军

　　《荷花淀》是中国现代作家孙犁的代表作，这部小说体现了孙犁淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一的风格，叙述了抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个令人喜悦的故事。本文是一篇自读课本。笔者为了调动学生学习的积极性，培养学生的想象力，全面实施语文素质教育，同时也是为了教出自读课文的特色，我让学生在熟读课文的基础上，试着将它改编成电影，取得了令人满意的教学效果。现实录如下：

　　师：同学们，大家平时很喜欢看电影看电视，今天这堂课，我们一起把《荷花淀》改编成电影怎么样？

　　学生（齐声）：好!（学生兴奋，小声议论，课堂气氛活跃起来）

　　师：要把课文改编成电影，我们首先得熟悉一下本文写的几个主要情节片断和作者所要表达的主题，我这两个问题，我已经布置同学们预习了，现在请同学说说。

　　生（1）：本文主要叙述了三个典型场景，一是夫妻话别，这是故事的开端，二是探夫遇敌，这是故事的发展，三是助夫杀敌，这是故事的高潮。作家以冀中抗日根据地人民的斗争生活为背景,塑造了一群勤劳纯朴、真挚善良而又勇敢机智、积极向上的农村青年妇女形象,表现了抗日根据地人民热爱生活和祖国勇敢战斗的精神。

　　师：回答正确。现在我们就开始改编电影，哪位同学先说？

　　（给两分钟时间让学生思考）

　　生（2）：影片一开始可这样安排：月亮朗照下的镜头出现一农家小院，一个青年妇女在聚精会神地编席子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。忽然，镜头瞄准笼起的一层薄薄透明雾气的水面，带出了新鲜的荷花（停顿）下边我改编不了啦。

　　（学生笑了）

　　师：这位同学开头编得很好，想象力很丰富，谁接着说下去？

　　生（3）：这时，应将镜头推近荷花荷叶，用特技将荷花开放的情景拍出来，这时屏幕上出现几个行书大字：荷花淀。（学生鼓掌）

　　生（4）：（自动站起）这几个大字应是白色的。

　　师：为什么？

　　生（4）：荷花是粉红色的，荷叶是绿色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。

　　师：这位同学还懂得色彩的搭配，很好。我们接着改编。

　　（同学们更加活跃）

　　生（5）：镜头一转，院子门被打开了，很晚，一个男人叫水生的回家了。

　　师：他的服饰如何处理？

　　生（5）：他头戴着一顶大草帽，上身穿一件洁白小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚板。他轻手轻脚的踏进了家门。

　　（学生热烈鼓掌）

　　师：大家的鼓掌是对这位同学的赞赏，他改编得很好，将来一定会成为一名出色的电影艺术家。（学生笑）下面该改编哪个情节了？

　　生（齐声）：夫妻话别。

　　师：请同学们继续往下改编。

　　生（7）：（主动站起）这时应穿插几句画外音，不然的话,跟上面的镜头连起来让人看不明白。

　　师：很好，你还知道画外音这个词，请你导导看？

　　生（7）：就是将游击组到区上开会的情况简介一下，用叙述人语言处理。

　　师：这个画外音实质上交代了故事发生的缘起，很有必要。

　　生（8）：水生嫂抬头笑问：今天怎么回来得这么晚？应轻声轻语，充满关切。（学生笑）

　　师：你能模仿一下吗？

　　生（8）模仿了一下，引起了热烈的鼓掌。

　　生（9）：这里应精选三位演员，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。

　　师：好，请你选出四位同学扮演一下好吗？

　　注：生（9）选出了四位演员，分角色到讲台表演，引起了强烈反响。

　　生（10）：刚才那个水生嫂扮演得不够自然。

　　师：为什么？

　　生（10）：她的手指被苇眉子划破是心灵震动的外在的表现，这个动作很小，应很隐蔽，她想掩饰自己的心态，水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的女性，想借这一动作平息自己起伏的心绪。她不希望丈夫看到自己软弱的表现，显示了其坚强的性格，刚才她吮的动作太夸张，过于做作了，而且被水生发现了。

　　师：水生，你看见没有？

　　扮演水生的学生：看见了。

　　（同学大笑，课堂气氛异常热烈）

　　师：那位同学对于这一段故事情节理解得很透，好，请继续。

　　学生（11）：镜头一转，转到了几个女人探夫遇敌这里。应重点刻画五位女人探夫前的可爱的对话。应体现第一个女人的机智伶俐，第二个爽朗率真，第三个女人水生嫂的稳重与成熟，第四个女人的快人快语，第五个女人的忸怩含蓄的特点。要精心选择演员。

　　师：好，就请你导一下这一情节，好吗？

　　注：这位同学精选了五位女生，分别扮演这五个角色，非常成功。引起了一阵又一阵的掌声。课堂气氛这时达到高潮。

　　生（11）：在遇敌这一场景中，应重点突出她们探夫未遇、扫兴而归、不料遇敌的紧张场景，拼命地跑，无意中将敌人引入了清香四溢、色彩鲜艳的荷花淀里战士们的伏击圈。当她的耳边响起一排枪响后，妇女们齐翻身跳到水里。

　　生（12）：应重点突出她的矫健勇敢的身姿。

　　师：为什么？

　　生（12）：她们已经成长为革命的后备军，这也是助夫杀敌这一情节的主要基础。

　　（同学们鼓掌）

　　师：下面战斗结束后，他们开始捞战利品，下面应重点描写什么细节？

　　生（13）：当水生说她们是一群落后分子，把纸盒顺手丢在女人的船上后，女人也把掉在水里又捞出来的小包裹丢给了他们。这一丢过来，又丢过去的细节描写，应把镜头拉近，重点刻画。

　　师：为何？

　　生（13）：因这能渲染胜利后欢乐的气氛，表现了夫妻间相亲相爱略带幽默的情感。

　　师：不错，这种紧张的战斗场景与生活细节的揉合能使作品充满了诗情画意和生活气息。

　　师：拍电影常常把几组在时间和空间上有跨度的镜头剪辑组合起来，使其前后连贯。例如前一镜头是一双小鞋，后一镜头是一双大鞋，表示孩子已长大。再如前一画面是上海，后一画面是北京，表示主人从上海到了北京，这种手法叫蒙太奇。

　　生（14）：我认为用这一手法再叙述又一年秋季，她们学会了射击，冬天，她们一个个在冰船上警戒，敌人围剿大苇塘时，她们配合子弟兵作战，出入于芦苇里。

　　师：这位同学用了蒙太奇手法，很好。结尾怎样改编呢？

　　生（15）：老师，我看就安排水生的部队胜利归来的场景吧。

　　生（16）：我反对。这样的结尾太俗气，太不含蓄了。

　　师：那你如何做？

　　生（16）：我看应特写荷花，那一排排的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，粉色的荷花高高挺出来，她们是哨兵，她们是铜墙铁壁。

　　（学生鼓掌）

　　师：大家的掌声赞许了这个高明的结尾设计。那你为什么这样安排呢？

　　学生（16）：这种结尾可以使影片首尾响应，结构浑然一体，二是隐喻抗日根据地人民已经成长起来，三是表现反战主题，四是紧扣影片的名字荷花淀。

　　（下课铃声响起，学生们主动站起）

　　师：今天这节课上得很好，感谢大家的积极参与，下课。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　知识目标

　　认读6个字。

　　能力目标：

　　了解课文的主要内容，体会作者的感受。

　　情感目标：

　　产生学习北京老人关爱他人的好品质的愿望。摘录自己喜欢的语句。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，体会作者的感受。

　　教学难点：

　　理解词语在语言环境中的恰当含义，辨别词语的感情色彩。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、自读课文，了解主要内容。

　　1.边读课文，边借助字典及课后认读字表认识生字词语。

　　2.了解文章内容。

　　二、再读课文，看看作者回忆了北京老人的.哪几件事？有什么感受？

　　1.边读边划。（用不同的标记）

　　2.画出你不理解的词或句子。

　　三、交流。

　　1.作者回忆了北京老人的两件事。

　　一件事是：五年前我初到北京，一位北京老人耐心为“我”指路，知道“我”迷失方向后，主动把我驮回车站，使我深受感动。

　　第二件事是：另一位北京老人看见我在公共汽车上屡屡给别人让座，始终没有坐稳当，主动给我让座的事情。

　　2.作者的两次感受。

　　（1）那个美丽的秋日，被冷风吹的感觉竟然十分惬意。

　　（2）可车刚启动，……被认可的感动。

　　四、理解作者的两次感受。

　　1.什么是惬意？被冷风吹着应该是冷的，为什么作者却感到十分惬意？

　　2.作者被什么感动了？

　　五、感受老人的品质。

　　把你最受感动的句子找出来，读一读，说说你为什么受感动？

　　六、读第三段，体会一下作者的感受。

　　作业：摘抄使你受感动的语句。

　　板书设计：

　　我 北京老人

　　迷路

　　耐心指路，驮到终点热心助人

　　给别人让座

　　给我让座 善解人意、懂得心疼别人

语文教案 篇4

　　通过《ie üe er》的教学，使同学们学会复韵母ie üe er及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

　　教学目标：

　　知识技能

　　1、阅读《中秋节》，认识六个字 。

　　2、学会复韵母ie üe er及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

　　3、学习整体认读音节 ye yue 。

　　过程方法

　　练习拼读音节，提高拼读音节的能力，正确书写规定的音节。

　　情感态度

　　培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

　　教学札记：

　　本堂课根据教学内容,采取灵活多样的教学形式与方法,让学生在有趣的情境中学习,在活动中学习.通过讲故事,读儿歌,记口诀,和在拼音乐园中比赛拼读音节词等活动,让学生在积极的参与中调动起眼,耳,口,脑去完成活动中的各种要求,使学生始终在轻松,愉快的氛围中学习知识.我还注重学习方法的传授与迁移,提倡自主学习,想方设法让学生自己去观察,去发现,去体验发现的乐趣.。

　　教学过程：

　　一、检查复习，温故导入

　　小朋友，在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，这儿有几位老朋友可想念大家了。

　　来，跟他们打个招呼：出示卡片：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu开火车读。

　　1、今天我们要学习新的一课《中秋节》，小朋友们看老师手中是什么？

　　2、对，那么哪位小朋友知道过什么节日吃月饼 ？ 生答略。

　　3、你们看月饼圆圆的，过中秋节家家都团团圆圆的，晚上坐在一起赏月，真惬意。现在我们一起试着读一读这首儿歌。

　　二、主动探究，学习新知

　　1、出示课件，师出示生字卡片，指名认读。

　　同时用其中的字说话。

　　2、师范读儿歌。

　　学习ie

　　（1）出示课件“树叶”，问：这是什么？（树叶）

　　（2）对，今天我们认识的第一位新朋友“ie”的读音就跟树叶的“叶”的读音一样，但不要带声调。 请小朋友仔细观察这个复韵母，它是由哪两个单韵母组成的？

　　（3）观察发ie时，口形有什么变化？口形是这样变的，我们发i时要轻短，中间气不断，快速读ie。谁来试试？

　　学习üe 出示：课件月牙，认读“月”字，小朋友认识这个字吗？读什么？把第四声改读平声，就是我们今天要学的'新朋友üe了。下面同桌讨论一下，怎样读好üe？记住üe？看谁的办法最好。

　　学习er

　　（1）出示耳朵图片，小朋友，你们摸摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么？

　　（2）我相信小朋友的小耳朵都能认真听老师讲课。大家一定想知道我们下面要学什么了吧？下面学的这个复韵母就跟我们的耳朵的“耳”的读音一样，只要把第三声改读平声就行了。（出示：er）谁愿意告诉大家怎样记住它的样子和读音？跟老师读er er er。

　　三、看情境图，巩固新知。

　　1、今天你在拼音王国里认识了哪些新朋友？

　　2、今天我们认识的三个复韵母朋友就藏在这幅图中，出示儿歌课件，请小朋友仔细观察图画，问：图上画的是什么时候，什么地方？有什么人？他们在干什么？

　　四、学习四声

　　1、给ie加上声调，帽子应该给谁戴？为什么？

　　2、给üe加上声调，帽子应给谁戴？为什么？

　　3、帮er戴上帽子它就可以直接给汉字注音了，er的帽子给谁戴？为什么？）

　　五、学习整体认读音节

　　1、问：ie想自成音节给汉字注音，小朋友有没有好办法？怎样使ie变成音节？

　　2、ie和ye有什么不同，你用什么方法记住它们？ 给ye加上声调，帽子又要给谁戴？

　　3、观察：yue和üe有什么相同点和不同点？

　　4、给yue加上声调，帽子给谁戴？出示yue的四声yuē yué yuě yuè指名读，齐读。

　　六、游戏巩固

　　今天我们在汉语拼音王国里认识了这么多新朋友，小朋友高兴吗？下面我们要来做一个在拼音树上摘果子的游戏，谁摘对了，老师就把果子奖给他。看小朋友今天学得怎样，能不能摘到拼音树上的果子？

　　（出示拼音树，树上挂满了果子）摘对了，领读两遍。

　　七、总结

　　今天你学到了什么？

语文教案 篇5

　　简析：

　　这是苏教版六年级语文下册第三单元的习作内容,本次习作有一篇例文，例文开始叙述了《海伦.凯勒传》这本书的主要内容，接着在叙述书内容的基础上描写了自己读完后的心得和收获，并且在最后以海伦.凯勒的一句话作为总结，阐述了自己的想法，全文洋溢着小作者真挚的情感。读完这篇读后感，让人有一种读书的欲望，这就是一篇成功的读后感。

　　设计理念：

　　1.突出读是写的基础,给学生充分的时间阅读,尊重他们的独特感受,想写什么就写什么。

　　2.从学生的生活实际入手，开发习作资源，激发学生的习作兴趣。

　　教学目标：

　　1.在例文学习的基础上，让学生掌握写读后感的'方法。

　　2.进一步培养学生勤于读书、乐于动笔的习惯。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　在你的小学学习生活中,给你留下印象最深刻的书是什么?你读完后有什么话要说呢？

　　1.找几名学生说说自己的感受，教师相机指导。

　　2.导入主题：同学们说的就是我们今天要写的习作——读后感。（板书：读后感）

　　（设计意图：通过轻松、活泼的谈话、交流，让学生对读后感有一定的认识，激发学生的写作兴趣。）

　　二 、读例文，学习写作方法。

　　1.谈话，激发学生兴趣。

　　孩子们，“读一本好书，就是和高尚的人谈话。”，老师相信，一本书给你的不仅仅是知识，更重要的是它给你带来的启迪和感受。

　　2.下面请大家阅读张佳星同学读《海伦.凯勒传》后写的一篇读后感，我们来看他是怎样写自己的感受的。

　　3.自主阅读例文，学习写作方法。请同学们自由阅读，体会这篇读后感是怎么写的？

　　4.交流例文中蕴涵着的读书感悟的写法。

　　（1）读后感的一般模式。

　　教师根据学生回答，教师总结：所读书的主要内容、联系生活谈感受、文章总结。

　　让学生体会到详写和略写

　　（2）品味感的写法。读后感重在感，感想该怎么写呢？再读第二段，看作者如何来写感受的？

　　先抒发自己的真实感受，对主人公进行评价，然后联想到自己、联想到别人、联想到现实

　　（3）这篇文章是怎样结尾的？

　　这篇文章以海伦.凯勒说的一句话结尾的。

　　三、拓展的写法。

　　1.结合你以往写读书感悟的方法，大家说一说，感想还可以怎么写？

　　学生小组讨论，读后感的写法。

　　2.体味结尾写法。说说还可以怎样结尾呢？

　　小组讨论，结尾该如何去写？

　　3.体味文章题目。

　　题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，同样，题目就是文章的窗户。这篇文章的题目是怎样的？你还能把它改为？这是一个直接题目，还可以是间接题目，你能替张佳星的文章安上一对漂亮的眼睛吗？

　　四、锦上添花

　　叮嘱同学们在写这样的文章的时候，该注意些什么呢？师生互相补充：

　　1.读后感要重视读。

　　读是感的基础，感是读的结果，没有读的感是本之木、无源之水；没有潜心的读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验来。

　　2.感想要切合自己选择的“点”来写，不能前矛盾或者离题万里。

　　3.感想的情感要真挚，语言要朴实。

　　五、明要求，学生动笔习作

　　板书设计：

　　读后感

　　拉出来 主要内容

　　飞出去 深刻感受

　　拉回来 总结全文

语文教案 篇6

　　教材分析：

　　《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

　　教学时间：2课时

　　过程预设：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、师板书“阳光”，指读。你知道哪些关于阳光的知识？

　　师：小朋友，世界上万物的生长都离不开太阳公公，阳光宝宝就是太阳送给我们最好的礼物。它给咱们带来了什么？（温暖、光明）

　　2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的'阳光》，（补充完整课题）指读、齐读课题。

　　3、学习生字“棉”。课题中的“棉”是我们这节课要学习的生字，刚才小朋友读得很正确，谁还能给它找一找朋友？（学生说到“棉被”时，学习生字“被”。）

　　4、结合“被”字的意思，学习衣字旁，帮助学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。要提醒学生注意，衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的。

　　5、再读课题，读了课题，你有什么想问的？（分别用奇怪、有趣等语气再读课题）

　　棉鞋里怎么会有阳光呢？咱们到课文中去寻找答案吧！

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，并标一标自然段序号。

　　2、再读课文，用“0”圈出文中的生字，读一读，记一记，同桌交流生字识记情况。

　　3、生字教学：

　　（1）课件出示本文的生字词（带有拼音），自由读，小老师领读，齐读。

　　照、收、脱、躺、合、晒、盖、摆

　　棉被、眼睛、中午

　　（2）去掉拼音，同桌互读，指名读。

　　（3）全班交流：你用什么方法记住了哪个生字？

　　第一行词全部是表示动作的词，让小朋友边读边用动作来演一演，表示自己对字义的理解。

　　“午”—“牛”区别。

　　谜语：①一条白毛巾，挂在木头上（棉）。②家中人一口（合）。

　　4、再读课文，同桌互选自己最喜欢的自然段读一读，指名读。

　　5、读了课文，你知道了什么？发现了什么？根据学生的回答进行梳理：

　　关于课文人物的：小峰、妈妈和奶奶

　　关于课文事件的：妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋。

　　关于课文主旨的：小峰和妈妈都很关心奶奶、爱奶奶。

　　关于课文知识的：晒过阳光，棉花能变得很暖和。

　　三、指导书写

　　1、今天我们要学习写好4个字，会读吗？出示“妈、奶、放、收”，指名读。

　　2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？写这几个字时有什么发现？

　　3、师点拨：“妈、奶”二字都有女字旁，应指导女字旁的写法：

　　（1）笔顺要适当提醒一下；

　　（2）其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。另外，“马”字的第二笔是“竖折折钩”“及”字的第二笔是“横折折撇”，这两个都是一笔写成的，要提醒学生注意。

　　“放、收”二字中都有反文旁，要从下列几方面指导书写：

　　（1）反文旁是4笔写成；

　　（2）第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端；

　　（3）第二撇的起笔处应在横的右端；

　　（4）捺要写得舒展开。

　　4、学生练写，教师巡视。

　　5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。

语文教案 篇7

　　教学设计

　　运用电化手段辅助诵读，感知文章优美亲和的抒情风格。

　　运用“实证法”教学，提出命题、引导讨论、初步鉴赏文章自然美与精神美的统一。

　　以学生为主体活动，培养创新思维能力。

　　教学任务

　　⒈通过反复诵读体会文章优美亲和的抒情风格，整体把握文章思想内容。

　　⒉实证三个观点：⑴王国维——“一切景语皆情语”。

　　⑵茅盾——审美“以人为主体”。

　　⑶朱光潜——赏文需“知人论世”。（机动安排略谈）

　　重点难点目标⒉中⑴⑵

　　教学过程

　　一、导语

　　茨威格的散文《世间最美的坟墓》告诉我们，惟其崇高，最朴素的亦是最美的，它给我们带来强烈的思想震撼。那么今天法国女作家乔治桑的散文《冬天之美》又会怎样展示冬天的美，带给我们怎样的情感愉悦呢？

　　二、自读课文

　　要求学生理清文章思想内容，相应板书。

　　三、诵读指导

　　要求结合内容，由学生标画讨论诵读要点

　　参考意见文眼总起一往情深（“从来”两字）

　　城乡对比城市遗憾否定厌恶

　　乡村喜爱向往愉悦

　　乡村冬景喜爱惊喜舒缓（长句）

　　围炉夜话温馨沉静俏皮（反问）

　　四、指名范读

　　背景音乐Bandari

　　（呼啸的风声和悠扬婉转的长笛能很直观表达情境）

　　五、实证性讨论

　　讨论一王国维说过，“一切景语皆情语”，也就是说在表情达意时，往往要选择典型的景物用以表达特定的情感，

　　你能从文中找到相关依据吗？

　　参考意见冬天景物典型特点

　　阳光——灿烂辉煌眩目

　　麦田——鲜艳

　　苔藓——美丽

　　白雪——璀璨

　　总结作者运用大量形容词和修辞手法，抓住景物的色彩和生命力，描绘出一种“万物盛装”“生机盎然”的冬景，引发出时而惊奇时而欣喜时而赞叹的情感共鸣，表达对乡村冬天的情有独衷。

　　讨论二是不是罗列各种景物追求华丽语言就能引起美的共鸣呢？茅盾有句话可解决这疑问。

　　茅盾说过，“自然是美的，但如果少了人的活动，自然又有什么美可言呢？”你如何理解？

　　参考意见*“围炉夜话”从自然之美写到人情之美，正是乡村的冬夜才带来人们生活习惯的改变使精神生活丰富，自然美和精神美和谐统一。

　　“乡村冬景”虽无人迹，但有人情。处处暗藏对乡村冬天的热爱之情。

　　“城乡对比”表达高尚的精神追求。

　　总结自然之美在于它能激起人美好愉悦的情感，而只有具有美好情感的'人、有高尚精神追求的人

　　才能欣赏体会得到。自然美和精神美有着和谐的统一，正如托尔斯泰所说“美就是我们所爱的东西。不是因为美才可爱，而使因为可爱才美。”

　　讨论三朱光潜曾指导我们，鉴赏文章要“知人论世”，了解作家及其时代才能更好了解作品。

　　关于乔治桑，除了课下注释还有哪些相关知识有利于我们更好理解文章？

　　参考意见少年晚年在乡村度过——热爱乡村亲近自然

　　27岁离开只图玩乐的丈夫

　　靠写作过上独立自由、参与社——热爱生活有独立人格

　　会的生活和高尚的精神追求

　　六、配乐范读加深体会

　　七、作业

　　《课课练》语言运用5

　　语段精读（二）

　　阅读迁移《冬天》

　　附板书设计

　　文眼总起

　　↓

　　城乡对比城市遗憾否定厌恶精神美

　　↓乡村喜爱向往愉悦

　　乡村冬景冬天景物典型特点

　　↓阳光——灿烂辉煌眩目

　　麦田——鲜艳

　　苔藓——美丽自然美

　　白雪——璀璨

语文教案 篇8

　　【设计理念】

　　现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。

　　【教材分析】

　　1．地位和作用：

　　本单元主要体现重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。

　　2．文本简析：

　　的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。

　　【学情分析】

　　初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的`合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

　　【教学目标】

　　1．知识与能力：

　　2．过程与方法：

　　3．情感态度与价值观：

　　【重点难点】

　　1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：

　　2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：

　　【教学方法】

　　1.教法：

　　【教学手段】

　　采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

　　【课时安排】

　　一课时（45分钟）

　　【课型】

　　新授课

　　【教学过程】

　　一、未成曲调先有情（3分钟）

　　（一）课前预习

　　1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。

　　2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

　　二、窥一斑而知全豹（12分钟）

　　整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。

　　三、奇文探究共赏析（22分钟）

　　四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。

　　（一）研读入境品语言

　　展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。

　　（二）赏读入心悟情思

　　让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。

　　（三）涵咏入理勇质疑

　　这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，

　　四、万水千山总是情（8分钟）

　　（一）拓展迁移

　　欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。

　　（二）课堂总结

　　打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。

　　（三）作业布置

　　【板书设计】（略）

　　【教学反思】（略）

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

　　2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和.写作的能力。

　　3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

　　4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；

　　2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

　　3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　一、鸟语倾听，诗歌引读

　　1、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。

　　2、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？ 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声）

　　(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……” (《燕燕于飞》江总)

　　(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。” (《三绝句》杜甫)

　　(3)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

　　同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？

　　教师引读：诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭)，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的.存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。

　　二、有情朗读，整体感知

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