语文教案

语文教案锦集[7篇]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　【教学目标】

　　1．了解作者布封，体会作者的思想感情。

　　2．整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。

　　3．揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。

　　4．理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

　　5．培养学生关心、爱护动物。

　　【重点难点】

　　1．反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。

　　2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

　　【教学设想】

　　1．这是一篇自渎课文，在教法上关键是引起学生学习本文的兴趣，故本课先让学生通过看图片后阅读全文，再通过辩论的方式，发表自己的看法，然后才质疑，让学生讨论，从而达到理解全文的目的。

　　2．教学时数：1课时

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　1．臧克家的《老马》：总是叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣/它把头沉重的垂下//这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影/它抬起头望望前面。

　　老马形象塑造：舍其形而传其神。诗人没有详细描写老马衰弱病残的外形，而是着重写它的命运、感受和心境，增强了老马悲剧的感染力。老马在这里可以理解为旧中国受苦受难的农民的象征。诗人越是写出老马的忍辱负重、善良忠厚，就越能激发读者对被压迫而不深情农民的同情，激起对旧制度和剥削阶级的愤怒和诅咒。

　　2．含有马的成语，如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马……

　　3、马在人类的历程中永远是人类的朋友；引出布封的《马》

　　布封（1707-1788），法国博物学家、作家。从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）总管。1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年开始写作36卷巨册的《自然史》。

　　《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。在整个《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，是《自然史》的一大贡献。布封的《自然史》中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，……语言优美，又不乏艺术的形象的描绘

　　二、有情朗读，整体感知（课后练习一）

　　1．你认为课文写了哪两种生存状态下的马？

　　家马、野马或人工驯养的马、天然的马。

　　2．被征服之后的马具有怎样的品格?

　　①勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。

　　②驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。

　　（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）共3页，当前第1页123

　　3．马原本（天然野生的马）是什么样的动物呢?

　　美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。

　　美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。

　　美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。

　　4．作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？

　　作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。

　　课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。

　　5．全文可分两部分，第1、2节写人类驯养的马，第3、4、5节写天然野生的马。通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。

　　三、问题探究

　　1．如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?

　　首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。

　　这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。)

　　2．“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?

　　讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的`特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。

　　3．找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。

　　就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。

　　4．文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。

　　运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。

　　5．写作方法

　　①本文运用拟人的手法来表现马，赞美马，在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。

　　②本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而更加突出了马的姿态高贵。

　　四、拓展小结

　　1．同学们，布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。我们要一个做像马一样的人。

　　自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”

　　2．汉字中有许多以“马”为偏旁的字，找出其意义为骏马的字，越多越好

　　3．收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。

语文教案 篇2

　　内容预览：

　　《生物入侵者》教案

　　●教学目标

　　阅读课文，了解本文说明的主要内容。

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　提高学生的环保意识。

　　●课时安排

　　一课时。

　　●教学重点

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　●课前准备

　　搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)

　　借助工具书，扫除字词障碍。

　　将预习中发现的问题记在卡片上。

　　教学设计

　　导入新课

　　教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

　　明确：科技高度发达的`21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)

　　■题解

　　要求学生合上书，用自己的话说一说入侵和生物人侵者的含义。

　　要求学生从文中勾画出揭示生物入侵者含义的语句。

　　自主阅读、整体感知

　　教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。

　　a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

　　b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。

　　质疑问难、交流互动。

　　a．小组内交流：

　　学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

　　将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、

　　b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

　　明确学习目标(见前面的教学目标)

　　主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、

　　生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度以及目前世界各国对生物入侵采取的相应措施。

　　编写提纲

　　教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

　　引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)

　　摆出现象：--(段)

　　《生物人侵者》探究原因：--( 段)

　　揭示态度：--(段)

　　采取措施：--(段)

　　写法探究

　　O探究学习本文所采用的说明顺序

　　a．常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?

　　b．探究本文这样安排说明顺序的好处。

　　学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

　　探究学习本文所采用的说明方法

　　a．本文主要采用了哪些说明方法。

　　学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方

　　b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。

　　(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)

　　C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

　　可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

　　小结

　　要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

　　教师在学生发言的基础上总结全文。

　　明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物

　　入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不

　　仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

　　延伸拓展

　　教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)

　　自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?

　　学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。(展览安排在课后)

　　要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。

　　布置作业

　　抄写读一读写一写中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)

　　查阅资料，了解达尔文的物竞天择和适者生存的理论。

语文教案 篇3

　　1.专有名词

　　蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁、华花郎等。属菊科多年生草本植物。头状花序，种子上有白色冠毛结成的绒球，花开后随风飘到新的地方孕育新生命。蒲公英有丰富的营养价值，可生吃、炒食、做汤，是药食兼用的植物。蒲公英的花中午开，早晨和傍晚不开放。在乡间，它也叫布谷英。

　　豌豆：豌豆属于豆科，蝶形花科，豌豆属，属长日性冷季豆类。春播一年生或秋播越年生攀缘性草本植物，因其茎秆攀援性而得名。圆身的又称蜜糖豆或蜜豆。扁身的`别称很多，又称为青豆、荷兰豆等。

　　豌豆作为作为人类食品和动物饲料，是世界第四大豆类作物。我国是仅次于加拿大世界第二大豌豆生产国，在世界豌豆生产中占有举足轻重的地位。

　　2.背景资料

　　骑白马的苍耳

　　刺猬先生像一位管理户籍的警察。

　　他每天夹着个小本，调查着这块草地上小花小草的来历。

　　他知道，蒲公英的种子，是撑着小伞，由风婆婆送来的。

　　他知道，凤仙花的妈妈了不起，结的果实像个小炸弹，太阳一晒，果皮爆裂了，会把种子像子弹一样射出去，射得老远老远的。

　　至于那棵小樱桃树，就更有趣了。那是一只贪嘴的小鸟，吞下了樱桃，把樱桃核和鸟粪一起拉了出来，掉到草地上，樱桃树苗就这样长出来了。

　　近来，他发现，草地上悄没声儿地长出了两棵苍耳，在苍耳的绿枝上，还结出了好多苍耳子。刺猬先生感到很奇怪：

　　“小苍耳，你们的模样挺像我的！你们是怎么到这儿来的？”

　　小苍耳们看看刺猬先生也都乐了，他们是挺像的。

　　正巧这时一只小白兔跑过，他向刺猬先生问好并请他有空去做客。

　　当小兔离开时，刺猬先生发现，有三颗小苍耳子，已经把自己的小刺钩在了小白兔的毛上，并快乐地唱起了歌:“小苍耳，骑‘白马’，没腿也能跑天下，告别妈妈和故乡，快到远处去安家……”

　　刺猬先生乐了，他终于懂了苍耳是怎么来的。

语文教案 篇4

　　教学目的：

　　1．领会三则寓言的含义。

　　2．学习寓言语言简炼的特点和运用生动的故事来说明道理的方法。

　　教学方法：

　　1．提前安排预习，熟读课文，借助字典词典弄懂含义

　　2．课堂采用导读式，启发学生思维

　　3．介绍伊索及其寓言

　　教学时间：二课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　导语：寓言，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体与灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”寓意无论是明白点出还是含而不露，只有处理好“灵魂”和“身体”的关系，才是好的寓言，德国著名文艺理论家莱辛说：“倘若从一般教训出发，仅仅把寓言写成寓意的，那么可以保险，写出来的准是一个恶劣的寓言。“所谓”把寓言写成寓意的“就是简单发议论，没有生动活泼的故事，就是光有“灵魂”没有“身体”，莱辛又说“要是我们把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真实性赋予这个特殊事件，用这个事件写一个故事，在这个故事里大家可能形象地认识出这个普通的道德格言，那么，这个虚构的故事便是一则寓言。”

　　读课文，正音解词

　　庇护（bì）自吹自擂（léi）烟囱（cōng）妒忌（jì）怯懦（）（）奚落（）

　　轻蔑（）呆板（dai）

　　庇护：包庇、袒护。

　　自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。

　　奚落：

　　光洁可鉴（jiàn）

　　洋洋自得：得意的样子

　　不可一世：

　　妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

　　相提并论：

　　怯懦：

　　轻蔑：

　　△寓言，文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物，主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。具有鲜明的哲理性和讽刺性，寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来，外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

　　作者介绍

　　伊索，BC6的希腊寓言家，相传原为奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言，讽刺权贵，终于遭到杀害。

　　《伊索寓言》大多是动物故事。它形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对法国的拉·封丹、德国的莱辛、俄国的克雷洛夫都产生了显著的影响。

　　严文井，现代作家，儿童文学家，他的童话，寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。

　　课文分析《赫尔墨斯和雕像者》

　　①故事主要是通过什么叙述的？（赫尔墨斯和雕像者的对话）

　　②在他们的问答中，三次问话和三次答话各有什么异同？

　　（先后谈了宙斯、赫拉和赫尔墨斯雕像的价格，都是一问一答，基本格式大体一致。

　　三个句子词中有变，“值多少钱”，“赫拉的雕像值多少钱”“这个值多少钱”，其中“值多少钱”四个字反复用，而且主语有的省略，有的写明，有的用代词。雕像者的回答也略有区别：“一个银元”“还要贵一些”“假如你买了那两个，这个算添头，白送”，第一答用确数，第二答是比较而言，只谈概数，第三答不用数词，贬低得一钱不值。）但是不写赫尔墨斯的反应，更耐人寻味。

　　②赫尔墨斯每一次发问的提示语都有什么变化？（见书）

　　③你有从中体会到他第二次发问时是什么样的心理活动吗？

　　（第二次发问时，着意写他的表情“笑着”，因为他听到宙斯的雕像才值一个银元，那赫拉雕像一定是等而下之了，自己肯定能超过这个价格，似乎满有把握，所以露出了骄矜的表情—笑了）而第三次发问，直接刻画他们心理活动。

　　④赫尔墨斯和雕像者的三次答的内容能不能调换一下顺序？为什么？

　　（不能，前两次问答是第三次问答的铺垫，正是有了这两次铺垫，第三次问答才构成了鲜明的对比，才会水到渠成地揭示出寓意。）

　　⑤赫尔墨斯的爱摹虚容从课文中什么地方反映出来？

　　（他想知道他在人间受到多大的尊重）

　　想象一下当他听到自己的雕像只配作添头，白送时，该是怎样的表情？（老羞成怒、惊呆、满脸尴尬）雕像者呢？（鄙视、嘲弄）

　　⑥本文结构上的特点是什么？

　　（先叙述故事，后点明寓意。）

　　⑦本篇寓言的寓意是什么？

　　（一个人如果爱慕虚荣，自高自大，结果只会适得其反，不被人尊重）

　　本文以叙为主，间用描写，增强了寓言的形象性和文学性，且文章短小精悍，构思精巧。

　　作业：书后练习一二

　　第二课时

　　《蚊子和狮子》

　　①请同学用一个成语概括概括这则寓言的思想内容。

　　（骄兵必败）

　　②这个寓言故事把蚊子和狮子都当人来写，可以读起来它们的语言、动作仍像蚊子和狮子，为什么呢？

　　（抓住动物特征拟人，蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭，唱着凯歌；狮子的武器是爪子——气得用爪子把自己的脸都抓破了。）

　　③蚊子为什么能战胜狮子？能想出一个语句概括吗？

　　（扬长避短，以己之长，攻人之短，利用对方劣势，发挥自己优势）

　　④蚊子向狮子说的.一番话是不是吹牛？为什么？

　　（形似大话，实质不无道理。蚊子了解自己的优势和狮子的劣势，有把握取胜。）

　　⑤哪些话反映了蚊子越说口气越大？

　　（从“并不比我强”（否定句）到“比你强得多”（肯定句）接着又用事实证明蚊子的话有道理。

　　⑥蚊子在蛛网上叹息时，是否已明白了自己失败的原因？（不是）

　　从哪看出来的？（“不料”）写出它把失败归于不小心落入蛛网内。用叹息点明寓意。

　　⑦课文中的哪些词显出了强烈的反差？

　　（“最中大”与“小小”，“较量过”与“消灭了”）

　　⑧用成语概括这则寓言的道理。（人贵有自知这明）

　　本文用拟人手法，赋予动物人的感情和性格，而且本文构思尤其精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。

　　《浓烟和烟囱》

　　①这篇寓言怎样抓住浓烟和烟囱的特点想象和夸张的？

　　（浓烟轻飘，随风扩散；烟囱静止、笔直）

　　②编寓言故事常常用对比的方法，这篇寓言是怎样对比的？

　　（两种性格的对比，烟囱勤劳谦虚与浓烟的狂妄自大对比；两种结局对比）

　　③这段寓言从结构上看，和前两则有何不同？

　　（没有一段话明确地点明寓意）

　　这则寓言主要用了拟人和对比的手法，运用拟人手法，抓住事物的特点来写。

　　寓言上除

　　了结构上相似，还能看出寓言在写作方面的一些共同特点吗？

　　（1）都用丰富的想象

　　（2）故事比较简短

　　（3）都以比喻性的故事寄意味深长的道理

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1. 认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查字。积累词语13个。

　　2. 能正确、流利地朗读课文。

　　3. 收集聪明人的故事，说一个给大家听。

　　4. 明白聪明人也需要别人的帮助。人人都有聪明才智，人多智慧多。

　　教学重点：

　　1. 学会本课9个生字及其组成的13个词语。

　　2. 积累句子2句，能正确朗读课文。

　　教学难点：

　　明白聪明人也需要别人帮助，人人都有聪明才智。

　　教学过程：

　　一、介绍人物，引入课题。

　　1、简单介绍“诸葛亮”

　　2、揭示课题：诸葛亮和小皮匠。

　　3、指名读课题。

　　4、学习生字：诸、葛、匠

　　“诸葛”是复姓，还有哪些是复姓？

　　5、齐读课题，问：读了课题你想知道什么？

　　二、初读课文，学习生字。

　　1. 整体感知课文。

　　1）边听故事边思考：课文讲了一件什么事？

　　2）学生轻声读课文，圈出文中不认识的字，要求读准字音，读通句子。

　　2.学习生字。

　　1）出示本课生字，问：你已经认识其中的哪些字？

　　2）复习部首查字法，查出“筏、礁、撞”生字。读读字典里“筏”的意思，理解“木筏”这个词语。

　　3）你是用什么方法记住这些字的？请在小组里交流。比较形近字：“击一出”，“故一敌”，“士一土”。

　　4）老师把生字的拼音去掉，你们还认识它们吗？

　　5）生字放到课文里会读吗？

　　3.数数课文有几小节？

　　三、读课文，学课文。

　　1、学习课文第一节。

　　1）师生引读第一节。思考：诸葛亮领兵去打仗，来到乌江边，遇到什么困难？

　　2）出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石，挡住了他们的'去路。

　　3）指导朗读句子。（开火车读 齐读）

　　2、学习课文第二三小节。

　　1）师：这下怎么办呢？诸葛亮想了些什么办法呢？让我们在小组长的带领下，小组学习，并找出有关句子。

　　2）全班交流

　　3）板书：架人桥、做木筏、贴布告

　　4）出示：诸葛亮先…… ，再…… ，最后 …… 。练习说话。

　　5）齐读第二、三节。

　　3、学习课文第四、五节

　　师：三个小皮匠让诸葛亮怎么做呢？（读小z纸条的话）。

　　（内容：请你准备三千张牛皮，用牛皮做筏子。牛皮筏子不怕礁石撞，这样你的军队就可顺利过江了。）

　　1）指名读，愿意读的站起来。

　　2）齐读第四节。

　　（引）：这真是……（生读第五节）

　　师：齐读课文。

　　四、复习巩固，课外延伸。

　　1. 读生字（开火车）。

　　2. 读词语（齐读）。

　　3. 讲讲古今中外有关聪明人的故事。

　　1）小组讨论。

　　2）组内交流。

语文教案 篇6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、指导学生选择事例，并围绕中心有条理的写清事情的经过。

　　2、养成写前列提纲，写后认真修改的'好习惯。

　　教学重、难点：

　　1、指导学生写清事情的经过。

　　2、写己认识的变化

　　教学过程：

　　1、口述交流，确定事件。

　　（1）学生回忆以前做过或者遇到过的事，在小组内交流。

　　（2）老师指导学生选材，要选择自己亲身经历或遇到过的，现在认识到当时没做好的事。

　　（3）汇报、评说。

　　2、围绕中心，选择事例。事例必须有代表性而且是真实的，重点写清自己的认识是怎样变化的，鼓励学生要分步把经过写具体。

　　3、读写结合，借鉴方法。

　　（1）欣赏例文，借鉴运用的方法。

　　（2）再次修改，练说。

　　（3）师生共评。

　　4、编写提纲，动笔写话。老师指导学生按照事情发展顺序和恰当的方法来表现个人认识的变化，指导学生把意思表达清楚，正确使用标点符号。

　　5、互相交流，认真修改。修改时，要注意不写错别字，把语句写通顺，更重点的是把事情经过写具体。

　　6、

语文教案 篇7

　　第一课时

　　目的：

　1．指导看图，初知图意。

　　2．查字典自学生字、词。

　　过程：

　　1．谈话导入：

　　同学们，你们知道我国有多少个民族吗？（56个）除了汉族以外，其他民族都称为少数民族。各民族有各自的风俗习惯，有的少数民族还有自己独立的语言和文字。虽然我们是多民族国家，但各民族人民团结友爱，亲如一家。今天我们就来学习一篇课文，看看不同民族的人民是怎样一起生活的，我们应该向他们学习什么？

　　2．理解课题：

　　齐读课题，说说什么叫“亲人”，谁是你的亲人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……）

　　3．看图

　　图上画的是什么地方，她们各是哪个民族的，各有多大年纪，她们在干什么，联系图上的景物，想想她们会说什么？她们为什么那么亲热？

　　4．同桌交流观察的情况，说明是按什么顺序观察的。

　　5．班上交流，请2——5人发言。

　　6．.总结观察方法：

　　（先看图上有谁，在干什么；看旁边有哪些景物，说明了什么，也就是按从人到物的观察顺序进行观察。）

　　7．自由朗读课文，读准字音。

　　8．查字典，自学生字、词。

　　（1）

　　“硬”：最后一笔捺与撇相交。

　　“朗”：在“硬朗”中读轻声。

　　“县”：上边不是“目”。

　　“毕”：上面“比”的右边是“匕”，不是“七”。

　　“灵”：第二笔不出头。

　　“便”：多音字组词来区别。

　　“及”查“丿”，因为第一笔先写撇。第二笔是横折折折撇。

　　“盐”：左上“土”的末笔横改提，右上“卜”的两笔相接不相交。

　　“换”：右下不是“央”。

　　“净”：注意部首。

　　“眯”：左面是“目”，不是“月”。

　　（2）组词

　　族（ ） 汉（ ） 济（ ） 竟（ ）

　　旅（ ） 汗（ ） 挤（ ） 竞（ ）

　　换（ ） 净（ ） 眯（ ）

　　唤（ ） 静（ ） 咪（ ）

　　通过查字典，理解以下词义：

　　经济：本课指生活上所需要的费用。

　　及时：指需要的时候就立刻去做。本课指不拖延，准时。

　　毕竟：到底，究竟，终于。

　　灵便：灵活。本课指四肢灵活、敏捷。

　　硬朗：指老人的身体健康。

　　9．读文，巩固字词。质疑。

　　汉族、硬朗、县城、经济、毕竟、灵便、及时、替换、干净、笑眯眯、出来进去。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、能看懂图意，初步把握课文的主要内容，认识敬老助老是人的'美好品德。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉族与少数民族人民之间的真挚感情。

　　3、学习作者细致观察人物的方法，培养观察与想象相结合的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、学习第5、6自然段

　　1、快速读文，思考：文中哪几个自然段写的是图上的内容？（5、6自然段）

　　2、请1人读5、6自然段，大家用“—”画出老奶奶发现了“我”悄悄地帮她洗、晾衣服后，是怎么做的？（怎么说的？）然后看投影填空：

　　老奶奶（ ）从屋里走出来，把拐棍立在一旁，（ ）捧着我的头，把（ ）脸紧贴着我的脸，（ ）说：“你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！我该怎么谢你们呢！”

　　3、指名说说，括号里应该填哪些词语，老师把词语填在括号里。

　　4、请同学们出声读一读，你从中体会出几点意思？你是怎样理解这句话的？

　　（一是老奶奶对“我”的行为表示感激；二是表达了老奶奶对“我”的喜爱之情；三是老奶奶把“我”当成了亲人。）

　　（从老奶奶的语言中体会出：自己的女儿都没能这样照顾她，而我们母女俩却主动、热心地照顾她，超过了自己的女儿。）

　　5、有语气地练读，请1或2人汇报。

　　二、学习第1——3自然段

　　1、妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶？分小组围绕课文1——3自然段讨论，希望同学们能深入理解课文内容。

　　2、小组汇报，归纳如下：

　　（1）老奶奶年纪大了，手脚不灵便，女儿又在县城工作，需要有人照顾；

　　（2）尊重老人，照顾老人是一种美德，人人都应该做到；

　　（3）各民族之间应团结，相互帮助，友好相处；

　　（4）邻居之间也应互相照顾，互相关心。

　　三、学习第4自然段

　　1、请1人读，大家思考：“我们”帮老奶奶做了哪些事？而这些内容画面上没有，那么作者根据什么写出来的？

　　2、小结：我们看图不仅要会看画面上的内容，还要会联想，推想，只有这样才能丰富画面，变静为动。

　　四、理解课题

　　1、老奶奶为什么说你们“真比我女儿还亲”？从这里体会出什么？

　　（1）母女俩长期主动、热情、周到帮助，使老人深爱感动；

　　（2）就连亲生女儿也难以做到；体现了各族人民友好相处，亲如一家。

　　2、小结：她们并不是一家人，但胜似亲人，因此课题为《亲人》。

　　五、齐读最后一个自然段，谈谈自己的理解。

　　（一个人做点好事并不难，难的是长期坚持。而小姑娘决心坚持把好事做下去。精神多么可嘉呀！）

　　六、有语气朗读课文。

　　附：板书设计

　　探究活动

　　同学们，你能通过上网了解一下苗族分布情况，占地面积，居住人口、风俗习惯、旅游景点、物产资源等

　　等，然后像导游员一样，向大家介绍一下吗？请小导游们分别给自己的旅行社起个响亮的名字，最后比一比，

　　看哪个旅行社招来的游客最多，说明哪个导游最成功，好啦，开始行动吧！

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