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口语交际教案

时间：2023-02-15 20:54:03 教案我要投稿

口语交际教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的口语交际教案，希望对大家有所帮助。

口语交际教案

口语交际教案1

　　【学习目标】

　　１、了解和认识争辩，对争辩发生一定的兴趣，能积极尝试，参与争辩。

　　２、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、读题引入

　　１、读课本“口语交际”，理解辩题。

　　２、确定观点，准备争辩：

　　先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例，准备５分钟。

　　⑴小组争辩：

　　①八人为一组，进行争辩，每组推荐一人准备参与全班争辩。

　　②辩手根据同伴的提示，对自身的发言进行补充修改。

　　⑵班级争辩：

　　①说明要求：在争辩中要做到态度诚实，语言得体，论述观点要言之有理等。

　　②分组：根据所持观点将全班分为两组。

　　二、争辩

　　师生点评争辩情况。

　　三、课堂小结

　　肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

　　第二课时

　　习作指导

　　一、明确要求

　　１、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求。

　　２、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

　　３、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

　　二、要表达真情实感

　　举例启发：

　　１、结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导同学体会、交流。

　　２、教师总结、点拨。

　　三、搜索题材

　　在生活中，人与人之间需要互相关心、互相协助。请打开你记忆的`闸门，搜索那些令你感动的故事。

　　启发同学从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（家长、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。

　　四、安排习作

　　根据习作要求，完成习作。

　　第三课时

　　习作讲评

　　一、名言激趣

　　１、出示名言，激发修改兴趣：

　　写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。──鲁迅

　　我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。──海明威

　　２、交流习作：

　　大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

　　二、佳作共赏

　　这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

　　１、请写得好的同学朗读自身的习作或习作片断，其他同学认真听，适当做笔记。同学自评。

　　２、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？同学评点，教师总结。

　　３、教师推荐好文，师生一起评议。

　　三、指点迷津

　　１、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

　　２、动手修改。

　　３、同学根据受到的启发，分头修改自身的习作。

口语交际教案2

　　教学目标：

　　1、引导学生认真听取别人说话。

　　2、能按照要求做相应的动作。

　　3、培养学生学会倾听、与人合作的习惯。

　　教学重点：

　　1、注意听别人说话，养成“听”的习惯。

　　2、发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。

　　教学难点：

　　1、培养学生学会倾听、与人合作的习惯。

　　2、口语交际。

　　教学准备：

　　教学课件、游戏的头饰。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　（一）教师：你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们会玩哪些游戏？你们喜欢什么游戏？（指名汇报）

　　（二）教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么？他们是怎么做的？这是什么游戏？

　　（三）教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。

　　二、明确规则，了解游戏

　　（一）教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。

　　（二）学生汇报交流。

　　（三）出示“我说你做”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。在人数相同的`情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。

　　（四）教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。

　　三、进行游戏，总结要领

　　（一）进行第一轮游戏。

　　1、教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。

　　2、以小组为单位进行游戏。

　　3、进行比赛，评出优胜小组。

　　4、讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。

　　（二）进行第二轮游戏。

　　1、教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。

　　2、指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。

　　3、比赛并评出优胜小组。

　　（三）进行第三轮游戏。

　　1、指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。

　　2、比赛并评出优胜小组。

　　四、课堂小结

　　（一）教师：通过今天的学习，你有什么收获？（发指令时，要大声说，要让别人听得见；要注意听别人说话，然后按照指令做出动作等）

　　（二）教师表扬表现好的学生。

　　教后反思

　　优点：本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的能力。

　　不足：在指导写字的小口诀出示过程中，很多学生虽然能够说出口诀，但是做起来仍比较不规范，需要教师的反复示范，所以我想“光说不练”还是不行的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行指导。

口语交际教案3

　　教学内容：介绍风景优美的地方，我的一份口语交际活动教案。

　　教学目标：

　　1、学会介绍自己去过的地方或最想去的地方。

　　2、训练学生的口语交际能力。

　　3、激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　教学重难点：

　　1、如何按照一定的顺序介绍。

　　2、能否说出这个地方怎么吸引人，让别人听了也感兴趣。

　　教学时间:一学时。

　　教法与学法：活动法。

　　教具与学具：

　　1、书本P95彩图。

　　2、学生自带图片或照片（自己去过或最想去的地方）。

　　教学程序：

　　一。揭示教学内容。完成“口语交际”：介绍风景优美的地方。

　　二。激发兴趣，开拓思维。

　　1、出示图片（书本P95图），指名介绍香港的夜景。

　　2、鼓励学生上台展示图片或照片，把自己要介绍的地方先简单说给同学们听。

　　三。成立“旅游团”，选出“团长。

　　1、根据刚才的展示，同学们最想去哪七个地方，请选出七位旅游团团长。

　　2、同学们自由选择参加哪个旅游团，请来到团长的身边。

　　四。分小组交流介绍。

　　1、就以刚刚形成的旅游团为小组，展开合作学习。

　　2、由团长详细介绍自己刚才展示的.地方。

　　3、小组其他同学评一评：他介绍得好吗？哪里介绍得好？哪里介绍得不好？可以怎么补充或纠正？

　　4、如果团长介绍得实在不吸引人，那么小组内可以临时改换团长，由其他同学另行介绍。

　　五。全班汇报。

　　1、由各“旅游团”团长或小组内其他介绍得较好的同学上台向全班介绍。

　　2、引导全班学生展开评论，教师适时点拨。

　　3、全班学生再一次选择参加哪个旅游团，请来到新团长的身边。

　　4、比一比：看哪个旅游团吸引的人多。

　　5、鼓励参加人少的旅游团不要灰心，让他们课外把自己介绍的地方用笔写出来，张贴在教室里，供同学们阅读，继续“招兵买马”。

　　六。小结。

　　我们的祖国有许许多多美丽的地方，像课文中学过的西沙群岛。小兴安岭。香港，像大家刚刚介绍的武汉。宜昌。恩施，多么令人神往啊！只要你介绍得生动具体，一定会让听众们也想一睹为快。

　　七。布置作业。回家向家长介绍自己今天进行的活动。

口语交际教案4

　　教学目标

　　1、激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。

　　2、能认真倾听别人的发言，自然地与他人交流。

　　2、激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。

　　课时安排

　　3课时

　　A案

　　第一课时（口语交际）

　　一、打开思路，引出话题

　　同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家关注的热点问题或新闻。作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。有道是：“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。

　　二、畅所欲言聊话题

　　1、读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。

　　2、学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。

　　3、选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。

　　4、小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。

　　出示讨论要求：

　　（1）认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。

　　（2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。

　　（3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。

　　（4）学会小组合作，互相补充完整话题。

　　（5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。

　　三、召开热点话题座谈会

　　1、请热点话题发言人到主席台就坐。

　　2、推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。

　　3、主持人宣布相关要求：

　　（1）发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。

　　（2）在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。

　　（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。

　　4、各位代表分别发言。

　　5、每位代表发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们的提问。

　　6、评选“最佳发言人”“最佳热点话题”，要求说出评选理由。

　　7、主持人宣布发布会结束。

　　四、老师总结

　　同学们，今天我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈向全国，放眼了世界，并从中了解到了许多众人共同关心的热点话题，学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主人，我们必须学会关注生活，关注社会，关注国内外大事，以此同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的发展。

　　第二课时（习作指导）

　　一、创设情境激情导入

　　同学们，在你们生活中有许多动人的故事，有许多自己喜欢的活动和游戏，有做过的各种各样有趣的事情，也看到了深深印在脑海里的美丽景色，同时还有许多悄悄话要告诉大家，今天我们畅所欲言，把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。

　　二、打开思路畅所欲言

　　1、你最想说的是什么？

　　引导学生回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事；生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事；在与同学们的.相处过程中又发生过哪些愉快或难过的事，在旅游观光时看到了什么好景致，或者在看书或看电视时感触深刻的事，想想这些事情中哪一件是你自己最想说的？

　　2、谁来告诉大家，你最想说的是什么？

　　引导学生畅所欲言，在草稿纸上写上题目，用几句简练的话说出自己最想写的一件事。

　　3、在这件事中你最想告诉别人的话是什么，请写在自己的草稿纸上。

　　引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

　　4、今天我们要写一篇自由命题，自定内容的作文。我们可以把平时想说而又没处说，想写而又没写的事在文中写出来，尽情地抒发自己内心的感受，不受约束地把整个事情经过写出来，老师相信同学们一定能写得很精彩。

　　三、回顾写作方法

　　1、教师引导学生回忆课文的写作方法：一篇文章要写得好，还需要有好的方法。在本学期学过的课文中，有哪篇文章你最喜欢，作者是采用什么样的方法表达的？

　　指导学生尽量从以下几方面思考：

　　写人：特点鲜明、事例典型，内容具体，有真情实感；

　　写事：选材新颖、条理清晰，过程具体，融入感受；

　　写景、状物：抓住特点、融入真情、描写生动、情景交融。

　　2、学生互相交流学习到的表达方法。

　　（从写人、写事、写景状物等方面交流方法。）

　　3、谈谈你准备使用什么样的表达方法来写自己的文章。

　　四、指导学生自由习作

　　（一）自由写片断并点评。

　　1、指导学生根据自己定的内容写一个片断，选择适当的表达方法进行描写。

　　2、学生自由写片断，教师巡回观察，找出描写方法比较好的片断，准备讲评。

　　3、投影学生习作片断，师生共同点评：什么地方写得精彩？用了什么写法？你对这一片断还有什么看法或建议？

　　4、学生根据指导自选进行修改片断。

　　（二）学生完成整篇习作。

　　提示学生：自由作文无论写什么，都要做到内容具体，感情真实，语句通顺。

口语交际教案5

　　【教学策略】

　　充分发挥教师的主导和学生的主体作用，通过创设情境，唤起学生们的生活经验，增强学习体验；通过组织口语实践交际活动，增强学生的口语交际能力；通过小组合作，共同总结口语交际方法，增强学生口语交际的主动意识。

　　教学目标

　　1．能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。

　　2．不清楚的地方能及时追问。

　　教学重难点

　　能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　板块一谈话导入，说清问题

　　1．教师用自己遇到的真实问题向学生请教，展开交际，走进话题。

　　教师提问：下午放学的时候，我经常会遇到家长没有按时来接孩子的情况，学校要求学生没有离校，老师是不能先走的。我现在向你们请教，如何让家长按时来接你们？

　　2．请学生说说自己遇到的问题。

　　3．出示教材中的泡泡框，请学生默读泡泡框里的内容，一边读一边思考，泡泡框中的文字是怎样把自己的问题讲清楚的？指名学生尝试把问题说清楚，老师相机点拨方法。（方法：先说问题再举事例。）

　　我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水…邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……

　　4．请学生按照他们的方式表达自己的问题。自主练习把问题说清楚，再抽查是否能把问题说清楚。

　　【设计意图】用聊天的方式走进话题，并通过老师的示范，潜移默化地影响学生。其次，通过学生的自主发言，打开学生寻找问题的思路，并利用泡泡框里的例子对“说清楚”进行方法指导。

　　板块二创设情境，学习请教

　　1．看微课，掌握方法。

　　（1）播放天天请教老师的视频。向人请教要注意些什么呢？

　　（微课内容：老师正在打电话，天天去请教老师。）

　　天天：周老师，您好！周老师，您好！（提高音量）

　　老师：天天，等一会儿。

　　老师：有什么事吗？

　　天天：周老师，您能帮帮我吗？

　　老师：什么问题，你说说看。

　　天天：我的邻居借了我的足球好多天了，到现在都还没有还给我，提醒他还，我怕显得我小气；可是又担心他一直不还，我该怎么办呢？

　　老师：你去找他踢足球……

　　天天：我知道了我知道了！谢谢老师，老师再见！

　　（2）相机拓展向陌生人请教应该怎样称呼，向十分熟悉的人请教又怎样称呼。复习学过的有礼貌的表达方式。

　　（3）相机拓展请教时别人不方便的话，知道寻时机和耐心听都是有礼貌的体现。

　　（4）总结请教他人时应注意的问题。

　　在别人方便的时候请教。

　　请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

　　不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

　　【设计意图】充分利用课本里已有的问题，录成视频，学生通过观看视频发现向人请教要注意的地方，复习旧知，构建新知，让学生了解到寻时机和耐心听是请教时要注意的点。

　　2．模拟情境，运用方法。

　　（1）模拟情境，明确请教要点。

　　①引导：请教过程中，我们到底该怎样做呢？不如大家来演一演吧！请大家默读课本中第一个泡泡框里的内容，如果你是情境中的“我”，遇到了这个问题，你会怎么向同学请教呢？

　　②出示模拟情境的要求。

　　ɑ。明确分工：同桌之间先确定好扮演的角色，一人扮演情境中的“我”，一人扮演被请教的人。

　　b．身临其境：根据自己所扮演的角色想一想，在请教过程中，“我”可能会怎么说。

　　c．实战演练：模拟情境。

　　③同桌之间模拟演练，教师巡视指导，相机点拨指导。

　　④指名表演，围绕三条注意事项进行评价，教师相机点拨。

　　（2）模拟情境，初探追问方法。

　　①请大家默读课本中第二个泡泡框里的内容，想想“我”又遇到了什么难题。

　　学生默读，指名回答。

　　②引导模拟情境：请同学们就这个难题向同桌请教，请教的过程中要注意我们刚才说的三点。

　　同桌之间模拟演练。

　　③指名表演。相机提问：你问的问题得到解决了吗？如果还有疑问我们该怎么办呢？

　　学生讨论、交流。

　　有礼貌地向别人请教。

　　不清楚的地方及时追问。

　　（3）学以致用，解决问题。

　　引导：就刚才情境中的问题向组员请教自己生活中遇到的难题，练习追问。

　　①指名1～2个小组展示。

　　②相机点拨：追问的时候要注意时机，尽量不打断别人的话。

　　（4）教师小结：可以通过追问来解决自己不明白的'问题。通过学习我们知道请教他人还要有礼貌、会追问。

　　板块三延伸练习，学会请教

　　1．带上自己还没有解决的问题，在四人小组里向他们请教。

　　2．请三组学生现场展示，其他学生评价。

　　3．教师总结：在生活中我们还会遇到各种各样不好解决的问题，有的问题在课堂上不能解决，你们还可以去请教爸爸妈妈或其他人，找到解决问题的办法。

　　【设计意图】要给足学生充分表达的时间，让学生再次向小组成员请教自己还没解决的问题。目的在于让学生在真实的情境中学会耐心倾听、懂得追问。

　　板书设计

　　口语交际：请教

　　说清楚

　　有礼貌

　　会追问

　　教学反思

　　口语交际要密切联系生活情境，为生活实际服务。在教学中，我首先创设真实的问题情境，让学生畅所欲言，打开寻找问题的思路，并利用泡泡框里的表达方式，进行“说清楚”的方法指导。我还利用微课，让学生自主发现向人请教要注意的地方，复习旧知，构建新知，学会有礼貌地请教。最后，我让学生再次向小组成员请教自己还没解决的问题，让学生在真实的情境中学会耐心倾听、懂得追问。我力图把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。

口语交际教案6

　　教学目标

　　１、通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

　　２、引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及想到的内容和观察的感受说清楚、说完整的能力。

　　３、认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。

　　４、在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。

　　教学重点难点与突破方法

　　１、教学重难点：

　　在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。

　　２、突破方法：

　　创设情景，激发学生口语交际的兴趣，倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。

　　教学准备

　　课件、课文插图中的少女和老妇图（每人一张）。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学步骤

　　一、激趣导入

　　师：同学们，今天老师给大家请来了一位新朋友，你们看（《西游记》主题曲视频），听一听，我们的齐天大圣有哪些过人的本领？

　　生：腾云驾雾、降妖除魔、一个跟头十万八千里，火眼金睛。

　　师：孙悟空拥有一双火眼金睛，你们想知道自己的眼力如何吗？接下来老师就来考考大家。我们以小组为单位进行比赛，表现好会有红旗奖励，同时我们竟从全班同学中评出口齿伶俐奖忠实听众奖麻辣点评奖。

　　二、观察图片──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法。

　　１、师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请单数排的的同学小组同学闭上眼睛，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。

　　生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。

　　（设计理由：在游戏情景中学生更能够集中注意力观察，然后又通过告诉同桌观察结果的方式进行了口语交际的练习，同时因为好奇心的作用，听的学生会更注意倾听，养成好习惯。）

　　２、师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？

　　指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否准确。

　　（设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯。）

　　教学预设：

　　⑴（学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）

　　师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以猜测谁观察得准确。

　　学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。

　　⑵（如果观察的结果一致）师：你们确信自己的'眼力准吗？我们一起来看看吧！

　　３、（再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？现的？能详细具体的介绍你看到的事物吗？（将划线部分的要求展示在大屏上）

　　生：学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听。

　　生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。

　　４、学生汇报观察结果，指名在全班交流。

　　５、师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。

　　（仔细看，反复看，从多个角度看。）

　　师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌。（奖励小组红旗）

　　三、观察图片──少女和老妇，小组合作，运用观察方法

　　１、（师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组）

　　师：每个小组都有一幅奇妙的图画，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。

　　生：小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见。

　　２、师：提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。

　　（同伴评：组内之间互相交流，调动了交流的兴趣，扩大了学生交流的面，搭建了生生交流的平台。但教师要注意搞好组织教学，避免场面失控。）

　　３、生：推荐一名组员在全班汇报观察的结果。

　　４、其他小组同学补充纠正，也可质疑。

　　看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？

　　（引导学生首先把图片上的人物看清楚，并在纸上画一画，然后对看到的人物进行详细介绍，力求生动形象。）

　　５、师小结：同学们看，经过我们的仔细观察竟从一幅图片上发现了两个不同的人物，真是横看成岭侧成峰，远近高低各不同，你们觉得这样的图片有趣吗？想不想再看一看？

　　（师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行红旗评价。）

　　四、观察图片──枯树老人头。

　　１、师：通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高，（教师出示枯树老人头的图片，）请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发现得快，发现得多。

　　２、学生先在小组里讨论，再推选出优秀代表讲述自己的发现。

　　（引导学生注意仔细观察，反复观察，让学生选取自己感兴趣的发现进行重点讲述。）

　　（师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行红旗评价。）

　　五、课外拓展

　　1、师：三幅有趣的图片，同学们都观察的很仔细，你们也一定从中学到了许多观察方法，现在我们就来比一比哪个小组的小选手最厉害，观察力，表达力最强，（出示课外搜集的图片）请同学们把握住机会，为自己的小组争光。

　　2、评出表现最优秀的小组，给予掌声。

　　六、畅谈体会

　　师：是呀！同学们，我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察就会有意想不到的收获。通过这次有趣的观察，你有哪些感受？

　　生１：我觉得观察生活很重要，有观察才会有所发现。现在我明白了叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的脚写得那么生动、具体了。

　　生２：法国雕塑家罗丹说过一句名言：世界上不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。我以后要多观察、多思考，写出好的文章来。

　　生３：我也是的。从前，我写作文时老是觉得无话可说，那是因为观察不够仔细，从今以后，我要认真观察生活，留心身边的事物。

　　生４：观察要细心，要耐心。我刚才一开始说只有三个头像，结果后来找到了１０个头像，看来以后没有观察清楚，不能随便下结论。

　　师总结：同学们，苏轼以观察为兴趣，识得了不识庐山真面目，只缘身在此山中的奥秘，叶圣陶因为观察，写出了名作《爬山虎的脚》，希望同学们做一个爱观察会观察的人，不断发现生活中的真善美！

　　教学反思

　　在这节课的教学中我发现：学生对这三幅图非常感兴趣，不用老师多调动，学生就积极地投入到观察与发现的过程中去了。在学生自主观察后，我让学生进行小组交流。我观察到学生们讨论得非常热烈，争着说自己的发现。

　　在集体交流的过程中，学生也是争先恐后地汇报自己的发现。每幅图学生都说出了从不同角度观察的不同的发现。在表面热闹的背后，我遇到了两点疑惑：一是有的学生说的发现令我们意外，比如有个学生说：第三幅图像个马桶。我们有点不能理解他的发现。这种情况该怎么处理？还有一点是让学生说观察感受时，学生只能说到我对这样的观察图很感兴趣的程度，又该怎样引导呢？

　　在老师们评课完毕后，我静下心来思考，对课堂生成的两点疑惑，可以这样处理：学生发现的图有些特别的时候，也应尊重学生的发现，让他具体说说是怎么看的。只要他能说得有理有据，就给予肯定和鼓励，毕竟这几幅图也不是只有唯一答案的。既然阅读中要尊重学生的独特体验，观察中也要尊重学生的个性发现嘛。至于第二方面，就应发挥教师的主导作用了。教师应引导学生回顾一下，你一开始看到的是什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？为什么同一幅图会有不同的发现？学生自然就会认识到因为观察的角度不同，所以发现不同。还有，开始观察到的和后来观察到的进行对比，可以想到仔细、反复、深入观察才会有更多发现。

　　通过这节课的教学，我对口语交际有了更深的认识：

　　一堂口语交际课要构思精巧、环环相扣、层层深入，才能充分调动学生主动参与。运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的口语训练的要求。

　　（一）话题生活化，创设立体和谐的交际空间

　　口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。

　　（二）形式多样化，调动全员互动的交流参与

　　为了让学生积极主动地交流参与，必须通过形式多样的交际场景来展开。

　　1、师生互动。

　　教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。

　　2、生生互动。

　　这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组轮流介绍，共同编演讨论课本剧等组内交流；在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流；还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。为了集体的荣誉，小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积极参与活动，都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利。

　　3、师生与环境的互动。

　　充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。如：回家后和家长交际，再探讨的问题设计，建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听，并听取他们的意见，然后回到课堂上交流。这就拓展了课堂，可谓自然、顺畅、丰满。

　　（三）评价规范化，提高轻松独特的交流能力

　　口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。语言是一门特殊的艺术，不能简单地用好或不好来形容。评价时，特别注意小孩子有爱挑毛病的特点，设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。如：鼓掌法、激励法要用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。

口语交际教案7

　　教材分析：

　　《讲报、评报》是义务教育课程人教版第十一册“积累。运用二”中的口语交际内容。这与第一组的语文实践活动紧密相承，通过学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写、讲报、评报等系列活动与予学生启示，激发学生热爱祖国的情感，提高学生与人交流看法的能力。

　　设计理念：

　　1、创设交际的真实情景。虚假的情景脱离了学生生活，即使老师使出浑身解数，但无奈在学生心中没有相关体验，激不起半点涟漪，又怎能启发他们的思维，进而激发他们的表达欲望呢？因此，语文教学的外延应是生活的外延，在真实的情景中才可以挖掘出学生真正的思维，才可以促进学生真正的思考。

　　2、平等对话，开放互动的体现。作为当代教师，处于终身学习当中，迅速地适应变化是现代人的基本功，因此要和学生的心灵沟通交融，有一个开放的心态，实实在在地“放下架子”，师生平等对话，才能和学生互动起来。

　　3、社会本位教育价值观和个体本位教育价值观的统一。在活动中，学生既要敢于表达、学会表达，还要学会尊重他人、倾听不同声音，这一小小的习惯，既是做合格公民和学习知识的需要，还体现了这两种教育价值观的整合。

　　教学目标：

　　1、使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会，提高学生与人交流看法的能力。

　　2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

　　课前准备：

　　1、学生和老师都准备

　　一张设计好的手抄报并准备好解说词。

　　2、在教室或走廊布置和张贴手抄报。

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　导语：同学们，现在商品展、摄像展、电影展、书画展……比比皆是，今天我们也要举办一次属于我们的展览——手抄报展。不同的是我们自己设计作品，自己当一回解说员，你们说好吗？

　　（设计意图：一堂口语交际课，能否激发学生的交际欲，与语文教师的“导”有直接关系。话题一出，不导则矣，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导语是口语交际教学的重要一环，不可等闲视之。）

　　二、设置情景，师生互动。

　　1、老师把准备好的手抄报拿出来贴在黑板上。

　　2、导语：同学们，你们看到老师这一张手抄报感觉怎么样？说说你们的看法或感想。

　　A生：老师，您那一张真好看……

　　B生：老师，您的图案是哪里找的，我怎么没想到呢？

　　C生：老师，您的字真漂亮……

　　D生：老师，您的花边修饰不大妥当，我觉得应该换热烈一点的……

　　3、师生交际：老师（解说员）认真介绍这一张手抄报的布局，选择的材料和突出的主题。学生积极主动向老师（解说员）提出自己的看法和意见等。

　　4、组织学生及时评价。

　　导言：老师很高兴能倾听到你们的声音，你们对老师设计的这一张手抄报有什么看法和建议呢？

　　A生：整体上给人的感觉不错，但一些细小的地方处理得不是很好，比如中间的“庆祝国庆”四个字要是用黑体字会更好。

　　B生：老师，这一张手抄报的主图还不够突出……

　　C生：我觉得您的手抄报比我的还差一点……

　　（设计意图：口语交际是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是口语交际成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何要求和作法，必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生，为此，在口语交际教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。必须清醒地认识到，老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”，老师在设计口语交际教学时，应充分考虑“人”的因素。）

　　三、小组练说，生生互动。

　　1、两个人一组，（一人当解说员，一人扮参观者）相互交替练说。

　　2、由一人当解说员，多人扮参观者，面对全班表演时的对话。

　　3、老师适时引导其余的同学认真倾听，交流看法。

　　4、学生自由交际，让每一位同学为自己办的报当解说员，其他同学自由欣赏、交流。

　　（设计意图：鼓励学生讲真话，让他们善于发表自己独特的`观点。老师一定要尊重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是幼稚的，不成熟的，有时甚至是不对的，但老师也应该以平等的身份去交流，去引导，而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法，既促进了学生说话的欲望，也激发了学生交际的积极性。）

　　四、自主探索，学会交流。

　　1、导言：刚才听了同学们的精彩解说和提出自己的看法真让老师大开眼界，那你们一定迫不及待地想知道谁的手抄报办得最有特色，不是吗？

　　2、五个人为一个小组，学生和老师自由组合。引导学生从不同角度进行评价，指出每一张手抄报突出的特色，及时让学生评价。

　　3、推荐几张具有代表性的手抄报师生共同交流、评价。

　　（设计意图：教师首先应是学生合作交流的平等对话者，对学生多加鼓励与指出学生交际中存在的问题同等重要。评价时要恰当，教师的评价有“客观评定”和“激发动机”的双重功能。只要是学生愿意表达的，或者尽管还有的问题很幼稚，教师还是应给学生以积极的评价。）

　　五、总结拓展，课外延伸。

　　1、师：同学们，今天我们学会了同学之间的沟通，老师也从同学们那里学到了许多东西。今后我们一定要在学习和生活中好好说、用功学，丰富自己的语言，训练自己的口才，不要放过每一次锻炼的机会，争取说得更好，交流得更精彩！

　　2、请同学们在课后继续当好解说员，为别班的同学解说自己的手抄报。

　　（设计意图：在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在口语交际教学中展示学生个性。交际中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解，在表达中不说套话、假话；让学生根据自己的思维，自由组合排练解说词，并在课外表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。课外又成了学生继续学习发展的另一方热土）

口语交际教案8

　　设计理念：

　　创设交际情境，突出主体地位，注重生生互动，学会倾听表达。

　　学习目标：

　　1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。

　　2、在不同情境下会使用合适的礼貌用语。

　　3、能大致讲清自己的要求。

　　学习过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、启发谈话：老师今天真高兴，因为通过大家的努力这面流动红旗又要在我们班安家了，（老师举起流动红旗），现在老师要把它挂在班里最显眼的地方，（老师做出挂红旗的动作，踮起脚尖、很困难的样子），谁愿意帮老师拿个凳子？（一同学赶忙把自己的凳子搬给老师），谢谢你。某某同学你能为老师看看红旗挂歪了没？……谢谢。

　　2、师：生活中，我们常常会遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。今天我们进行口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”。

　　3、出示课题，齐读课题。

　　设计意图：这个情境创设很巧妙。让学生为老师搬凳子，在不经意间让他们进行了学习的主题。有时候，我们需要的正是这种细节的精妙处理，这也是一种教学的智慧。

　　二、呈现范例，提高实效

　　师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？

　　生：我知道，请别人帮忙。

　　师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？

　　生1：可以请老师帮忙。

　　生2：可以请前面的同学帮忙。

　　师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？

　　（两位学生进行表演，教师相机指导）

　　生1：喂，帮我一下！

　　生2：我帮不了你！

　　师：你为什么要拒绝他？

　　生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！

　　生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！

　　师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？

　　1、出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。

　　2、生朗读词语。

　　师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？

　　生(齐)：明白了！

　　师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？

　　生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！

　　生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。

　　师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？

　　生2：我下去背你上来吧！

　　生1：谢谢你！

　　师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？

　　生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。

　　生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。

　　生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！

　　师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！

　　设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。

　　三、小组合作，情境表演

　　师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

　　出示案例：

　　1、王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。

　　2、美术课上，吴红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌李山帮个忙。

　　3、宋林不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。

　　师：请大家选择一个感兴趣的.话题，小组合作，进行表演。

　　情境表演一：

　　生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！

　　生2：没问题。

　　生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？

　　生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。

　　生1：谢谢您，叔叔！

　　生2：不用谢！

　　师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？

　　生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。

　　生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。

　　师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。

　　设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

　　情境表演二：

　　生1：李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？

　　生2：可以啊，你拿去用吧。

　　生1：（作拿笔涂色状）

　　生1：李山，谢谢你！我涂好了，还你水彩笔。

　　生2：（接过笔）不用谢！我们是好朋友嘛。

　　情境表演三：

　　生1：（作踢球状，突然一脚把球踢出了球网）

　　生2：刚好从旁边经过。

　　生1：大姐姐，你好！我想请你帮个忙。

　　生2：小弟弟，有什么事？请说吧。

　　生1：大姐姐，我刚才不小心把球踢到球网外了，你能把我捡一下吗？