梅花优秀教案

梅花优秀教案

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的梅花优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

梅花优秀教案1

　　教材分析：

　　课文讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。文章以梅花为线索，开头由故乡梅花的开放，引出了对外祖父的回忆，接着回忆了几件具体的事情，结尾又借梅花点明了外祖父的爱国心。首尾呼应，结构十分严谨。

　　文章回忆了外祖父的五个感人的事情：其中教莺儿读唐诗宋词落泪、听说莺儿要回国自己回不去而大哭，这两件事情写出了外祖父非常思念自己的祖国；而与梅花有关的事情（因莺儿不小心弄脏墨梅图大发脾气，临别时送珍藏的墨梅图和送绣有血色梅花的手绢）这三件事情不仅体现了外祖父对梅花的深爱，更是他爱国心的见证。因而，通篇表达了外祖父对祖国深深的眷恋。

　　一、教学背景分析：

　　1.学生情况分析：

　　文中的外祖父把对祖国的深深的眷恋与挚爱寄托在爱梅花上。在他眼里梅花有着坚强不屈的灵魂，他把这种灵魂视为中国的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是个中国人，表现出他的一颗中国心。这样的思想要通过抓住外祖父的言行从他“爱图”、“谈图”、“送图”的情景中去体会。这对于学生来说确实有一定的难度。他们在阅读中必然会产生这样的疑问：“外祖父为什么这么爱惜这幅墨梅图？如此爱惜，为什么离别前还要送给莺儿呢？送了墨梅图为什么又送有绣有血色梅花的手绢？”这些问题需要老师在讲课过程中加以引导。

　　2.教学方式及教学手段：

　　信息技术与语文学科的整合，实现了以学为中心，让学生在学习的过程中拥有主动性。教师通过设计课件，激发学生学习的积极性，通过让学生欣赏课件，自读自悟，小组交流、讨论等多种方法理解课文内容，培养学生的阅读能力。

　　3.技术准备：

　　教师运用flash技术制作课件：风雪梅花图等。

　　师生搜集与课文相关的资料。

　　4.前期教学状况、问题、对策：

　　本节课是第二课时，在第一课时学生已经对课文内容有了大概了解，知道了课文回忆了外祖父的五件事情：第一件事情和第三件事情写出了外祖父对祖国的思念之情；第二、四、五件事情与梅花有关。并提出了小组解决不了的问题：外祖父为什么这么爱惜这幅墨梅图？如此爱惜，为什么离别前还要送给莺儿呢？送了墨梅图为什么又送有绣有血色梅花的手绢？这些问题既是教学的难点又是教学的重点。为了帮助学生更深刻地理解课文，我在设计这一课时注意了信息技术与教学的有机整合。开始我利用课件出示“故乡的梅花又开了，”创设情境，把学生引入课堂，进入角色。在理解“莺儿把外祖父的墨梅图弄脏了，外祖父大发脾气”这一段时，学生心里会产生疑问：“墨梅图到底什么样？外祖父竟如此大发脾气？”为了激发学生学习课文的兴趣，我利用课件出示“一幅墨梅图”，学生看后，心里会更加产生疑问：“这么一幅普通的墨梅图，外祖父怎么如此珍爱？”引发学生迫不及待地去课文中寻找答案。在理解第13自然段时，学生能理解梅花坚强不屈的精神，但不能发自内心，于是我利用课件出示“风雪中的梅花”，学生看后，会真正感到梅花的坚强。理解了梅花的精神，对于“我们中华民族有气节的人物，他们就像这梅花一样。”学生也就理解到位了。学生们认识到：外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美我们中华民族有气节的人物。如此珍爱的墨梅图，外祖父却把她送给了莺儿，送了墨梅图又送绣有血色梅花的手绢，这其中的用意有两点：让莺儿也保持梅花的秉性，做个有气节的中国人，这一点学生能够谈出；但“把一个赤子对祖国母亲的眷恋之情一同带回，”则不易体会。于是我设计了课件“张明敏的《我的中国心》”学生欣赏完后，能深刻地感悟到“这幅墨梅图，这绣有血色梅花的手绢，代表外祖父眷恋祖国的一颗心，外祖父不能回归祖国，他要让莺儿把他眷恋祖国的一颗心带回祖国。”理解了这些，学生对课题“梅花魂”也就理解了。

　　二、教学目标：

　　1、理解外祖父思念家乡，眷恋祖国，有一颗中国心。

　　2、从外祖父“爱图”、“谈图”、“赠图”中体会他把对祖国的热爱与眷恋之情寄托在爱梅花上，领悟“梅花魂”的含义。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、培养学生阅读理解能力：能抓住重点词句领悟梅花的精神，能抓住描写外祖父言行的重点语句，体会华侨老人对梅花的挚爱和对祖国无限眷恋的思想感情。

　　5、学习梅花坚强不屈的精神，做一个有气节的中国人。

　　三、教学过程：

　　（一）复习导入：

　　1、这节课我们继续学习22课《梅花魂》，大家齐读课题。

　　师：同学们，看！（出示课件：故乡的梅花图）故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使莺儿想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父。那么莺儿都回忆了外祖父的哪几件事情呢？

　　[设计意图：拉近学生与文本的距离，引发学生对课文内容的回顾]

　　2、导入：这节课，我们就结合这几件事情深入体会外祖父的思想感情，领悟“梅花魂”的含义。

　　（二）依照学习提示，自探或研讨。

　　出示学习提示：

　　默读全文，思考：外祖父给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会到的？画出相关的语句，读一读，也可以写写体会。

　　（三）共议交流：

　　（学生可能谈到：外祖父非常思念故乡、喜爱梅花、热爱自己的祖国等，依学生发言顺序交流。）

　　□外祖父非常想念故乡。

　　1、教莺儿读唐诗宋词时落泪。

　　“读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠……”

　　引导：

　　莺儿看到外祖父落泪了，她太小，她不懂。现在我们同学理解了外祖父的心，理解了他的思乡情，那么应该怎么读呢？指名读。

　　过渡：

　　读了思乡诗，触动了思乡情，外祖父落泪了。你还能从哪件事情体会到外祖父思念祖国的深情呢？

　　2、亲人就要回国，外祖父哭起来……

　　追问：“……”省略了什么呢？你能试着补充一下吗？

　　小结：是啊，外祖父虽然身在异国，但他心系祖国，思乡情更浓。

　　引导：外祖父思念祖国的深情给我们留下了深刻的印象，那么外祖父还给你留下了怎样的印象呢？

　　□外祖父非常喜爱梅花（学生可能谈到：“我”弄脏墨梅图外祖父大发脾气；送墨梅图谈梅花的精神；送绣有血色梅花的手绢等。依学生发言顺序来谈。）

　　1、弄脏墨梅图而大发脾气。

　　出示：

　　外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。惟独书房里那一副墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，有用细绸子慢慢抹净。

　　（1）学生读有关的语句，抓重点词，结合生活实际或上下文谈自己的理解，体会外祖父分外爱惜墨梅图。体会过程中加强朗读。

　　（2）指名读。

　　（3）你们想看一看这幅墨梅图吗？（出示墨梅图）

　　[设计意图：出示墨梅图满足学生的好奇心理：到底是一幅怎样的墨梅图呢？看后引发深思：这么一幅墨梅图也没有什么稀罕的，外祖父为什么如此珍爱它？产生强烈的探究欲望再读课文，寻找答案。]

　　引导：这就是墨梅图，看后你们有什么疑问吗？（学生可能问：这么一幅墨梅图也没有什么稀罕的，外祖父为什么如此珍爱它？它到底有什么价值？……）

　　过渡：是啊，一幅墨梅图有什么稀罕呢？只不过留了个脏手印，慈祥的外公竟大发脾气？外祖父为什么如此爱惜这幅墨梅图呢？

　　2、送墨梅图

　　（1）自由读第13自然段，思考：外祖父为什么如此珍爱墨梅图呢？

　　（2）汇报。

　　出示：描写梅花精神的句子

　　这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

　　①“这梅花，是我们中国最有名的花”

　　引导学生理解到：梅花是祖国的象征，爱梅花就是爱祖国，难怪我不小心弄脏墨梅图外祖父会大发脾气。

　　②“她却不一样，愈是寒冷……有骨气的呢！”赞美梅花是因为梅花的精神。

　　追问：梅花有什么精神？把这种精神读出来。

　　引导：梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！所以，梅花历来是诗人、画家所赞美的对象。你能背一两句赞美梅花的诗文吗？（学生背）看，老师这儿也有几首，大家来欣赏一下。（出示图、文、声并茂的视频朗读）

　　[设计意图：学生通过欣赏图、文、声并茂的视频朗读，感受梅花的精神，从而初步感受到外祖父为什么非常珍爱这幅墨梅图；同时也拓展了学生的课外知识。]

　　引导：诗人用诗来赞美梅花，让我们用读来赞美梅花吧！谁来把你的赞美之情读给大家听呢？（指名有语气地朗读。）

　　引导：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神。你们想看看风雪中的梅花吗？

　　出示风雪梅花图(“同学们，看，狂风怒吼，大雪纷飞，然而梅花却凌寒独自开。”)让我们带着新的感受再来读这句。

　　[设计意图：我们这里冬天几乎看不到梅花树，学生不能真正感受梅花的精神，通过看flash课件，听到狂风怒吼的声音，学生会被梅花坚强不屈的精神所震撼，也就进一步了解了外祖父为什么珍爱墨梅图了。]

　　③中华民族许多有气节的人物，在外祖父眼里就像梅花一样，他希望每一个中国人都要有梅花的精神。

　　(学生若谈不到，教师点拨：外祖父仅仅是在赞美梅花吗？)

　　出示：

　　几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里总要有梅花的秉性才好！

　　我们中华民族有气节的人物什么品格像梅花？

　　谁能有语气地读一读呢？指名读。

　　你们能举例说说我们中华民族有气节的人物吗？

　　我们中华民族有气节的人物有很多，他们的气节惊天地、泣鬼神(出示有气节的人物：陆游、文天祥等。)

　　[设计意图：通过图、文、声并茂的视频朗读，让学生感受到我们中华民族有气节的人物，他们的品格就像梅花一样，明白外祖父为什么珍爱墨梅图了；同时也拓展了学生的`课外知识。]

　　引导：外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美具有梅花精神的有气节的中国人。让我们饱含深情再读这段，也来赞美他们吧！齐读。

　　(3)出示第13自然段

　　这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里总要有梅花的秉性才好！

　　有语气地朗读，让我们再次感受外祖父喜爱梅花之情吧！

　　(4)这幅墨梅图中有梅花精神，民族精神，是外祖父最宝贵的画，可是他为什么要送给莺儿呢？送了墨梅图，为什么又送绣有血色梅花的手绢呢？

　　(“希望莺儿学习梅花的品格”容易谈出；“把外祖父对祖国的眷恋之情一同带回”则不易体会—多媒体播放张明敏的《我的中国心》)

　　多媒体播放<<我的中国心>>.

　　[设计意图：通过欣赏《我的中国心》这首歌，产生情感共鸣，感受外祖父眷恋祖国的这颗心。]

　　欣赏后，学生谈：为什么又送绣有血色梅花的手绢呢？

　　小结：血是生命的颜色，流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是一颗深藏着的爱国心啊！他自己不能回归祖国，他要让自己的心回归祖国，这颗心就是他的魂啊，他要让自己的魂回归祖国！让我们通过一首张明敏的<<我的中国心>>来感受外祖父的这颗心吧！

　　（如果学生没有先谈“‘我’弄脏墨梅图外祖父大发脾气”这一部分内容，而是先谈“送墨梅图”，那么就先交流“送墨梅图”，然后引导学生：还可以从哪儿看出外祖父非常喜爱梅花？学生就会谈到“‘我’弄脏墨梅图外祖父大发脾气”这一部分内容，最后引导学生：外祖父非常珍爱他的墨梅图，可是为什么又送给“我”了呢？送了墨梅图，为什么又送绣有血色梅花的手绢？以下内容相同。）

　　让我们齐读最后一段。

　　（四）回归整体，小结全文：

　　现在我们再来看课题，你是不是对“梅花魂”有了新的理解？

　　①“梅花魂”就是指梅花精神。

　　②“梅花魂”象征着我们中华民族不屈不挠的民族精神。

　　③“梅花魂”是外祖父眷恋祖国的一颗心。

　　小结：外祖父喜爱梅花，是因为梅花的精神，更是因为她是中华民族精神的象征，虽然外祖父身在异国，但他心系祖国，有一颗中国心。

　　（五）作业：

　　1、必做：完成课后的第三题。背诵一段自己喜欢的段落。

　　2、选做：阅读《梅花魂》原文；收集有关爱国华侨的资料。

　　板书设计：22梅花魂

　　梅花精神

　　民族精神

　　眷恋祖国

梅花优秀教案2

　　[教学内容]

　　古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。其意境幽远，读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。为咏梅之佳作。

　　[教学目标]

　　1．会认梅、角、枝、寒、雪、为六个生字。

　　2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3．通过朗读古诗，初步感受梅花坚强的品性。

　　[教学重难点]

　　1．学习本课生字。

　　2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　[设计理念]

　　古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，也是小语教学的重要组成部分。在教学上，如果只注重讲解注释，把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上，那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中，难以体味到我国古诗独有的'韵味美和意境美。尤其面对年龄小，阅历不多的低年级学生，我们更需要抓住他们喜读善背，想象丰富，好动爱模仿的特点，调动他们用各种感官去感受古诗意境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远，主要从两方面人手。

　　1．激发好奇，自主读诗

　　用疑问引路，让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花，调动起学习的自主性，为后面的学习打下良好基础。

　　2．发挥想象，美读入境

　　结合生活经历和课件欣赏，学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述，将学生带人诗中特定的环境里，利用在比较中想象或回忆中想象等方法，去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来，相互带动，共同融人诗境。

　　[教学过程]

　　一、兴趣导入

　　1．小朋友们!在你们心目中，认为什么花最美?(点多名学生作答)老师却认为最美的是梅花。为什么呢?今天咱们学了这首古诗就会明白了。

　　2．课件出示梅花图。师板书。

　　二、初读古诗学习生字

　　1．伴随音乐，师声情并茂地朗读古诗，让学生初步感知全诗。

　　2．学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。

　　3．课件出示游戏识字。

　　(1)第一关买票：学生划出本诗生字，借助拼音读准字音。

　　(2)第二关认清同行生字小队员：小组交流，你是怎么认识这些生字的?

　　(3)第三关赏梅：(课件同时出示图文)做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。

　　三、引导想象美读入境

　　1．多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。)

　　2．想象一下：读过之后，你眼前仿佛出现了怎样的景色?

　　(提示引导：课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香)

　　3．生交流自己的想象。，

　　(引导体会：梅花在寒冬中开放，和其他季节盛开的花有什么不同?)

　　4．师进行情景描述：在一个偏僻的不为人注意的墙角边，有几枝亭亭玉立的梅花，正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪，但知道那墙角处不是雪，而是梅花，因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。

　　5．讨论：你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出来，让大家也感受一下?

　　6．美读入境：伴着优雅的二胡弦音，吟古诗。

　　四、熟读成诵

　　1．情景再现：摇头晃脑学古人，吟出样子吟出情。

　　(教师先示范，小组尝试后全班尝试交流，互相评议，追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑，一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗的意境中。)

　　2．吟诵会：各种方式的吟诵。

　　五、画梅

　　1．在轻柔的背景音乐声中，生每人画上一枝梅花，并涂上颜色。

　　2．组织交流评议，展示其中优秀作品。

　　六、课外延伸

　　去观察身边的梅花或其他植物，根据其特点画一画或写一写。

　　[板书设计]

梅花优秀教案3

　　美术教案——枯枝梅花制作

　　一、教学目标：1、

　　情感态度目标

　　通过梅花挺直坚硬、生机勃勃的造型特点，让学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神，感受艺术作品中的象征意义，进一步了解艺术作品与自然的关系，感受主观情感和客观自然景物相互交融而成就的艺术境界。培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感。2、知识技能目标

　　1）．熟悉枯枝、双面胶、纸的特性，并加以利用。

　　2）．学习简单的梅花制作方法。

　　3）．运用所学，尝试表现其他题材，发展有个性的表现能力。

　　3、过程与方法目标

　　学生通过互动的学习方式，参与到对梅花制作的学习活动中，尝试制作的各种工具，体验制作的过程，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对制作学习的持久兴趣。

　　二、教学方法：

　　互动法、探究法、欣赏法等。

　　三、教学重点：梅花的制作

　　四、教学难点：学生如何较好地把握梅花花瓣的粘贴及梅花在树枝上的疏密关系五、教学时间：一课时

　　六、教具准备：枯枝（十枝）、棉花、爆米花、浆糊、报纸、彩色纸七、教学过程

　　1、认识、引入

　　师：我们生活在一个花的世界里，生活因为有花而美丽。同学们最喜欢什么样的花呢?(生答)

　　师：今天，老师给大家带来了我最喜欢的花，大家猜猜是什么花呢?(多媒体展示梅花图片)

　　师：这些梅花美不美?有哪些同学和老师一样也喜欢梅花呢?为什么?(生答，教师予以鼓励)

　　师：大家看，梅花开在树上多漂亮呀！大家知道，如果摘下来花的生命就不长了，大家要做一个有爱心的孩子哦！老师最喜欢爱护花草树木的孩子了！可是我们又好想拥有一支最漂亮的梅花啊，怎么办呢？同学们，今天就在老师的带领下来制作一束美丽的.梅花吧！(情境导入——激趣)

　　2、示范制作：

　　1）（出示ppt上的制作步骤，并且亲自演示）

　　用棉花制作一朵小梅花（首先我们要取下一戳棉花，将棉花搓成这样两

　　端小，中间大的样子，再将两端合起来，这样一个花瓣就完成了，一朵梅花需要五片这样的花瓣哦！为了节省课堂时间，老师在下面已经准备好了几片这样的花瓣了，现在我们就把这几片花瓣固定连接在一起，看，花的形状就出来了哦！我们在它的正面中间贴上红色的小圆纸，背面贴上用报纸剪的小圆纸，方便一会儿把它贴在树枝上，看，一朵小梅花就

　　做好了，是不是很漂亮啊？可是一支梅花上不可能全部的花都开了吧！现在我们就来做一个花骨朵），然后叫小朋友们制作一朵小梅花

　　2）收上做好的几朵小花，教他们如何将小花贴在树枝上

　　4、把小朋友们分成几个小组，每个小组由两个人将制作好的小梅花贴在枯枝上，其它的同学负责做单朵的梅花。3、

　　收上每一组做的梅花，夸奖大家做的梅花很漂亮，同时指出各支梅花的不足与优点。

　　4、5、

　　将各枝梅花扎成一束，并用事先准备好的纸制花瓶将梅花装裱好

　　出示用爆米花做的梅花，告诉小朋友们还有许许多多的方法制作梅花，也可以尝试做自己喜欢做的花

　　八，课堂小结：

　　通过今天的学习，大家发现了身边许许多多的小东西都可以用来做漂亮的小花，也学会了用各种各样的方法来制作不同的小花。

　　九、布置作业：

　　每个小朋友回家做一束这样的花，可以是棉花做的，可以是爆米花做的，可以是纸做的，也可以做自己喜欢的任意一种花

梅花优秀教案4

　　活动目标：

　　1、体会古诗语言的韵律，背诵古诗。

　　2、知道梅花不怕寒冷，在冬季开花。

　　活动准备：

　　1、幼儿通过观赏梅花、观看梅花图片、咨询家长等途径了解梅花的颜色、生长特点等。

　　2、音乐。

　　活动过程：

　　一、欣赏梅花

　　出示梅花图片，让幼儿说说梅花的颜色和生长特点。

　　二、学古诗：

　　1、教师师范朗诵古诗，幼儿倾听。

　　2、教师解释诗意，引导幼儿理解古诗内容。

　　3、引导幼儿朗诵《梅花》，欣赏配乐古诗。

　　4、指导幼儿背诵古诗，注意读出诗句的节奏。

　　三、画梅花

　　指导幼儿用手指着色点画梅花。

　　四、活动结束。

　　小班梅花古诗公开课教案3活动目标

　　1、能正确流利地诵读古诗。

　　2、读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的美。

　　3、体会梅花不畏严寒、凌霜傲雪的品格。

　　活动重点：

　　能正确流利地背诵和诵读古诗。

　　活动难点：

　　理解诗意，体会梅花的特点，欣赏梅花的品格。

　　活动准备：

　　梅花图片、课件、古筝曲

　　活动过程

　　一、复习朗诵古诗《青松》后讲话引出主题。

　　师：在寒冷的冬天里，不仅有勇敢高洁的青松，而且还

　　有不畏严寒、凌霜傲雪的.花

　　二、认识梅花，指导梅花不怕冷，在冬天开放。

　　（1）出示梅花图片，请幼儿欣赏。

　　（2）认识梅花：冬天是梅花盛开的时候，梅花有许多

　　枝干，没有叶子，有白色的、黄色的、粉色的，还有红色的，散发出淡淡的香味。

　　三、请幼儿欣赏课件，理解古诗内容

　　（1）播放课件欣赏，知道古诗的题目，一共有几句？

　　（2）再次欣赏，引导幼儿进一步理解古诗意境。

　　“墙角数枝梅”是什么意思？

　　“凌寒独自开”是什么意思？

　　“遥知不是雪”是什么意思？

　　“为有暗香来”是什么意思？

　　四、学习朗诵古诗

　　五、鼓励幼儿尝试配乐朗诵古诗《梅花》

梅花优秀教案5

　　活动目标：

　　1、了解梅花的特点，能有感情地朗诵古诗。

　　2、感受古诗所表现的意境美，体会诗人的思想感情。

　　3、体会梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。

　　4、萌发对文学作品的兴趣。

　　5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　活动准备：

　　1、古诗《梅花》挂图1幅、课件、语言CD。

　　2、古筝《渔舟唱晚》音乐。

　　活动过程：

　　一、以谈话形式引出活动内容。

　　请幼儿猜一猜：在冬天里，大部分花受不了寒冷的袭击都凋零了，可有一种花却不怕严寒，傲然挺立在风雪之中，这是什么花？

　　二、欣赏梅花图片，了解梅花。

　　1、出示梅花图片，请幼儿观察和欣赏。

　　2、启发幼儿用梅花说一句话。

　　小结：冬天是梅花盛开的时候，梅花有很多枝干，没有叶子，有白色的、黄色的、粉色的，还有红色的，散发出淡淡的香味。

　　三、引导幼儿想象画面，初步感知古诗的意境。

　　1、欣赏教师配乐朗诵，启发幼儿在脑海中想象出古诗中所描绘的画面。

　　2、跟随课件轻声朗诵，读准字音，想象画面。

　　3、引导幼儿说说：你想到了什么画面？这首诗主要写了什么内容？

　　4、设计提问：凌寒独自开是什么意思？从这句话里，你感到梅花是一种怎样的花？在这首诗里、严寒中盛开的梅花是什么颜色的？它有没有香味呢？你是从哪一句知道的？培养幼儿不畏严寒、凌霜傲雪的品质。

　　四、启发幼儿在音乐的伴奏下，边朗诵古诗边根据古诗情境进行绘画。

　　活动延伸：

　　引导幼儿在美工区用吹画、点画的形式制作梅花。

　　活动反思：

　　活动开始，通过谈话，引起了幼儿对梅花的兴趣。在欣赏梅花的`图片及课件中，了解了梅花的特点：颜色、形状还有花瓣的数量等。多数幼儿对古诗的内容非常熟悉，所以在教师引导下，大多数幼儿朗诵的较熟练，并且还能够用梅花说出一句完整的话。

　　通过朗诵，使幼儿感受到了古诗的意境美，体会到了梅花不畏酷寒、不屈不挠的品格。

　　为了让幼儿进一步了解梅花的基本特征，在延伸活动中还预设了吹画、手指点画等操作活动，不仅增加幼儿对梅花的印象，还会使动手能力得到提高。

梅花优秀教案6

　　一、 教材分析：

　　课本共有3页插图，其中第一页的主题是专心听讲，勇于发言，第二、三页的主题是认真写铅笔字。

　　第一页有三幅小图，第一幅是师生共同学习《春到梅花山》一课。针对课文内容和板书，老师提出很有启发性的问题，同学们专心倾听，踊跃举手发言。第二幅展示四位同学在小组讨论中专心倾听，勇于发言。第三幅是右下角方框内，同学们在专心倾听老师的基础上/，举手踊跃发言。

　　第二页和第三页是通版图画，左上角一幅图，是老师在黑板上指导学生写字。左下角一幅图是小朋友规范的坐姿和握笔姿势，还有一幅作业展览。

　　二、学习目标：

　　1、 指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情景，引导学生专心倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。

　　2、 指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，引导学生认真写铅笔字，知道正确的写字姿式和握笔方法的'要求，/article/并通过反复训练养成良好的书写习惯。

　　3、 练习巩固正确的写字姿势和培养学生良好的书写习惯。

　　三、 教学重点：

　　1、 了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求

　　2、 培养学生良好的书写习惯

　　3、 练习巩固正确的写字姿势

　　四、教学难点：

　　培养学生倾听和积极发言的习惯。

　　五、教学准备:

　　图片、卡片、指导预习看懂图意

　　六、教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情景，引导学生专心倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、 谈话准备

　　小朋友，新的学期又来了，欢迎你们。还记得上课时要怎样做吗？

　　学生讨论

　　二、 指导观察第一页上图，谈话教育

　　1、 瞧，图上画的是什么？

　　2、 谈话教育（倾听的重要）

　　三、 指导观察椭圆形内的图，谈话教育

　　1、 图上画了谁在干什么？

梅花优秀教案7

　　第一课时

　　一、激发情感，导入新课

　　1、看梅花图，说梅花特点。

　　2、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，读准字音。

　　2、认读生字词。

　　3、分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。

　　4、课文主要写了什么?

　　(外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。)

　　三、品词读句，感悟“梅花魂”

　　1、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。(重点指导以下句子。)

　　⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

　　① 找出句子中的一对反义词：

　　(不甚留意──分外爱惜)

　　② 古玩和一幅画哪个更值钱?从这对反义词中你体会到了什么?

　　③ 相机指导朗读。

　　⑵ “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢?”

　　① 用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么?

　　② 读读外祖父训斥我的话：

　　这是反问句，如果改成陈述句怎么改?他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”(强调梅花高洁、清白的秉性 。)

　　③ 相机指导朗读。

　　2、转入第13段，直接感悟“梅花魂”：

　　⑴ 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷?

　　(他欣赏梅花的秉性。)

　　⑵ 相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性：

　　(不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……)

　　⑶ 第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思?

　　(中华民族出了许多像梅花一样的人物;作为中国人应该具有梅花的秉性。)

　　⑷ 举例说明像梅花一样有气节的人：

　　(岳飞、戚继光、江姐……。)

　　⑸ 外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的'手绢送给作者的目的是什么?

　　(向梅花学习，做个有气节的中国人。)

　　⑹ 有感情地朗读本段。

　　四、引导背诵，积累内化

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

　　2、生默读课文。

　　二、小组合作，体会游子之情

　　1、教念古诗，悲伤落泪：

　　⑴ 理解古诗的含义。

　　⑵ “老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂!’”

　　为什么外祖父说作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?(不能理解外祖父强烈的思乡之情;不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。)

　　2、无法回国，失声痛哭：

　　“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”

　　⑴ 这句话把外公比作什么?

　　(小孩子。)

　　⑵ 外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么?

　　(外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。)

　　3、送别亲人，思归难归：

　　“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

　　⑴ 外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗?

　　(思归难归，愁苦变老。)

　　⑵ 当你读到这句，眼前出现了怎样的画面?

　　(一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。)

　　三、回顾整体，畅谈收获

　　1、(指课题)什么叫“魂”?

　　2、本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢?(梅花的禀性;外祖父思乡、爱国之情……)

　　3、通过学习，你有什么收获?

　　(明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……)

　　4、有感情地朗读全文。

　　四、课外拓展，内化积累

　　自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。

梅花优秀教案8

　　一、复习导入：

　　1.请你打开练习本，在今天的默写前，咱们一起来复习一下正确的写字姿势，看谁能比图上的小朋友做的更好（出示坐姿图）

　　2.默写： （寒气、休息、欢笑）

　　3.投影评议，红笔修改

　　寒：宝盖头是房屋的意思，房屋下面有还有两块冰，所以很寒冷。 息：自从心上出

　　欢：又字捺变点

　　全对的小朋友给自己打一颗星星，请你合上练习本

　　板书课题：春到梅花山（用绿粉笔板书“春”，用红粉笔板书“梅花”）

　　你读得真好，谁再来美美地读一读？（你读的太好了，来，你当小老师，带着小朋友一起读一读）齐读

　　这节课，让我们继续随着春姑娘的脚步，再去南京的梅花山欣赏一番。多媒体播放梅花山的美丽景色。（师有感情口述第一自然段内容）

　　过渡：小朋友们，梅花山的梅花开得美吗？你也打开课本读读第一自然段吧！

　　二、 朗读感悟：

　　（一）学习第一自然段。（学生自由朗读）

　　1、 出示第一句：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了！

　　（1）指名读。（多名）读了这段话，你知道了什么？

　　（2）“早春”是什么时候啊？天气怎样啊？

　　现在已是早春，你感觉温度怎样？你看校园里其它的花儿都开了吗？

　　（3）春天刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开得可真早啊，所以我们都叫她“报春使者”。

　　（4）齐读这段话，你还能知道什么？（抓住“满山”，理解梅花的多。）播放多媒体帮助学生理解“满山的梅花”。

　　板书：满山的梅花

　　（5） 漫山遍野到处都开满了梅花，你能把满山都是梅花的景象读出来吗？读给小组内的小朋友听一听（抓住“早春”、“满山”等进行评价）。

　　过渡：满山的梅花，红的胜火，白的似雪。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

　　2、出示第二句：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。（多媒体演示）

　　（1） 男女生分组读。那谁能用动作来告诉我，什么叫作“挨”？

　　“你挨着我，我挨着你”，（表演“挨”体会梅花的多）。读

　　了这句话你有没有想到什么上学期学过的词语？引导学生

　　用上学过的词“一朵朵、一丛丛、一片片”。

　　（2） 这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放，我们站在梅花山下，远远地看那山上满山的梅花，那梅花就像———片片彩云

　　这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，这儿还有一片，这儿，这儿，都是，真多呀！在蓝天的映衬下美极了，真让人喜爱。

　　你能读好这些句子吗？让别人一听就觉得梅花山的梅花真美呀！指名读。（只读两句）

　　集体评议后引导学生一起读。（你读的真美，连老师都陶醉在这美景里了！你读出的梅花还不够多，不够美，谁能再来读一读？你读的真好，来，你当小老师，带着小朋友们一起读一读）

　　刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看眼前的梅花吧。

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 齐读这句话。

　　（1）想一想，有哪些东西是晶莹透亮的？（珍珠、冰花、露珠??）

　　（2）沾满露珠的梅花，在阳光的照耀下，晶莹透亮，如珍珠般美丽，你能读好“晶莹透亮”吗？（你读的梅花真漂亮，像小珍珠一样。你读的梅花还不够晶莹，谁能把梅花读的更亮！多漂亮的梅花呀！）

　　（3）那走近梅花树时，小朋友，你能闻到什么？指名说。

　　（4）淡淡的香味让人闻了很舒服，老师听出来你非常喜欢这里的梅花，请打开课本读第一自然段，读出你对梅花的喜爱吧！（齐读第一自然段）

　　过渡：你喜欢梅花，喜欢梅花山吗？人们都喜欢梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，热闹非凡，我们一起去看一看吧！

　　（一）学习第二自然段。

　　（1）出示：一到休息日，通往梅花山的.大道上??

　　（2）男女生分组读。

　　（3）结合实际理解“涌动着的人流”，你在哪里见过涌动的人流？能用自己的话说说这个词语的意思吗？

　　赶集的时候、人们看完电影走出电影院的时候??

　　你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都来到了梅花山，这么多的人走在美丽的梅花山上，像流水一样，这就是“涌动的人流”。

　　（4）我们置身于美丽的梅花山上，你想说些什么、想干些什么呢？（引导想象说话）

　　（5）看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，人们唱歌、跳舞，歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了———板书：欢乐的海洋

　　（6）你能读出这欢乐的气氛吗？读给同组的小朋友听一听。

　　三、课堂总结：

　　现在，带着你的感情一起齐读课文。

　　四：拓展：背诵搜集来的描写梅花的诗

　　五、指导写字： 挨休欢

　　1、 指名认读生字。

　　2、 指导观察“左窄右宽”结构字的特点。交流：我们怎样

　　写好这几个字？

　　3、 教师讲解、范写，学生观察。

　　4、 学生描红，教师巡视指导。

梅花优秀教案9

　　一、导入

　　有种花，你可能没这，但你肯定认识。（出示雪压梅花图片）是什么花？（板书：梅花）──怎么知道是梅花？（不怕寒冷）理解冷艳。

　　梅花是种在冬天就绽开的花。这在是花中是很难得的。因而，梅花特别受我们中国人的喜爱。自古以来，人们就用各种形式表达对梅花的喜爱。

　　（出示王安石的《梅花》诗，毛泽东的《卜算子·咏梅》，《红梅赞》歌词）从这些作品中，你能感受到什么？（突出梅花在中国人的心目中成为了一种精神的象征）

　　二、理解“梅花魂”的含义

　　1、在我们中国，对梅花的欣赏已不仅仅是它的颜色与姿态了。

　　2、出示外祖父的话：

　　⑴指名读：

　　（随机正音。突出“磨难、低头折节”）

　　⑵自由默读，你从中能读出哪些意思？

　　3、交流：（预计突出如下三点：）

　　⑴花的内容：

　　读出内容：“大抵”可换成什么词？愈可换成什么？

　　从这段话中，你感受到了什么？面对寒冷，面对风欺雪压，如果梅花能说话，她会说什么？

　　指导学生朗读。

　　小结：

　　梅花不仅仅是“人夸颜色好”的花，人们欣赏她的更是她的品格、灵魂、骨气。（板书：不惧严寒）这就是梅花的`魂。

　　⑵人的内容：

　　读出内容。

　　出示：

　　他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

　　对比：他们历经磨难，受到欺凌，还是顶天立地，不肯低头折节。

　　读一读，感觉如何？这就是“不管……都”给我们带来的不同感觉。──引出“百折不挠”。（板书）

　　在你知道的人中，谁就象这梅花一样？梅花的魂还仅仅是梅花的精神吗？小结：梅花的魂是中华民族的魂，就是中华儿女百折不挠的精神。

　　⑶做人要做梅花。

　　三、理解外祖父对祖国的眷恋

　　1、说这话的就是外祖父：

　　我们已经预习了课文。你肯定也了解了作者的外祖父了。能给大家简单地介绍一下吗？（理解华侨）──他乡、异国是哪儿？（对一个中国人来说，中国以外的其它地方都是他乡、异国）

　　2、文章回忆了这位华侨老人的好几件事：

　　比如说，有一件事是外祖父教我读古诗词掉眼泪的事。我可以给大家读一下。

　　你可以读哪件事给大家听？

　　小结：

　　把最重要的内容用一句话说出来，这就是概括，详细地写出来，读出来，这就叫具体描写。

　　3、默读，细细体味，从这些事中，你觉得外祖父是个什么人？

　　（预计突出对家乡、对祖国的眷恋）

　　⑴读诗哭：

　　──齐读这几个诗句，想想，读着这样的诗句，外祖父想到了什么？

　　──猜测：外祖父再读到些什么诗句也会哭的？

　　⑵对墨梅的喜爱：

　　──读出老人对墨梅的喜爱。──理解“稀罕”，外祖父稀罕的是什么？

　　⑶回国哭泣：

　　哭什么？……是什么意思？想到什么让一个老人像小孩一样哭？

　　4、再读外祖父对我说的话：

　　──指名读。

　　了解了外祖父这个人，再读他的这段话，你有什么新的收获？（赞的不仅仅是花，而是人，是祖国，是他对祖国的依恋。）

　　四、总结

　　这就是作者的外祖父。他给你最深的印象是什么？曾有一首歌风靡祖国。看《我的中国心》歌词。读一读。我想这首歌一定会让这位老人喜欢的。伴着《我的中国心》乐曲朗读外祖父的话。

　　板书

　　梅花魂

　　不惧严寒──百折不挠──眷恋祖国

梅花优秀教案10

　　一、谈话激趣导入：

　　师：同学们长这么大以来，你都到哪些地方旅游过？（生说）

　　师：同学们去过的地方可真不少，有去过这个地方的吗？请看黑板。板书：梅花山学生读一遍。去过吗？（生说）

　　师：看来我们都没去过，姚老师也没去过。今天姚老师就带同学们去南京看看春天的梅花山是什么样子的？请同学跟老师一起写，板书春到谁来读？指名读课题。这就是我们今天要学习的第四课，齐读课题板书4，再齐读课题。4、春到梅花山

　　二、初读课文

　　1、师：请同学们闭上眼睛，让我们乘着想象的翅膀一起飞往梅花山吧。同学们把眼睛闭好，认真听，边听边想：你眼前仿佛看到了什么？看谁听得最认真。（师配乐朗读课文或播放课文录音）师读后问：告诉老师你仿佛看到了什么？生说说自己看到了什么？师随即表扬。

　　2、师：是呀，梅花山的梅花太美了，让我们跟着摄影师一起回放一下刚才你眼前出现的画面吧！放课件（第二张投影片）同学们我们看到的梅花美吗？（美）是，真的很美很美，那作者笔下的梅花山又是怎样的呢？让我们快读一读吧！请你们轻轻打开书27页，把书端正确了，让我们来回想一下平时的读书要求。还记得读书要求吗？（生：眼到、心到、口到。不丢字、不填字，读准字音，读通句子。遇到不认识的字借助拼音多读几遍，遇到难读的句子要反复读几遍。）生说后播放课件，读一读读书要求。好，就让我们带着这些要求大声把课文朗读一遍，自由读。学生读课文一遍。师巡视指导。

　　3、师：同学们读书真投入，老师为大家鼓掌。下面老师要考考大家，看看同学们读书时真的做到眼到、口到、心到了吗？老师把这些字宝宝从课文里请出来了，你们认识它们吗？看谁能一目双行，正确快速地叫出它们的名字。快叫一叫吧！（出示课件加拼音的生字。）（1）自由练读，（2）指名读（3）同位互相读，（4）开火车读。（5）齐读。你们看为什么是三种颜色的字宝宝呢？（生说，红字是书上田字格里的，绿字是书上绿线内的字。黑字是我们已经学过的字。）非常正确，4、师：带拼音的汉字词语宝宝没有难倒大家，那去掉拼音小帽子，你还认识他们吗？快叫一叫它们。出示课件（不加拼音的词语）。（1）自由练习一遍（2）互相检查一遍（3）开火车读一读。

　　5、刚才我们读的这些词语宝宝，你认为有哪些字是难记的呢？生说，大家一起帮助。（如生不说，老师就点出个别字让学生说说是用什么好方法记住的。）

　　6、在大家的齐心协力下，字词关很快过了，看看长句子能读好吗？出示句子课件。指名读，指导读，齐读。

　　三、细读课文

　　师：梅花山的梅花真美呀！下面就让我们跟着春姑娘的脚步走进梅花山吧。

　　（一）学习课文第一自然段播放课文第一自然段内容。（1）自由读一遍，看看这段话有几句话？

　　（2）指导读第一句，早春是什么时候？天气怎样。（看课件图片感受早春的寒冷）春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就——开放了，师：梅花开得真早啊！在这句话中你还知道了什么？(如学生说出多，就问从哪个词看出的？如说不出，就提示问从满山看出什么？梅花的多（师板书多）

　　师：满山遍野，开满了梅花，谁能把梅花的多读出来？指名生读这一句。（早春读得好，让我们知道梅花开在早春。满山读得到位，听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花真多呀！）

　　（3）喜欢盛开的梅花吗？（喜欢）好，来读读二两句。师：你看这么多的梅花，（放课件看图体会梅花的美），你挨着我，我挨着你，竞相开放，站在山脚下，远远看去，那满山的梅花就像？（像蓝天下的片片云彩）在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱。师板书：美。谁来读好第二句话？学生齐读，指名读。

　　（4）刚才我们远远看到了梅花，现在，让我们走近梅花树，看看近距离的梅花。看课件第三句。谁来读？生读句子。出示课件看图，什么是晶莹透亮？（刚化的雪花，花瓣上的水珠在阳光的照耀下，显得晶莹透亮。）闻一闻？闻到了什么？（淡淡的清香）板书：香看到这晶莹透亮、散发着淡淡清香的梅花，你最想做什么？（想摘一朵）我们只能观赏不能摘呀。老师看得出你很喜欢这里的梅花，你能读出来吗？指名生读句子。

　　（5）你能连起来把第一自然段读好吗？男女生赛读。

　　（二）学习第二自然段

　　师：听了同学们朗读的第一自然段，老师太喜欢这梅花山的梅花了，如果我是南京人那该多幸福呀，那样一有时间就可以去梅花山看梅花了。今天就让我们也随着南京人一起到山上看看吧！（放课件课文内容）谁来读这段话？

　　（1）自由读一读。生读课文第二自然段。（2）思考：人多吗？从哪里看出？（涌动着看花的人流）出示课件图，这就是涌动的人流。你看，大人、孩子、老人……都来到了这美丽的梅花山，你猜猜他们会说些什么？想些什么？

　　（3）师：歌声、笑声、说话声交织在一起，这时梅花山成了——欢乐的海洋。谁能读出当时人们高兴的'心情来？开火车读。

　　三、总结

　　师：课文我们学完了，让我们再欣赏一下这春天的梅花山。再次播放课件（投影片第二张）今天我们游览了南京春天的梅花山，欣赏了这美丽的梅花，知道了梅花山的梅花多、美、香。（指着板书说）此刻的你最想说什么？放课件（生说说）师：此时你是那里的一名小游客，你想用什么方式来赞美这美丽的梅花？

　　举例：如果我是作家，我想把眼前的这一切写下来，让别人都来分享这梅花的美。如果我是歌唱家……如果我是摄影师……如果我是画家……

　　师：同学们说得太好了，老师为了奖励你们，送给你们一首诗，请看，放课件，读一读。齐读。今天回家就用自己喜欢的方式把你心目中的梅花告诉你的爸妈和亲人好吗？下面老师想请你们帮个忙，课下收集有关描写梅花的古诗，下节课我们来交流，看谁收集得最多？这节课我们就上到这里，（播放钢琴曲《爱的纪念》）让我们带着快乐，听着音乐走出教室去休息好吧！下课！

　　多

　　板书：4春到梅花山美喜爱

　　香

梅花优秀教案11

　　教学目标：

　　1、认识“梅、墙、独、遥”四个生字，会写“独、梅、暗、香”四个字。

　　2、了解诗歌大意，了解梅花在严寒中独自开放的自然现象，感受梅花不畏严寒、坚强的品格。

　　3、通过对古诗的想象、诵读，初步体会诗歌表达的情感，从而有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学重点：

　　1、认识“梅、墙、独、遥”四个生字，会写“独、梅、暗、香”四个字。

　　2、了解诗歌大意，感受梅花不畏严寒、坚强的品格。

　　教学难点：

　　想象古诗的意境，初步体会诗歌表达的情感。

　　教学准备：

　　课件

　　设计理念：

　　古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，也是小学语文教学的重要组成部分。我在这节课中，对古诗教学做了大胆的尝试，抛弃了繁琐古板的分析和死记硬背，引导学生用画面去偷换文字，用情绪去揣摩诗意。这样，学生既能轻松地学习古诗，激发学习古诗的兴趣，又领略到古诗文独有的意境之美，提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。

　　《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远，我主要从三方面入手：

　　1、创设情境，引入诗境。

　　2、反复吟诵，体会诗情。

　　3、体验想像，感悟诗魂。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，齐读课题。

　　1、同学们，你们知道现在是什么季节吗?(冬天)一说到冬天，你就会想到什么?(下雪、寒冷……)你们看，寒冬腊月里，刮起了大风，下起了大雪。(课件出示狂风呼啸的视频)在这寒冷的季节里，许多树木落光了叶子，许多花儿不敢开放。漫天雪花纷飞，大地、房屋、树木都盖上了一层厚厚的积雪，在这雪白的世界里，我忽然闻到一股淡淡的花香。咦?这么冷的天，哪种花还敢开放?(课件出示梅花图)请同学们看大屏幕，你们知道这是什么花吗?(生如果回答不出来，老师就直接说：这种花叫梅花)

　　2、师板书《梅花》。(课件出示另外两张梅花图)你们看，梅花开得多旺盛啊!

　　冰雪把梅花盖住了，梅花害怕吗?(生：不害怕。)是的，在冰雪的覆盖下，梅花依然傲然地开放。

　　3、宋朝诗人王安石也看到了梅花冒着严寒，独自开放的情景，写下了一首千古传诵的《梅花》。今天我们就与诗人王安石一起走近梅花，领略梅花的风采。一起读课题。

　　[设计意图：大多数的学生都没有见过梅花，这样设计可以让学生对梅花有较直观的感受，同时精心设计冬天狂风呼啸、大雪纷飞与梅花傲然开放的情景形成强烈的对比，让学生初步了解到梅花不畏严寒的品格。]

　　二、初读古诗，读准字音。

　　1、请同学们轻声地读读这首古诗。老师有个要求：仔仔细细地读上2遍，注意把字音读准，明白吗?自由朗读《梅花》，开始。

　　2、好，谁来读读古诗?其他同学认真听，他把字音都读准了吗?

　　3、听了他的朗读，你们有何评价?(他把字音都读准了;他有些字音没读准，比如：……)再请一生读

　　4、现在，读给你的同桌听一听，如果你的同学把诗句读通顺了，你就竖起大拇指，夸夸同桌，如果没有读通顺，就带他读一遍。

　　5、同学们读得真认真，下面我们一起读一读。《梅花》预备，起。生齐读。很好，把字音读准了，诗句也读得通顺流利。

　　6、有四个生字宝宝从古诗中跑了出来，你们能叫出它们的名字吗?(课件出示四个生字：梅 墙 独 遥 学生齐读)现在我想请一位同学来当小老师，提醒大家读准这些生字的读音。谁愿意当小老师?要当小老师，先要过我这一关：正确地读出这些生字。

　　(生1：我要提醒大家注意后鼻音：墙，请大家跟我读：)

　　7、请你静静地看着屏幕上的生字，用最好的办法在一分钟内记住他们的字形。

　　好，谁愿意把你记字的方法与大家一起分享?(指名回答)

　　谁会给这些生字宝宝找词语朋友?(指名回答)学生组了好多词后还有人举手，师：我们班的同学积累的词语真不少，但由于时间关系，下课后再和同学分享你的词语。

　　8、生字宝宝看到难不倒大家，又跑回古诗中去了。现在，我们再把这首诗读一遍。

　　9、听你们读得这么有滋有味，老师也想来读读这首古诗，请你们认真听，看看哪位聪明的孩子能听出老师读的和你们读的有什么不一样。

　　预设1、生：老师读得慢读诗就是要读得慢一点，你来试试。

　　预设2、生：老师读诗中间有停顿哪个地方停顿了，你能指出来吗?请你读出诗中的停顿。

　　[设计意图：这个环节我充分发挥了读的功能，刚开始就让学生多读，反复地读诗(我也注重了读的层次性，从读准、读通顺到读出诗的节奏)，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶，为零距离走进诗境打下基础。]

　　三、细读古诗，进入诗境。

　　1、不知不觉中，我们已经读了这么多遍，人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么?

　　预设1：生1：我看到了梅花开放。师：(竖起大拇指)好!还有谁从古诗中看到了画面?

　　(生：我看到只有梅花开放。)师：你是用心在读诗啊!

　　师：老师也从古诗中看到了这样的画面：(课件出示)请大家仔细看图，图上画着什么?(预设：生1：我看到墙角有几枝梅花。真好，说得很完整。生2：墙角有几枝梅花盛开。你观察得真仔细。

　　请同学们再仔细地看看这幅图，这时天气怎样?你从哪看出来的?预设：生1天气很冷，我看到下雪了。你真善于观察。除了梅花，其它的花还敢开放吗?(不敢)所以诗人说梅花独自开。冒着严寒独自开放的梅花有什么特点?(不怕冷。)师板书：不怕冷

　　(指着大屏幕)是啊，墙角里有几枝梅花，冒着严寒独自开放。聪明的同学一定能猜出老师是从哪两行诗句中看到这样的画面。(墙角数枝梅，凌寒独自开。)课件出示这两行诗。

　　我们一起来读读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。

　　2、假如你们就是冒着寒风独自开放的梅花，老师想问问你们：风来了，呼呼地吹，吹到身上像刀割一样。小梅花，你害不害怕呀?(不害怕!)多么勇敢啊!请你读出梅花的勇敢。(一生读：墙角数枝梅，凌寒独自开。)

　　下雨了，豆大的雨点敲打在小梅花的身上。小梅花，你害不害怕呀?(不害怕!)真了不起，任凭风吹雨打，你们还是在这里开放!请这一组的同学夸夸梅花。(一小组读)

　　看，漫天雪花飞舞，大雪把一朵朵小梅花都盖住了，小梅花，你害不害怕?(不害怕!)好一枝坚强不屈的梅花呀，连大雪都没有让你屈服，请大家一起读出梅花的这份坚强不屈。(全班齐读)

　　4、那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的?请用诗中的句子回答。(遥知不是雪，为有暗香来。)课件出示这两句诗。谁愿意来读读这两行诗?其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么?预设：生1：远远就知道那不是雪，因为有香味飘过来。

　　从这两句诗中你了解到梅花有什么特点?

　　预设1：生1：梅花有香味。师：你是王安石的知音啊。你来读读这句诗，让我们也来闻一闻梅花的香味。生读诗句(师板书：清香)

　　预设2：生2：梅花像雪一样白。师：你太了不起了!(师板书：洁白)

　　洁白美丽，而且芳香独特的梅花你们喜欢吗?(喜欢)请你读出这份喜爱。

　　5、同学们，请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，用心去感受，老师相信你们一定能看到美丽的画面。(师配乐读)刚才你看到了怎样的画面?请用完整的话表述出来。

　　[此处用意在于让生把从诗歌感受到的画面用具体的语言描述出来，是在前面的“从古诗中看到了什么”的基础上更进一步用完整的语言来描述画面。]

　　6、哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方?(配乐读)指两名学生读。

　　7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗?(摇头晃脑地读)我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。

　　[二年级的学生活泼好动，让学生动一动，活跃了课堂气氛，把整节课推向了一个高潮。]

　　你们读着老师听着觉得非常好听，你们读得也琅琅上口，你们知道这是为什么吗?仔细看看第二行诗和第四行诗的最后一个字，他们的韵母都是ai，这叫做诗的'押韵，所以我们读得琅琅上口。我们一起再来读读古诗，用心体会古诗的韵律美。

　　[设计意图：新课标下的小学古诗教学，要求学生读读背背，在读中消化和吸收。我在学生有了充分朗读诗句的基础以后，以学习伙伴的身份加入他们的行列，师生间平等的对话为学生营造了一个民主、轻松、和谐的学习环境。而后，我又因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，体现了用画面去偷换文字，用情绪去揣摩诗意。同时，在学生说话的过程中，既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。]

　　四、观察生字，指导写字。

　　1、读诗可以给我们带来美的体验，写好字同样可以给我们带来美的享受。

　　写字之前让我们跟着音乐一起来静静心。(播放轻音乐)我怎么说，你们怎么做。闭上眼睛，让心静下来，深深地吸一口气，再慢慢地呼出来。头正，身体坐直，肩放平，脚放在地上不要乱动。好，睁开眼睛。

　　[设计意图：养成良好的写字姿势对学生的一辈子都是受益的。这样的提醒对学生来说很有必要，这样的提醒也容易让学生接受。]

　　2、请看大屏幕，这四个字就是我们今天要学习写的字。你们能准确地读出来吗?我们一起来读读看，每个字读上两遍。真好，都读准了。

　　3、请同学们打开127页，从田字格里找到这四个字，仔细观察他们在田字格里的位置，想想怎样写才能好看。生观察后交流，师重点指导：“独、梅”的写法。

　　4、好，请大家拿出笔，写写这四个生字，先描一个，再写两个。

　　[在这一环节中，我把识字写字的主动权还给了学生，在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。]

　　五、课堂小结，布置作业。

　　1、师：这节课你有什么收获?

　　2、布置作业：回去后把这首诗背下来，喜欢画画的同学可以画一画梅花，喜欢读诗的同学可以找一找有关《梅花》的古诗，看看他们又是怎样描绘梅花的。

梅花优秀教案12

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写14个生字，正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　4、摘录让自己感动的词句。

　　教学重难点

　　引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

　　教学时间

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课文

　　魂，是什么意思？读了课题你想知道什么？（生质疑：梅花的精神是什么？为什么以此为题等等）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、自由读课文一遍，画出生字新词。

　　2、想想作者回忆了外祖父生前的几件事？

　　3、学习生字新词：

　　分外、抹静、低头折节等字的读音，“幽”的笔顺，“衰”与“哀”的区别。

　　三、再读课文，体会内容

　　1、接读课文，正音。

　　2、思考：

　　从外祖父生前的几件事中你体会到了什么？

　　3、从课文中的哪些地方你体会出外祖父思念祖国的思想感情？

　　四、品读课文，体味感情

　　第一件事：

　　外祖父教我念唐诗宋词，常会落下冰凉的泪珠。

　　1、外祖父为什么而要落泪？你从哪里看出来的。

　　2、读古诗，谈看法。

　　第二件事：

　　因我弄脏墨梅图，外祖父发脾气。

　　1、生质疑。

　　2、结合课文中的句子谈自己体会：

　　有生以来，我第一次听到他训斥我妈；用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静……

　　五、有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们学习了关于外祖父的哪两件事，你的感受是？（外祖父思念祖国和家乡；非常喜爱墨梅图。）思念祖国和家乡与喜爱墨梅图有什么联系呢？这节课我们就来研究这个问题。

　　二、品读课文，体味感情

　　1、默读课文。

　　2、第三件事：

　　我们将要回国，外祖父竟像小孩一样呜呜地哭起来。

　　哭什么？

　　3、第四件事：

　　把心爱的墨梅图赠送给我（13段）：

　　⑴我弄脏墨梅图，外祖父为什么发脾气，第一次听到他训斥我妈，用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静？这些原因都在这里。

　　⑵梅花与中国人有什么相同之处，找出相应的句子：

　　（梅花魂来比喻我们的“民族魂”。）

　　⑶中国人要有梅花的秉性是指什么？

　　⑷在中国的历史长河中，你都知道哪些具有梅花秉性的人物？

　　⑸感情朗读第13段，积累语言。

　　4、第四件事：

　　临行时，送我梅花手绢。

　　⑴手绢上锈的仅仅是梅花吗？

　　⑵你从哪里看出外祖父强烈的想回国，这个细节动作在文中反复的`出现了三次？

　　三、领悟表达方法

　　1、齐读首尾段落，体会首尾照应的写法。

　　2、外祖父思念祖国的思想感情是通过什么表达出来的：

　　通过具体的事例，抓住人物的细节表现出来的。

梅花优秀教案13

　　教学目标：

　　1、复习巩固所学的生字、词语，能在课文中理解词句的含义。

　　2、能有感情地朗读课文，力求读出韵味，读出意境，感受春天梅花山的美好。

　　3、能在田字格中认真书写“寒、片、退”等生字。

　　4、了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。

　　教学重点：

　　1、复习本课的生字、新词，能在课文中理解词、句的含义。

　　2、了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，能有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、理解文中“晶莹透亮”、“涌动”、“人流”等词语的意思。

　　2、了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，感受到梅花花海人潮的生动情景。

　　教学准备：

　　课件、水晶球

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、今天我们继续学习课文……生读完整课题《春到梅花山》，来欣赏梅花山的美丽景色。可是在通往梅花山道路上有一些词语朋友要考考我们，只有把它们读出来，它们才能放我们通行，相信小朋友们一定能行的。

　　2、出示词语：（点击课件）

　　寒气退尽盛开挨着还没有片片彩云

　　满山散发涌动人流休息日晶莹透亮

　　3、指名学生读。

　　过渡：小朋友真棒，这些词语朋友没有难倒我们，好，我们向梅花山出发！（点击课件：出示梅花山梅花盛开的场景。）

　　二、品读课文，读中感悟

　　师：梅花山的景色真漂亮，让我们看看书上是怎样来写的。

　　（点击出示课文第一自然段）

　　1、请小朋友们读一读这段话，想想说了什么？这一自然段中有几句话？再看一下书本。

　　2、你读懂了哪句话？或者说哪句话给你留下了深刻的印象？

　　（根据学生的回答，相机点击第一自然段中的三句话。）

　　1）如有学生说到第一句话，就点击这句话。

　　可能1：老师，我从第一句中知道梅花山的梅花开放了。（点击这句话）

　　师：你从哪儿看出来的？开得怎么样？（点击“满山”欣赏图片）你还知道梅花是什么时候开放的吗？（点击“早春”“还……就”）

　　师：是啊，梅花山的梅花在早春寒气还没有退尽的时候，就已经开放了，而且开得很多，你能把这点句话读好吗？指导朗读。

　　可能2：老师，我知道梅花在早春的时候就开放了。（点击这句话）

　　师：是啊！（点击“早春”“还……就”）梅花在早春寒气还没有退尽的时候，就已经开放了，说明她们开得真早啊！多吗？……哪儿看出来的？（点击“满山”欣赏图片）

　　这句话告诉我们梅花开放得很早、开得很多。能把这句话读好吗？指导朗读。

　　2）如有学生说到第二句话，就点击这句话。

　　学生可能：我从第二句话中知道梅花很多。

　　师：说说看你是从哪里看出梅花开得很多？引导学生找出“盛开、挨着、片片”等词语，并在课件中点击出来。

　　师：“挨着”是什么意思呢？谁能做个动作呀？这其中的“你我”指的是谁呀？指名学生做动作理解词语的意思。梅花你挨着我，我挨着你，可真够怎么样呀？（点击课件欣赏）板书：挨着

　　师：就是，那么多的梅花在一起远远看去就像……生说“蓝天下的片片彩云。”

　　板书：片片

　　（让学生理解片片彩云的时候，可以让学生说出自己见到的梅花的颜色，培养学生的口头表达能力。）

　　老师有点不明白了，为什么会像片片彩云呢？谁能来告诉老师呀？（渗透园艺文化：梅花的种类很多，颜色也很多，有白色、红色、淡白色、淡红色、紫色、淡绿色等等。）让我们来欣赏一下这美丽的景色吧！（点击课件欣赏梅花山远景。）

　　梅花上的梅花怎么样？……那我们能读出来吗？自己先练习一下。指名读，齐读。

　　3）如有学生说到第三句话，就点击这句话。

　　学生可能：梅花很多，还有香味呢？

　　师：让我们走近这些梅花，来仔细看看她们，闻闻她们。（点击课件欣赏梅花图）大家看，这一朵一朵的`梅花，花瓣上沾着小露珠，在阳光的照射下像玉那样透明，闪着亮晶晶的光，这就是“晶莹透亮”。相机板书：晶莹透亮

　　让学生欣赏图片的时候，停留的时间太短了，学生也无法理解“晶莹透亮”的意思。

　　还散发出……生：淡淡的清香

　　在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这中感受读出来吗？指导朗读。

　　4）小结：早春，满山的梅花盛开了，在阳光的照耀下五颜六色，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。你喜欢吗？你能带着这中感情来读读这段吗？有感情地朗读第一自然段。

　　过渡：我们小朋友如此喜欢梅花，人们也喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。

　　（点击课件欣赏梅花山上人流如潮的情景。）

　　3、学习第二自然段

　　1）我们来看看书上是如何说的。（点击课件出示第二自然段）学生自己看这一自然段。梅花山上的人多吗？哪几个词语说明人很多？（点击词语“涌动”“人流”并板书“涌动”“人流”）到了休息日，梅花山上的人就更多了，请你想象一下你在什么地方看到过那么多的人？引导学生理解“涌动”的意思：人多得像水流一样，还涌来涌去。

　　2）、现在我们也到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，你还看到了什么？听到了什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面。）

　　3）梅花山上的梅花开得真美，人们都兴高采烈、成群结队地正因为梅花的美而都来欣赏梅花，梅花

　　4、赏读全文，积累内化

　　1）、我们到梅花山游览了一番，现在想把自己看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？齐读全文。（看时间是否来得及）时间来不及了，所以整篇课文没有通读一遍，学生对课文的感知不完整，所以影响到下面一个环节，学生说不出自己想要留住的画面；当然老师也缺乏应变能力，当时如果没有学生说出来的话，可以引导“老师想画盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云……的画面”让学生也来说说，再让学生用上书上的语言来说说，这样就可以把课文内容内化。

　　2）、老师知道，梅花山的景色肯定给大家留下了深刻的印象，如果请你把留给你印象最深的画面画下来，你准备画哪个画面？

　　过渡：听了小朋友的介绍，我知道大家一定能画出很漂亮很漂亮的画。那么，今天的生字肯定写得很漂亮，是不是？

　　三、学习生字

　　1、看书本上“寒、片、退”这几个字的笔顺。

　　2、指名学生说说写的时候该注意什么？

　　寒：上面是宝盖头，里面要写三横，撇捺要写得舒展一些，下面两点是上下的。

　　尽：撇、捺要写得舒展一些。

　　息：注意心字底的两点的位置。

　　3、师示范书写。

　　4、学生书写，教师巡视指导。

　　板书：春到梅花山

　　挨着片片晶莹透亮

　　涌动人流

　　欢乐的海洋

梅花优秀教案14

　　学习目标

　　1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

　　4、继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

　　学习重点

　　把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。

　　学习难点

　　理解“梅花魂”中“魂”的含义。

　　学习准备

　　了解文中涉及的关于梅花的诗句的.意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　学习过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、播放

　　设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本。

　　三、阅读链接，拓展理解“魂”

　　1、读一读，读通读顺。

　　2、说一说，你读到什么？

　　3、想一想，这里有没有魂？

　　设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂。

四、总结全文，升华“梅花魂”

　　1、再读课文，回味“梅花魂”：

　　课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读。

　　2、出谋划策，设计“梅花魂”：

　　用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？

　　友情提示：

　　⑴允许小组合作，也可以单独思考完成。

　　⑵可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。

　　⑶针对学生的设计，进行小结。

　　设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。

梅花优秀教案15

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　板书课题：春到梅花山(用绿粉笔板书“春”，用红粉笔板书“梅花”)

　　上节课，我们一起学习了一篇非常优美的课文，谁来有感情地读一读课题？(指名读)

　　你读得真好，谁再来美美地读一读？

　　这节课，让我们随着春姑娘的脚步，再去南京的梅花山欣赏一番。多媒体播放梅花山的美丽景色。(师有感情口述第一自然段内容)

　　【用不同颜色粉笔板书课题，让学生感受到春意盎然，梅花的美丽颜色。多媒体的使用，教师声情并茂的朗诵拉近了学生与文本的距离，激发学生走进文本的欲望。】

　　过渡：梅花山的梅花开得美吗？你也打开课本读读第一自然段吧！

　　二、朗读感悟：

　　(一)学习第一自然段。(学生自由朗读)

　　1、出示第一句：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了！

　　(1)指名读。(多名)读了这段话，你知道了什么？

　　(2)“早春”是什么时候啊？天气怎样啊？

　　现在已是早春，你感觉温度怎样？你看校园里其它的花儿都开了吗？

　　(3)春天刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开得可真早啊，堪称“报春使者”。

　　【此环节的设计，通过调动学生生活体验，与其它花儿的比较，体会梅花开的早。】

　　(4)齐读这段话，你还知道了什么？(抓住“满山”，理解梅花的多。)播放多媒体帮助学生理解“满山的梅花”。

　　板书：满山的'梅花

　　(5)漫山遍野到处都开满了梅花，你能把满山都是梅花的景象读出来吗？读给同位小朋友听一听(抓住“早春”、“满山”等进行评价)。

　　过渡：满山的梅花，红的胜火，白的似雪。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

　　2、出示第二句：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。(多媒体演示)

　　(1)男女生分组读，看图理解“你挨着我，我挨着你”，体会梅花的多。

　　读了这句话你想说什么？引导学生用上学过的词“一朵朵、一丛丛、一片片”。

　　(2)这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放，我们站在梅花山下，远远地看那山上满山的梅花，那梅花就像———

　　那梅花彩云在哪儿呀？这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿，这儿，都是，真多呀！在蓝天的映衬下美极了，真让人喜爱。

　　你能读好这些句子吗？让大伙听了觉得梅花山的梅花真美呀！指名读。

　　集体评议后引导学生一起读。

　　【多媒体再现了美丽的梅花山，既帮助学生理解了课文语言文字，更让学生置身花海，感受到梅花的美丽。再引导学生带着自己的体验读课文，一定能读得有滋有味。】

　　1、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看眼前的梅花吧。

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

　　齐读这句话。

　　(1)想一想，有哪些东西是晶莹透亮的？(珍珠、冰花、露珠……)

　　(2)沾满露珠的梅花，在阳光的照耀下，晶莹透亮，如珍珠般美丽，你能读好“晶莹透亮”吗？指导学生读好这句话。

　　(3)走近梅花树时，小朋友，你闻到了什么？指名说。

　　(4)淡淡的香味让人闻了很舒服，老师听出来你非常喜欢这里的梅花，请打开课本读第一自然段，读出你对梅花的喜爱吧！(齐读第一自然段)

　　【学生是语文学习的主人。课堂上鼓励学生大胆地说一说，读一读，多肯定，多鼓励，珍视学生独特体验，努力与学生搭建和谐、民主的交流平台。】

　　过渡：你喜欢梅花，喜欢梅花山吗？人们都喜欢梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，热闹非凡，我们一起去看一看吧！

　　(一)学习第二自然段。

　　(1)出示：一到休息日，通往梅花山的大道上……

　　(2)男女生分组读。

　　(3)结合实际理解“涌动着的人流”，你在哪里见过涌动的人流？能用自己的话说说这个词语的意思吗？

　　赶集的时候、人们看完电影走出电影院的时候……

　　你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都来到了梅花山，这么多的人走在美丽的梅花山上，像流水一样，这就是“涌动的人流”。

　　(4)我们置身于美丽的梅花山上，你想说些什么、想干些什么呢？(引导想象说话)

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