《数花生》教案
作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《数花生》教案，希望对大家有所帮助。
《数花生》教案1
一、教材分析
数数是认识数的基础。数学家华罗庚曾经说过：“数来源于数。”因此，教科书特别重视数数活动的设计。本课安排在单元的开始，让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。本课设计了一个数花生的情境，淘气和笑笑比较谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而开展数花生的活动。由此，情境图引发三个问题，引导学生进行多样化的数数活动。
二、学情分析
学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此，还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。
三、教学目标
知识与技能：结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
过程与方法：在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
情感态度与价值观：通过数数培养数感，感受位值。
重点：会数、会读100以内的数。
难点：了解计数单位“百”。
四、教法学法
动手操作、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课中充分发挥学生的主体作用，通过数花生让学生体验不同的数数方法，利用小棒丰富数数的活动经验，直观演示、巩固练习加深学生对新知的体验，发展学生数感，增强了对数学的情感。
五、教学环节
本节课安排了以下四个教学环节，即：创设情景，激趣导入——尝试探究，解决问题——多层训练，深化知识——质疑总结，反思评价。每个环节的具体教学设计如下：
第一环节：创设情景，激趣导入。
师：今天奶奶买回来许多花生，分给了淘气和笑笑两人，这两个小朋友玩起了数花生比赛的游戏，淘气和笑笑想比较一下谁的花生多？他们俩想让我们也参与到数花生的比赛中来呢！我们一起去帮他们数一数吧。（用小棍来代替花生）
[本环节的设计意图：创设情景，让学生们积极参与到数花生比赛的游戏中，比较出淘气和笑笑谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而展开数花生的活动。]
第二环节：尝试探究，解决问题。
本环节我设计了以下几个教学活动。
活动一：淘气和笑笑各有多少个花生？一个一个地数。
以同桌为一组，放手引导学生独立数数。为了激发学生的学习兴趣，可以同桌交换物品进行数数。初学时，让学生经历一次一个一个数的过程是必要的，A同学数，B同学做监督员，请学生自己数一数花生有多少个，让学生在数的过程中初步了解一百以内数的顺序，从整体上感受一百，会数一百以内的数。最后交流自己数数的方法和数到“几十九”时下一个数是几。
[本环节的设计意图：同桌交换物品进行数数，激发学生的学习兴趣。在一个一个地数的过程中，经历数与实物数量要相符的过程，解决在数的过程中数到“几十九”时下一个数是几，在交流中帮助学生理清数的顺序。]
活动二：数得对吗？再数一次的活动。
学生数完后迫切想知道自己数的到底对不对，教师这时还要请同桌暂时“保密”，同时让学生思考怎样才能知道自己数得对不对，学生可能会说再数一遍。引导学生一个一个或两个两个再数一遍，看两次数的结果是不是一样。在此基础上让后学生互评，并送给同桌一句鼓励的话。
[本环节的设计意图：学生在数一百以内的数时精力稍不集中就很容易出错，因此设计了再数一次的活动。逐步帮助学生养成做完后检查的习惯，另一方面学生可以两个两个地数，结果也是一样的。]
活动三：换一种方法数数
如果我们不再一个一个、两个两个地数，还可以怎么数？让学生说一说。学生可能会说到五个五个、十个十个地数，再任选一种方式数一数，要求学生按数的单位的个数（五个、十个……）边数边分堆放好，便于检查。最后，教师和学生一起，再五、十、十五、二十、二十五……九十五、一百；十、二十、三十、四十……一百这样数一遍，为下一节课的学习积累经验。
[本环节的设计意图：在学生独立数数的基础上，进一步启发学生用多种方法数数：五个五个或十个十个地数。意图是让学生经历按群数数的过程，让学生进一步感知一百，发展学生的数感。]
总结：三个问题，引导学生不断经历数的过程，层层递进，步步提高。
第三环节：多层训练，深化知识。
依据教学目标设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
练习题组设计如下：
动脑填一填：
（1）、数100以内的数时，七十九前面的一个数是（），后面的一个数是（）。
(2)、从十开始十个十个地数，九十前面的一个数是（），九十后面的一个数是（）。
[本环节的设计意图：通过各种形式的练习，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。]
第四环节：质疑总结，反思评价。
这一环节，我利用课件展示以下几个问题：
⑴今天你学会了什么？⑵你有什么收获？⑶你有什么感想？⑷你要提醒大家注意什么？⑸你还有什么疑惑？⑹你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？
让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
[本环节的设计意图：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]
六、板书设计
数花生
一个一个数
两个两个数
五个五个数
十个十个数
七、教学反思
数来源于数，教科书特别重视数数活动的设计。本课让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。本课设计了一个数花生的情境，淘气和笑笑比较谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而开展数花生的活动。由此，情境图引发三个问题，引导学生进行多样化的数数活动。学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此，还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。在教学中运用了“希沃授课助手”中的拍照上传功能，实现了课堂的互动，让学生直观学习数数的方法。
《数花生》教案2
教材方面：
《数花生》是北师大版数学教材第二册第三单元的第一课，教材很重视学生数感的建立，通过估计和比较帮助学生建立数感，此外，教材还十分重视让学生实际操作。问题串是第4版教材的特色之一，
教学内容以问题串的形式，形成了一个连续动态的问题组合，引领学生逐渐学会从头到尾独立思考。本课三个问题，引导学生不断经历数的过程，层层递进，步步提高，使学生能顺利地了解100以内数的顺序，并能用不同的数法熟练地数出100以内的数，增强对100以内数的认识，感悟事物与数之间的对应关系。问题串使课程内容的展开过程、学生的学习过程、教师的教学过程、课程目标的达成过程四位一体。在活动中引领学生独立思考，在独立思考的基础上进行交流，在交流中学习数学知识、形成技能，积累经验，发展思想。
学情方面：
一年级的学生在一年级上册的学习内容中，学生已经熟练掌握了20以内数的数数，很多学生在未学习这一课前已经能熟练数出100以内的数，而且他们的生活体验中常常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中，还没有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子们建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础，而且，虽然学生能数很多的数，但是仅仅限于用嘴数，一旦要对应事物，数事物的个数时，体现一一对应的关系，正确率不高，孩子们手口对应方面还是欠缺的。
教学目标：
100以内的数数教学不是单纯的学会空口数数，这样只能说学生了解了数的顺序，更重要的是学生要体验每一个数字的增加，实际上是事物叠加的结果，数字的变化代表的是事物多少的变化，在生活中我们用到的更多的是联系实物进行数数，学生要有这种一一对应的关系，并能根据不同的情况选择数数的'方法，其次，学生已经能熟练地数出100以内的数，我们这节课的落脚点放在哪里？而是要重视学生点数的能力，因此，这节课，我让学生准备学具花生，让学生充分利用学具用不同的方法进行数数的学习。通过以上两点的思考，我制定如下的教学目标：
1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
3.通过数数培养数感，感受位值。
教学过程：
为了完成以上教学目标，我结合我们二小的课堂教学模式“双向四环十六字”进行教学，围绕知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度，将自学引导、交流合作、展示点拨、练习评测和谐融洽地结为一体，建立起真正民主、平等、和谐的师生关系。“双向”指参与教学活动的学生和教师在教学活动中相互合作，相互协作，共同促进，共同发展的双边活动。“四环”指课堂教学过程中相连接的四个基本环节。《数花生》的四环体现为：第一环：自学引导（独立数数）。提出问题，产生数的兴趣。第二环：交流合作（换一种方法数数）。互相检查再数，强化数的方法。小组合作尝试数出100个花生。第三环：展示点拨。学生展示不同的数法，教师强化十个十个数。第四环练习评测（探索练习）。体验不同的数法。
《数花生》教案3
活动目标
1.学习用数字、符号记录花生的数量。
2.尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。
活动准备
1.花生果每人一盘(10粒左右，花生仁的数量为1D3不等)。
2.每组两盒彩笔、两只空盆、记录纸数张。
活动过程
1.猜猜花生有几颗。
观察盘中的花生，说说它们有什么不同。(可比较花生的大小、长度、外形等)
你能猜对每颗花生里有几颗花生仁吗?
选一颗花生果，先猜猜里面的颗数，再剥开看看自己对了吗?
2.讨论记录的方法。
想一想怎样才能记清楚第一颗花生果里有几颗花生仁?第二颗，第三颗呢?
怎样记录?是剥完了一起记录，还是剥一次记录一次?
3.记记花生的颗数。
幼儿把花生果剥开，数数里面有几颗花生仁并记录在记录纸上。
注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略。
引导先完成的幼儿观察自己的记录单，找找花生果里花生仁数量相同的记录有几次。"屈;老师.教，案网出处"
4.交流分享。
带领幼儿互相观察记录的结果。
请个别幼儿说出自己记录的数字或符号表示什么意思。
品尝自己剥的花生。
活动建议
1.鼓励幼儿用自己认为合适的方法进行记录，并用清楚的语言表达记录结果。
2.可在区域活动中将花生外壳涂上七彩色，拼搭成好看的“七彩项链”、“七彩小路”等。
活动反思
花生是孩子们经常能吃到的一种食物，如果将剥花生和数学活动相结合一定很有趣。这节活动的重点是让幼儿在轻松愉快的活动氛围中，让孩子学习用数字、符号记录花生米的数量，并尝试有计划、有条理的进行剥花生和做记录的活动。通过活动更让幼儿感受到劳动的乐趣，并与同伴共同分享成功的快乐。
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