《荷叶圆圆》说课稿
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《荷叶圆圆》说课稿，欢迎大家分享。
《荷叶圆圆》说课稿1
一、教材分析
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
二、教学目标
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：
1．知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。
3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。
三、教学方法
由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、教学过程
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！
在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。
阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。
经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。
第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。
接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸 ，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。
最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。
五、板书设计
14 荷叶圆圆
图 文
小水珠 摇蓝
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
《荷叶圆圆》说课稿2
各位老师，大家好，今天，我想就《荷叶圆圆》这一课说说我对教材的理解和教法教路的设想。
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，对第二课时的教学目标进行了这样的定位：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设想：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
一、根据我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有极强好奇心的特点，我首先为学生创设了有趣的情境，以激发学生学习愿望。
学习课文前我先播放课件：在动听的音乐声中，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳着的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶面上，，教师伴着优美的音乐激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。以看优美的画面，听老师激情导语的方式引入新课，学生会初步感受到美，容易产生乐学的情绪。
二、在良好的氛围铺垫下，我顺利的展开教学的第二环节：自主阅读，整体感知。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，自主阅读，整体感知这一环节的设计就可以实现这一目的。所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍，在读通读顺的基础上，引导学生弄清文意，明确有几个小伙伴和荷叶交上了朋友，他们分别把荷叶当作了什么？这样从整体上感知文章，更利于自主阅读的顺利开展。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读通读懂的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，读后评价，及时激励，学生们声情并茂，感悟得更加深入了。
三、自主阅读的实施为第三环节打下坚实的基础，那就是通过角色表演进一步积累语言，内化语言。
学生在第二环节的自读自悟中充分欣赏了美，体验了美，分角色表演则为他们展示美提供了平台。老师边出示头饰边启发说：老师这里有4顶帽子，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。谁愿意戴上它，来与圆圆的荷叶交个朋友？孩子们踊跃的戴上头饰，或扮演稚嫩的水滴和荷叶说着悄悄话，或扮演欢乐的鱼儿同荷叶捉着迷藏。在不同角色的表演中，孩子们进一步体会到荷叶的清凉和夏天的乐趣，同时，通过情境再现又将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成一定的积累，为日后的说和写提供源泉。
四、我设计的最后一个环节是拓展延伸，激发兴趣，提高说话能力。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供思索的机会，引发他们想像：“荷叶除了给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，还会给哪些小伙伴带来快乐？它们又会对荷叶说些什么呢？”。这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
本节课这四个环节的设计，使学生在课堂上轻轻松松就实现了从对语言的感悟到对语言的积累，再到对语言的运用的全过程，相信学生会在这样的课堂上有可喜的收获。
《荷叶圆圆》说课稿3
【说教材】
《荷叶圆圆》描写了盛夏季节池塘里边一个生动、有趣的场景：荷叶儿圆圆的，碧绿碧绿的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上嬉戏，小水珠把荷叶当作了摇篮，小蜻蜓把荷叶当作了机场，小青蛙把荷叶当作了歌台，而池塘边的小朋友则把荷叶当作了凉帽。字里行间处处都表现出荷叶儿给小动物、小朋友带来了无比的欢乐。文章共有5节，除第一节外，其余4节的写法基本相同（先写谁说什么，再写他怎么做），想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
【说学情】
通过大半个学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、姐妹字等，能有效地帮助识记汉字。在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。
【说教学目标】
要求学生根据拼音读准11个生字，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，避免老师机械、重复地领读，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对前阶段所学的拼音字母及拼音方法也起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展将会是一句空话。因此，把看图说话当作教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力，举一反三，进行知识迁移，从而提高学生的语文能力。安排写字的任务，目的是使学生的写字练习经常化，做到课课写、天天写，描摹生字，做到少而精，既体现了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且逐渐养成良好的写字习惯。
【说教法】
教师们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“看图激趣，导入课文”就是在这种指导思想下设计的。荷叶儿圆圆的、绿绿的，非常惹人喜爱，小学生也不例外。当看见绿得晶莹剔透、大圆盘似的片片荷叶出现在屏幕或黑板上时，小朋友会眼前一亮，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。课文的第一节描写的是荷叶的形状与颜色，在写法与内容上与其他几节不同，因此安排在导入课文时，通过学生的看图说说话、读读句子解决，与游戏融为一体。
新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第2个板块中，主要采用了自学、小组讨论、集体反馈等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第三，四板块中，安排了较多的语文实践活动，如“挑选你自己喜欢的小节，读读演演”，“其他小动物来到荷叶上会怎么说，怎么做”，“看图把句子说完整”等等。在这些活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立表达的自信心。通过这些活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。
【说学法】
本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。生字的字音、对课文的整体感知主要采用自学的方法。通过前阶段的拼音教学，学生们已经基本掌握拼音的方法，能比较熟练地拼读音节。放手让学生自己拼读音节，读准生字字音，应该不是一件难事，极大多数学生能胜任。个别学
生有困难，在后面的几个教学环节或听同学交流、或听同学朗读课文中会得到帮助。对课文整体感知通过学生自读课文完成，教师在学生朗读完课文之后，通过“你读懂了什么，有什么疑问，觉得最有趣的是什么”等简单的问题，了解学生对课文的感知程度，并及时给予鼓励。
对于生字字形的识记主要采用小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述识记生字的方法，思维的火花发生碰撞，可比比谁的识记办法多，方法妙，互相取长补短，提高识字效率。至于对课文内容的理解，语文能力培养方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处，光靠学生的自学、小组讨论是不够的，教师必须精心设计提问，让学生带着问题深入学习，让学生在老师的引导下，读读悟悟、练练说说，从课文中汲取文化营养，积累语言，提高能力。
【说实施】
导入课文学习可以看图说话着手，当学生说到“荷叶儿，圆圆的，绿绿的”时，教师可适时引导“那么，在又圆又绿的荷叶上会发生什么有趣的事呢”，导入对课文的学习。学生在自读课文、自学生字时，教师应对学习有困难的学生作个别指导，及时掌握学习动态。学生在交流发言时，教师要耐心、仔细地倾听，用多种方法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的氛围里学知识，学本领。设计练习要照顾到不同层次的学生，看图把句子说完整中，“蘑菇是小白兔的”，可让基础较差的学生来讲，最后一句则可让基础较好的学生来说，让每个学生都有成功的体验。
最后一个环节中“小水珠变魔术”，说穿了就是巩固字词，若制作媒体有困难，抽读卡片也无妨，但效果不及前者好。
【课堂板书】
荷叶圆圆
摇篮机场歌台凉帽
小水珠说。小蜻蜓说。
小青蛙说。小朋友说。
【教学反思】
本文文字优美，想像丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。因此，学生在学习本课时，思想集中，学习积极性高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。
根据本课特点，除了学习生字之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在初读课文后，让学生说说在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；在第三个环节中，让学生看图开展想象，说说小鱼、小蚂蚁会把荷叶当做什么、会怎么做。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的难度设计得有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难。说话练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，从而让学生从“敢说”到“会说”，积累语言，为后续的学习打好基础。
【训练材料】
一、基本题
1．认读汉字：晶荷摇台停篮友朋油放红
2．认读词语：宽大展开菜篮水珠荷花日光灯摇头停车凉帽
摇篮机场笑嘻嘻
3．想一想，说一说。
圆圆的荷叶是谁的摇篮，谁的机场，谁的歌台？它们各在荷叶上干什么？小朋友又把荷叶当作什么呢？
二、拓展题
1．用不同颜色的笔将下面的词语连成句子。
小水珠歌台，躲在下面吹泡泡。
小蜻蜓屋顶，停在上面休息。
小鱼把荷叶当作机场，戴在头上遮太阳。
小朋友摇篮，躺在上面眨眼睛。
小青蛙凉帽，蹲在上面唱歌。
2．想一想，说一说。
你会把荷叶当作什么？你能仿照课文说几句话吗？教学实录片段
（看图说话部分）
师：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
那么，其他小动物会把荷叶当作什么？他们会怎么说、怎么做呢？
（出示小鱼、荷叶的图片，让学生练习说话。）
生：小鱼说：“荷叶是我的房子。”小鱼游过来，住在下面。
生：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来，躲在下面。
生：小鱼说：“荷叶是我的帽子。”小鱼游过来，藏在下面。
生：我觉得把荷叶当作小鱼的帽子，好像这顶“帽子”太大了一点。
师：我也有同感。把荷叶当作小鱼的房子、阳伞还
是比较合适的，当作“帽子”对小鱼来说确实太大了一点。
（出示小蚂蚁图，继续练习说话。）
生：蚂蚁爬过来，坐在上面，说：“荷叶是我的小船。”它坐在上面摇呀摇。
生：蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬上荷叶，踢踢腿，弯弯腰。
师：小朋友的想像真丰富，说得挺不错。教学案例
从“学会”到“会学”
在教学本课生字阶段，除了读准后鼻音“晶、停、放、朋、红”字音外，我让学生重点说说“摇”和“篮”的识记方法，使同学之间相互启发，逐步掌握一些识记汉字的方法，提高识字效率。
师：“摇”、“篮”的字音我们已经会读了，接下来，让我们想些好办法，记住这两个字。
生：我用动作记“摇”字（做“摇”的动作）。
生：“摇”是用手来摇的，所以有个提手旁。
生：我是用部件来记的。“摇”有三个部件，左边是“扌”，右上是“爫”，右下是个“缶”。
师：这三种方法真不错。能说说怎么记“篮”字吗？
生：篮子一般是用竹子做的，所以“篮子”的“篮”是竹字头。
生：我知道它有一个姐妹字：蓝天的“蓝”，草字头的蓝。
生：我想请教大家，篮球的篮是两个（蓝、篮）中的哪一个？
生：我想大概是竹子头的“篮”。因为我看见篮球架上的那个“篮”，形状有点像编的篮
子。
师：同学们，这位同学说的有道理吗？
生（齐）：有！郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习，自由研究，由自己的头脑想，由自己的眼睛看，由自己的手来做这种精神。”如果学生具备了识字的能力，识字的潜力将可大大发挥，学生遇到不识的字，可通过自学解决。学生自学而识的字是通过自己动脑探究学到的，印象深刻，容易巩固。教师改进教学，在识字教学中渗透探究性学习，根据汉字的构字特点，让学生探究识字方法，鼓励学生自己创造好的方法识字。通过教学，学生掌握并创造了许多方法，独立识字能力不断提高。在识字过程中，他们思维活跃，充分发挥丰富的想象和奇特的联想，时时闪现出创造的火花，伴随这个过程的是一种善于思考、勤于思考的良好思维品质的养成。
传统的识字方法，是课文中要求识的字，不论难易，一律按读准字音、分析结构、组成词语的顺序，平均使用力量，字字过关。这种识字方法枯燥乏味，学生不感兴趣。其实，低年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活泼。在生字字形教学中，不失时机地让他们发挥自己的想象，让一个个静静的汉字在学生们头脑中变得生动形象起来，培养他们的创新能力。如案例中的“摇”字，可以用部件来记，也可以用动作帮助记忆。正是这些生动有趣的识记方法，使学生学习汉字成为了一种乐事、趣事。
需要补充说明的是，学生的识字方法和能力不是与生俱来的，而是通过老师引导和同伴之间相互启发、影响逐步学会的。老师在教学过程中追求的是一种“教是为了达到不需要教”的境界，注重教给识字方法，培养识字能力，同学之间的合作和交流也能起到互相学习的作用。这样，学生经过一个阶段的“学会”，逐步变成了“会学”，并且越学越精彩。
《荷叶圆圆》说课稿4
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学准备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈一谈本课的教学。
一、说教材
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清新，课文洋溢着童真、童趣，特别有利于启迪学生的智慧，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文第二三四五自然段，是本课的重点部分。可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的安排，则体现了对语言积累和感悟的重视。
二、说教学目标
针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，知识与能力目标：
1、认识荷、珠等12个生字，能准确读出生字并认清字形。
2、会写是、朵等6个生字，书写端正、整洁，笔顺正确。
3、借助拼音，正确流利地朗读课文、背诵课文。
4、培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。
过程与方法目标：
1、能够提出不认识的生字，进一步掌握识字的方法。
2、能够通过提问、引导、交流、反馈的学习经历，体验和感悟探究的一般过程。
3、能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。
情感态度与价值观：
1、培养学生自主、合作，探究式学习的良好习惯。
2、感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。
本课的教学重点是，认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流利地朗读课文、背诵课文。
教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。
三、说设计理念
语文课程标准，倡导自主合作、探究的学习方式，学生是语文学习的主人。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导者，还是课程资源与课堂学生的链接者。起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与学生，促使学生积极有效地参与到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热情，成为学生的真正主体。
只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用，才能够充分享受现代远程教育课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在"以生为本，顺学而导,以学定教,"的层面，以现代远程教育课程资源为辅助教学的基本环境，积极开发课程资源，努力创造学习情境，营造"课程资源教者学生"的三维教学空间。
本课教法采用创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会小精灵快乐的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采用自主合作学习策略，学生根据自己的生活经验来识字，通过感情朗读来体会情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。
四、说学生特征
我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，小伙伴们在小河里捉鱼摸虾，还能简单地表达自己的意愿，学生识字兴趣比较高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，学生摩仿能力较强，能够根据要求或一定的情境性表演。但是，学生年龄小，注意力集中的时间短，在学习中随意性非常明显，渴望得到老师或同学的赞许。另外，学生的语言表达，还不够规范，为了使他们正确运用理解语言。
在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习积累、感悟语言，为了更好地完成本课的教学任务，我做了以下的教学准备。
五、说教学准备
教学环境属于多媒体环境，我充分的运用了农村小学现代远程教育资源的优势，因此我准备了荷叶圆圆课件，还准备了生字卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。
六、说教学过程
教学过程由六个环节组成：（一）谜语导入、初读课文。（二）设置情境、识字写字。（三）看图读文、品味欣赏。（四）编台词、演一演。（五）课堂拓展、诗画欣赏。（六）小小练习、快乐完成。
（一）谜语导入、初读课文
兴趣是最好的老师，是良好学习的开端，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生边欣赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让学生猜谜语，欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子，根据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，美丽的池塘里有哪些可爱的小精灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗读。从而完成初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充分激发学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设优美的情境，更能激起学生探究的欲望。
（二）设置情境、识字写字。
识字教学是一年级教学的重点，我创设了青蛙宝宝学生字的情境，用简单有趣的游戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣，游戏①和生字娃娃打招呼，比一比，看谁认识的生字多。让会认的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些生字的？
给这些孩子展示自己的机会。同时，帮助其他的小朋友来识字。游戏②捉迷藏，让学生用自己喜欢的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃找出来，作上记号，把生字多读几遍。游戏③加上动作来识字，如我分别出示摇、蹲的生字卡片，学生边读边迅速做出这个字表示的动作。调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官，加深了对生字意思的理解。写字指导，由课件演示笔顺，清楚规范。写字时播放
舒缓音乐，孩子易于接受，也方便了教师的教学，提高了课堂教学效率。在识字环节，以青蛙宝宝学生字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放置到，学生喜爱的游戏情境中，唤醒学生的生活经历。调动学生的情感积淀，历经读准字音，分辨字形，尝试运用的认知过程，还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友们在做什么呢？
（三）看图读文、品味欣赏
进入教学第三个环节，看图读文、品味欣赏，我采用先扶后放的教学策略，先引导孩子们学习小水珠的段落，出示课件（小水珠段落），听朗读、自由读，自由发表意见，小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情怎样？好，我们来演示学着小水珠的样子。我来描述：
一阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水珠舒服吗？好玩吗？请你们把心中的高兴读出来。然后总结出学习小水珠段落的方法。读文、提问、交流、演示、再读文。让孩子们自己选择喜欢的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。
孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，相互提问、讨论交流，学习汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读中，体会小精灵们快乐的心情，顺势完成词、句训练，用"透明"说一句话，给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对学生进行语言能力训练，也是在发展思维能力，激发想象力。
还是针对学生年龄小，注意力集中的时间短的心理特征，做的一个转移。比较一朵与一朵朵，训练学生的语感，让孩子们想象"美丽的荷叶还是哪些小精灵的什么呢？"孩子们会想到很多很多，如"荷叶是小蝌蚪的家园。""荷叶是小虾的雨伞。""荷叶是小朋友的遮阳伞。"让孩子们想象飞起来，激发孩子们的创造潜能。先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。
在这个教学环节，充分利用学生资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导学生，进行个性化阅读，把学生放在主体地位，自主学习、自主交流、合作探究，体现了珍视学生的独特体验的新课程理念。荷叶带给大家这么多的快乐，我们来演一演。
（四）编台词、演一演
进入教学第四个环节，编台词，演一演。表演之前让孩子们美读课文，再对照板书背诵课文，课件出示情感诵读，孩子们采用不同的方式进行朗读，评一评朗读小能手，让文本意义和作者情感，在朗读中自发建构起来，为后面的表演打下良好的基础。接着让孩子们编台词，一组编一段，推荐一名上台表演。快乐的表演开始了，播放音乐，老师旁白：荷叶圆圆，荷塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，大伙儿都喜欢荷叶。你们看，亮晶晶的小水珠来玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飞来了，四个小朋友跳起了欢快的舞蹈。演一演，让学生在实践活动中，交流合作，从而在锻炼运用语言的过程中，培养他们的团结协作精神。
（五）课堂拓展、诗画欣赏
荷叶真美啊！让我们来欣赏几幅画吧，播放诗画欣赏"江南可采莲，莲叶荷田田，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。"荷花图精美典雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意中对孩子们进行了美的启迪。
（六）小小练习、快乐完成
欣赏了美丽的图画，小朋友们该做作业啦，（课件出示）作业，词语练习、句子练习，作业量适中，能有效地检查学习效果。小小练习由（课件出示），既能吸引学生，又能及时地订正答案。
（七）说评价设计
对于本课教学，我将从以下几个方面来评价学生的学习情况，并将评价融入到整个教学活动中，让学生参与学习的情况来评价学生的学习过程，通过多种形式的读来评价学生的情感目标，是否实现收集反馈信息，采取师评、自评、互评相结合的方法，评价认知目标是否实现重视形成性评价，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的语言，从正面加以引导。
（八）说板书设计
板书设计将采用贴画配文字的图文式板书，简洁、美观，符合学生的认知规律，不仅能帮助学生理清课文层次，还有助于学生的背诵。
（九）说教学感言
这堂课趣味性强、活动性强，充分利用了各种教学资源，开阔了学生的视野，激发了孩子们课堂学习的积极性与主观能动性，通过形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识。若有学生读不好的时候，会再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。在一个童话般的世界里，我和孩子们共同渡过了一个美丽、清凉的夏日。我的说课完毕，恳请各位领导、老师多多指教，谢谢大家！
附：
板书设计
14荷叶
圆圆图
文文
小水珠躺摇蓝
小蜻蜓立停机坪
小青蛙蹲歌台小鱼儿游凉伞
《荷叶圆圆》说课稿5
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
课文共五个自然段，语言生动优美。其中二至五自然段结构相近，是重点部分，要注意激发想象，对学生进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
设计理念
《语文课程标准》明确指出： “语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的反应又往往是多元的，要尊重学生的独特感受。” “学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题，我设计通过创设情境激发学生的兴趣，引导学生自主选择学习内容，在情境中引导学生通过不同方式朗读，自读自悟。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，激发学生的阅读兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。用学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教师应充分发挥文本潜在的价值。让学生学习文本就是获得进一步发展的支撑点，有了这样的支点，他们才能有“千里之行”的语文学习与研究足迹，也才能有“行千里”的语文素养发展。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式，有自读，齐读，指名读，挑战读，到最后的边做动作边读，一系列的朗读层层递进，从读通，读懂，品读，情感也得到升华。
采用 “图片式”板书，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。
教学目标
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
１．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。
２．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
３、学写“朵、机”两个字。
教学设计
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。
对于一年级学生而言，如何激发他们阅读的兴趣成为教学中的一大问题。
这篇课文对话比较多，便于采用多种形式朗读。学生的自由朗读整体感知很重要，为理解全文打下良好的基础，因此首先就设计带着问题自由朗读全文。能解决问题，就说明对全文有一个正确的理解。课文充满童真童趣，段落结构相同，因此创设情境激发学生的兴趣，引导学生自主选择学习内容，自读自悟，个人朗读、指名朗读、小组朗读等形式灵活多样，提出具体的朗读要求，读后评价，使学生朗读的水平不断提高。
根据老师创设的情境，扮演自己喜欢的小伙伴读文，边读变想，边读边演，抓住不同小伙伴的不同表现，随机认读词语，根据重点词语自编动作，更能激发学生的朗读兴趣，也加深了学生对课文的理解感悟。学生在轻松愉快中学会了朗读，在他人的评价中产生了信心，就会自然而然的喜爱朗读
在熟读的基础上尝试背诵自己喜欢的段落，降低了背诵的难度。鼓励学生背诵别人背诵的段落，激发了他们超越他人的信心和勇气。小组表演竞赛，培养了同学间的团结合作精神。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。
通过这样一系列的朗读训练，学生一定会对朗读产生兴趣。长此以往，他们的阅读兴趣就会变成一种自觉主动的行为，阅读的能力也会大大提高。
《荷叶圆圆》说课稿6
一、纵横联系，说教材：
本组教材是以“快乐的夏天”为专题组织教材的，《荷叶圆圆》是本单元的第二篇课文，是一篇轻快活泼的散文诗。课文洋溢着童真、童趣，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
针对本组教材及本篇课文的特点，我对本课制定了以下的教学目标：
1、知识与能力：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。2、过程与方法：结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。
3、情感态度价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
教学难点：培养学生的想象能力，以及表达能力。
教具准备：课件
课时安排：两课时
二、说教法：
为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，从而“激发学生热爱大自然，陶冶情操”。这样，就把思想教育渗透到了学习语言，培养能力的过程中体现了“文理结合”的要求。
三、说学法：
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。因此，我和孩子们选用了情景入---自主读---合作演---自我悟---交流说---课后展”的学习方法。
四、说教学过程：
(一)、激趣导入：
1、播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，根据学生的回答揭题：《荷叶圆圆》。
2、随着课件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，做动作跟它们打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飞呀飞、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿——游啊游
【此处设计激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫】
3、提问：他们来到荷叶上做什么?学生自由想象说。
利用直观形象的多媒体课件资源，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。)
(二)、初读课文，学习生字、生词
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
3、课文中这么多生字，你已经认识了哪几个?怎么认识的?课件出示生字。
a、学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。
b、学生上讲台带领大家认字。
c、老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了?
此处有意在引导学生多种方法、多种途径识字。
4、还有一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。
5、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些字放到课文中，你能把每一句话都读好吗?
【这样安排是因为小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，我在这通过让学生读句培养他们读书的意识和习惯。】
(三)、学习文章，了解主要内容
1、课文中，谁和荷叶交上了朋友?学生说：小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，老师板书。
2、出示“小水珠”段，你知道了什么?学生根据课文自由发表意见。
3、小摇篮是用来做什么的?小水珠说什么是它的摇篮?板书：摇篮，同时课件出示摇篮图。
4、这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!齐读第二自然段。
5、小水珠说完了，其它的小伙伴也有话要说，分组把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。
(此处通过小水珠的集中学习，放手让学生自己寻找其他小动物的答案，培养学生的表达能力。)
6、小组汇报。小蜻蜓说荷叶是它的停机坪;小青蛙说荷叶是它的歌台;小鱼儿的说荷叶是它凉伞
7、你们为什么说荷叶是小水珠的摇篮?
8、学生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。接着引导
因为荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。板书：停机坪
因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。板书：凉伞
因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。板书：歌台
师顺势总结：所以作者把这篇课文的课题定作：荷叶圆圆(板书)
因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。
9、读一读自己认为最想读的部分，体会一下它们的心情，然后赛读。
10、分组赛读：
先四组中各选送一名代表比赛，可配上动作。评选最佳朗读员，再次激起学生的学习兴趣。
然后进行分组朗读比赛，评选最佳朗读组。
(四)、拓展性学习：
池塘边来了一群小朋友(他们或许就是你)，听见了、看见了这里的故事，会想些什么，说些什么?你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。
五、说板书设计：
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。我设计的板书直观、形象，符合学生的认识规律，同时对学生可起到理解课文、背诵课文的辅助作用。
《荷叶圆圆》说课稿7
一、说教材
《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准实验教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。
这篇课文在本册教材中的地位和作用是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。
根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：
1、认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。
2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住中心句“荷叶是我的……”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。
二、说教法
本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，逐一应用上延伸，开拓视野，增长见识，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。
在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨论。
三、说教具准备
多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。
四、说教学流程
本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学。下面主要说说第二课时教学环节。
第一个环节是：复习检查
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
第二个环节是：创设情境，理解课文
通过图画、音乐和文字语言描述，再现教材情境，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。
为达到预期目标，安排以下几个步骤：
第一步，图画展示，创设情景
（出示多媒体动画课件，并用语言描述）同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿？
看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。
第二步，用玩捉迷藏游戏，把文中带有“是”的中心句找出来，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这4句中“我”指谁？并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的.积极性，满足求胜欲望。
第三步，是表演读
在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。
第四个环节，是拓展延伸
以培养学生的想象力、创造力、从发展学生扩散性思维出发，故采用此环节。
荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢？在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。
五、说板书设计
为帮助学生熟记生字、新词，理解课文内容，激发学生热爱大自然保护大自然。我采用了生动、形象图文并茂的板书设计，这种板书既符合低年级小朋友和年龄特点，又能激发他们强烈的学习兴趣。
《荷叶圆圆》说课稿8
一、 说教材
《荷叶圆圆》是人教出版一年级语文下册第四单元的一篇课文。
课文内容简短，层次条理清楚，语言优美，富有吸引力，针对《新课程标准》一年级阅读教学的要求：‘能正确、流利、有感情的朗读课文，能用完整的话回答问题，表达清楚。”我把“有感情的朗读课文，背诵课文”作为本文的教学重点，并确定了以下教学要求和教学重点、难点。
[知识与技能]
1． 认识12个生字，会写6个生字。
2． 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
[过程与方法]
让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，学习识字，理解词句，体会课文思想感情的基本发法。
[情感、态度与价值观]
染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自然的思想感情。
二、 说教法
这篇文章运用拟人的手法，很合适低年纪孩子的认识特点，可以采用“朗读表演法”和“引导自读法”来学习此文。
此外，本问内容买一小节都见了一个完整的意思，适合课件制作。为了教训学生的语言、动作和神态描绘的工价完整、具体。我让学生看图说话，并借图扩展思维，培养观察、思维、想象和语言表达的能力。
三、 说学法
根据课文内容和要求，我准备让学生用“看看、读读、想想、说说”的方法学习本课。首先，让学生读读课文，想想课文的没一小节讲了什么内容？然后让学生回答，接着看图复述内容。第二、三小节以听说为主，第四、五小节放手让学生自学。最后仿照课文说一说。
四、说教学程序
依据课文的要求，我准备用两课时教学本文。教学过程分为五步：
（一） 诗画激趣，揭示课题
本周的“每周一诗”便是有关荷叶的一首诗。在黑的右侧，诗画相映。教师引导朗读背诵后，激情引入：荷叶圆圆，荷叶绿绿，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光跳动的音符。荷叶给夏天的小精灵们带来了无穷的快乐。让我们一起走进荷叶，起体味小水珠，小蜻蜓和小鱼们的快乐心情吧。
同时板题：荷叶圆圆
（二） 整体感知，掌握字词
我先用配乐范读的方法，让学生整体感知文章的内容。为了扫清他们阅读时的障碍，我准备在课堂上对他们进行字词的基本功训练。我采用“摘桃子”的方法，老界自学生字词的情况。然后指名分节读课文，进一步读准字音，并且在具体的语言环境中，理解字义、词义。
（三） 理解内容，抓住重点，突破难点
在学生对课文内容有了初步了解以后，我进一步引导他们理解全篇课文内容，我是这样设计的：先让他们大声读课文，做到读正确，再让他们看课文共分几个小节，然后逐段分析。课文第一小节，我采用了看图读文的方法一带而过，只让学生明白荷叶的形状、颜色，很可爱。第二小节我让学生看课件，回答问题：写了谁？他把荷叶当做了什么：怎样的动作？体会小水珠的快乐心情。边讲边在黑板上贴小水珠图，摇篮的词朵，并板书关键字词“躺”。第三小节同二小节。以上教学体现教师主导，学生为主题的教学指导思想。第四小节和第五小节放手让学生自读，小组内互相置疑、讨论、交流，并派代表上台汇报学习情况，板书主要内容。提倡合作，探究的学习方式，体现自主学习的理念，尊重学生的独特感受。
（四） 朗读表演
本文运用了拟人化的写法，语言生动优美，适合分角色朗读，并且通过边沿可以形象的再现课文内容，使学生理解深更透。因此，学完课后，我请停学们戴上头在组内演读，又选派代表上台表演，有不合适的地方适时知道。学生兴趣盎然，连平时不大发言的同学也跃跃欲试。
（五） 引读背诵
为了使学生获得完整的知识，在学习每一小节够，我准备让学生看图或板书，老师引导背诵课文。体现〈课程标准〉中“整体——部分——整体”的教学原则。全文教学结束后，再全文引读背诵直至完全背诵，有易到难，符合循序渐进的原则。
（六） 拓展思维，放飞想象
教师还要通过激发学生展开丰富的想象，进一步体会荷叶给动物，给人们带来的快乐。我是这样激发学生兴趣的。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪。圆圆的，绿绿的荷叶让这些小伙伴多快乐啊！你瞧，又来了两个新朋友，他们会怎么说呢？先给你的同桌说说吧！
联系由易到难，由课件出示
（1） 荷叶是小水珠的___________________
（2） 荷叶是小蝌蚪的___________________
（3） 荷叶是_________的________________
（4） 荷叶是小朋友的___________________
学生通过想想说说，尽情表达。者环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获。
（七） 指导书写
教师范写与学生练写相结合，重在培养学生良好的协作习惯。
五、说板书
根据一年级孩子的认识特点，我采用了图文结合的板书，力求生动、形象，便于引导孩子理解和背诵课文。
板书略
《荷叶圆圆》说课稿9
一、复习巩固
1、小朋友们，今天我们继续学习《荷叶圆圆》一课，请大家齐读课题。上节课，我们认识了许多的生字，新词朋友，荷叶姐姐说了如果你们能读出来就带你们去她家做客。谁来读？
（课件出示生词）指名读、齐读
二、创设情境，导入新课
过渡：同学们读得真棒，现在我们就出发吧。（课件出示荷叶图）你看到了什么？指生说。看得出来我们都喜欢这漂亮的大荷叶，不仅你们喜欢，还有许多小伙伴也喜欢。我们一起把它的名字喊出来。生认卡片，师贴。
三、品读课文，感悟文本
（课件出示课题）
1、这些小伙伴跟荷叶说了些什么？做了些什么？聪明的小朋友们读读课文，一定就会知道的，来，我们拿好书，认真读一读课文，注意把字音读准，不好读的地方多练习几遍。
2、读好了吗？谁能告诉老师，你知道了什么。（如生说知道小水珠把荷叶当作摇篮，小水珠躺在荷叶上。师贴摇篮和躺的卡片）老师想请小朋友上台贴这些词，看谁最能干，还要说说为什么？
（出示另外的卡片，生上台贴）
3、小朋友真聪明，一会儿就读懂了这么多，那你最想当课文中的哪个小伙伴呢？为什么？先把自己想读好的那部分练一练，再读给小组里的小朋友听。
生自由读，师巡视指导。
①谁愿意读给大家听？你想读哪一段？师采访：小水珠，你在荷叶上做什么呀？你能做个动作让人知道你在睡觉吗？我们也闭上眼睛，现在我们就是那颗漂亮的小水珠了，躺在绿绿的、圆圆的荷叶上，风婆婆一吹，我们就摇呀摇，就像_______，感觉怎样？我想请你再读一次，看是不是让人听着很舒服，生再读。师：这就是有感情地朗读。如果再加上动作会更好，听老师读。有趣吗？赶快练一练，等会儿我又找人读。师评：多可爱的小水珠啊！我们一起来读这一段。
②表演得太好了。看，小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿也在向我们招手呢？指名：请问，你是谁呀？快请你飞到荷叶上来吧！（生张开双臂）你的翅膀真美呀！请你读一读吧！对这一段，小朋友有什么疑问吗？如问到“停机坪、透明”是什么意思，师相机出示停机场的图：你看懂了什么？喜欢小蜻蜓的，也展开翅膀来读这一段吧！
③小青蛙呢？指生读，师问：小青蛙，你在唱什么歌呀？师小结：这只小青蛙真是又会读书又会唱歌。男生和女生比一比，看谁读得开心，男生读前一句，女生读后一句。
④小鱼儿在哪儿？小鱼儿怎么捧起水花呢？指生说：因为小鱼儿的尾巴在游的时候会摆动。师：我们也来当一回快乐的小鱼儿吧！
3、太有趣了！让我们一边欣赏画面，一边听朗读。谁愿意把全文读下来？（课件出示配音乐的动画）
四、演读课文，练习背诵
画美，文章美，没有咱们小朋友的声音美，来，愿意读的小朋友，请站起来，在优美的音乐中表演朗读课文。看哪些小朋友自信、勇敢。（课件放音乐）
表演得真棒，有许多小朋友在不知不觉中把课文背下来了。
五、课内拓展，课外延伸
1、刚才我们通过朗读，知道小水珠把荷叶当作摇篮，小蜻蜓把荷叶当作停机坪，小青蛙把荷叶当作歌台，小鱼儿把荷叶当作凉伞，听荷叶姐姐说话了：看看课文插图，想一想还有哪些小伙伴跟我玩，你能模仿课文中的句子说几句吗？看谁是我们班未来的小诗人。想好了先在小组里说一说。（课件出示：_______说，荷叶是我的________，________）
2、指生说。如荷花说：荷叶是我的裙子，荷花在微风中翩翩起舞。
小草说：荷叶是我的邻居，
河水说：荷叶是我的孩子，河水把荷叶紧紧地抱在怀里。生说：河水说：荷叶是我的衣服，
师小结：你们给荷叶姐姐找了这么多朋友，它可高兴了。
六、指导写字
1、她还想教大家写两个字呢，它们是——请大家仔细观察，看看朵，再看看机，你能发现什么？
2、生说：我发现朵上面的几没有钩，机的的木最后一笔变成了点。师表扬：你真是火眼金睛。这个木很有礼貌，知道把一只脚缩进去，腾出空间给几，就象我们同桌同学互相谦让，友好地坐在一起。
3、小朋友们伸出小手跟荷叶姐姐一起写。（课件演示生字的书写）4、现在请大家拿出铅笔在书上描红一个，再仿写两个，比一比，看谁写的最像范字。
5、（投影两位同学的作业）评价：这位同学真称得上是我们班的小书法家了。
七、总结全课
今天，我们学了一首优美的诗歌，学了两个生字，剩下的时间大家喜欢读书的可以读一读，喜欢表演的可以演一演，喜欢画画的可以画一画。
《荷叶圆圆》说课稿10
教材分析：
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程：
一、导入：
二、复习生字：
1、齐读生字
2、开火车读
3、我说你猜：老师说谜语，学生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）。
4、读词语：荷叶小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻
三、学习课文（读懂、读出感情）
1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。
出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来。
四学习第二到五自然段：
（一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
（二）动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。
（三）学生自由读书体会：都看得入了迷，小伙伴们跟荷叶玩耍的故事有趣吧，想不想读读这些故事呢？好，老师给你们自由读书的机会，你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。
（四）全班交流：
1、（1）小水珠部分。
谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。
瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？
难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”
哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”
请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。
（4）小鱼儿部分。
指名读，说说你读懂了什么。
小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。
五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家愿意吗？
提出要求：记住台词、做好动作、注意表情
六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？
七、结语。
《荷叶圆圆》教后感
《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……从课堂出来，我感觉这一教学目标“感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。”已经达成了。因为我看到了学生童趣盎然的表演，听到了学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。反思这一课的教学，有几点值得一说。
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学课文前，我先让学生欣赏优美的荷叶图，从一开始就吸引住了孩子们的眼球，教学中，我又充分利用配动画的朗读，让孩子们发挥想象，体验情感，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。同时，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参与的热情。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。在课堂上，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。让自己的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞、融合，和学生一起，努力把课堂构建成一个美好的精神家园。
二、以读为本，感情体验。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为本，感情体验”的教学思想。从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。同时在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。另一方面，我常常这样问学生，读了课文，你明白了什么？你有什么不明白的地方吗？这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成一定的积累，为日后的说和写提供源泉。
三、拓展延伸、说话训练
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想象力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们想象：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛会看见什么？小青蛙呱呱地唱得什么歌？小鱼儿怎样捧起一朵朵水花？还有哪些小伙伴会与荷叶一起玩耍呢？荷叶还是谁的什么？鼓励孩子们大胆想象，看谁说的多，这样的话题，有利于调动学生生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。如在课的最后，我设计让学生以“荷叶还是谁的什么”为题，发挥想象来说一说。学生的想象力之丰富让我惊喜万分，有的同学说“荷叶是荷花的裙子，乌龟把荷叶当作滑梯，蚂蚁把荷叶当作游船”……
另外，我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。
本节课的不足之处：
1、当学生的回答突如其来时，有的时候感到措手不及，没能很好地抓住契机把它变为教学资源。
2、有些学生还没有完全投入到角色的体验中去，当个别学生朗读感悟还不够到位，总怕时间不够用，为了下一个环节，会匆匆走过场。
本节课还有许多不足之处，希各位老师多提宝贵意见，谢谢！
《荷叶圆圆》说课稿11
一、教材分析
1、教学内容：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。12个要求会认的生字,6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
2、教学目标：针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为：（1）认知目标：理解课文内容，背诵全文。（2）情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。(3）技能目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。（4）品德目标：培养学生团结合作的精神。
3、教学重难点：我根据教材确定重难点在于培养学生的有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，并达到熟读成诵的目的。
二、学情分析
一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表达能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，我基本运用“自主读书――合作学习――自己感悟”的教学方法。
三、教法运用与学法指导
1、教法运用：基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设想：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
2、学法指导：根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。
四、媒体运用与环境构思
我运用远教资源，优化课堂教学。
引入新课――视频――激发学生的学习兴趣
朗读训练――课件、视频――指导学生朗读
培养想象――课件――让学生展开丰富的联想
在评价学生能力水平上，注重对学生学习成果的评价和形成性评价，让学生都有不同程度的发展。
五、教学过程及设计意图
步 骤 教师活动 学生 活动 媒体 运用 设计理念 激 情 导 入
（１）播放视频 （２）语言描述 学生边听边看 视频 我运用远程教育资源的视频录像。通过生动逼真的情景，激发了学生浓厚的学习热情，让学生会初步感受到美,容易产生乐学的情绪。
阅读课文整体感知 （１）让学生自由读课文。 （２）让学生选读自己喜欢的段落。 （３）指名学生读课文。 （４）师生评价。 （１）学生借助拼音自由读课文。 （２）学生读自己喜欢的段落 （３）学生读。 （４）学生评价。 对于一年级的学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,鼓励学生自主选择阅读内容,能逐步培养起他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。 积累语言朗读训练 （１） 视频范读课文。 （２） 比赛读 。 （３）分角色演读。 （４）师生共同演读。 （１）学生听。 （２）个别读、小组读、男女同学读。 （３）小组内角色演读。 （４）一个小组上台演读。 （５）全体学生演读。 课件 视频 我运用远教资源的Flash课件范读。让学生初步知道怎样做到有感情地朗读。 我运用远教视频，使学生听觉、视频都参与感知活动，能最大限度调动其学习积极性，并爱到感染，充分投入到演读过程中。 拓展课文培养想象 （1)启发学生想象。 （2）让学生做画。 (3)播放音乐 。 （１）学生在小组内练习“荷叶是我的---”或“我想对荷叶说些什么”、做些什么练习说话。 （２）学生自愿说话。 （３）学生作画。 课件 我借助远程教育的探究活动，让学生“画一幅“荷叶是我的……”的画。 培养学生的想象力和创造力。
七、教学后记 我运用远教资源进行教学，顺利完成了教学目标，并且学生通过朗读，感受到夏天大自然的美好，课堂中提高了学生主动性、积极性，创建了一个非常活跃的课堂。不足处是对远教资源的运用还不够熟悉，对学生的评价不够恰当。以待在今后的教学工作中多加改进。
《荷叶圆圆》说课稿12
一、说教材
1、说课内容：新课程标准实验教材一年级下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。
2、教材分析：
《荷叶圆圆》这篇课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。文中描写了圆圆的荷叶，荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受夏天的美好。
3、教材处理：
根据新课程标准和教材的特点，结合本班学生的实际，课文分两课时教学。第一课时主要是看图朗读、初步感知课文内容，认识本课生字词；第二课时的任务是通过朗读表演理解课文内容，背诵课文，培养学生的语感，指导书写。
4、教学目标：
在明确教材处理之后，我拟定本篇课文第一课时的教学目标为：
①指导看图，为学习课文作铺垫，也培养了学生的观察想象能力。
②初读课文，整体感知课文内容。
③认识“荷、珠”等12个生字，培养学生自主识字的能力。
5、教学重难点：
重点：认字的指导。
难点：指导认字。
6、教具准备：
生字卡片，自制一片大荷叶，自制课件。
二、说教学理念的定位
《语文课程标准》在识字教学的目标中，提出要让学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”，基于此，我把本课的教学理念定位在“创设情境、直观识字”以及采用“自主、合作、探究”的学习方式，突出“轻松识字，主动识字”这个思想。
三、说教法、学法
实验教材重视识字教学，如何调动儿童识字的积极性，让学生轻松识字，尤为重要。教学时为力求“把学习的主动性交给学生，给学生一个民主的空间，引导学生独立识字”我将采用以下教学手段：
1、充分朗读，读中识字。
在没有学习生字之前，给足时间鼓励学生借助拼音用自己喜欢的方式朗读课文，在读中自主识字。
2、多种形式识字，提高识字效率。
针对低年级学生易受情感因素影响的特点，我通过创设情境，采用“看一看、说一说、考一考、玩一玩”等多种形式识字，提高识字效率，巩固识字方法，让学生乐于学习，有主动识字的愿望。
四、说教学程序
我围绕教学目标，创设情境让学生自主学习，轻松识字，设计了五个教学环节：
（一）情境导入，揭示课题。
（二）初读全文，疏通语句。
（三）再读课文，整体感知。
（四）细读课文，感悟体会。
（五）回归整体，巩固字词。
下面说说具体的教学流程：
（一）情境导入，揭示课题。
1、（课件出示：荷叶美景的画面）小朋友，这是什么？（板书：荷叶）
2、教学生字“荷”。读一读，有什么好办法记住“荷”字？（加一加）给“荷”找朋友（在课件上分别出示：“荷叶”、“荷花”。）
3、小朋友，看到这满池的荷叶，你想到了哪些诗句？
4、小朋友，荷叶长的什么样？（课件出示（）的荷叶）谁来说说？（随机板书：圆圆）
5、齐读课题。
（二）初读全文，疏通语句。
1、过渡：是啊，多美的荷叶呀，不仅我们喜欢，还吸引了许多的小伙伴来做客呢！让我们一起去看看吧！
2、自由读课文（要求：①对照拼音，读准字音，遇到不会的字多读几遍。②给自然段标上序号。）
3、反馈：
⑴词语：（课件出示词语）看你们读得这么认真，词语宝宝急着出来跟你们做朋友了！自己跟它们打声招呼吧！
拼音宝宝藏起来了，你还会吗？
⑵课文：（看书本）
调皮的生字宝宝躲进课文中去了，你还会读吗？
（三）再读课文，整体感知。
1、师：看到小朋友学得那么认真，那几个小伙伴着急着出来要和你们见面啦！赶紧到课文中把它们找出来吧！听清要求：（课件出示：1、课文中有哪些小伙伴？他们把荷叶当作什么？）用横线划出来。
2、反馈：小朋友，你找到了哪些小伙伴？
根据学生发言，贴出小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的图片。
3、这些小伙伴可真有趣，他们把圆圆的荷叶（贴“荷叶”）当作了不同的东西，当作什么呢？
4、反馈：（随机板书：摇篮、停机坪、歌台、凉伞）
（四）细读课文，感悟体会。
1、品味荷叶
⑴荷叶圆圆的，绿绿的。
⑵指导朗读：
怎么读？自由先试试，谁来读？
⑶拓展练习
“圆圆的”是指荷叶的样子，“绿绿的”是指荷叶的颜色。小朋友，你还知道什么也是圆圆的，绿绿的。（课件出示句式“（）圆圆的，绿绿的。”）
课件逐一出示：苹果的，的。
香蕉的，的。
（）的，的。
2、感悟小水珠
⑴小水珠都忍不住出来祝贺你们了！（课件出示小水珠的图象以及第二段的内容）师：谁来读读？
⑵“摇篮”？你们见过摇篮吗？小时侯躺过。怎么样的？那为什么“篮”是竹字头？（以前的摇篮都是用竹子做的，老师小时候睡的摇篮就是用竹子做的。）（想看看吗？课件出示摇篮和宝宝）并将“篮”的竹字头变红。
小朋友，看着“篮”，你想到了哪个字？（蓝）（课件变红草字头）它是指蓝的颜色，如：蓝天等。这个除了“摇篮”，你还能另外找朋友吗？
⑶那小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？（是啊，小水珠多么可爱，就像个小宝宝。小水珠宝宝在大大的荷叶上滚来滚去多舒服啊！你能作回可爱的小水珠宝宝来读读这一段吗？自己先试试。）
⑷指导朗读。小朋友，现在你就是小水珠宝宝了，谁来读读。
⑸小朋友，荷叶是小水珠的摇篮，你还会学着他说一说吗？（看板书说）
（课件出示：蘑菇是的。
（）是小蚂蚁的。
（）是的。）
⑹师：你瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
“晶”怎么记？（三个日头照在水珠上亮晶晶）（一闪一闪的会发光的。）小朋友，你还知道什么也会发亮的？（课件出示：亮晶晶的（））
⑺想象说话：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，还看到了些什么？
⑻指导朗读。（舒服）
（五）回归整体，巩固字词。
1、小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿又为什么这么说呢？我们下节课再来学。
2、小朋友，热情的生字宝宝又来了，这回他们搬家了，你还能认出他们吗？（自由读，齐读）课件出示儿歌。
夏天到，夏天到，
圆圆荷叶长得好。
小水珠，亮晶晶，
摇篮里面摇一摇。
小蜻蜓，翅膀大，
停机坪上跑呀跑。
小鱼儿，笑嘻嘻，
青蛙蹲着呱呱叫。
3、指导书写
⑴见识了小朋友读书的本领，老师还想见识见识你们写字的本领。
⑵[出示：是、我、叶]指名读生字。
⑶要写好字，首先得学会观察，仔细看老师写这三个字，师范写。仔细看这三个字，你有什么发现？
⑷在书上田字格中描一个，写二个。
【附：板书设计】
14荷叶圆圆
小水珠（图片）摇篮
小蜻蜓（图片）荷叶（图片）停机坪
小青蛙（图片）歌台
小鱼儿（图片）凉伞
《荷叶圆圆》说课稿13
尊敬的各位领导、老师：
你们好!
今天我给大家说课的内容是《荷叶圆圆》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书五个方面来谈谈本课的教学。
一、说教材
1、教材分析：
《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第六单元13课。这是一首轻盈、活泼的散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
2、教学目标：
针对课文的特点和学生的认知能力，我在第一课时教学7个生字和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为以下3个：
（1）认知目标：会认会读“珠、摇”等12个生字。
（2）情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
(3）技能目标：培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。
3、教学重难点：
教学重点是认识“珠、摇”等12个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文。难点是使学生初步感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。
二、说教法：
我运用多媒体教学，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。本班有45个小孩子，大部分注意力集中的时间不长，活泼好动。所以本人定本课的教法为“创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会快乐心情。”。
三、说学法：
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，根据本文文质优美和教学要求的特点，确定运用“自主，合作，读，说，想，练”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的熟读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。
四、说教学过程。
（一）创设情境，激发兴趣。
（二）初读课文，整体感知
（三）设置情景，愉快识字
（四）扮演角色，快乐诵读
（五）拓展练习，开心完成
根据这节课的教学特点，下面我为我的教学过程进行较为细致的说明：
（一）创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。所以我出一个谜语让孩子们猜：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边是什么？再让他们看优美的画面，让学生说说荷叶的样子，然后相机板出课题：13 《荷叶圆圆》，这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
（二）初读课文，整体感知（出示课文朗读课件）
在学生兴趣调动起来后，我出示课件有感情地朗读全文。同时提出边听边想的要求：荷叶有哪些好朋友？学生带着问题在听中寻找答案，目的明确，培养了学生理解课文的能力。
（三）设置情景，愉快识字
识字教学是一年级的教学重点，小孩子生性好动，注意力集中时间不长。我教生字时，出示生字课件，我就让小孩子上讲台当小老师，看谁认识的生字多，让会认生字的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些字的？把他认识的生字教给小朋友们，既给这些孩子展示自己的机会也能帮助其他小朋友来识字。另外我还做一个游戏“加动作识字”。例如我出示生字摇，蹲，学生就做出摇、蹲的动作。这样就能调动学生的手、口、脑、耳等多种感官，加深对生字意思的理解。用简单有趣的游戏，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学，在学中玩，感受语文学习的无限乐趣。
（四）扮演角色，快乐诵读
学了生字后，就分析课文内容。这篇课文内容浅显易懂，小孩子对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采用自由读，个别读，齐读，品读等多种方式让学生理解课文。教学中，我穿插了一个扮演角色的游戏，让学生带头饰，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小鱼儿去朗读课文，学生读出了意境、读出了韵味，读出来对荷叶、对夏天的喜爱之情。
（五）拓展练习，开心完成
做了游戏，小朋友们该做作业了。课件出示作业，作业量适中，能有效地检查学习效果，小小练习，由课件展出，既能吸引学生，又能及时地订正答案，拓展学生的思维。
五、说板书
完成作业后，我就总结全文，边总结课文，边板书。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书整洁、美观，图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认识规律，不仅能帮助学生理清课文层次，也有助于学生的背诵。
《荷叶圆圆》说课稿14
一、说教材：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。
二、说教学目标：
课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。12个要求会认的生字， 6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，对第二课时的教学目标进行了这样的定位：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及语言表达能力。
三、说教法：
基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设想：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、说教学过程：
（一）教学导入
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
上课伊始，我先播放课件：先出现一朵荷花让学生感受美，再出现一池荷花让学生欣赏，教师激情导入新课：碧绿的、圆圆的荷叶那么可爱，还发生了一个有趣的故事，调动学生的情趣。
（二）初步感知
在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。接着我读课文再次体会美感，让学生找出荷叶的四个小伙伴，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的词卡贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。然后以多种形式进行词语练习，以达到词语的练读目的。
（三）整体感知
1、我首先带着孩子们先学习小水珠这一段，在教师的引导下完成几个问题：（1）小水珠把荷叶当成了什么？（2）小水珠为什么把荷叶当成了自己的摇篮？（3）小水珠在荷叶上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷叶上会看到什么，说些什么？通过学习使学生对课文有了进一步的了解。这也是接下来学习其他几个小动物要完成的练习，在此做好了铺垫。
2、这篇课文浅显易懂，富有童趣，接下来我就放手让孩子们自学其他几个自然段，自学之前用课件的形式给学生提出自学要求，让学生有据可依，让学习有序进行，最后进行汇报交流，交流的过程中穿插了多种形式的读和说话的训练，让学生学中乐，乐中学。
3、拓展课文培养想象——练习说
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期。《课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”于是，我及时地给已经在阅读中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想象：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，一定还有很多的小伙伴想和荷叶玩，他们会对荷叶说些什么呢？以 说：“荷叶是我的 。”这种句式进行练习说话。培养学生语言表达能力。
五、说板书设计
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，还为背诵有困难的学生理清了思路。
14 荷叶圆圆
图 文
小水珠 摇 篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌 台
小鱼儿 凉 伞
《荷叶圆圆》说课稿15
一、说教材
《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。
这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。 根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：
1、认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。
2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住中心句“荷叶是我的……”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。
二、说教法
本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。
在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨论。
三、说教具准备
多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。
四、说教学流程
本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学
下面主要说说第二课时教学环节。
第一个环节是：复习检查
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从
达到温故而知新的作用。
第二个环节是：创设情境，理解课文
通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。
为达到预期目标，安排以下几个步骤：
第一步，图画展示，创设情景
同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿?
看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。
第二步，把文中带有“是”的中心句找出来，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这4句中“我”指谁?并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。
第三步;在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以 再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。
第四个环节，是拓展延伸
荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢?在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。
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