说课稿

【精品】说课稿模板汇编六篇

　　作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的说课稿7篇，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　今天我给大家说课的题目是《数的顺序及比较大小》，我从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。

　　一、说教材

　　1、教学内容：义务教育课程标准人教版实验教科书，数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”第三课时“数的顺序及比较大小”。

　　2、教材分析

　　学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。38页百数表格图有助于学生形成初步的数感，“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。

　　3、教学目标

　　知识目标：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小

　　能力目标：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。

　　情感目标：通过学习，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。

　　4、教学重点、难点：

　　重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。

　　难点：正确熟练地进行比较。

　　二、教学流程

　　（一）复习

　　首先进行读数和写数的复习，使学生对100以内的数有更好的认识，为本节课的学习做一个铺垫。

　　（二）教授新知

　　复习完以后我就开始进入新课，利用多媒体课件显示百数图，让学生按照数的顺序逐行独立完成。通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，为后面学习比较数的大小做了准备（板书课题：数的顺序）。之后让学生利用手中的水彩笔来完成例七中的第1题：给十位是3的数涂上黄色；个位和十位数字相同的涂上粉色。学生在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。之后的第2题，让学生进一步探索百数图的排列顺序，找出图中有哪些有趣的排列。通过观察学生会发现从左上到右下这一斜行中的数个位和十位数字都相同；从右上到左下一样数中（10除外），十位上的数从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减小到1。对于这样的回答我会给以肯定，表扬学生观察仔细，积极动脑。

　　讲完数的顺序后我开始引导学生：既然我们已经认识了100以内数的顺序了，想不想比较一下他们的大小。（板书课题：比较数的大小）用课件出示例八，先让学生利用实物的多少比较相应数的大小，接着在做一做中直接比较数的大小。两人小组进行交流，之后在班上交流学生的不同比法。比较学生的各种比法后，引导学生思考：如果没有图，怎样比较两个数的大小？能不能找到一个较方便的比较方法呢？由此引入用计数器表示的两个数比较大小的问题。用计数器摆出例八左图中的两个数39和45，然后想一想怎样比，就能很快知道哪个数大？再用同样的方法完成右图中比较32和30的大小的数学。听了学生比较的方法后引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。这个过程体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。

　　三、教法、学法

　　《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中让学生认识100以内数的`数的顺序，我让学生拿出彩色笔亲自动手操作体验来完成百数格子图，对数的顺序有了一定的认识，同时也激发了学生的学习兴趣。再让学生从生活中的实物来比较，引申到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。这种教法一改过去的例题——示范——讲解——练习的教学模式。引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。

　　教学准备：多媒体课件。

　　四、板书设计

　　数的顺序及比较大小

　　3845

　　五、学习评价

　　教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力，以及学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。

说课稿 篇2

　　（一）、教材分析：

　　《假如没有灰尘》一课，是人教版五年级语文上第三单元的一篇课文，这一单元是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并是试着加以运用。《假如没有灰尘》一课，是本单元的第四篇课文，略读课文。

　　《假如没有灰尘》是一篇非常吸引人的说明文，他从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”原来与人类的生存息息相关。作者在讲述灰尘的作用的同时，还向读者揭示出了一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全面的了解，才能更加正确地认识，才能趋利避害。

　　本文共六个自然段构思精巧、别具匠心。“假如没有灰尘”这一设问从课题开始反复出现了六次，“作假设”成为这篇说明文最突出的说明方法。以此为题起到了吸引读者，引起读者好奇的作用。文中的反复出现是为了强调说明灰尘的重要作用。结尾处起到了总结全文的作用。而文中这样反复地出现“假如没有灰尘”也使得的主题更加鲜明节奏更加紧凑。本文除了“作假设”还运用了“作比较”、“列数字”等说明方法。这些说明方法清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类密不可分的关系。这篇条理清晰、层次分明，的4-6这三段结构相同，都是先介绍灰尘特点，再具体说明灰尘作用。

　　（二）、学情分析：

　　由于这是本单元最后一篇说明文了，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了一定的认识。他们能够从中找到常用的说明方法，并且分析出使用效果。这又是一篇略读课文，文字浅显，所以应以学生自学为主。由于，“作假设”这种说明方法在本单元其它中体现不明显，但在本文中非常突出，应充分引导学生感受它的效果。另外，“我们应该辩证看待事物”这一哲理，学生在自悟中很难体会到，也需要教师进行指导。

　　（三）、教学目标：

　　1、认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

　　2、 正确、流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

　　3、 领悟作者的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的使用。

　　4、 懂得任何事物都有两面性，甚至多面性，受到初步的辩证唯物主义的启蒙教育。

　　（四）、教学重点、难点

　　领悟作者的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的使用。

　　解决方法：品读语句、随文批画、设计填写表格、讨论交流

　　（五）、教学思路：

　　1、谈话导入，激发兴趣

　　2、阅读导语，明确要求

　　3、默读课文，自学批画

　　4、检查效果，课堂讨论

　　5、感受哲理，总结全文

　　6、讨论收获，拓展延伸

　　（六）、教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　设计意图：作者以“假如没有灰尘”这个假设作为文题，目的就是从一个全新的角度介绍灰尘这种司空见惯的东西，以引起读者的好奇心，引发他们的阅读兴趣。

　　因此教学的导入部分，我们与作者的步伐一致，也采取了这种形式引起学生的学习兴趣，同时也对作者命题的巧妙进行了渗透。

　　同学们，今天我们一起聊一聊灰尘吧。说说你们平时对灰尘都有哪些看法和感受呢？看看，灰尘这么讨厌，大家都不喜欢它，那么假如没有灰尘，这个世界会变成什么样子呢？

　　板书：12*假如没有灰尘

　　我们一起走进今天我们学习的这篇课文吧。

　　二、阅读导语，明确要求

　　设计意图：略读课文就是要以学生的自学为主，但是这种自学又不能是漫无目的地乱读，学生的阅读思考需要指导和引领，而略读课文前边的导语，起到的就是这样的作用，因此设计了这一环节的教学。

　　指名读本课学习导语，分析学习提示

　　明确学习要求：

　　1， 默读下面的，说说灰尘有哪些特点和作用。

　　2、和同学讨论，作者是怎样说明这些特点和作用的。

　　3 默读课文时注意读准本课的生字、新词。

　　三、默读课文，自学批画四、检查效果，课堂讨论

　　设计意图：课标中强调小学阶段都应该重视学生语文基础知识的掌握，学生的积累与运用应扎扎实实地体现在每一节语文课上。因此，即便是略读课文我们也设计了这一环节。

　　（一）检查生字词自学效果

　　1、读准字音

　　较短 干涸 调解 削弱 单调

　　2、生词

　　然而、面临、颗粒、、分裂、漂浮、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千、彩虹日晕

　　3、读句子

　　时时勤拂拭，勿使染尘埃。

　　（二）小组合作，制作自学表格

　　设计意图：学生在这一单元的《新型玻璃》一课中已经学习了通过填写表格的方式，学习说明文的方法，这一课我要求学生根据学习导语的要求自己设计填写表格，并在小组中交流。

　　（二）课堂讨论、交流

　　1、说说灰尘有哪些特点和作用。

　　幻灯片展示学生绘制的表格。

　　集体交流：（重点引导学生归纳、总结灰尘的特点和作用）

　　特点

　　作用

　　小

　　散射太阳光线

　　大大削弱太阳光强度，使阳光变得柔和。

　　散射七色阳光

　　使蓝色的天空产生深浅变化。

　　具有吸湿功能

　　帮助形成雨、雪调节气候，形成霞、雾、彩虹等自然现象。

　　设计意图：在对内容有了明确认识之后，要引导学生理解表达方法，首先是总结4-6自然段相同的表达顺序，其次是感受这篇课文最突出的做假设的方法。

　　2、讨论，作者是怎样把这些特点和作用写得清楚具体而又生动吸引人的？

　　（1）快速读一读的4-6自然段，看一看在介绍灰尘的特点与作用时，有什么共同点？

　　（这几段的写作顺序相同，都是先写灰尘的特点，再写产生的作用，最后运用做假设的方法进行总结。）

　　（2）作者又是怎样使这篇变得生动、具体、吸引人的呢？

　　（作者运用了作假设、列数字、作比较、举例子等说明方法，清楚明白又生动形象地说明了灰尘和人类密不可分的关系。）

　　教师引导提问：

　　①哪种说明方法在这篇中使用最突出？

　　②中几次使用这种方法（6次）

　　③作者有必要这么反复使用这一种方法吗？看看这六次分别出现在的什么地方？找出来读一读，想一想他们分别有什么用处？

　　（a以此为题起到了吸引读者，引起读者好奇的作用。b文中的反复出现是为了强调说明灰尘的重要作用。c结尾处起到了总结全文的作用。d而文中这样反复地出现“假如没有灰尘”也使得的'主题更加鲜明，使读者深深地体会到：灰尘这种我们大家都不喜欢的东西，和我们人类甚至和整个地球都息息相关）

　　五、感受哲理，总结全文

　　设计意图：由于这篇所渗透的辩证唯物主义世界观的哲理，学生初步感受，很难自己总结出来，因此教师就直接讲给学生听。

　　同学们看看这真是：不学不知道，一学吓一跳，现在如果有人再问你：假如这个世界没有灰尘行吗？你们的回答是？是啊，你们看像灰尘这样我们这样讨厌的东西，从别的角度一看竟是与我们这个世界息息相关的东西，这多么奇妙啊！事实上，世界上任何事物、人都没有绝对的好与坏，从不同的角度去分析可能就会出现截然相反的结果。所以同学们我们要学会从不同角度、多方面去认识事物，这样我们才能更加全面、科学地认识这个世界。

　　六、讨论收获，拓展延伸

　　同学们说明文这一单元我们已经学完了，咱们了聊一聊总结一下你们都有哪些收获吧？

　　学生可以从三方面总结。

　　1、内容。（知道了许多科学知识。）

　　2、说明文的特点。（以科学严谨的语言向别人介绍、说明一种事物的。）

　　3、表达方法。（为了使更加清楚明白，大都层次分明、条理清晰，本单元基本都是一个自然段讲述一个内容。为了使更加生动、具体、吸引人，采用了许多说明方法，本单元课文中使用最突出的就是：列数字、打比方、做比较、举例子、作假设。）

　　同学们总结得很好，可是我们学到的这些知识，不仅要会说，更要会用这才是真正地学会，所以希望同学们能够把我们在课文中学到的知识技能运用到自己的习作中去。

　　展示学生习作中的三个小片段。

　　七、布置作业

　　这篇课文我们学完了，那么你们还想对灰尘有更加全面的了解吗？推荐《37灰尘的旅行》

　　同学们运用我们这单元学习说明文的方法，一边阅读，一边画出来你了解到的新知识，找一找使用了哪些说明方法。

　　八、板书设计：

　　12*假如没有灰尘？

　　不行

　　息息相关

说课稿 篇3

　　一、教材分析

　　这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。

　　二、教学目标

　　根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

　　3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教学重难点

　　本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。

　　四、教学方法

　　《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法。

　　1、换位揣摩

　　让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。

　　2、以读为本

　　本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。

　　五、教学时间

　　本课教学需要两课时，我是这样安排的：

　　第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确读写；完成课后“读读说说”的练习。

　　第二课时：复习生字词；深入解读文本，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理。

　　六、教学资源准备

　　为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：

　　教师：1制作相关课件； 2 收集一定量适合学生阅读的关于孝敬父母的小故事。

　　学生：观察妈妈在生活中的表现，并认真感受。

　　七、本课设计特色

　　这次教学的设计特色在于：

　　1、以读为本：尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。

　　2、体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应该是本课最突出的亮点之一。

　　八、关于教学过程

　　下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分四步完成：

　　（一）营造情感氛围，激发阅读兴趣

　　在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参与。激发了学生的情感，就激起了学生深入理解课文的动力。因此，课前营造情感氛围，拨动学生心弦就显得尤为重要。根据教学目标，在教学中，我们首先要复习第一课时的生字，无论采取何种形式，对孩子来说，生字始终都是枯燥、乏味的信息。但是，通过老师真诚丰富的夸奖，并迅速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思考的空间，就使孩子们马上争先恐后地交流，进入兴奋状态，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时，老师也非常自然地导入到了新课的学习：今天，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢，还记得吗？我们快去仔细读读课文，找出妈妈介绍儿子的`话，用横线划出来。孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走进文本。

　　（二）体悟人物情感，落实语言训练

　　注重情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。在教学中，学生首先会依据自己平日里所观察并感受到的妈妈这一角色的特点，去自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信。当然，学生不是封闭的个体，他们需要交流，喜欢合作。我们还可以充分发挥小组学习的优势，鼓励学生进行合作性学习。这样不仅增加了他们之间的相互信任和友谊，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。因此，自读完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，在小组内开展合作读书，互相比赛，互相学习。这样，在倾听他人读书的同时，丰富个人体会；在发表个人见解、评价他人意见的同时，深化个人体会。为了让孩子们更进一步把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感。评议是师生共同参与的过程，即相互引导，相互指正，相互借鉴。如，我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这样一个交流平台：

　　师：呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不起！老师很想知道，你刚才在夸奖这个儿子时，心情怎么样啊！

　　生：我为我的儿子感到骄傲。

　　生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

　　师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？

　　生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。（生做抬高头的动作，骄傲的眼神。）

　　生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。(生自信地读)

　　……

　　以上预设注重读的过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升华。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中——进行示范朗读，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而进一步提高学生的朗读水平。此时，掀起了本节课的第一个高潮。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读得有声有色，有滋有味。

　　对于第二个妈妈的话，我们完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，教师只是为他们提供练习提高的空间，将“授之以鱼”转换成“授之以渔场”。

　　教学第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比朗读来揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不同情感。更重要的是落实了语言训练，培养了学生语感。

　　（三）尊重教材特点，引导情感表达

　　注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容。为了培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，我在这里设计了一个通过自主发现，领悟文章深层含义的环节。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读——探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；第二个层次的读——动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常明晰地围绕第三个儿子的做法进行朗读体会。

　　（四）模拟文本情境，促进情感升华

　　为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动地朗读出来。随即，老师又以旁观者的身份，与文中的“老爷爷“进行对话交流：咦，奇怪了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只看见了一个儿子？您看到了一个怎样的儿子啊？”最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子。接下来，在孩子们不由自主地伸出大拇指来夸一夸第三个儿子中，掀起了课堂又一次高潮。最后，我们将对课文的中心进行一个拓展填充，孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子们爱父母的感情有了质的升华。

　　在总结课文的同时，相机推荐几个孝敬父母的小故事，让学生在拓展阅读中情感得到再次升华。

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　《伞》是日常生活中幼儿熟悉的生活用品，将伞作为活动的主要内容，儿歌围绕让幼儿体验下雨天和撑伞的感受。并借助伞这一载体回到生活中去体验喜悦，活动贴进生活易为幼儿所接受，孩子们朗读起来琅琅上口，充满欢快流畅情绪。

　　二、说目标

　　活动目标是教学活动的起点，归宿。对活动起着导向作用，在我充分了解本班幼儿的发展，了解幼儿的当前经验，需要的基础上，立足实际，把幼儿当作主体，从幼儿的角度出发，在明确教学的方向后，我思考着：幼儿在经验语言方面需要特别提升，在观察、交流方面需要老师特别关注，于是制定了目标与活动的重要难点：

　　1、观察雨天的情景，体验下雨天和撑伞的感受。

　　2、欣赏儿歌，并学习用替换儿歌词语的方法。

　　3、让幼儿大胆想象创编儿歌，与同伴或老师相互交流

　　4、《纲要》的基本点是以幼儿发展为出发点和归宿，因此在教学目标的确定和教学方法过程的设计上，我努力体现以幼儿发展为体的教育理念，把"幼儿体验下雨天和撑伞的感受"作为本次活动重点。

　　5、幼儿虽然对大自然很感兴趣，但由于受到能经验限制，在语言表达方面会不完整，不敢大胆坚持发表自己的意见，因此我把"让幼儿大胆想象，与同伴老师互相交流，作为本次教学的难点。

　　三、说教法

　　从幼儿的心理角度、认知特点出发我采用了：

　　1、兴趣激发法：学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求知识的动力，它会使幼儿产生学习需要，因此，活动一开始我用放雨天的录音调动幼儿学习热情。

　　2、观察法，是幼儿学习的重要方法，它对幼儿获得知发展能力提高学习兴趣，掊养良好学习兴趣有重要意义，因此在活动中我指导幼儿运用观察技能去观察、发现学习，并能把观察、结果用语言表达出（课前准备）。

　　3、启发诱导法：在教学中充分发挥幼儿想象力，口语表达能力，我运用启发诱导法，通过启发式提问，让幼儿把经验能用语言表达出来，并引导幼儿用替换儿歌词语的方法来朗读，以上教学方法在活动中交替使相互补充，使教学活动动静结合，注意了幼儿口语表达能力，重视了幼儿活动过程中情感体验和态度倾向。

　　四、说学法

　　根据语言教学的原则，其中注重幼儿获得经验原则，教师与幼儿相互作用原则和面向全体重视个别差异原则，在教学中主要从听和说两方面进行学法指导，一方面是引导幼儿养成能有礼貌倾听别人讲的良好习惯，在引导幼儿学会倾听时我采用了两个方法：创设安静环境运用语言暗示方法，激发幼儿倾听欲望，另一方面引导幼儿在朗读替换儿歌词语时必须有条理，才能让人听明白，我充分运用了启发诱导法，不是老师直接去都教去说，而是让幼儿通过想象去发现、归纳、再说。

　　五、说都具

　　为了更好服务于本次活动目标和完成活动内容，我做以下准备：

　　1、课前的经验准备。

　　2、音乐磁带（下雨的`声音）儿歌录音带。

　　3、背景图（有下雨的画面）。

　　六、说教学程序

　　根据幼儿学习语言和年龄的特点，结合本次活动目标，我设计以下几个部分：

　　1、开始部分：首先放录音，带领幼儿一起入活动室，在有雨背景图中，有雨背景图中，有雨的声音中体验下雨的感受。

　　2、基本部分：正式进入儿歌欣赏，我先朗读一遍，幼儿欣赏，理解儿歌大概内容，然后我提出一系列有关伞和下雨天撑伞的问题，引导幼儿以听的方式来回答，并鼓励他们大胆讲述。

　　这一部分，让幼儿边理解边感受儿歌的优美从而让他们知道雨打在伞在的声音和愉悦心情，通过幼儿自由讲述和老师适当提示，让孩子初步理解儿歌，以上是静态教学，然后我朗诵第二遍儿歌，让幼儿说说伞像什么样，我们像什么，根据他们的回答，老师给予肯定与否定。

　　3、提开部分：

　　理解儿歌内容，学习儿歌中象声词，噼噼啪啪、嘻嘻哈哈和比喻句：伞像母鸡翅膀，我们像群鸡娃娃并让幼儿结合生活经验用替换词语来创编儿歌。

　　4、结束部分

　　这部分是让幼儿感受快乐，喜悦气氛，再次播放雨天音乐，幼儿和教师手拉手在雨中慢慢退场，活动结束。

说课稿 篇5

　　一、文本特点：

　　《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。课文行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累，也为丰富学生的语言积淀提供了很好的材料。

　　二、培养目标：

　　认知方面：初步感知槐乡五月的美丽景色，品味槐花美、槐花香的特点，学会认读课文中的生字词。

　　技能方面：会正确、流利地朗读课文，学会通过朗读、交流等方式表达出对美的感受。

　　情感方面：初步理解“五月，是槐花飘香的季节”这句话的含义，让学生对槐乡产生美好的感情，为第二课时学习打下情感伏笔。

　　三、设计理念：

　　《槐乡五月》这篇课文特点鲜明，是我们对少年儿童进行审美教育的良好素材。美的教育，是语文教学作为承载着弘扬祖国语言文字的独特魅力，让孩子们通过感受语言美、语境美、语意美，产生对语文学习的浓厚兴趣而义不容辞的使命。

　　我理解的审美教育不是单向的美的知识的传递，它不是让我们的孩子被动地接受美的教育，而是要让孩子们打开心门，用整个心灵去触摸真实的、可感知的美，并用真情去创生出美的境界来。

　　当把“感知美”和“创造美”作为统一的整体来看，并成为了我们追求的目标时，教学的意图便在我们头脑中逐步明晰起来。我把它概括成以下三点：

　　1、感知文本的“和谐之美”

　　文中的槐乡，充溢着美的音符：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗到处能见到洁白、美丽的槐花，到处能闻到沁人心脾的香气。槐乡的孩子们更是沉浸在槐花、槐香的怀抱之中，他们以此为乐，以此为豪，慷慨地用槐花饭、槐花蜜盛待远道而来的小朋友。这小小的槐乡，无处不洋溢着人与自然，人与人之间的和谐之美，朴素而真挚的情感溢于言表。文本传达给读者的这种“和谐”韵律，应当成为我们教学设计时关注的要点之一。

　　2、感受课堂的`“情境之美”

　　审美活动是以情感为核心的。李吉林老师认为没有情感的审美活动是不存在的。教学中，她是很善于从诱发学生的情感入手，以“境中之情”去拨动学生的“胸中之情”。她觉得教师应该成为连接文本与孩子之间的桥梁，要求教师的教学设计情境化，而“美”则是整个设计的灵魂。因此，为了更好地彰显《槐乡五月》一文内在美的特质，在教学设计中就定下了这样一个目标，即努力通过教师的语言的美，体态的美，板书的美以及营造的背景音乐的美等来感染学生，让师生情感得以融合，共享课堂美的意境。

　　3、感悟生活的“创生之美”

　　当学生理解了美的实质之后，往往会产生表达美的感受的欲望，这是一种创造性活动。这种活动对于孩子们来说是最真切、最愉悦的了。我们要把这个机会还给孩子们，让他们通过自己的小手、自己的声音、大胆的想象和丰富的表情,表达出他们内心的感动或激动，让他们懂得“美”是可以通过自己来创造的。

　　四、教学思路

　　基于以上的设计理念，我的教学思路就呈现给大家以下四个板块：

　　1、聊聊槐乡话题

　　以亲切谈话，回忆《水乡歌》导入，引出“槐乡”，通过聊槐花、槐香，使学生产生对槐乡了解的好奇感和迫切感。

　　2、整体感受槐乡的美

　　槐乡美，课文写的也很美，老师先要把这种美的信息传递给学生。本篇课文要求背诵，我先在课堂上配乐背诵给学生听，让他们直接感受到了美，并且也激起了学生的兴趣，老师背诵得流利优美，是他们学习的榜样。接着让学生交流听完一遍诵读之后对五月的槐乡的第一印象，有针对性地检查课文长句、段落和生字的朗读掌握情况，再交流二次读后对槐乡五月的感受，从而引出第四自然段全文的中心句，让学生有个整体的感知。

　　3、欣赏表达槐乡的美

　　尊重学生的理解，采取随机分析句子的教法。先让学生找句子，找到相关句子后再进一步找关键词或短语，让他们通过反复比较朗读来感受到槐乡的槐花多，槐花美，槐花香，体会到五月是槐花飘香的季节。通过让学生欣赏美丽的槐花图以及不同要求和形式的读、说、议，表达出对槐花的美好感受。

　　4、自主创作槐乡的美

　　首先罗列出课文中一些有特点的词语，比如描写不同香的：清香，醇香，浓香，香海；重叠词语的：白茫茫，香喷喷，山山洼洼，坡坡岗岗等，接着出示朗读二年级的《水乡歌》，让学生模仿水乡歌的形式创作一段槐乡歌，创作时可以选用出示的词语。这个练习既让学生进一步体会槐乡的美和理解课文第一自然段，又是一个很好的训练语言的形式。最重要的是，通过创作，让学生深刻体会到自己也可以是“美”的创造者。

　　每一次上课，我都有一个美好的愿望：在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受再现文章的情思意境，让学生在思维与情感的强烈震撼中感受语言的美，体验生活的美！

说课稿 篇6

　　知识目标：

　　通过本课的学习，使学生对我国京剧文化艺术的知识有所了解，通过对现代京剧《我们都是工农子弟兵》和《都有一颗红亮的心》的对比欣赏来了解和感受“西皮”、“二黄”两种唱腔的基本特点；通过对唱、念、做等表演动作的模仿，体验京剧艺术的魅力。

　　能力目标：

　　通过本课的学习，培养学生的探索精神和分析问题的能力，提高学生鉴赏京剧的能力。

　　情感目标：

　　通过本课的学习，激发学生对传统戏曲艺术——京剧的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感及民族自豪感。

　　教学重点：

　　通过教学培养学生热爱京剧艺术的兴趣，初步感受京剧的艺术魅力，在积极参与各种实践活动中探索、掌握京剧的相关知识。

　　7、教学难点：

　　如何激发学生的艺术潜能，引导学生积极参与教学活动，大胆的进行模仿真正的融入到京剧艺术中去。

　　二、[说教学方法与教学手段]

　　学生是学习的主体，要让学生积极主动的学习，选择教学方法和运用现代化教学手段是很重要的，根据大纲的要求，教材的内容和学生的实际情况，我选择教学方法时紧紧围绕教学目标主要采用了：

　　1、情境教学法：

　　以京歌《粉墨人生》作为学生进教室时的音乐，创设音乐情境，使学生一进教室就被京剧这种前所未有的氛围包围，再以京剧的出场方式与问好方式来激发学生对本课内容的`好奇心和探究愿望，在整个教学过程中一直贯穿着创设问题情境，让学生带着问题自主探究，师生互动交流，使教学环节环环相扣。利用多媒体创设情境营造浓郁的京剧氛围，不仅让学生充当票友，还让学生当演员，把课堂变成戏台使学生身临其境，欣赏感受京剧的魅力，从而提高学生对京剧的鉴赏能力。

　　2、谈话法：

　　用于导入新课和介绍京剧的发展、行当及伴奏乐器等通过师生互动引学达标。

　　3、体验教学法：

　　在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，给学生尽可能多的空间，让学生通过视频、音频等媒体多看、多听、多想，从各方面去体验、感受京剧的魅力。引导学生亲身做各种形式的参与和体验，让学生模仿京剧的唱、念、做，模仿表演现代京剧《都有一颗红亮的心》和唱《我们都是工农子弟兵》的片段，使不同层次的学生实践创造能力得到提高。

　　4、教学手段：

　　本课内容较多而课堂时间有限，利用现代化多媒体教学的先进手段，教师在呈现的同时口头讲解，既可以节省时间又可以避免枯燥的说教形式，同时还能让学生接受大量的信息，丰富课堂内容，开阔学生视野，增加学习兴趣，生动的舞台剧照，清晰的脸谱图片等，视听结合有利于学生理解和掌握教学内容，使原本抽象的教学内容变得具体化、形象化，使学生能够更直观、更清晰、更快捷地掌握京剧的相关知识，提高学习效率。

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