《春与夏》教学设计

《春与夏》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《春与夏》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《春与夏》教学设计1

　　教材分析：本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天、教材具体内容有两部分：一段文字和两幅图片、一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因、两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天、

　　教学理念：以导学人物入手，展开讨论，调动学生的积极情绪，采用辩论的形式，进行交际、最后拓展到冬、秋两季、

　　教学目标：

　　1、通过本节课使学生了解春天和夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。

　　2、学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力，乐于表达自己独到的见解。

　　教学重点：通过创设轻松愉悦的情境，使学生在交流中了解春天和夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感，并且乐于表达自己的独到见解。

　　教学难点：学生能够有目的的条理清楚的表述自己的想法、并能够认真听取别人的看法、

　　教具准备：舒缓钢琴曲、录音机、彩笔

　　教学时间：１课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、谈话，咱们的学习小伙伴龙龙和文文在一起为了春天好还是夏天好争的不可开交，龙龙说：“春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思！”文文说：“还是夏天好，夏天可以穿背心，短裤、裙子，又凉快，又漂亮！”同学们，你们喜欢夏天还是春天呢？

　　2、 今天咱们就来说说这个有趣的话题：《春与夏》（板书，读题）

　　二、明确要求，指导交流

　　1、将学生按不同的喜好，分为“春天”和“夏天”两个阵营，随机调整座位（人数相对少的`阵营，可以分布到讲台前就坐，制造对垒的气氛）

　　2、提建议：用“我认为-------好，因为--------。”或者“我喜欢--------，因为-------。”（也可以根据自己的习惯用其他的表达方式）的句式，清楚地说明自己的观点和理由。

　　３ 规则：既然是比赛就应该有规则，请同学们自己来想想该怎样表达自己的想法，能得到大家认同和赞赏？（学生讨论交流，教师相机引导板书：声音响亮；意思清楚；使用普通话……）

　　4、两个阵营的同学 ，自由结伴按提示交流准备，教师巡视，相机激励。（要给予充分的时间）

　　5、教师引导两个阵营的同学表达自己的看法。教师相机指导学生评析，以评代讲。）

　　1） 师结合现场交流情况，必要的提示学生从气候，大自然中的动物、植物等方面来谈自己的感受。

　　2） 引导学生不仅可以用语言证明春（夏）天的好处，还可以采用背诵关于春天的诗，唱关于春天的歌曲，画夏天的瓜果，演游泳的乐趣……让学生学会用多种形式来表达自己的见解。

　　三、拓展总结

　　1、 大家的发言让老师不由得喜欢上了春天和夏天两个季节，当然也许有的同学还喜欢秋天和冬天，谁愿意来说说自己的想法。（引导学生延伸到了解秋天和冬天的季节特点。）

　　2、（音乐响起，教师抒情总结）春、夏、秋、冬四个季节，组成了这个五彩斑斓的世界。春有鸟语花香，夏有瓜果飘香，秋有稻田金黄，冬有白雪茫茫。这不同的季节让我们的世界更加多姿多彩，希望同学们都能做生活的有心人，用细心的眼睛发现每个季节的美！

　　四、作业设计

　　用手中的画笔，画画你喜欢的季节。

《春与夏》教学设计2

　　教材分析：

　　本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天。教材具体内容有两部分：一段文字和两幅图片。一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因。两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天。

　　教材设计理念：

　　本课的设计遵循“课程标准”中强调的“双向”“互动”“情境”原则，强化口语的功能，使学生有话可说。

　　教学目标：

　　1.通过本节课使学生了解春天与夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。

　　2．学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力。

　　教学重点：了解春天与夏天的季节特点。

　　教学难点：培养学生的口语交际能力。

　　教具准备：图片 （春季与夏季的自然风光）

　　课时安排：1课时

　　教学流程：

　　（1）创设情境入题。

　　谈话，一年级二班的红红和龙龙在一起为了春天好还是夏天好争得不可开交，龙龙说： “ 春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思！ ” 红红说： “ 还是夏天好，夏天可以穿背心、短裤、裙子，又凉快，又漂亮！ ” 同学们，你们喜欢夏天还是春天呢？今天咱们就来说说这个有趣的话题：《春与夏》（板书，读题）

　　（2）明确要求，指导交流。

　　① 将学生按不同的喜好，分为 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 两个阵营，随机调整座位。（人数相对少的.阵营，可以分布到讲台前就坐，制造对垒的气氛）

　　② 提建议：用 “ 我认为——好，因为——。 ” 或者 “ 我喜欢——，因为——。 ” （也可以根据自己的习惯用其他的表达方式）的句式，清楚地说明自己的观点和理由。

　　③ 讲规则：既然是比赛就应该有规则，请同学们自己来想想该怎样表达自己的想法，能得到大家的认同和赞赏？（学生讨论交流，教师相机引导板书：声音响亮；意思清楚）

　　④ 两个阵营的同学 ，自由结伴按提示交流准备，教师巡视相机激励。（要给予充分的时间）

　　⑤ 教师引导两个阵营的同学表达自己的看法。教师相机指导学生评析，以评代讲。

　　a．教师结合现场交流情况，扼要地提示学生从气候，大自然中的动物、植物等方面来谈自己的感受。

　　b．引导学生不仅可以用语言证明春（夏）天的好处，还可以采用背诵关于春天的诗，唱关于春天的歌曲，画夏天的瓜果，演游泳的乐趣等等让学生学会用多种形式来表达自己的见解。

　　（3）延展性练习

　　我喜欢秋天，我喜欢冬天。

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