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《观察物体》教学设计

时间：2024-11-16 16:50:51 教学设计我要投稿

《观察物体》教学设计大全(15篇)

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《观察物体》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《观察物体》教学设计大全(15篇)

《观察物体》教学设计1

　　【教材分析】

　　本课教学内容通过一个具体的情境——四名同学分别从前面、后面和侧面观察一个熊猫实物玩具图，通过学生的观察，再结合书上给出的从四个方向观察到的形状图，让学生判断四种形状究竟是谁看到的。通过这样的教学活动，使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，看到的物体的形状可能是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系。

　　【学情分析】

　　学生在日常生活中时刻都在进行对物体的观察，他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验，对于处在不同的位置观察同一个物体，该物体的形状可能会不一样这一事实，学生基本能够理解。只是在这节课学习以前学生的认识有的还比较模糊，有的还不很准确，需要教师的积极引导，来帮助学生建立比较清楚的数学认识，从学科知识的角度来强化日常的生活经验，积累更加丰富的与数学有关的信息。

　　【教学目标】

　　1．使学生通过实际的观察和比较，初步体会从不同的位置观察物体，看到的物体的形状不一样，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状。

　　2．通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生能够运用“从不同方向观察物体的观察方法”辨认物体，体验从不同方向观察物体获得不同观察结果的过程，发展直观思想和初步的空间观念。

　　【教学重难点】

　　重点：从不同的位置观察物体，看到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。

　　难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状，会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学流程】

　　情境导入→创设问题情境，引导探究

　　↓ ↓

　　探究新知→体会从不同的位置观察物体，看到的物体形状不同，能辨认从某个位置观察到的物体的形状

　　↓ ↓

　　巩固应用→运用所学知识解决问题

　　↓ ↓

　　课堂小结→总结学到的知识和方法

　　【情境导入】

　　1．实际切入。

　　师：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？(鼓励学生从不同角度拍照)

　　师：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍得怎么样？(教师操作，屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片)

　　师：大家觉得拍得怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？(学生讨论、回答，课件点击，对应的照片放大)

　　生1：我最喜欢前面的，站在她的`前面，拍的是她的前面。

　　生2：我最喜欢左面的，站在她的左边，拍的是她的左面。

　　2．引入新课。

　　师：同学们说得真不错。要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位置才行。今天我们就来学习观察物体。(出示课题)

　　【探究新知】

　　1．构建新知。

　　(1)本位观察。

　　师：(出示玩具熊猫)这是什么？(生答熊猫)大家看，老师手里的这只熊猫长什么样子？

　　生1：有两只大大的黑眼睛，头顶上的两只耳朵也是黑色的。

　　生2：手和脚是黑色的，肚皮是白色的。样子很温顺。

　　师：老师为每一组也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面？是什么样子？(课件出示从前、后、左、右拍摄的熊猫照片)

　　师：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？

　　生1：我看到了前面，它有白白的肚皮、粗粗的腿，和第一幅图是一样的。

　　生2：我看到了右面，它有粗粗的腿和一只黑耳朵，和第三幅图是一样的。

　　生3：我看到了左面，它有粗壮的腿也有一只黑耳朵，和第二幅图是一样的。

　　生4：我看到了后面，它的背部和头部都是黑色的，和第四幅图是一样的。

　　师：同学们观察得真仔细。老师想统计一下人数，请看到熊猫前面的同学站起来，看到左面或右面的同学也站起来，没有站起来的同学，看到的是哪一面？

　　(2)换位观察。

　　师：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向(教师做手势表示)走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？那你现在看到了熊猫的哪一面？

　　生1：我看到了左面，刚才看到了前面。

　　生2：我看到了后面，刚才看到了左面。

　　师：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？(学生讨论、交流)

　　生1：我们绕了一圈。

　　生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。

　　小结：对！原来我们换了位置，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。

　　(3)全面观察。

　　师：同学们想不想自己找一个位置观察恐龙？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！(学生自主选择喜爱的位置去观察)

　　师：你在哪个位置观察的？和刚才看到的一样吗？

　　师：这是老师绕着熊猫一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！(课件展示玩具熊猫旋转一圈的画面，可以定格)

　　(4)课间小歇。

　　师：刚才我们观察了熊猫，你们想不想到熊猫生活的地方去看看呀？看看熊猫都在干什么？(课件演示熊猫电影场景片段)

　　(5)情感交流。

　　师：看过之后，你想对熊猫说些什么？

　　生1：那些小熊猫真可爱，我想养一只。

　　生2：熊猫的世界真漂亮，我想去看一看。

　　师：你们知不知道现在有多少只熊猫？今后我们应该怎么做呢？(学生讨论发言)

　　【巩固应用】

　　1．做一做。

　　师：(课件同步)这时，开来了一辆汽车，同学们都很好奇，围着这辆汽车，想看个究竟。(课件出示四名学生围着汽车图)这是汽车的哪一面？(逐一设问)这四名同学分别看到了汽车的哪一面？同桌两人相互说一说。(注意左侧面和右侧面的区别)

　　2．摆一摆。

《观察物体》教学设计2

　　单元教学目标：

　　1、在搭立体图形和从多角度观察立体图形的过程中，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　2、经历用正方体拼搭立体图形的过程，进一步体验到，从不同的角度观察立体图形，看到的形状可能会有所不同。能正确辨认从正面、上面和侧面观察到的立体形状。

　　3、在拼搭立体图形的过程中，初步学会用方位词上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。

　　单元教学重点难点：

　　1、重点：根据指令用同样大小的正方体搭立体图形，并学习从多方位观察立体图形。发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　2、难点：能正确辨认从正面、上面和侧面观察到的'立体形状。初步学会通过提问搭出和别人同样的立体。

　　单元课时安排：2课时

　　搭一搭（8）

　　教学目标：

　　1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

　　2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

　　教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

　　教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

　　教学用具：小正方体、小黑板、幻灯。

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？

　　二、探索新知

　　（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。

　　1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。

　　2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。

　　2、学生同桌间游戏。

　　3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。

　　（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。

　　1、师生活动师范。

　　2、学生同桌间开展游戏。

　　三、拓展应用

　　1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）

　　（）（）（）

　　2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。

　　①②③④

　　从侧面看到的形状是的图形有（）个，分别是（）。

　　3、搭一搭，填一填。

　　A①②

　　B③④

　　填图号。

　　⑴、从侧面看是图A的有（）。

　　⑵、从正面看是图B的有（）。

　　⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图A？还有什么养的立体图形从正面看是图B？想一想，搭一搭。

　　4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。

　　三、总结反思，拓展升华

　　1、教师针对学生的活动合作情况进行升华。

　　2、学生说一说：今天有什么收获？

　　四、作业：作业本上的作业

　　课后反思：

　　练习三（9）

　　教学目标：

　　1、在拼搭立体图形的过程中体验：从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。

《观察物体》教学设计3

　　教学内容：教材第63页~64页

　　教学目标：

　　1、通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。

　　2、通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小。

　　教学重点：观察、想象，培养学生的空间感觉。

　　教学准备：一个圆柱体的茶叶盒或者饼干筒。

　　教学过程：

　　一、准备铺垫

　　1、教师将一个圆柱体的.饼干筒放在讲桌上，让学生分别蹲着看、站在讲台下看、站在讲台上看。

　　2、让其他同学猜一猜，他们分别看到的是什么样子，再让看过的学生谈一谈看到的情况。

　　3、让学生用自己的话总结一下由低到高看物体，看到的有什么不同。

　　二、探究新知

　　（一）由低到高观察物体（第63页）

　　1、在讲桌上照书上的图摆好教具，让学生由下到上进行观察，说出感觉有什么不同。

　　2、让学生看书，并模拟书上的情景观察讲桌上的物体，体会由低到高不同的画面。

　　3、标出观察顺序。

　　4、师：你在生活中有类似的经历吗？和同学说一说。

　　（二）由远到近观察物体（第64页）

　　1、模拟情景，在讲桌上摆一个房子模型，房子后面摆几个高一点的长方体当作小树。

　　2、让4、5个学生在教室最后观察，然后向前走到讲桌近处观察。

　　3、其他同学猜一猜，他们两次看到的画面有什么不同。

　　4、让观察的同学谈一谈自己的感受。

　　三、尝试练习

　　1、独立解决书上“说一说”。

　　2、指导学生完成“试一试”。

《观察物体》教学设计4

　　一、创设情境，引入新课

　　学生欣赏黄山风光图片

　　师：想拍照吗？

　　教师示范，学生用手势拍照。

　　师：介绍一下拍到什么？你的照片是从哪个方向拍的？

　　老师板书课题：观察物体

　　二、组织活动，引导观察

　　1、教学例1

　　出示教科书94页例1中的两张照片。

　　师：哪张是在教室的前面拍摄的，另一张是在教室的哪一面拍摄的？你是怎么想的？

　　小组讨论

　　全班交流，并说明理由

　　师：这两张照片的一样吗？都是在教室里拍的为什么不一样？

　　小结：虽然都是在教室里拍摄的，但是由于拍摄的位置不同，所以拍出的照片也不同。

　　想想做做

　　出示两张校门的照片

　　师：哪张是在学校外面拍摄的？哪张是在学校里面拍摄的？

　　师：你是怎么看出来的？

　　2、教学例案

　　拿出玩具小猪，并将小猪的脸朝着1号位的小朋友放好。

　　每个小朋友在自己的座位上给小猪拍照。

　　师：仔细观察，你拍到小猪的哪些部位？

　　小组交流

　　师：说说你拍的小猪是什么样的？你是从小猪的哪一面拍摄的？

　　出示从4个不同的角度拍摄的小猪的照片。

　　师：从小猪的前面拍摄，能看到小猪的后面吗？也就是屏幕上的哪张照片？

　　师：从小猪的后面拍摄，能看到小猪的.脸吗？也就是屏幕上的哪张照片？

　　师：从小猪的右面拍摄，能看到小猪的连朝着哪一面？也就是屏幕上的哪张照片？

　　师：从小猪的左面拍摄，能看到小猪的连朝着哪一面？

　　也就是屏幕上的哪张照片？

　　师：每个小组的四个小朋友看到的照片一样吗？

　　师：为什么给同一个小猪拍照，看到的却不一样呢？

　　学生换座位拍照。

　　小组交流，说说拍到小猪的什么，是哪一张照片？

　　学生再换位置为小猪拍照。

　　师：一共拍了几张小猪的照片？这四张照片一样吗？分别是在小猪的哪一面拍摄的？

　　师：拍左侧面的时候，小猪的脸朝哪一面？

　　师：拍右侧面的时候，小猪的脸朝哪一面？

　　师：同一个小朋友为同一个小猪拍照片，为什么照片不一样？

　　进一步强调：由于拍摄者的角度不同，拍到的画面的也就不同。

　　3、连一连

　　出示书上小猴图，学生连线。

　　师：先在小组里把你的想法说一说。

　　师：说一说第一张照片是谁拍到的？小兰拍到了小猴的哪一面？

　　师：说一说第二张照片是谁拍到的？小猴的脸朝哪一面？

　　师：说一说第三张照片是谁拍到的？他拍到了小猴的哪一面？

　　师：说一说第四张照片是谁拍到的？小猴的脸朝着哪一面？

　　三、实践与应用

　　1、出示想想做做

　　学生连一连。然后在小组里说说想法。集体核对。并说说每个人拍到汽车的哪一面？

　　2、想象做做

　　出示一个茶壶，老师介绍茶壶的各部分名称

　　每个小组拿出茶壶，并从信封里拿出四张茶壶的照片

　　学生为茶壶拍照，并选出照片。

　　师：1号照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壶的什么？哪些那些小朋友也拍到了这张照片？你能看到壶把吗？

　　师：2号照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壶的什么？哪些那些小朋友也拍到了这张照片？茶壶的壶嘴朝你的哪一边？

　　师：3号照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壶的什么？哪些那些小朋友也拍到了这张照片？你能看到壶嘴吗？

　　师：4号照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壶的什么？哪些那些小朋友也拍到了这张照片？茶壶的壶嘴朝你的哪一边？

　　师：通过观察，你发现了什么？

　　师：面对面的小朋友交换位置，拍照选照片。

　　师：说说你拍的照片与刚才的有什么不同？

　　师：猜一猜，其他的小朋友拍的是哪张照片？

　　小结：

　　今天这节课你学会了什么？

《观察物体》教学设计5

　　【教学内容】:北师大版小学六年级数学上册77页“搭一搭”

　　【教学目标】(1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。(3)以小组合作的形式和实际操作的方式，增强学生的体验。（4）通过观察和操作活动，体验空间与图形和日常生活的联系能克服操作中的困难，获得成功的体验，不断形成积极的学习情感。

　　【教学重难点】如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。

　　【教具准备】小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸（每小组一张）。

　　教学前准备：（学生每四人一组）。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　同学们，在日常生活和数学学习活动中，我们常常要对一些物体进行观察和分析。比如在语文课本里就有关于这方面的知识。古诗人苏轼有这样一首诗：不识庐山真面目，只缘身在此山中。谁来说说前两句？生：----

　　师：横看、侧看、远看、近看、高处、低处各不相同，这就说明了观察位置不同所看到的形状也怎样？（不同）

　　师：以前我们学习了观察由三个或四个立方体搭成的立体图形。今天我们继续学习由五个立方体搭成的立体图形。

　　板书：观察物体----搭一搭

　　搭建一个由四个立方体组成的图形

　　师：以前我们学习了观察这个立体图形从哪几个方向来观察它？生-------师板书：观察物体：正面、上面、侧面。

　　师：从正面、上面侧面观察我们怎么看才准确？生----

　　师：------注意位置和视线

　　师：一起观察大屏幕看看从三个方向所看到的平面图形（分析）

　　二|探索新知

　　师：现在我们来观察由五个立方体搭成的立体图形。我们分组进行比赛看看那个小组的同学能最快完成任务好不好？现在我们进行第一项比赛：请搞清楚要求后再动手！看大屏幕。师在讲台上搭出图形。强调学生先搭图形在画出平面图形。

　　板书：观察物体画出平面图形（正面是、上面、左面）

　　（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。

　　画一画：生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形）

　　交流：同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录

　　展示作品：各组代表上台投影展示本组比赛作品。

　　（2）观察幻灯提问并小结：师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？生：（很容易地指出来）被遮挡住了。师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从从三个不同方向（正面、側面、上面）看不见的是哪一个？

　　（让生上台指出是哪一个）

　　接下来我们进行第二项比赛：请你们从给定的两个方向观察到的平面图形还原搭建出立体图形。出示课件并强调要求。

　　板书：从两个方向的平面图形搭建立体图形

　　（1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的.形状。

　　（上面）（正面）

　　（2）师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形从上面和正面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？

　　（3）学生小组合作操作（根据上面两图形搭出立体图形）

　　（4）各组展示本组搭好的作品。

　　（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：

　　（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。

　　三反馈练习，深化体会认识。

　　1从二个方向观察，能不能确定立体图形形状。

　　1）出示课本78页试一试第一题图

　　（正面）（左面）

　　（2）师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。

　　（3）各组展示本组搭好的作品

　　（4）师：注意到各组搭出的立体图形，形状都不一样，你从中发现了什么？为

　　什么搭的不一样吗？（让生认识到根据从二个方向看到的平面

　　图形不能唯一确定一个物体立体形状）

　　师：板书不能确定立体形状

　　接下来再看：

　　2二个方向观察可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。

　　（1）出示试一试第二题图

　　（2）师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体，哪个位置没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个？最少有几个？进行充分想象。

　　（3）学生小组合作操作

　　（摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发现了什么？让学生体会从二个方向看到的平面图形虽不能唯一确定一个物体立体图形，但可以确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围）

《观察物体》教学设计6

　　教学目标：

　　1．通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。

　　2．经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

　　3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

　　教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

　　教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

　　教学准备：

　　每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片；

　　教师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　学们认识老师手上的这个水果吗？对，杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。

　　画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！

　　老师走过去看了看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星）

　　杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢？今天我们就来一起学习：观察物体。

　　二、探究体验

　　1．活动一：观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。

　　（1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。

　　（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。

　　先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？

　　这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？

　　（3）讨论：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？

　　（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。

　　2．活动二：根据照片，判断拍照角度。

　　（1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。

　　先出示一张正面和一张背面。

　　当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么判断的？

　　出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？

　　（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1。

　　三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。

　　这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？

　　（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。

　　三个人从三个不同的角度观察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。

　　投影订正后收起书。

　　3．巩固练习

　　（1）根据照片把具体物体摆到正确的方向：

　　小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长按照照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家根据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观察到的和图片上的一样。

　　汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？

　　（2）换角度观察：你想从其他的角度去观察一下娃娃吗？那我们来个找座位的游戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家根据组长发的.照片找到正确的位置坐下来。三点要注意：1。娃娃不能移动； 2。不能看照片背面的数字提示；3。找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。

　　订正：每个同学是不是找对观察角度了呢？我们可以这样检验，如果你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。

　　（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面向××，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请根据照片找到相应的座位。

　　说说你的座位怎么变化了？

　　还原座位，小组长收起照片和娃娃。

　　三、巩固拓展

　　（1）根据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。

　　同学们喜欢猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的游戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们根据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子）看来有时候，我们从一个角度观察还不好确定，换个角度再来一张。

　　（杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）……适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的？

　　（2）同学们真聪明，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事：

　　从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

　　1同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

　　四、课堂总结

　　看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

　　谈谈这节课学到了什么知识？

《观察物体》教学设计7

　　教学目标：

　　1、通过实际观察，比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辩认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状，并能体会到站在不同的位置，同时观察到的物体的面的个数是不同的。

　　2、在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辩认活动中发展数学思考。

　　教学重点：

　　能正确地从正面、侧面、上面观察物体的形状。

　　教学难点：

　　在不同的位置、观察到物体的面的个数不同。

　　一、观察照片，谈话引入。

　　1、谈话引入

　　屏幕出示两张分别从教室前后拍的照片，学生辩认，仔细看看它们有什么不同？

　　2、想一想，拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？

　　3、根据学生回答，引入本节课学习内容。

　　学生仔细观察两张照片。

　　回答问题。

　　二、观察实物，指出实物的正面、侧面、上面。

　　三、观察图片，想象不同角度看到的视图

　　1、观察图书柜：

　　（1）把图书柜放在讲台中间。

　　（2）提出观察要求：坐在自己的座位上观察，观察时要坐端正，头不能移动，把看到的样子记在脑子里。

　　2、小组内交流：坐在自己位置上能看到图书柜上几个面？哪几个面？

　　3、班内交流，全班评议。

　　4、观察洗衣机和冰箱的图片。

　　（1）仔细观察图片，判断它们分别是洗衣机、冰箱的哪几个面？

　　（2）小组内交流，介绍你观察到的'哪几个面？

　　5、反思总结、加深体会

　　（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？

　　（2）在观察物体的过程中，你有什么发现？

　　1、出示P86下面的两幅图。

　　2、猜一猜，这两幅图分别是谁看到的？各看到了哪几个面？为什么这么说？

　　3、学生轮流在离开座位，观察图书柜，验证自己的猜想。

　　学生端坐在自己的位置上，观察图书柜。

　　把自己观察到的在小组内交流。

　　班内交流。

　　学生观察洗衣机和冰箱图片。

　　小组交流，再班级交流。

　　学生猜一猜是谁看到的？，轮流看一看，验证猜想。

　　四、组织练习，深化理解。

　　五、拓展延伸，引导学生课后继续观察。

　　1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到几个面？

　　（1）以小组为单位，先各自观察，再组内交流。

　　（2）指名回答。

　　2、小组观察正方体，长方体的模型，讨论交流：什么位置只能看到一个面？什么位置能同时看到两个面？什么位置能同时看到三个面？最多能同时看到几个面？说说正面、侧面、上面各有什么颜色？

　　3、（1）摆一摆，再观察，回答问题，用两个同样大小的正方体摆一摆，，再从它的正面、侧面和上面看一看。

　　（2）出示“想想做做”第5题下面的图片，判断看到的是哪一个图形？

　　六、全课总结。

　　师：通过这节课的学习，你知道了或学会了什么？

　　从不同的角度看世界，可以看到不一样的世界，只要你拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中，你会发现更多的美，在数学学习上，你会发现更多有趣的现象。

《观察物体》教学设计8

　　一、教学内容

　　北师大版数学课程标准教材二年级上册《观察物体》

　　二、教学目标

　　知识与技能目标：

　　l、经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面。

　　2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

　　数学思考：

　　在观察简单物体的活动中，初步发展学生的空间观念。

　　解决问题：

　　在观察活动过程中，继续培养学生与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。

　　情感与态度目标：

　　通过观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。

　　三、教材分析

　　教学内容的设计意图：

　　《看一看（一）》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元观察物体第1课时的教学内容。

　　《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情景中，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教材从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到三个面。在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。

　　教学中需要注意的问题：

　　《看一看（一）》，设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱，让学生体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的，培养学生的空间观念。

　　四、学生状况分析

　　本课是在一年级学习"从两个方向观察简单物体"的基础上发展到"从三个方向观察简单物体"。让学生通过观察活动，发展学生的空间观念。教师指导学生有秩序地参加教学活动，在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到三个面。运用所学知识，

　　让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。

　　五、教学设计

　　（—）问题情景

　　（课件演示配音）在一个遥远的地方生活着一头非常美丽的大象，笑笑、淘气和机灵狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他们向智慧老人介绍了大象。笑笑说：大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇"气说：大象是两根柱子上顶个门，门上有一条摆来摆去的长鞭"；机灵狗说：大象是四根柱子上有一座墙壁"。智慧老人不解地问："我听说，那里只生活着l头大象，你们怎么看到了3头大象呢？"他们三人一口同声地说："只有1头大象呀！"。这是怎么回事呢？（逐一呈现他们所看到的图象）

　　【利用"淘气、笑笑、机灵狗看大象"这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生学习兴趣。】

　　（二）学习新知

　　l、体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。

　　（1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你面前的纸箱，互相说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的？（学生活动）

　　（2）汇报。

　　（3）你们看得很仔细，如果不停地换位置观察，从中你能发现什么？小组内讨论一下。（从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。）

　　（4）考眼力：淘气看到大家学的这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，接受挑战吗？

　　看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。书上P26连一连。

　　2、体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面。

　　（1）通过观察活动，你们已经发现站在不同位置看纸箱，所看到的形状是不一样的。请你猜猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？

　　（2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜测的看到纸箱的几个面是否正确？（学生活动）

　　（3）汇报。你站在什么位置，看到了几个面。

　　A：一个面的。请坐在你的位置，也能看到一个面的同学站起来。（正对着长方体的正面或从上往下看，或拿起来看底）

　　B：两个面的。请在你的位置，看到两个面的同学举手让老师看看。旁边的同学走到他的位置检查检查，是不是能看到长方体的两个面。

　　C：三个面的。（站在角的位置）

　　（4）亲身体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。

　　【实践活动的目的是让学生体验站在不同的位置看纸箱，最多只能看到纸箱的三个面，并能具体地说出在哪个位置能看到哪个面。】

　　3、认一认：正面、侧面和上面

　　（1）自学长方体的正面、侧面和上面。

　　（课件：笑笑配音）其实呀，同学们你们知道吗？长方体的每个面都有自己的名称。答案就在书上的P26页。可是我没有看懂，聪明的小朋友们，你可以教教我吗。你们现在看到的（绿颜色）的面（正面），你知道叫什么吗？依次揭示上面和侧面。（这个呢？）

　　（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。

　　（3）出示课件：同桌互相说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的？

　　【在实践活动中让学生知道哪是物体的正面、侧面和上面。并通过变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面的活动加深理解。】

　　（三）应用与扩展

　　1、游戏一：

　　同学们观察的可真仔细。智慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了。听明白了吗？

　　2、游戏二：

　　五颜六色的.长方体多漂亮呀，喜欢吗？

　　下面我们用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏。（如：你的正面是红色，上面是绿色，猜一猜，下面是什么颜色？）

　　3、游戏三：

　　机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么形状的？书P27第3题。

　　4、游戏四：

　　猜猜看（出示美丽的学校照片）：判断是从正面、侧面还是上面拍摄的。

　　5、游戏五：

　　小小摄影师：看到别人拍的照片如此漂亮，你是不是也想亲自拍拍照片？老师来做照片中的人物，你来当个小小摄影师如何？不过我有个要求：我想要一张我侧面的照片，那你应该站在什么位置拍摄？要我的背影呢？……

　　（四）小结

　　这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获吗？

　　[教学反思]

　　《观察物体：看一看（一）》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：

　　1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

　　2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

　　不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

　　1．学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。

　　2．本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我想也许是大班额的原因吧，如果是小班教学，教师会更容易把握学生的学习状态。同时对于大班额的教学，我更应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的"活而不乱"。

　　3．在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发现他说的是错的，及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀，可惜的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，给予充分的肯定，无疑是我这堂课的遗憾。都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的榜样，可惜我错过，我也深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要。

《观察物体》教学设计9

　　教学目标

　　1.通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的 2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学的积极情感.

　　教学重点和难点

　　重点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与整体的关系。

　　难点：培养学生的空间观念。

　　教学过程

　　观察实践，体验观察结果的不相同。

　　1、具体实物的观察

　　2、（1）观察、体验

　　师：每小组一只小猪储蓄罐，仔细观察后，说说你看到了这只小猪的哪一面？是什么样子？

　　学生1：我看到的是小猪的前面，有两只耳朵、两只眼睛、两条腿和一张嘴巴。

　　学生2：我看到的是小猪的后面，有两条腿、一条尾巴和两只耳朵。

　　学生3：我看到的是小猪的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。

　　学生4：我看到的是小猪的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。

　　师：现在请每位同学把你们看到的小猪的样子画下来。

　　学生以小组为单位，画画从正面、右侧面、左侧面、背面的小猪图片，画完后组内交流欣赏，看看不同角度的小猪的形状。有以下几种情况：

　　引导学生提出问题：同学们观察得真仔细，画得也很好。现在请你们根据这几幅图画商量一下，可以提出什么问题。讨论片刻后交流。

　　生1：为什么同一只小猪画出的形状会不一样呢？

　　生2：因为我们观察得位置不同，所以看到的形状会不一样。

　　师：对，我们观察物体时所处得位置不同，也就是观察得角度不同，那么观察到的物体的形状是不同的。．

　　进一步体验：每组学生围绕小猪一周，在正面、后面、侧面等各个位置停一下，体验不同角度看到的形状是不同的。

　　【学生在活动中思维活跃，情感积极。】

　　（２）观察、想象

　　①想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看。

　　（学生想了片刻之后，开始动手画形。其中有少数学生的想象是正确的。）

　　②验证：然后拿起储蓄罐从下往上实际观察一下，验证自己的想象，看谁的想象最接近。

　　【那几个想象正确的学生非常兴奋，为自己的成功感到由衷的快乐。这是一种积极的情感体验。】

　　学法指导：在观察之前，我们可以先想象一下，它会是什么样子呢？然后再实际观察，验证自己的想象。这样做，会让我们的眼睛变得越来越厉害。

　　③练习：

　　a.、课本67页：下面这些图分别是谁看到的？

　　b.b、每课一练49页第1题：下面6个杯子的形状，分别是哪6个小朋友看到的，知道吗？ c.C、观察两幢房子。

　　【通过练习，能正确辨别从不同位置正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。这些练习，需要学生在头脑中进行“虚拟移位”，即假设自己在物体的哪一方，会看到哪个图形，使学生的空间观念得到了充分的培养。】

　　2、简单几何形体的观察

　　师：请同学们把小猪放回盒子，然后观察储蓄罐的盒子，你发现这个盒子是什么立体图形？生：是长方体。

　　师：长方体有几个面？

　　生：六个面。

　　师：你最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎样看到两个面？学生观察活动，交流汇报：

　　生：最多能看到三个面，可以站在尖角的地方。从8个尖角可以看到三个面。

　　生：最少能看到一个面，可以正对着一个面。有6个位置可以看到一个面。

　　生：隔着一条边，就可以看到两个面。有12个位置可以看到两个面。

　　【这样观察，渗透了长方体的8个顶点、12条棱的特点。为教学长方体的.特征进行初步的感知。】

　　（三）想象：下图是一个从上往下看的物体的形状，根据你的经验，你能想象它是什么物体吗？

　　学生思考片刻后，举出：井沿、洗衣机、饮水机等等。

　　【师在学生联想的基础上，课件出示其他物体，如砚台、各种产品、月饼、装有袋子的VCD等，以拓宽学生的知识面。】

　　板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

　　观察物体

　　从不同的位置观察物体，观察的位置不同，看到的物体的样子也不同。

　　教学反思

　　从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上认识，本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验，在体验中适时培养学生的空间想象力。

　　一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系

　　新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。郑敏信教授也说过：情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。本课教学开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是饭勺子，没有一个正确的答案。我接着出示第二张图片，提供给学生更多的观察信息，这时，有部分学生猜测可能是灯炮，有一半学生还拿不准。当我出示第三张图片时，全班学生异口同声说这是灯炮。在这个图片展示过程中，学生不仅强烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设遵循”短、平、快”的引入原则，精炼，用时少，效果好，导向明确。

　　二、观察体验，让学生体验观察结果的不相同观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的储蓄罐作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一只小猪看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕储蓄罐一周，观察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观察装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征，比如，12条棱，8个顶点等知识点，但这些知识都在学生的观察中渗透，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。

　　三、借助观察，让学生在想象中发展空间观念

　　如前所述，从不同位置观察物体，是培养学生空间想象力的好素材。为了发展学生的窨观念，本课教学安排两处让学生展开想象，一是让学生从正面、后面、侧面观察储蓄罐之后，我就让学生进行想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看，然后拿起储蓄罐实际观察一下，验证自己的想象是否正确。二是在对简单形体的观察后，我出示一个外方内圆的组合图形，让学生根据已有有生活经验，联想它是什么物体从上往下看到的形状，沟通数学和生活的联系，发展学生的空间想象力。

　　这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉浸在浮想联翩之中。

《观察物体》教学设计10

　　教学目标：

　　1、使学生通过实际的观察和比较，初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状。

　　2、使学生在观察物体的过程中丰富对现实空间及图形的认识，发民兵直观思考和初步的宽间观念。

　　3、使用学生能积极主动地参与观察、比较和判断等活动，感受到数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　在各种活动中丰富学生的空间观念，体会从不同方位观察物体看到物体的形状有所不同的道理。

　　教学用具：

　　照片、玩具猴、茶壶、教学挂图。

　　教学进程

　　一、情境引入

　　1、出示一张课前本班某同学拍的照片（投影）。

　　黑林小学集体备课用纸谈话：同学们认识这是谁吗？你们怎么知道他是谁的？你们喜欢拍照吗？好的，我们来玩一个拍照片的游戏吧！来，像老师这样架起自己的照片机。你们这么多相机一齐拍老师，老师得准备一下，好了，你们拍吧，请仔细观察，你拍的照片里，能看到老师的什么？谈话：同学们还想拍吗？好，老师再换个姿势你们拍吧。

　　学生活动。师：这次你能从你拍的照片里看到老师的什么呢？为什么和刚才看到的不一样？导入新课：由于观察的位置不同，观察的结果也就不同，今天我们就来研究“观察物体”。

　　板书课题。

　　二、组织活动，引导观察。

　　1、教学例1出示书上94页上的两张照片。谈话：小明和我们一样也在教室里拍了两张照片，想一想，他是在教室的哪一面拍的照片？请在小组中交流。

　　说一说：你是怎么想的？小结：虽然两张照片都是在教室里拍的，但由于观察的位置不同，观察的结果也不同。

　　2、教学例2

　　黑林小学集体备课用纸谈话：同学们还想拍照吗？我们再来为四只小猴子拍照吧。请每个小组长拿出课前准备好的玩具猴，让它面朝黑板坐好。

　　学生把玩具猴放好，教师检查一下每个小组的玩具猴摆的位置对不对。

　　谈话：请小组长从信封里拿出4张小猴的照片，想一想：哪一张会是你自己拍的？为什么？提问：你们四个同学都是为同一只小猴子拍照片的，为什么拍到的四张照片都不一样呢？先在小组中说一说，再在全班交流。

　　谈话：你们想换个位置给小猴拍照吗？请90度旋转你们的座位，然后再拍，这样组织三次。

　　练习：老师这里也有四张小猴的照片，你能判断出它们是从小猴的哪一面拍的吗？你是根据什么判断的？

　　三、实践与应用。

　　1、完成想想做做第1题。

　　（1）独立完在再交流。

　　（2）指名汇报，说明理由。

　　（3）提问：为什么同是一个学校的大门拍到的却不同呢？

　　2、完成想想做做第2题。

　　（1）小组交流。

　　黑林小学集体备课用纸（2）全班讨论。

　　3、完成想想做做第3题。就不同。请小组长把小猴换成茶壶，让每个同学坐在自己的位子上观察茶壶。

　　出示编好号的茶壶图，让学生想一想，你看到的是哪一幅图，猜一猜，你们小组里的其他3位同学看到的分别是哪一幅图。

　　四、总结与反思今天这节课，你觉得你最开心的事是什么？有什么收获？还有什么么疑问？

　　黑林小学集体备课用纸第十一单元统计与可能性

　　教材简析：

　　1、教学内容本单元安排了两部分内容。一部分是在学生初步认识象形统计图和简单统计表的基础上，继续教学数据的收集和整理，认识方块统计图。另一部分是教学法简单事件发生的`可能性。

　　2、教材与前后知识的联系在初步认识象形统计曲和简单的统计表的基础上，进一步学习数据的收集和整理，认识方块统计图、

　　3、教材的编写特点通过认识方块统计图，引导学生进一步掌握收集、整理和分析数据的方法，体会统计的意义和价值。

　　4、教学本单元应注意的问题教学时要注意让学生通过操作活支，结合熟悉的生活事例，体会事件的确定性和不确定性。

　　教学本单元采取的教学措施：

　　对于二年级学生来说，统计与可能性问题在日常生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习，特别是可能性问题，在儿童的认知发展水平和已有的知识经验基础上，向儿童提供充分从事数学活动的机会，以强

　　黑林小学集体备课用纸儿童的自我体验，达到知情合一，促进儿童统计观念的发展。

《观察物体》教学设计11

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准试验教科书.数学》二年级上册第67页的内容以及练习十五的第1题。

　　【教学目标】

　　1、知识：使学生掌握有关物体的知识和观察物体的知识。

　　2、能力：培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力。

　　3、过程和方法：使学生能够运用从不同的角度观察物体的观察方法辨认物体；体验从不同角度观察物体获得不同观察结果的过程。

　　4、情感和态度：培养学生观察物体的兴趣和热情。

　　【教学重点】

　　使学生掌握从不同角度观察物体的方法，学会从不同角度辨认物体。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，创设学习新知的条件

　　教师诱导：上学期我们学过一些有关位置的知识，如上、下、前、后、左、右等。现在我们就以自己的身体为中心用手来表示上、下、前、后、左、右，老师说，你们用动作表示，看看谁的反应快，动作正确。

　　二、激发兴趣，顺势导入新知的'学习

　　1、出示教具：教师拿出若干个盒子，让学生看一看，比一比，想一想。

　　⑴拿出两个从学生的角度看起来是一样的盒子，让学生想一想，这两个盒子一样吗？

　　⑵拿出两个从表面上看颜色不一样的盒子，让学生想一想：这两个盒子一样吗？

　　⑶引导比较：将先拿出的两个盒子更换观察角度，使学生明显地看出它们是不一样的；对后拿出的两个盒子进行翻转，使学生看出两个盒子是一样的。

　　2、教师小结：刚才两个看起来一样的盒子换个角度观察结果却不一样；而看起来不一样的两个盒子换个角度观察结果却是一眼的。看起来我们仅仅从表面现象来判断物体的结构形态是不行的，我们还要学会用正确的方法观察物体，这节课我们就来学习有关“观察物体”的知识。

　　三、观察思考，引导学生探究新知

　　1、观察物体一。

　　⑴出示教具：教师拿出一个自制的四棱柱盒子，盒子的一个面是正方形，两个面是长方形，两头是三角形的面。先让学生观察这个物体，看看它是不是长方体（这里不必讲解它的名称，只是让学生明确它不是长方体即可）。

　　⑵教师诱导：现在我们就用小朋友学过的知识来观察这个物体（引导学生观察每一个面，从而得出不同的角度看到的结果是不一样的，有的面是长方形，有的面是三角形，还有的面是正方形。）

　　2、观察物体二

　　⑴出示教具：教师拿出“大力士”玩具，请三个学生上前从不同的角度观看这个“大力士”，并把自己所看到的样子用动作表演出来，其他同学评价。

　　⑵游戏活动：组织学生给“大力士”照相。A、教师提游戏要求：如果我想请你们给“大力士”照张正面相，你们应该站在哪个角度照？B、请学生示范：如果我想请你们给“大力士”照张侧面相，应该站在哪个角度照？C、共同做游戏：学生站在“大力士”的左侧或右侧给他照相。

　　3、引导学生辨认挂图。

　　教师出示挂图，让学生观察辨认，并提问：小亮、小明和小红他们也在观察物体，他们在看什么呢？（先引导学生看课本67页的例1，在结合例题下面的三幅图问：下面这些图分别是谁看到的？）

　　4、小组合作学习。

　　教师要求学生拿出各自所带的玩具，在自己所在的小组共同学习。小组同学一起观察玩具，然后把观察到的样子画下来。

　　5、展示评价学生的作品。

　　一方面总结学生的观察情况，提供反馈信息；另一方面使学生在观察评价同学的作品中进一步体验观察的方法和过程。

　　6、口头表达练习。

　　让学生说一说自己在日常生活中发现哪些地方用到从不同角度来观察物体的这一观察方法。（通过口头练习，可以使观察方法的知识由感性认识转化为理性认识；由记忆的学习转化为理解和应用性的学习。同时也可以使学生在潜移默化中养成在日常生活中观察十五的兴趣。）

　　四、创设情景，引导学生运用新知

　　1、让学生猜一猜：教师依次出示面有茶壶的平面图：茶壶的俯视图——茶壶的侧面图（壶嘴的一面）——茶壶的正面图。证明：平时照相为什么一般选择正面或侧面照（原因是从背面照很难辨认是谁）。

　　2、让学生看一看：教师出示画有房子和标有A、B、C三个侦察远位置的挂图，提出问题，引导学生思考：A、B、C三个侦察员，从三个方位来观察敌人的营房，请你标出A、B两个侦察员看到的情形（在图例中有从四个方向看到的平面图，让学生选择）。

　　3、让学生做一做：教师出示课本67页的“做一做”，引导学生辨认三个同学观察到的画面各是哪幅图，并用线连起来。

　　五、全课小结，拓展思维

　　通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？还有疑问吗？想一想，如果你是老师，你会给大家留什么作业？请你为自己设计一份精彩的作业。

《观察物体》教学设计12

　　【教学目标】

　　1．使学生认识不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

　　2．初步渗透局部与整体的关系。

　　【教学重点、难点】使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1．师：同学们，你们去过动物园吗？动物园里都有什么呀？谁来说一说？老师今天也带大家去动物园看一看，多么漂亮的孔雀呀！快来给它照个像！

　　教师出示课件“观察物体”。

　　师：你知道上面的四幅相片都是谁照的吗？

　　学生分组活动，派代表说出答案，教师操作动画，对答案予以鼓励。

　　师：你们说得很对！看！美丽的孔雀都开屏了！

　　师：生活中，我们在观察一个物体时，可能由于位置的不同，也就是对物体的不同角度观察，看到的物体的形状是不同的。今天咱们一起来学习怎样观察物体。

　　2．

　　师：这三位小朋友在做什么？他们看到的车的样子都是怎样的呢？

　　师（拿出一个汽车玩具，走到教室中间）：请同学们坐在自己的位置上观察老师手上的小汽车，然后说一说你看到的.是小汽车的什么部位。

　　（生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位）

　　师：还有谁看到小汽车得车头？请举一下手！

　　生：我看到的是车尾。

　　生：我看到的是车的左侧面。

　　……

　　师：同学们观察得真仔细。（屏幕显示三个小朋友在不同位置观察小汽车看到的三幅不同形状的图形），这三个小朋友也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢?

　　生：（充分讨论交流后）连线。

　　师：如果我们想到高处去看看小汽车，看到的是什么形状呢？你能试着画一画么？

　　教师指导学生用玩具汽车做模型！分别观察汽车的前、后、左、右、上、下等不同位置

　　师：从不同的位置观察，看到的形状是不同的。

　　二、练习巩固

　　师：同学们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体。

　　1．下面这些图都是谁看到的呀？

　　问：考虑一下，如果只给你一个角度的图片，你能认出它吗？

　　2．老师这里有几本书，根据你看到的画面，你能知道老师拿得是什么书吗？

　　师：观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。

　　三、教师小结

　　师：这节课你学会了什么？

　　四、板书设计

　　观察物体

　　前面

　　后面

　　侧面

《观察物体》教学设计13

　　教学内容：

　　人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”。

　　教具、学具准备：

　　教具：CAI课件、玩具狗、图片、磁铁、苹果娃娃、计时贴纸、秒表、黄白粉笔、胶带等；

　　学具：教材、反馈牌、玩具狗（每组一只）、不同位置拍摄的玩具狗的照片若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境激发兴趣

　　师：请小朋友仔细看大屏幕，根据图片来猜猜这是什么动物？

　　出示几张动物身体一部分的图片（大象、乌龟、熊猫、斑马），学生猜测。（根据学生的回答，课件出示整个动物的图片）。

　　师：大家通过抓特征猜出了这么多的动物，你们真了不起！

　　师：再猜猜（出示哆啦A梦的背面照），你们知道他是谁吗？

　　师：你们要是看见哪个面的照片你就能猜出来呢？

　　（课件出示哆啦A梦正面照片。）

　　师：从后面我们的确很难确定，当小朋友看到前面就认出来了，是这样的吗？

　　刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

　　（随机板书：观察）

　　二、小组活动观察学具

　　1.出示小狗

　　师：今天老师给大家请来了一个好朋友，瞧！就是这只玩具狗（师拿出一个

　　玩具狗）。小朋友们，喜欢这只玩具狗吗？它可爱吗？愿意和它一起学习吗？

　　学生自由描述。

　　师：大家喜欢这只可爱的玩具小狗吗？瞧！老师特意为每个小组都准备了一

　　只，请每组的小组长到张老师这儿领一个玩具小狗，把它带到你们组里吧！

　　（小组长上台领取玩具狗。）

　　师：请小组长快速地把它放在桌子中间吧！为了大家观察的统一性，请每个组的组长将玩具狗面对着讲台进行摆放。（表扬速度最快的小组）

　　师：这些玩具狗将和我们一起进行今天的学习，就让我们用热烈的掌声欢迎它加入我们小组吧！（师生一起鼓掌）

　　2.本位观察

　　师：来，让咱们面对玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一边？学生自由回答。

　　师：请大家头不要偏，手不要动，仔细观察玩具狗，思考一个问题。

　　（课件出示：仔细观察，坐在你的位置上能看见玩具狗的什么？）　　生独立观察，教师行间巡视，观察好了在小组内说说。

　　师：有哪位小朋友愿意站起来向全班小朋友说说？

　　当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢？（要认真听！）是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法！

　　学生自由发言。

　　3.揭示新知

　　结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的玩具狗的照片，让学生进行描述，同时教师进行板书：前面、后面、侧面。

　　师范读，学生跟读。

　　师：不过张老师有点儿纳闷了，为什么观察的是同样的玩具狗，大家刚才说的却不一样呢？

　　结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的玩具狗的形状也就不一样了。这就是我们这节课要一同来探讨和学习的新知识：从不同的位置观察物体。（把课题板书完整）

　　4.换位观察

　　师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！小朋友们在自己的位置上观察了小狗，下面咱们换换位置再观察观察，好吗？

　　师：现在你又看到玩具狗的哪个面呢？这回和刚才看到的一样吗？

　　（引导学生回答现在看到了什么面？和刚才看到的有什么不同？）

　　师：通过我们前面两次的观察，你发现了什么？有什么话想和大家说说吗？

　　教师小结：在不同的位置观察到物体的形状是不同的。

　　5.谁的反应快

　　学生闭眼想：在正面、侧面、背面能分别看到玩具狗的什么？

　　活动一：照片找位置。

　　（1）师：张老师看到大家这么认真的观察和思考，我特别高兴。请小组长上台领取照片，每位小朋友挑选其中的一张照片，思考一下：你拿的这张照片具体的观察位置在哪儿？是在玩具狗的什么面拍摄的？（学生自由回答）

　　师：你拿的照片是哪个面拍摄的，就请用最快的速度站到玩具狗的那个面吧！大家听明白了吗？开始──

　　（2）组内互相检查，及时纠正。对最快的小组给予表扬和肯定。

　　活动二：跑动找位置

　　师：为了检验一下大家是不是真的学会了观察物体，咱们来做一个游戏，你们说好不好？这个游戏叫做：比比谁的反应快！

　　老师这儿也有很多从不同位置拍摄的小狗照片，我任选其中的一张，请小朋友们根据照片想想拍摄的位置在哪儿，并快速的站过去。好吗？你们对自己有信心吗？

　　（课件出示画面：比比谁的反应快！分别出示：后面、前面、侧面，）

　　学生快速跑动。

　　师：大声说你们现在站的是玩具狗的什么面？

　　师：你们真是一群细心又聪明的孩子。你们个个都是反映最快的孩子，真了不起！（教师竖起大拇指）

　　6.全面观察

　　师：刚才咱们不管是坐在自己的位置上，还是换了位置以后，都只能看到了玩具狗的一个面。如果能让每个小朋友全面地看到小狗的前后左右四个面，那才叫过瘾呢！小朋友们，你们有什么好办法能看到玩具狗的前后左右四个面吗？请大家开动你们聪明的脑袋想想吧！　　学生汇报，根据回答的先后，随机进行教学。

　　生1：四人换座位。（让学生演示方法。）你真是个小小观察家！

　　生2：也可以把小狗转一转。

　　教师说明：（课件展示玩具狗旋转一圈的画面、每个画面稍作定格。）这是在小狗的哪个面拍摄的？学生随着画面的变化一起说。

　　师：你是不是也看见了玩具狗前后左右四个面呢？小朋友们说得太好了！大家发现了：要全面的观察物体可以围着它转，从四处看；也可以让它给我们转一圈来进行观察。

　　师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢？

　　师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！

　　三、拓展运用激励创新

　　1.猜一猜

　　师：小朋友们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，而且还能判断出不同位置观察到的物体分别是什么样的？请小朋友准备好反馈牌，下面我们来进行一个眼力大比拼，用反馈牌来判断一下大屏幕上这句话说得对不对？

　　逐一出示图片，学生利用学具袋的反馈牌进行评判，指名说理由。

　　师：小朋友们，我发现大家的都是眼力不凡的孩子！用掌声对自己刚才出色的表现表示一下祝贺吧！

　　2.课间活动

　　师：今天大家学得都特别的认真，特别的带劲。大家也有点累了，就让我们休息一会儿，放松放松，随着大屏幕一起去我的家乡南昌瞧瞧！好吗？那就让咱们随着大屏幕一同出发吧！小朋友们可以边休息边欣赏。

　　课件播放南昌风光图片，画面从不同的角度进行拍摄，学生在音乐和画面中欣赏休息。

　　师：你们觉得我的家乡美吗？谢谢大家！欢迎大家去张老师的家乡做客！其实啊，在这些照片中的画面也是从不同的位置进行拍摄的，可以说这也是我们数学知识在生活中的运用！

　　3.做一做

　　师：只要大家做一个生活的有心人，你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体，比如说：书本、铅笔盒、书桌……都可以作为我们观察的对象。瞧！小明它们也在观察物体呢！（课件出示摞书的图片。）

　　师：看一看，你知道他们分别看到数学书的哪一面吗？

　　师：请小朋友拿出课本，自己动笔来连连线吧！

　　课件同步出示图片，展示连线的正确答案，集体反馈。

　　师：你们都是这么连的吗？全部连对的小朋友向老师挥挥手吧！祝贺你们！

　　4.宝盒游戏

　　师：（课件出示哆啦A梦的照片）看到大家今天学习这么认真，表现这么出色，哆啦A梦也为我们高兴呢！瞧！它还给咱们班的小朋友带来了三个宝盒，我们一起去看看吧！你想先来打开几号宝盒呢？

　　宝盒一：（话外音：三位小朋友准备乘车去游乐园，他们所站的位置都不相同，在他们的.位置上分别看到的是汽车的哪个面呢？）　　学生自由判断，多让几个学生说说，鼓励说得完整的学生。

　　宝盒二：（话外音：小朋友们，我的小主人最近给我做了一个新房子，瞧！小主人还给我的新房拍了照片呢！你知道这些照片都是从我的新房子的哪个面拍摄到的吗？）

　　（话外音：你们真是太棒了！看来大家都是观察物体的小能手！）

　　宝盒三：（话外音：这节课你学到了什么新知识？你对自己的表现满意吗？）

　　学生自由发言，生生评价。

　　四、知识介绍全课小结

　　师：今天张老师和大家合作得非常愉快！大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。其实我们在观察物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观察，请看大屏幕──

　　1. 放大镜

　　师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大。

　　2.望远镜

　　师：观察比较远的物体我们可以依靠――瞧！解放军叔叔有时还借助望远镜来观察远处的物体呢！

　　3.显微镜

　　师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。

　　希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！

　　板书设计：

　　教学反思：

　　《观察物体》是课标实验教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。

　　拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造符合学生实际的观察环境？如何把握学生观察物体的层次？又如何设计观察操作活动呢？

　　鉴于自己这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。3.培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下五大特色：

　　1.创设活动情境

　　为符合儿童的年龄特点和心理特征，我通过孩子们喜爱的“猜动物”这个活动导入，课中又通过播放一些南昌风光的图片，让学生一边休息，一边欣赏……实践表明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。

　　2.小组合作学习

　　新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，创造性的使用了教材上观察恐龙这一例题，给每个小组准备一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行观察：①本位观察；②换位观察；③全面观察。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。

　　3. 课间欣赏图片

　　低年级孩子上课时易疲倦，注意力集中时间短，根据这些特点，我安排了一个课间休息，让学生在音乐中一边休息，一边欣赏一组南昌风光的图片。这样设计不仅使得学生的身心得到放松，又紧扣主题，让学生在欣赏中巩固了所学新知。

　　4.拓展应用新知

　　数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。本节课我大量创造条件，让学生把数学知识应用于实际生活中。如猜动物、欣赏南昌风光、眼力大比拼等等，既延伸了数学知识，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学确实就在我的身边”这样的道理。

　　5.优化教学媒体

　　我注重采取多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件的形色声光和动态感知等特点，创设一些生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；在学具选择上，我精心挑选了一只玩具狗作为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地进行观察；还通过学具袋的反馈牌来进行眼力大比拼，巩固新知。我惊喜的发现：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和积极性空前高涨，创新的火花也时时迸发。

　　教学目标：

　　1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

　　2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

　　3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

　　教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

　　教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。

《观察物体》教学设计14

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级上册）》第67页。教学目标：

　　2．经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

　　3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

　　教学准备：

　　每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片；教师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：同学们认识老师手上的这个水果吗?对，杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！老师走过去看了看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星）杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢？今天我们就来一起学习：观察物体。

　　二、探究体验1．活动一：观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。

　　（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？

　　（3）讨论：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？

　　（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。

　　2．活动二：根据照片，判断拍照角度。

　　（1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。先出示一张正面和一张背面。当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么判断的？出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？

　　（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1。三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？

　　（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。三个人从三个不同的角度观察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。投影订正后收起书。

　　3．巩固练习

　　（1）根据照片把具体物体摆到正确的方向：小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长按照照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家根据手上的`图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观察到的和图片上的一样。汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？

　　（2）换角度观察：你想从其他的角度去观察一下娃娃吗？那我们来个找座位的游戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家根据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要注意：1. 娃娃不能移动； 2. 不能看照片背面的数字提示；3. 找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。订正：每个同学是不是找对观察角度了呢？我们可以这样检验，如果你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。

　　（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面向××，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请根据照片找到相应的座位。说说你的座位怎么变化了？还原座位，小组长收起照片和娃娃。

　　三、巩固拓展

　　（1）根据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。同学们喜欢猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的游戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们根据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子）看来有时候，我们从一个角度观察还不好确定，换个角度再来一张。（杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）……适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的？

　　（2）同学们真聪明，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事：从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。” 同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

　　四、课堂总结看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。谈谈这节课学到了什么知识？

《观察物体》教学设计15

　　1．教学设计学科名称:观察物体

　　2．所在班级情况，学生特点分析

　　1、个性差别大：二年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

　　2、情绪不稳定：二年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

　　3、自控力不强：从二年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

　　3．教学内容分析

　　《观察物体》是本册第五单元的内容。《观察物体》是“空间和图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位观察简单的物体。初步把立体图形与其视图联系起来。教材以学生观察恐龙玩具这一学生熟悉的事例入手，让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果，体会不同结果和不同位置之间的对应关系，培养学生的空间观念。

　　4．教学目标

　　1．通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。

　　2．在观察物体的过程中发展初步的空间观念，培养学习数学的积极情感。

　　5．教学难点分析

　　教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

　　教学难点：辨认从不同位置观察到的物体形状。

　　6．教学课时

　　1课时

　　7．教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、猜一猜：你能知道他是谁吗？（课件依次出示男孩背面图，继而出示侧面-正面图）

　　学生回答，教师板书：正面背面侧面