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春教学设计

时间：2024-09-16 22:44:51 教学设计我要投稿

春教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的春教学设计，希望能够帮助到大家。

春教学设计

春教学设计1

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　教学重点：抓住景物特征进行描写。

　　教学难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征。

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　复习旧知识，展现春的意境——今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。

　　古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）

　　王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）

　　苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）

　　二、进行比较，激发兴趣

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　三、学生朗读全文，要求：

　　１．提出预习中不能解决的问题。

　　２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

　　注意正音：

　　巢Ｃｈáｏ巢应和ｈè酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ

　　第1节迎接春天。（第一段）

　　第２至７节描绘春天。（第二段）

　　第８至１０节歌颂春天。（第三段）

　　3、掌握多音字和形近字：

　　①薄：báo薄饼；bó浅薄；bò薄荷；②晕：yùn晕车；yūn头晕；

　　③散：sǎn散漫；sàn散会；④；混：hùn混合；hún混水摸鱼；

　　⑤撩：liáo撩拨；liāo撩起liáo嘹亮、liáo缭乱

　　4、掌握词义：欣欣然、朗润、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、黄晕、烘托、和平、舒活、花枝招展。

　　应和：回答或随声附和。

　　抖擞：振作，振奋。

　　四、整体感知：

　　1、有感情地朗读课文，分析结构。

　　第一部分（第1段）：盼望春天。

　　第二部分（第2-7段）：描绘春天；

　　第三部分（第8－10段）：赞颂春天。

　　2、文中具体描绘哪五幅春景图？

　　3、具体抒发了作者对春天怎样的感受？

　　五、研读与赏析：

　　（一）盼春——

　　1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？提示：“盼望着，盼望着”。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

　　2、为什么用两个“盼望着”？提示：反复的修辞，更能表达作者向往春天的急切心情。

　　第二课时

　　一、齐读全文，分析理解课文：

　　（二）绘春——

　　1、总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”中的“一切”说明什么？提示：没有一个例外。

　　2、总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？提示：山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

　　3、第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词用得特别好？提示：“偷偷”“钻”写情态。“嫩”写质地。“绿”写颜色。“一大片一大片满是的”写范围。软绵绵”写姿态。

　　4、为什么要写“坐着，躺着，……捉几回迷藏”？

　　5、第4节段写出春花的什么特点？提示：本段为了突出春花的特点，先后写了花朵多；花色艳；花味甜，联想到果实累累。下面写蜂飞蝶舞，也是衬托花儿的繁茂，花儿的香甜；野花“遍地是”，表明数量多，“杂样儿”，表明种类多。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”描绘了阳光下野花闪闪烁烁，惹人喜爱的景状。

　　6、作者是怎样将无形、无色、无味的春风，描写得有声有色，有情有感，美妙感人的？提示：多种感官——嗅觉、听觉、触觉、视觉。

　　7、雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的.形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。提示：“细”和“密”。

　　8、“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?提示：这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。

　　9、第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

　　10、“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解?提示：这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当珍惜时间，奋发向上。

　　11、迎春图与其它四幅图之间有什么关系？提示：四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

　　（二）赞春：

　　1、赞美了“春”的什么特点？

　　2、“赞春”段共有几句话？这几句话能颠倒吗？

　　3、作者运用哪些修辞来赞美春天的？明确：用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

　　三、写作特点：

　　1、观察细致，并用准确的词语来表现春天景物的特征。

　　2、大量运用精彩的比喻句和拟人句，来表现景物特征，抒发内心感受。

　　3、结构严谨，层次井然，思路清晰。

　　四、作业：

　　１．背诵全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

　　２.写一篇《春天的歌》，也可自己命题，如《春树图》、《春天来到校园》等。

　　板书设计：

　　春

　　一、盼春：盼、来、近（总领全文，开启下文）

　　描春：㈠春的总的轮廓：一切刚睡醒欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人

　　春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春风图（风唱春）：触：抚摸

　　味：泥土的气息、草味、花香

　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

　　春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

　　灯、人、房屋

　　迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

　　三、颂春：三个比喻句（春天像……）

春教学设计2

　　一、教学目标

　　1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。

　　2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　二、教具准备

　　多媒体课件

　　三、教学过程

　　（一）整体感知：

　　1、情景导入：欣赏歌曲或回忆有关春的古诗。（每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的'好雨知时节，当春乃发生'；韩愈的'天街小雨润如酥，草色遥看近却无'；杜牧的'千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风'。）这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

　　2、介绍作者，朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的.秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　3．朗诵：欣赏并走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生仔细倾听。（听的过程中，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）

　　4．积累字、词

　　蓑衣水涨酝酿

　　薄烟黄晕应和

　　捉迷藏抖擞

　　（二）、自学探究

　　1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？

　　2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？

　　3、作者具体描写了哪几种景物？

　　4、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。

　　（三）、品味鉴赏：说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢----------句，因为它写出了春天中的______景物,用____修辞,(或是从__感官来)表达_________情. 我用的语气、语速或语调来读。

　　（四）教师寄语

　　“一年之际在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天：花样的年华、如歌的岁月！“莫等闲，白了少年头，空悲切”！

　　（五）作业：仿照下列句子说说秋天的美

　　1）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。

　　秋天 ____________,________________,_______。

　　2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

　　“__________________”, 不错的，。

　　(五) 板书设计

　　春

　　朱自清

　　迎盼望着

　　春绘草、花、风、雨、人

　　颂娃娃、姑娘、青年

春教学设计3

　　【学习目标】

　　1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。

　　2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。

　　【教学难点】

　　透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。

　　【教学准备】 多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗?今天我们再学习杜牧的一首诗。）

　　2、板书课题：江南春

　　（设计意图：从学生已知经验入手，在生活和新知之间架起一座桥梁，唤起学生对江南春景的遐想）

　　二、看图入境，揭示课题。

　　1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。

　　2、看江南美景。（课件演示图文并茂并伴有美妙音乐的江南美景图。）

　　3、交流观后感。（江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。

　　（设计意图：让学生从图画中初步感知江南的美景，为学习古诗做好感情铺垫。）

　　三、品词析句，体会景美。

　　1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（课件出示古诗，并范读。）

　　2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（根据需要可进行合作式学习）

　　3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。

　　啼莺绿树红花水村山墎酒旗风寺庙楼台烟雨

　　4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。

　　辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄依山的城郭迎风招展的酒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨

　　5、（师）想象这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）

　　6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。

　　7、学生分组练习、展示并进行评价。

　　（设计意图：文本已提供了古诗的注释，让学生自主研读解诗句的意思，通过反复诵读、或自己喜欢的方式、合作交流获得对诗的整体感受。）

　　四、理解诗意，感悟情美。

　　1、你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎样的情感？

　　(学生根据自己搜集的有关杜牧的资料进行交流。)

　　2、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，根据你对杜牧的认识，你猜测杜牧当时是怀着

　　怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？

　　2、可能学生有的认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的.，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。

　　3、（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（列举《夜泊秦淮》等诗进一步说明）

　　（设计意图：猜测是发挥学生想象力的重要手段，也是新课程提出的一种重要的语文学习的方法。只有让学生插上想象的翅膀，学生的思维才会不断地丰富，学生对古诗意境的体悟才能由表及里。）五、拓展诵读，体会韵美。

　　1、自由朗读，体会诗人的情感和韵律美。

　　2、播放抒情的轻音乐，老师充满深情地诵读这首诗。

　　3、配乐，男女生分别诵读

　　4、配乐，师生共同诵读

　　5、学生诵读有关描写江南的诗词和描写春天的诗词。如《忆江南》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《惠崇春江晚景》等。

　　（设计意图：让学生在吟诵中享受古诗，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，全身心地读，有滋有味的读，慢慢达到背诵的程度。真正地体会到诗歌的韵律之美。）

　　六、课堂延伸，表现春美。

　　1、江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？请欣赏歌曲《嘀哩哩》。（课件播放歌曲）

　　2、欣赏我们身边的春天。（课件播放春景图）

　　3、请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。（学生可以用吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。）

　　（设计意图：给学生自主表达的权力，充分调动其学习积极性，让他们以自己喜欢的方式表达对春天的喜爱和赞美之情。）

　　七、课外作业，积累运用。（搜集描写春天的古诗词，试着背诵并运用。）

　　【板书设计】

　　江南春

　　写今怀古

　　赞美{ } 感慨晴天雨天

春教学设计4

　　教学设想

　　《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累”，在总目标中要求在阅读方面注意“有较丰富的积累”；而在“附录”中又提出了“关于课外读物”的建议，其中提出现当代和外国诗文由教材编者和任课教师补充。基于此认识，本课时笔者用平时收集的反映“春”这一主题的四首现代儿童诗（《春天来了》、《春雨》、《春风》、《春天在哪儿呀》），引导小学高年级学生融阅读赏析与诗歌创作于一体，开展个性化的阅读实践活动，在实践活动中实现对“春”的“厚积薄发”。

　　教学目标

　　1.学习关于“春”的儿童诗四首，认识春天永远充满活力，春天是无处不在的。

　　2.积极鼓励学生进行自主、合作学习，并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。

　　3.培养学生学习儿童诗的兴趣，初步感受儿童诗的艺术美。

　　教学过程：

　　一、识春

　　1.谈话激趣：

　　师：春天是个花红柳绿的季节。曾记得王安石以“春风又绿江南岸”一句闻名大江南北，而朱熹又以“万紫千红总是春”一语道出春的真谛。而朱自清更以其艺术家特有的气息感受到“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”。

　　2.读议《春天到了》

　　（1）范读：

　　《春天到了》

　　小弟弟的门牙掉了/最近才长出来/他很高兴地说/妈！春天到了/花呀，虫呀/小草们都长出来了/连我的牙齿也长出来了！

　　（2）自由说说读读：你最爱读哪一句或哪几句？

　　（3）全班重点赏读：连我的牙齿也长出来了！

　　二、赏春

　　师：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。看，春雨来了，水花、伞花、心花都开了；春风来了，蝴蝶、蜜蜂、人们都在忙碌着。

　　1. 出示：《春雨》

　　谁来了？/使湖上的水花/一朵朵开得响亮亮的。

　　谁来了？/使路上的伞花/一朵朵开得哈哈笑的。

　　谁来了？/使老农夫们的心花/一朵朵开得甜蜜蜜的。

　　出示：《春风》

　　悄悄地流过来/柔柔地流过去/是一条蜜也似的河/

　　小草真贪嘴/远远的`就伸手要/扶桑花更馋嘴/把舌头舔得长又长。

　　轻轻地流过来/甜甜地流过去/是一条酒也似的河/

　　蝴蝶尝一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/乐得终日不停地哼歌。

　　春风/是用明媚阳光酿成的蜜/是用花香鸟语酿成的酒，/来吧，大家快来饮一杯！

　　2.小组学习

　　（1）四人小组内合议选择一首诗歌学习。

　　（2）说说可以如何学懂诗歌？

　　讨论后归纳：读出特色、悟出真情、画出春色、比出春意。

　　3、全班读议

　　三、赞春

　　师：沐浴着和风细雨，可仍有几个小弟弟东奔西跑，忙忙碌碌地找春天。你能告诉他们春天究竟在哪儿安家落户呀？

　　1.出示：《春天在哪儿呀？》

　　春天来了/春天在哪儿呀？

　　小弟弟想了半天也搞不清/顶着南风放长了线，/就请风筝去打听。

　　海鸥说：春天坐着船在海上旅行/难道你还没有听见水手们迎接春天的歌声？

　　燕子说：/

　　麻雀说：/

　　太阳说：/

　　……

　　2.续写：自由选择一个或几个角色续写（如麻雀、青蛙等），绘画的同学可给自己的画题上诗句。

　　3.学生创作，教师播放古曲《春江花月夜》。

　　4.成果展示。

　　结语：春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。同学们，让我们闻着春天的气息，带着心中浓浓的春意，奏响人生的春之歌吧！

　　课后反思：

　　一、创设诗化情境，诱发“春之灵感”

　　本课的四首现代儿童诗，语言通俗易懂，节奏鲜明，韵律和谐，读来赏心悦目。执教这一节课，锤炼自身的语言，创设一个如诗如画的学习情境，激活学生的情感显得尤其重要。在运用课件播放各种春光图的同时，笔者引用朱自清的散文《春》中结尾的三个比喻句为本课的导语，意在引导学生观其色，闻其声，进而能启其情，入其境，从而促使学生在这一派春意中迸发春的灵感。另外，笔者借助一些实质性的课堂评价来起到推波助澜的作用。如：“二月春风，吹出了鲜花朵朵，引来了彩蝶翩翩，剪出了杨柳依依，又酿制了杯杯美酒。让我们边读边品味，痛饮一杯春天的美酒。”而在学生独立创作时，笔者又特意为学生播放名曲《春江花月夜》，乐声如行云流水，又如跳珠入盘，此情此景，学生文思泉涌也就在情理之中了

　　二、加强阅读实践，实现“厚积薄发”

　　语文积累是一种持续的学习行为。这种持续的行为并不是简单的量的相加，而是通过阅读主体的大量反复地阅读实践，获得越来越多的知识和信息，从而达到新的认知结构的积极重建。

　　基于此认识，笔者想到现行的高年级教材中（春季）编入了大量的描写春光的诗文，而学生也已在平时背诵了大量的有关“春”这一主题的诗作。很显然，学生对于“春”的阅读可以算是有一定的积累的。但如何能做到有效积累，进而能“厚积薄发”呢？为实现这一质的飞跃，在执教这节课前，笔者先引导学生在阅读数量上作一定的充实与补充；而后，在课堂上，引导学生把积累与各种个性化的阅读实践活动结合起来。通过诵、悟、画、比、写等多种形式，使记忆与理解、感悟、鉴赏、表达紧密结合起来。课堂上，除保证必要的诵读和感悟外，又特意推荐给学生“比”的阅读方式，即：读了眼前的诗句，让你联想到了哪些与之有关的诗文，把两者对比着读读背背，也许会有更深的体会。这一阅读方式无疑架起了旧知与新知的桥梁，学生记忆与理解的反复实践过程，实现了真正的有效积累。

　　在此基础上，顺势引导学生自由创作，这一环节真正使“厚积”得以“薄发”。看，有学生展示：“燕子说：春天正在与我叙旧，难道你还没听见我们清脆的话语吗？”听，有学生朗诵：“麻雀说：春天正在孵化小鸟，难道你还没看见一只只小鸟正迎着春风破壳而出吗？”……此情此景，每一句字符都含春，每一个音符都是诗！

春教学设计5

　　【课型定位】

　　朗读感悟式。

　　【教学对象分析】

　　1、虽然这篇散文可以挖掘的方面很多，但其语言美、意境美、结构美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体味语言，感悟意境，梳理结构，应是可行的。

　　2、初一学生对现代散文的理解有一定的难度，但本文的内容相对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对作者的情感的把握。

　　【教学目标】

　　1、情感态度目标：

　　理解作者热爱春天，赞美春天的喜悦之情;培养学生对美的追求。

　　2、知识能力目标：

　　从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读能力。

　　3、过程方法目标：

　　指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。

　　【教学重点】

　　1、感悟文章的美。

　　2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读能力。

　　【教学难点】

　　掌握一定的朗读方法和技巧，提高朗读能力。

　　【教学方式】

　　声画同步，视听一体，营造优美的氛围，师生共同进入意境。

　　【教法】

　　指导朗读，引导品位。

　　【学法】

　　反复朗读，合作探究。

　　【课前准备】

　　1、教师：制作教学课件。

　　2、学生：寻找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。

　　【教学流程】

　　一、情景导入──通过联想唤起学生对美的记忆

　　展示：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的`美丽画面，迅速将学生带入美的氛围。

　　提问：生活中你能发现哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗?

　　点拨：坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、辽阔的天空、金色的原野……当然还有：优美的文章。

　　引导：那优美的大自然景色，想看吗?抒情精彩的文章，想读吗?今天我们要学的抒情散文《春》就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。

　　二、内容呈现──通过三步朗读法让学生感悟文章之美

　　1、认知性朗读──走进美：

　　要求：读准字音，扫清障碍。

　　⑴ 抽四名学生朗读课文。注意让学生勾画出生难字词。

　　⑵ 另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为：

　　A、是否准确

　　B、是否流畅

　　⑶ 师生齐读全文。

　　点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，开始朗读课文最基本的要求就是准确流畅，声音明亮。作得好我们就完成了美的第一步。

　　2、涵咏性朗读──表达美：

　　要求：理解句子含义，感受优美语言，利用一定的朗读技巧表现美。

　　训练：

　　⑴ 教师教读前三节。

　　⑵ 学生自由朗读，揣摩体会。

　　⑶ 合作探究，分组讨论应怎样读，怎样表达感情。

　　⑷ 抽两名同学朗读课文章节，女：春花图，男：春雨图。

　　⑸ 男女声互评对方朗读，评价标准为：

　　A、是否读出情感

　　B、是否具有美感

　　提问：大家对朗读技巧有何体会?

　　引导：学生以本文为例畅谈感受，教师点评以鼓励为主。

　　点拨：再读课文，大家都在表达文章的美。朗读时有两点很重要：一是注重声音的高低起伏、轻重缓急、停顿连贯，跟随文句的意思和情感自然变化;二是尽量以情带声，感知文句的情感含义，不要拘束。若能做到抑扬顿挫，我们便完成了美的第二步。

　　3、表现性朗读──创造美：

　　展示：多媒体播放清风流水的音乐，映出花红柳绿的画面，创设优美完整的情景氛围。

　　要求：通过音乐画面产生联想，将自己融入情景中，开启心灵去创造自己心中的春天。

　　训练：

　　⑴ 声情并茂，齐读全文。

　　⑵ 教师评价朗读：

　　A、成功何在

　　B、有哪些需要改进

　　点拨：所有文学作品的朗读(阅读)，都应该由作者和读者共同创造其意蕴、美感，我们既要根据自己的体验和技巧去尽情发挥，又要力求突破，跳出限制与要求，达到更加完美的第三步。

　　三、整体感知──通过内容呈现，理清行文思路，体会文章设计精巧，构思严密之美

　　训练：

　　1、抢答：

　　⑴ 本文主要写了什么内容?

　　──描绘春天美丽动人的景色。

　　⑵ 文章表达了作者怎样的感情?

　　──对春天的喜爱赞美之情。

　　2、分层：把全文分成三部分，迅速标出起止小节并在括号内填上适合的数字及动词加以概括。

　　A、( )节至( )节：( )春

　　B、( )节至( )节：( )春

　　C、( )节至( )节：( )春

　　3、概括：绘春部分从哪几个方面描绘春天?

　　( )图 ( )图 ( )图

　　( )图 ( )图

　　四、阅读体验──通过口语训练，培养学生的创新精神和表达能力

　　训练：

　　1、学了本文后你最大的感受是什么?请用一句话概括。

　　2、你最喜欢文中的哪一个句子?为什么?课后写在积累本上。

　　五、欣赏品味──通过欣赏全文情景影片，陶冶情操，重温美的感受

　　要求：学生由静听到小声跟读，入情入景，再次感悟品味，深化所得。

　　六、作业

　　拓展创新──通过课外练笔提高学生的写作能力和创新能力：

　　要求：联系现实生活，一定会有许多美的东西有待我们去发现，去体会，试写一段美的人物或景物，要认真体会，表达出自己的真情实感。

　　七、设计说明

　　本节课的总体设想是，为突出学生的主体地位，实现情感价值目标，培养他们的朗读能力，教师可充分运用各种手段调动其入情入景。并重点训练朗读技巧以加深理解，又在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美的趣味。在整个过程中，教师只起着活动主持人或引路人的作用。

春教学设计6

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

　　3、揣摩、品味本文优美的语言。

　　4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。

　　教学重点难点：

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、揣摩、品味本文优美的语言。

　　课时安排：

　　两课时

　　课前准备：

　　1、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

　　2、课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。

　　3、老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其它春景图的方法。

　　教学步骤:

　　一、整体感悟

　　1、导入新课

　　春天是绚丽的，她让人目不遐给、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。同学们，你知道哪些写春天的诗句？

　　（学生参考摘抄回答，教师总结）

　　明确：韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”

　　王安石“春风送暖入屠苏”

　　孟浩然“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

　　杜牧“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”

　　杜甫“好雨知时节，当春乃发生。”

　　是啊，这些诗句无疑将春的多姿多彩，展现得淋漓尽致。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。

　　2、教师配乐范读课文（投影片或多媒体课件显示）

　　要求①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　②学生带着问题听读课文。

　　问题1）课文主要写了什么内容？

　　2）文中具体描绘了哪五幅春景图？

　　3）具体抒发了作者对春天怎样的感受？

　　4）你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

　　听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。（投影片或多媒体课件显示）

　　明确：

　　1）对春天的盼望；具体描绘了春天的美景；抒发了对春天的热爱和赞美之情。

　　2）春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　3）对春天的喜爱、赞美之情。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着领着我们上前去。赞颂春天的新、美、力。

　　4）春天像万花筒（色彩斑斓，多姿多彩）；春天像雨后的彩虹（让人感觉耳目一新）

　　二、研读赏析

　　（过渡）对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过具体的揣摩，对文章的思想内涵、优美的语言才能有更深入的体会。

　　1、教师导学：①②③小节

　　一名学生表情朗读课文，其他学生听读思考几个问题。

　　（投影片或多媒体课件显示）

　　问题：

　　①第①②小节总写了哪些景物？

　　②写①②小节有什么作用？

　　③第③小节写出了春草的什么特点？

　　④春草图中为什么还要写人的活动？

　　⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？

　　⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？

　　听读之后，四人小组讨论明确六个问题。

　　明确：

　　①总写了初春的山、水和太阳。大处落笔、宏观勾勒。

　　②写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。

　　③嫩、绿、多、软的特点。

　　④写春草带给人乐趣，侧面衬托春草。

　　⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。

　　⑥用了拟人的修辞，生动、形象地写出了小草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感受。

　　教师小结：课文的第一大部分是宏观勾勒，写出了人们盼春的急切心情；第二部分则是微观描绘。春草图写出了春草嫩、绿、多、软的特点。还写了人的活动写春草带给人乐趣，侧面衬托春草。运用了正面描写和侧面描写相结合的写法。使用了拟人的修辞融入了对春天喜爱的感情。

　　下面我们就从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度（顺序）；写法；语言。

　　第二课时

　　教学内容：

　　研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。

　　2、学生自学第④——⑦小节

　　学生运用老师指导的'方法，精读课文，品味语言。

　　①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

　　②比较与春草图的异同之处。

　　（从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）

　　③迎春图与其它四幅图之间有什么关系？

　　④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想、讨论为什么写得好？

　　（四人小组讨论明确三个问题）

　　明确：①②小题

　　相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。

　　③其它四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

　　④美句赏析

　　主要讨论以下几个内容：

　　(2)句子中修辞方法的作用

　　a、像母亲的手抚摸着你写出了什么感觉？——用比喻，贴切、生动地写出了温暖、柔和的感觉。

　　b、红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。

　　(3)加点词语的表现力（比较加点的词为什么用得好）

　　a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹

　　（叫）着—— “闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

　　b、野花散

　　在草丛里（开）——“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。

　　c、人家屋顶上全笼

　　着一层薄烟——准确的写出了薄烟的高度。

　　小结、过渡：朱自清笔下如诗如画的春景图让人心潮澎湃。这是因为他观察细致、构思精巧、巧用比喻、拟人等修辞，给了我们很多启示，让我们也借鉴朱自清的方法来做一个片段练习。

　　三、拓展延伸

　　1、放一段《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想象构思进行写景片段练习。（口头交流、学生点评、教师总结）

　　（过渡）大家笔下的春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”春天也是难以持久的，生命的春天也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。

　　2、许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。

　　提示：周恩来14岁立下为中华之崛起而努力读书之志向；拿破仑20岁做了准将；鲁迅21岁东渡日本学医；李大钊24岁著《青春》

　　3、你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？

　　（2、3小题小组讨论，回答）

　　课堂小结：伟人与我们的差距在于：胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华，让理想在奋斗中闪光。

　　四、布置作业：

　　1、继续摘抄“春”的诗文，准备参加《春日融融》朗诵会。

　　2、阅读《春颂》，进行比较阅读。

　　比较在感情、语言方面的异同。

　　附：板书设计

春教学设计7

　　教学目标

　　1.掌握要求会写的字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗人表达的感情。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.理解诗句的意思。

　　教学难点

　　想象诗句描写的画面，体会诗人表达的感情。

　　教学准备

　　挂图或投影

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、读话导入《竹枝词》

　　同学们见过“太阳雨”吗？一边下雨，另一边却阳光灿烂。有一句诗说得好——（试探学生是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。

　　二、指导学习诗句

　　1.学生交流了解到的有关刘禹锡的资料。

　　2.简介竹枝词。

　　“竹枝词”是流行于古三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。人们在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲劳，是三峡人民最喜爱的娱乐方式。刘禹锡在夔州，经常见到这种场面，极为欣赏，因而填写了许多“竹枝词”，今天要学的就是其中广为流传的一首。

　　3.理解诗意。

　　（1）指名朗读，齐读。

　　（2）借助注释，自读并思考诗句的意思。

　　（3）同桌互说，再全班交流。

　　“杨柳青青江水平”：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江水面平静。

　　“闻郎江上唱歌声”：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。

　　“东边日出西边雨”：东边出太阳，西边却下着雨。

　　“道是无晴还是晴”：说不是晴天吧，却还是有晴的地方。

　　（4）朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。

　　4.读中想象。

　　（1）读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？

　　（一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水平静，耳畔忽然传来一阵熟悉的歌声，原来是自己的情郎在唱。）

　　（2）想象一下，这首词的`后两句写出了少女什么样的心理？

　　三、指导朗读、背诵

　　背诵《竹枝词》。

　　四、作业

　　1.默写这两首古诗。

　　2.课外搜集刘禹锡的其他《竹枝词》读一读。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1.了解学生积累的描写江南春景的古诗：《忆江南》（白居易）、《江南》（汉乐府）等。

　　2.引入《江南春》。

　　3.介绍作者。

　　二、理解诗意，体会诗情

　　1.教师示范读、同学练读，读准字音，读出停顿和节奏。

　　2.结合注释了解诗意，小组交流。

　　3.全班交流。

　　“千里莺啼绿映红”：千里江南，黄莺歌唱，绿树映红花。

　　“水村山郭酒旗风”：依山傍水的山村、城镇，酒旗迎风飘扬。

　　“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”：南北朝建的成百上千的寺庙，正沐浴在如烟细雨中！

　　4.体会诗人对江南的自然与人文景观的赞美感慨之情。

　　5.再练读诗句，读出节奏与情感。

　　三、朗读并背诵古诗

春教学设计8

　　一、教材分析

　　《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。

　　小学五年级学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。因此，在教学这首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。

　　二、学习目标

　　1、知识与能力

　　⑴深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　⑵在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

　　2、过程与方法

　　⑴朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

　　⑵自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学促教。

　　3、情感态度与价值观

　　反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

　　三、学习重难点

　　教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

　　教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　一、导入

　　今天，就让我们一起去走进一位历史上的苦难诗人，爱国诗人，伟大诗人——杜甫的心理历程！

　　二、关于杜甫和写作背景

　　公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗——《春望》。

　　三、播放朗读课件，欣赏诗文。

　　四、学生自由诵读。

　　1、请学生自由的读古诗。

　　2、检查学生读诗的情况。

　　五、解诗意，悟诗境。

　　１、请生根据课前预习和朗读说说，诗人通过诗句，想要表达自己怎样一种情感，表现怎样一种情怀呢？

　　２、学生再次默读古诗，并且分组讨论交流。

　　３、学生根据讨论交流的结果来全班汇报交流。

　　（全诗表达出作者对祖国，亲人深切的爱！是爱国情，思亲情的完美体现。）

　　４、请学生根据课下注释和自己对文章的理解，说说自己是从那些诗句体会到诗人的这些情感的？

　　５、小组讨论交流。

　　６、全班汇报。

　　（１）“国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？（相机播放视频课件，带领学生和杜甫一同走进被叛军蹂躏的长安城。）

　　（２）通过课件的演示，你看到了那时的长安是什么样子的？那么，在你想想当中的盛唐时期的国都应该是什么样子的呢？

　　（３）诗人看到了如今的都城，想到了从前的都城，那么诗人此时此刻留下的泪水应该是怎样的泪水呢？

　　（悲愤的，愤怒的，伤感的，思亲的······）

　　杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，课本注解为：感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。

　　（４）“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！”同学们，就让我们一起来读读这些诗句，感受诗人的这份情怀吧！

　　（５）、指导学生对诗句进行反复诵读！

　　（６）、教师根据学生的诵读情况进行朗读指导。

　　（７）、那么同学们是从哪些地方体会到诗人的思亲之情的呢？

　　“烽火连三月，家书抵万金”一联中，诗人用“抵万金”来形容什么？为什么在诗人看来，这一封薄薄的家书要比黄金万两还要重要呢？

　　（相聚的难，家书传递的难，得到亲人平安消息的难，这一切都是连日来的战火造成的。）

　　（８）、那么我们就一起来读读，将杜甫对家人的这种思念传递出去好吗？

　　学生自由练读，教师指导。

　　教师指名朗读，师生互评。

　　（９）、诗人思念自己的亲人，盼望着和亲人团聚，已经到了什么程度呢？请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。

　　面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻的表现了诗人忧国思家的`情怀。

　　（１０）、请生再次感受杜甫的满腔爱国情怀，教师播放配乐画面，请学生全篇诵读。

　　六、与《闻官军收河南河北》比较：

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　1、本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？此时

　　答：惊喜万分，归心似箭。

　　2、两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？

　　答：忧国忧民，眷念亲人。

　　３、都说“男儿有泪不轻弹，”可是杜甫却两次落泪，“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！”这就是杜甫，他时时刻刻把自己的命运同国家，人民的命运紧紧的联系在一起，他的诗句写出的人民的心声，让我们一起去走进杜甫。——播放有关杜甫生平介绍的课件。

　　４、这就是爱国诗人杜甫，下面老师再向同学介绍几首杜甫的诗歌。

　　《茅屋为秋风所破歌》

　　八月秋高风怒号，

　　卷我屋上三重茅。

　　布衾（qīn）多年冷似铁，

　　娇儿恶卧踏里裂。

　　床头屋漏无干处，

　　雨脚如麻未断绝。安得广厦千万间，

　　大庇（bì）天下寒士俱欢颜，

　　风雨不动安如山。

　　呜呼！何时眼前突兀见（xiàn）此屋，

　　吾庐独破受冻死亦足！

　　《登高》

　　（唐）杜甫

　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。

　　艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

　　七、提升对杜甫的了解

　　诗人怀着满腔的爱国情怀离开了我们，但是他的名字一定会随着他的诗句，随着岁月的流逝，越来越放出灿烂的光彩。最后，让我们齐读《春望》，送给杜甫！

春教学设计9

　　一、教材内容分析

　　我选的课题是人教版初中语文七年级上册第三单元11课《春》。本单元要点是引导学生品赏精彩生动地文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养审美意识，审美情感和审美想象。《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的特有景象，并感受到春天所带来的蓬勃生机与无限希望。它在选材和谋篇上紧紧扣住春天的特征，在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇课文是有其道理的。由《春》开始，继而学习后面的几篇课文，来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

　　二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

　　（1）知识目标：

　　A、揣摩欣赏文中准确而生动的语言。

　　B、学习作者对景物的细致观察和抓住景物特点描写。

　　（2）能力目标：

　　A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

　　B、引导学生通过朗读理解文章内容，把握作者情感。

　　C、学习比喻，拟人修辞手法的运用。

　　（3）情感目标：引导学生准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活，热爱大自然的感情。

　　我在这里确定以上三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维并重的教学理念。

　　三、学习者特征分析

　　七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生通过诵读时停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受，享受审美乐趣。

　　四、教学策略选择与设计

　　教学方法采用“自主、合作、探究”的.学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。我主要是采用是诵读教学法，本文是篇美文，语言简洁明快、形象生动、有很强的节奏感。宋代朱熹曾经精辟地阐述说：“读书之法，在循序而渐近，熟读而精思。字得其训，句索其旨，未得于前则不敢求其后，未道乎此则不敢志乎彼。先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

　　五、教学环境及资源准备

　　PPT课件、录音机、示范朗读带、配乐带。

　　六、教学过程

　　教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备

　　一、设境切入

　　１、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？

　　２、学生介绍作者，老师补充。

　　１、学生看展示。

　　２、学生说看到什么，是什么季节。

　　３、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。１、激发学生兴趣，加强和生活的联系，培养学生口语交际能力。

　　２、培养学生搜集和整理信息的能力。

　　二、读中理解

　　１、教师配乐背诵《春》，学生对照课文边听边默读。

　　２、学生自由朗读课文，注意读的语气，并用铅笔画出生字新词。

　　３、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。

　　４、齐读课文，整体感知课文。

　　５、思考：《春》描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展示这几幅图的课件。

　　６、请同学们看第一段和最后一段。

　　引导学生归纳并明确：盼春──绘春──赞春

　　１、学生认真听背诵。

　　２、学生自由读，并划出自己不理解的字词。

　　３、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。

　　４、学生齐读课文，整体感知课文。

　　５、学生合作交流，最后推荐代表回答。看课件展示，加深对课文的理解。

　　６、学生快速看书并归纳回答，作好笔记。

　　１、因为这篇散文要求学生背诵，老师一开始就能熟练而有感情地背诵能使学生喜欢，并也用心去完成。

　　２、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培养学生合作能力。

　　３、培养学生概括能力和整体感知的能力。

　　４、培养学生作笔记的习惯

　　三、读中探究

　　１、请同学们找出你喜欢的句子或段落来读，并说出你喜欢的原因。（估计学生会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让学生找出不同的语段来分析。

　　２、“红的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，因为杏花在桃花前开？

　　１、学生纷纷去试着读，并选出自己喜欢的语段。

　　２、学生讨论，大胆质疑。

　　１、让学生去发现问题。

　　２、让学生敢于质疑。

　　四、说中升华

　　１、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？

　　２、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。

　　３、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！

　　１、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等）

　　２、学生先写在笔记本上再说。

　　３、学生说出有关描绘春的诗文。（如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等）

　　１、由读到说，把知识内化。

　　２、培养学生积累的能力。

　　五、小结作业

　　１、学生小结，老师补充。明确：本文作者通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到优美的语言。

　　２、作业：①摘抄好词好句。②熟读课文，并背诵课文。③搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。

　　学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，教师整合、补充，教给学生归纳的方法。

　　１、教给学生归纳课文的方法。

　　２、培养积累和搜集资料的能力。

　　教学流程图

　　七、教学评价设计

　　一教法得当，有启发性，教学手段使用好，教学效果好。

　　1、课前准备充分

　　这是天祝藏族自治县民族中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中理解、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有教师活动、学生活动、设计意图，较充分地体现了学生的主体性。我觉得，教师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，需要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应该和文章的思路、结构以及学生的阅读思维一致；四是对文章的情感和想象应更加重视。

　　八、帮助和总结

春教学设计10

　　教学内容积累词语，整体感知课文，了解作者，欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法并学会运用，感受作者对春的赞美。

　　教学目标

　　知识与技能积累词语，整体感知课文，了解作者，欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法并学会运用。

　　过程方法诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味，小组合作完成问题探究。

　　情感态度与价值观

　　感受作者对春的赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。

　　教学重点有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者感情。

　　教学难点学会比喻、拟人、排比等修辞手法运用，培养学生对大自然的热爱。

　　教（学）具多媒体

　　教法学法朗读法、小组合作法、引导法。

　　教学流程

　　教学环节教师活动学生活动会课调整个性化调整

　　一、导入新课

　　请同学们回想一下你学过的关于描写春天的诗句。

　　学生回答，教师补充。

　　二、走进作者

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴。现代散文家、语文教育家。其作品有诗集《踪迹》、散文集《背影》等。初中课文选入的有散文《春》《背影》。

　　学生回答，教师补充。

　　三、检查预习

　　教师分发《春》导学案，检查学生预习情况。

　　完成学程单1—3题。

　　四、整体感知课文，感受语言美。

　　1、听教师范读课文，注意朗读要领。

　　2、分组朗读课文！比一比哪一组朗读得最好！并思考本文语言的形式特点。

　　3、课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。

　　4、抒发了作者怎样的感情？

　　5、由此看来，课文可以分成几部分？完成学程单第一部分第4题。

　　五、精读分析课文。

　　1、师生互动，分析第一部分。

　　（1）写出了作者怎样的心情？从哪些词可以看出来？

　　（2）首段在文中有何作用？

　　2、品读课文绘春。

　　春草图：（1）作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？

　　（2）第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？

　　（3）这段在描写手法上有什么特点？

　　春花图：（1）从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征？

　　（4）按什么样的顺序来写的？体现在哪些原词上？

　　（5）在写法上有什么特别？

　　春风图：（1）从哪些感觉写出春风的特征？

　　（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。用了什么修辞？春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？

　　（3）“卖弄”一词如何理解？

　　春雨图：（1）作者抓住了春雨什么特点？

　　（2）“小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？

　　（3）“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”不是写春雨，能否删去？

　　（4）这一段的写景顺序怎样？传达怎样的气氛？

　　3、分析颂春部分：运用什么修辞手法？写出了春的什么特点？这三个句子可否调换位置？小组合作完成。

　　六、妙笔生花运用你所学的描写景物的方法，描绘出屏幕上的`这幅画。教师展示，学生描绘。

　　七、教师小结

　　《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　作业布置1、第11课学程单、小练习册和大练习册。

　　板书设计11、春

　　朱自清

　　盼春：东风来，春天近东风报春

　　春草图→由物及人→正面侧面相结合

　　绘春春花图→由高到低→虚实结合层层铺垫

　　春风图→触觉、嗅觉、听觉→运用通感描写衬托迎春

　　春雨图→由物及人，由近及远→动静结合

　　像娃娃→春之新生

　　颂春像小姑娘→春之美丽

　　像青年→春之健壮

春教学设计11

　　知识目标

　　1、积累“酝酿、宛转、烘托”等词语;理解词语在上下文中的含义和作用。

　　2、流畅地朗读并背诵全文。

　　能力目标

　　1、揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子;初步掌握比喻、拟人的修辞手法。2、掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。

　　教学重点

　　1、诵读;结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。2、理清文章思路。

　　教学难点：领会状物抓住特征，写景注意层次。

　　教学方法

　　诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

　　教具准备：多媒体CAI课件

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春——绘春——颂春的行文思路。

　　教学步骤

　　一、师生同忆

　　1、师谈话：古往今来有许多文人墨客赞美春天，吟诵春天，写下了不少动人的诗篇，我们一起来回忆：

　　白居易《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。

　　2、欣赏丰富多彩的春天。(师多媒体展示春天图片，激发学生兴趣)今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的.生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。

　　二、简介作者及作品。

　　先让我们来结识一下朱自清：(1898—1948),原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。是中国现代著名诗人和杰出的散文家。原籍浙江绍兴，生于江苏东海。

　　他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

春教学设计12

　　教学目标：

　　1、掌握生字词的音、形、义；理解和运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

　　2、学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。培养学生观察能力、写作能力和审美能力。

　　3、反复诵读，理清文章思路，培养锻炼学生的朗读能力、阅读理解能力、口头表达能力。

　　4、抓住重点语句、词语，品味、理解、赏析作品，培养学生的赏析能力。

　　教学重点与难点

　　重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

　　难点：结合课文，讲清文章写景与抒情的关系。

　　教学方法：

　　教师组织指导，学生自主学习，合作、探究。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学过程与步骤

　　第一课时

　　一、导入新课

　　饱受严冬寒冷侵袭的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。我们昨天学过白居易的《钱塘湖春行》，西湖春天美景深深吸引着我们。唐代诗人杜甫也写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇赞春的散文。（板书课题、作者）

　　二、题目解说

　　这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春的美景、春的气息、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了，抽象无形的春活现在读者眼前，可见可感，触手可及，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

　　三、作者简介

　　朱自清（1899—1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，短暂的一生（50岁）勤奋创作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

　　四、范读、疏通字词

　　1、教师范读（放音乐伴奏，声情并茂，力求表达作品意境、风格、美感。）

　　2、学生齐读（读准字音、不添字漏字，有节奏）

　　3、掌握课文中的生字词（学生认读，注音）

　　水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）薄（bó）烟黄晕（yùn）

　　蓑（suō）衣巢（cháo）

　　五、整体把握，理清思路

　　1、让学生自读课文，各段前标注序号，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

　　第一部分（第1段）：盼春

　　第二部分（第2—7段）：绘春

　　第三部分（第8－10段）：赞春

　　六、布置作业

　　1、课后反复朗读本文，达到熟练程度，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

　　2、找出你认为用得最好的词语，认真品味其妙处。

　　第二课时

　　一、学生读课文

　　指名单个朗读，其余学生边听边想，各个段落写什么内容或描写的对象是什么。

　　二、合作、探究教材

　　（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）

　　1、讲读探究第一部分：盼春

　　（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

　　———急切“盼望着”；这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）

　　（2）“东风”是什么风呢？

　　———春风。

　　（3）哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　——““近”（拟人）

　　2、讲读探究第二部分（第2、3、4、5段）：绘春

　　（全班同学齐读第2、3、4、5自然段，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）

　　（1）总括轮廓

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物———山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

　　（2）作者从哪些方面（景物）来描写这美好的春景呢？

　　春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

　　（3）春草图

　　①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来，”描绘了怎样的画面？下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近？（C）“嫩嫩的，绿绿的”形容小草，放在句末，表达效果怎样？

　　A、春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜州》）

　　B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

　　C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

　　D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）

　　强调突出草的嫩、绿。

　　②从哪些角度描写春天的小草？

　　质地（嫩嫩的、软绵绵的）、色泽（绿绿的）、范围（园子里、原野里、满是的）

　　③这样的小草给人怎样的感受？

　　“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。

　　④“钻”字用得好不好？好在哪里？

　　用拟人的手法写出小草挤劲，旺盛的生命力。

　　（4）春花图

　　①此段话写了哪些花？抓住花的哪些特点描写？

　　—果树的花和野花。这段文字主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。

　　②写春花的顺序：树上﹥花下—﹥遍地，即从上到下，写出了春花繁密茂盛，色彩绚丽、香气浓郁的特征。

　　③对“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序能不能颠倒？

　　——这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。

　　④“花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句描写的是眼前的真实景象吗？

　　——由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。虚写。

　　⑤写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系？

　　侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳，花味甜。

　　⑥“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，这个“闹”字有何妙处？

　　—“闹”字不仅写出声音，蜜蜂也很多，很欢，挺热闹，突出花色艳，花味甜。

　　⑦景物本身没有思想感情的，但我们可以把它当作有思想感情的人来写。找出文中这样的例子，请说说你的看法。

　　———“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人”来写，将竞相开放的花态写得栩栩如生。

　　“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，遍地开放的野花也像人的`眼睛一样闪亮摇摆，传达着情意。

　　除了拟人的修辞手法外，还有其他修辞手法吗？

　　排比、比喻。

　　（5）春风图

　　①第5段写春风一共四句话，写了哪些内容？从哪些角度来写？

　　—写春风的轻柔温暖（触觉）、春风的气息（嗅觉）、春风的声音（鸟声、笛音）（听觉）。

　　②写景要抓住特征。作者抓住了春风哪些特征来写？

　　柔和：“像母亲的手抚摸着你”。

　　芳香：“新翻的泥土的气息”、“混着青草味”、“各种花的香”

　　悦耳：“呼朋引伴地卖弄清脆地喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”。

　　③品味词语

　　A、说说下边加点的词好在哪里。

　　像母亲的手抚摸着你。（“抚摸”这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。）

　　都在微微润湿的空气里酝酿。（“酝酿”这个词原意是造酒，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。）

　　B、“卖弄”在文中的作用？

　　原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是：尽情地表现，属于贬义褒用的用法。

　　C、“宛转”的意思形容声音圆润柔媚。

　　“应和hè”的意思呼应。

　　⑤这段文字中运用的修辞手法有哪些？

　　——引用、比喻、拟人。

　　第三课时

　　一、齐读课文6———10段，回顾本文绘春，描绘了春草、春花、春风、春雨、春天里的人，上节课讲到春草、春花、春风内容。现在我们来欣赏春雨，看看春天里的人们在做什么？

　　（1）春雨图

　　①指名学生有感情的朗读，探究本段写了什么内容？作者眼里的春雨具有怎样的特点？

　　———春雨图。着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物，然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，接着又把视线转移到人间。

　　———多（“最寻常的，一下就是三两天”、“像牛毛”）、闪亮（“像花针”、“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”）、细密（“像细丝”、“密密地斜织着”、“人家屋顶上笼着一层薄烟”）

　　②文章按照怎样的顺序描写春雨？

　　———由近到远的顺序。

　　③本段描写的对象是春雨，为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写？

　　正面与侧面相结合写出春雨的可爱。

　　④春雨下的夜和人家由什么特点？

　　———安静而和平。

　　⑤品味词句。

　　A、“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”一句中“斜织”这个词的妙处？

　　———“织”这个词形象地写出了春雨细密、轻盈的特征。“斜”表明春风的微弱，写出春雨动态美。

　　B、“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。”一句中“可别恼”的表达效果？

　　——表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。

　　⑥这段文字运用了哪些修辞手法？（同学们共同找一找）

　　A、像牛毛，像花针，像细丝。

　　—、排比、比喻。

　　B、他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

　　拟人。

　　（2）迎春图

　　①探究：春天到了，出来活动的人有哪些？出来做什么？精神状态怎样？

　　老老小小，城里乡下人；孩子放风筝，老人舒活筋骨，各做各的一份儿事。精神抖擞，充满活力。

　　②探究：“城里乡下、家家户户、老老小小”都欢乐地迎接春天的到来，为什么？

　　———因为“一年之计在于春”，春天象征着希望。说明春天有一种不可遏制的创造力和无限美好的希望，激励着人们努力工作。

　　（3）研读第三部分：赞春（教师范读，学生齐读一遍）

　　①探讨：三段依次把春天比作什么？各突出春天什么特点？

　　——刚落地的娃娃（新）、花枝招展的小姑娘（美）、健壮的青年（力）。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。

　　②三个比喻句顺序能否调整？

　　——这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。

　　二、总结

　　1、齐读课文

　　（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）

　　2、回顾全文写作思路

　　盼望春天到来，心情急切，春天近了。终于，春天来了，一切醒了，欣赏春天，看草赏花，听风看雨。赞美春天，充满希望向前走去。

　　3、春天美妙的境界里，我们应该怎样度过呢？

　　三、布置作业

　　1、完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）；

　　2、背诵全文。

　　[板书设计]

　　一、盼春盼、来、近（总领全篇，开启下文）

　　一切……欣欣然张开了眼

　　总括轮廓

　　山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　钻、嫩、绿、满———草

　　春草图（草报春）

　　坐、躺、滚、踢、跑、捉———人

　　态：赶趟儿

　　春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪

　　味：甜（果实）

　　二、绘春（遍地野花，像眼睛，像星星）

　　触：抚摸

　　春风图（风唱春）味：泥土气息草味花香

　　声：鸟声清脆宛转

　　笛声嘹亮

　　形：像牛毛、像花针、像细丝

　　春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟

　　景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋

　　迎春图（人迎春）：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春

　　三、赞春三个比喻句：“新”“美”“力”

春教学设计13

　　一、教学目标：

　　1、引导学生有感情地朗读课文，品味作者描绘祖国春光那诗的抒情笔调和优美语言，使学生从中得到美的感染和熏陶，培养学生热爱祖国山河的感情；

　　2、赏析“绘春”部分的内容。

　　二、教学重点：

　　感受作品优美的语言，

　　学会观察、描绘、抒情的写作方法。

　　三、教学难点：

　　体会各种修辞手法的运用和效果，学习本文的语言艺术。

　　四、教具准备：

　　幻灯片。

　　五、教学方法：

　　讲解法、讨论法。

　　六、教学过程：

　　导入新课；春天是万物复苏的季节，春暖花开，大自然呈现出一派喜人的生机，在这充满生机的'季节里，人也变得富有活力了，著名散文家朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢？我们一起来欣赏一下他的美文。

　　传授新课：

　　（一）主要写了什么？分几个部分来写？（指名答）

　　板书：盼春、绘春、赞春

　　（二）赏析第二部分

　　1、描绘了哪几幅图画？

　　2、指名读第二段，问：作者是怎样描绘春回大地、万物复苏的景象的？

　　3、师范读第三段，问：这一节写什么？（春草）哪些词语写出了春草的可爱？为什么要写人的活动？

　　4、女生齐读春花图。问：这一段抓住春花的哪些特点来写？

　　5、指名读春风图。

　　师：朱自清先生充分调动了自己的各种感官，把风写得有声有色有形有味，朱自清先生调动了哪一些感官？请你具体举例分析。（分组讨论）。

　　6、男生读“春雨图”。作者在写春雨时主要抓住什么来写？除了写雨外，这一段还写了人的活动，有什么作用？作者的写作顺序怎样？

　　7、齐读“迎春图”。人们是怎样迎接春天的？

　　师小结：刚才我们赏析了文章的第二部分，作者观察全面细致，构思精巧，抓住景物特征，情景交融，语言生动优美，更深刻体会了本文的内容和表达的情感。

　　（三）赏析文章第三部分。

　　1、齐读。

　　2、问：本节共有几句话？主要采用了哪些修辞手法？（3句，比喻，拟人）

　　（四）小结本文写作特色。（生讨论后归纳）

　　1、细致地观察，生动地描绘。

　　2、精巧的构思，严谨的结构。

　　3、优美的画面，生动的语言。

　　4、情景交融，诗情画意。

　　（五）课外拓展：

　　朱自清笔下的春天是那机样绚丽多姿，生机勃勃，请你用生动的语言描写家乡的景物，可选取其中一个方面（如花、草、雨等），200字左右。

　　板书设计：

　　盼春：来了……近了

　　总绘：春回大地

　　春草：钻、嫩、绿

　　春绘春细绘春花：树上——树下

　　春风：触觉、嗅觉、听觉、视觉

　　春雨：雨形、雨景

　　迎春：出来、舒活

　　颂春：新、美、力

春教学设计14

　　教学目标：

　　1、学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

　　2、通过品味语言体会文中蕴含的情感。

　　教学重点：

　　品味清新优美、口语化的语言。

　　教学难点：

　　把握作家的思想感情脉络，领悟作品的深层意蕴。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　导入新课

　　同学们，又到了柳絮飘飞的暮春时节。不知不觉，我们又度过了一个的春天。对于我们家乡的春天，你能否用一句说说你的感受。

　　三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。

　　1、“春”美在什么地方？

　　我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在）

　　2、学生可能回答：

　　（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。

　　春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：

　　“野火烧不尽，春风吹又生。”。《赋得古原草送别》白居易杜甫伴随和风而来细杜甫无声绵中国散文学会会长现代六十家散文札记》：朱自清的成功之处是，善于通过精确观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。朱自清跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的`哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。

　　“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字有破土而出之感，突现了小草顽强的生命力。

　　（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着闹”不仅把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。”写野花以生动的比喻写出杂花遍地，摇曳多姿，在春天的阳光下闪烁迷离的那种惹人喜爱的情态。野花是杂样的，又“散在草丛中”，是星星点点的，在阳光的照耀下，在微微的春风中不断闪烁。正因为野花有这些特点，才和星星的闪烁、眼睛的眨动极其相似。作者说野花“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，确是极传神的。“像牛毛像花针像细丝”这三个比喻，有一个共同点，都写出了春雨的“细”，但又各有侧重点。“像牛毛”，言其又细又密；“像花针”，写其细小而闪亮；“像细丝”，则突出其柔细且绵长不绝。密密地斜织着一个“斜”字，写出春风的存在，也照应了春风是“轻悄悄的”；轻风和细雨交织着，织成一幅透明的雨幕。人家屋顶上全笼着一层薄烟“薄烟”一词，恰到好处地写出了春雨细密、轻盈的特点。绿得发亮”“青得逼你的眼”把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”树木、小草在春雨的滋润、洗涤下都变得鲜亮、夺目我国著名语言学家秀雅清新。朱自清不愧是语言大师，他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四季常驻，随时可睹。（板书：——美在语言）

　　3、体会文中蕴含的情感，领悟作品的深层意蕴。

　　“以我观物，物皆着我之色彩”，朱自清先生为什么会有这种殷切而又喜悦的心情呢？这和他的身份是分不开的。朱自清除了是散文家、诗人、学者外，还是民主战士。（多媒体显示背景：1927年大革命失败，他“觉得心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。“九一八事变”后，他的思想开始转变。《春》写于作者赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。）所以说《春》确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的情感写照。？（板书：——美在情感）