词五首的教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的词五首的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
词五首的教学设计1
一、学习目标：
1、领悟诗词佳句，感悟所表达的真挚情感和所创设的美妙意境
2、积累诗词名句
二、重点难点：
重点：感悟诗词表达的真挚情感和创设的美妙意境
难点：培养良好的诵读习惯
三、教学课时：（二课时）
四、教学过程：
第 一 课 时
（一）、导入：
一篇好的文章中往往引用许多诗词名句，增加了文章的色彩。我们也要掌握一些诗词名句，这对于提高文学修养，增强写作能力是大有裨益的，因此，要养成好的诵读习惯。今天学习的古诗词五首就需要我们背诵的。
（二）、诵读方法：
一是有读一首背一首的习惯，学完一首马上背诵；二是要理解诗词内容，在理解的基础上诵读；三是学会断句、停顿，不破读；四是有一边诵读一边想象诗中所描绘的情景的习惯，在想象中诵读。如果在今后两年的时间里切实养成了这样的习惯，就可以说是极大的成功——这将给以后的诗歌鉴赏训练奠定一个良好的基础，并可以提高写作能力。
（三）、讲授新课：
第 一 首：离京
一、作者、背景简介：
龚自珍，字尔玉，又字璱人，号定庵。清代的思想家、文学家。其祖、父皆为进士，在北京做官。他目睹清王朝的`昏庸腐朽，曾写到“官吏士民狼艰狈厥，不士不农不工不商之人十将五六，又或餐烟草，习邪教，取诛戮或冻馁以死，终不肯治一寸之丝，一粒之饭以益人。”认为清王朝是“衰世”。他屡试不第，38岁才中进士，只做了几任小京官，后辞官。他在政治上反对封建制度的腐朽和专制，要求进行社会改革，是近代改良主义的先驱者；他的诗气势磅礴，具有浪漫主义色彩。
一八三九年，龚自珍辞官南归，后又北上接眷属，在南北往返途中，写下了短诗315首，题为《乙亥杂诗》。本诗是第一首，写他被迫辞官，离开北京时所抒发的感想。
二、范读：
三、诗意讲解：
“浩荡离愁白日斜”写出了诗人离开京城时的感情。诗人究竟愁什么呢？诗人离京时，正是有害物质战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污，辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，为封建统治阶级的命运忧愁。“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，李煜曾有词写到“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 诗人以李煜亡国被囚之愁自诩，可见忧愁之深。诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。”用晚景衬托离愁。诗人通过喻、衬把愁表现得淋漓尽致。
“吟鞭东指即天涯”本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡——杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天涯 ，很难再回京城，用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。
四、名句欣赏：
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落花有情，死而不已，化做春泥也护花。诗人以落花有情自比，表达自己虽前途不畅也不忘报国的情怀。
五、板书设计：
离 京
龚自珍——清代思想家、文学家
浩荡（比喻）—离愁—（衬托）日斜
落红 ———————————护花
（自比）
脱离官场——————不忘报国
第 二 首 ： 夜 雨 寄 北
一、作者、背景简介：
李商隐，字义山，号玉谿生。25岁中进士，曾做过几任小官，因受牛、李党争影响，被人排挤，潦倒终身。所作诗很著名，尤其“咏史”和“无题”最著名。本诗是客居四川时所作。
二、范读：
三、诗意讲解：
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”诗人终身潦倒，四处漂泊，此时正在四川做幕僚，与亲人团聚遥遥无期，第一句就用问答的形式，表现自己对亲人的思念和不能团聚的无奈。然后，以景衬情，用自然景物的描写衬托自己愁苦的心情，秋雨绵绵，以使池塘涨满，孤灯只影，更能引起对亲人的思念。李清照词说“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次地，怎一个愁字了得。”也是用夜雨抒情，两者有异曲同工之妙。
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”“剪烛”，可见谈话时间之长；“共”，更能见关系之亲密；“西窗”，西，鸟在巢上，日在西方而鸟栖，故以为东西之西，后用此指家中，并非实指西面之窗。诗人由实转虚，设想日后相逢，窗下剪烛，促膝畅谈此时的巴山夜雨、吟诗寄北的情景。以会晤的欢愉，衬托客居的寂寞，不仅使思念之情表达的更深刻，而且把思念转化成对未来的希冀，格调更高，情味更浓。
四、名句欣赏：
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”如今常用“剪烛西窗，共话夜雨”来表达怀念同窗老友，盼望有时再聚之情。
五、板书设计：
夜 雨 寄 北
李商隐——唐代诗人
归期难定 思念 剪烛西窗
巴山夜雨 深长 共话夜雨
（孤寂思念） （拟想会晤）
六、作业：
背诵这两首诗，理解名句含义。
词五首的教学设计2
１、知识与能力：
了解五首词的
２、过程与方法：
自主、合作、探究的学习方式
３、情感、态度价值观：
激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力
整体感悟作品的方法，学习诗词的表现手法。
对诗词的鉴赏、感悟。
学生、熟读课文、查阅有关作者及作品的资料。
老师：查阅有关作者及作品的资料
诵读、讨论、感悟、多媒体辅助教学。
两课时。
第一课时
一、导入
由
二、诵读课文
１、教师范读（或放朗诵录音）要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。
２、推荐读或指名读。
教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出读环节，力争当堂成诵。
三、结合注释理解字面义
四、介绍作者及词作的相关情况
五、自主、合作、探究
１、教师导学：
⑴以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式、由学生质疑，讨论，解疑。教师巡回指导。
⑵要求学生写下讨论笔记，把研究中有代表性和有难度的问题，以小组为单位推选代表提出来，全班讨论，得出结论。必要时教师加以点拨。（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。）
２、《渔家傲》问题组：（可根据学生提出的问题面定）
⑴说说词作的主要内容
⑵塞下风景异在何处？
⑶燕然未勒归无计，应如何理解？
⑷人不寐，将军白发征失泪应如何理解？
⑸赏析千章里，长烟落日孤城闭。
３、教师导学：
以上的学习，同学们采用自主、合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下面两
４、《望江南》问题组：
⑴《望江南》是如何一步步铺写思好的内心感受的？
⑵赏析过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白菽洲。
５、诵读赏析：
在理解词作的基础上，学生饱含深情地诵读，这两着词，并谈谈更欣赏哪首词，理由是什么？
６、拓展练习：
假如范仲淹生活在２１世纪的今天，他会是一种什么样的生活状况。
７、
学生谈本节课学到及感悟到了什么？
８、巩固练习：
默写会《渔家傲》《望江南》。］
第二课时
一、导入
上节课我们感受了温庭笔下思妇的无限惆怅，跟着范仲淹去领略了壮阔的边塞风光，今天，我们将追随苏轼出猎，和辛弃疾感受军旅生活，感悟李清照连船都承载不动的愁怨。
二、诵读课文（步骤同上节课）
二、结合注释理解字面义
三、介绍作者及词作的相关情况
四、自主合作探究（方法同上节课）
１、教师导学：
上节课，同学们采用自主合作、探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下面三
２、《江城子》问题组：
⑴苏词的上片好比是一幅太守出猎图。用自己的话描绘一下当时的壮观景象
⑵苏轼一贯主张加强防备，保卫边疆，本
⑶该词用了哪些典故？
２、《武陵春》问题组：
⑴在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的？
⑵闻说也拟只恐表现了词人怎样的感情变化过程。
３、《破阵子》问题组：
⑴上片和下片各描写了什么内容？
⑵辛弃疾说自己写《破阵子》是赋北词，试结合作品加以解释。
４、诵读赏析：
在理解词作内容的基础上，学生饱含深情地诵读这三首词，并谈谈自己更欣赏哪一首词，理由是什么？
５、拓展练习：
⑴搜集古诗词中与酒有关的诗句，体会作者的情感
⑵搜集古诗词中写愁的诗句，比较它们的不同点。
６、
学生谈节本课学到及感悟到了什么？
７、巩固练习：
背诵、力争默写会五首词。
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