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《航海家的发现》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《航海家的发现》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《航海家的发现》教学设计1
教学目标：
1、能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程。能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
2、了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
3、知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。
教学重点：
了解人们对地球的认识过程；麦哲伦的环球航海的经过。
教学难点：
能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
教学准备：
搜集有关地球形状的视频、图片等资料，地球仪、伞、小纸船、教学课件。
教学过程：
一、猜谜导入新课
猜谜语：上一半，下一半，中间有线看不见，
两头寒，中间热，一天一夜转一圈。
学生揭示谜底（地球）。
二、认识地球
1、（课件出示地球图片）这就是我们居住的家园——地球，课前同学们都收集了地球的资料，请你谈谈对地球的认识？
2、学生交流汇报。
3、师：同学们收集的资料很全面，老师也想介绍一些信息给大家。（出示补充的资料卡，学生齐读。）
资料卡：地球是一个很大的球体，半径约为6400千米。用带子围着地球赤道绕一圈，这条带子要有4万千米长。若乘坐每小时飞行800千米的飞机环绕地球一圈，要连续飞行50个小时。
三、古人是怎样认识地球的
1、疑问
同学们，地球大不大？（大）。可是在古代，科技很不发达，人们站在大地上，容易产生这样的问题：大地究竟是什么形状的？古人由于条件限制，只能凭着肉眼观察这个大地。同学们，如果你处在科技不发达的古代，看到这些情景时（出示沙漠、草原和大海图片），你认为大地是什么形状的？
学生讨论交流：大地的边缘可能是圆的、方的、多边形的，但都是平的。
古人的想法和同学们想的一样，他们也认为地球是平的。
2、古人猜想
谈话：可是随着时间的推移，有人提出质疑：如果大地是一个平面，大地靠什么依托？日月星辰又落向何处？随后出现了多种猜测。请同学们查看资料，找一找，都有什么说法？
师生共同交流课前准备的资料：我国古代的“天圆地方说”、“浑天说”，古印度人的说法（出示课件图片）
可是，这种想象毕竟是没有根据的，于是有人又做出了猜测——大地可能是球形的。
四、人们是怎样认识地球是球体的
谈话：大家都看到大地是平的，突然有人说它是球形的，你觉得大家会对提出这种观点的人怎么样？（就会提出质疑），那么被问住了，那该怎么办呢？（寻找证据）哪些证据能证明地球是球形的.呢？
证据一：设计对比实验模拟探究船入港时先见到桅杆，再见到船体。
设计实验方案——对比实验模拟——填写实验记录——汇报交流。
其它小组有不同意见吗？
面对这种现象，你还会怀疑吗？这些证据够了吗？
证据二：出示月食照片，月食时月亮被遮住部分的边缘是圆形的。
面对这种现象，你还会怀疑吗？这些证据够了吗？
这些都是靠一些现象来论证地球是球形的，有谁亲身证实了这一点吗？
证据三：视频播放麦哲伦的环球旅行；
麦哲伦以他的生命证实了大地是球形的。这真是个伟大的发现，是当之无愧的航海家的发现。（出示课题）
让我们一起来做小航海家，重温麦哲伦船长伟大的环球之旅吧。（学生体验）
师述：麦哲伦没走回头路，一直向西，最后到达西班牙，这的确证明了地球是一个球体。
五、人类的结论
谈话：人们经过反复的探究终于得出了结论，地球是一个球体，但是人们又产生了新的梦想，想亲眼看看地球的样子，怎样才能做到呢？（走出地球，进入太空）现代科技的发展让人们看到了地球的样子。我们来看看人造卫星在太空拍到的地球是什么样子。（播放视频）
六、课堂小结
这节课，老师和同学们一起回顾了人们探究地球形状的艰苦历程，人们先是提出问题、做出猜想，然后寻找证据，最后得出了地球确实是一个球体的结论。同学们，人类对地球形状的认识会不会出现新的变化呢？随着航天技术和测量技术的不断发展，一切皆有可能。
《航海家的发现》教学设计2
教学目标：通过查阅资料，使学生了解地球的形状及人们对地球的认识过程
教学重点：了解人们对地球的认识过程；麦哲伦的环球航海的经过
教学准备：搜集有关地球及人们对地球的认识过程方面的资料；古人对地球的形状、大小的猜想，“盖天说”、“浑天说”、麦哲伦等资料。
教学过程：
一、提出问题，导入新课
我们居住的地球到底是怎样的？（圆的）那你能看见吗？（不能）你想知道有关地球的知识吗？今天我们就一起来研究地球。板书课题：航海家的发现。
二、猜想假设
1、学生讨论，交流对地球的认识：地球是圆的，你是怎样知道的？学生分组交流搜集到的资料。
师出示人造卫星拍摄的`地球照片，学生观察地球的形状，表面画面，猜想地球的表面及整体状况，认识地球的形状。
2、师提出问题：地球是圆的？圆的怎样？
学生根据自己的资料讨论回答：地球平均赤道半径6371千米，极半径6356.76千米，说明地球不是正圆体，应是椭圆体。
3、师：古人是怎样认识地球的？
学生根据资料交流。
古代中国人认为：“天圆地方”.他们认为，天是圆的，像一把张开的大伞盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰像爬虫一样过往天空。
师：这就是最早的“盖天说”。板书：“盖天说”。
师：出示课件让学生观察、思考。
师：古代印度是怎样认识地球的？
学生根据已有资料讨论，古印度人认为，世界是由几只巨象的背撑着，世界的中央是高山。巨象站在一只大乌龟的背上。
师：出示课件，学生看图，观察想象。
师：你觉得古人的猜想怎样？他们为什么会这样去猜想？
学生讨论，认识古人的猜想。
4、师：古人仅凭视觉去观察，只看见头顶的天，脚踏的地，那么历史上人们怎样证实地球是球体的？
学生根据资料，航海家的发现：麦哲伦的环球航海证明地球是个球体。
师出示课件（麦哲伦环球航海示意图），让学生说说麦哲伦航海路线，谈一谈麦哲伦航海的故事。
师：麦哲伦从西班牙往西航行，最后到达了原地，如果他往东航行，结果是怎样？这说明了什么道理？
三、实施探究
师：地球到底是怎样的？你有什么认识？
学生根据已有的资料，加上自己的猜想，探究地球的形状，分组讨论，谈谈自己的看法。
请几位同学总结对地球的认识：地球是个很大的球体……
（师可适当进行补充）
让学生画出地球的形状,展示给大家看，交流对地球的认识。
四、拓展创新
收集人类探索地球历程的资料，想想生活中有哪些事实证明地球是球体的，说说给大家听。
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