汉语拼音教学设计(集合14篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的汉语拼音教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
汉语拼音教学设计 篇1
一、创设情境，导入新课
利用多媒体，出示“热烈庆祝北京申奥成则”（背景是欢庆时放的礼花）
师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。
多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们学习电脑打字呢！
师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学习汉语拼音第一课。（板书课题）
设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。
二、自主探究，学习新课
多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。
１、学习“o”：
⑴引导学生观察：
这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？
⑵（画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？
⑶（引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学：
师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学习的字母“o”的发音。
音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是“o”的读音）。学生齐读后指名读，并用“o”说句话。
形：这个“o”像什么？怎样记住它的形？
（四人一组讨论）
设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。
写：
①介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）
②讲解“o”的位置；（写在四线格的中格）
③讲笔顺并范写，生跟着书空；
④先描写再独立写。
过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？
师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇！（师指着小女孩发的“a”，说：这就是我们要学习拼音字母“a”）
２、学习“a”：
音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是“a”的发音。
⑴学生试着发音。
⑵师正音，范读。
⑶生自由读。
⑷指名读。
⑸用“a”说句话。
设计意图：目的在于巩固“a”的同时培养学生的语言表达能力。
形：
①同学们认真观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）
②出示卡片，你还能用什么方法记住“a”？（四人一组讨论，）。
写：
①多媒体出示，观察它在四线格中的位置；
②师讲解笔顺并范写，生书空；
③生指导后独立写。
过渡：小女孩悦耳的.歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？
３、学习“e”：
音：
①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。
②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。
形：怎样记住“e”的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住“e”。
写：
①观察“e”在四线格中的位置；
②师讲笔顺并板演，生书空；
③生独立写。
设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。
三、趣味游戏、巩固新知
１、我会读。看板书练读（巩固音）。
２、摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）
３、猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）
设计意图：设计此项练习，目的是激发学生学习兴趣让学生在玩中学，学中玩。
四、归纳总结，扩展练习
１、师：我们今天学习了什么？
２、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
汉语拼音教学设计 篇2
【教学目标】
１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、学会整体认读音节ye、yüe。
３、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。
４、认识８个生字，正确朗读句子，儿歌。
５、培养学生的观察兴趣和习惯。
【教学重点难点】
ie、üe、er的发音，以及声母与üe组成的音节。
【教学准备】
拼音、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
出示a、o、e、i、u、ü，全班齐读。
二、学习ie、ye
１、学习ie和ye的读音和四声：
⑴ 出示图画，观察后交流图上画着什么？
⑵ 学生试读图下的ie和ye。
⑶ 师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。
⑷ 借助语言积累巩固ie、ye的读音我们平时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？
⑸ 学习ie、ye的四声。
２、学习拼音：
⑴ 复习两拼音的方法；出示音节，学生练习拼读。
⑵ 从拼读的音节中自选一个来说词语或句子。
３、指导书写ie、yeie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？
三、学习üe和整体认读音节yüe
１、学习üe和yüe的读音和四声：
⑴ 范读üe，学生模仿，练读。
⑵ 比较üe和ie。
２、学习拼音。
３、指导书写。
四、学习特殊韵母er
１、学习er的发音观察图画，师范读，生模仿练读。
２、学习er的四声。
３、指导书写。
六、 巩固练习
第二课时
一、复习导入
１、出示复韵母卡片ie、üe、er。
２、指名读，开火车读。
３、出示音节，齐读。
二、看图学音节词
１、出示挂图，请同学们观察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌互相说一说。
２、出示音节，拼一拼。
３、观察图，图中的小朋友在干什么？
４、用“有的……有的……还有的……”把你观察到的'说一说。
５、指导读句子。
６、认识生字“家、飞、机、有”。
７、给生字找找朋友（组词游戏）。
三、学习儿歌
１、 指导朗读，小组自由读。
２、 找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。
３、 读儿歌比赛。
四、复习巩固
五、布置作业
１、 读一读把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。
２、 找一找这节课学的８个生字，在我们周围的哪些地方能找到？
汉语拼音教学设计 篇3
【教材分析】
本课汉语拼音教学内容是单韵母a o e，教材包括三个主要部分，一是a o e的读音和形体，二是4个声调符号和四声的读法，三是汉语拼音四线三格和a o e的书写规则。
【教学目标】
1．学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2．认识声调符号，能正确读出的.四声。
3．认识汉语拼音四线格并学习使用。
【教学重难点】
学会三个单韵母，认识四个声调符号，能在四线格中正确书写。
【教学用具】
挂图、卡片
【教学时间】
两课时
第一课时
【教学内容】
指导看情境图说话，认识并正确书写三个单韵母。
【教学要求】
1．学会a o e 3个单韵母，能读准音、认清形，按笔顺正确描红。
2．学会看笔顺符号。认识和学习使用汉语拼音四线格。
【教学过程】
一、看图激趣，揭示课题
1．谈话导入。
小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多书，读很多书，学很多本领。所以今天第一课就开始学汉语拼音。
2．指导看图，引出字母。
(1)出示挂图，说说图上的内容(图上画了小学生、阿姨、白鹅、大公鸡……)。
(2)老师总结图意，相机出示三个单韵母。
a：阿姨带我去湖边。
o：大公鸡，o o啼。
e：大白鹅，e e叫。
(3)连起来说说图意。
3．教师小结，指导朗读情境歌：大公鸡，o o啼，阿姨带我到湖边。大白鹅，e e叫，连声问我：“早上好！”
4．揭示课题：今天我们就学习第一课a o e。
二、指导字音字形
1．学习a。
出示字形图，认读。
试着编首儿歌记住它：阿姨的a，张大嘴巴a a a。
认识四线三格，齐读三遍。——指导书写，先按笔顺范写——小朋友用手指试着写一写。
2．同样的方法学习o e。
公鸡高声叫，圆圆嘴巴o o o。
一只大白鹅，扁扁嘴巴e e e。
3．练读——单韵母(读三遍)。
三、小结
1．这节课小朋友学到了很多本领，谁来再给我们介绍一下？
(认识了三个单韵母和它们的正确的发音方法，还学会了在四线三格中正确书写，知道它们都要写在中间一格。)
2．巩固读，“开火车”读，每人至少读两次。
四、课堂作业
把这三个单韵母抄写在作业本上(指导认识作业本，如何使用它，强调正确的书写姿势)。
汉语拼音教学设计 篇4
教学目标：
1、 学习声母g k h 及其音节，了解三拼音节。
2、 学习儿歌，巩声母g k h。
3、 认识“花、哥、弟、个、画”五个生字，会标音。
教学重难点：
重点：把握声母g k h的相关音节字词，学会标音。
难点：给生字标音，认识记住生字。
教学过程：
师：小朋友们，我们上个星期五学习了三个声母，还记得是哪三个吗？
生：g k h
师：很好，上个星期五我们玩了个找朋友的游戏，我们分别给g k h找了好多朋友跟他们玩，但是每个声母都只有一个朋友跟他玩。今天，我们来找多一个朋友，让他们三个人一起玩。请小朋友们看黑板。
事先板书：
gu
ku
hu
事先准备卡片：a o
小黑板上的g k h 现在都只有u 一个朋友，现在我们再来给他们找一个朋友。我们先找“a”跟他们玩.
加上板书：
gua （标上四声调）
kua
hua
他们站在一起之后，就应该这么读，请跟老师读：gua kua hua （加上四声调）
他们认识了“a”，很高兴，但是“a”要帮妈妈干活先走了，来了另外一位小伙伴跟他们玩，这位小伙伴是：“o”。
他们站在一起之后变成了：
板书：
guo
kuo
huo
跟老师读······那么这些音节我们把他们叫做“三拼音节”。有没有小朋友发现，这些音节的声调都是标在哪里的呢？
生说。
师：说得很好，我们表扬他“棒棒你真棒”。三拼音节的的声调要标在韵母上，就是这些“a o ”上。接下来，我们来猜个谜语。请同学们翻开语文课本第17页。我们一起来学习这首儿歌《猜一猜》。（ppt展示儿歌）。
请先跟老师读一读：······
请一位小朋友来读一读。哪位小朋友来读一读？
生读。
师：读得好，我们表扬他“棒棒，你真棒”。你来当小老师，带领同学们读一读。同学们跟着他读，他读一句，你们跟着读一句。开始。
生读。
师：大家读得很好。这首儿歌是一个谜语，谁猜出来这个谜底是什么？
生：手。
师：没错，就是“手”，你真聪明。
聪明的'小朋友们，我们学习了这首儿歌，这首儿歌里也有几个字我们要认识认识。（拿出生字卡片）这个字你们认识吗？
生：认识。
师：认识的同学请举起你的小手。你来说（指一个学生）
生“hua 花”。
师：读得对不对？
生：“对”。
师：你来当小老师，同学们跟着他读。这么读：“hua 花花花”。
生读
师：老师给“花”组个词（举出“荷花”卡片）。这个词怎么读？
生：“荷花”
师：对，请跟老师读“hehua 荷花荷花荷花”
生读。
师：咱们来开开小火车，看哪列火车开得好。火车火车哪里开？
生：火车火车这里开。
师：好，这列火车开起来。
生轮读“he hua 荷花荷花荷花”。
师：再来开一列火车。火车火车哪里开？
生：“火车火车这里开。”
师：好，这列火车开起来。
生轮读“ he hua 荷花荷花荷花。”
师：再来认识一个生字（举出“哥”卡片），这个字谁认识？谁来读一读？请你来。
生读：“ge 哥”
师：读得很好，请跟他读：“ge哥哥哥”
生读。
师：两个“哥”字在一起，又怎么读呢？
生：哥哥
师：很好，请跟老师读：ge 哥哥 哥哥 哥哥
生读。
开小火车。
师：与哥哥对应的是？
生：弟弟。
师：真聪明，我们一起来读“di弟 弟弟”。
生读。
师：请跟老师读“di 弟弟 弟弟 弟弟”
生读。
师：那么这个字呢？谁来读一读？请你来。
生：“ge 个 个 个”
师：读得对不对。
生：对。
师：请你来当小老师，带着同学读一读。同学们跟着他读。
生读。
师：小朋友们，还有一个字等着我们认识他哦，这个字（举出“画”字），谁认识？谁来读一读？好，请你来。
生：“hua 画画画”
师：他读得对不对？
生：对
师：请跟他读：“hua 画画画”
生读
师：这个“画”是“画画的画”，你知道他还是什么的“画”吗？
生：图画的画、画东西的画······
师：同学们都很聪明。这几个字都认识了。那么我们拿出我们的抄写本，翻开新的一页，折好。拿出你的铅笔。
我们先来写“ ga ”，前面四个不用标声调，后面四个要标声调。
再来写“ka ”
写“ha”，
再来写“gua”，标调要标在韵母“a ”上。
再来写”guo” ，标调要标在韵母”o “上。
依次抄写“kua kuo hua huo .”
这节课上到这里，没有写完的小朋友请带回去写。写完的小朋友将抄写本放进书包里，明天再交给老师。
教学反思：
这节课课堂控制没有做好，课堂秩序较为混乱。计划一节课的内容只能上到一大半，不能完全讲完。学生学习效果较差，能够听进去的学生不多。比较活跃的学生在玩自己的。整节课老师要不断地强调纪律。因此，在学生面前树立威信，管理号课堂是第一任务。在教学过程中，口头禅“好不好？”出现频繁，这会让学生以为教师信心不足，继而扰乱课堂。因此，在教学过程中，不必总是询问学生的意见。
汉语拼音教学设计 篇5
一、复习
１、巩固声母 b p m f 的发音。
⑴ 师轻轻地短短地叫出它们的名字。
生集体认读；指名读。
⑵ 师声母娃娃和韵母娃娃一起会拼出音节，记着怎么拼？
生齐念“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”
２、巩固本课的拼音。
⑴ 送信游戏。教师念“丁零零丁零零，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。”边念边把本课的拼音卡片递到某个学生的`面前。学生起立拼读音节。学生拼对了；全班学生念“对对对，念对了。”学生念错了，谁来帮帮他，请学生帮助正音。念错的学生重读。
⑵ 走迷宫游戏：（实物投影）
集体拼读指名拼读；愿意帮助小猴子回家的同学站起来拼读。
二、新课教学──认读字词
１、师（实物投影）奖励刚才小朋友对小猴的帮助，请大家看一幅美丽的图画。你看见了什么？
生学生个性表达，教师及时评价，恰当激励。对说得好的学生，集体顺口溜评价。
２、送信游戏巩固 ba ma wo 的拼读。
３、板书 爸 妈
爱
我
４、用“爱”字说一句话。学生个性表达。
三、拓展说话
１、（实物投影）《爬石阶》
⑴ 教师领读。
⑵ 指名好生读。
⑶ 自由朗读。
２、（作业本）第６页第四题看图说话。
⑴ 说给同桌听。
⑵ 指名说。
⑶ 跟老师说。
汉语拼音教学设计 篇6
一、复习导入
１、出示i和yi、ü和yu：
⑴让学生读一读。
⑵说说它们分别代表的是什么？
２、出示：
⑴让学生读一读。
⑵说说ü上两点省略规则
３、我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。
今天我们再学习２个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
板书１１ieüeer
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声
１、学习ie、üe、er的音形：
⑴出示３幅插图：
问你们能不能利用这３幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？
⑵请同学说说自己的学习过程。
⑶教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。
⑷教师讲解er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。
２、学习er的四声：
⑴板书ērérěrèr
⑵自己试着读一读。
⑶借助平时口语中的发音读准四声。
⑷选择其中的.声调进行组词，帮助巩固发音。
三、指导书写ie、üe、er
１、说说ie、üe、er３个复韵母的组成。
２、它们在书写时应占什么格？
３、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
４、在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5、修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
四、学习整体认读音节ye和yue
１、复习ie、üe的读音。
２、师讲ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书ye、yue。
３、比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？
（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）
４、启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。
５、运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。
汉语拼音教学设计 篇7
一、精妙导入，检查预习单
小朋友，前面我们今天已经认识了3个复韵母朋友了，他们分别是？（ai、ei、ui）那今天我们将继续认识新朋友，大家期待吗？那现在先拿出导学单，我要检查大家的预习情况。
二、精彩展练读准音
1、学习复韵母ie
展示椰树情景图，创编儿歌甜甜椰子ie ie ie
⑴图上画的什么？（要求用一句完整的话说）
⑵学ie的发音方法，结合儿歌读ie（男生读、女生读）
2、同样方法学习复韵母ｅ、er
三、精彩展练识记形
1、分别展示i、e、、r的.形状，让学生回忆。
2、移动卡片i、e、、r组成ie e er，然后再读ie e er。
四、学书写，完成课堂练习单
1、梳理ie e er的笔顺笔画
2、书写ie e er，完成课堂练习单
五、游戏：单韵母、复韵母的分类
六、故事激趣，整体认读1、引导学生读准er，懂得er自成音节，不与任何声母相拼。
2、听讲故事，学习ye yue。
小朋友，老师带着你们去游拼音乐园，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢！他们是ie和ｅ。ie真聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊变。这样ｉ变成了ｙ，ye就可以出门了。ｅ急得大哭，ｙ热情地说：别哭了，我带你出去。ｅ擦掉伤心的眼泪，跟着大ｙ就出来了，你看他们来了。（板书：ye yue）与他俩打打招呼。
你会写ye yue吗？（提示：ie中是ｉ变成ｙ；ｅ是前面加ｙ，去上两点）
3、借助游戏，认清整体认读音节。
六、小组学习，拼读音节
1、小组合作学习音节piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu
2、游戏：开火车读音节piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu
七、巩固练习单：ie e er标上声调（课后作业）
板书设计：
11、ie e er
ie e er
ye yue
汉语拼音教学设计 篇8
教学目标：
1、读准“ɡｋｈ”三个声母的音，认清字母的形，正确书写、拼读。
2、在欣赏画面、练说图中景物的过程中体会三个声母的朗读和拼读，积累语言。
教学重、难点：
重点：学会ɡｋｈ3个声母，读准ɡｋｈ与单韵母相拼的音节。
难点：区别ɡｋｈ三个声母发音部位，发音方法的不同，能正确发音。
教学过程：
第一课时
一、复习导入。
小朋友们，我们已经认识了10个声母宝宝，还有几个韵母宝宝。（6个）
1、卡片出示
齐读、开小火车
二、看图说话，引出ɡｋｈ。
今天，又有三个拼音宝宝想跟你们做朋友，高兴吗？有信心学好它们吗？
1、我知道小朋友都爱听故事，我们书上也有一个美丽的地方，老师想请同学编一个故事。看：（出示P16主题图）
（图上画了些什么？）你看到了什么？
（学生自由发言）
2、小朋友观察的真仔细，这是个美丽的地方。蓝蓝的天空飘着朵朵白云，飞翔着洁白的鸽子；清清的小河里长着绿油油的水草，游动着成群的蝌蚪。小朋友们走累了，坐在椅子上喝水，欣赏这美丽的风景，多高兴啊！
3、我们今天要学的拼音宝宝藏在这幅图上，你找到了吗？
（学生发言）
三、教学“ɡｋｈ”的发音：
“鸽子”的“鸽”，“蝌蚪”的`“蝌”，还有“喝水”的“喝”，它们的声音与我们今天要学的三个声母宝宝ɡｋｈ的发音很像，让我们用热烈的欢迎这三个声母宝宝吧！
（板书：ɡｋｈ）
1、教学“ɡ”的发音。
（出示白鸽图）
⑴、看，小鸽子衔着树枝向我们飞来了，鸽子的“鸽”，它的声母就是“ɡ”。请小朋友们仔细看老师的嘴巴，发“ɡ”的时候，老师的嘴是什么样的。(示范发音，学生跟读。)
小朋友们读的真棒，可真要要发准这个音啊，老师还有一个小秘密，把小手放在脖子上，轻轻按着，发一个“ɡ”，你有什么感觉？
⑵、开火车读，指名读，齐读。（及时纠正）
2、教学“ｋｈ”的发音。
⑴、（出示蝌蚪的图片）
看，小蝌蚪在干什么？
蝌蚪的蝌，它的声母就是“ｋ”。（点击出示ｋ）
小朋友仔细看，老师是怎么读“ｋ”的。
发“ｋ”的时候，口型与“ɡ”的时候一样。
请小朋友们读一遍。把手掌向里放在嘴边，试着发“ｋ”，你感觉到了什么？
开火车读，指名读，齐读。⑵、小蝌蚪游啊游，游累了就靠在水草上休息，小朋友走啊走，走累了，怎么办呢？（出示喝水图）
（小朋友们走累了，就坐在椅子上喝水，休息一会儿）
喝水的喝，声母就是“ｈ”，它发音的时候，口型是怎样的？请小朋友仔细看。
（或：请学生尝试发音，指名读，有什么好方法吗？
学生试读，用右手放在嘴边，试气流与“ｋ”比较。
3、卡片，点名读、开小火车
四、课间操
五、识记字母
三个字母像什么，和同桌讨论用什么好方法记住它？ 鸽子草环ɡ、ɡ、ɡ，9字带钩ɡ、ɡ、ɡ。水草蝌蚪kkk/ 像顶机关枪kkk 像把椅子hhh
4、书写“ɡ ｋｈ”
声母宝宝想回家休息了，小朋友能送它回家吗？
仔细看一看，“ɡ”住在哪里？（中格与下格）
教师示范写，学生描、写。（注意提醒：写字姿势，握笔姿势）声母宝宝“ｋｈ”的家在哪儿呢？我们把他们送回家吧！
看一看，“ｋｈ”这两兄弟，有什么地方长得一样的？
教师板演：ｋ：先写“｜”，从上格一半处写到中格，再写“＜”（左斜右斜）；
ｈ：先写“｜”，从上格一半处写到中格，再写“┑”。
学生描写，再反馈。
第二课时
一、复习导入
上节课，老师跟你们学习了几个拼音宝宝。（3个）你们还会读吗？（卡片）点名读、齐读
二、练习“ɡｋｈ”与单韵母的拼音。
1、创设情境，过渡：在拼音王国里，单韵母、声母都是好朋友。有一天，天气很好，“ɡｋｈ”三个声母宝宝去找单韵母“a e u”做游戏。它们与单韵母手拉手，组成了许多音节，玩得可高兴了。
2、瞧，声母“ɡ”出来了，它带着韵母“a”，组成了音节“ɡa”
教师示范，学生跟读，提醒学生声母读得轻，韵母读得响亮。
“ｋ和ｈ”等不急了，它们也想和“a”做游戏，瞧：他们与“a”手拉手，组成了音节“ｋa ｈa”，小朋友，你能给他们找个招呼吗？
（学生尝试，指名试读）
3、看到小朋友们这么热情，其它的音节朋友也跑出来与我们小朋友见面了！出示：
ɡe ｋe ｈe ɡu ｋu ｈu。
学生试读，开火车赛读 横读竖读
4、现在已经是秋天了，天气凉了，声母哥哥给韵母弟弟戴上了小帽子，一起到果园里去摘苹果。小朋友，我们也去参加吧！（出示贴有音节苹果的苹果树）
你喜欢哪个苹果，就把那个苹果上的音节拼出来，组成一个词语 gū gu gē ge kè kǔ
三、课间操 四、三拼音教学
今天我们要学习一个新本领
卡片
g
u
a 三拼音节
板书：声母
介母
韵母
（声母轻短，介母快，韵母响）gua 开小火车一组、点名读 什么gua（西瓜的瓜）guo huo hua kua
五、练习题
dà gē
huà huā
yì duǒ huā
六、小结
小朋友，你们学得太棒了，老师真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字，就能说好普通话。所以我们要每天念一念，你们能做到吗？
回去找找故事书有没有我们刚学过的声母“ɡｋｈ”组成的音节，并认一认相关的字。
汉语拼音教学设计 篇9
微课名称
《ui和iu的“趣”分》
知识点来源
□学科：语文□年级：一年级□教材版本：人教版
□所属章节：汉语拼音复习三
录制工具和方法
录屏软件
设计思路
一年级孩子的思维以形象认知为主，激发兴趣，巧妙牵引生活，把抽象单板的知识点嫁接到孩子们喜闻乐见的故事中不失一种巧妙地选择。本课的设计基于以上支点，把学生容易混淆的ui和iu镶嵌到《龟兔赛跑》的故事中，调动孩子们视觉听觉功能以形成良好的教学效果。
教学设计
教学目的
通过故事引导孩子掌握容易混淆的复韵母iu和ui。
教学重点难点
1、掌握ui和iu的发音方法。
2、在故事中区分ui和iu的`音与形。
教学过程
1、激趣导入
师：孩子们，在拼音王国里，住着很多双胞胎宝宝，其中一对双胞胎宝宝特别调皮，总是让我们认错（出示iu和ui的图片）。今天胡老师找到了一个好办法来区分它们。
师：你们都知道《龟兔赛跑》的故事吗？自从乌龟赢了兔子后，他就到处找对手跑步。有一天，乌龟（u）看见蚂蚁（i）在路边爬，乌龟就走上前去主动要求和蚂蚁（i）进行比赛。小蚂蚁虽然个头小但是一点也不害怕比拼，爽快地答应了。乌龟（u）跑步虽然比兔子慢了些，可是和小蚂蚁（i）比起来还是要快多了。比赛开始，乌龟（u）一下子就爬到蚂蚁（i）前面，蚂蚁（i）只好跟在乌龟（u）后面喊ui、ui、ui，等等我呀，所以“i”跟“u”的尾巴后就读“ui”。
爬了一会儿，乌龟（u）回头看，发现蚂蚁（i）被远远地甩在后面，它就和骄傲的兔子一样睡起觉来了。蚂蚁（i）爬呀爬，终于超过了乌龟（u），蚂蚁（i）因为出色的表现获得了一个（iu）优胜奖。所以，“i”前“u”后就跟读“iu”。
3、总结
在《龟蚁赛跑》的故事中，ui和iu这对双胞胎兄弟再也不会逃不过我们的小眼睛了。
4、拓展
在这个生动的故事中，相信小朋友在牢牢地记住“ui”和“ui”的同时，也让孩子们懂得了虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。
汉语拼音教学设计 篇10
教学目标
１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，认清形，并能正确书写。
２、认识声调符号，能正确读出 i u ü 的四声。
３、认识汉语拼音四线格并学习使用。
教学重点难点及教学具准备
学生因为第一次接触拼音，所以他们对于单韵母的发音、声调符号的变化、字母的书写有一定的困难。教学时，教师要充分发挥示范作用，指导学生模仿发音。书写韵母时，要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置，然后示范书写，再让学生描红，临写，这样一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。此外，由于一年级学生的自制力比较差，有意注意的时间短，所以教师在课堂上要多采用直观的教学手段，多运用鼓励表扬的教学方法来激发学生的学习兴趣，为以后的拼音教学奠定基础
教学目标
１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，并能正确书写。
２、能够正确读出 i u ü 的四声。
３、复习巩固６个单韵母。
教学时间：２课时。
第一课时
〖课时目标〗
１、学习单韵母 i u ü，读准它们的音。
２、能够正确读出 i u ü 的四声，并在四线格里正确书写。
〖教学重点〗读准音，认清形，正确书写。
〖教学难点〗读准 i u ü 的四声。
〖教学准备〗字母卡片、小红花、图片。
〖教学过程〗
一、谈话导入
１、上一节课，我们学习了三个单韵母，是哪三个呢？
２、背一背字母的口诀。系统地背字母为下面学习声母表、单韵母表作准备。
二、学习 i u ü
１、出示图片：说说图上画了哪些小动物？它们在干什么？
２、出示 i u ü，自编语境儿歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
３、学习单韵母 i：
⑴ 如何来读好 i 的音呢？我们一边看图一边跟老师来学习。
⑵ 发 i 的.时候，我们把舌尖抵住下齿背。记口诀：一只蚂蚁 i i i。
⑶ 看看字母 i 跟小蚂蚁有什么相似的地方？所以我们发音时，要想到什么？
⑷ i 也喜欢戴四顶帽子，它在标调时，发生了什么变化？它的四声怎么读呢？（学生练习）
⑸ 请学生观察 i 在四线格里的位置，练习描红。利用学生在幼儿园的基础因材施教。
４、单韵母 u 跟图上的小乌龟有哪些地方相似？
⑴ 发音时口要开的很小，练读：一只乌龟 u u u。
⑵ u 的四声谁会读？组词记忆四声。
⑶ u 的笔顺知道了吗？它在第几格？学生描红。
5、小朋友，我们怎么来记住 ü 的样子呢？老师请小朋友看图。
⑴ 谁来说说 ü 像图上的什么？
⑵ 能用自己熟悉的字母来记忆吗？
⑶ 小结：记忆 ü 的时候，我们可以借助图画，还可以借用熟字来记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新的东西时，尽量用巧妙的方法来记忆。
⑷ 谁会读它的音？强调发音时口开得小，双唇成圆形。口诀：一条金鱼üüü
⑸ ü 的四声是怎么标调的？能像i一样把点去掉吗？为什么？
⑹ 练习读四声，组词记忆。
⑺ 描红练习。教给学生记忆的方法，做到授之以渔。
让学生自行讨论，去发现问题，培养他们的探究能力。
三、课堂作业
完成描红作业。
四、小结内容
用游戏激趣，并达到复习巩固的目的。
第二课时
〖课时目标〗
巩固６个单韵母的音、形，并进一步正确地熟练读出带调韵母的音。
〖教学重点难点〗
区分６个单韵母，读准音认清形，读好四声。
〖教学准备〗
字母卡片、小星星、录音、图片。
〖教学过程〗
一、复习韵母
１、说说我们学了哪６个单韵母？谁来回答？
２、游戏：摸卡片读字母的音。
二、区别单韵母的四声
１、单韵母 a 的四个声调，谁会读？
２、单韵母 o e i u ü 的四声会读吗？
３、分小组读，分个人读；领读，跟读。
４、把卡片打乱顺序放在黑板上，请学生上台找 ā—ǎ，再做小老师领读。
５、同样找出另外的五组，í—ǐ ǘ— ǚ ó—ò é—ě ù—ǖ 练习朗读。
６、剩下的字母会读吗？
７、游戏；找朋友（下发卡片，听音练习）
８、表扬学习好的小朋友，评出“拼音大王”。
三、小结内容，提出希望
教学反思
学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。
１、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。
２、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。
３、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了……
《
汉语拼音教学设计 篇11
【教学重点】
１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
２、能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节。
【教学过程】
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”６个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”１４个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“z c s”的音和形
１、学习声母z的音和形：
⑴出示“z”的图，学习字母的音。
①问：图上画的是谁在干什么？
②你能试着读读这个字母吗？学生试读。
③讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
④教师范读“z”。
⑤学生练读“z”，体会发音要领。
⑵记忆“z”的形：
①问：看看图，有什么好办法记住“z”的形呀？
②学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。
２、学习声母“c”的音和形：
⑴出示“c”的图，学习字母的`音：
①问：图上画的是什么呀？
②你能试着读读这个字母吗？
（学生试读。）
③讲：你们可以借助“刺”的音来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。
④教师范读“c”。
⑤学生练读，体会发音要领。
⑵记忆“c”的形：
①问：看看图，有什么好办法记住它的形呀？
②学生说顺口溜：半个圆圈c c c。
③学生读记顺口溜。
３、学习声母“s”的音和形：
⑴出示“s”的图，学习字母的音。
①问：你们看这是什么呀？
②你能试着读读这个字母吗？
（学生试读。）
③讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试。
④教师范读“s”。
⑤学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
⑵记忆“s”的形。
①问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
②学生说顺口溜：
半个８字s s s。
③学生读记顺口溜。
三、电脑博士指导书写
１、大家看大屏幕：
出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的，比比谁观察得最认真。仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
２、电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
３、学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结
这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
汉语拼音教学设计 篇12
第一课时
〖教学目的〗
１、学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
２、学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。
〖教学重点〗
１、学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。
２、读准ao、ou、iu的四个声调及音节。
〖教学难点〗
准确读出ao、ou、iu的四个声调。
〖教学过程〗
一、导入新课
上节课我们认识了３个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识３个复韵母朋友好吗？板书１０、ao、ou、iu
二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形
１、学习复韵母ao的音形。
⑴出示ao图：
问你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）
⑵这个字母怎么读呢？自己试着读一读。
⑶指名读后教师纠正发音ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。
⑷教师范读，学生随读，同桌互读。
⑸指名读，开火车读等多种形式练习。
２、学习复韵母ou的音形：
⑴出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形：
⑵请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。
⑶教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。
⑷同桌互读，相互纠正。
⑸采取多种形式读。
３、学习复韵母iu的音形：
⑴出示iu图，请学生借助图来学习iu的音：
⑵请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。
⑶教师适当讲解发音方法发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。
⑷教师范读，学生随读体会，同桌读。
⑸开火车读。
４、抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字形，把６个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。
三、书写ao、ou、iu３个复韵母
１、说出ao、ou、iu３个复韵母的组成。
２、说说每个字母应占什么格？
３、教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势：
４、展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成ao，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。
四、学习ao、ou、iu的四声
１、请学生回忆标调小儿歌。
２、请同学说说儿歌。
３、教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。
４、出示ao、ou、iu３个复韵母请同学给字母标调号：
板书。
āoáoǎoàoōuóuǒuòuiūiúiǔiù
５、让学生自己试着读一读。
６、同桌同学互读。
７、指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。
五、学习看图拼读韵母带调音节
１、出示３幅图，问这是什么动物呀？
２、出示图下音节：
māogǒuniú
⑴让学生自己试着读一读。
⑵同桌互读。
３、指名读。
〖板书设计〗
第二课时
〖教学目的〗
１、学习看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。
２、学读儿歌，巩固学的复韵母及音节。
〖教学重点〗
准确地拼读两拼音节和三拼音节。
〖教学难点〗
读准三拼音节。
〖教学过程〗
一、复习
１、照着板书复习上节课的学习内容。
２、回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guā让学生拼读，体会拼读的`方法。
二、学习声母与复韵母组成的音节
１、出示板书：
⑴自己试拼。
⑵同桌互拼，相互纠正。
⑶指名拼读。
⑷请平时学习有困难的学生拼。
２、出示板书：
⑴结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。
⑵同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。
⑶指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。
⑷在练习时可以把音节加上声调如jiàojiǎoqiàoqiáoxiǎoxiào……增加拼读的广度。
三、看图拼读音节
１、出示图，你们看看小朋友们在课间活动的时候都在干什么？
２、出示音节：
⑴自己试着拼一拼。
⑵拼不准的音节问问同桌小伙伴。
⑶指名拼读。
四、读儿歌
１、指出红色的字母读一读。
２、看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。
３、质疑读学生提出读不准的音节，同学解疑。
４、请学生带领同学读儿歌。
五、读全文
１、自己试着把全文读一读，教师巡视，个别辅导。
２、教师领读，学生随读。
３、指导学生按顺序读全文。
六、小结
通过这节课的学习，你们都学会什么了？你们学得真棒！
〖板书设计〗
汉语拼音教学设计 篇13
【教学目标】
１、学会zh、ch、sh、r四个声母，能认清字形，读准字音。
２、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
３、学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。
４、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。
【课时安排】
３课时。
第一课时
【教学目标】
教学声母zh、ch和整体认读音节zhi、chi。
【教学过程】
一、复习检查
用卡片认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并说说读的时候要注意什么。
二、教学声母zh和整体认读音节zhi
１、看图说话引出zh：
图上画着一个小女孩坐在椅子上织毛衣。声母zh的读音与“织”的读音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告诉我们读时要把舌头翘起来。
２、教学zh的发音，认清字形：
⑴ 发音要领：
告诉学生上一节课，我们学了声母z，发音时，舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它基本相同，只是要把舌尖翘起来，顶住上腭，我们叫它“翘舌音”。
⑵ z、zh对比读：
声母都应该读得轻而短，让学生在对比读种体会、区别平舌音和翘舌音。
３、指导书写。
４、教学整体认读音节zhi：
⑴ zh、zhi对比读。声母zh要读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。
⑵ 练习zhi的四声。
可以组词带调读，如zhí（值日）。
三、从扶到放，学习声母ch和整体认读音节chi
１、看图说话引出ch：
图上画着什么？“吃”的声母是“ch”。
２、对比读，找出不同点：
z—zh c—ch
翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。
３、记忆字形：
启发学生自编顺口溜“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣织，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃个大苹果，ch、ch、ch。”
４、教学整体认读音节chi：
⑴ ch、chi对比读。声母ch要读得轻短些，整体认读音节chi要读得响亮些、长些。
⑵ 练习chi的四声。
以组词带调读，如chí（迟到）
四、复习巩固
五、指导书写
第二课时
【教学目标】
教学声母sh、r和整体认读音节shi、ri。
【教学过程】
一、复习检查
二、教学声母sh和整体认读音节shi
１、看图说话引出sh。
２、对比读，找出不同点：
s—sh
翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。
３、记忆字形。顺口溜“一只小狮子，紧挨大椅子，sh、sh、sh。”
４、教学整体认读shi：
⑴ 对比读sh—shi，声母sh要读得轻短些，整体认读音节shi要读得响亮些、长些。
⑵ 练习shi的`四声。
可以组词带调读，如shì（不是）
三、教学声母r和整体认读音节ri
１、看图说话引出r。
２、教学r的发音，认清字形：
⑴ 发音要领舌尖近上腭，颤动声带，摩擦出气出声。
⑵ 记忆字形。
r的字形像医科小苗发了芽，可用顺口溜帮助记忆“一棵小苗r、r、r。”“小苗发芽r、r、r。”“太阳就是日，r、r、r。”
３、教学整体认读ri：
⑴ 对比读r—ri，声母r要读得轻短些，整体认读音节ri要读得响亮些、长些。
⑵ 练习ri的四声。
可以组词带调读，如rì（日子、红日）
４、指导抄写。r一笔写成。
四、巩固复习
第三课时
【教学目标】
拼读练习，学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。
【教学过程】
一、 复习检查
１、认读卡片：
⑴ 从卡片中挑出３个平舌音声母读一读。
⑵ 挑出４个翘舌音声母读一读。
⑶ 挑出整体认读音节读一读。
２、用活动式卡片直呼音节。
二、练习拼读
１、看图说话带出音节shū（书）、hé（和）、bǐ（笔）。告诉学生书和笔是工人叔叔生产出来的，我们要爱惜书和笔。
２、练习拼读音节。课堂作业第一题。
还可增加一下内容zh zh zh
ch——ɑ ch——e ch——u
sh sh sh
３、句子的拼读可先分解成几个词shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽车）、sī jī（司机）。读得较熟练后再连起来合成一句话。
汉语拼音教学设计 篇14
【课时目标】
１、学会特殊韵母er的拼读与书写。
２、正确朗读儿歌，认识四个生字。
【教学过程】
一、复习回顾
师上节课，老师和小朋友们一起认识了两个复韵母，两个整体认读音节，现在老师想请小朋友上来写一写这四个拼音朋友。
１、学生上台书写。
２、师生齐读。
３、小组比赛读四声。
４、区分ie---ye ie-üe 要求学生掌握识记的方法。
５、y与üe相拼时，ü上两点的省略规则。
６、认读“家”、“飞机”、“有”四个生字。
二、新课导入
师嗯，小朋友读得真不错！接下来，我们要来认识一个特殊的韵母朋友，小朋友先别急着说出它的名字，让老师拿出它的照片，你看了之后，再举手告诉老师，好吗？诶，老师怎么挂了一只耳朵在黑板上，小朋友肯定早就猜到了，好，×××，你来告诉大家，老师为什么要挂一只耳朵呢？（因为我们接下去要学习er这个拼音）对了，耳朵的"耳"念得轻一点就是我们今天要学的er的发音了。
１、师范读，生跟读。
２、指名读：
师小朋友在读这个音的时候，遇到什么困难了吗？（教师借助手势手伸平，四指上翘，表示卷舌。再借助口语中的"儿"、"耳"、"二"等字来读准er的音。
３、集体读、男生读、女生读，个读。（教师巡视，正音、指导）
４、师刚才老师说了，这个er是个特殊的韵母，那么小朋友知道它特殊在哪里呢？动动你的小脑筋，仔细想一想，想到了告诉大家。（不能和任何声母相拼，只能单独为汉字注音） （在这里可提示学生从刚才帮助读准音的几个生字上去找找答案，如果学生真的答不出来就将答案告诉学生）。说也奇怪，其它韵母都很乐意交声母朋友，怎么er的脾气就那么古怪呢，没有朋友，一个人孤零零的`，多寂寞啊！小朋友可千万别学它哦？没办法，er没声母朋友，不能拼读，只好念念它的四声了，ēr、ér、ěr、èr（教师出示拼音卡片）
⑴ 开火车读（按顺序）
⑵ 打乱顺序指名读。
⑶ 男、女分读。
⑷ 齐读。
⑸ 用ér,ěr,èr组词说句，看谁说得多。
⑹ 指导书写er
师恩，小朋友们真聪明，胡老师也想不出那么多那么好的词语，句子，你们把老师也比下去了，真了不起！
三、知识巩固
１、师到今天为止，老师相信小朋友们能自己拼读音节了，下面请打开课本３０页，看下面这幅图，先自己拼一拼图上的音节。……小朋友，图上有什么，上面的音节你会拼读了吗？谁想来试一试？（图上有一棵大树，树上有树叶和喜鹊，树下坐着一位老爷爷，他正戴着一副耳机，听着美妙的音乐，远处花丛中还有蝴蝶在飞舞）
⑴ 师出示四张音节卡片shù yè xǐ què hú dié ěr jī
⑵ 用音节词说句子。
２、师同学们说得真是棒极了，为了奖励大家，老师要送大家一首好听的儿歌，题目是月儿弯弯：
⑴ 请小朋友先自己拼读３１页中间的儿歌，特别是标红颜色的音节要多拼读几遍，待会老师要请上课听得认真，声音读的响亮的小朋友来当当小老师。
⑵ 出示音节词：（小黑板）
wān wān yuè er jiē dào lán tiān
qīng shān xiào yuán xiǎo xī dà hé liú rù
⑴ 生齐读、指名读。
⑵ 儿歌里的几个生字老师已经把它们找出来了，快看，你会拼读这几个音节吗？
月儿 大河 流入 校园
⑶ 指名读，打乱顺序抽读。
⑷ 我们怎么来记住它们，你在哪儿经常见到这四个生字？
⑸ 游戏摆一摆，把生字平安送回家。
小黑板出示儿歌，其中空出这四个字的位置，让学生上台把生字贴到相应的位置上。
⑹ 给生字组词。
３、师拼音生字都会认读了，接下来让我们一起参加读儿歌比赛吧：
⑴ 男生与女生比读。
⑵ 小组与小组比读（评价标准读准字音，读得流利，还能配上动作）
四、作业布置
请小朋友把今天学的韵母、音节、生字、句子、儿歌说给爸爸妈妈听。
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