人教版汉语拼音教学设计
作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的人教版汉语拼音教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
人教版汉语拼音教学设计1
教学目标：
1、认识复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音、认清形，能正确书写。
2、学会声母与ao、ou、iu组成的音节，并能准确拼读音节。
3、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
教具准备：
电脑、拼音卡片。
教学流程：
一、看图说话，认识读音。
让学生看五环旗、、游泳图，指导学生在说图意的过程中，提示ao、ou、iu发音并正音（如ao的读音是a快速的滑向o就是ao）。在学习ao、ou、iu的读音基础上学习他们的四声。
二、拼读练习，突出重点。
刚才同学们都能正确拼读复韵母。下面，声母与复韵母结合想考考小朋友，看看同学拼读的怎么样，请同学们打开书先自由朗读。
（课件出示音节）下面，考考同学们的拼读本领，尤其要强调三拼音节，读好介母。复习已掌握的声母与介母、单韵母相拼的三拼音的.拼音方法，再引导学生学习声母与介母、复韵母相拼的三拼音。
三、认识生字，巩固拼音。
1、学生先带音节认识新字。（课件出示：小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好）
2、去掉音节反复识字，并用这些字组词，交流课外识字途径。先由学生说自己认识了哪个字，是怎么认识的。
3、巩固认读。通过朗读句子和儿歌，巩固汉语拼音，并在语言环境中认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个汉字。
4、练习句子。（课件出示图）
四、课外识记，拓展练习。
前面都是老师在考同学们，接下来让同学也来考考我，不过考我得需要大家的帮忙。一会儿，屏幕上会出现一些音节，你们看到音节可千万别出声，在心里拼，然后用你们的动作表演给我看我再说出音节，准备好了吗？（课件出示音节）
人教版汉语拼音教学设计2
教学内容：
我会连；我会认
教学目标：
1、正确分辨音节的声、韵母，较熟练地拼读或直呼音节，继续学习连读双音节词。
2、会看图拼读音节。巩固认读学过的生字词。
教学重点、难点：
1、会看图拼读音节。
2、巩固认读学过的生字词。
教学过程：
一、我会连
1、在拼音王国里，还住着六个动物呢，它们是谁呢？出示六个动物的图片，认一认。
2、早上，小动物们都出去玩了，我们去看看这分别是谁的家啊？出示六座房子及上面的六个音节。
3、你们能说出这是谁的家吗？自由拼读，然后指名读、齐读。
4、引导发现鸭、鹅和兔住的.是窝，马、鹿和驴却住的是棚。
5、现在天快黑了，小动物们准备要回家了，可是它们却找不到自己的家了，这下该怎么办呢？对了，我们刚才不是去参观了它们的家吗，那你能不能送它们回到自己的家啊？
6、连一连，注意要用最短的线条。
【设计意图：我巧妙地利用情境故事来贯穿本环节的教学，让学生通过生动形象的情境来复习枯燥、抽象、机械的拼读方法，将故事、图画与拼读联系起来，使学生对拼读产生兴趣，从而乐学。】
二、我会认
在之前的学习中，我们在拼音王国里不仅认识了很多的拼音朋友，也根据这些拼音认识了很多的生字宝宝，现在生字宝宝们也出来和大家见面了，你能跟它们打声招呼?
1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）
2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上词语说一句话。
人教版一年级上册汉语拼音《复习一 》资源包材料 教学设计
3、游戏：找朋友。
把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。
【设计意图：苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的并不是背书，而是学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造。”在此教学环节中，我还学生思考的时间，让学生联系生活实际给生字组词造句，这样学生学到的不仅仅是知识，更是一种创造力。同时用游戏来巩固所学内容，也符合低年级儿童的心理特点。】
人教版汉语拼音教学设计3
【教学目标】
1、学会jqx三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、初步掌握ü上两点省写规则。
3、学会jqx语单韵母拼读音节以及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。
4、认识5个字，会读儿歌。
【教学重点】
jqx有关的拼音。
【教学难点】
三拼音的拼读。
【学前准备】
字母卡片；生字卡片；教学挂图。
【教学时间
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，引入新课
1、开火车认读声母卡片。
2、读音节gaguakuakuohuhuo
二、学习声母发音，掌握书写规则
1、学习声母j：
⑴教师用简笔画出示图1，学生通过观察，识记j，并交流各自的方法。
⑵指导发音，引导学生自由编儿歌记住发音。
⑶汇报交流并说说自己为什么要这么编。
2、学习声母qx：
⑴学生分小组进行学习，学习这两个声母的发音和形状。
⑵汇报自己小组的学习成果，教师及时进行引导和指正，并充分肯定学生的学习成果和方法。
3、指导书写。
教师范写后指导学生在四线格里进行描红，并完成拼音本上的书写。
三、课堂小结
1、学生反思这节课，我学到了什么？
2、教师总结学生的基本情况和学习内容。
四、拓展练习
学生自由拼读有关音节，在同桌进行交流。
第二课时
一、创设情境，引入新课
出示母鸡、气球、西瓜图，学生用声母卡片找朋友。
二、读拼音，学规则
1、拼读jqx做声母的两拼音：
⑴与i相拼学生自由拼读后教师进行抽查。
⑵与ü相拼复习y与ü相拼的规则后，教师用故事形式讲解jqx与ü相拼的规则：小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。然后教师出示音节，学生进行自由拼读，最后进行全班交流。
2、拼读三拼音：
⑴出示音节jiaqiaxia。
⑵学生分组拼读后汇报交流。
⑶开火车认读音节。
三、课堂小结
学生反思自己的.所学。
四、拓展练习
自编儿歌，记忆jqx与ü相拼，ü上两点省写的规则。
第三课时
一、创设情境，激发兴趣
做jqx与ü找朋友的游戏，巩固两点省写的规则。
二、练习说话，学习词语
1、指导观察图片，图上又哪些人，他们在干什么？
2、学生读音节，思考后回答。
3、教师指导学生读词语，注意读准音及调。
4、教师引导学生仿照“洗衣服，搭积木”，说出“喂小鸡”
三、读儿歌，学习拼音
1、学生自由拼读红色音节。
2、学生自由读儿歌。
3、同桌互相朗读，相互交流。
4、集体朗读，汇报交流。
四、师生互动，认识生字
1、教师出示生字卡片，学生在儿歌中找到相应的生字。
2、学生尝试朗读后进行汇报交流，集体识记生字。
3、教师提示“服”的读音。
五、拓展练习
学生用自己的话说说学词部分两幅图的内容。
人教版汉语拼音教学设计4
【教学目的】
1、学会认读 z、c、s 三个声母和整体认读音节 zi、ci、si，发音准确。
2、学会正确书写 z、c、s 三个声母。
3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。
【教学重点、难点】
1、认识整体认读音节 zi、ci、si。
2、学会正确书写“s”。
【教具准备】
声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。
【教学过程】
一、复习
出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。
二、新课
1、小朋友们的本事真不小，认识这么多的`字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。
2、教学 z：
⑴ 出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)
⑵ 请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“z”，板书 z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，z、z、z。
⑶ 出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节 zi、声母 z)，声母 z 多了一个 i 就组成了一个音节 zi。i 就像声母 z 的一个不能分离的好伙伴，i 在这里不读“衣”，它不能和 z 相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读 zi，zi 又称整体认读音节。
把声母 z 读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读 zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母 z 还是音节 zi。
以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。
3、教学 c：
⑴ 今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。
把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“c”，板书 c，范读三遍，教读三遍。
⑵ 出示“ci”：
小朋友们，想一想，老师在声母 c 的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?
谁能读出 ci 的四个声调，灯片显示 cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。
4、教学 s：
⑴ 看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。
请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?
请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“s”的发音，范读，教读。
⑵ 前面 i 和 z、c 组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。
5、分组赛读 zi、ci、si 四声及文中的儿歌。
6、教学书写：
⑴ 观察书上 z、c、s 占几格，占的哪一个格?(中格)
⑵ 范写 z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。
三、游戏：小猴闯关
小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。
小黑板出示：
声母关
二拼关
三拼关
整体认读
四、小结
今天我们学三个声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。
人教版汉语拼音教学设计5
【教学目标】
1、能借助图学会复韵母ie üe er，学会整体认读音节ye yue能认清形，读准它们的四声。
2、能熟练地拼读书上的音节。
3、能看读书上的拼音词语和句子。
4、学会ü上省略两点的拼写规则。
5、能照书上的样子抄写整体认读音节。
【教学重点】
区别ie üe与ye yue的形和读法。
【教学难点】
er的形和读音。
【教学过程】
一、复习
1、抽读卡片。ai ei ao ou ui iu
2、抽读整体认读音节卡片。zhi chi shi ri zi ci yi wu
二、导入新课
这节课我们学习拼音的第11课（板书11）
三、教学韵母ie üe er
1、教ie ye：
⑴出示图片。师问：图上画的是什么？（一棵椰树）
⑵学习ie的读音。我们把“椰”的音读的轻短，就是ie：
老师示范──领读──指名读。光发i的`音，所以前边是i，再发e，后边是e。
⑶记忆字形。
⑷你会读ie的四声吗？板书iē ié iě iè谁能试着读一读，指名读
⑸教整体认读ye：
ie可以独立或音节，在独立成音节时，把小ie换成大ye就成整体认整音节，还是读“椰”的音。
读整体认读ye的四声。板书yē yé yě yè指名读──齐读
2、教üe yue：
⑴出示卡片。师问图上画的什么？（蓝天、星星、月亮）
⑵教üe的读音。将“月”字第四声变成第一声就是üe的读音。
发音是，口形略图，ü起音。范读──领读──齐读──指名读。
⑶记字母形。 ü和e组成üe。
⑷指导读四声。 üē üé üě üè
⑸教整体认读yue。 üe可以独立成音节，在独立成音节时，在ü的前边加一个大y，就成整体认音节。在独立音节时，在ü的前边加一个大y ，就成整体认读音节。
板书yuē yué yuě yuè
请观察整体认读中的ü和韵母中的ü有什么不一样
师j q x y四兄弟，小ü在后把点去。指名读──齐读。
3、学习特殊韵母er：
⑴出示图片。师问图上画的什么？
⑵指导读音。将“二”字第四声音成第一声就是er的读音。
在发e的同时把舌对着上腭卷起来就是er的音。
⑶记字母形。e加r就是er
⑷教er的四声。ēr ér ěr èr
四、指导书写
1、注意老师写的字母在四线格中的位置：
ie üe er和整体认读时ye yue中的字母要定性是紧奏，间隔要适当。
2、拼读练习：
板书n—üe—nue l—üe—lue
j—üe—jue q—üe—jue x—üe—jue
五、观察提问
1、第一组是几拼音节？第二组是几拼音节？
2、第一组是ü为什么不去点？第二组是ü为什么去点？
3、练习读音节。自己小声读──指名读──齐读。
4、看图读音节：
默读，读后把答案给告诉对方。指名读，齐读。
5、看图拼读句子。先说图的意思。再读句子。
yē ye xiě zì jiě jie huá xuě
6、猜一猜老师说序号。学生到前边拿卡片，说出正确读音，然后带领学生两遍。
die tie nie bie pie mie
7、齐读11课。
人教版汉语拼音教学设计6
教学目标：
１、能正确认读、书写声母z、c、s。
２、能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
教学重点：
正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声；正确书写z c s。
教学难点：
读准z c s三个声母的读音。
教学过程
一、复习旧知
1、小朋友，欢迎再次来到拼音城堡（出示城堡），还记得我们在里面认识6个单韵母宝宝吗？（卡片认读）老师还请来了i宝宝的四位姐妹（出示i的四声卡片）你们能读准吗？（随机出示，全班认读）。
2、拼音城堡里不仅住了韵母，还有声母宝宝，他们都很喜欢交朋友，瞧，（出示两个两拼音节两个三拼音节）他们又走到一起呢，想考考你还记不记得怎样叫他们的名字呢，你们敢挑战吗？自己先试着拼拼一拼。
3、指名拼读，并强调两拼和三拼规则。全班一起拼。
【设计意图：练读四声，复习拼读，唤起学生已有的知识，既让学生巩固了拼读，为后面的学习打下基础，也让学生在课堂一开始就树立起自信，增强学习的兴趣。】
二、学习z c s及zi ci si和四声
过渡：把知识掌握的这么牢固，你们真棒！快到中秋节了，不仅小朋友们会放假，在拼音城堡里认真学习的小女孩思思也回家休息了，我们一起去她家看看她好吗？
（一）学习z和整体认读音节zi及四声
1、学习z的声
（1）看，思思在家做什么呢？（指名看图说话）
预设：生：思思在写字。
（2）知道她写的是什么字吗？是z。
（3）放假了还认真学习，真是我们的好榜样啊！我们把“字”读得短一些轻一些就是思思写的声母宝宝“z”的音。谁会读了？（指名读）
（4）老师知道很多小朋友读幼儿园时就有学过，如果你能认真听老师教给你的方法，你会读得更准呢。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？老师范读，生跟读。请几列小火车检查读音。
2、记忆“z”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。
3、学习整体认读音节zi及四声
（1）z宝宝还有一个永远不分开的好朋友，你们知道是谁吗？
（2）他和单韵母i永远手拉着手站在一起组成一个整体认读音节zi，不需要拼读，必须直接叫他们的名字，你们会读吗？谁当小老师教教大家？（提示：zi是音节，不能像声母一样读，要读得长又重）你们自己再试着读一读。
（3）它能带上声调帽子，变形为四个，你会认吗？和同桌一起读一读。
请大家跟着老师读一读，这样你能读得更准。
游戏：射气球认读四声
思思写字写累了，想玩一个游戏，你们想不想一起玩啊？你们读准了就能把气球射爆哦。
【设计意图：低年级学生活泼好动，集中注意力的时间较短，无意注意占优势，设计教学时就要遵循和利用学生的这些心理特点，适时加入游戏环节，动静结合，吸引学生的无意注意。】
（二）学习c和整体认读音节ci及四声
过渡：玩过游戏，思思决定去森林公园里散散步，摘几颗果子回家给爸爸妈妈吃，我们跟她一起出发郊游去吧。（出示美丽的森林动画图，有花有树还有红红的果子）
1、学习c的声
（1）走着走着，思思被一只可爱的小动物吸引住了，她看见了什么？（出示刺猬）生回答：一只小刺猬。
（2）知道为什么叫它刺猬吗？因为它身上有刺。
你还知道哪些东西身上有刺？（出示仙人掌、仙人球、野猪、冬瓜）
（3）刺的音读得短一些轻一些就是声母宝宝c的音，谁会读？
你们都能读，但读得还不够准确，老师给你们一些小提示，保证你能读得更好。它的发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。把手放到嘴巴那里自己
试一试？来，跟着老师多叫几次它的名字。
2、记忆c的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。
3、学习整体认读音节ci及四声
（1）c和z一样，也有一个永远不分开的单韵母朋友，猜猜是谁？
（2）对，它和zi一样是整体认读音节，不能拼读，你能用刚刚读过zi的方法来读好它吗？谁是最会学习的孩子？指名读。
（3）它也带上了声调帽子，变形为四个，你会认吗？请小老师上台来教教大家。比比谁的反应更快，老师指一个你就能读出来吗？（打乱顺序读）
游戏：摘蘑菇练读四声
（三）学习s和整体认读音节si及四声
过渡：思思捧着你们为她摘得果子高兴的往家里走（再次出示美丽的'森林画面），才走没几步，细心的她又有了新发现，她在桑树上看见了正在辛勤工作的蚕宝宝。它正忙着做什么呀？学生答：它正在吐丝呢！
1、学习s的声
（1）我们把吐丝的“丝”读得短一些轻一些就是声母s的音，谁来试试？
（2）发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。这样才是s最准确的读音，听老师读一读。
你们也像我一样读一读，学会方法就能做得更好。
2、记忆s的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。
（鼓励学生编更多的顺口溜，谁编得好就请大家跟他读）
3、学习整体认读音节si及四声
（1）z和c都有永远不分开的好朋友，那s宝宝肯定也有，会是谁呢？
（2）你们可真聪明！（出示si）有了前面的学习方法了，它的读音你们肯定能读好，大声的读三遍。
（3）它也变形了，你会认吗？请小老师上台来教教大家。全班齐读，打乱顺序领读。
（4）这四个声调我们平时在生活中会经常用到说到，你能选一个声调组一个词或说一
句话吗？（如果学生不明白，老师举例示范）
（四）总结
1、出示z c s，全班认读，总结发音特点：发音时舌头都是平的，所以这三个声母叫平舌音。
2、课件对比出示：zi─z ci─c si─s，他们的读音有没有区别？为什么？帮老师检查同桌是不是能读出区别。
3、摘苹果游戏巩固今天所学整体认读音节的四声。
【设计意图：利用教材中的情境图，引导学生从生活出发，利用生活语言中的声音引出字母，再利用拼音字母的表音表形图，认识字母的读音和形状，使汉语拼音字母的学习和生活中的语音紧密地结合在一起，让学生感受到汉语拼音不是抽象的，它就存在于我们的生活之中。《语文课程标准》里明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性。”把教学内容融入故事情节中，使课文插图能有机的联系起来，创造性的使用教材，激发学生的学习兴趣。】
三、书写练习
１、思思非常感谢大家能陪她一起学习一起做游戏，她想回家把拼音宝宝也送回家，拼音宝宝的家是——四线三格。（课件出示）观察一下，他们住在第几格，怎样写才能写得漂亮？
（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的，要写的饱满。）
２、师范写，生书空。
３、生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。
人教版汉语拼音教学设计7
【教学目标】
1、学会g k h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准这三个声母与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连续的拼音方法。
4、认识5个字，会读儿歌。
【教学重点】
g k h与单韵母的拼读以及三拼音的拼音方法。
【学教难点】
g k h相关的三拼连续方法。
【教学准备】
字母卡片；挂图；生字卡片。
【教学时间】
3课时。
【学教过程】
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1、在拼音王国里，又有三个可爱的小精灵想和小朋友交朋友，我们看哪些小朋友能很快知道它们的名字，并能很快记住它们的形状。
2、引出课题：
⑴看指导学生按从上到下的顺序观察图画，天空中又什么？它再干什么？草地上又什么？他们在什么地方干什么？水中又什么？
⑵说学生在老师的带领下练习说话。
⑶示教师出示声母卡片，揭示课题。
二、学习g，掌握发音方法
1、学生找出图中与字母形状相似的事物，并互相交流自己的识记方法。
2、教师示范发音，讲解要领后学生练习发音。
3、互助学习学生以四人小组为单位，互相检查。
4、学生同桌尝试练习g与单韵母的拼读音节。
5、汇报交流。
三、学习k h，知道拼读规则
指导学生用上述方法，学习这两个声母。
四、书写声母
1、学生看书尝试练习。
2、师生共同交流。
3、学生练习书写。
五、课堂小结，积累方法
1、学生反思这一节课，我学到了什么？
2、教师小结。
第二课时
一、创设情境，激发兴趣
做找朋友的游戏将声母g k h和单韵母的卡片发给学生，教师读音节，请拿相应音节是小朋友上台拼读。
二、学习“三拼连读”法
1、引出三拼连读：
⑴看图，说说图上的食物，并拼读“瓜”的音节，教师出示音节。
⑵观察后说说这个音节和我们以前学的`音节有什么不同。
⑶待学生回答后教师告诉学生前面的是声母，中间的叫介母，介母在声母和韵母的中间，像一座桥连着声母和韵母。
2、学习拼读三拼音：
⑴学生自由尝试练习拼读。
⑵汇报交流。
⑶教师指导拼读要领声轻介快韵母响，三音相连很顺当。
⑷学生分小组拼读其它的三拼音。
⑸集体汇报。
三、课堂小结
第三课时
一、创设情境，激发兴趣
小朋友喜欢猜谜语吗？
二、猜谜语，学字词
1、读谜语教师出示谜语《猜一猜》，学生自由拼读相关音节后进行交流。
2、学生分小组读儿歌，并猜出谜底。
3、集体交流，说说自己是怎么猜出来的。
4、教师出示生字卡片，学生在课文中找到相应的字。
5、学生根据拼音读准音，并想方法记住它。
6、讨论交流。
7、读词可以自由读，找伙伴读，同桌读等。并以找朋友的形式加以巩固。
8、给字组词或扩词。
9、用多种形式练习朗读儿歌。
三、课堂小结
人教版汉语拼音教学设计8
教学目标：
１、能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
２、能熟练地拼读儿歌，并正确认读“做、过、了、不、乐”５个生字。
教学重点：
能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节；正确认读“做、过、了、不、乐”５个生字。
教学难点：
能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
教学过程
一、复习导入
1、小朋友上节课的表现真是太棒了，老师奖励大家猜几个谜语，看看你们是不是真的会认真听，积极思考，响亮答问的好孩子。
猜谜：像个２字（打一声母）。
半个８字（打一声母）。
半个圆圈（打一声母）。
2、举拼音卡片比赛。zi ci si z c s
这是我们今天在拼音城堡里认识的新朋友，还记得他们叫什么吗？
【设计意图：兴趣是最好的老师，以猜谜和竞赛的形式复习旧知，提高学生的学习兴趣，把死记硬背的拼音字母学活了，激发学生学习的欲望，体现了新课标所提倡的，让学生在玩中学，学中乐的宗旨，提高学习兴趣，轻松自然的导入新课。】
二、拼读练习
过渡：声母朋友最喜欢和韵母宝宝交朋友了，瞧，z c s又找到了好多朋友呢，你能帮助他们快快认识结成好朋友吗？
1、出示：za ze zu
师：z和这些韵母是好朋友，他们在一起时你会读吗？
复习两拼音节拼读方法——小老师带读——男女赛读。
2、同样方法学习ca ce cu sa se su。
（玩大小声游戏练习拼读）
3、三拼音练习：
z c s和u是好朋友了，于是它又把o介绍给他们认识，瞧，它们马上就亲亲热热的站在一起了呢！（课件出示：zuo cuo suo）
⑴回忆三拼音的拼法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
⑵学生试读。
⑶小老师领读。
⑷各种形式巩固读。
【设计意图：《语文新课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，学生兴致高了，拼读也就不再枯燥无味了，从而达到寓教于乐的目的。让每个学生都积极主动的参与拼读，展示自我。】
三、看图拼读音节
１、（课件出示插图）师：上节课我们去了思思家，这节课我们参观聪聪家，这就是聪聪家的客厅。
（1）小朋友仔细看看图，你看到了什么？
指名回答，师归纳（引导学生说完整话）
（2）他们在做什么？
２、指导学生拼读音节：
cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
擦玻璃拖地做贺卡
（1）这里的几个词语你会拼读哪个呢？自己试一试。
（2）谁做小老师领大家读一读。
（3）你能用这个词语说一句话？
小组赛读（每组读一个词）——齐读
【设计意图：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的`主动意识和进取精神。”不强制性的要求学生读
哪一个，而是从自主愿望出发，想读哪一个读哪一个，并试着用词语说完整话，关注学生的语文学习习惯，由词到句，能正确运用语言。】
四、拼读儿歌
小朋友们这么能说会道，老师要奖励大家一首好听的儿歌。
1、请小朋友们打开书的21页，自己试着读一读，注意红色的音节要多读几次。
（课件出示儿歌）指名认读标红色音节的字：
sì zuò cuò
四做错
2、小老师带读红色的音节。
3、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
你们知道这首儿歌写的是什么吗？指名回答
男女生赛读——小组比赛读——齐读
【设计意图：儿歌主要是用来巩固认识拼音字母和音节的，让学生自己拼拼读读，激发学生的成就感，接着放手让学生自由朗读，儿歌一般都押韵，朗朗上口，所以让学生通过多种形式的读很快就能达到熟读成诵的效果。】
五、认生字
1、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？借助品议读给同桌听。
2、指名认读生字。
（稍微提一提“了”是多音字，“不”在不同声调后面读音不同，但它不是多音字）
3、开火车检测
【设计意图：人教版教材汉语拼音部分虽然整合了识字、学词、说话等多种学习内容，但首要任务还是学习汉语拼音，其次才是认汉字。认字的要求不要太高，学生能够认清形、读准音就可以过关了，不需要在字义上浪费时间。本课生字都是学生常见的、使用频率较高的生字，所以不需要花太长时间学习。】
六、小结
这节课我们不仅帮助z c s认识了很多好朋友，学会了一首有趣的儿歌，还认识了五个生字宝宝，你们真了不起！
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