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地震教学设计

时间：2024-10-15 09:12:46 教学设计我要投稿

地震父与子教学设计推荐度：
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地震教学设计

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的地震教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

地震教学设计

地震教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识９个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　【教学重点】

　　引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。

　　二、大声快读、整体感知

　　要求：

　　以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己查字典解决。

　　三、接读课文、复述故事

　　操作：

　　选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同学复述故事的梗概。

　　四、小声细品、提出问题

　　要求：

　　轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。

　　五、归纳问题、小组探讨

　　操作：

　　老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论，要求给学生足够的时间。

　　六、默读课文、深入思考

　　要求：

　　针对刚才小组内的讨论，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。

　　七、整理思路、班机汇报

　　各组指派代表，汇报讨论结果

　　八、整理笔记、反思收获

　　整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？

　　二、回忆故事、简评父子

　　操作：

　　回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。（“这对了不起的.父与子”）

　　二、赏析词句、品评父子

　　操作：

　　１、理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思？

　　一是父亲了不起，再是儿子了不起。

　　２、画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。

　　３、指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它：

　　“３０万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害”

　　“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成废墟。”

　　“太危险了，随时可能发生大地震，请你离开。”

　　这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危险，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？

　　“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，看到了希望。

　　“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

　　这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

　　可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！

　　三、角色转换、感悟真情

　　闭上眼睛想一想自己如果出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、……），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。

　　深情、齐读课文，体会父子的了不起。

　　四、作业

　　１、写一篇对文中父亲的人物赏析：

　　提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。

　　２、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

地震教学设计2

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、初步感受作者借人物外貌、语言、动作的描写刻画人物形象的方法，感悟父与子的“了不起”。

　　3、从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

　　【教学重、难点】

　　引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、欣赏几组图片，你感受到了什么？（慈爱、幸福）父母的爱就如冬日里的暖阳，驱走严寒，给人们带来温暖、希望。

　　2、播放地震视频。观看几组地震图片。你又体会到了什么？（残酷、伟大的爱）

　　3、教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它无情地吞噬着这份亲情，又让这份伟大的爱显现出人性的光辉。同样，在美国洛杉矶的一次大地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事。今天就让我们走进这对父子，来学习17课《地震中的父与子》，齐读课题。

　　二、整体入手，感悟文本。

　　1、请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　2、学生自由读文，教师巡视辅导。

　　交流。

　　三、细读课文，感悟深情。

　　1、读完全文，你觉得这是怎样的一对父子？（了不起）

　　你从文中的哪句话读到的？读这句话。

　　（这对了不起的`父与子，无比幸福的在一起。）

　　2、看到这句话，你会产生什么疑问？（为什么说这是一对了不起的父与子呢？）

　　就让我们到文章中去寻找答案。生读文，师巡视。

　　学习提示：

　　①画一画，画出表现父亲了不起的句子；

　　②读一读，在句子旁边写上感受。

　　③品一品，体会作者采用的描写方法，想想这样写的好处。

　　3、交流。

　　“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　①自读这句话，你体会到了什么？

　　②“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，36小时是多长时间？为什么不直接说他挖了36小时？(体现时间的漫长，挖掘的艰难，动作描写，体现父亲坚强执着。)

　　③没人再来阻挡他，一个“再”字，你明白了什么？（曾经有人阻挡他。）

　　哪些人曾经阻挡他？（消防队长，好心人，警察。）引读

　　④为什么现在没人来阻挡他呢？（人们认为他失常了。）

　　这位父亲失常了吗？他为什么要这样挖下去？他为什么又能这样挖下去呢？（因为他曾经对儿子说过：无论发生什么，我总会和你在一起。）

　　⑤失常和不失常都是因为父亲对儿子的爱。这是爱的力量，是精神的力量，是责任的驱使，是坚定信念和顽强毅力的支撑。让我们带着感动之情再读这段话。

　　生读。

　　4、假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？（生朗读）（热泪盈眶）

　　5、你的朗读打动了我的心。请同学们轻轻的闭上眼睛，老师来读这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。想象一下，你仿佛看到了一位怎样的父亲？

　　这段话中还有对父亲的什么描写？（外貌描写）

　　6、读写训练

　　父亲强忍住心中巨大的悲痛，他像疯了一样用手疯狂的挖着……

　　8小时过去了，他的双手，但他不敢用任何工具，他怕下一块砖石面，他小心翼翼的挖着……

　　12小时过去了，父亲挖的太累了，他多想，他多想，但是他知道，他是多么希望多么希望他的双手

　　24小时过去了，父亲呆滞的双眼，满脸他的嘴里不停的念叨着，他的眼前仿佛浮现出往日儿子

　　36小时过去了，他的心中只有他的挖着……

　　他真是一位的父亲！

　　读出坚强，读出父爱。

　　四、补白填空，深化情感。

　　1、用自己喜欢的方式自读课文，运用刚才学到的品味父亲了不起的学习方法，体会儿子的了不起。

　　交流。

　　2、我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！

　　①自读，体会，读出勇敢。

　　②走进阿曼达，补白想象

　　阿曼达在废墟下等了8小时，12小时，废墟里，阿曼达到，他对同学们说。阿曼达在废墟下等了24小时，36小时，废墟里，阿曼达坚信，他对同学们说。阿曼达，你真是一位。

　　3、“不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”

　　①从这句话中，你读懂了什么?

　　②一个“让”字让出了什么？

　　（无私，舍己为人。）一个7岁的孩子，把生的希望让给同学，把死的危险留给自己，让我们怀着敬意在读这段话。生读

　　4、儿子得救了，是什么力量让这对父子支撑到了见面的一刻？ (不论发生什么，我总会跟你一起。)

　　类似的话在课文中反复出现，这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。）

　　当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

　　当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望——生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

　　有了这份爱与信任，才使这对了不起的父与子，创造了神话般的奇迹，现在，让我们分享劫后余生的幸福。

　　5、这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起。

　　图片，配乐，请你幸福的读一读，读出父子两人劫后余生的喜悦，激动。

　　读出父子之间互相信守诺言的信任，

　　读出父亲为有这样勇敢的儿子的自豪，读出儿子为有这样坚强执着有责任感的父亲的骄傲。

　　让我们共同分享着幸福的时刻，让我们把镜头永远留在我们的心中。齐读。

　　五、写法指导，拓展延伸，升华情感。

　　1、同学们，课文中没有一处直接写父亲伟大，但是却给我们留下深刻的印象，你是从哪体会出来？

　　外貌描写，动作描写，语言描写

　　这正是本文的写作方法，希望同学们在今后的学习中运用这些描写。

　　2、高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！父爱，不仅仅表现在大灾大难之中，在我们平时的生活中，点点滴滴的生活细节，也体现着父爱的深沉。同学们，回想你与爸爸妈妈的一些故事，一定也有一些镜头，湿润着我们的心灵。谁来谈谈你的故事。

　　2、此时此刻，你有什么话要对爸爸妈妈说呢？（让我们把心中对父亲的感激化为几句简单的话语，写下来。）

　　六、总结全文，布置作业。

　　1、这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了——爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹，让我们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让世界充满爱。

　　2阅读有关父爱的文章，如朱自清先生的《背影》等。

　　推荐阅读：《背影》《秋天的怀念》《没有一种冰不被阳光融化》《妈妈，我找了你好久》《父爱》

　　七、结束语。

　　一次地震，书写着一个荡气回肠的故事；

　　一句承诺，谱写出一曲激情感人的颂歌。

　　父母之爱，是一部我们永远也读不完的书，要用一生去翻阅，去感受……

地震教学设计3

　　教材内容

　　义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级上册。

　　教学过程

　　一、联系旧知，直奔“真情”

　　1、导入：同学们，人间自有真情在，本组课文的字里行间涌动着人间最高尚最美好的情感。人们对一代伟人的无限爱戴、崇敬及怀念；中国人民志愿军与朝鲜人民比海还深比山还高的情谊；母爱的无私，亲情的可贵。关于美好情感的作品很多，我们一起互相把课外积累的展示给大家看。

　　2、交流、展示积累的有关情感的句子、名言、古诗等。（师生共同交流，出示课件）

　　3、揭题：今天，一对父子演绎了一段感人的故事。（板书课题，学生读题）读完课题，你想到什么？地震给你印象怎样，能用几个词说说吗？“中”又说明什么？

　　4、过渡：灾难还在继续，危险随时降临，这时父与子之间会发生什么呢？捧起书本来，我们一起来读读这个故事，没读通顺没读过瘾，别停下来。

　　设计意图：按主题组织编排课文是新教材的突出特点。教师的导语既揭示了本组课文的共同主题，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、动情。读题让学生提问，这是对学生“阅读期待”的诱发，凸现学生作为阅读主体的地位。

　　二、初读课文，浅层理解“了不起”

　　１．初读课文，用几句话概括课文写了一件什么事。

　　２．再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。（答案可以是各种各样的。学生发言后，齐读最后一个自然段。板书：了不起）

　　设计意图：让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的`积累，同时又寻找到阅读本文的突破口。

　　三、再读课文，深层理解“了不起”

　　1．学生默读课文。划出自己感受深的句子多读几遍，和同桌说自己的体会，还可以在句子旁注上自己的体会。

　　2．集体汇报自己的体会。

　　（１）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点。

　　①他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”从这句话中，你体会到什么？

　　②这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？（答案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结）

　　③“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”作者不厌其烦地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？（学生小组讨论，然后派代表发言。采用对比的方法读一读，让学生在对比中领悟，如果把这句话改为“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”你认为好吗？）

　　师小结：多么坚忍不拔，绝不放弃的父亲，多么恪守诺言有责任感的父亲。

　　（2）关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：

　　①挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？

　　②38小时，漆黑的瓦砾堆底下七岁的阿曼达会遇到什么困难，他如何表现？师小结：亲情产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前！

　　③“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”从这句话中，你读懂了什么？

　　师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。

　　3．分角色朗读课文，从“他挖了８小时”至结尾。

　　4．送一句话给他们：“地震中的父与子了不起。”（全班同学看着板书齐说）

　　设计意图：“读懂”既包括读懂句子所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式。这个环节意在让学生领悟“父亲”与“儿子”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言表现形式。

　　四、迁移导行，提升主题

　　省略

地震教学设计4

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　４、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　【教学重点、难点】

　　从课文的`具体描述中感悟父与子的“了不起”。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】第一课时

　　一、初读课文，整体感知

　　二、抓重点段，感受父亲的了不起

　　１、读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。

　　２、全班交流。

　　３、抓重点段进行深入体会：

　　他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　⑴ 想象画面，丰富形象。

　　⑵ 联系上文，揣摩心理。

　　４、感受父亲为什么这样了不起。

　　５、感情朗读。

　　三、抓补白点，感受儿子的了不起

　　１、师生对读。

　　２、想象说话。

　　３、感情朗读。

　　四、回归整体，感悟写法

　　“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中反复出现类似的话，这样写有什么好处？

　　五、总结全文

　　〖板书设计〗

　　１７、地震中的父与子

　　父亲：挖不论……总……

　　了不起在一起

　　儿子：等只要……就……

　　第二课时

　　一、巩固生字词

　　二、积累课文中描写人物外貌、语言的佳句

　　三、拓展阅读，感悟情感

　　阅读《无字的明信片》《父亲老了》。

　　四、说话写话，抒发情感

　　１、引导学生回忆、交流生活中父亲所做的令自己最难忘的事。

　　２、将自己最想对父亲说的话写下来。

地震教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　２、有感情地朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

　　３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　【教学重、难点】

　　１、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　２、让学生明白这对父子为什么了不起。

　　【教学过程】第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　１、讲生活中的一则实例，让学生谈感受：

　　曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？

　　２、揭示课题：

　　了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？１９９４年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十七课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。

　　二、初读课文，初步感知

　　１、自读课文，要求：

　　⑴借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词。

　　⑵用“～～～”画出自己深受感动的句子。

　　⑶课文讲了一件什么事？

　　２、小组内互读课文，交流学习收获。

　　３、全班交流：

　　⑴检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。

　　⑵初步汇报自己深受感动的句子。

　　三、再读课文，整体感悟

　　１、默读课文，思考：

　　⑴用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；

　　⑵读了课文有什么感受；

　　⑶划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

　　2．全班讨论：

　　⑴用简洁的话说说课文讲了一件什么事？

　　⑵谈谈读了课文，自己有什么感受。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、细读课文，与文本对话

　　１、学习第２、３自然段：

　　⑴自读。

　　⑵议一议：

　　此刻，父亲的心情怎样变化？

　　出示句子：不论发生什么，我总会和你在一起！

　　你怎样理解这句话的'？

　　⑶说话训练：

　　阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼，父亲会……

　　阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，父亲会……

　　⑷师小结。

　　２、学习４～２３自然段：

　　⑴自读课文４到２３自然段，边读边体会哪些地方让你感动？用自己喜欢的方式做上记号，也可以在旁边写上自己的感受。

　　⑵汇报：

　　师根据学生回答相机理解４～１１自然段最令人感动的句子。

　　⑶学生分角色读一读。

　　⑷小结：

　　对第１２自然段的理解：

　　①师：是啊。在我眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，轻你们各自有感情地读一读这首诗。

　　出示：

　　他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……

　　②指名读。

　　③比较句子，你更欣赏哪一种表达方法？为什么？

　　出示：

　　ａ、他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时。

　　ｂ、他不停地挖，挖了３６小时。

　　④出示：

　　他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　你从这些描写中体会到了什么？

　　⑤小结。

　　⑥读一读这首诗。

　　对１３到２３自然段的理解：

　　①师生合作读１３到２３自然段。

　　②“不！爸爸。……”从这句话大家体会到了什么？

　　师：父亲不顾一切地挖，儿子坚韧不拔地等。因为他们都有一个信念：无论发生什么我们都在一起。凭着这样的信念，他们不仅一家团聚还救活了其他１３个孩子，这真是一对了不起的父与子。

　　３、有感情地朗读最后一段。

　　三、拓展，体会父母之爱

　　推荐读《背影》、《游子吟》。

地震教学设计6

　　〔教学目标〕

　　1、慰藉死难者的同时，也让新生一代了解那场灾难，了解我们伟大的民族是如何战胜苦难、创造一个又一个人间奇迹的。

　　2、培养学生筛选整合信息的能力和合作探究能力。

　　〔教学重点〕

　　1、本文是如何体现报告文学的文体特点的?

　　2、地震留给人们的启示和教训。

　　〔课时安排〕

　　一课时

　　〔教学过程〕

　　一、导入(联系背景)

　　日历翻开到7月28日，时钟倒转回了31年前，历史凝固在凌晨3时42分56秒，一场人类史上堪为最惨烈的地震灾难降临到中国人民头上：短短的十几秒，房屋倒塌，烟囱折断，公路开裂，铁路弯形，地面喷水冒砂，正在酣睡中的人们来不及反应就被埋在了瓦砾之下，一座百万人口的工业重镇被夷为一片废墟。242419人丧生，36万多人受重伤，70万多人受轻伤，158886户家庭解体，7821个妻子失去了丈夫，8047个丈夫失去了妻子，3817人成为截瘫患者，25061人肢体残废，遗留下3675位孤寡老人，4204个孤儿……这就是唐山大地震。

　　二、感受地震的惨烈情景

　　多媒体播放几张有关唐山大地震的照片。

　　三、自主探究

　　以组为单位，研究几个问题：

　　1、在唐山大地震中广大军民抗震救灾的英雄事迹不可胜数，课文为什么节选了犯人、盲人等特殊的社会群体在救灾中的表现?

　　指导：报告文学一般分为三个种类：典型人物报告文学、重大事件报告文学和社会问题报告文学。本文属于重大事件报告文学。重大事件报告文学，强调交待事件的全过程及其重点，涉及社会生活面比较广泛。它通过事件本身及作者对事件的态度来体现主题思想，事件贯穿全文，而人物刻划则服从于事件展示。写到的人物往往很多，对多个人物进行简略的粗线条的描写。往往要写出不同人物共同的精神特点。写作时一般都采用特写镜头式的描写方法，也就是在交待事件和揭示问题的过程中，把镜头对准一个又一个的人，寥寥数笔，白描勾勒。当然，也要注意抓住人物的精神闪光点和人物性格的鲜明特征，要使人物语言生活化、个性化，再现人物语言。常常用一句话或一个动作给读者留下深刻的印象。还要写好人物生存的活的社会环境，把人物放在广阔的社会背景中去反映，发掘人物形象普遍的社会意义。犯人、盲人等特殊的社会群体在救灾中的表现尚且如此，其他人自不必说了。

　　2、 “大户”是怎样形成的，又因何而解体?

　　指导：“大户”是在灾后自觉形成的，又因“当人们从废墟上扒回了自己家私有的财产，那私有财产在他们各自的‘铺位’前越堆越高的时候，那种休戚与共的感情上的维系开始解体了。充满生命活力的是顽强的‘私有’观念”而解体了。政论性是报告文学的灵魂，报告文学实际上是一种强有力的特殊宣传工具，以明显的社会作用为目的。作为时代产物的报告文学，强烈地体现时代精神，把具体事实放在全中国乃至全世界的大局中衡量，反映当代人民的意志、愿望和要求。具体表现为画龙点睛式的议论性语言。当时我国正处在社会主义初期的建设时期，提倡公有制观念，反对私有制观念。尽管具有一定的时代局限性，却正体现了政论性是报告文学的灵魂的特点。

　　3、哪些地方运用了白描手法?哪些地方运用了叙述中抒情的手法?

　　指导：(1)报告文学反映和推动现实的功能建立在真实的基础上。读者阅读的目的是扩大认识。真实的事件和人物对读者产生的亲切感、参与感和冲击力，是重视虚构的作品所无法比拟的。这是报告文学经常产生轰动效应，社会作用比较直捷的根源。因此报告文学在表达方式上最必不可少的手法为白描手法，即文字简练单纯，不加渲染烘托的写作手法。例如：“铁门伏卧在灰土中，岗楼碎成一堆乱石”，寥寥几笔，灾难的破坏力可想而知;“他们一个抓着一个的衣角，走在被晒得滚烫的路上”，短短几句，盲人的执著与艰辛刻画得淋漓尽致。

　　(2)融情于叙。作者在写作过程中，避免了直接的议论，将自己的`感情融入了叙述之中，渗透到了素材的选择之中。例如：“整整一天啊，这支刺刀下的救险队伍，没有一刻停歇。囚犯们无言地苦干着……”等，能在读者心中产生强烈的震撼。

　　四、合作探究

　　师生共同研究两个问题

　　1、地震给们们留下的极为深刻的启示和教训有哪些?

　　(震前预报、建筑物的防震设施、地震的应急准备、正确对待外援)

　　2、怎样才能做到人与自然的和谐相处?

　　指导：21世纪的人类对于战争带来的惨剧怀有深刻的记忆和高度的警觉，他们不放过任何一个纪念日，缅怀战争的死者，祈祷人类的和平。相形之下，人类对自然灾害的高度警觉和理性的整体防御，还刚刚开始。我们应该重视能源、环保、防震搞灾等自然问题。

　　五、小结

　　大作家雨果曾说过：“回忆是力量之源”，今天，我们站在新世纪回望31年前那场突如其来的灾难，在凭吊死难者的同时，也让新生一代的你们了解那场灾难，了解我们伟大的民族是如何战胜苦难、创造们人间奇迹的!

地震教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、正确、有感情的朗读课文。

　　2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

　　3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　二、重难点：

　　引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的力量。

　　三、教学准备：

　　视频、ppt课件

　　四、教学过程：

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、同学们，在学习课文之前，我们先来看一段真实的历史记录。1994

　　年1月17日。美国洛杉矶发生了大地震，30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。看。（出示视频）

　　2、谁来说说你此时的心情？

　　3、对啊，地震给人们带来的'伤害是今人触目惊心的！桥梁坍塌，山崩地

　　裂，房屋倒塌，人们无家可归，成千上万的人被埋在废墟下。就在这片废墟中，演译了一个感人至深的故事，这个故事的名字就是——（齐读课题：地震中的父与子）

　　二、学习课文，体会感情。

　　1、这篇课文主要讲了一件什么事情？你觉得这是一对怎样的父子？

　　2、请同学们打开书本93页，快速地浏览课文，画出夸奖这对父子的一1

　　句话。[板书：了不起]

　　3、课文中哪些描写让你感受到这对父子的了不起？请你们默读课文，画

　　出相关的句子。

　　4、我们先来看看父亲的了不起。你从哪些描写体会到父亲的了不起？请

　　你说说。

　　（1）出示：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

　　（2）我们一起来读读这句话，看看你读懂了什么？（指名2个说）

　　（3）为了儿子，父亲不顾一切。8小时过去了，父亲在干什么？（指名说）12小时过去了，父亲在干什么？（指名说）24小时过去了，父亲在干什么？（指名说）36小时过去了，父亲仍然在干什么？（齐答）

　　（4）如果是你，你能做到吗？这是一般人能做到的吗？这是一位怎样的父亲啊？

　　（5）我们来看看这个句子，出示：他挖了36小时，??阻挡他。自由读读这两句话，哪个句子表达得更好？好在哪里？（指名说）

　　（6）男女读，全班齐读。

　　（7）句子中的“再”说明了什么？

　　（8）自由读课文5-10段，找一找哪些人曾来阻止过父亲，是怎样阻止的？而父亲又是怎样回答的？汇报。

　　（9）我们来分角色读一读他们的对话，好心人在哪里？消防队长呢？警察？老师来做父亲。

　　（10）从父亲的回答中，你听懂了什么？

　　（11）是啊，这位精疲力竭的父亲不但没有放弃，反而希望更多的人来帮助他，因为他曾经对儿子说过——（出示：无论发生??男女读）

　　（12）此时此刻，你看到了一位怎样的父亲？

　　（13）我们一起去看看此时此刻父亲的样子吧。

　　出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（齐读）

　　（14）你有什么感受？

　　（15）这位父亲可能面临着什么？

　　（16）他可能会随时失去生命，但他放弃了吗？经过36小时的挖掘，你看到了父亲的脸上??手上??你还看到了什么？

　　（17）尽管如此，他还是坚持了下来，支撑他的依然是这句话：出示：无论发生??（齐读）

　　（18）让我们再一次看看这位父亲，记住这位父亲。（齐读外貌句子）

　　（19）这些句子是对父亲的外貌描写，作者抓住了父亲的脸、双眼、衣服等细节的描写，展现了一个伟大的父亲，表达了父亲对儿子深深的爱。所以在我们平时的习作中，也要学习这种写法，抓细节，显真情。

　　（20）功夫不负有心人，当挖到第38小时时，传来了一个声音：“爸爸，是你吗？”38小时的不眠不休，38小时的艰苦挖掘，终于有了回应。此时父亲的心情怎样？

　　5、让我们走进父子重逢的那一刻，自由读12-24段，找找你从哪里感受到儿子的了不起？汇报。出示：我告诉同学不要害怕??

　　（1）我们一起来读读儿子的这句话。

　　（2）同学们，如果是你在这样的废墟中呆了38个小时没有人来救你，你有什么感受？阿曼达也是和你们差不多大的孩子啊，但是他没有害怕。想象一下，在这38小时的漫长等待中，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？写在练习纸上。

　　（课堂小练笔：8小时，12小时，24小时，36小时，依然没有人来救他们。同学们都吓得大哭起来，阿曼达对他们说：“”；同学们觉得没希望了，都垂头丧气时，阿曼达想：“”）

　　（3）汇报。阿曼达，你是怎样说的？怎么样想的？

　　（4）从阿曼达的回答中，你看到了一个怎么样的孩子？（指名2）

　　（5）阿曼达能这样坚持，是因为他相信这样一个承诺：出示：无论发生??齐读

　　（6）所以，坚强的阿曼达作出了这样一个决定——

　　出示：不论发生什么，爸爸总会跟我在一起!（齐读）。

　　（7）可怕的大地震，摧毁不了父亲救儿子的心；可怕的大地震，吓不倒在废墟中苦苦等待的儿子。这对了不起的父子，创造了生命的奇迹，是因为他们坚信——出示：无论发生??齐读。

　　（8）这句话在文中一共出现了6次，这样写有什么好处？

　　（9）就是这样一个承诺，在文章中却起着神奇的作用。这个承诺就是——出示：无论发生??齐读，

　　（10）这样简单的一个承诺，创造了生命的奇迹。让我们一起来夸夸这对了不起的父子。

　　出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

　　三、总结：

　　同学们，这是一个爱的故事，父亲对儿子深深的爱，创造了一个生命的奇迹！父亲，一个伟大而又平凡的名字。他用瘦弱的身躯为我们撑起了一片爱的蓝天；他用勤劳的双手为我们构建了一个幸福的家园。伟大的文学家高尔基也曾深情地赞美——出示高尔基的名言，齐读。

　　高尔基也曾深情地赞美：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！”

　　希望同学们在生活中能好好地品读父亲的这一份爱，回报这一份爱。这是我们今天的作业。

　　四、板书设计：

　　17、地震中的父与子

　　了不起

　　父————子

　　爱信任

地震教学设计8

　　【教学目标】

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　【教学重难点】

　　１、引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。

　　２、理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。

　　【教学准备】

　　有关地震的图片及文字片段。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　１、师：请大家看大屏幕，观看有关地震的画面。

　　（教师播放地震的相关画面。）

　　２、学生谈谈对地震的认识和感受：

　　说到地震和看到这些画面让你想到了哪些词语？

　　３、教师导入：

　　是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。１９９４年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。今天我们来学习第１７课──《地震中的父与子》。（齐读课题）

　　二、初步读课文，整体感知

　　１、指名读课文，思考：

　　课文的主人公是谁？主要讲了一件什么事？这是一对怎样的父与子？

　　２、回答与交流：

　　（教师根据学生的回答相机板书“父”“子”“了不起”。）

　　三、紧扣“了不起”，直奔重点

　　１、齐读课文最后一个自然段。

　　２、质疑：

　　为什么说这是一对“了不起的父与子”，从课文的哪些地方可以看出来？请大家快速浏览课文，找一找，划一划，小组内交流。

　　四、师生交流，重点感悟

　　１、关于父亲的“了不起”：

　　⑴跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

　　①说说你的体会。

　　②学生说体会：

　　（悲痛、看到了希望，决心去救儿子。）

　　③师：父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的.话，有一个坚定的信念支持着他，所以他（引）──坚定地站起身，向那片废墟走去。

　　④父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得对儿子说的那句话。是哪句话呢？那我们该怎样读这句话呢？

　　⑤出示幻灯片１。

　　（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

　　⑥个人读，评议，齐读。

　　⑵哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这说位父亲“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

　　①说说你的体会。

　　②学生谈体会：

　　（父亲的决不放弃，一定要实现对儿子的承诺。）

　　③指导朗读：

　　过渡：父亲的“了不起”还从哪里可以看出来？

　　⑶他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　（出示幻灯片２）

　　①师问：“８小时，１２小时，２４小时，３６小时”是对什么的描写？

　　“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”是对父亲的什么描写？为什么要这样描写父亲的外貌？

　　②学生谈体会：

　　（救助的时间之长、救助的艰苦、心中有一个坚定的信念，决不放弃、有责任感、遵守诺言。）

　　③师小结：

　　父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子深深的爱！（板书：爱）

　　④师：谁愿意读一读这个句子，读出你的体会？

　　⑤指名读，范读，分组读。

　　⑥引读：

　　是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了８小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

　　２、关于儿子的“了不起”：

　　⑴ “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，无论发生什么，你总会和我在一起！”

　　①你体会到了什么？

　　（在如此恐惧和危险的情况下，７岁的他是那么镇定，还能安慰同学们不要害怕，坚持生的希望，相信父亲一定会来救自己，相信父亲一定会实现自己的诺言的。）

　　②师小结：

　　是啊！我们看出了儿子对父亲的信赖，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰难的时刻，儿子的信念都没有动摇。儿子深深地信赖父亲也正是由于那句话──（生齐读）。

　　过渡：课文还有哪些地方写出了儿子的“了不起”？

　　⑵ “不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

　　①你从中体会到了什么？

　　（儿子是个无私的人、先人后己、关爱他人的人。）

　　②联系上文，说说你对“颤抖”的理解。

　　③教师小结：

　　儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这是因为那朴实但又强有力的话语给了他力量。──（生说）

　　④师小结：

　　父亲和儿子都是了不起的！父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信赖，（板书：信赖）也让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读）了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　１、“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这样类似的话在课文中出现了几次？这样写有什么好处？

　　２、学了这篇课文，你有些什么感受呢？说说看。

　　３、老师总结：

　　从这对父子身上让人感受到的不仅仅是深切的父子之情，还有令人感动的人格力量。父亲的爱和真诚的诺言为儿子提供了力量的源泉；儿子由此充满了对父亲的信赖，对生存的希望，对他人的关爱。

　　（出示幻灯片３）

　　４、回家后把你的感受对父母说一说，或是记在日记中。

　　５、课外阅读《奇迹的名字叫父亲》。

地震教学设计9

　　《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。体会父爱的伟大，感受父子深情。

　　2、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。

　　3、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

　　重点：

　　1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。

　　难点：

　　1、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　课前三分钟：

　　师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感受。

　　手机留下了:亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

　　一、衔接导入，引出课题：

　　师：母子之情，感人至深。父子深情，也同样能创造奇迹。同学们，今天咱们一起来学习第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。

　　二、自读课文，整体感知：

　　1、师口述课文的主要内容。

　　2、师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不起的父与子。

　　师板书：了不起父子

　　3、师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划记下来（表现父亲了不起的用横线划记下来，表现儿子了不起的用波浪线划记下来），旁批自己的感受，然后和同学交流自己的体会。前后四人为一个小组进行交流。（师巡视，参与到学生的交流中去。）

　　四、抓重点段，感受父亲的了不起。

　　1、师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。

　　2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　生读句子，谈体会。教师相机板书：挖。

　　师：联系我们刚刚读过的这句话，你仿佛看到了什么？指名反馈。

　　师引读：

　　师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

　　师：他挖了12小时，在夕阳照耀下的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

　　师：24小时过去了，又一个黎明即将来临，在昏暗的废墟中，你仍然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

　　师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

　　师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？(因为儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不论发生什么，我总会和你在一起!指导朗读第3段，读出父亲的悲伤与坚定。

　　出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起。

　　师板书：不论……总……

　　3、相机指名读：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。

　　4、相机引导学生找到描写很多人都来阻挡父亲的部分(第5-10段)。师：你觉得此时此刻父亲是怎样的心情？（恳切、期盼）

　　师生分角色读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神失常了。师读众人说的话，生读父亲的话。

　　5、师：为了救出儿子，父亲克服了许多的困难呢。你能用“不论……总……”这样的句式把父亲遇到的困难表述出来吗？

　　师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！

　　师：总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

　　师：永远要跟儿子在一起的执着让这位父亲变得多么的了不起啊。所以父亲----（师范读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　6、师：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，想到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？

　　生朗读。师评价。

　　师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。

　　生齐诵。

　　三、抓重点段，感受儿子的了不起。

　　1、接上文背诵，师引读“第12段他挖到第38小时至第23段”

　　2、师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。

　　师板书：儿子

　　3、相机引导学生体会：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。

　　师板书：只要……就……

　　师：当父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，阿曼达至少在瓦砾堆下等了8小时，12小时，24小时，36小时。师板书：等

　　创设情境：假如你就是阿曼达，你会想些什么，又会与同学们说些什么呢？

　　师：8小时过去了，阿曼达，我又渴又饿――生接

　　师：12小时过去了，阿曼达，这里黑极了，我害怕――生接

　　师：24小时过去了，36小时过去了，阿曼达，我们都会死的，没有希望了，不会再有人来救我们了――生接

　　4、相机引导学生体会：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！

　　5、师：当父亲与儿子经过生离死别再次听到对方的声音，此时此刻他们是怎样的心情呢？（惊喜、激动）

　　6、分角色朗读“第12段他挖到第38小时至第23段”（一生读父亲的'话，一生读阿曼达的话，其余学生读旁白部分）

　　7、这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。同学们让我们满怀激动、自豪与喜悦之情齐声朗读课文的结尾。

　　8、师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？(是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。)

　　师板书：父子情深

　　9、师：（出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

　　类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？(这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。这句话，包含了父亲对儿子深深的爱，包含了儿子对父亲无比的信赖。)

　　四、小结：

　　师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——

　　生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

　　师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的希望——

　　生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

　　师：让我们记住这对——

　　生齐读：地震中的父与子，了不起的父与子。

　　师：让我们记住这句话——

　　生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

　　师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不论发生什么事，总有亲人、老师、同学、朋友和你在一起，总有许许多多深爱着你的人和你在一起。让我们告诉自己，告诉汶川的同胞们，不论生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲――《生死不离》高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读《生死不离》高潮处歌词。

　　五、作业：完成课后的小练笔。

　　板书：

　　17 、地震中的父与子

　　父亲：挖不论……总……

　　了不起在一起父子情深

　　儿子：等只要……就……

地震教学设计10

　　【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　⑴认识８个生字，会写１１个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　⑵有感情地朗读课文。

　　２、过程和方法：

　　学生能利用抓住人物的外貌、语言、动作的方法，从字里行间感受人物的内心世界及思想品质。

　　３、情感态度和价值观：

　　学生能从课文中感受到父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量，受到爱的教育。

　　【教学重、难点】

　　１、重点：

　　领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质表达方法。

　　２、难点：

　　在心灵深处受到深厚父子之情的震撼。

　　【教学程序】

　　一、复习导入，奠定情感基调

　　１、齐读课题。

　　２、认读词语：

　　大屏幕出示：洛杉矶、混乱、昔日、废墟、坚定、挖掘、绝望、xxxx、瓦砾、颤抖、拥抱。

　　３、指名读课文。

　　４、请学生能从大屏幕上的这些词语中，选择一、两个词来复述一下课文的主要内容。

　　二、整体感悟，叩响情感和弦

　　师：地震中的父与子为我们讲述了一个感人至深的故事，父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量就记录在文章每一个细节里，所以我们读这篇文章必须要关注文章的细节，人物的外貌、动作、语言，都包含着其丰富的内心世界。同时，我们在读这篇文章的'时候，还要注意从字里行间去感受人物的内心世界，一个字或许能让人感慨万千，一个词语或许能打动你的内心，一句话或许能震撼你的心灵，所以我们读这篇文章必须用自己的心去读，用自己的心去感受。

　　学生自读、批注，教师巡视。

　　学生交流感受。

　　三、细读品味，掀起情感波澜

　　１、感悟父亲的伟大：

　　⑴这篇文章的主人公之一就是这位伟大的父亲，课文的１～１２自然段，通过对父亲的外貌、动作、语言的描写，透示着父亲的内心世界，自己认真地读一读。

　　⑵读了这部分内容，（手指板书）我们通过人物的外貌、动作、语言，一个字、一个词、一句话感受着这人间最伟大的父爱，此时此刻，你也一定会被父亲对儿子的这种挚爱深深地感动，那么是人物的外貌、动作、语言，或是文中的哪个字、哪个词、哪句话打动了你呢？

　　全班交流，教师指导。

　　⑶引读：

　　（出示：谁愿意帮助我？）

　　当所有孩子的父母都绝望地离开，当有些人上来拉住这位父亲的时候，他的回答是……

　　当消防xxxx处于安全地考虑请这位父亲离开的时候，他的回答是……

　　当警察走过来，劝他回家时，他的回答是……

　　⑷透过父亲这近乎于精神失常的几句话，你体会到了什么？

　　（父亲此时最需要的是帮助、救子心切。）

　　⑸父亲的心中只有一个念头，那就是──（儿子在等着我！）（无论发生什么，我都会跟你在一起！）

　　师：只有父亲才有可能给儿子以生的希望，这是一位多么有责任感的父亲呀！一位多么信守诺言的父亲，一位多么伟大的父亲呀！

　　２、感悟儿子了不起：

　　⑴在历经了饥饿、疲倦、危险，在历经了３８小时不懈努力后，奇迹终于出现了，课文接下来用了大量的语言描写，老师把这对父与子的对话打到了大屏幕上，请同桌之间合作练习读这部分内容，让我们继续在关注细节和感受语言中去体会。

　　⑵请两名学生读。

　　⑶请其他的学生透过人物的内心世界，来评一评他们读得怎样。

　　⑷再次指名读。

　　⑸男女生合作读。

　　３、最后一段：

　　⑴齐读（出示句子）这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

　　⑵（指屏幕）在读这段话时，哪个词语一下子就跳到了你的眼前呢？

　　重点理解：了不起、无比幸福。

　　四、回文引读，引发情感升华

　　１、教师引读。

　　出示句子：无论发生什么，我总会跟你在一起。

　　当地震瞬间来临，让整个城市变成一片废墟的时候，一位父亲便开始了艰难救助儿子的历程，因为他要信守自己的诺言，那就是──

　　当所有人都在绝望中劝说这位父亲离开的时候，他的心中只有一个念头，那就是──

　　当年仅７岁的儿子面对黑暗、饥饿、恐惧和危险时，是父亲的话给了他活下去的勇气，那就是──

　　当安全出口向１４位孩子敞开的时候，儿子选择最后一个离开，因为父亲的话给了他巨大的精神力量，那就是──

　　２、教师总结：

　　这对了不起的父与子用他们深厚的父子之情，共同创造了神话般的奇迹，演绎了一段感人的故事，其实生活中还有许多这样融注了人间真情的故事，等着我们去读，等着我们去写，课下，我们将开展一次以爱为主题的语文活动。

地震教学设计11

　　【教学目标】

　　1．有感情地朗读课文。

　　2、从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

　　3.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。

　　【教学重、难点】

　　【教学过程】

　　一、创设情境，单元主题导入

　　1、老师引语：同学们，父母之爱，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；父母之爱，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖、希望。今天，老师就和同学们一起，走入第六组课文，去感受浓浓的父子之爱。

　　2、播放地震视频。

　　3、教师导入：是啊，地震是多么地残酷，无情。在人类历史的长河中，每一次灾难都显现出人性的光辉。同样，在美国洛杉矶的一次大地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事。今天就要我们走进这对父子，来学习17、《地震中的父与子》，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知，

　　1. 请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　2.学生自由读文，教师巡视辅导。交流

　　三、细读课文，品悟父亲了不起

　　1、读完全文，你觉得这是怎样的一对父子？了不起，读这句话。

　　这对了不起的父与子，无比幸福的在一起。

　　2、看到这句话，你会产生什么疑问？预设：为什么说这是一对了不起的父与子呢？

　　学习提示：

　　1、画一画，画出表现父亲了不起的句子；

　　2、读一读，在句子旁边写上感受。

　　3、品一品，体会作者采用的描写方法，想想这样写的好处。

　　生读文，师巡视。交流。

　　a“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　1自读这句话，你体会到了什么？

　　2“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，36小时是多长时间？为什么不直接说他挖了36小时？动作描写坚强执着

　　3没人再来阻挡他，一个“再”字，你明白了什么？曾经有人阻挡他。

　　哪些人曾经阻挡他？消防队长，好心人，警察，引读

　　为什么现在没人不来阻挡他呢？

　　这位父亲失常了吗？

　　老师：失常和不失常都是因为父亲对儿子的爱。让我们带着感动之情在读这段话。生读。

　　4这段话中还有对父亲的什么描写？外貌描写。

　　请同学闭上眼睛，听老师读这段话，想象一下，你仿佛看到了一位怎样的父亲？

　　读写训练

　　父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，

　　废墟里满是，

　　父亲的手，他满脸，双眼，

　　他的嘴里不停的念叨着，

　　他的脑子里不断浮现往日儿子，

　　他的心中只有，

　　他真是一位的父亲！

　　父亲强忍住心中巨大的悲痛，他像疯了一样用手疯狂的挖着……8小时过去了，他的双手，但他不敢用任何工具，他怕下一块砖石下面，他小心翼翼的挖着……12小时过去了，父亲挖的太累了，他多想，他多想，但是他知道，他是多么希望多么希望他的双手 24小时过去了，父亲呆滞的双眼，满脸他的嘴里不停的念叨着，他的眼前仿佛浮现出往日儿子 36小时过去了，他的心中只有他的挖着……

　　读出坚强，读出父爱

　　四、感悟儿子了不起

　　用自己喜欢的方式自读课文，运用刚才学到的品味父亲了不起的学习方法，体会儿子的了不起。

　　b我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！

　　1、自读，体会，读出勇敢。

　　2、走进阿曼达，补白想象

　　阿曼达在废墟下等了8小时，12小时，废墟里，阿曼达想到他对同学们说

　　阿曼达在废墟下等了24小时，36小时，废墟里，阿曼达坚信他对同学们说

　　阿曼达，你真是一位。

　　c“不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”1、从这句话中，你读懂了什么？一个“让”子让出了什么？

　　无私，舍己为人。一个7岁的孩子，把生的希望让给同学，把死的危险留给自己，让我们怀着敬意在读这段话。生读

　　这对了不起的父与子，创造了神话般的奇迹，现在，让我们分享劫后余生的幸福。

　　d这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起。

　　图片，配乐，请你幸福的读一读，读出父子两人劫后余生的喜悦，激动。读出父子之间互相信守诺言的信任，读出父亲为有这样勇敢的儿子的自豪，读出儿子为有这样坚强执着有责任感的父亲的骄傲。让我们共同分享着幸福的时刻，让我们把镜头永远留在我们的心中。齐读。

　　五、写法指导，拓展延伸

　　1、同学们，课文中没有一处直接写父亲伟大，但是却给我们留下深刻的印象，你是从哪体会出来？

　　外貌描写，动作描写，语言描写

　　这正是本文的写作方法，希望同学们在今后的`学习中运用这些描写。

　　2、高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！父爱，不仅仅表现在大灾大难之中，在我们平时的生活中，点点滴滴的生活细节，也体现着父爱的深沉。同学们，回想你与爸爸妈妈的一些故事，一定也有一些镜头，湿润着我们的心灵。老师也把自己的一篇文章带来，与大家分享那亲情的温暖。（根据时间，适当删减）

　　考上大学的喜悦冲淡了我对母亲的依恋和惆怅。离家那天早晨，母亲站在一边看着我收拾东西，什么也没说。等我快要出门时，母亲突然说：“孩子，你过来。”我走过去，母亲掏出一个鼓鼓囊囊的手绢包，塞到我手里：“孩子,咱家钱不富裕，不能给你太多路费，这还有500块钱，你多拿些，在外头不比在家里。”我想推辞，但我知道母亲的脾气,只好默默地接过来。母亲笑了，赶紧帮我打开旅行箱，又从我手里拿过那个鼓鼓囊囊的手绢包,慢慢地、仔细地塞到了箱子底下,才费力地直起老迈的腰，很满足地长长地吁了一口气。走出家门了，回眸间,没看到母亲的身影。我知道,母亲是躲在屋里悄悄地抹眼泪了。尽管难过,可她不想让远行的女儿因为母亲的伤感而伤感，她想让女儿无牵无挂地离开这个尽管穷却十分温暖的家。坐在火车上，忍不住的，拿出了那个鼓鼓囊囊的手绢包，一层层地打开,一向不爱哭的我,竟禁不住热泪盈眶了：那厚厚的一叠，除了一张50元的，其余的都是10元、5元的，还有两张竟然是5毛的！我竭力控制着自己，不让眼泪流出来。母亲的身影不时地浮现在眼前：寒风中，母亲正在集市上守着一篮子鸡蛋等待着买主，眼里含着期待；烈日下，母亲正在农田里锄草，眼里含着希望；微弱的灯光下，母亲正摩挲着女儿的照片，微笑着，眼里却含着泪花；阴雨连绵的日子，母亲伫依窗前，遥望南方："孩子，多穿一件衣服啊。出门别忘了带伞啊。"我再也忍不住了，泪水夺眶而出……

　　2、此时此刻，你有什么话要对爸爸妈妈说呢？（让我们把心中对父亲的感激化为几句简单的话语，写下来。）

　　六、总结全文，布置作业

　　1．这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了——爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹，让我们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让世界充满爱。

　　2．阅读有关父爱的文章，如朱自清先生的《背影》等。

　　推荐阅读：《背影》《秋天的怀念》《没有一种冰不被阳光融化》《妈妈，我找了你好久》《父爱》

　　七结束语

　　一次地震，书写着一个荡气回肠的故事；

　　一句承诺，谱写出一曲激情感人的颂歌。

　　父母之爱，是一部我们永远也读不完的书，要用一生去翻阅，去感受……

地震教学设计12

　　教学目标：

　　1、学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表达人物品质的方法。

　　2、通过课文的具体描写，感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上汲取的力量。

　　3、有感情的朗读课文。积累文中描写人物外貌、语言的佳句。

　　教学过程：

　　（一）谈话导入，明确探究重点

　　1、导语：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里收到了不同程度的伤害。有一对父子却创造了神话般的契机，今天我们就来认识这对了不起的父子。

　　2、指名读课文最后一个自然段，你有什么疑问？（为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？）

　　3、明确探究重点：你的问题正是这节课我们探究的重点，通过深入的学习，我们会有更大的收获。

　　（二）抓细节描写品读，体会情感

　　1、出示学习要求。

　　（1）默读第2至23自然段，用自己喜欢的不同符号画出描写父亲和儿子的语句，想一想他们了不起在什么地方。

　　（2）联系生活实际，谈一谈你认为谁了不起，说出理由。

　　（3）有感情的朗读令自己感动的句子。

　　2、学生静心学习。

　　3、集体交流，汇报。

　　（1）父亲了不起。

　　（出示句子。）

　　“他坚定地站起身，想那片废墟走去。”

　　①联系上下文，读句子，谈感受。

　　（联系上文，我们知道父亲找不到儿子很悲伤，但想起自己对儿子说的话，使他坚定信念要与儿子在一起，不管是死是活，他也要见到儿子，因为这是父亲对儿子的承诺。“

　　②有感情的朗读句子，体会父亲此时的决心。

　　（出示句子）

　　“有些人上来拉住这位父亲，说：‘太晚了，没有希望了。’这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：‘谁愿意帮助我？’没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。”

　　①读句子，谈谈自己的感受。

　　（父亲在挖掘时，有的父母在这片废墟上痛苦，然后绝望地走开，也没有动摇这位父亲。当有人劝阻他时，他仍然坚定信念，埋头接着挖，很令人感动。）

　　②联系实际，谈谈当这位父亲向他人求助时，为什么没人回应他。

　　（地震后学校变成了废墟，建筑物已经坍塌，当时的状况使人们认为孩子一定不会有生还的'可能，因此大家认为父亲的行为是徒劳的。）

　　③教师点拨：当他人认为不可能、没希望的时候，父亲仍然坚定信念、不顾别人的劝阻，令我们敬佩。

　　④练习有感情地朗读句子，体会父亲的心情。

　　（出示句子）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　①读句子，联系上下文想一想为什么不直接写挖了36小时。这样表达有什么好处？

　　②句子中对父亲的外貌描写，你有什么感受？

　　③语言训练。

　　多么_____的父亲；多么_____的父亲；多么_____的父亲！

　　④教师点拨：当这位父亲听到从瓦砾堆底下传出声音，他终于成功了。你们认为它之所以掘开了厚厚废墟的原因是什么呢？

　　（2）儿子了不起。

　　（出示句子）

　　“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

　　①读儿子的话，联系上下文谈谈自己的体会。

　　②有感情地朗读句子。

　　（出示句子）

　　“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会干我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

　　读儿子的话，联系上下文谈谈自己的体会。

　　4、这真是一对了不起的父与子，什么使他们创造出了奇迹呢？在课文中找出相关的句子。

　　（父亲曾经对儿子说的话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

　　（1）想一想课文中几次出现类似的话？为什么多次出现呢？

　　（2）教师点拨：类似的话反复出现，多处呼应，表现了父亲的责任感和父爱的伟大，儿子对父亲承诺的深信不疑，说明儿子对父亲非常信赖，父子情深。

　　（3）指导有感情地朗读。第一次父亲回想起这句话，要读出非常坚定的语气。第二次出现是儿子说的，要读出兴奋的语气。第三次还是儿子说的，要读出儿子对父亲信赖的语气。

　　5、课文中没有一处写出父爱的伟大，却让我们体会得很深刻，你又是从哪儿体会出来的呢？

　　6、教师点拨：抓住人物外貌、语言和动作描写，细致刻画，能表达出人物的思想品质，这正是作者的表达方法。希望我们在今后的学习和习作中也能掌握这种方法。

　　（三）升华情感，合理想象

　　1、齐读最后一个自然段，此时此刻这对了不起的父与子不仅感动了我们，更感动了周围的人，想象一下周围的人会说些什么。

　　2、语言训练。

　　（1）其他孩子的父母____地说“__________＿！”

　　（2）消防队长____地说“__________！”

　　（3）警察____地说“__________！”

　　（4）劝他放弃努力的那位父亲____地说“__________！”

　　3、小结。

　　同学们，这个故事是真实的，这对父子是了不起的，他们共同创造了神话般的契机，只就是爱的力量。

地震教学设计13

　　【教学目标】

　　１、自学生字词，理解课文内容。

　　２、有感情朗读课文，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

　　３、体会父子的了不起。

　　【教学重点】

　　１、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　２、让学生明白这对父子为什么了不起。

　　【教学用具】

　　录像，投影。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、同学们，上课前请大家观看一段录像。看完后，谈谈感受。

　　２、引出课题，齐读课题。

　　二、新授

　　１、快速默读课文，圈出生字词，解决主要内容。

　　２、引导学生抓住“了不起”进入课文。

　　３、四人小组交流，汇报：

　　父亲的了不起：

　　“他挖了８小时，１２小时，２４小时……到处都是血迹。” （奋不顾身，坚持３８小时挖掘废墟寻找儿子。）

　　⑴ 指导看动画，学生谈感受，确立感情基调。

　　⑵ 学生朗读，评价。

　　⑶ 教师示范读。

　　儿子的`了不起：

　　“不！先让我的同学出去吧……你总会跟我在一起。”

　　⑴ 学生朗读，体会儿子的了不起：

　　（把逃生机会先让给同学坚定父亲会来救他。）

　　⑵ 如果你是阿曼达，你会怎样做渗透思想教育。

　　⑶ 教师指导朗读。

　　三、拓展

　　学了课文，你想对自己的父亲说点什么

　　四、总结

　　父爱是伟大的，希望大家回去后跟爸爸说声：“爸爸，你辛苦了！”

地震教学设计14

　　一、概述

　　《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。

　　这篇课文主要从具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，从而学会爱别人，增强做人的责任感。第二课时以读为主，以读促悟，详细分析课文理解课文内容，领悟作者抓住人物的外貌，语言，动作进行描写反映人物思想品质的表达方法。从课文中的具体描述中，感受父爱的伟大力量－父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与能力

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。

　　2、过程与方法

　　抓住重点词句品读感悟，理解内容，体会情感。

　　3、情感态度与价值观

　　从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　三、学习者特征分析

　　文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我选择了“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这2个句子来解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。

　　四、教学策略选择与设计

　　借助精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引学生灵动于字里行间。

　　五、教学资源与工具设计

　　多媒体教学课件

　　六、教学过程

　　（一）、回顾课文，巧妙导入

　　1、这节课我们继续来学习《地震中的父与子》。请同学们回顾一下，课文讲了一件什么事？我很欣赏你用的一个词：（冒着危险，奋不顾身，坚定信念……）但把时间、地点说清楚就更好了；他说清了时间、地点、人物、事件，结果再简练点就好了。能重新说说吗？

　　2、这对父子给你留下了怎样的印象？课文中是怎么说的？谁能快速找到并给大家读一读。

　　你真了不起！为了奖励你，请你把了不起这三个字写在黑板上。

　　（二）、品读课文，感悟父爱

　　1、课文结尾为什么说这是一对了不起的`父与子呢？请同学们从课文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。

　　别忙，我们先来一起回顾一下，单元导语提出了一个训练重点，谁还记得？对，（出示阅读提示）