难忘的一天教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的难忘的一天教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
难忘的一天教学设计1
设计意图
1、网络教学，将静态的语言文字转化为生动的情景和抑扬顿挫的有声语言，这样可以迅速地集合学生的有意注意和思维指向，拉近学生和课文的距离，唤起他们的生活体验和情感；通过网络的传输作用，还可以为学生的学习活动提供及时反馈和引导，促进他们的交流和反思活动
2、通过网络，搜寻更多的信息材料并加以整理与阅读，通过小组间的相互启发，交流补充，各抒己见，使每个小组的成果更完善。营造“自主发现、自主探索”的探究式学习模式。不仅使学生加深对课文内容理解，同时拓宽了学生的知识面。
3、教学目的
（1）理解课文中的课堂教学和礼堂中的伟人像所表达的爱国主义感情，激发学生的爱国主义思想。
（2）理解“我是中国人，我爱中国”多次出现的作用，学习从语言中体会思想感情。
一、复习导入。
网上出示问题：
1、上一节可课，我们学习了《难忘的一课》，初步了解了课文内容，谁能说说课文着重写了哪几个主要场面？
2、作者在叙述这两个场面时有一句话反复出现多次，是哪一句？
学生交流
二、自主学习。
（二）、学生自主学习。
1、自读课文。
根据“指导栏”，理解课文大意。
指导栏：
（1）、弄懂主题讨论中的几个问题，不懂的提出来写在留言板上。
同学们一起讨（2）、浏览相关网站：教师提供几个网址，学生可以搜索有关资料，在归纳整理中扩大对威尼斯的了解。
（3）、测一测，看看自己究竟掌握了多少。
2、主题讨论：
问题1：一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很“吃力”，自己祖国的语言“讲得不好”，作者为什么这么说？“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的'心。”你从这句话中体会到什么？（相关资料：《日本占据中国台湾时期的历史教育》；《闽南语》）
问题2：“老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。”老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读，本应会感到“惊奇”，为什么没有感到“意外”呢？能否改成“大家都很惊奇”呢？
问题3：参观小礼堂，听了教师的介绍，“我”的眼睛为什么湿润了？此时此刻，你想对中国台湾师生说些什么？（相关资料：中国四位伟人像；《郑成功收复台湾》）
问题4：“还有什么别的话比这句最简单的话足以表达我这时的全部感情呢？”“别的话”可能是些什么话你能替作者说出来吗？把同学们所说的与作者的这句话相比较，你从中又体会到什么？
问题5：“我是中国人，我爱中国！”这句话在文中三次出现，每一次“我”的感受有什么不同？可以让学生用“先是……接着……最后……”的句式概括回答。
学生讨论交流。
三、测一测。
四、赏佳文。
《台湾自古就是中国的领土》
《想起丘逢甲》
五、搜索资料，扩大知识面。
对于中国台湾这个美丽的宝岛，你还想知道些什么？（教师提供相关网址）
六、写一写。
学习了这篇课文，你们有什么感想，把它写出来。（写写在日本人占领下生活的中国人是什么滋味，会有什么感情？你想到了什么？；你想对中国台湾的小朋友说些什么话？）
难忘的一天教学设计2
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文共六段。第一段讲1984年2月16日，“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。
在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字、词、句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心平静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。理解难句“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”时，我先让学生读，再说体会。孩子们交流后，最后我加以小结让他们理解这句话。
《难忘的一天》教学反思
对于邓小平爷爷学生并不陌生，这篇课文的教学内容也比较通俗易懂。在教学过程中注意了发挥学生的主动性，让学生自己在朗读的过程中自己发现问题，然后自己解决问题。如果自己解决不了的问题在小组内讨论解决，小组再解决不了的提交全班解决。
学生的问题还是让人感到很有价值的。有的学生对课文中的个别词语不理解。在大家齐心协力弄懂了这些词语后，我建议大家往后遇到这种情况，一定要请教字典这位老师。有的学生问道：“为什么要见到邓爷爷时我又激动又紧张？”有的学生问道“为什么天仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂？”当学生一提出这些问题时，我心中一怔，这些孩子提出的问题不正是本篇课文的教学重点和理解的难点吗？
当学生们提出这些问题时，我又把问题抛给了他们，他们就认真的思考，积极的讨论，最后看到他们满意的笑脸后，我对我以前的教学策略产生了怀疑。课堂上，我们该怎样去以学生的学为主体呢？老是不敢放手的后果是非常可怕的。我们不该把学生的灵性扼杀在我们的课堂之上。
《难忘的一天》教学反思《难忘的一天》文中记叙了一个十岁的孩子，见到邓爷爷，为邓爷爷表演计算机的操作还与这位伟人两次握手。这件事是文中的少年非常激动，并且难以忘怀。课文是一则小故事，写的比较具体，故事情节不难理解。但课文比较长，我设计了两个问题引导孩子理解和感悟。问题一：“我为什么一开始比较紧张，后来一下子平静下来。”围绕这个问题引导孩子从2、3自然段的“怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲”等词语进行品读，我原来有点担心怕孩子找不到，但孩子很快就从课文中找出，然后引导孩子回忆平常你遇到什么样的事情，心怦怦跳个不停，指导孩子朗读。再想象你和尊敬的长辈见面时，你的心情、长辈的表情、动作来指导孩子，孩子比较能投入。问题二、我为什么忘不了这一天？围绕这个问题，着重让孩子体会“我”在这一天最大的'收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上的责任重大。我引导孩子朗读课文4、5、6段，自己从课文中找出词语想我为什么忘不了这一天，然后小组讨论，再派代表说。肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。整节课，我和孩子的互动自我感觉比较好，我和孩子的精神状态比较好。对于字词的理解，我有点忽略。课前没让孩子搜集邓小平的图片、故事、事迹，课中只是和孩子简单地介绍了邓小平。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对邓小平有点了解，一年级学过一篇邓爷爷植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。
《难忘的一天》教学反思
9月23日，我在教研组内上了《难忘的一天》的公开课。这篇课文记叙了1984年2月16日，小作者为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
课堂上，我首先让学生谈谈自己知道的有关邓爷爷的事，从而引出了课题《难忘的一天》。接着，提出问题：难忘的一天是哪一天？这一天的什么事让他难忘？让学生自由读课文，学习生字词，思考回答以上两个问题。解决了生字词，回答了问题后，引导学生找出描写作者心理活动的句子。体会为什么紧张？又为什么激动？到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来？通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。
这篇课文的教学，使我想到语文教学：
一、要有一条线。这条线可以是课文的行文主线，也可以是师生的教学线索。本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。我在教学中，就按照这样的顺序组织教学，相得有条有理。
二、要教学的切入点。利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。
三、要让学生品读。从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进行品读，让学生带进课文描写的情景中去。
本课不足：学生朗读的增量不明显，朗读语气过于平淡，有待以后教学的进一步改进。
难忘的一天教学设计3
【教材说明】
《难忘的一天》主要写了我为邓爷爷做电子计算机表演的事。文章通过我表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，学生非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。
【教学目标】
１、认识１３个生字，会写１０个字。
２、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。
３、在阅读理解中积累词语。
４、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。
【教学重点】
学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会爷爷对少年儿童的关怀与期望。
【课前准备】
生字词卡片。搜集有关邓爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。
【教学预设和主要教学环节设计意图】
第一课时
一、讲述难忘，导入新课
１、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。
２、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘（板书）并指导难字的写法，生书空。
３、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）。
４、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。
二、感知全文、识字
１、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
２、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？
３、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读**这个字（词）请大家跟我读。
４、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字：
减少学生的琐碎记忆。如：算的最下面部分，可引导学生用开或升字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：算的.中间是个目，而学生常少写一横，就可编顺口溜睁大眼睛算仔细；步字学生常多写一点，可编顺口溜走了一步，路程就少了一点来帮助识记；组词，造句展示。
三、交流好词，读通课文
１、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）
２、用开火车的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。
提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。
３、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。
指导读长句。如：①
我为邓爷爷／做了／电了计算机表演。②
想到马上就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心怦怦地／跳个不停。③
我沉着地／操纵着计算机，顺利地打出／各种各样的图形来。教师要范读，画／处要做自然停顿处理。
４、学生练读长句。做到正确、流利。
５、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。
６、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）
难忘的一天教学设计4
设计理念：
创设宽松愉悦、民主平等的对话氛围，引导学生进行积极的情感体验，关注学生的内心感受，激发学生对伟人的崇敬之情。让朗读成为学生学习和探究的重要手段，使学生在自读自悟的过程中，在和谐互动的情境中，自主学习，主动交流，进而认识生字，理解文本，体悟情感，产生共鸣。
一、教学目标：
1、复习巩固字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文，知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
二、教学重、难点
重点：正确流利地朗读课文。
难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
三、教学准备：
课件搜集邓小平信息
四、教学过程：
（一）、复习导入
1、读题，说说难忘的一天是指哪一天，为什么难忘？
2、出示第一段，齐读。这节课，让我们一起再跟随“我”去感受那难忘的一天。
3、复习词语，找出表示我心情的词语。
4、出示三句话，指名读：
（1）想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。
（2）看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
（3）走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
（二）、研读句1：想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。
1、齐读。（出示句子）
2、理解“紧张”：想想什么时候，你会紧张？板书：紧张
课文中的“我”为什么紧张？
3、理解“激动”：“我”又为什么激动？板书：激动
4、根据回答板书：见邓爷爷。自由读这句话，你能从哪里体会到“我又紧张又激动”？
5、“心怦怦地跳个不停”是怎么样的？
6、指导朗读：指名读（2）；男生把手放在胸口读。
（三）、研读句2：看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
过渡：就在我又紧张又激动的时候，看，邓爷爷来了（出示图片）
1、和邓爷爷打个招呼。
2、说说邓爷爷是什么样子的？
3、出示句2：师生合作读
4、找出和紧张意思相反的词语。板书：平静
5、读了这句话你有什么问题想问吗？
预设：
1、我紧张的心情为什么一下子就平静了下来？（解决）板书：和蔼可亲
2、和蔼可亲是什么样子的？
6、打开课文，读读第三段，你从哪些词语当中能体会到邓爷爷的和蔼可亲。（用波浪线画出。）
7、交流：慈祥的微笑 高兴地点头 紧紧地握手
8、指导朗读：
（四）、研读课文第4、5自然段
1、师生合作读4、5自然段。
2、游戏：新闻发布会（学生准备读熟4、5自然段，接受记者（老师）的采访）
3、采访要点：
（1）、你表演得怎么样？（好）
（2）、你是从哪句话感受到你表演得好？（用浪线画出）
a、我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。
a 比较句子：我操纵着计算机，打出图形来。
b（说说哪句好，好在哪里？）
沉着：不慌张 顺利：说明完成得很成功
各种各样：说说我会打出什么图形来？
c指导朗读
b、邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的微笑。
引导学生抓住：仔细地看 满意的微笑来体会
c、指导朗读（男女生读这两句话）
（3）、邓爷爷还问了什么？
口语交际：师生合作表演邓爷爷询问我年龄的情境
（4）邓爷爷听到一个刚满十岁的孩子就能打出各种各样的图形来，心里高兴极了，他一定在称赞你们呢？谁来学邓爷爷称赞一下这个小男孩？
（5）邓爷爷还说了什么？出示句子：计算机的普及要从娃娃抓起。
想想这句话是什么意思？
(五)、研读句3：走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
1、出示句子：齐读。理解兴奋：什么叫兴奋？我为什么兴奋？板书：兴奋
2、此时，在我眼中，天——（生接读）仿佛格外的蓝，阳光——仿佛更加灿烂。
读着这句话，你感觉怎么样？（体会美与温暖）
对比：那天早晨，我冒着严寒，快步来到工业展览馆。
提出疑问：为什么早晨给我的感觉是严寒，而这时候却让感觉到一切是那么美，那么温暖？
3、所以我——忘不了这一天。这一天是指哪一天？（再读第一段）
4、我忘不了——肩上所担负的责任。我们肩上担负的责任是什么？板书：难忘的一天
(六)、齐读全文，情感升华
1、边读边思考：这一天让我难忘仅仅是我为邓爷爷做了计算机表演吗？
2、交流
3、看视频：《春天的故事》
五、实践活动：
通过问父母、上网差资料等方式了解邓爷爷的故事
教学反思
一、最大的程度的优化课堂教学
《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，必须拉近学生与文本的距离。在布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于邓小平爷爷的光辉事迹资料的作业。第一课时，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，让搜集资料的学生进行资料展示并观看了一段介绍邓小平的视频资料，让学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识，通过初读对课文的脉络有了初步的整理，找出了表达“我”心情的词语和句子。本课时重点抓住3个表达我心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出。“心情”是文章的一条明线，“难忘“则是本文的一条暗线。因此，在教学中，我以明线为切入点、突破口，从句到词再到句来重点感悟“难忘”是因为邓爷爷和蔼可亲的样子；是因为我顺利的计算机表演赢得了邓爷爷的称赞；是因为邓爷爷说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”；是因为我认识到自己所担负的责任。一节课下来，条理非常清晰，学生的感悟也很到位。我想只要找准突破口，找准立足点，就能最大的.程度的优化课堂教学。
二、圈圈划划扎实语文学习
从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。 所以，我决定把重点放在词句的品读，把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。 如：在教学“看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”时，学生对“和蔼可亲”不理解，我就让学生读读课文，找找从哪些词语中感受到邓爷爷的和蔼可亲，学生找到了“慈祥的微笑、高兴地点点头、紧紧地握住我的手。”不用作任何解释，学生已经自己理解了“和蔼可亲”。又如：当我问学生“我”表演得怎样？学生异口同声地说：“好！”“读读句子，你从哪句话中体会到我表演得好?”学生找到后，又让学生找找具体从哪个词体会到的，学生找到了“沉着地操纵、顺利地打出各种各样的图形、邓爷爷露出了满意的笑容。”从而体会到我的精彩表演得到了邓爷爷的表扬，一种自豪感油然而生，在另一种角度感受到难忘。理解到位了，朗读就能水到渠成。整堂课我都把朗读贯穿始终，采用多形式的朗读，以悟促读，以读悟情。
三、问题与不足
1、齐读太多，个别读太少；朗读评价缺乏学生的参与。
2、课堂教学时间的分配还不够合理。在教学时，把过多的时间放在了第四个教学环节，以至于最后朗读全文的时间没有了。
3、在教学第四个环节时，我设计了一个活动：新闻发布会。目的一是吸引学生的注意力。因为学到此时，学生会出现疲劳，而游戏活动是适合学生的年龄特点，是他们所喜欢的，能起到激发学习兴趣的作用。二是起到移情的作用。让学生把自己当作课文中的“我”去读课文品课文，从而更好地体会“我”当时的心情。想法我觉得还是挺好的，可是在实际操作时，感觉没有起到预想的效果。如果教学时，能注重一点语言的艺术就更好了。
难忘的一天教学设计5
【学习目标及设计意图】
本课把“深入体味邓小平爷爷慈祥和蔼、关爱下一代成长的伟大形象，领悟校园学习生活的重要，体会到自己肩负责任的重大”作为学习目标。
整课教学设计“立足文本，适度开放”的教学思路，给学生以个性、多元理解表达的空间，达到“以情育人”的效果。
按照“工具性与人文性”统一的性质，让学生与文本充分对话，挖掘文中的人文因素，围绕文本中的“难忘”话题，通过对语言的咀嚼体味，引领学生体验到文本中蕴含的多元的“难忘”内容。
又通过适当延伸补充主人公李劲的未来成长的事迹，在学生头脑中更深地体会到校园学习生活的重要，强化了本文所在单元主题教育。符合《课程标准》提出的“教材”观──扩展文本资源，提升文本价值。
【预设流程】
一、对话情
作者难忘的一天，他难忘的是什么？
在先独立思考的基础上，再组成合作小组讨论交流。（每人至少说一点，小组内交流后，每人至少能说上二点。）
反馈学生合作成果。（如难忘邓爷爷的慈祥、难忘“我”的心情、难忘邓爷爷的嘱托等。）
（设计意图：以“难忘什么”问题为导向，实现学生“自主、合作”的学习方式，是提高学生语文素养的好方法。在合作时提出要求，增强合作有效性。）
1、重点学：那天邓爷爷的和蔼──难忘
⑴ （投影出示句子）：
① 他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。
② 邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了满意的笑容。
③ 邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
⑵ 读这三句，谈谈对邓爷爷有什么感受？
交流：邓爷爷“和蔼可亲”、“关心未来下一代”、“为祖国发展设计蓝图”等。
同时，用朗读表达你的感受。（教师适时指导朗读）
⑶ 播放当时邓爷爷观看表演的录像资料，观看录像后，再读句子，更深层次体会邓爷爷的和蔼。
（读句子，不同的人会有不同感受的，通过交流形成认识。之后，在“读”与“形象直观”中感受邓爷爷的高大形象）
2、简略学：那天“我”的心情──难忘
⑴ 读课文，找出心情描写的句子。（有四句）
⑵ 教学“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”难理解句的'预设过程：
读这句时，你感到景象怎样？（预设回答：景色优美。）
师：那是我心情高兴的表现，我心里太高兴、太兴奋了，所以会觉得──
生（读）：天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。
（设计意图：四句句子，重点抓难理解句。这句对二年级学生来说是有困难的，但不宜深入讲解，就运用教师扶持下“读”好的策略。）
⑶ 师生引读（教师读“描写邓爷爷”的句子，学生读“我心情”的句子。）
（设计意图：运用引读法学组织此环节，把“我的心情”与“邓爷爷的形象”建立连接，做到“简略学”得恰到好处，也不至于课文学习的支离破碎。）
3、突出学：那天邓爷爷的关怀嘱咐──难忘
⑴ 1984年2月16日，更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐（出示）
齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
在教师的指导下学生可以个性化朗读句子：① 读出邓小平爷爷对下一代关怀；② 读出他老人家的慈祥；③ 读出抓计算机普及的大决心。
⑵ 邓爷爷的这一句话，让中国少年孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李劲，他那时心情紧张、兴奋，更重要的是感到了责任――
（出示）读：我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。
⑶ 他感受到肩上的责任是什么？请同学们写下来。
交流写的情况。
（“写”是语文教学中的重要训练，把“写”与“思维”想结合，应是语文课不能缺失的工具训练。）
⑷ 学生读补充的文本《“娃娃”博士》（讲李劲后来的成长及主要成就，文略）
读了补充内容后，你要对成为博士后的李劲、或者是对邓爷爷、或者是长大后的李劲会对邓爷爷说什么？（引导学生个性化表达）
（设计意图：本文的单元主题是丰富的校园生活，通过对李劲成长足迹的文本内容补充，达到对学生的教育“润物细无声”的效果。通过“说”的训练，使文本价值更为凸现。）
二、延伸语
邓爷爷对我们下一代的成长还有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”等名言，让学生读。
难忘的一天，最重要的是难忘邓爷爷对我们下一代的关怀与期望。让我们永远铭记邓爷爷对我们的嘱咐──生齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
（设计意图：补充邓小平对少年儿童期望的名言，并再次读本文重点句，更能使学生对邓小平有丰厚的感受，使课文的人文情感性更强。）
三、训练写
抄写反映邓小平爷爷慈祥和蔼的句子。写的同时播放《春天的故事》，全课教学在音乐声中结束。
（设计意图：在音乐中写，对于陶冶学生的情操、提升学生的思想认识是很有感染作用。）
【板书】
我的心情
邓爷爷的和蔼
难忘
邓爷爷关怀嘱咐
难忘的一天教学设计6
第一课时
一、学习目标：
1、初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。
2、正确，较流利的朗读课文。
3、体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
二、学习重点：
识字
三、学习难点：
书写美观
四、学习方法：
自主学习
五、学习准备：
小黑板
六、学习过程：
（一）谈话引入
1、有谁知道邓爷爷的故事？（指名说一说）
2、概括介绍邓小平的生平。
3、揭题
（二）初读感知
1、自读课文，画出不认识的字词，看拼音或问问同学认一认
2、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
3、检查是否读通顺，指名分自然段朗读或表现读。
读后用生字卡片抽读生字。
（三）自读自悟
1、自读课文
2、指名说说你知道了什么，是从哪一段知道的。
（1）知道朗读第三自然段，你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人？是从哪里看出来的？
（2）指导朗读第五自然段，从这一段你看出邓爷爷是怎样的人？邓爷爷的话该怎样读？
（3）指导朗读第六自然段。我的心情怎样？从哪里看出来？我会想些什么？怎样读？
3、有感情的朗读课文
（1）你们对邓爷爷有种怎样的感情？
（2）有感情的朗读课文。
（四）书写指导
方法同上
第二课时
一、学习目标：
1、巩固13个生字，会写其余5个字。
2、流利，有感情的`朗读课文。
3、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。
二、学习重点：
朗读
三、学习难点：
识字
四、学习方法：
自主学习为主
五、学习准备：
田字格小黑板
六、学习过程：
（一）复习课文
1、指名朗读课文，自由选择读的内容，同学评议
2、说说你读了这篇课文有什么想法？
（二）复习生字词
1、认读生字词
计算机 展览馆 紧张 怦怦的 握手 笑语 普及 兴奋 灿烂
A、学生自读
B、读词语中的生字，同桌交流识字方法
2、巩固生字词
A、卡片抽读，开火车轮流读
B、给生字组词。
C、开火车读出生字，并组词
（三）书写指导
方法同上
（四）积累运用
读课后词语，并选择词语说话。
难忘的一天教学设计7
【文本解读】
浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。”几个字上表露无遗。文本看似浅显，但其实内蕴的那股发自内心的爱国情意如果无法得到彰显，那么，整堂课的教学必然走向失败。本课的教学不仅有了优秀的课堂设计，而且教师的显然每时每刻都在牵动着学生的心，引领着学生真正走进了一个爱国的殿堂。
【教学实录】
一、课前“知识快餐”，介绍背景
（著名爱国将领和抗日民族英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼遇。”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了5个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。）
师：看完了这个故事，我想，一定有很多同学，深有感触地对自己说道：“一定要做个豪迈的中国人”吧？但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了！我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内”的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡！当时，在我们的中国台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。
（出示关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。）
正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。
（读题。）
情感的积淀是上好一节成功公开课的坚实基础，我们倡导“简单而扎实”的语文课堂，每一堂有效的课前阅读，不仅能增加学生的知识积累，扩大知识面，更能垫定学生感情的基础，再加上教师富有感染力的语言的控诉，极大地调动了学生学习的积极性。
二、初读，感知难忘事
师：下面，请同学们在预习的基础，花一分钟时间默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？
（生谈理解，师指导。）
师：让我们再一次看看题目吧！（读题）这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？
生：作者难忘的是中国台湾的师生对祖国诚挚的爱。
生：我补充，难忘的是中国台湾民众对祖国无限的热爱，对回归后的中国台湾人民爱国的感动！
师：是啊，难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱！
（再读题。）
两次读题，但课题的内涵已大为不同，学生的自然随之高涨。
三、精读，揣摩难忘心
1、以演促读：“一笔一画”：
师：他们的爱究竟有多深呢？你们是从哪里读懂的？
生1：我是从这两句读懂的：“他用粉笔在黑板一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。”从中国台湾师生这节课所学的内容和老师写字的样子，我明白了他们爱国的深厚。
生2：老师，我有疑问，为什么说他很吃力，要一笔一画呢？
生3：我知道，是因为中国台湾刚回归，他们字写得不熟练。
师：“一笔一画”是什么样子呢？
生：就是很慢很慢地写字。
师：请你到黑板上写个字，为同学们演示演示吧。
（生表演“一笔一画”。）
师：同样是“一笔一画”，有什么区别吗？
生：他们所包含的情感不同。
生：对，中国台湾的老师是满怀爱国之情写这几个字的，所以写得特别慢。
生：老师，我知道了，他不仅仅是因为不熟练，更因为他满腔的爱国之情，写得慎重，所以才“一笔一画”。
师：同学们，让我们配合，一起把当时的情景来演演，好吗？
师：准备好了吧！（上课）孩子们，今天，老师的真的好高兴啊！50年了，我们终于能堂堂正正地说自己的中国话了。这是我们的第一堂国语课，希望我们能共同学好。孩子们，举起手，跟着老师一起来书空，好吗？
（教师一笔一画地写，一板一眼地念。）
师：孩子们，跟着老师来读读吧！
第一遍：我－是－中－国－人。（极慢而慎重）
第二遍：我是中国人，我爱中国。（低而慢）
第三遍：我是中国人，我爱中国。（渐高，渐通顺）
第四遍：我是中国人，我爱中国！（高，有感情）
第五遍：我是中国人，我爱中国！！！（最高，满腔）
师：表演结束了，同学们，有什么想说的吗？
生：老师，我内心好感动！原来这几个字竟能饱含这么深的感情！
生：他们对祖国的爱真是太让我们激动了！
生：……
师：多么深情的一句句话啊！就让我们用上自己最深情的语气再来读读这段话吧！
（生齐读。）
读演的结合，让课堂充满了生机活力，不仅仅让学生身临其境地感受到了中国台湾人民的爱国氛围，同时更是自己爱国情感的深化，知识、情感、态度的三维目标得到了有机的统一，整堂课达到了高潮。
2、“一遍又一遍”：
师：听着动人的课，情不自禁地，作者坐到了孩子中间，“我被这动人的情景……”
（学生齐读。）
师：这“大声地、整齐地”如何来表现呢？请同学们分组合作朗读。
学生汇报读，评价。
生：我有问题。他们这样读了“一遍又一遍”，难道他们不觉得枯燥吗？
生：我不同意，因为他们太爱国了。
生：我有补充，还可能因为他们离开祖太久了。
师：是啊，同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊，600多个月，1800多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的'不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！所以，一遍过去了，（指名读。）
“他们大声地、整齐地读着，……”
又五遍过去了，（女生）“他们大声地、整齐地读着……”
十遍过去了，（男生）“他们大声地、整齐地读着……”
二十遍、三十遍过去了，（全班）“他们大声地、整齐地读着……”
师：同学们，心中的热血沸腾了吗？此刻，你们能理解“一遍又一遍”吗？
生：这一遍又一遍是他们发自内心的。
生：对，所以他们即使念再多次，也还是不够表达自己的爱国之情的。
师：谢谢同学们的一席肺腑之言，他们对于你们的理解一定感怀在心的！
不同层次的多重解读，让学生的感情充分得到了渲泄，更让课堂的氛围再次升华，真正地从“一遍又一遍”中领会到了中国台湾人民那一颗颗炽热的爱国之心。
3、“光复”、“自己的”：
师：下课了，他们亲切地交谈着，作者应邀参观了小礼堂。
“说是礼堂……”（学生齐读。）
师：同学们，让我们共同来完成一道练习。
（出示：比较句子。）
“这里原来画的都是日本人，现在好了，画上了我们中国的伟人。”
“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”
生：第二句好，增加了“自己的”更能说明中国台湾人民对久违的回归的一种自豪感。
师：那么这里的“光复”是什么意思呢？
生：就是形容以前受过很大的苦难，后来终于回归了，这样就称为光复。
师：那么这说明了什么？
生：我知道了，这里用了“光复”，说明了中国台湾人民对以前被欺压的历史仍记忆犹新。
生：我补充，用了“光复”更能表现中国台湾人民对中国台湾回归的渴望和对中国台湾回归后的幸福。
师：是啊，同学们，多么强烈而复杂的爱国精神，多么深厚悲喜交集的爱国情意啊！就让我们用上自己读，将这种感受表达出来吧！
（学生齐读。）
师：我们作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶，在作者即将离别时，“我紧紧地握着……”（学生齐读。）
在比较中领悟爱国情怀，这其中体现了学生思维火花的碰撞，只有通过思维的交互流动，才能形成真正属于学生自己的观点，而不是对教师的盲目随从。
四、课外延伸
1、同学们，多么激动人心的一堂课呀，多么感人肺腑的一堂课呀，多么令人难忘一位位的爱国的台湾同胞呀！还记得《七子之歌──中国台湾》吗？让我们再去品品吧！
（诵读《七子之歌──中国台湾》。）
我们现在都在提倡增加学生的阅读量，而本课的首尾两节简短而恰当的小阅读，不仅增加了学生的知识量，更让学生的爱国情怀有了进一步的升华，紧扣文章的主旨。
2、最后，让我们在歌声中衷心祝愿：“中国台湾早日回归，祖国早日统一！”
3、作业：
给中国台湾小朋友的一封信。
难忘的一天教学设计8
【课前透视】
邓小平是中国第二代领导集体的核心，他生前非常关注教育，关心下一代的成长。《难忘的一天》记叙了“我”为邓小平爷爷进行计算机表演的故事。既写出了我的兴奋与激动，还写出邓爷爷的平易近人，以及对下一代的关心和期望。文中“计算机的普及要从娃娃抓起！”这句话充分表现出了一位伟人的高瞻远瞩。课文篇幅较长，但内容易于理解，故事性强，容易激发学生的阅读兴趣。教材选配的照片为理解课文内容提供了素材。
曾经学过了《邓小平爷爷植树》一课，学生对邓小平爷爷已经有了一定的感性认识。但故事情境的变化，使学生体会“我”心情变化成了本课的一个重点。为此教学时应通过情境的创设，引导学生感情朗读，体会小作者的心情，使学生懂得自己是祖国的未来，激发学生树立理想。
【学习目标】
1、认识13个生字，会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。
【学习重点】
1、识字、写字，朗读感悟。
2、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。
【信息资料】
1、多媒体课件，生字词卡片。
2、搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。
【课时安排】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
一、观察引入
出示课文《邓小平爷爷植树》中的相片，小朋友们，你还记得这张相片吗？上面的爷爷是谁？还记得，他说过的话吗？（学生自由答）今天，我们又将见到邓小平爷爷，他仍旧是那么亲切，今天他要去参观一位小朋友的计算机表演，那位小朋友兴奋极了，这真是他难忘的一天。板书：《难忘的一天》。
（从学生原有的学习经验引入，实现知识的迁移，在情感上学生也会感到亲切。）
二、谈话导入
小朋友们，今天我们要学习新课文，板书：难忘的一天。齐读课题，你们读了课题，有什么想知道的吗？（学生提问）学习了课文这些问题都会弄明白。
（从课题入手，培养学生问题意识，激发求知欲，以积极的情绪投入学习。）
〖对话平台〗
一、感知
1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？
（鼓励自主读书进行整体感知，尊重个性，让学生体验读书的快乐。）
二、识字
1、出示生字，小组内认读。
2、请小老师领读。
3、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字。
4、组词，造句展示。
（识字形式活泼目的在于调动学生的热情，是为识字本身服务。教给识字方法的同时，力求加以运用。）
三、朗读
1、学生自由读课文，做到不加字、错字、漏字。
2、请六个同学各读一个自然段，其它同学听听，看他们是不是读正确了。
3、多种方式练读全文。
（充分发挥学生的主体作用，给学生足够的时间，培养学生读书的能力，增强读书的效果。）
四、写字
1、出示要写的生字“及、身、仔、细、次”，学生认读。
2、观察这些字的字形、结构，分析写字应注意的地方并交流。
3、教师范写，指导重点笔画。如“及”的笔顺，“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头等。
4、学生练习，同桌互相点评。
（加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。）
第二课时
〖对话平台〗
一、复习
开火车读生字，并组词、造句。
二、精读
1、教师范读，引导学生注意朗读时语气变化。
2、学生选读。喜欢哪个自然段就读哪个自然段，要表现出“我”当时的心情。练读后汇报。
3、合作朗读。喜欢相同部分的同学为一组，共同有感情地朗读全篇。
4、积累展示。将喜欢的'句子背一背，再进行交流。
（促进学生的朗读感悟，尊重学生的朗读体验，引导学生感受阅读的快乐，乐于在阅读中积累。）
三、讨论
1、为什么“我”开始的时候比较紧张，后来一下子就平静下来了？
2、交流一下“我”为什么忘记不了这一天？
（交流对课文的体会，促进理解和感悟，激发学生从小树立远大理想。）
四、练习
1、出示课后“我会读”，引导学生多方式练读。
2、出示学习伙伴说的话，引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。
（让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。）
五、拓展
1、出示“计算机的普及要从娃娃抓起。”这是邓小平爷爷说过话，象这样富有深远意义的话还有很多，把你收集到的和同学们进行交流。
2、利用班会时间把你了解的有关邓小平爷爷讲给同学听。
（树立大语文观，强化课外延伸，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高学生的语文综合素养。）
六、写字
1、出示要写的字“外、计、怦、礼、加”，学生认读。
2、教师示范书写，指导重点。如“礼”左边是示字旁，不要写成衣字旁。
3、学生描红、练习，教师巡视。
4、同桌互相欣赏，评价。
（注重示范与评价，让学生初步感受汉字的形体美，激发学生写字的热情，培养学生良好的书写习惯。）
难忘的一天教学设计9
一、激情导入，揭示课题
１、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。
２、根据同学们发言情况教师小结。
３、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。
二、学习本课生字和词语
１、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
２、同桌之间开展相互间的学习：
⑴打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
３、教师检查学生自学情况：
⑴教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
⑵看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读：
难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意 紧张 沉着 计算机 各种各样。
⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书：
晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。
难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。
算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。
意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。
忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
⑷理解词意：
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容
１、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
２、同桌之间进行互查。
３、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
４、教师检查学生读书情况：
⑴指名读书，大家进行评价。
⑵想一想：课文讲了一件什么事（讲的是１９８４年２月１６日，我给爷爷做计算机表演的事。）
四、指导学生进行书写
１、让学生观察田字格中的.范字，而后描写。
２、教师让学生进行板演，进行评价：
业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。
意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。
３、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。
五、总结本课学习情况
六、布置作业
１、抄写生字词。
２、正确、流利地朗读课文。
３、提出不懂的问题。
【点评】
这一教学设计重视对课文重点句子的理解的同时，又注重了对育人道理的渗透，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。学生主动参与学习，在理解课文所蕴涵的道理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。
难忘的一天教学设计10
教学目标：
1、学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认13个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、体会邓爷爷对少年儿童的关心，树立为祖国的科技事业而勤奋学习的理想。
教学重难点：
1、学会生字新词。
2、了解邓小平等国家领导人关心、重视少年儿童，并支持、鼓励下一代学习现代科学技术。
教学方法：合作识字，自主、合作朗读。
课前准备：2生率卡片
课时安排：两课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1、你最难忘的日子是哪一天？为什么难忘？
2、小作者最难忘的日子又是哪一天呢？什么事让他难忘？学了课文就知道了。
二、初读课文。
1、自由轻声读课文，要求读准字音，难读的.字要多读几遍。
2、圈出生字、新词。
3、标出课文的自然段序号。
4、说一说文章主要讲了一件什么事？
三、检查学生初读情况。
1、多种方式认读生字，口头组词。
2、认读新词和课后“我会读”的词语。
3、把这些词在课文的句子中找出来，每个句子读两遍，看能不能联系上下文理解词语。
4、分自然段指名读课文，正音。然后说说文章主要讲的是什么？
四、指导写字。
1、认读生字。
2、说说这些字的结构特点。
3、观察生字在田字格中的位置，书空练习。
4、练写生字，完成“我会写”。
难忘的一天教学设计11
【教学目标】
１、认识１３个生字。会写１０个字。
２、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
３、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。
【教学重点】
１、学习生字。
２、正确流利地朗读课文。
【教学难点】
体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
【教学流程】 第一课时
一、导入
１、小朋友，你还记得邓小平爷爷的身影吗？还记得他说过“植树绿化要世世代代传下去吗”？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？
２、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么？
二、初读课文，整体感知
１、带着刚才的问题读课文，思考。
２、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出的问题。
３、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。
三、识字写字
１、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。
２、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法：
可以用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以把带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。
３、写字指导：
指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：
⑴ 独体字要写在田字格的正中间。
⑵ “及”字的笔顺是先写ノ。
⑶ “身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。
第二课时
一、导入
１、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读.
２、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。
二、朗读感悟
１、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。
２、说说自己的'体会，再读课文提出最想知道的问题。
３、边指导朗读，边重点解决两个问题：
⑴ 为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？
⑵ 文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。
围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。
最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？
三、实践活动
难忘的一天教学设计12
教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。
教学重点：抓住文中的重点词语，着重体会“我”紧张而激动的心情及邓爷爷的和蔼可亲，认识到肩上责任的重大。
教学难点：读懂较长的文章，理解最后一句话的含义。
教学方法：自主学习、合作交流、朗读感悟
教学用具：小黑板、多媒体课件
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。
2、正确，较流利地朗读课文。
3、体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。 教学重点：学会本课生字，理解含有生字的新词。
教学难点：粗知课文大意。
教学方法：自主学习、合作交流、朗读感悟
教学用具：小黑板、多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们还记得【出示：“植树绿化要世世代代传下去”】吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？如果大家见到他，那时的心情会怎么样？（激动）那见到他的那一天肯定会成为（）的一天。（难忘）
2、今天我们就一起来看看【出示：《难忘的一天》】。
二、初读感知：
1、【播放课文范读】生边听边想，这篇课文讲了一件什么事？
2、自由读课文、同桌互读课文。
3、做找朋友的游戏：同桌互认读生字，交流识字方法。
4、扩词练习【小组让学生扩词，其他学生跟读】
四、检查生字：
1、读课文找答案，搭配连线：【出示：
高兴地握住了我的手
顺利地点点头
仔细地操纵计算机
亲切地再次和我握手
紧紧地看了我的表演
沉着地打出各种各样的图形
赞许地问我的年龄】
2、我会读：
【出示：高兴地 仔细地亲切地 紧紧地顺利地 兴奋地赞许地 沉着地】
表示心情的词语都用上了一个地，后面都可以填干什么？你会用它们说句子、写句子吗？
3、变变变：【出示：
1）组字组词：山——灿兰——烂田——奋目 ——冒
2）老朋友常见面：谷——容十——计官——馆平—— 怦屋——握】
4、读句子：
1）【出示：那天早晨，我冒着严寒，快步走到工业展览馆。想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳跳个不停。】
2）【出示：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。】
5、生字歌谣：
【出示：计算机，要普及，学龄娃，来抓起，
展览馆，去表演，紧张之心怦怦然，
握握手，稳操纵，慈祥爷爷露笑容。】
6、词语超市：
【出示：计算计划妙计诡计 算术 算账 心算口算冒犯冒险 冒失 假冒
饱览博览游览浏览 会馆 饭馆 紧张紧急赶紧加紧怦然心跳】
五、有感情地朗读课文。
六、小小书法家，书写要规范。
1、【出示要写的生字】自由“读帖”，说说你的发现。
2、师范写生字【出示：动态笔顺】，学生仿写、练写。师生评价。
七、作业：
抄写生字并组词。
板书设计：
8、难忘的一天
第二课时
教学目标：
1、巩固13个生字，会写其余5个字。
2、正确，流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
3、理解少年的责任，培养热爱科学的感情。
教学重点：正确，流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
教学难点：理解少年的责任，培养热爱科学的感情。
教学准备：课件等。
教学过程：
一、导入揭题。
1、【出示部分词语】学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读。
2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。【出示课题】
二、朗读感悟：
1、作者难忘的一天，他难忘的是什么呢？
先独立思考，再小组讨论交流。【出示：难忘邓爷爷的慈祥、“我”的心情、邓爷爷的嘱托】
2、重点学：那天邓爷爷的和蔼──难忘
⑴ 【出示句子：
① 他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。
② 邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了满意的'笑容。
③ 邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”】
⑵ 读这三句，谈谈对邓爷爷有什么感受？指导朗读
⑶ 再读句子，更深层次体会邓爷爷的和蔼。
3、简略学：那天“我”的心情──难忘
⑴ 读课文，找出心情描写的句子。（出示：四句）
⑵ 【出示：天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。】读这句时，你感到景象怎样？（景色优美。）
那是我心情高兴的表现，我心里太高兴、太兴奋了，所以会觉得──天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。
⑶ 师生共读（教师读“描写邓爷爷”的句子，学生读“我心情”的句子。）
4、突出学：那天邓爷爷的关怀嘱咐──难忘
⑴ 更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐（出示：“计算机的普及要从娃娃抓起。”）齐读。
⑵ 邓爷爷的这一句话，让中国少年孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李劲，他那时心情紧张、兴奋，更重要的是感到了责任――（出示：我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。）读。
⑶ 他感受到肩上的责任是什么？
三、有感情地朗读课文。
四、总结全文：学了本课你有什么想法？
五、小小书法家，书写要规范。
1、【出示要写的生字】自由“读帖”，说说你的发现。
2、师范写生字【出示：动态笔顺】，学生仿写、练写。师生评价。
六、作业：完成小状元p15：
2、5。
板书设计：
8、难忘的一天
我的心情
邓爷爷的和蔼难 忘
关怀
嘱咐
三、实践活动。
通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。 板书设计：
8、难忘的一天
／激动＼
我的心情 —平静— 难忘的一天＼高兴、兴奋／
难忘的一天教学设计13
教学目标：
1初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。
2正确，较流利的朗读课文。
3体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
教学重点：
识字
学习难点：书写美观
教学方法：
自主学习
学习准备：小黑板
时间安排：两课时
教学过程：
第一课时
（一）谈话引入
1有谁知道邓爷爷的故事？（指名说一说）
2概括介绍邓小平的生平。
3揭题
（二）初读感知
1自读课文，画出不认识的字词，看拼音或问问同学认一认
2采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
3检查是否读通顺，指名分自然段朗读或表现读。
读后用生字卡片抽读生字。
（三）自读自悟
1自读课文
2指名说说你知道了什么，是从哪一段知道的。
（1）知道朗读第三自然段，你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人？是从哪里看出来的？
（2）指导朗读第五自然段，从这一段你看出邓爷爷是怎样的人？邓爷爷的话该怎样读？
（3）指导朗读第六自然段。我的心情怎样？从哪里看出来？我会想些什么？怎样读？
3有感情的朗读课文
（1）你们对邓爷爷有种怎样的感情？
（2）有感情的朗读课文。
（四）巩固生字、指导书写
１、出示词语卡片，请小朋友读一读。
２、抽出生字，识记字形，（注意请稍困难的小朋友进行识记）同桌互查。
３、写字指导：
⑴通过观察发现特点和规律，以描红进一步感受。
⑵老师示范指导难写的字：及身
独体字要写在田字格的正中间。
“及”字的笔顺。
“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。
第二课时
一、学习目标：
1巩固13个生字，会写其余5个字。
2流利，有感情的朗读课文。
3提高对计算机的.兴趣，能想想自己肩负的责任。
二、学习重点：朗读
学习难点：识字
三、学习方法：自主学习为主
四、学习准备：田字格小黑板
五、学习过程：
（一）复习课文
1指名朗读课文，自由选择读的内容，同学评议
2说说你读了这篇课文有什么想法？
（二）复习生字词
1认读生字词
计算机展览馆紧张怦怦的握手笑语普及兴奋灿烂
A学生自读
B读词语中的生字，同桌交流识字方法
2巩固生字词
A卡片抽读，开火车轮流读
B给生字组词。
C开火车读出生字，并组词
（三）书写指导
方法同上
（四）积累运用
读课后词语，并选择词语说话。
六、总结实践
作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢？
难忘的一天教学设计14
教学目标
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。
教学重点
1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点
体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任重大。
教学过程：
一、激趣导入
1、你们几岁了？在这八年中，有令你难忘的事吗？（生自由谈）有个小男孩，也有一件令他终身难忘的事情。（板书课题）
2、读了课题你想知道什么？一起来读书。
二、初读课文
1、轻声读文，要读准字音，遇到不认识的字可以借助下边音节，还可以问问旁边的小伙伴。
2、检查字音
三、理解文本
1、难忘的一天是哪一天？什么事让我难忘？请大家读读课文，找一找，画一画。（难忘的一天是1984年12月16日，因为我为邓小平爷爷进行了计算机表演）
2、在表演当天，我的心情发生怎样的变化？请大家再读课文，边读边画出相关语句。
（紧张、激动——平静——兴奋）
3、我为什么又紧张又激动？（因为要为邓爷爷表演）为什么邓爷爷的到来让我紧张、激动？（因为他是国家最大的领导，所以邓爷爷的到来让我紧张、激动）上学期我们学了《植树》一课，知道邓小平爷爷是国家的主席，国家的.主席能亲自来看一个小朋友表演，他多关心我们少年儿童呀！
4、马上就要见到邓爷爷了，我能不紧张，能不激动吗？可为什么我的心情一下子平静下来？你是怎样理解的？
（抓住邓爷爷的动作、神态来体会）
5、你们身边有和蔼可亲的人吗？（生自由发言）凡是爱我们的人在我们眼里就是和蔼可亲的。
6、还想再读读吗？读给旁边的小伙伴听。
7、表演结束后，我的心情是（兴奋）的，为什么兴奋？（表演成功了）从哪体会到的？（指名读课文）
8、邓爷爷的微笑再一次鼓舞了我。因为表演成功了，所以我的心情格外（兴奋）
9、孩子们，你们能走进人物的心里，体会小作者的心理变化，感受到邓爷爷对少年儿童的关爱，让我们再来重温那难忘的一天。（配乐读）
四、指导书写
1、齐读要写的字。
2、用什么方法记住它们？（指名说）
3、师指导书写“身”和“礼”字，边写边强调笔画。
难忘的一天教学设计15
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 学会本课１２个生字词，会读８个生字词。
⑵ 初步学会正确地搭配词语。
２、能力目标：
⑴ 初步培养自读能力。
⑵ 培养学生有感情地朗读课文的能力。
３、情感目标：
⑴ 激发学生对邓小平爷爷的爱戴之情。
⑵ 激发学生从小学好现代技术的愿望。
【教学重难点】
重点：在朗读中感悟描写作者心情变化和邓爷爷神态、动作和语言的词句，了解作者难忘的原因。
难点：体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。
【教学准备】
１、课前让学生收集有关邓小平的'图片或资料。
２、多媒体课件。
【教学课时】
两个课时。
【教学过程】
一、激趣导入
１、交流课前收集的有关邓小平的图片和资料。
２、放映多媒体课件。（有关邓小平的图片）。
二、通读感知
自由朗读第二至六自然段，想想这一天让作者难忘的原因。
三、精读感悟
１、学生自读：
⑴ 选择自己喜欢的段落读一读。
⑵ 想一想让作者难忘的是什么。
⑶ 找一找喜欢的词语或句子读出自己的体会。
２、学生汇报，教师引导小结学法：读－想－找－读。
３、学生根据学法学习其他段落，教师相机创设情境，指导边读边感悟：
第二自然段：重点体会作者没见到邓爷爷时紧张而又激动的心情。
第三自然段：抓住描写邓爷爷神态、动作的词句，体会邓爷爷的和蔼可亲，了解作者心情平静下来的原因。
第四自然段：了解我怎样表演及邓爷爷的态度。词语搭配练习。
第五自然段：理解邓爷爷的话“计算机的普及要从娃娃抓起”。
第六自然段：体会我兴奋的心情，想象当时作者的心理活动。
联系邓爷爷的话理解“肩上担负的责任”。
四、深化拓展
１、小组交流：这一天难忘的原因。
２、诵读自己喜欢的词语或句子。
五、布置作业
１、把课文中自己喜欢的词语或句子抄下来。
２、有感情地朗读课文。
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