小学数学教学设计15篇（合集）
作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的小学数学教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学教学设计1
教学目标：
1、在观察年历卡的活动中，引导学生认识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的知识，能记住各月的天数，知道一年有365天或366天。
2、在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的紧密联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，同时对学生进行珍惜时间教育。
3、通过独立思考、合作交流的方式，开展观察、操作、游戏、计算等学习活动，培养学生自主学习、合作探究的学习能力，充分调动学生对数学学习的积极情感。
教学重点：
认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点：
记住大小月及每月的天数。
教学准备：
自制课件，20xx年年历、20xx年年历、20xx年年历
教学过程：
一、节日谈话，导入新课(2m)
同学们都非常喜欢过节，那你知道这些节日具体的时间是什么时候吗？
二、探究发现，学习大、小月。
1、我们学习过的时分秒和年月日都是时间单位，所不同的是时分秒是表示较小的时间单位，年月日是表示较长的时间单位。那有关年月日的知识，你已经知道了多少呢，谁来说一下？(2m)
学生可能会回答：一年有365天，一个月30天，一年有xx个月等等。根据学生回答，有选择性、有顺序地板书。
同学们真棒，在我们的生活中存在着这么多的数学知识，那么这些数学知识是不是正确的呢，今天这节课，我们就来验证一下。
同学们想一下，我们在学时分秒的时候，借助了什么工具来学习它。那我们今天来学年月日，我们应该借助什么工具呢？
2、小小的年历，可藏着大学问，下面就让我们火眼金睛看年历。听好老师的要求：
（1）观察自己小组的年历，填写在练习纸上的统计表中。(7m)
（2）仔细观察统计表，及时交流研究，将结论记录在练习纸上。
3、小组汇报
大部分小组已经完成了，那么哪些小组来说一下你们得到了什么结论呢？
预设：
①一年有xx个月；（其他小组得到了吗，这个结论是否正确？）
②1、3、5、7、8、10、xx月有31天；（跟你们发现的一样吗？）
③4、6、9、xx月有30天；
④2月有时29天，有时28天；
⑤2月的天数不是固定的??
4、师生总结
（1）同学们得到了这么多的结论，老师写在黑板上，刚刚有的同学是有的月份是31天，老师记不清了，谁再来说一遍？
1月、3月、5月、7月、8月、10月、xx月，这些月份都是31天（板书）
（2）刚刚有同学说有些月份是30天，那么哪些月份是30天呢？
4月、6月、9月、xx月，这些月份是30天。（板书）
（3）那么还有一个很特殊的月份，它的天数是变化的，谁来提醒下老师？
2月有的时候是28天，有的时候是29天。
（4）很好，那么我们来看一下，一年有xx个月，我们把这xx个月分成了几类啊？第一类是每月有31天，它们的天数最多，所以谁愿意来帮他们取个合适的名字？（大月，板书）第二类是每月有30天，谁来帮他们也取个名字（小月，板书），只有一个月份很特殊，有的时候28天，有的时候29天，那它是大月吗，那它是小月吗？（学生回答，我们刚刚取名字是按照天数来取名字的，31天的叫大月，30天的叫小月）。2月这个月份很特殊，我们就把它叫特殊月或者平月。
（5）那么现在大家来一起数数看，大月有几个月呢，几个小月呢？
一年中有7个大月，4个小月，还有一个特殊月是2月。合起来是xx个月。
5、记忆大、小月。
这么多的.大月和小月，怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？同学们可以互相讨论一下，想一个好办法，如果实在想不出来，可以打开书本48页。
（1）左拳记忆法
伸出你的左拳头，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（课件展示）
（2）看来左拳记忆法的确是个好方法，你们还有其它的方法吗？（儿歌记忆法）
教师说明：这里的“腊”是指十二月。
（3）、老师再告诉大家一个记大小月的儿歌：出示儿歌：“要找大月你记住，7、8两月挨着数；7月以前找单数，8月以后找双数。”
生读一读。理解记住这些大月后，其它除了2月就是小月。
师：我们已经知道了那么多记住大小月的方面，接下来给大家一分钟时间，用自己喜欢的方法记忆各月的天数。
6、现在我们来轻松一下，一年当中，肯定有一天是你最喜欢的，那就是你的——生日。那哪一位同学来跟大家说一说，你的生日是几月几日，那个月是大月还是小月？
7、游戏活动
了解了一些同学的生日以后，我们一起来玩个游戏怎么样？
（1）玩一玩：
大月，男生起立；小月，女生起立；既不是大月也不是小月，全体起立！2月，为什么没有人站起来啊？
二月既不是大月，也不是小月，是个特殊月，关于二月的有关知识我们下节课在继续学习。
8、大家的记性真好，那么现在老师又有问题了，一年当中有xx个月份，但是一年当中有多少天呢？
（1）同学们根据我们刚刚的统计表，选择一年，拿出我们的练习本算一算？有的同学算出来是365天，有的同学算出来是366天，是不是有哪位同学算错了呢？
当2月是28天时，一年有365天；
当2月是29天时，一年有366天。
（2）现在大家拿出20xx年的年历，你能快速的知道，20xx年全年一共是多少天吗？（2月有28天，全年有365天）
9、那么一年当中，有许多日子是比较特殊的，现在拿起笔来，在年历上圈出一个你喜欢的日子。
如果以后我们在生活当中遇到很重要的事情，可以拿起笔在年历上圈一圈，做一个标记，让年历真正成为我们生活的好帮手。
三、总结
那么到现在为止，这节课你到底学到了哪些知识呢？
四、深化练习,拓展提高
那么，你们愿不愿意用我们学到的知识去帮助需要帮助的人呢？同学们都是热心的小朋友。淘淘啊又遇到困难了，让我们一起来帮助他吧。
1、第一关
（1）一年有xx个月，其中大月有xx个，小月有xx个。
（2）大月每月xx天，小月每月xx天。
（3）五月份最后一天是在xx日。
（4）七月和八月两月共有xx天。
（5）三月份有xx天。
（6）今年的1月、2月、3月共有xx天。
（7）xx月份过了10天，还剩xx天。
2、第二关
每个人的生日是哪一天？
张华说：“我的生日比劳动节晚一天。”
王健说：“我的生日是教师节的前两天。”
李明说：“我的生日比国庆节晚五天”
3、第三关
懒洋洋在学习了年月日以后写了这样一篇日记，看看有什么不对的地方，帮他找出来。
20xx年3月30日星期五晴
今天的数学课我们学了年月日的知识，我感到很有兴趣，我知道了每年都有365天，今年的1、2、3月共有90天，今天是3月30日，明天就是4月1日。4月、6月、8月、10月是小月，我最喜欢6月了，因为6月既有儿童节，也是我的生日，我的生日是6月31日。
经过大家的帮助，淘淘终于闯过难关了，为了表达谢意，淘淘托老师带给大家一点小礼物。
老师希望同学们能够珍惜时间，每一天都能学到新知识。
五、板书
认识年月日
一年有xx个月
一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）——大月
四、六、九、十一月（每月30天）——小月
二月28天或29天——特殊月
小学数学教学设计2
一、学生基础
本节课是在学生认识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上掌握8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于根据数据提出问题，就有一定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了一定的接触，能根据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就需要一定的理解能力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。
二、作用
一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。掌握好了本课内容，能使学生更好地掌握计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。
三、教学要求
1、能说清一幅图所表示的三种图意。
2、根据一幅图能熟练地列出两道加法和两道减法。
四、教学片段
（一）、复习旧知，导入新课
1、师：小朋友，我们学过的算式有哪些？
2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，
说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？
学生摆完后，说一说，是怎样想的。
（引导学生用三应用题的三句话来描述。）
学生说完题后，再问：这道题除了5＋2＝7，还可以怎样列算式？（提醒学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：5＋2＝72＋5＝7）
3、当学生说出减法算式时：如5－3＝2时，
也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。
4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生根据题意列出算式。
（二）、新授
1、出示
师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？
请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。
2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式：
5＋4＝99－5＝4
4＋5＝99－4＝5
3、根据算式说明图意
1）、写的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的一种图意：
求一共有几个棋子。）
让尽量多的学生说出图意。
2）、写的是9－5＝4的小朋友举手，问：你是怎么想的？
（已知白棋数，求黑棋数？）
3）、写的是9－4＝5的小朋友来说说：是怎么想的.？
>（已知黑棋数，求白棋数？）
老师对以上三种图意的理解都予以肯定。
小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：9－5＝4；第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：9－4＝5。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式―――两道加法，两道减法。
（三）、尝试练习
出示56页的主题图
1、看清图上是什么。问：你看到了什么？
2、你能提出哪些数学问题？
根据问题列出算式。
（学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，教师都予以肯定、表扬）
（三）、摆一摆，做一做
1、老师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子）
（1）、左边3个，右边5个。
（2）、左边7个，右边1个。
（3）、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。
2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。（每个小组9个圆片。）
3、集体讨论得数是8的加法算式有哪些？第一个数是8的减法算式有哪些？分别把这些算式按顺序排一排。
4、小组讨论按顺序写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9的减法算式有哪些？
小学数学教学设计3
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第27、28页的内容及练习题。
【教学目标】
1.探索和理解加法交换律，并能灵活运用。
2.感受数学与现实生活的联系，并能用所学知识解决简单的实际问题。
【教学重难点】
从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
师：同学们，今天是什么节日？
生：植树节。
师：对呀，春天是植树的季节（展示课件）。咱们学校也组织了植树活动，一共有多少名同学参加这次活动？它们一共要植多少棵树？你们想不想知道？
生：想。
师：（展示课件）这是我们学校植树的信息。
①这次参加植树活动的男生有36名，女生有22名。
②男生要植树60课，女生要植树44棵。
你能算出有多少名同学参加植树活动，一共要植多少棵树吗？
［评析：在课的开始，教师能够创造性地利用教材，创设了植树节的情境。这样处理贴近学生生活实际，情景、条件、问题学生都十分熟悉，在这种轻松的气氛中，更有利于学生对知识的学习。］
二、自主探究，寻找规律
（一）体验加法的意义
师：请你在练习本上做一做（做完的可以同桌交流）。
生汇报，师板书。
①36+22=58（名）22+36=58（名）
②60+44=104（棵）44+60=104（棵）
师：这两个问题都是用加法计算的，谁来说一说，你为什么要用加法？
学生说想法。
师小结：这两道题都是要把两个数合并成一个数，就要用加法计算。
师：在日常生活中，哪些问题还要用到加法来计算，谁来举一个例子。
一生举例并例式解答。（师板书）
师：生活中像这样用加法解决的问题多不多？说一个给同桌听听。
［评析：结合现实生活情境，体会加法的意义。］
（二）教学加法交换律
师：现在请同学们观察这三组算式，你能发现些什么？把你的发现在小组内交流一下。
小组交流汇报。
（学生汇报时，让学生结合第一组算式说一说，师根据学生的汇报板书：36+2222+36）
师：大家看，这两个加数交换了位置，和相等。这两个算式可以怎么样？（板书：=）
师：第二组算式可以怎样写？
（生答，师板书：60+44=44+60）
第三组算式呢？根据学生的回答，师板书。
师：大家看，这几个小组总结出了这几道算式中的两个加数交换了位置以后，它们的和不变。你们小组的结论和它们一样吗？谁能再来说一说。
师：这三组算式都是两个加数交换了位置，它们的和没有变。是不是任意的两个数相加，都有这么一个规律呢？谁能来任意说两个数？
生：38+56。
师：咱们一起来验证一下。
师板书：
师：这两个数相加符合这个规律，其余的.数是不是也有这个规律，请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下，然后在小组内交流一下，好吗？
小组交流，汇报。师板书。
师：刚才这么多的小组说出了这么多的'算式，哪个小组还愿意把你们的结论告诉同学们？
师：刚才，经过同学们的努力，发现了不管这两个加数是什么，只要两个加数交换了位置，它们的和不变。我们把这个规律叫做加法交换律。（板书）
学生齐读一遍。
师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加法交换律）
［评析：在学习加法交换律时，遵循先观察，再交流，让学生初步感知规律；再举例验证，进而发现总结规律，这样一个思路来教学的。在这个过程中，让学生经历知识的形成过程，感受到成功的喜悦，课堂氛围和谐、活泼、宽松。］
（三）学习用喜欢的方法表示
师：刚才是咱们自己发现了加法的这个重要的规律，你能不能用喜欢的方法表示出来？
师：先把你的想法和同桌交流一下。谁来说一说你的想法。
生汇报，师板书：
a+b=b+a（师：你能告诉同学们a、b分别表示什么吗？提示学生这两个字母可以是任意的两个数。）
甲+乙=乙+甲
△+○=○+△
师：同学们说出了这么多的办法，通常情况下，我们可以用字母表示。学生齐读一遍（a+b=b+a）。
［评析：学生用喜欢的方法表示规律，有利于培养学生的符号感，提高了知识的抽象概括程度，为以后正式教学用字母表示数打下初步基础。］
（四）加法的应用
师：咱们知道了加法交换律，并且会用自己喜欢的方法来表示。请同学们想一想，以前学过的知识中哪些地方用到过加法交换律？
生：验算加法时。
三、练习
师：通过努力，同学们又学会了新的知识，掌握了新的本领，老师真为你们高兴，你们呢？还有更高兴的事情呢。
（展示课件）你们看，森林王国里的小鸟和小鸭，想和同学们来交朋友，你们愿意吗？不过他们可是有备而来，先看看大家的真本领。怎么样，敢不敢来试一试？
（课件）一、你能在括号里填上合适的数吗？试试看吧。
766+589=589+（）
300+600=（）+（）
257+（）=474+257
（）+55=55+420
a+15=（）+（）
（）+65=（）+35
二、仔细看一看，下面的算式符合加法交换律吗？
270+380=380+270
b+800=800+b
三、运用加法交换律，你能写出几个算式？写写试试吧。
25+49+75=（）+（）+（）
学生写出算式以后，让学生观察这些算式，哪两个数交换了位置，在这些算式中，你认为哪一道计算起来比较简单？说说你的想法。
师：小鸟和小鸭的问题都解决了，它们高兴得不得了，想请同学们参观它们的家园，高兴吗？（课件展示）
［评析：通过这些题目，既巩固了今天学的新知识，又发展了学生的思维，为后面的学习做了铺垫。］
四、小结
这节课你学到了哪些新知识？
【总评】
1.这节课真正把知识的形成过程真实地呈现给了学生。
2.真实地体现了学生的思想过程。
让学生用自己喜欢的方法把交换律表示出来，在他们得出了加法交换律后，让他们用自己喜欢的方法表示出来，如有的学生说可以用猴子表示一个加数，用兔子表示另一个加数，这个过程把学生那种真实的童稚的想法完全地表现了出来，他们决不拘限于用字母表示数，而是用哭脸、笑脸、太阳、月亮、颜色来分别，这是我们大人常想不到的。
3.教给学生探究数学的方法，遵循了这样一条教学主线：那就是发现规律、验证规律、应用规律。
在教学加法交换律时，先引导学生从实际的植树生活中发现规律，再引导学生验证这个规律，最后应用规律来解决一些问题，这也是探究数学的一种很好的方法，学生如果能真正掌握这种方法，并能把这种方法应用到以后的学习生活中，那可以说受益终生。
小学数学教学设计4
《三角形的认识》教案
一、教学目标：
1、通过实验，了解三角形的稳定性及其在生活中的应用。
2、通过动手操作、观察、比较，使学生进一步认识三角形，理解三角形的定义、特性以及三角形高的含义，会在三角形内画一条高，认识三角形的三条高。
3、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
4、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：理解三角形的定义，了解三角形特性和画三角形的一条高。
教学难点：三角形高的画法。教具准备：三角形、四边形、五边形教学过程：
一、谈话引入。
1、师：同学们喜欢猜谜语吗？
三个头，尖尖角，其中奥妙真不少。（打一图形）
看来同学们很善于动脑，那三角形到底有哪些奥妙呢？今天我们就来研究这个问题。板书：三角形的认识
我们一起来欣赏一组画面：（屏幕出示）
从这些图片上你看到最多的图形是什么图形？（三角形）为什么这些物体的这些部位要做成三角形？
二、探究新知，形成概念。
1、三角形的定义。
（1）分类。
师：现在老师想看看谁的眼睛最亮！下面的图形哪些是三角形？（多媒体出示6个不同的图形，让学生判断哪些是三角形？）1 2 3 4 5 7
生：只有图3、5、7是三角形，其他图形都不是三角形。
（2）概括定义。
师指图：为什么你们认为这些图形不是三角形？
生1：因为图1没有连起来。
生2：图3有一条边弯了，不是线段。
生3：图4是四边形，有四条边。
师：那你们说说什么样的图形叫做三角形？小组同学先互相说一说。
师：谁来说一说什么样的图形叫做三角形？
生1：由三条线段组成的图形是三角形。
生1：由三条线段围成的图形是三角形。
师：围成和组成那个词更准确？
师：谁说一说什么样的图形叫做三角形？
生2：有3条边、3个角的图形是三角形。
师：谁还有不同的说法？
生3：有3条边、3个角、3个顶点的图形是三角形。
师：“由三条线段围成的图形叫做三角形。”（师板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。）
（3）概括特征（各部分名称）
师：请仔细观察，三角形有什么共同点？
生：三角形有3条边，3个角，3个顶点。（多媒体出示：三角形有3条边，3个角，3个顶点。）
（4）字母表示。
为了表达方便，我们用字母A、B、c分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABc。
2、三角形的高。
（1）找相应的顶点和对边。
师指图：请大家仔细观察，A点的对边是哪条？（Bc）B点的对边呢？（Ac）c点的对边呢？（AB）
师：下面我们来做一个“对口令游戏”，好吗？比如老师说顶点A点，你们说出对边Bc；老师说对边Bc，你们就说顶点A。
（2）三角形的高。
①理解三角形高的含义。
多媒体出示情境图：现在有一只小蚂蚁想从A点向对边Bc走，请同学们帮小蚂蚁想一想走哪条路最近？为什么？
师：谁来说一说小蚂蚁走哪条最近？
生??
师：为什么你认为这条路最短？
生：垂直线段最短。
师：从直线外一点到这条直线所画的.线段中，垂直线段最短。师：这条垂直线段是从三角形的一个顶点到它的对边做的一条垂直线段，在这里它有一个特定的名称叫做三角形的高。这条对边叫做三角形的底。
师：谁来说一说什么叫做三角形的高？生??
师指图中另外的两条线段追问：这条是三角形的高吗？为什么？这条呢？（多媒体演示把其余两条线段擦除。）
②画三角形的高。
师：大家还记得怎样画“垂线”吗？那么三角形的高又该怎样画？想不想试一试？请同学们试着在练习纸上画三角形的高。
学生独立试着画高。
师：谁来说一说怎样画三角形的高？生??
（3）延伸：认识三角形所有的高。师：请同学们想一想三角形有几条高？
师：三角形另外两条高是怎样画的。（多媒体动态演示画三角形3条高的过程，让学生进一步明确三角形的3条高。）
3、三角形的特性。
（1）引入：观察画面，发现问题。
师：我们了解了这么多有关三角形的知识，那么三角形有什么作用？欣赏一组画面（多媒体播放电线杆、自行车、篮球架等三角形应用的图片）
师：为什么这些物体的这些部位要做成三角形？三角形有什么作用？
生：三角形具有稳定性。
师：真的吗？我们来做实验验证一下好吗？
（2）动手操作发现三角形的特性。
师：两位同学都轮流用手拉一拉，说一说有什么发现？生：四边形容易变形，不稳定。三角形不容易变形，稳定。师：三角形具有稳定性。
（3）回应“特性”的引入。
师：聪明的人类正是运用三角形的稳定性，创造出这些牢固、美观的物体，给我们的生活带来了方便。希望同学们长大后，也当一名优秀的设计师，设计出更牢固、更美观的物体。
（5）解决生活问题。
师：谁能应用三角形的稳定性帮助老师解决这个问题？故事引入：一只小兔和一只小猴在围篱笆，小兔子坚持这样围，而小猴子坚持这样围。你们同意谁的做法，为什么？
师：我们怎么帮助小兔子使它的篱笆更牢固？
三：全课总结：
师：今天这节课你有什么收获？师：你还有什么问题吗？
思考题：怎样把容易变形的四边形固定住？
四、练习题：
填空
1.由（ ）围成的图形叫作三角形，三角形有（ ）条边，（ ）个角，具有（ ）性。
2.从三角形的（ ）到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫作三角形的（ ）。
3.任意三角形都有（ ）条高。
小法官
１、有三条线段组成的图形叫做三角形。（ ）
2、三角形有三条边、三个角、三个顶点。（ ）
3、三角形可以作出三条高。（ ）
４、三角形和平行四边形都具有稳定性（ ）
五、板书设计：
认识三角形
三角形的定义：有三条线段围成的图形叫三角形。
三角形的特征：三条边，三个角，三个顶点。
三角形的作用：稳定性
六、课后反思：
如何正确地理解并画出三角形的高是本节课的教学难点。为什么学生在画高的时候经常会出现错误，经过认真分析与思考后，我发现学生出现错误的原因在于学生对于“高”的定义没有理解，他们不能正确地找到顶点及相应的对边，学生的操作是在模仿中进行的。因此我利用三角形先帮助学生找顶点及相应的对边，分散三角形“高”定义中的难点。然后让学生“帮小蚂蚁找最短的路线”，让学生借助已有的知识和经验解决具体的问题，在具体的问题情境中逐步理解三角形“高”及相应的“底”的定义。接着启发学生回忆画“垂线”的方法，放手让学生利用知识的迁移画三角形的“高”，以培养学生迁移类推能力。教师再板演画“高”的过程，强化画“高”的方法，培养学生画“高”的技能。最后让学生通过“猜想”“推理”，感知三角形不同的高及相应的底。
小学数学教学设计5
教学设想
充分发挥信息技术与课程整合的优势，真正的改变学生的学习方式，让学生自主、合作、探究学习，体现知识的建构过程，培养学生的信息素养。
“分数的意义”是五年制小学数学课本第八册的内容，这部分教材是在第五册里学习初步认识了分数的基础上，通过学习使学生从感性认识上升到理性认识，理解单位“1”概括出分数的意义，本节课设计上力求突破传统教学模式，充分体现出信息技术与课程整合的优势。
这节课在教学设计上有几个突出特点：
1、注重学习方法的熏陶。教师让学生课前通过互联网查寻资料，了解分数的有关知识，培养了学生良好的学习习惯和自我获取知识的能力，拓宽了学生的学习渠道，这种学习方法的渗透，把课堂教学向课前延伸，会使学生终身收益，为学生的终身发展打下坚实基础。
2、确定探究式的教学模式。教师把整个学习过程放给学生，让学生小组合作，全员参与，共同探究，由感性认识上升到理性认识，让学生参与知识获得的全过程。
3、建立新型民主的师生关系。教师放下架子，走下讲台，成为课堂的一员，成为学生的组织者、指导者、参与者和合作者。
4、关注学生个性的发展，课堂上，教师给学生充分的思维空间，让学生感知的同时，体现个性、展示特色，把学生创新意识的培养落到实处。
教学内容：九年制义务教育小学数学第8册
教学目的：
1、拓宽学生学习的渠道，让学生经历上网查阅资料，初步了解分数产生的条件，背景和发展史。
2、让学生经历玩学具的过程中，理解单位“1”，感受什么是分数，归纳分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。
3、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生的数学情感。
教学重点：单位“1”和分数的意义的.教学
教学难点：突破一个整体的教学。
教具与学具：多媒体课件 苹果 一分米 8个小方块 10根小棒 6面小旗
一、导课
课前老师让大家查阅了资料，谁能结合自己的资料说说分数是怎样产生的呢？
学生汇报教师总结
师：很好，看来，同学们的资料查的挺不错的，今天呢，我们就不一一交流了，我建议大家课后再把自己查的资料互相交流好吗？
通过同学们查资料，我们知道了分数实际上是由人们的生产，生活的需要而产生的。
二、新授
师：我们在三年级对分数已经有了初步的认识，那么你能说出几个具体的分数来吗？
生：举例
总结：实际上，同学们已经知道了很多的分数，那要是给大家几种材料，你们能不能动手分一分，并且用分数来表示呢？（能）
师：自信就好，祝你们各有所得。
下面请同学们以小组为单位，拿出课前准备的材料，分一分，并讨论一下。
生：操作讨论（师巡视指导）
师：同学们得到分数了吗？哪个小组来说说你们是怎样得到的呢？
学生汇报
你们组来说一说，噢，手里拿一个大苹果。
生1：我先把这个苹果平均分成两份，取出其中的一份就是 。
把这个苹果平均分成四份，取出其中的一份就是 。
把这个苹果平均分成八份，取出其中的一份就是 。
这样依次类推，可以分成许多份，就可以得到许多分数。
（生说师板书）（平均分）
师：行不行啊，我感觉他里面有个词用的特别好（非常好）谁知道，好，你说（大家说）。
那“它”是什么意思呢？（－－）还可以继续再分的意思。
师：看来这个小组已经想的很透彻了，哪个组还有不同的材料需要展示的吗？
生2：我们组是把一分米平均分成了10份，其中的一份就是 。
把一分米平均分成了2份，其中的一份就是 。
把一分米平均分成了5份，其中的一份就是 。
（师板书：1分米 ， ， ……）
师：他刚才说了很多分数，咱就按这个同学刚才说的把1分米平均分成10份，除了 ，我们还能得到别的分数吗？
（生：－）（师板书： ）
也就是表示其中的几份，它就是十分之几，同意吗？
还有不同的材料需要展示的吗？(有)你们来说说。
生3：我们是把8个小方块平均分成两份，取出其中的一份，就是 。
把8个小方块平均分成4份，取出其中的一份，就是 。
把8个小方块平均分成4份，取出其中的2份，就是 。
（师板书：8个 ， ， ……）
师：你们有问题吗？
疑问：他把它平均分成4份，一份是两个方块，他为什么说是 呢？
生3答：把这八个方块平均分成4份，其中的一份就是 。
还不懂：这其中的一份是两个方块，为什么说是 ，我还不明白。
生3答：因为这两个方块组成了一份。
师：你满意吗？
生：不满意。
师：那像你们能再来解释解释吗？
生3：因为它要分成4份的话，是论份，而不是论块。这两个方块组成了一份，是4份中的一份，所以是
师：（鼓掌）说得非常经典（论份不论块）
看来呀，这是一个难点，刚才同学们提的问题很有价值，我们要想得到一个分数，必须要把8个小方块看成一个整体。（板书）而这两个小方块或者四个小方块只是这个整体的一部分。
生4：拿10根小棒来分
师板书
师：我教你，行吗？看你是不是真正理解了，我把10根小棒看成一个整体，平均分成两份，其中的一份是 ，那这一份是几根小棒呢？（5棍）看来真正理解了你想展示？
生5：6面小旗
师：看来呀，我们要得到一个分数，必须先把它平均分成几份，取出其中的几份，就得到了。
师：经过小组讨论，我们得到了很多分数，以前我们已经研究过分一个物体（板书），分一个计量单位（板书），今天我们主要研究分多个物体组成的一个整体（板书）。
我们还知道，一个物体，一个计量单位都可以用自然数“1”来表示，那么一个整体可不可以用自然数“1”来表示呢？通常把它们叫做什么呢？请同学们在书中找到答案。
生答：也可以用自然数“1”来表示，通常把它们叫做单位“1”（板书）
师：小结
看来，不论一个物体，一个计量单位，还是一个整体，都可以用自然数“1”来表示，通常我们把它叫做单位“1”。
生质疑：“1”上面为什么带引号
生答：因为“1”可以代表一个物体，一个计量单位，一个整体，不同于自然数“1”，在它上面加上引号，表示很特殊。
师：除了这些例子，你还能举出单位“1”的例子吗？
生：－－
（师：刚才同学们举得都是一个物体的，还能举出一些别的吗？）
师：同学们的想象力可真丰富，看来真正理解了单位“1”，世界万物，小到一颗沙粒，甚至细胞，大到宇宙空间，我人研究谁，就可以把它看作单位“1”。
那么你能结合刚才的这些例子，用自己的话说出什么叫分数呢？
同桌讨论
生：－－
（刚才都是说分一个物体，还有没有别的啦）
师：不错，看来大家都已经明白了，下面我们看看数学家是怎样归纳的。（放电脑，伴音乐）
请大家默读一下，比你们总结的怎么样？
语言简洁明了，这就是我们这堂课要学习的“分数的意义”（板书）
闭上眼睛，再把这句话理解一下。
师：你能通过这些分数，说说分数是由哪几部分组成的。
分子，分母各表示什么呢？
分母表示把一个物体平均分成几份，分子表示取了其中的几份。
师：再次强调：分母表示把单位“1”平均分成几份……
注意：回答问题的全面性
三、请同学们用自己喜欢的方式表示分数（学生运用画图软件等）.
四、同学们这节课你学习了什么？你学会了什么？
小学数学教学设计6
教学内容：
冀教版小学数学六年级下册第32—34页。
教学目标：
知识和技能：经历认识圆柱体积，探索圆柱体积计算公式及简单应用的过程。
过程与方法：让学生经历观察、猜想、证明等数学活动过程。探索并掌握圆柱体积公式，能计算圆柱的体积。
情感、态度和价值观：在探索圆柱体积的过程中，培养学生应用已有知识解决问题的能力，进一步体会转化的数学思想，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和结论的确定性。
教学重点：
探索并掌握圆柱体积公式，能计算圆柱的体积。
教学难点：
圆柱体积公式的推导过程及简单应用。
教具准备：
两个不易直观比较体积大小的圆柱桶，探索体积的课件
教学时数：
一课时
教学过程：
一、情景导入
1.出示“亮亮和爷爷过生日”的情境图。学生观察，说说发现了什么？想到了哪些问题？2.学生观察思考后回答。
生：亮亮和爷爷的生日蛋糕都是圆柱形的。
生：生日蛋糕大，就是蛋糕的体积大；生日蛋糕小，就是蛋糕的体积小。
3.出示两个圆柱体，学生观察、猜想。
师：同学们这两个圆柱体，哪个大些？（说出理由）生：我认为第一个大一些。生：我认为第二个大些。生：要是能算出体积就好了？
师：是啊，有时我们观察到的大小不一定准确，我们还是通过计算比较大小更准确些。今天我们就一起学习“圆柱的体积” 3.揭示并板书课题：圆柱的体积
(设计意图：创设情境导入激趣，通过观察让学生对圆柱体体积有了初步的认识，充分调动学生的求知欲，同时又为学生探索新知做好准备。)
二、合作探究
（一）引导回忆
1.设疑：看到课题你能想到哪些有关数学知识？你还想知道什么数学知识？2.学生回忆后回答。
3.教师结合学生的回答适当的板书。板书：长方体的体积=底面积×高生：我还想知道怎样求圆柱体积的大小？
师：同学们知道的可真不少，对以前学过的知识掌握得很扎实，那么怎样才能知道一个物体的体积有多大呢？现在我们就共同研究圆柱体积的计算方法。
（设计意图：通过创设问题情境，可以引导学生运用已有的生活经验和就知识积极思考，形成任务驱动的探究氛围。
（二）推导、论证“圆柱的体积” 1.引发思考猜想
师：我们以前学过学过了长方体和正方体的体积，我们知道了物体所占空间的大小叫做物体的体积。那么怎样计算圆柱的体积呢？请同学们猜想一下。
生：我们是不是象学过的长方体和正方体体积一样用“底面积×高”呢？
师：同学猜想的很有道理。
师：再回顾我们以前探索圆面积公式时是把圆转化成哪种图形来计算的?(课件演示：圆面积公式的推导)生：我们可以按照这样的方法把圆柱体转化为已经学过的长方体或正方体推导出圆柱体体积。 2.师生合作推导验证
教师用课件演示，学生观察思考。
师：把圆柱体平均分成16份、32份??同样可以拼成一个近似长方体。请同学们观察两次等份的异同。学生观察思考后回答
生：相同点是都可以拼成一个近似的长方体。
生：不同点是等分的份数不同，等分的'份数越多，拼成的图形就越接近一个近似的长方体。
3.同学们观察很仔细，请你们想想，拼成的近似长方体和圆柱体有什么关系？你发现了什么？
4.小组同学讨论后汇报结果，同时板书。
生：（1）把圆柱拼成长方体后，形状变了，体积不变。
板书：长方体的体积=圆柱的体积
（2）拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积，高就是圆柱的高。
师：（1）配合回答，演示课件，闪烁相应的部位，并板书相应的内容。
板书：圆柱的体积=底面积×高
，用字母表示V=Sh
师：让学生书空，再次让学生巩固圆柱体积公式的推导过程。（设计意图：再探究圆柱体积计算的过程中，进一步体会转化的数学思想，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的稳定性。三、出示例题：一根圆柱形的木料，底面积是320平方厘米，高是米。这根木料的体积是多少立方厘米？1.学生读题试算。 2.集体订正。
四、应用与拓展
1.完成教材第34“试一试”。（1）学生仔细看图，明确题意。（2）学生自主完成后，全班交流。
五、课堂总结
本节课你有什么收获？还有什么疑问？附：板书
圆柱的体积
长方体的体积=底面积×高
圆柱的体积=底面积×高
教学反思：
本节课的教学体现了：
一、利用迁移规律引入新课,为学生创设良好的学习情境;
二、遵循学生的认知规律,引导学生观察、思考、猜想、论证,调动学生多种感观参与学习;
三、正确处理两主关系,充分发挥学生的主体作用,注意学生学习的参与过程及知识的获取过程,学生积极性高,学习效果好，达到预期效果。不足之处学生讨论时间控制太少，课后作业个别学生还是对公式不会灵活应用。
小学数学教学设计7
设计说明
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练容易使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，本节课教学重视利用主题图创设情境，在对情境中数学信息的分析上进行教学，激发学生的学习欲望。
1.情境激趣，寓教于乐。
兴趣是最好的老师，“玩”是儿童的天性，在设计本节课时，注重让学生从具体生活情境中获取数学信息，提出数学问题，并在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成由知识到能力的升华。
2.理解算理，掌握算法。
本节课教学中，让学生借助小棒，边操作边进行归纳总结，将直观操作和抽象概括有机地结合起来，通过操作、观察、分析，理解算理，掌握算法。
课前准备
教师准备
PPT课件
学生准备
小棒
教学过程
⊙创设情境，质疑引新
1.课件出示游乐园主题图及游乐项目价格表。
2.引导学生看图及价格表，收集并汇报信息。
3.组内讨论并汇报：你能提出用乘法解决的.问题吗？说给大家听一听。
（坐碰碰车每人20元，2人需要多少钱？坐旋转木马每人5元，4人需要多少钱）
设计意图：观察主题图，从图中获取信息，培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力，为后面的教学作铺垫。
⊙合作探索，学习新知
1.学习整十数、整百数乘一位数的口算。
（1）课件出示教材57页例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？
（2）组内讨论，尝试列式，然后汇报。
（要解决3人需要多少钱，就是求3个20是多少，用乘法计算，列式为3×20或20×3）
（3）摆一摆小棒，想一想：3×20或20×3的结果是多少？
（4）课件展示学生摆小棒图，组长汇报，教师板书：20×3＝60（元）或3×20＝60（元）。
（5）各组组长说一说是怎样想的。
小组一：把它看成20＋20＋20来计算。
小组二：2个十乘3是6个十，就是60。
小组三：把20看成2个十，因为2×3＝6，所以20×3＝60。
（6）小组讨论：为什么可以把20看成2个十呢？
（20里面的2表示2个十，2个十乘3就是6个十，就是60）
（7）引导学生尝试计算200×3，组内汇报，集体交流。
（把200×3看成2个100乘3，就等于6个100，也就是600）
（8）小结算法。
①课件出示习题：
3×7
30×7
300×7
3000×7
（学生集体说得数）
小学数学教学设计8
设计说明
“亿以内数的读法”这节课是在学生具备了认识亿以内数和读万以内数的经验的基础上进行教学的，教学时要注意突出以下两个方面：
1．温故知新，做好铺垫，实现知识的良好迁移。
本节课的设计注重从学生已有的.知识和经验出发，通过复习数级、读数等知识，勾起学生对已有知识的回忆，为学习亿以内数的读法做好铺垫，并在知识的迁移中使学生在思维能力、迁移类推能力等方面得到进步与发展。
2．关注过程，循序渐进，由易到难。
先教学整万数的读法，引导学生利用已有的知识，按个级的读法来读，后面加读一个“万”字；在此基础上进行非整万数读法的教学，培养学生的迁移能力，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点；最后总结出读数方法。
课前准备
教师准备
PPT课件、数位顺序、表计数器
学生准备
数位顺序表
教学过程
⊙复习导入
1．按照我国的计数习惯，从()边起，每四个数位是一级。个级上的数位有()、()、()、()；万级上的数位有()、()、()、()。
2．读出下面各数。
3612236112366123
师：上面每个数中的3各表示多少？6在每个数中各表示多少？1呢？2呢？
设计意图：通过复习数的分级和万以内数的读法，突出个级数的读法，有利于把个级数的读法类推到万级，为本节课学习含有两级数的读法做好铺垫。
⊙合作交流，探究新知
小学数学教学设计9
教学目的：
1、结合课本提供的具体情境，探索发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。
2、让学生经历自主探究、合作学习的过程，初步了解循环小数的意义，循环小数的读写方法，通过生活实例、实践、观察、分析达到认识理解并能应用相关知识解决一些实际问题。
3、培养学生的观察、分析、理解、概括能力和自主合作学习能力。
4、创设综合的现实情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识与合作精神。
教学重、难点：
正确理解循环小数的意义。
教具准备：
实物投影、多媒体课件
教学过程
一.激发兴趣，导入课题
请同学们集中精神听录音，想一想火车行进时车轮滚动发出的声音有什么特点？
生：咔嚓，咔嚓……重复的出现。
同学们，请观察这是什么图片？（出示自然界水循环的动态图片）
在自然界中还有哪些像水一样的不断出现的循环现象？
生举例
师：讲的好，同学说的都对，你们的知识可真丰富！其实我们数学中也存在着这种有趣的循环现象，大家想不想理解数学中的循环问题？
二.自学探究，发现新知
（一）、认识循环小数
1.出示算式，揭示矛盾
现在我们来一组有趣的做题比赛（电脑出示）每组完成一题，看哪个组的同学先完成，每组选一名代表黑板来做
2. 44÷4 1÷3 58.6÷11 3.45÷5
尽量给学生充分的时间，让学生计算。在算中让他们去感知去体会“无限”与“有限”，“循环”与“不循环”的数学现象。
教师评出冠军组，待学生发现不公平后请同学说出其中的道理。
2．讨论：
①第（2）（3）最难在哪儿？如果继续除下去，会是什么样子的？
②商为什么会重复出现？你是从哪儿看出来的？
教师随着学生的汇报课件演示导致除不尽的原因是余数重复出现，商也依次不断出现。那你怎么表示这种情况的商，省略号又表示什么意思？
你能写出几个像这样的小数吗？
像这样的小数，叫做循环小数。（板书课题）
3.总结循环小数的定义
请同学们认真观察这几个循环小数的小数部分看看他们有什么相同点，和不不同点？你能得出什么结论？把你的想法可以和同桌或小组人商量一下
根据学生的回答：“依次不断”，“重复出现”，“一个数字或几个数字”、“从某一位起”引导学生概括出以上特点。
由学生概括出循环小数定义：一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数4.小结：同学们真不简单，老师把你们总结的感念整理了一下，给大家一分钟时间把这个概念默记在心里。
5.现在我们利用这个定义判断下面的小数哪些是循环小数？
1.5353…… 0.19292 8.4666….. 5.314162….. 5.745547…..
（二）.循环小数的简便写法
刚才我们认识了循环小数，循环小数有自己的写法，请同学把书打到27页，自己看一看，你都知道了什么？第二种写法比第一种简便
写出板书中的循环小数的简便写法。
（三）.认识无限小数和有限小数
看板书中的循环小数，他们小数的位数是怎么样的？
像这样小数部分是无限的小数，你能给他起个名字吗？那么黑板上（1）和（4）中他们的小数位数怎么样？ 谁愿意到黑板写出什么是有限小数
（四）小结
刚才我们通过研究发现，原来数学王国也有循环现象，那就是循环小数，接下来我们继续开动脑筋，用学到的`知识解决下面的问题好吗？
四.强化练习，促进内化
1.比较大小
2.把下面的三个数按从大到小顺序排列
3.判断正误
四.全课总结
这节课，我们一起认识了循环小数，从你们的姿态、眼神及课堂反应中，老师感觉到这节课同学们听得非常专心，那么谁来说说，你有什么收获和感想？
课后反思
循环小数是人教版小学数学第九册上期教学内容，是一个新知识，这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点，本节课通过四个环节进行教学。
一.创设情境激发兴趣。学生对“循环”、“无限”等过去没有抽象的认识。我就采用学生熟悉的火车声音、自然界水循环这一现象，让学生直观地感知“依次不断、重复出现”。这使学生一下子就进入了学习状态，并对这几个难懂的词有了初步的认识。通过比赛谁先求出商，让学生在不公平的“除尽”与“除不尽”的比赛中发现问题，初步感知有限小数，无限小数，循环小数这种数学现象，激发起学生探究新知的兴趣。
二、引导学生自主探索，参与知识形成的全过程。数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识，本节课通过让学生算一算、想一想、观察、比较、讨论中获得循环小数的概念。在学习过程中，教师为学生提供了一个思考与合作交流，创新的空间，充分调动学生的学习积极性，成为学习的主人，让他们动脑、动眼、动口研究问题，获取新知。再通过让学生自学课本，了解和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的概念，让学生自己发现新知，培养学生的阅读数学书的习惯和自学的能力。
三、教学手段和练习设计配套。用多媒体出示循环小数的相关知识点和不同层次的练习设计，有利于培养学生的逻辑思维能力，也有利于激发学生的兴趣。并能根据小学生直观━半直观━抽象━概括的认知规律组织教学。运用新知，解决问题。设计不同层次的练习题，巩固所学知识，再通过讨论、师解、生自评，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，享受了不同的成功。
四、通过回顾，思考，弄清本节课所获得的新知识，在大脑里留下深刻的印象，进一步明确学习重点，掌握知识要点对所学知识得到了及时的巩固、提高、升华。
附 :板书设计
循环小数
一个小数,从小数部分的某一位起,一个数字或着几个数字依次不断地重复出现,这样的数叫做循环小数。
2.44÷4=0.61 例7. 1÷3=0.33……=0.3
例8. 58.6÷11=5.32727……=5.327
有限小数 无限小数
，循环小数教学设计1
小学数学教学设计10
【教学内容】
北师大版小学数学五年级上册教材第19—20页。
【复习目标】
第1题鼓励学生利用学过的规律直接判断。
第5题侧重运用运算顺序直接进行计算。
第6-8题鼓励学生在新情境中，综合自己对题意、运算等的理解来解决问题。
第10题是拓展题，鼓励学生收集有用的数学信息，综合利用所学知识解决问题。
【教学准备】
ppt课件。
【教学重难点】
重点：运用运算顺序直接进行计算。
难点：对题意、运算等的理解来灵活解决问题。
【教学过程】
第1题：不计算，直接在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
分析：巩固前面所学习的规律，让学生体会“一个乘数大于1时，积比另一个乘数大，当一个乘数小于1时，积比另一个乘数小；当除数小于1时，商比被除数大，当除数大于1时，商比被除数小”。
答案：>
；
=；
>
>
；=
；
<
第5题：先说一说运算顺序，再进行计算。
分析：
巩固小数四则混合运算的顺序。练习时，建议先让学生同桌或小组内说一说运算顺序，再计算。有的题目学生能用简便方法，应给予鼓励。
答案：
第6题：应用题。
6.军犬的耐力是非常有名。有关资料显示，第一次世界大战期间为传达命令，一只军犬用50分跑完了21.7km的路程。算一算，这只军犬平均每分跑多少米？
分析：
练习时，建议先让学生理解题意，然后独立解答，此题要注意提醒学生“千米”和“米”单位之间的换算。
答案：
第7题：应用题。
（1）分析：通过解决问题巩固所学的小数除法的知识。对于第(1)题，学生可以先求出第一摞纸每页纸的厚度，再用第二摞纸的.厚度除以每页纸的厚度。
答案：
（2）分析：学生可先求出每种食用油的单价，再进行比较。练习时，让学生说说每一步算式求出的是哪部分的结果，有能力的学生还可以综合列式这两道题。
答案：
第8题：应用题。
（1）做一套童装需2.2m布，30m布最多可做多少套这样的童装？
分析：旨在培养学生灵活解决实际问题的能力。这是求近似值在生活中的其他应用，这里不能用四舍五入，要根据具体情况灵活处理。第（1）小题是利用“去尾法”。
答案：30÷2.2＝13.6363…（套）≈13（套）
答：最多可做13套这样的童装。
（2）每个油桶最多可装4.5kg油，装10kg油至少需要几个这样的油桶？
分析：旨在培养学生灵活解决实际问题的能力。这是求近似值在生活中的其他应用，这里不能用四舍五入，要根据具体情况灵活处理。第（2）小题是利用“进一法”。
答案：10÷4.5＝2.2222…（个），2＋1＝3（个）
答：至少需要3个这样的油桶。
第10题：应用题。
分析：
通过教科书提供的素材，帮助学生了解在现实社会里，要收集各种信息，利用有关数学知识，合理解决生活中的实际问题。学生了解题意后，可以独立解决，并进行交流。这里需要注意的是算篱笆长度时，要减去门宽1m。
答案：
资源文件列表：
小学数学教学设计11
设计理念
数学新课程的学生观认为，数学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一个学生的发展。因此，本课设计遵循“以生为本”的原则，首先通过对正比例的复习，直接导入新课教学，揭示课题，根据生活中的情景，引导学生观察、分析、比较，推理和概括出反比例的意义，接着运用反比例的知识，判断两种量是不是成反比例的量，然后让学生自己举例说说生活中的反比例，进一步加深对反比例关系的认识，培养学生判断、推理的能力。
教学目标
1.结合具体情境，认识反比例，能体会函数思想。
2.能根据反比例的意义判断两个相关联的量是否成反比例，并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。
3.提高观察、分析、比较和判断推理的能力。
重难点和关键
1.重点：理解反比例的意义。
2.难点：正确判断两种量是否成反比例。
3.关键：认真分析两种量的变化情况及规律。 教学方法
讲解法、提问法、探究法等 微课教学过程设计 环节 讲解 设计意图 导入（1）分
1.正比例的'意义是什么？怎样用字母表示这种关系？
2.判断两种相关联量成不成正比例的关键是什么？
（1）相关联的量（2）比值一定
巩固旧知为新课的学习奠定基础。过程（6）分
1.课件出示
例1
师：在表1和表2中，有哪几个变量？它们之间有什么关系？表1和表2中的关系相同吗？
生：表1的两个变量（长和宽），积相等都是24。表2的两个变量（长和宽），和相等都是12。
2.课件出示 例2 师：表中有哪几种量？时间是怎样随速度的变化而变化的？每两个相对应数的乘积是多少？发现了什么？
生：速度和时间这两个量，时间随着速度的增加而减少，时间随着速度的减少而增加，在变化过程中，速度和时间的积总是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定时，交通工具的速度和时间的乘积一定。
师：速度x时间=路程（一定），速度和时间这两个量，速度变化，所用的时间也随着变化，而且速度与时间的积（也就是路程）一定，我们就说速度和时间成反比例。通过观察图表和表格，引导学生借助表和图进一步分析两者之间的关系，使学生经历变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。小结（1）分
两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的乘积，反比例的关系式可以表示为：xy=k（一定）。对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路。
反比例意义的教学设计
教学过程
1.回顾导入：正比例的意义导入反比例
2.探究新知：用微课学习反比例的意义
3.巩固练习:判断两种量是否成反比例？并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。
4.课堂小结：这节课你学到了什么
5.课后思考：正比例和反比例有什么异同？
课后反思
本微课是小学数学六年级下册内容，时长8分钟，主要通过生活中的三个情景，让学生观察、分析、比较、理解和概括反比例的意义，并根据反比例的意义判断两种相关联的量是否成反比例，这样就将抽象的数学知识具体化，生动直观地让学生参与到学习活动中，轻松愉快地学习和掌握知识。不足之处：1.在教学中，我觉得让学生动脑思考的时间还是不够，没有给足时间让学生自己探索，一直都是老师扶着走，感觉有点放不开。2.在提问方面，过多照顾了学习较好的学生对知识的掌握，而对学困生知识的拓展训练太少，要多关注全体学生。如果让学生自己来探索，自己去提问，自己去发现，我想，这样的教学，才是我所想要的教学效果，也才是更深一个层次的教学，更专业一些的境界，所以，在现在的教学思路，教学模式上，再来一些变化，更加放手让学生做，我想效果一定会更好。
小学数学教学设计12
教学目标：
1、认知目标：理解应用题的结构，并会分析、解答简单的两步应用题。
2、能力目标：学会用学习到的知识来解决日常生活中的简单问题。
3、情意目标：促进学生之间的交流合作，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
两步应用题结构的.把握以及数量关系的分析
教学过程：
一、开门见山、揭示课题
同学们，今天我和大家一起来学习应用题，你知道哪些有关应用题的知识？你还想对应用题有哪方面的了解？
二、游戏激趣、明白结构
那么，让我们来做个游戏，你们看老师手中有很多花，现在给第一个学生2朵，给第二个学生3朵，你能说出老师手中花的朵数吗？如果老师说，比第一个学生多8朵呢？或说，是两学生的花的总数呢？你能说出来吗？
师生共同领会：一道完整的应用题要有：条件、问题和数量关系。
三、师生互动、学习新知
国庆节就要到了，我们来做些花布置教室吧！出示黄花25朵，紫花18朵，请学生提出想要知道的问题，并解答。
如果添上“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了多少朵红花？”请同学们四人一小组讨论：这一题中知道些什么，求的是什么。用你们小组最喜欢的方式把题意表示出来。[手势、图形、线段]。请你们互相说一说，题中哪句话最能表示出问题和条件的联系。学生尝试解答，教师根据学生的汇报板书。
四、尝试创造、加深理解
小组协作、师生合作，改变题中的第三个条件即“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵”你们能编出怎样的应用题，请试试看。学生汇报创造的成果。
五、巩固练习、学以致用
完成课后“做一做”。同桌合作互相分析其中一道题。
六、阅读课本、学会发现
请你们阅读今天学习的内容，你有什么收获，有什么新发现。
小学数学教学设计13
活动设计意图：
小班幼儿对于生活中鲜艳的颜色非常感兴趣，但由于年龄小，受生活经验的限制，他们往往会把各种颜色张冠李戴，因此教师必须帮助幼儿梳理有关颜色的知识，使幼儿能正确认识常见的颜色说出其名称并进行分类。本活动运以游戏的形式贯穿整个活动，采用启发谈话、观察交流、实践体验的方法让幼儿在游戏活动中边学边实践操作，在情境中认识颜色、区分颜色、学习按颜色分类，在轻轻松松的过程中愉快地参与学习，在游戏活动中体验学习的乐趣，成为活动真正的主人。
活动目标：
1.乐意并愉快地参与活动，在活动中体验快乐
2.认识红、黄、蓝三种颜色，并能正确的说出名称
3.按物体的颜色进行分类。
活动准备：
1.课件。红、黄、蓝三种颜色的猫各一只，房子各一座。
2.红、黄、蓝三种颜色的小图片若干。
重点难点：指导幼儿尝试按物体的红、黄、蓝三种颜色进行分类。
活动过程：
1.准备活动：手指游戏
2.巩固复习红、黄、蓝三种颜色，并学习分类。
今天，老师带来了三位朋友，猜猜它们是谁呢？我们一起来认识一下
（1）出示一张图片，上面有三只可爱的小猪。它们分别是红色、黄色和蓝色的。老师引导幼儿观察并说出每只小猪的颜色，并为它们取名字：小红猪、小黄猪和小蓝猪。
（2）请帮忙辨认一下颜色，看看这三座房子是红色、黄色还是蓝色的。三只小猪刚盖好了自己的新房子，它们现在要回家了。小朋友们能帮助它们找到正确的家吗？
（3）小朋友们真厉害，他们帮助小猪们回到各自的家中，还将相同颜色的物体进行了分类整理。这就是按照颜色对物品进行分类的方法。
3.游戏“送礼物给小猪”。
今天小猪们搬新房子，我们一起送东西给他们吧
（1）幼儿自由进行操作将颜色相同的物品放在一起。
（2）送礼物。幼儿根据教师的指令将礼物送到小猪这里来。
4.让我们一起来寻找和小猪一样颜色的玩具和物品吧！大家都来看一看教室里有什么东西是和小猪的颜色相同的呢？
活动反思：
整个活动我以情景贯穿，这符合了孩子的年龄特点，也能激发孩子的学习兴趣！导入部分我出示黄、蓝、红三只小猪，然后让孩子们说说小猪搬新房，送礼物的形式顺利地过度到给小猪按颜色分类送礼物给小猪，这大大吸引了孩子们的注意力。
活动分为三个部分，首先是一个情景引入，复习了红、黄、蓝三种颜色。接着是学习按照颜色分类的环节。最后是一个名为“送礼物给小猪”的`游戏。这些环节有着清晰的结构，逐步推进。通过操作，孩子们掌握了分类的方法。从目标达成度和老师与孩子之间的互动来看，这节活动是非常成功的。然而，在活动中也存在一些问题，需要我自己进行反思并加以改进。
一、设计的房子，蓝色与小猪的颜色不接近，容易产生混淆。
二、在操作环节中，教师的操作要求说的不够清楚，导致幼儿在操作时比较没有目的性。操作材料的选择上，原本选择了三只颜色的图片，让幼儿可以根据三种相同颜色不同的物品进行粘贴，如，黄色的花、黄色的汽车、黄色的气球等。
三、最后延伸活动新增游戏环节，巩固颜色的分类。
小学数学教学设计14
教学内容：
《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第八单元的内容，91―92页的内容及练习十六的1―3题。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）让学生认识钟面，了解时针、分针；
（2）通过创设生活情境，让学生认识整时，使学生学会两种表示时间的方法。
2、过程与方法：
通过学生的自主、探究性学习，培养学生的观察能力、动手操作能力。
3、情感、态度与价值观：
了解生活中时间的重要性，培养学生珍惜时间、遵守时间、合理安排时间的良好习惯，对他们的成长至关重要。
教学重、难点：
认识钟面，能区别钟表上的时针和分针；会认整时。
教学准备：
教具：多媒体课件、钟面模型。
学具：钟面模型
教学过程：
一、? 创设情境，激发兴趣
1、猜谜语。
师：小朋友，你喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）今天，彭老师给大家带来了一个原创谜语：我有一个可爱的小伙伴，时刻嘀嗒着，时不时提醒我学习和休息，真是我的好助手！猜猜看这个小伙伴是什么？。
生1：闹钟。
生2：钟表。
2、展示多姿多彩的钟表。
师：对呀！钟表的种类真是多不胜数！看！（展示各种钟表）这些钟表形态各异，真是蕴含了很多学问呢！今天我们一起来了解一下钟表吧。（展示课题：了解钟表）
二、借助经验，认识钟面
1、感知钟面。
师：请小朋友拿出你的钟面模型。
看看钟面上有什么？把你观察到的说给同桌听。请开始吧！
2、学生动手操作并在小组内交流。
3、汇报评价。
师：刚才，你们在玩钟面的时候，发现什么了？
生1：我发现钟面上有12个数字。
生2：有两根针。
师：比较这两根针，你有什么发现？
生2：一根针长些，一根针短些。
生：一根胖些，一根瘦些。
师：在数学里，这根又长又短的针叫分针，又短又粗的那根针叫时针。
师：你能在钟面模型上找到分针是哪根吗？时针是哪根吗？
师：你是怎么知道的？
4、师生小结。
师：老师这里也有一个钟表。（课件出示钟表，再次感知钟表的几个特点）
三、自主参与，探索新知
1、认识整时（小明的一天）
（1）老师：同学们，你们平时在学校里玩得开心吗？（生：开心）今天我要带大家一起看看小明是如何度过他充满快乐的一天的。
（2）师：请大家看一下课件上的图片，小明正在做什么呢？（生：刷牙）你知道这是在什么时候发生的吗？你是如何得知这个信息的呢？（多让生说）
生1：因为分针指着12，时针指着7，所以就是7时。
生2：分针指着12，时针指着7，就是7点。
师：7点的`书面语叫做7时。
（3）师小结：分针指着12，时针指着7，就是7时。（板书：7时）
想一想，7点在电子表上显示为07:00。
2、小明起床后，先去刷牙洗脸，并享用了一顿美味的早餐。完成这些后，他犹豫着不知道接下来要干什么。你来猜猜，他看到课件上第二幅图后会决定做什么？
师：你知道小明做什么呢？
生：在看书。
生：在读书。
生:在上课。
师：小朋友说得太棒了，你知道现在是几点钟吗？（老师写下“生：8时师板书”）第二种数字表达法应该如何写呢？（学生回答：“8:00”老师再写下来）。
师：你看他上课多么认真啊！希望大家也能象他一样。
3、小明做操可认真啦，瞧。（出示第三幅图）
（1）师： 你知道这是几时？（生：10时师板书）10时在电子表上怎么表示呢？（生：10:00师板书）
（2）出示第四幅图）他在干嘛？（生：吃午饭）
师：猜猜这是几时呢？（生猜、说：12时）（出示钟面）订正猜测结果。
（3）课件出示第三、四幅图，让学生直接说出钟面上的时间，并写在本子上。
集体订正。
师：猜猜这两个时间小明分别应该在做什么？（生自由发言）
（4）小明一天的时间安排合理吗？
小明每天都严格遵守时间作息，他过着充实而快乐的生活。我们应该向他学习，成为守时的好孩子。
刚才我们看到了好几个整点的钟面，现在请小朋友们仔细观察它们，看看有什么共同之处吗？（分针指着12）还有什么不同之处吗？（时针指着几点）。
师板书：分针指着12，时针指着几，就是几时。
4、学生动手操作
师：刚才我们认识了这么多时间，你想不想自己在钟面上拨一拨时间呢？
生：想
师:老师说几时，请小朋友在钟面上拨出这个时间。
师：3时、5时、9时、6时、12时
请大家快速调整你们钟面上最喜欢的整点时刻。调好后，请与旁边的同桌交流一下，你调到了几点？在那个时刻你正在做什么？
学生拨钟并交流。
四、快速抢答游戏
师：认识钟面上的时间的小朋友，就请站起来抢答。
五、巩固练习
1、连线（书94页第一题）
2、请依次给钟面补上时针或者分针
3、想一想
（课件出示两幅图）说说这是几时呢？（10时）为什么都是10时而小朋友做的事情却不一样呢？
生：一个是上午10时。
生:一个是晚上10时。
七、课堂小结，质疑问难
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
生1：我认识了整时。
生2：我知道了钟面上有12个数，还有时针和分针。
结束语：时间悄悄溜走，一节课顷刻间就过去了40分钟。就像一匹飞驰的小马车，时间快速前行。因此，我们必须珍惜时间，成为时间的掌控者。
小学数学教学设计15
【教学内容】
北师大版二年级上册第二单元第1课时
【教学目标】
1.结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元＝10角，1角＝10分。
2.经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。
3.了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的.实用价值，懂得要爱护人民币。
【教学重、难点】
教学重点：认识小面额的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系。
教学难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的关系。
【教学准备】
人民币的模型（课本附页1）、ppt课件。
【教学过程】
一、创设情境，引出问题。
1.创设情境：买文具，需要人民币。
（1）观察人民币，交流辨认方法。
纸币：根据小写数字和“圆”、“角”字可以分别辨认“5元”、“2元”、“1元”、“5角”、“2角”、“1角”。注意大写数字“伍”“贰”“壹”的写法。
硬币：找出数字，看清元、角还是分，就能确定面值。
（2）师生小结：元、角、分是人民币的三个单位。
（3）兑换人民币，掌握单位关系。
根据日常生活经验和兑换人民币、数一数的操作活动，知道元、角、分之间的关系：
1元＝10角
1角＝10分
（4）引出问题：
买1支钢笔可以怎样付钱？
用1元买1把尺子，应找回多少钱？
1元正好可以买哪些物品呢？
二、解决问题，探索新知。
问题一：买1支钢笔可以怎样付钱？
1.独立思考，寻找方法。
2.组织交流，多种付法。
根据1元＝10角，得到各种不同的付钱方法。
（1）付10张1角。
（2）付2张5角。
（3）付1张5角、1张2角、3张1角。
（4）付1张5角、2张2角、1张1角。
（5）付5张2角。
问题二：用1元买1把尺子，应找回多少钱？
1.理解题意，交流思路。
1把尺子8角，要求从1元中减去8角，还剩下多少钱。
2.应用换算，简洁表达。
1元＝10角
10－8＝2（角）
答：应找回2角。
问题三：1元正好可以买哪些物品呢？
1.理解题意，交流思路。
“正好”的意思是物品的价格加起来刚好是1元，不多也不少。
2.巩固换算，交流买法。
根据1元＝10角，得到各种不同的买法。
（1）买2支铅笔：5＋5＝10（角）
（2）买1把尺子和1本练习本：8＋2＝10（角）
（3）买1把尺子和2个橡皮擦：8＋1＋1＝10（角）
（4）买5本练习本：2＋2＋2＋2＋2＝10（角）
3.教师小结：人民币上有国徽和祖国的秀丽山水，我们都要爱护人民币。
三、练习应用，巩固提升。
1.换一换。
2.填一填。
注意：可以先把元和角分开算，再合起来。比如第3小题，3个1元是3元，5角＋5角＝1元，5角＋1角＝6角，所以3元＋1元＋6角＝4元6角。
四、全课总结，拓展延伸。
元、角、分之间有什么关系呢？你能在生活中正确地使用人民币去购物吗？
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