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燕子教学设计

时间：2024-06-27 11:30:07 教学设计我要投稿

燕子教学设计

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的燕子教学设计，欢迎大家分享。

燕子教学设计

燕子教学设计1

　　教材分析

　　《燕子》是一篇老课文，相信大家对内容比较熟悉。本课的难点是引导学生感受燕子的快乐。本文没有过多的硬棒棒的字词的讲解，而是从温暖的感受入手，运用学生已有的情感体验，来体味小燕子的快乐。学习者分析

　　三年级学生感受春天到来，燕子飞来的景象，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的情感。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　二、过程与方法

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过仔细阅读文本，并结合视频资料，想象燕子飞翔的舞姿。

　　三、知识与技能

　　1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

　　2、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重点、难点

　　1.让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

　　2.学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。

　　教学时间

　　一课时

　　教学用具：

　　课件、生字卡片、视频资料（燕子动作）

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们有没有听过一首歌《小燕子》，看到小燕子我们感受到春天已经来临了，给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

　　（一）授新课，初读课文，读准字音，了解文章脉络

　　1）学生自由读课文，要求读准字音

　　2）小组合作学习生字词

　　a) 读准字音：开火车读，个个过关。

　　b) 讨论识记难记的生字、不懂的词语。

　　c) 出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

　　3）再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？

　　4）集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）

　　（二）学习课文第一自然段

　　1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）

　　2．你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

　　“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

　　3．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

　　4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

　　二、巩固字、词，指导书写6个生字

　　1．出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

　　2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

　　3．自己观察识记，集体点拨： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

　　4．师根据需要范写，学生书写练习。

　　教学反思

　　《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。在教学过程中我注意一下以下几点：

　　一、导入自然，又激发学生学习兴趣。

　　歌曲导入，在激发兴趣的同时，让学生注意到小燕子春去冬来的`迁徙习惯。

　　二、注重感悟，抓关键词句理解课文。

　　1、在上课文第1自然段时，“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

　　2、我重点抓住了“凑成”和“组成”两个词语进行比较教，同步让学生理解词语用法的不同。

　　三、创设情境，让学生融入文本当中。

　　语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习兴趣。在本课的教学中，我努力创设一定的情境，让课堂与生活不再分离。例如：我在将呼呼的风声和小燕子叽叽喳喳的叫声放给学生听，让学生感受当时天气的恶劣以及得救后小燕子的欢快。当学生从语言文学中感受到了小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危险，只在乎燕子，一心想救燕子时，我适时出示课文插图，以此来创设情景，引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情，想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么？此时，学生情感的火花被点燃，思维的火花被激发。因此，她们进入了文本，把自己当成了小贝蒂，学着小贝蒂的动作、神情，深情地对小燕子说着。

燕子教学设计2

　　【教学目标】

　　１、会认九个生字，会写十四生字。能正确读写“燕子、赶集”等二十二个词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　４、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　【教学准备】

　　课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　【教学安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习７个生字）

　　一、交流“我知道的春天”，导入课题

　　１、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

　　２、师小结导入：

　　从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。

　　（出示课题齐读）

　　二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

　　１、学生自由读课文，要求读准字音。

　　２、小组合作学习生字词：

　　⑴读准字音：开火车读，个个过关。

　　⑵讨论识记难记的生字、不懂的词语。

　　⑶出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

　　３、再读课文，边读边思考：

　　课文是按什么顺序写燕子的？

　　４、集体交流。

　　（按由近及远的观察顺序来描写）

　　三、学习课文第一自然段

　　１、轻声读第一自然段，思考：

　　这段话写什么？

　　（燕子的.外形特点）

　　２、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

　　“一身／乌黑光亮的／羽毛，一对／俊俏轻快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，凑成了／活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

　　３、词语训练：

　　“凑成”换成“组成”好吗？为什么？

　　反复读体会文章表达的活泼的基调。

　　４、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

　　四、巩固字、词，指导书写６个生字

　　１、出示本课生词：

　　燕子赶集聚拢增添掠过稻田尾尖偶尔一圈荡漾音符

　　演奏赞歌生机勃勃沾了一下水面飞倦了

　　２、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。

　　３、自己观察识记，集体点拨：

　　“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

　　４、师根据需要范写，学生书写练习。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、听写生词：

　　燕子

　　聚拢

　　增加

　　稻田

　　偶尔

　　２、齐读课文第一自然段。

　　二、学习２～４自然段

　　１、轻声读第２自然段，思考：

　　这段话讲什么？

　　（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）

　　２、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

　　第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。

　　（花儿争相开放）

　　３、指导朗读第２自然段：

　　定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了／光彩夺目的／春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　４、自由朗读第３自然段，想想这一段写了什么？

　　（燕子飞行的各种姿势）

　　５、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？

　　（活泼、可爱、机灵）

　　从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

　　６、集体有感情地朗读：

　　师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？

　　７、读第四自然段。

　　８、指名说说第四自然段写什么。

　　（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景）

　　９、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用“五线谱“打比方呢？

　　（结合插图理解，想象）

　　１０、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？

　　三、练习有感情地朗读课文

　　四、指导背诵课文

　　１、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。

　　（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序）

　　２、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

　　３、自由背诵。

　　第三课时

　　（学习７个生字；完成课堂练习）

　　一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”

　　１、出示生字认读、组词。

　　２、观察识记字形。

　　３、“集体点拨范写：

　　“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

　　４、书写练习。

　　二、完成课堂练习３

　　１、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方？

　　（明确什么样的词称作好词）

　　２、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好？

　　３、四人小组交流，全班交流。

　　三、积累语言练习

　　把自己喜欢的句子抄写下来。

　　【布置作业】

　　１、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

　　２、背熟课文。

燕子教学设计3

　　燕子，是我们生活中常见的一种小动物，平时，人们只知道他们是一种候鸟，春天来到北方，秋天回到南方过冬，燕子的精神——谈《燕子过海》的德育渗透。谁也不会想到，这么一种小小的生灵，竟会有浩浩荡荡飞越太平洋的撼人之举。义务教育五年制小学课本《语文·思想品德》第五册第十七课《燕子过海》就通过一位水手的视角，描述了燕子集体飞越大海时不畏艰辛、甚至不惜牺牲自己生命的壮举，展现了一种不畏艰险、不达目的誓不罢休的英勇顽强精神。

　　现今的小学生都是独生子女，从小在他人的关爱下成长，不懂怎样吃苦，更没有为了达到目的而克服困难，勇往直前的精神品质。燕子的这种精神对他们来讲显然是非常陌生的。然而，这种精神却是任何一个成功者所必备的，作为新世纪的接班人，小学生们必须学会具有这种精神品质。本课就是一个极佳的思想教育内容。由于是初次接触这种类型的内容，文章的含义又很深，如果是粗粗略读，显然体会不了那么深透；而单靠教师讲解，学生不去亲身体会，思想教育的力度又会大大减弱。因此，在课堂教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会燕子过海的艰辛，进而感受燕子的不畏艰辛、为达到目的地而勇往直前的精神，并且能汲取燕子的精神力量来鞭策自己的学习。

　　教学过程如下：

　　一、学文质疑

　　为了增加课堂效果，我制作了多媒体课件。在课伊始，简要复习了生字词后，我便用课件打出课文最后一段，请学生仔细品读：“当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难！”初读之后，学生知道这是水手对人们发出的号召：要保护燕子，小学二年级语文教案《燕子的精神——谈《燕子过海》的德育渗透》。但深究下去，却并不只是这么简单。水手为什么要说这一番话，而且连用了两个感叹号？他究竟怀着怎样的一种感情呢？燕子过海又是怎样的辛苦和艰难，能让水手看了之后如此感动呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发，为下面的学习打下了很好的基础。

　　二、探究学文

　　（一）自主学习

　　学生发现了问题之后，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了燕子的精神——不怕困难、勇往直前。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。

　　（二）交流汇报

　　这是课堂上主要的教学环节。在这一环节中，学生将围绕“燕子过海是怎样的辛苦和艰难？水手对燕子怀有怎样的感情？”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的'深入体会燕子过海是怎样的辛苦和艰难，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对燕子的精神的崇敬，与水手的感情发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。

　　1、体会艰辛，感受精神

　　课文中具体能体会燕子过海的辛苦、艰难，进而感受燕子精神的词句有：

　　▲“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”这句话明写大海的辽阔，实际上是反衬出燕子过海的艰辛。这里，我利用课件展示海的图片和燕子作对比来增加学生理解的深度。

　　▲“一个风平浪静的日子，我们的船，在蓝色的太平洋上航行。”这句话交代了水手看见燕子过海的时间、地点，太平洋是世界第一大洋，要飞越是很难的。日子是风平浪静的，可依然有燕子累死，想想在狂风暴雨的日子，燕子过海就更艰难了。

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　　▲“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”这句我引导学生找出其中三对反义词：“寒冷——温暖、北方——南方、昼——夜”来体会燕子持续飞行的距离之远、时间之久、跨越地域之广、遭遇困难之多。

　　▲“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样的落下来,伏在甲板上休息。”让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语体会燕子的劳累和疲倦。可以让学生做动作体会“伏”是累到了极点才会有的动作；再配乐看燕子落到甲板上的动画，让生感受燕子的辛苦艰难及不屈服的意志。这里，学生的情感经历了一次深深的震撼。

　　▲“过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。”这句话写到尽管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴们也仅仅是休息了一小会儿，又不畏艰险，继续向着目的地进发。

　　（上述词句均由学生自主提出，在有感情的朗读中理解，加深体会。）

　　在有了上述感性积累的基础上，我适当引导学生作一小结：“燕子们展翅远飞了，看着它们越飞越远，此时此刻，你想对它们说些什么？”学生畅所欲言，有表示对它们的钦佩的，有祝愿它们一路平安的，这时，我顺势将话题牵引到学生的学习实际上：“同学们，我们要在学习的海洋里乘风破浪，最终到达理想的彼岸，要的就是燕子这种不怕艰难的精神！”

　　2、迁移情感，激发共鸣

燕子教学设计4

　　1、训练点

　　浙江省义务教材五年制第7册第8课《燕子》的第l自然段：“一身乌黑光滑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。”

　　2、训练目标

　　学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，训练语言的准确性，并进行迁移，练习抓外形特征来写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

　　3、训练过程

　　（1）默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的？（羽毛、翅膀、尾巴）

　　（2）听教师读、删减比较。

　　a、你们发现老师读的与原文有哪些不同？

　　师读：“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”

　　（学生标出不同之处；乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的）

　　b、读这些词语，说说这些词有什么共同点？分别写出了燕子的什么？

　　c、讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好？为什么？（初步体会语言的准确性。）

　　（3）替换比较、巩固练习。

　　学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形，并与原文比较。（进一步体会语言的准确性。）

　　（4）新旧比较，知识迁移。

　　a、把《燕子》中的'燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面？而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴？（描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。）

　　b、学生练习说话。

　　用抓外形特征的方法说说自己熟悉或喜爱的小动物。如猫（毛、耳朵、眼睛等）

　　c、学生练习仿写。

　　用抓外形特征描写的方法来写自己熟悉或喜爱的小动物。

燕子教学设计5

　　教材分析

　　这篇课文短小精悍，作者以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏，可爱的小燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。课文以燕子为记叙的线索，教学时，教师要注意引导学生体会课文的写作顺序，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。通过阅读这篇课文，让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

　　教学目标：

　　1、理解课文，感受燕子的活泼可爱，体会燕子为春光增添的生机，

　　培养学生热爱大自然的情感。

　　2、学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方式。

　　3、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　通过重点词、句、段，感悟燕子的可爱、春景的美丽，学习作者观察和表达的方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、引趣入题，整体感知

　　（一）出示课件，儿歌引趣。师述：歌曲中的小燕子是可爱的，

　　春天是美丽的。那么作者是怎样描写燕子的，这节课老师将和同学们共同来领略燕子的风采。板书课题。

　　（二）播放配乐课文朗诵，整体感知。师问：课文是从哪几个方面描写燕子的？表现燕子怎样的特点？

　　（板书：外形飞行停歇）

　　二、精读课文，品析感悟

　　（一）图文对照，感受燕子的形象美。

　　师述：老师和同学们一起来了解燕子的外形特点，感受燕子形态的

　　可爱、美丽。（板书：美）

　　1、出示课件（燕子图），指导观察。师问：我们可以按怎样的顺序观察燕子？

　　2、自由朗读课文第一自然段，讨论：作者是按怎样的顺序描写燕子的外形的？这一自然段中，运用了哪些词语写出了燕子的外形美？用一个词来概括燕子外形的特点。

　　（板书：活泼机灵）

　　3、指导学生感受语言文字美。

　　（1）读一读，比较一下，再说说哪句写得好，好在哪里？

　　①一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　②一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

　　（课文上写得好。抓住了燕子的外形特点，写得具体生动，写出了燕子的形象美。）

　　（2）想一想，体会“凑”字的妙用。

　　“凑成了活泼机灵的小燕子。”这个分句在全句中起什么作用？如果不用“凑”字，能用哪些词？哪个好？

　　（引导学生反复品味比较悟出：唯有“凑”概括了前三个分句，起总锁上文的作用。“凑”字用得准确、生动）。

　　4、指导感情朗读并背诵第一自然段。师述：作者笔下的燕子如此美丽动人，那他对燕子赋予了怎样的情感？（喜爱）请同学们带着喜爱的情感读背第一自然段。

　　（二）图文对照，感受燕子的飞行美。

　　1、出示课件，指导学生按由近到远的顺序观察每只燕子后，用“有的……有的……有的`……还有的……”说说图中燕子的活动情况。

　　2、（出示课件）填空后，回答问题：

　　在微风中，在阳光中，燕子（）在天空中（），唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，（）飞到了那边的柳树下边；有的（）湖面，尾尖偶尔（）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

　　这段话抓住了燕子飞行的什么特点？请分析。

　　（重点指导学生理解“掠”“沾”等词的妙用。掠：轻轻擦或拂过，有一闪而过的意思；沾：轻微地在水面上蹭了一下，体现了燕子飞行轻快的特点。）

　　（板书：斜身掠过天空横掠过湖面）

　　3、同桌同学互相欣赏对方的朗读并背诵。

　　（三）图文对照，感受燕子停歇时的静态美。

　　1、听课文朗读。讨论：你觉得本段中哪句话写得好？为什么？

　　2、重点指导学生体会下面带点的字：

　　（1）几只燕子飞倦了，落在电线上。

　　（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

　　（3）停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

　　3、思考：“燕子停歇图”怎么会“像正待演奏的春天的赞歌”？

　　（课文以蓝天作衬、细线作谱、燕子作音符展现了一个自然天成的曲谱。作者由此联想到燕子停歇时是静止的音符，当它飞行时是发出美妙乐曲的音乐，所以说是“正待演奏的春天的赞歌”。）

　　（板书：谱出赞歌）

　　4、师述：同学们停歇时的燕子美吗？（板书：美）那就美美地读一读这一段吧。

　　（四）图文对照，感受大自然的美。

　　1、出示课件（书上的彩图），指导学生观图、说图。想想你将按什么顺序观察这幅图？请同学们按照一定的顺序，把画面描述出来。

　　2、图文对照，自学第二自然段：

　　（1）画出最能突出春天美的特点的一个词。

　　（2）这一段写了哪些景物来突出这一特点？

　　（3）请把描写这些景物的词语画出来，说说自己的理解。

　　（4）比较下列句子与书中的句子有什么不同？哪句好，说出理由。

　　①青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都竞相开放了。

　　②小燕子从南方飞来了，为春光增添了许多生机。

　　（5）思考：假如这一自然段中没有写燕子赶来，会有什么感觉？

　　（板书：赶来添美增添生机）

　　3、教师小结：多么美好的春天啊！万物复苏，万物生长，这时，小燕子又赶来了，加入这个“盛会”，使春天更加光彩夺目。燕子的到来，使这幅春景图更加美好。

　　4、带着对春天和小燕子的喜爱之情，齐声朗读第二自然段。

　　三、升华感情，总结全文

　　（一）作者借描绘燕子表达自己什么样的思想感情？

　　（板书：赞美燕子、春天热爱大自然）

　　（二）自由朗读课文。同学们最喜欢哪一段就读、背哪一段。

　　四、拓展训练，学以致用

　　（一）仿照课文第一自然段的写法，抓住特点写一种小动物的外形。

　　（二）“光彩夺目”的春天是怎样的景象？想一想，然后写成一段短文。

燕子教学设计6

　　教学目标:

　　xxxx

　　知识与技能:

　　认识本课的生字、生词并学会运用。

　　过程与方法:

　　在朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动。让学生识记生字。

　　情感态度和价值观:

　　培养学生热爱大自然，热爱春天的思想感情。

　　教学重点:

　　认识本课的生字、生词并学会运用。

　　教学难点:

　　知道我们该怎样热爱大自然。

　　教学方法:识记法、朗读法。

　　教学准备:生字，多媒体课件。

　　课时安排:1课时

　　德育渗透:生活中我们见过许许多多的小动物,它们各有各的特点。今天我们要了解的就是非常常见的—燕子！希望今天上午学习过后你们能够更加的了解它，进而学会如何保护它。做一个爱生活的有心人。

　　教学过程:

　　一激发兴趣，导入新课。

　　同学们，现在我们首先听一首儿歌，猜猜谜语、看谁能猜出歌里唱的是谁?播放儿歌《小燕子》(学生回答问题)，今天我们就一起来学习一篇关于小燕子的课文，看看它有多么可爱好吗？板书课题《燕子》。

　　二检查自学，展示成果。

　　1、展示搜集的有关燕子的`资料。

　　燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称，形小，翅尖窄，凹尾短味，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色:大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶屋檐等的墙上或突出部上为巢，每产3-7卵。燕子最愿意接近人类，人类最爱护这种益鸟。

　　燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。

　　2、介绍作者。

　　郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。 1952年加入中国作家协会。1957年，他编撰出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职,年仅60岁。

　　三、学习生字，朗读课文。

　　有感情地朗读课文，然后完成下面的问题:

　　1、按要求自学生字、新词比一比，看谁学的快、看谁学得好。

　　(1)读课文时，边读边画出不认识的字、以及不理解的句子。

　　(2)说一说你是如何记住这些生字词的。

　　2、开火车朗读生字，看谁读的准、看谁读的快。

　　赶集聚拢烂漫伶俐旷亮波光粼粼翼尖疲倦闲散疲倦休憩木杆几痕

　　3、生字组词大挑战

　　凑(和) ( 吹)拂集(合) 聚(会) 形( 状) 掠（过）偶（尔）沾（上）（疲）倦纤（细）

　　闲（散）痕（迹）

　　4、课堂练习（填写正确的拼音）

　　1、那红彤彤的苹果散（sǎ）落一地。2、紧张了一个下午，该松散松散（sǎn）了。